總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來。在寫總結(jié)時(shí)，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考，做到有條不紊、層次清晰。成功離不開堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
高效課堂的論文篇一
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于營造活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。
高效課堂，是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果是否有效。如果一堂課達(dá)到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對(duì)小學(xué)語文來說，高效課堂應(yīng)該是課堂氣氛活躍，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著的課堂。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師比較注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法比較陳舊枯燥。目前小學(xué)語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽的方法，教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，很少采用自主探究等教學(xué)方式，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?？菰锏慕虒W(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，使學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。鑒于目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)簡單地說，就是要學(xué)生獲得什么知識(shí)，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中只重視成績的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。教師在課程開始時(shí)可以開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置、作用，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)具有目的性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學(xué)方法，改變小學(xué)語文課堂枯燥無味、沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學(xué)生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對(duì)于小學(xué)生而言具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須要注重教學(xué)方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。情境教學(xué)法是常見的構(gòu)建高效課堂的方法。情境教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境直觀形象，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的快速吸收、內(nèi)化。另外，教師還可以選取學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，師生間互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不認(rèn)真聽講，教學(xué)效率低。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變師生角色。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前，教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學(xué)時(shí)有目的地聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好，將學(xué)生分為若干小組，使各小組的實(shí)力相當(dāng)。在競賽時(shí)，各小組勢均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)密切觀察，對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問題和爭執(zhí)不下的難點(diǎn)問題，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，釋難答疑。教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)的心理，有助于學(xué)生快速理解、內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。綜上所述，教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，使學(xué)生高效掌握知識(shí)和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
［1］于兵。淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建［j］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2012.
［2］李慧香。小學(xué)語文高效課堂之我見。教育教學(xué)論壇。2014.
高效課堂的論文篇二
2017---2018學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)工作又過去了三分之一，本學(xué)期一直在積極探索，改革教學(xué)，落實(shí)學(xué)校的五步三查高效課堂模式。希望能切切實(shí)實(shí)革新課堂提高課堂效率。
本期我所教的課程是九年級(jí)和八年級(jí)三個(gè)班的歷史。在教學(xué)中我一直在摸索使用我們學(xué)校賀校長凝煉倡導(dǎo)的五步三查的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也有所提高。自從改革課堂教學(xué)以來發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與更積極了，課堂氣氛活躍；學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，也敢說敢講了；學(xué)生的歷史成績?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步。按照五步三查的模式搭建的高效課堂的基本學(xué)習(xí)組織是小組，在一個(gè)小組里，一般是由好、中、差三類學(xué)生組成。目的是便于讓同質(zhì)的學(xué)生能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，更便于同程度的學(xué)生能找出共同亟待解決的問題。教師在高效課堂上，只起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，盡量少說，要“吝惜”自己的文采或精彩答案，從而成為學(xué)生發(fā)展的推手。要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，做點(diǎn)燃學(xué)生的火炬手。主要抓好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、達(dá)標(biāo)測評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。
其一學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：在這個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣課標(biāo)，簡潔明了地讓學(xué)生快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。
其二獨(dú)學(xué)：在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)需要特別注意自學(xué)的內(nèi)容、方。
法、時(shí)間、要求。也就是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我要求學(xué)生看一看，畫一畫，寫一寫。如何讓學(xué)習(xí)高效取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成則體現(xiàn)并取決于導(dǎo)學(xué)案。教師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的有效使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，引導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于獨(dú)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，曾經(jīng)專門設(shè)計(jì)過，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)法大視野里面的課前預(yù)習(xí)部分有梳理教材內(nèi)容的提綱式結(jié)構(gòu)，是以填空題形式呈現(xiàn)，而且旁邊還有專門的問題導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)與練習(xí)兼具，又減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，何樂而不用呢。當(dāng)然關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)法大視野這本練習(xí)冊(cè)。
其三對(duì)學(xué)和群學(xué)：在學(xué)生“對(duì)學(xué)和群學(xué)”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，過程就是很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”，要讓學(xué)生把注意力集中在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)上。在實(shí)際操作中有時(shí)候會(huì)厘不清對(duì)學(xué)與群學(xué)的界限，聽了幾堂課，對(duì)學(xué)是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，群學(xué)是進(jìn)一步解決對(duì)學(xué)解決不了的問題。
示，竊以為在這一環(huán)節(jié)應(yīng)規(guī)定避免重復(fù)。
其五練習(xí)檢測反饋：當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)回顧。
通過五步三查推進(jìn)的高效課堂不僅要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要付出更多的耐心和愛心。對(duì)差生的輔導(dǎo)工作不能放任自流，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。誠如校長諄諄教導(dǎo)：教育并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人做事，因此，在教學(xué)中，同時(shí)也注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。畢竟智育與德育結(jié)合才是一門真正塑造靈魂的科學(xué)。
高效課堂的論文篇三
：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)該保證科學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問題，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激，但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
高效課堂的論文篇四
目前，我國高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長期以來在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對(duì)于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
對(duì)于教師來說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時(shí)，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解，首先對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過程中提出自己的見解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
三、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才具有針對(duì)性，教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用，這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經(jīng)過教師們的不斷努力，最終會(huì)解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
高效課堂的論文篇五
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒有體現(xiàn)出人文思想。
當(dāng)前的語文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時(shí)，覺得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重，整個(gè)過程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化。
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架，對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解，每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。
語文專業(yè)知識(shí)博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解，同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，具備高度專業(yè)理論知識(shí)水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維。
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí)，并不是自開始就對(duì)文章饒有興致，這就需要老師可以主動(dòng)專研教材文本，變被動(dòng)為主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時(shí)，一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個(gè)“度”，你該如何理解？可以說，這幾個(gè)問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時(shí)也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語。
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識(shí)技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習(xí)水平。
高效課堂的論文篇六
第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
第三步：當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本節(jié)所涉及的知識(shí)和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評(píng)選等。
高效課堂的論文篇七
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建筑法規(guī)高效課堂教學(xué)改革分析摘要：文章首先提出了構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義，然后闡述了工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用，最后提出了基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑，包括合理選擇工程實(shí)例，合理選擇教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)例;建筑法規(guī);高效課堂。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是在進(jìn)行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對(duì)我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實(shí)際情況來看，這些問題的成因是相關(guān)人員缺乏法律意識(shí)，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化工作人員的法律意識(shí)，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能順利接受這些知識(shí)，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果，就必須引入相關(guān)的工程實(shí)例，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的目標(biāo)順利完成。
就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內(nèi)容包括《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《中華人民共和國建筑法》《中華人民共和國招投標(biāo)法》等，這些法規(guī)對(duì)我國建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進(jìn)行了明確規(guī)定，對(duì)建筑施工中違法違規(guī)行為的認(rèn)定及處罰標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細(xì)解釋，且建筑工程中的法律關(guān)系也比較復(fù)雜，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”時(shí)，無法正確辨識(shí)各項(xiàng)法律關(guān)系，進(jìn)而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采取有效措施構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，是構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。
二、工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用。
(一)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，普遍都是選擇“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能被動(dòng)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以保證學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實(shí)例引入課堂教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實(shí)例的鮮活性、教育性和典型性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面汲取工程實(shí)例中的事故教訓(xùn)，為自身的未來發(fā)展積累豐富經(jīng)驗(yàn)[2]。同時(shí)，通過工程實(shí)例教學(xué)能夠解決以教師講解為主的單一化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到“建筑法規(guī)”的學(xué)習(xí)中，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果得到有效提高。
(二)有利于學(xué)生更加快速地掌握法規(guī)知識(shí)。
由于“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性及實(shí)踐性，教師在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)得以順利開展。在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入剖析教材內(nèi)容，深入研究其中比較抽象的理論知識(shí)，將這些知識(shí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行法理分析，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)例中，使抽象知識(shí)更加生動(dòng)化和具體化[3]。教師通過將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓(xùn)、認(rèn)真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。
(三)有利于提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果。
在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)過程涉及諸多法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都是學(xué)生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識(shí)，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”課程是建筑類學(xué)生的必修課程，但是許多學(xué)生在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常是為了完成教師所布置的任務(wù)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展。在這種情況下，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生通過對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行深入分析，進(jìn)而找出解決問題的思路和方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生在思考和解決問題的時(shí)候，對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗(yàn)教學(xué)效果。
三、基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑。
(一)合理選擇工程實(shí)例。
在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師需要合理選擇工程實(shí)例，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實(shí)例的時(shí)候，教師要嚴(yán)格遵循啟發(fā)性、代表性、實(shí)踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例。首先，教師要充分考慮學(xué)生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實(shí)例，使學(xué)生能夠快速了解工程實(shí)例并進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，招投標(biāo)法中有一段內(nèi)容是評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成，教師要幫助學(xué)生掌握組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)的基本要求，整個(gè)講解過程可以選擇以下案例：評(píng)標(biāo)委員會(huì)都是由工程招標(biāo)人選擇，該組包括了技術(shù)專家1人、經(jīng)濟(jì)專家1人、招標(biāo)人代表2人，那么請(qǐng)問這個(gè)評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成是否符合我國規(guī)定?原因是什么?通過鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠得出評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成不符合規(guī)定，評(píng)標(biāo)委員會(huì)的成員不能全部由工程招標(biāo)人選擇。通過這種案例教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在必須使用大量文字對(duì)工程案例進(jìn)行表述的時(shí)候，教師要結(jié)合案例提問進(jìn)行科學(xué)分解，以此保證學(xué)生的集中注意力。
其次，對(duì)于有關(guān)考量工作程序的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用有排序的案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固[5]。例如，在“公開招標(biāo)程序招標(biāo)”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以選擇以下案例：在當(dāng)?shù)夭块T批準(zhǔn)某個(gè)綜合樓工程項(xiàng)目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)進(jìn)行公開招標(biāo)。整個(gè)工程公開招標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容較多，比如，建立招標(biāo)工作小組、公開招標(biāo)信息、編制招標(biāo)文件、確定中標(biāo)單位、開標(biāo)和評(píng)標(biāo)、接收投標(biāo)文件、發(fā)布中標(biāo)通知書、組織開展現(xiàn)場踏、審查投標(biāo)單位的資格等等。將上述招標(biāo)工作的順序作為開展招標(biāo)工作的依據(jù)是否適合，請(qǐng)給出反對(duì)的理由和正確的順序。通過這種案例使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)招標(biāo)工作進(jìn)行合理排序，使學(xué)生能夠熟練掌握招標(biāo)工作的先后順序。最后，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)時(shí)，存在較多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇存在具體時(shí)間的工程案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使課堂教學(xué)效果得到有效提高[6]。
例如，在教學(xué)遞交投保文件的時(shí)間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設(shè)中，招標(biāo)方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標(biāo)邀請(qǐng)書，該投標(biāo)邀請(qǐng)書中說明要在6月13日領(lǐng)取招標(biāo)文件，按照規(guī)定時(shí)間提交投標(biāo)文件。通過這種案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在判斷時(shí)間的過程，靈活掌握《招標(biāo)投標(biāo)法》中的規(guī)定“依法進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，在招標(biāo)文件開始之日起，到投標(biāo)人提交投標(biāo)文件之日，整個(gè)過程不能少于20天?！?/p>
(二)合理選擇教學(xué)方法。
教師在選擇工程實(shí)例進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，想要保證課堂教學(xué)的整體效果，就必須合理選擇教學(xué)方法，使案例教學(xué)水平得到有效提高。就目前來看，常用的案例教學(xué)方法包括以下幾種。
1.口頭案例教學(xué)法?？陬^案例教學(xué)法是“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中比較常用的一種案例教學(xué)方法，能夠有效保證課堂教學(xué)的整體效率，使課堂教學(xué)的時(shí)間價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。由于“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的時(shí)間較少，無法對(duì)所有法條設(shè)計(jì)案例進(jìn)行演示，這就需要采用比較簡潔、靈活的口頭案例教學(xué)法，將重要的法條和理論納入演示文稿，通過口頭案例進(jìn)行解釋，以通俗易懂的故事進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論和所聽案例進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.書面案例教學(xué)法。這是一種常用的輔助教學(xué)方法，在進(jìn)行書面案例教學(xué)的時(shí)候，教師要全面、充分體現(xiàn)某些關(guān)鍵理論，使案例教學(xué)更加有效。一般書面案例都可以作為某章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后的課堂學(xué)習(xí)，將其納入演示文稿中，通過對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)說明和分析，使學(xué)生能夠熟練掌握該章節(jié)的重要理論。相比較口頭案例，教師要以更高的要求設(shè)計(jì)書面案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生能夠通過書面案例對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)踐案例教學(xué)法。由于實(shí)踐案例教學(xué)的實(shí)施存在一定難度，教師要結(jié)合重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)[7]。比如，在招投標(biāo)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式模擬招投標(biāo)活動(dòng)，通過解決工程糾紛等相關(guān)案例進(jìn)行小組辨析，使學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有效提高課堂教學(xué)的整體效果。綜上所述，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效率及質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為提高“建筑法規(guī)”實(shí)例教學(xué)水平，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握工程全實(shí)例在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中的作用，合理選擇工程實(shí)例、合理選擇教學(xué)方法，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)水平得到有效提高，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語高效課堂的具體構(gòu)建[摘要]作為我國教育體系中的關(guān)鍵組成部分，高中教育階段對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要結(jié)合高中生的具體學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，積極利用現(xiàn)有的教育模式以及教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設(shè)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)高效課堂的具體構(gòu)建策略進(jìn)行了一定的分析以及研究。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)背景;高中英語;高效課堂;具體構(gòu)建策略。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價(jià)值，以提高課堂效率為前提，在固定的時(shí)間段內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正掌握英語學(xué)習(xí)技巧與精髓。為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師需要結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)情況，立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)要求，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
1高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高中英語老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，只注重簡單的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升以及培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)與機(jī)械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)技巧，難以真正將英語學(xué)習(xí)和一個(gè)人的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，并在與他人交流的過程中用英語進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)。其次，現(xiàn)有的高中英語課堂教學(xué)形式過于單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語老師沒有在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃以及分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣比較低，實(shí)際的英語學(xué)習(xí)效果不容樂觀。最后，老師主要以應(yīng)試為最終的教學(xué)目的，忽略了教學(xué)實(shí)踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提升，但是綜合的英語應(yīng)用能力以及交際能力較差。新課程改革對(duì)老師以及學(xué)生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學(xué)校管理者必須要立足于英語課堂建立的實(shí)質(zhì)要求，積極的分析現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目的不斷的構(gòu)建完善的教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中積極的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不符合我國英語教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，如果仍然以學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練為主，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也難以滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的訴求，學(xué)生的英語興趣會(huì)受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構(gòu)建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，通過與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)來真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，積極主動(dòng)地為學(xué)生解決個(gè)人在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力以及應(yīng)用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識(shí)到高效英語課堂構(gòu)建的重要性以及價(jià)值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質(zhì)量和效率為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生能夠真正接受英語老師的引導(dǎo)，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。
3.1提出具體的教學(xué)目標(biāo)。
與其他的高中學(xué)科相比，高中英語教學(xué)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，英語老師需要站在宏觀發(fā)展的角度來分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況來制定針對(duì)性的教學(xué)策略以及教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，通過自我學(xué)習(xí)更好地突破個(gè)人在英語學(xué)習(xí)過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)之下積極尋求老師的幫助，不斷實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，拓寬個(gè)人英語學(xué)習(xí)的廣度以及深度。另外，高中英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的口語表達(dá)能力，掌握口語表達(dá)的技巧以及精髓。
3.2優(yōu)化教學(xué)模式。
英語老師所采取的教學(xué)理念以及教學(xué)模式會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在構(gòu)建高效英語課堂以及教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高中英語所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，詞匯量比較大，知識(shí)相對(duì)比較豐富以及多元，老師需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生完成前期的課前預(yù)習(xí)，了解單詞的具體內(nèi)容以及拼寫技巧，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)課文之中的長句、難句進(jìn)行深入的解讀，通過重點(diǎn)解析來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外這種前期預(yù)習(xí)的形式還能夠保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語篇分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用技巧，從而為后期其他階段的英語學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。英語老師需要積極地導(dǎo)入課堂，注重課堂導(dǎo)入的效率以及質(zhì)量。作為高效課堂構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學(xué)大綱以及教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學(xué)生能夠有效地激發(fā)個(gè)人的英語學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，真正地將個(gè)人的注意力放在英語課堂之中，這一點(diǎn)對(duì)提高英語課堂效率以及質(zhì)量意義重大。英語老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極地構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保證學(xué)生能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的過程之中真正地掌握英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)提高英語教學(xué)的質(zhì)量以及效率有著關(guān)鍵作用。
3.3優(yōu)化教材內(nèi)容。
教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的依據(jù)。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，英語老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼弦约昂Y選，針對(duì)性地選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材。為了能夠綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長以及發(fā)展。
3.4突出學(xué)生的主體地位。
我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，英語老師需要真正的意識(shí)到英語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的重要性，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，通過教學(xué)情境的有效設(shè)置來對(duì)現(xiàn)有的教材布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，樹立一定的主人翁意識(shí)，從而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及探究。
4結(jié)語。
新課標(biāo)背景之下的高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式更為復(fù)雜，為了有效地推動(dòng)高效課堂的建立，英語老師需要綜合考慮各影響因素以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)手段的有效革新。
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作者：馬興堂單位：云南大理新世紀(jì)中學(xué)。
高效課堂的論文篇八
1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識(shí)學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競爭帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對(duì)于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見解時(shí)，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩。
演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識(shí)，一旦站到講臺(tái)上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。
準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點(diǎn)睛;對(duì)于知識(shí)、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問，問在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對(duì)問題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對(duì)錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評(píng)析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。
高效課堂的論文篇九
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過了將近12年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)該保證科學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步。
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問題，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式。“四環(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激，但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論。
簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
高效課堂的論文篇十
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都獲得新知并且熟練運(yùn)用是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師感到困惑的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科特別能突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、操作技能的綜合能力。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)于操作技能的訓(xùn)練往往不能兼顧部分學(xué)生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學(xué)任務(wù)，也常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實(shí)提高課堂質(zhì)量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學(xué)過程中我常常遇到這樣的問題。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中，剛開始授課時(shí)經(jīng)常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時(shí)認(rèn)為只要把知識(shí)講清楚就可以，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其次，我原以為學(xué)科知識(shí)就包括了教學(xué)所需要的全部的知識(shí)。但是，卻忽視了有關(guān)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點(diǎn)等知識(shí)技能也應(yīng)該是我工作中必須具備的。最后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我固然重要，但僅有實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過實(shí)踐能積累經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)本身可能存在兩個(gè)問題：一方面，我觀察到的教學(xué)或自己的教學(xué)不一定都很成功，故而在一定程度上這種經(jīng)驗(yàn)并不能有助于自身教學(xué)能力的提高;另一方面，即使是同樣優(yōu)秀的教師，他們?cè)诮虒W(xué)方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經(jīng)驗(yàn)，不根據(jù)自己的特點(diǎn)和所教學(xué)生的情況，也無法有效提高課堂的質(zhì)量。通過反思對(duì)于實(shí)施高效課堂，信息技術(shù)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以下的體會(huì)將有很大的幫助：
一、課前準(zhǔn)備。
無論上什么課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。課前準(zhǔn)備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準(zhǔn)備：
首先，了解教材內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉整個(gè)教材的安排，搞清楚前后知識(shí)的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。
其次，是要備好課，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尢其要做這方面的準(zhǔn)備，往往前面所學(xué)的知識(shí)都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到同一目的會(huì)有不同的方法，如果放手讓學(xué)生探討，學(xué)生一定會(huì)有許多途徑來解決問題，為了能使整個(gè)課堂收放自如，在備課過程中，我們一定要預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)產(chǎn)生的意外情況。多與其他教師探討，應(yīng)該怎么來解決可能會(huì)出現(xiàn)的問題。我想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師遇到意外情況的時(shí)候一定有很多，這就迫使我們?cè)趥湔n時(shí)必須使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃崐性，并合理地分配課堂的時(shí)間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，那么預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為了能讓學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科，我一改往日每節(jié)所用的教師講授演示，學(xué)生上機(jī)操作的方法，因?yàn)榻?jīng)常這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，有的學(xué)生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自學(xué)操作、教師適度指導(dǎo)的方法教學(xué)。
二、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過程，而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。我主要用以下方法來進(jìn)行教學(xué)。
1、用形象的比喻。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，這也是我所喜歡的一種教學(xué)方法，每次上課以具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
3、用分層教學(xué)法。
現(xiàn)在由于生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時(shí)總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講powerpoint時(shí)，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨(dú)立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動(dòng)了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)，這部分學(xué)生不會(huì)感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵(lì)與贊賞，也同時(shí)體會(huì)到成功的感覺，他們動(dòng)手，動(dòng)腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。
高效課堂的論文篇十一
摘要：現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，如何打造高效課堂，讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
關(guān)鍵字：高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
所謂的高效教學(xué)，就是指教師通過一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來提升學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，來提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為一個(gè)剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
集體備課是我校各學(xué)科多年來一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體備課，力爭使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位，以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法，明確針對(duì)每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法，若集體備課能真正落到實(shí)處，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)，特別是對(duì)我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
但對(duì)于這半年的教學(xué)來看，我們年輕教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到，在集體備課是往往局限于小知識(shí)點(diǎn)的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課，全盤抄襲，沒有針對(duì)本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì)，完全吸收，只是一味的模仿，結(jié)果可想而知。
很不利于教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生感覺到學(xué)科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。
針對(duì)教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場景，往往學(xué)生理解的不深刻。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來改進(jìn)：
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念。
2.拓展自己的知識(shí)面，向老教師學(xué)習(xí)。
3.對(duì)待教學(xué)靈活處理，不要一味的模仿，要結(jié)合自己的情況，結(jié)合本班的情況。
4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做好反饋工作。
二、課堂教學(xué)方面。
各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣，總之，各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問題的能力，學(xué)會(huì)自主的分析問題、解決問題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
新授課：
對(duì)于新授課，注重了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離以前的章節(jié)，單獨(dú)講解，搞滿堂灌，老師講的累學(xué)生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應(yīng)用。
本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸，點(diǎn)面接觸等)問題時(shí)，怕學(xué)生不會(huì)，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認(rèn)為效果不錯(cuò)，但是學(xué)生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對(duì)自己失去了信心。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒有意識(shí)到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學(xué)中就存在著無效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂上死氣沉沉，學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺，學(xué)生只會(huì)死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
出現(xiàn)的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識(shí)給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復(fù)雜了。
針對(duì)策略：(1)立足課本，全面把握各個(gè)章節(jié)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學(xué)，小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性：
(3)凝練自己的教學(xué)語言，力爭用最簡練的話語讓復(fù)雜的問題明了化;。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
實(shí)驗(yàn)課：
物理是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家，抹殺了學(xué)生的好奇心。
例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
但我在演示時(shí)由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時(shí)下落，沒有重新演示，反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
原因：個(gè)人基本功不強(qiáng)，基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒有完全體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學(xué)生答案，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情。
針對(duì)策略：
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感，以增強(qiáng)大家的信心，熱情。
復(fù)習(xí)課：
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見課型，如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等，如何充分利用時(shí)間，科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來為每個(gè)教師所關(guān)心。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，在方式上教師在黑板上總結(jié)知識(shí)，講解例題，最后練習(xí)，檢測。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因?yàn)榛局R(shí)點(diǎn)課本上都有，學(xué)生對(duì)于這種簡單復(fù)習(xí)沒有興趣。
針對(duì)策略：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，通過電腦對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫信息的處理，使抽象的知識(shí)變得明了化，形成人機(jī)界面。
整合后的復(fù)習(xí)課，可以做到知識(shí)明了，題型變化多端，答題方式靈活生動(dòng)。
例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí)，利用flash動(dòng)畫的形式，在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
面對(duì)新形勢的教育改革，在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業(yè)的從事者，我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學(xué)生出發(fā)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)時(shí)反思自己的無效環(huán)節(jié)，加強(qiáng)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識(shí)，我相信只要我們朝著共同的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來對(duì)待，我們的教學(xué)一定會(huì)越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻(xiàn)。
高效課堂的論文篇十二
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂的論文篇十三
近期，我們學(xué)校各教研組正在緊張有序地進(jìn)行著關(guān)于高效課堂的大討論，通過學(xué)習(xí)，我感覺收獲不少，深感“兩根粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合新的教育發(fā)展要求了，而當(dāng)前提倡的高效課堂正就是各學(xué)校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。我認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、用心上課、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)、深刻反思和“狠心”抓落實(shí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一談自己在這方面的一些做法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
上好每一節(jié)課的前提就是備好每一節(jié)課。只有備好課，你才能講課有底氣，才能在課堂上做到游刃有余，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫，備課不就是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，這就是一項(xiàng)很繁雜的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一就是把課本讀“薄”.在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己獨(dú)具特色的、具有吸引力且富有情感的課堂語言。二就是把課本讀“厚”.我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。基于這兩點(diǎn)，我把我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式。
二、用心上課。
上課就是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也就是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂最重要的環(huán)節(jié)和途徑。下面我就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。
1.導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入就是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以地理課的.導(dǎo)入要用生動(dòng)誘人，以趣激趣、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。興趣就是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，所以在課前要想辦法激起學(xué)生的興趣火花。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我國的地理差異時(shí)，我就引用了一些詩詞讓學(xué)生判斷描述的就是哪個(gè)地理區(qū)，還請(qǐng)同學(xué)演唱《青藏高原》等歌曲，活躍課堂氣氛。
2.學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)過程就是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。我在課堂上力爭做到自己精講學(xué)生多練，高效課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的參與度，()盡量讓學(xué)生多動(dòng)，這也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的思想。另外，“授人以魚不如授人以漁”,無論在課堂還就是在課下我都非常重視做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書、讀圖及如何記憶。
通過課堂小結(jié)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，使看似繁雜的知識(shí)點(diǎn)建立起聯(lián)系，從而梳理學(xué)生的思路，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問題，力求把學(xué)習(xí)的效果從課堂延伸到課下。
三、認(rèn)真反思教學(xué)過程。
教師的反思大多就是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位就是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)。
細(xì)心批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)都就是日常教學(xué)中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，解決問題才能為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題，還能拉近我與學(xué)生之間的距離。
五、“狠心”抓落實(shí)。
“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都就是無效教學(xué)?！币虼?，老師要在落實(shí)學(xué)生所學(xué)上常抓不懈。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上；課下要落實(shí)到作業(yè)上。對(duì)于那些完成不好或沒做的學(xué)生一定不能放過，要及時(shí)監(jiān)督、督促完成。通過幾次測試，我深感“抓落實(shí)”的重要性。
教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法，教學(xué)就是一門學(xué)問，需要不斷學(xué)習(xí)與研究。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧，期待讓我們的地理課堂更高效、更精彩！
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高效課堂的論文篇十四
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競爭中立于不敗之地。
高效課堂的論文篇十五
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說，在教學(xué)過程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師可以制作webquest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)mv的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級(jí)或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡單地向?qū)W生介紹access軟件對(duì)數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級(jí)。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化?這個(gè)時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂的論文篇十六
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對(duì)教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因?yàn)檫@是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級(jí)管理順，接下來，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語成績分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以，要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長就會(huì)說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
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