通過總結，我們可以反思過去，總結經驗，為未來的發(fā)展提供參考?？偨Y應該突出重點，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象。以下是一些寫作中的總結范例，供大家學習參考。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇一
摘要：
近年來，快遞業(yè)得到快速發(fā)展，但是其對文化理念的重視不夠，成為其發(fā)展的約束。這種現象的產生由多方面因素所致，既有企業(yè)自身的因素，也有員工自身的因素，還有社會的因素。本文試圖通過分析我國快遞業(yè)企業(yè)文化理念的現狀，并針對存在的問題提出了建議，以利于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中重視文化理念，有效發(fā)揮企業(yè)理念的作用。
關鍵詞：
物流業(yè)；文化理念；管理；創(chuàng)業(yè)。
企業(yè)文化是企業(yè)管理的重要組成部分，“是一個組織內部所有成員共同認可和遵循的價值觀、信念、共識及生活準則，是企業(yè)理念文化、制度文化和物質形態(tài)文化的有機復合體”，是企業(yè)進行有效管理的有效手段。因此，在我國快遞業(yè)迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)者加強企業(yè)文化理念勢必對促進企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
一、快遞業(yè)企業(yè)文化理念的現狀。
我國快遞業(yè)始于20世紀80年代，隨著我國經濟體制改革的不斷發(fā)展應運而生。其改變了國有郵電局一家獨大的局面，逐漸形成了多種所有制的格局，現在已經形成了“國有、民營、外資快遞企業(yè)業(yè)務量市場份額分別為22.8%、75.4%和1.8%”的局面。從這一統(tǒng)計數據可以看出，民營快遞業(yè)在快遞業(yè)所占的比重已經占到絕對優(yōu)勢，成為快遞行業(yè)的主力軍。在我國網絡購物迅猛發(fā)展的環(huán)境下，越來越多人開始網絡購物，因為網購具有方便、快捷和品種多等特點。近年來每逢“雙十一”，淘寶、京東等網站紛紛采取多種促銷手段，這一時期成為快遞業(yè)的黃金時期，每年的快遞總量都在迅速攀升。我國快遞行業(yè)收入2040億元，快遞業(yè)務量達到140億件；業(yè)務收入達到2650億元，業(yè)務量達到196億件。但快遞業(yè)企業(yè)文化理念較單一，一些快遞業(yè)企業(yè)的理念，如提出諸如“企業(yè)利益第一”這樣的口號，這樣的經營理念顯然不能與其快速發(fā)展的要求相適應，顯得過于狹隘，目光過于短淺。這樣的口號不僅不能規(guī)范企業(yè)管理，也不能很好地吸引留住員工，也最終難以形成行業(yè)的核心價值觀，限制了企業(yè)競爭力的提升。
二、快遞業(yè)企業(yè)文化理念不足的表現。
雖然我國快遞業(yè)在近些年來迅速發(fā)展，但同時其負面新聞報道經常見之于媒體報端，諸如存在快遞員服務態(tài)度差、快遞損壞、快遞調包、拒絕驗貨、行業(yè)監(jiān)管差、消費維權難等多方面的問題。這反映出快遞業(yè)企業(yè)在管理、制度方面存在諸多問題，企業(yè)理念也存在著不足之處。
1、員工對企業(yè)文化理念認同度不夠。
在企業(yè)管理中，企業(yè)文化理念在企業(yè)的正常發(fā)展中起著非常重要的作用，它可以引導企業(yè)的經營理念、規(guī)范企業(yè)和員工的行為、確保企業(yè)建立起規(guī)范的制度。因此，好的文化理念在不同程度上可以反映企業(yè)的管理組織能力，對企業(yè)形象的打造和企業(yè)競爭力的提升起到促進作用，反之亦然。現在快遞業(yè)的企業(yè)文化理念現狀不容樂觀，有學者對快遞業(yè)企業(yè)文化理念進行了調研，調查結果顯示：在企業(yè)理念中，“43%的企業(yè)缺少企業(yè)使命這一項，企業(yè)愿景、企業(yè)的核心價值觀和形象口號缺失率達14%”。這一調查結果雖然反映的是一些民企中的現象，但是民營快遞在我國快遞業(yè)中占據三分之二的比例，這種結果充分反映出快遞業(yè)的企業(yè)理念薄弱。此外，即使有些快遞企業(yè)有一定的企業(yè)文化理念意識，但是所提出的理念也表現出雷同，或者沒能體現企業(yè)自身的特點，使得企業(yè)的凝聚力和核心競爭力缺失。特別是隨著外資企業(yè)進入我國快遞市場，快遞企業(yè)之間的競爭日益激烈，提升企業(yè)文化的內涵，練好企業(yè)文化內功，都將在競爭力方面具有重要和長遠意義。
2、快遞員文化素質低，服務意識淡薄。
快遞員是快遞業(yè)與快遞用戶聯(lián)系的紐帶，是快遞業(yè)外在形象的反映。由于快遞業(yè)對快遞員的學歷要求不高，所以大多數快遞員的文化素質不高。快遞從業(yè)人員的文化素質低下，流動現象頻繁，因而常常會出現一些快遞損壞、快件被調包、先簽收后驗貨等現象。隨著快遞業(yè)的迅速發(fā)展，每天快遞員都要背負著沉重的工作任務，加之快遞企業(yè)對其員工的培訓不夠，這就使得快遞員根本沒有時間學習。忙碌辛苦的工作使得他們在工作中的服務意識有所降低，有時候甚至會影響到他們的心情，因而會發(fā)生一些有損客戶利益的事情，最終致使快遞企業(yè)自身的信譽度受到損害。有調查發(fā)現，“只有13.29%的快遞員每次都會提醒消費者在快遞貨物時進行保價（保險），只有34.41%的快遞員會將貨物送到消費者手中親自簽收”。這樣淡漠的服務意識，使得其與消費者之間的矛盾日益加劇，勢必會影響快遞行業(yè)的健康發(fā)展。
3、企業(yè)缺乏有效的監(jiān)管體制。
快遞業(yè)對從業(yè)人員的要求不高，所以從業(yè)人員的來源、層次都比較混雜，這就給企業(yè)的管理者帶來不同程度的困難。現在的快遞經營網點大多數規(guī)模較小，以加盟化模式進行經營。在網點數量龐大的情況下，企業(yè)對經營網點的經營資質缺乏有效審核，缺乏有效的管理機制進行有效的監(jiān)管，造成對所屬網點的具體業(yè)務缺乏監(jiān)管，造成快遞行業(yè)的亂象叢生。同時，由于快遞員對企業(yè)歸屬感的缺失，對企業(yè)的榮譽感和責任心也就會大打折扣。再加上企業(yè)只是單純講究投遞數量而忽視企業(yè)理念的教育，沒有對員工實行“以人為本”的理念，雖有處罰機制，卻缺乏有效的激勵機制，從而不能有效激勵員工工作的積極性和熱情，也是造成快遞業(yè)從業(yè)人員服務意識淡漠的原因之一。
4、行業(yè)的自動化程度有限。
雖然快遞業(yè)近年來發(fā)展迅速，但是它們的自動化程度較低，大多數工作都采用人工進行包裝、分揀選和搬運，這在不同程度上造成粗暴揀選，使得工作效率低下。快遞業(yè)務主要靠快遞員人工投遞，特別是在諸如“雙十一”這樣的黃金季，就會出現一些物件不能及時投遞、投遞錯誤、郵件丟失等現象，且?guī)茁拭黠@加大、加劇。這一方面反映出在快遞數量突然增加時會造成人員不足的矛盾，另一方面也反映出行業(yè)自動化程度不高而造成工作效率低下。同時，快遞業(yè)投遞模式是單一的，規(guī)模不大，投遞網點人員少，而這種基本靠人力運作的模式，最終會成為該行業(yè)快速發(fā)展的制約因素。
三、企業(yè)文化理念對創(chuàng)業(yè)者的啟示。
1、在互聯(lián)網快速發(fā)展的今天，文化理念極其重要。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為政府、高校以及社會各界所關注的重點。在網購已經成為不少人選擇的今天，快遞成為給人們現實生活中帶來便捷的途徑。在物流迅速發(fā)展的今天，快遞為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊發(fā)展的新途徑。據1月22日中國互聯(lián)網絡信息中心（cn-nic）發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（簡稱為《報告》），可以充分反映當前中國人使用網絡的情況?！秷蟾妗凤@示，截至月，中國的網民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯(lián)網；截至年12月，我國有90.1%的網民通過手機上網，規(guī)模達6.20億。同時隨著越來越多的網民通過手機上網，這為大學生通過物聯(lián)網進行創(chuàng)業(yè)奠定了良好的現實基礎。大學生作為新形勢下的`知識分子，在面臨挑戰(zhàn)的同時，更多的是應該抓住時代的機遇進行創(chuàng)業(yè)，實現人生的價值。
2、制定合適的企業(yè)文化理念，進行有效的宣傳。
不同企業(yè)要認識到企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中的重要性，制定出適合自身企業(yè)的文化理念，不能盲目制定所謂的企業(yè)文化理念。企業(yè)要通過文化理念來打造企業(yè)自身的品牌，使企業(yè)理念成為一個企業(yè)的標志。所以企業(yè)在制定適合的文化理念之前，必須立足于自身企業(yè)，并進行一定的市場調研，制定出具有自身特色的企業(yè)文化理念。只有合適的文化理念才能反映企業(yè)的生產經營目標，在追求經濟效益的同時反映企業(yè)的社會服務意識。當然好的文化理念還需要被員工所認同，這就需要對員工進行宣傳，因為宣揚企業(yè)文化也是在宣揚企業(yè)的知名度和信譽度。
3、提升員工的素質，增加企業(yè)的凝聚力。
人員文化素質低、組成人員復雜，是物流業(yè)應該重視的問題，對于創(chuàng)業(yè)者來說也要注意這一點。首先要把好用人這一關，對于入職的員工要加強培訓，加強企業(yè)文化理念的宣講，更要在實際工作中落實企業(yè)理念。當然企業(yè)也要愛護關心員工，以體現企業(yè)對員工的人文關懷。只有在這種良好的氛圍中，才能讓員工感受到家的溫暖，增加企業(yè)對員工的凝聚力。同時，企業(yè)要鼓勵并獎勵有優(yōu)秀表現和具有創(chuàng)新精神的員工，使他們真真切切在實際中感受和理解企業(yè)文化的內涵和魅力。好的文化理念要通過技術的支持才能有好的發(fā)展，所以創(chuàng)業(yè)者要正確處理好文化理念和優(yōu)秀人才之間的關系，這樣才能使二者形成合力，更好地發(fā)揮彼此的積極作用，促進企業(yè)的不斷發(fā)展與壯大。加強企業(yè)文化理念是一個系統(tǒng)工程，既需要制定適合自身的文化理念，也需要通過加強管理，完善規(guī)范企業(yè)和員工的行為，以提升企業(yè)的核心競爭力和凝聚力，使企業(yè)得到健康發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)者最終取得成功。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇二
1001班工學院交通運輸。
一、實踐調查時間：暑期7——8月份。
二、實踐調查對象：自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生。
三、實踐調查方法：采訪調查，問卷調查。
五、社會實踐調查原因：
社會實踐是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實踐工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無數可做的孩童時代，打掃學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而社會實踐就像一個鏈子連著學習和工作。社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。社會實踐可以學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學習其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
六、社會實踐調查目的：了解大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體會其中的艱苦與快樂，同時鍛煉自己的社會實踐能力，使自己走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會，為以后在社會中生活打下堅實的基礎。
七、社會實踐調查內容：隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生畢業(yè)人數增多，最近幾年大學生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會主義市場經濟逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，迎接挑戰(zhàn)。在這種形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神顯得特別重要。
我們大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學校里通過學習，也獲得一些知識技術優(yōu)勢。而且隨著社會的進步，當代的學生創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚，是他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。
大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現自己的理想，證明自己的價值。
大學生要想有創(chuàng)業(yè)能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價值優(yōu)越性。
一個企業(yè)擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業(yè)成功的關鍵因素。核心能力的異質性決定了企業(yè)之間的異質性和效率差異。
（3）不可仿制性。
核心能力是在企業(yè)長期的生產經營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經歷的烙印，其它企業(yè)難以復制。
（4）不可交易性。
首先要充分利用大學課堂，圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能通過有過硬的專業(yè)知識；在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮；大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經驗必不可少的實踐過程。
做一些校園代理。大學生由于經驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創(chuàng)業(yè)存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對經驗、資金等方面一般沒有太高要求，可以利用課余時間代理校園暢銷產品，積累市場經驗、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，做校園代理沒有成敗之分，對于大學生來說多多益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路準備必要的物質和精神條件。
大學生可以先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經驗再創(chuàng)業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng)業(yè)的過程中，你可以利用與專業(yè)人士交流的機會獲得更多的來自市場的創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)，說得容易，但是做起來，比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。尤其對我國大學生而言，創(chuàng)業(yè)的能力和素質并非短期培訓所能達成。有些素質甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長時間不斷訓練和積累。而我國相當數量的大學生從小就缺乏這方面的素質培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的心理準備也是一個關鍵,許多大學生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導選擇創(chuàng)業(yè)的大學生進行職業(yè)規(guī)劃,大學生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素養(yǎng),還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長期來看,還是要從小就注重學生綜合素質的培養(yǎng),向英美等發(fā)達國家學習,這些國家都有從小學就開始的生涯及生計教育。創(chuàng)業(yè)從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學生創(chuàng)業(yè)現狀看，我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中有這樣一些明顯問題。
第一，自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度，人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。
第二，在國內創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從家教、零售、服務業(yè)等技術含量較低的行業(yè)，即使涉及網絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產品設計、開發(fā)、生產的網站維護。
第三，大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會，立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。
第五，創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生都是一走唱的形式來應付的，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
第六，創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善。目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如英美等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
第七，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺乏。雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多電數高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。
因此，大學生創(chuàng)業(yè)必備硬件有：
硬件一：經驗。
一項調查顯示，有四成大學生認為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現實的生產力。因此，資金是大學生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
硬件三：技術。
用智力換資金，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風險投資家往往就由于看中大學生所把握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要注重技術創(chuàng)新，開發(fā)具有自己獨立知識產權的產品，吸引投資商。實踐證明,鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),確實是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會索取崗位,相反會成為工作崗位的提供者,假如大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個社會的就業(yè)難問題。
回到眼前,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力,需要學校和社會的教育與引導,需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國務院以及各級地方政府一直都高度重視大學生的就業(yè)工作,對大學生創(chuàng)業(yè)也出臺了相關的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實施,讓它在大學生、中學生甚至小學生心中就生根發(fā)芽,那么未來我們或許會看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國遍地開花。
八、社會實踐調查感想：
在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。畢竟，4年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴的經驗和教訓，我會以此為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力！在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現自己的理想。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。
5您認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質？（多選）()a、領域知識積累b、社會經驗能力c、良好的心理素質6如果您在進行創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或者動力是什么？()a賺錢b積累經驗c成才的一種方式d.解決就業(yè)e.想自己當老板f其它(________）。
7您有創(chuàng)業(yè)的想法，是來源于（）。
a.家庭影響b.朋友影響c傳媒影響d其它_____8如果您在一次創(chuàng)業(yè)中失敗了，你會（）。
11您認為政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面應該做哪些扶持？()a.創(chuàng)業(yè)基金支持b.社會化專業(yè)化管理服務機構提供服務c政策支持d.宣傳鼓勵e.政府不應該扶持，不應再出臺過多的這類政策，使大量大學生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學業(yè)f.其它___________12.面對當今就業(yè)問題,很多大學生在校期間自主創(chuàng)業(yè),您對這種創(chuàng)業(yè)采取何種度?()a.迷惘,感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠b.自信,認為自己有潛力,尋求機會c.沒興趣,覺得就業(yè)比較安穩(wěn)d.想自主創(chuàng)業(yè),但具體過程了解甚少13.創(chuàng)業(yè)取向方面,您選擇該項目的考慮因素是?()a.和自己專業(yè)較對口或相關b.該項目往后的發(fā)展趨勢c.依照自己興趣d.無所謂,抓住機會就好14.大學生創(chuàng)業(yè)受到諸多因素影響，你認為比較重要的有哪些（）。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇三
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經濟發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，重新構建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘學生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的途徑。
關鍵詞：應用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設。
《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現建設創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應用性本科院校在區(qū)域經濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創(chuàng)新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應國家走轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制。
（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺。
國內高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導向，及時調整課程設置。
根據社會需求及時調整人才培養(yǎng)方案，開設適銷對路的專業(yè)方向，增設實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。
（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地。
建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎，以對口生產企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業(yè)的生產實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家化。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術指導。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)指導師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學科競賽。
總結。
等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團。
學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
（三）指導學生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產權講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制。
（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗。
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
（二）落實獎勵，形成長效。
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制。
（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術和資金方面的支持和合作。
（二）構建科學合理的評價體系。
對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘學科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇四
:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質量下降，社會認可度降低，其轉型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，整合復合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質量已經為人所詬病，而且已經陷入生源危機。因此，成人高等教育應順應時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現成功轉型的關鍵。
在高校學生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，共青團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導、課程設置也越來越多。2002年，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學模式。經過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從2010年開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關注點。由此，2011年清華大學承擔了這一新型師資培訓內容，到目前已經為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務以外，2005年，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、質量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎和實踐經驗，各高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內容。當前，我國正處于經濟社會發(fā)展的轉型時期，就業(yè)困難已經成為一個社會問題，僅憑現有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現了其服務經濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。
(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉型的要求。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質量日趨下降，人才培養(yǎng)質量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經成為制約成人高等教育轉型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學歷教育，追求辦學規(guī)模與經濟效益，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導，重視理論知識的學習，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學;第三，在課程設置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗的教師;第六，在學制設置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業(yè)設置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉型發(fā)展。
(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢。
從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內容上均具有一些特點，如教學內容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術教育為主導，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
(一)理念更新，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學生交流，幫助學生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設置或實踐指導，還需要對學生開展正確的價值觀導向教育，使得學生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。
盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學生并不多，而成人高校學生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關鍵就在于與教師的綜合素質與教學能力有重要的關系，師資力量是否專業(yè)化影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職指導教師。這些有著豐富企業(yè)管理經驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓和實踐經歷指導，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構的師資，為自身構建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢。
(三)豐富實踐教學，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經歷。
第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應該鼓勵學生自我探索、自我設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經驗、生活閱歷和工作經歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導，發(fā)揮學生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經費支持，對學生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓練，引導學生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合起來，保持學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
第一，成人高等教育機構應該轉變人才培養(yǎng)觀念，致力于復合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉型對人才的復合需求以及學生就業(yè)的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設置以及教學資源安排上，側重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設置上，要構建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業(yè)之間的界限，構建跨學科的專業(yè)體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業(yè)的學習提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網絡教學資源進行結合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結合。
(五)改革學制，保證學生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間。
成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構可以開設形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創(chuàng)造性。不同的學生根據自身不同的要求，充分利用學分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇五
摘要初創(chuàng)企業(yè)更多的是考慮如何生存問題，而忽略了企業(yè)文化的創(chuàng)立和管理，以為企業(yè)文化建設是企業(yè)發(fā)展起來或大企業(yè)的事。然而企業(yè)文化建設從創(chuàng)業(yè)期開始，將起到事半功倍的效果。由于企業(yè)處于初創(chuàng)期，企業(yè)文化不要急于過早的定性，而是要做到溝通企業(yè)愿景，來逐步明確企業(yè)核心理念，并通過加強企業(yè)文化的執(zhí)行力來實現企業(yè)文化的良性發(fā)展。
關鍵詞初創(chuàng)企業(yè)企業(yè)文化創(chuàng)業(yè)團隊愿景。
創(chuàng)建一個企業(yè)，更多地會考慮到資金的籌集、工廠的建設等前期工作，以及如何開展業(yè)務等這些所謂的眼前如何生存問題。許多企業(yè)也以此為理由，不談企業(yè)文化的創(chuàng)立，更有人認為企業(yè)文化只是企業(yè)發(fā)展起來或大企業(yè)的事，初創(chuàng)企業(yè)不應分心去關注企業(yè)文化的建設問題。
但事實并非如此，企業(yè)文化是隨著企業(yè)最初的創(chuàng)立而產生的，企業(yè)自誕生之日起就同時有企業(yè)文化的存在，只是看創(chuàng)業(yè)者是否善于創(chuàng)立、管理企業(yè)文化。我們知道，企業(yè)初建，萬事皆新。尤其是新班子、新員工來自五湖四海，每個人都帶著各自過去的經歷和原單位的文化。這一時期，是多種文化交融和碰撞最為激烈的時期。如果沒有主導性的企業(yè)文化對各自的思想和行為進行規(guī)范，企業(yè)就難以形成統(tǒng)一意志、統(tǒng)一規(guī)范和統(tǒng)一行動。因此，企業(yè)初建時期，就必須把企業(yè)文化建設與廠房、設備等硬件建設置于同等重要地位進行綜合統(tǒng)籌。同時也應看到，企業(yè)初建時期也是企業(yè)文化建設成本最低的時機,這是因為初建時期的企業(yè)文化沒有定型，尚處在發(fā)育時期，沒有變革的阻力，一張白紙可以勾畫最美的圖畫。臺灣宏基電腦董事長施振榮認為，企業(yè)文化不是一次運動，用兩三年時間就能夠達到。最好是從企業(yè)小的時候就開始著手企業(yè)文化的建設，因為大了一后，再去建設企業(yè)文化就比較困難了。看來初創(chuàng)企業(yè)一開始就將企業(yè)文化寫入日程，將對未來的企業(yè)發(fā)展起到事半功倍的效果。國內的一些新建企業(yè)，創(chuàng)業(yè)伊始，在管理上就抓兩件事：一抓國際質量保證體系建設，二抓企業(yè)形象建設，并通過這兩項工作帶動企業(yè)的全面管理工作，這種經驗很值得借鑒。娃哈哈公司創(chuàng)始人宗慶后總經理從創(chuàng)業(yè)之初就十分重視精神面貌在經濟建設中的重要作用，來始終不懈地著意培育具有自身特色的企業(yè)文化。在經濟快速發(fā)展的豐沃土壤中，娃哈哈“家”文化經歷了起源、發(fā)展和逐漸完善的歷史進程，最終形成了比較完整的“家”文化系統(tǒng)。
對于剛成立不久的企業(yè)，不像發(fā)展起來的企業(yè)，企業(yè)經驗理念、價值觀等在創(chuàng)業(yè)者的心目中只是一個模糊的概念、雛形，并沒有形成，談不到加以確立和推廣，更談不到加以審視和重塑。初創(chuàng)企業(yè)的企業(yè)文化建設與成長發(fā)展起來的企業(yè)的企業(yè)文化建設將有本質的區(qū)別。進行系統(tǒng)的企業(yè)文化建設，除了要花費大量時間和精力來塑造明確的理念體系外，還需要系統(tǒng)地對制度、行為和物質層面進行規(guī)劃，并且要專門組織培訓、研討等活動進行文化導入和重塑，這些都需要投入大量的人力、物力和財力。而對于初創(chuàng)企業(yè)，沒有必要進行大規(guī)模的文化重塑和建設工作。但也并不是說不進行企業(yè)文化的創(chuàng)立和建設，這個時期是文化形成的關鍵階段，必須找準核心理念，為企業(yè)長期發(fā)展奠定思想基礎。對于初創(chuàng)企業(yè)，企業(yè)文化建設應做好以下幾個方面的工作。
1揭開企業(yè)文化的面紗。
國際很多的知名公司的品牌無不來自其背后具有輻射性企業(yè)文化的支持，如可口可樂的美國文化、勞斯萊斯的貴族文化、萬寶路的牛仔文化、白蘭地的田園文化、當勞的溫情文化等等。因此，創(chuàng)企業(yè)就是創(chuàng)文化，企業(yè)是否真正創(chuàng)立和發(fā)展成功，就是看是否打造了強勢的企業(yè)文化。沒有企業(yè)文化作為根基，企業(yè)就不可能基業(yè)長青。而處于初創(chuàng)期的企業(yè)，首先認識到企業(yè)文化建設的重要性和企業(yè)文化對企業(yè)的真正作用，這其中需要創(chuàng)業(yè)者自身的學習和引導，也可請或去參加具有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)文化專家的講解，最好是讓大家有機會到同行業(yè)知名的企業(yè)去參觀學習別人在企業(yè)文化建設方面好的經驗。這樣可以讓大家統(tǒng)一思想，對企業(yè)文化建設形成共識；可以避免一開始大家就抵觸或盲目的服從，造成企業(yè)文化執(zhí)行不力，企業(yè)文化與管理、戰(zhàn)略的脫節(jié)。
在統(tǒng)一思想中，有個觀點必須樹立起來，那就是企業(yè)文化是可操作的，是一個有計劃、有執(zhí)行、有評估、有調整、有變革、有升華的科學體系，而不是“無為而治”、自然而成的。這對創(chuàng)業(yè)者尤為重要，有時候聽到一堆高深的企業(yè)文化“玄學”就可能會放棄創(chuàng)業(yè)初期建立企業(yè)文化的想法?！暗劝l(fā)展了再說吧”，這也是一種錯誤認識，因為創(chuàng)業(yè)期不著力創(chuàng)造強勢的健康企業(yè)文化，企業(yè)便會滋生一種潛在的負面的企業(yè)文化，這種文化的反作用力會吞噬你創(chuàng)業(yè)中的許多經營成果。
2創(chuàng)業(yè)團隊要加強溝通，取得利益共同點和價值導向的一致性。
創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)建企業(yè)的關鍵要素。在現實中，創(chuàng)業(yè)團隊成員由于經營理念與方式的不一致，團隊思想沒有統(tǒng)一，有些成員不認可公司的目標和策略價值，產生惡性沖突，導致創(chuàng)業(yè)團隊解散，這種現象比比皆是。因此，團隊成員之間的充分溝通、交流，這不僅可以避免團隊的解散，更主要的是通過溝通，可以形成統(tǒng)一的價值觀，有利于企業(yè)價值觀的形成和完善。
3溝通愿景，逐步明確核心理念。
初創(chuàng)企業(yè)的企業(yè)文化是在摸索和形成過程中，大可不必急于定論自己的企業(yè)文化，真正屬于自己的企業(yè)文化形成還需假以時日。但企業(yè)必須要有自己的核心理念，沒有核心理念的企業(yè)，就不知道自己要做什么，發(fā)展比較盲目。
愿景告訴人們“我們（企業(yè)）將成為什么”，它不同于戰(zhàn)略目標——明確告訴成員什么時間能達成什么具體目標。一個明晰的愿景，應該是對企業(yè)內外的一種宏偉的承諾，使人們可以想見達成愿景后的收益，它應該具備以下特征：能夠讓人們激情澎湃，鼓勵成員，調動他們的積極性，讓人們覺得有點高遠但又愿意全力為之奮斗。20世紀50年代初，當索尼還是一家很小的企業(yè)時，它宣稱的愿景是“成為最知名的企業(yè)，改變日本產品在世界上的劣質形象”。一個令人振奮不已的愿景很容易在股東、員工及其他相關利益者之間進行溝通、達成共鳴。如果沒有規(guī)劃共同愿景，戰(zhàn)略管理很容易在一大堆項目的混亂選擇中消失，各部門間的變革因為沒有人知道變革將會帶領企業(yè)走向何方而毫無意義。同時在戰(zhàn)略階段中也要按愿景規(guī)劃中所提到的，給員工一個足以讓他們興奮不已的藍圖。所以戰(zhàn)略要提出共同愿景，讓員工和利益相關者提供幫助，甚至于犧牲短期利益。用愿景激發(fā)員工變革的欲望，這是戰(zhàn)略管理必不可少的一環(huán)，也是初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立企業(yè)文化的核心。
4創(chuàng)業(yè)者要合理發(fā)揮企業(yè)文化締造者的功能。
造就企業(yè)文化的通常就是企業(yè)的創(chuàng)始人或者最高管理者，他（她）的行為和其思維模式也就奠定了這個企業(yè)的企業(yè)文化模式，也就是說企業(yè)文化一部分是創(chuàng)始人的人格化。所以說創(chuàng)始人對本企業(yè)文化的影響是決定性的，當一個新的企業(yè)成立后，創(chuàng)始人的管理思路以及言行舉止就已經開始打造這個企業(yè)的文化，對整個公司的企業(yè)文化發(fā)展已經開始產生具有決定性的影響力。
《哈佛商業(yè)評論》主編、美籍華人博士忻榕指出，企業(yè)文化就是老板的文化，企業(yè)文化取決于老板，尤其是創(chuàng)業(yè)老板，不僅在中國，西方也是如此。在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)文化力就是創(chuàng)業(yè)者個人能力的文化，這個時期企業(yè)老板或創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)的決策中起到了舵手作用。例如萬科王石的理性賭博帶來了超前的制度設計；華為任正非的“君主立憲”使得權力結構半開半鎖；聯(lián)想柳傳志的大刀削藩化解了四次分裂；海爾張瑞敏的權力神化下的隱憂；長虹的強人政治、獨缺糾錯機制等等，這些老板的文化思維和行為風格界定了企業(yè)文化初期的形式，也是老板個人能力的`一種展現，基本上代表了整個企業(yè)的文化風格。我國90％以上的企業(yè)，尤其是中小型的民營企業(yè)文化現狀就是這樣。企業(yè)的文化力只是一種朦朧而模糊的雛形，沒有人去注意或研究它，只是覺得老板能把企業(yè)做好，老板的能力強，大家就在他的影響下，向他學習或模仿，老板說什么就是什么。這就要注意，一味地把企業(yè)文化的個性當成個人風格的展現，于是老板主義盛行，個人以言代法，在自己的小天地里搞個人崇拜，造成組織中彌漫著個人至上的氣息，這種神化的結果不但不利于企業(yè)文化建設，反而是企業(yè)中的一個毒瘤。
5注重企業(yè)文化執(zhí)行力。
經過共同愿景的規(guī)劃以及核心價值觀的形成，一種支持發(fā)展戰(zhàn)略的企業(yè)文化就初步建立起來了，而這僅僅是開始，企業(yè)成員對于新的價值觀只是停留在了解階段，讓企業(yè)成員高度認同企業(yè)價值觀并將其轉化為自覺行為才意味著長期的勝利。有幾個要素要關注。
（1）領導團隊身體力行，要帶頭實施執(zhí)行文化。如果共同的價值觀只是停留在口頭、文字、會議等形式上，這樣的價值觀是不可能被員工所接受的。價值觀不應該只是每天不斷地說教，而應該每時每刻體現在每個行動上，領導團隊的行動更為重要。企業(yè)文化說起來是一些理念和口號，但實質是“行為”。從根本上說,企業(yè)文化要靠每天的決策、做事、待人的方法來形成，而且，企業(yè)文化是多數人形成的，不是一個領導者提倡就能形成的。領導者的作用是，有非常敏銳的洞察力，關注組織所有成員的心理以及客觀的環(huán)境，透過口號和行為引導，形成共識，讓大家行為一致，形成優(yōu)勢文化，形成強勢力量文化執(zhí)行理念的塑造，需要高層們的以身作則，真正成為執(zhí)行文化的先行者和推動者，并且有文化組織變革的勇氣和決心。
（2）績效管理與薪酬文化要服務于企業(yè)所想要確立的理念，使員工的業(yè)績與激勵的方向一致。對于精神層面的東西，如果不體現在物質層面上，是不可能讓人們折服的。要員工信奉共同價值觀，必然就要讓他們相信這樣的價值觀是能夠給他們帶來績效的，無論是在薪酬上或者是個人發(fā)展空間上，必須有一個體現的載體。所以要有意識地向員工表明，新的戰(zhàn)略是如何幫助他們提高工作績效，使他們對戰(zhàn)略的實施產生與價值觀的聯(lián)系從而愿意去堅持這種價值觀。
（3）創(chuàng)立大團隊精神。團隊精神是一種富有合作精神的良好職業(yè)境界。很多企業(yè)的文化強調團隊精神：不僅僅是對自己的工作負責，還要主動協(xié)助他人和組織實現整體工作目標，使資源發(fā)揮出最大的效益。對于初創(chuàng)企業(yè)，建立團隊精神尤為重要，這是由于企業(yè)在初創(chuàng)期，部門之間和崗位之間的職責并不太清晰，導致部門之間和崗位之間相互推脫責任、相互扯皮、相互抱怨，喪失團隊合作精神。針對這種狀況，企業(yè)在進行員工考核時，要注重團隊激勵，加大團隊精神的考核，并作為企業(yè)獎勵和晉升發(fā)展的重要依據，使管理制度的“硬”管理與企業(yè)文化的“軟”管理有機結合起來。
（4）要注重和倡導創(chuàng)新學習。企業(yè)從創(chuàng)立的第一天開始就需要把創(chuàng)新學習提升到重要地位，企業(yè)文化不是短期可以收到成效的，需要積累和沉淀。創(chuàng)新學習型文化可以打破固步自封、停止不前的局面。許多企業(yè)，在初創(chuàng)期取得了一點成績，就停止學習,喜歡談論過去而不是未來，這是企業(yè)開始衰亡的標志。實際上，企業(yè)文化也是處于不停的發(fā)展和演化中的。創(chuàng)新型學習企業(yè)文化就是要取消各種界限、官僚層級和妄自尊大的習慣，創(chuàng)造一個信息共享的開放性環(huán)境，要不斷獎勵創(chuàng)新帶來的成果，使員工能夠體驗因變革而帶來的學習興奮感和巨大能量，把工作成為一種“帶薪的愉快學習過程”。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇六
摘要：為適應我國經濟新常態(tài)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析現狀發(fā)現瓶頸，以校園文化為出發(fā)點，提出從教育理念、師資隊伍建設、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關路徑。
關鍵詞：校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑。
目前，我國經濟呈現新常態(tài)，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉型，經濟發(fā)展動力由要素投資驅動轉向創(chuàng)新驅動，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務院印發(fā)出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在多數高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復雜多變的國內外形勢，必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。高校應有機結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領功能，發(fā)掘學生潛力，培育有創(chuàng)新精神和實踐經驗的綜合人才，響應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現中國夢提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關系辨析。
（一）校園文化解構與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設的思想基礎，物質文化是物質基礎，制度文化是制度基礎，行為文化是執(zhí)行基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質的人才為目標的實用教育。
（二）校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉，另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產生須有物質文化基礎熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設關注度，潛移默化中促進學生發(fā)展，校園文化的影響力也順應而上。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與問題。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后，沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產生脫節(jié)。
（二）師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業(yè)教師多半以科研為主，知識結構單一，又沒有經過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、缺乏相關經驗，很難促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導者多數教師不能將文化與教育結合，使之與教學和校園文化脫節(jié)。
（三）校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，“重學輕術，重普輕職”現象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設順應時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。
（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的任務擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復建設課外活動或講座推進此工作。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復制推廣的科學課程建構體系。
（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設的實踐為導向。多數高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。
（一）傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應關注“學生要怎么樣”。學校應本著促進學生全面發(fā)展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應廣植創(chuàng)新元素，提高學生主體意識，挖掘學生創(chuàng)新潛質，可通過互動、引導、學生教學等組織學生參與，將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動功能。
（二）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，發(fā)揮校園文化導向育人功能學生培養(yǎng)質量與教師密不可分，大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應明確教師在校園文化建設中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領域專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導員作用，通過校園文化活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學，融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚，導向育人功能充分發(fā)揮。
（三）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設，充分發(fā)揮導向激勵功能是當務之急。學?？蓚戎赝诰騽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，轉變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學校扶持措施和取得的'績效。
（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設上找方法?？稍O置合理學分，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，與專業(yè)基礎課有機結合。同時充實校園物質文化，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網絡教學、專家論壇等形式在全校范圍開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，實現全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建設訓練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進優(yōu)秀項目落地轉化成熟。帶動學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
四、結語。
在高校培養(yǎng)新型人才過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領導向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。
參考文獻：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇七
傳統(tǒng)法學教育的學生實踐能力不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對較差，能力培養(yǎng)不能完全適應職業(yè)需求。提高法律人才培養(yǎng)質量，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務。法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教學改革，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系改革、調整師資隊伍結構等手段，探索以實踐創(chuàng)新能力教育為核心的專業(yè)改革。
為全面提高高等教育教學質量，國家重點支持卓越計劃教育培養(yǎng)基地改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，大力提升人才培養(yǎng)質量，加強專業(yè)內涵建設，強化實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文結合遼寧大學卓越法律人才教育培養(yǎng)基地建設的實踐，試分析法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。
法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教學改革，改革依托大學的多學科優(yōu)勢和資源，以能力培養(yǎng)為主線，以通識教育課程改革為契機，堅持“寬口徑、厚基礎、強能力”的方針，以卓越法律人才教育培養(yǎng)基地為平臺，優(yōu)化師資隊伍結構，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，具有突出的法律實務操作能力和法律應用能力的，服務社會主義經濟社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法學人才為目標。
（一）培養(yǎng)方案改革。
培養(yǎng)方案是專業(yè)教育教學改革的關鍵，其設計以課程體系改革為基礎，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)相結合，專業(yè)培養(yǎng)方案體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)和法學學科的所有課程教學中，不斷擴大實踐（實驗）教學的學分學時在培養(yǎng)方案中的比重，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學為核心，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程和拓展類課程，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內容。
（二）課程體系改革。
1、課程體系改革體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
（1）在一年級和三年級，分兩個學期開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。
（2）針對專業(yè)特點，開設專業(yè)前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展方向和最新動態(tài)；開設專業(yè)技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業(yè)務、律師實務等，幫助學生掌握法學專業(yè)實踐技能，提升創(chuàng)業(yè)能力；開設專業(yè)思維和方法類課程，如法律邏輯學、法學方法論等，指導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和體系。開設職業(yè)倫理類課程――法律職業(yè)規(guī)范與道德，增強學生法律職業(yè)倫理意識和職業(yè)道德意識，增強學生建設社會主義法治國家的責任感和使命感。
（3）進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，深度拓寬合作領域，邀請共建的實踐教學基地專家參與課程設計、教學和指導活動。邀請實務專家單獨開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學生在校期間盡快熟悉司法實務業(yè)務流程，盡快融入實務角色，掌握法律實務技能和方法。
2、注重知識更新，及時修訂教學大綱。
首先，注重知識更新，教學內容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向學生傳達最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。
其次，組織教師團隊編寫適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求和法學實驗教學體系的實訓教材和專業(yè)教材。
第三，對不具備出版教材條件的教學講義及實驗講義，定期組織教學指導委員會和實驗教學指導委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規(guī)范性。
3、落實精品課程建設，促進課程資源的開放共享。
對于已經獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優(yōu)秀教學團隊加強協(xié)同合作，促進優(yōu)質教學資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學專業(yè)核心課程，鼓勵申報省級專業(yè)核心課程。
（三）校外實踐教學基地建設。
實踐教學基地既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的教師資源。學生通過在實踐教學基地的實習活動，提高學生積極學習法學專業(yè)知識的主動性，培養(yǎng)研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質，提高學生的社會認知能力提高了學生的社會責任感、人際溝通和心理承受能力。
為實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標，進一步優(yōu)化實踐教學基地布局，具體體現為：
1、有步驟地增加實踐教學基地的數量，同時考慮實踐教學基地的地域分布及層級。合理地調整實踐教學基地的種類，實踐教學基地不應只局限于公檢法司機關，還應有計劃地延伸至工會組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺、網站等媒體的法制節(jié)目等領域。
2、進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，加強聯(lián)系，深度拓寬合作領域，邀請更多的實踐教學基地中的專家來院講學、參與教學、科研活動。
3、定期邀請各級勞動模范、道德模范、創(chuàng)業(yè)典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現身說法，分享他們服務社會、奉獻社會，實現個人價值的經歷，這也是實踐教學活動的一種體現。
（一）加強圖書資料建設，力爭建成門類齊全，涵蓋國內、國際各類法學專業(yè)期刊、圖書的法學專業(yè)圖書館。
（二）建設專業(yè)的電子數據信息平臺，加快法學專業(yè)法律法規(guī)、中英文期刊數據庫建設。進一步強化港澳臺地區(qū)文獻數據、外文文獻數據的擴容，增加港澳臺地區(qū)案例圖書、德文、英文案例圖書以及相關研究文獻在數據庫中的比例和更新頻率。
（三）建立有地方特色的高水平法學實驗實訓素材庫。加強與實踐教學基地的聯(lián)系，建立并不斷加大案例教學在教學工作中的比例。素材庫的材料均來源于地方立法、司法部門，保證實驗素材的原始性、真實性、可操作性，為法務實訓課程的開展和培養(yǎng)、提高學生的應用能力提供保障。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇八
產品簡介。
1)生活指南。
二手物品轉讓：二手書，二手衣物，二手電子產品，二手自行車等;。
兼職：校內，校外兼職信息;。
校內生活信：停水，停電，宿舍檢查，社團活動，晚會舉辦等信息發(fā)布。
2)學習指南。
選課指南，優(yōu)秀課程推薦，選課攻略，選修學分搭配攻略四六級，計算機，司考，國考等專業(yè)考試備考指南，資料分享，學習班報名，本校，周邊院校，圖書館以及博物館的講座指南，考研占座，資料團購，購買往屆同學的學習筆記，學校補考，預修，交換生等信息發(fā)布。
3)游玩指南。
周邊景點旅游攻略、同學聚會，日租房，器械出租等。
4)其他。
報名駕校考試、各局開各種證明的流程等。
實施計劃。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇九
(1)保障體系。制定符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，不斷地加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，以保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，使大學生能夠在政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機會和高校創(chuàng)業(yè)理論三位一體的環(huán)境下，真正做到理論與實踐相結合，獲得科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(2)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光靠樹理念、喊口號，也不僅僅是通過鼓勵學生參加各類競賽來達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的目的。必須結合本專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維切實融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)體系中。(3)師資隊伍。教師是教育的執(zhí)行者，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學生，教師首先須具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造性素質，并應熟悉本行業(yè)的生產實踐。目前，許多高校教師都是一畢業(yè)就直接任教，企業(yè)工作經歷不足，缺乏實踐經驗。因此，學校應鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)實踐鍛煉，并聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗的企業(yè)導師承擔部分教學內容。(4)教學環(huán)境。教學環(huán)境和條件是教育的實施平臺，通過理論課的學習增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只是在學生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，實踐課的訓練讓學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才是讓種子成長為蒼天大樹的關鍵。實踐教學環(huán)節(jié)依賴于教學環(huán)境和條件，而國家的教育資源有限，這就需要教育工作者拓寬思路、發(fā)揮探索精神，克服困難創(chuàng)造條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學廣辟新徑。
包裝工程等應用型專業(yè)綜合性、實踐性較強，對應的行業(yè)領域廣、創(chuàng)業(yè)起步門檻低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點和優(yōu)勢。近年來，我校包裝工程專業(yè)順應時代發(fā)展，結合行業(yè)需求，充分發(fā)揮主觀能動性，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調整師資結構、創(chuàng)造教學環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽等方面進行了雙創(chuàng)教育改革，以期培養(yǎng)出銳意進取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術人才。
2．1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
(1)完善理論教學環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構包裝工程專業(yè)課程體系，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質拓展狀況納入培養(yǎng)方案的學分管理，設立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質拓展”實踐環(huán)節(jié)10學分，并開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”等必修課程，以及“大學生創(chuàng)業(yè)原理與實務”、“創(chuàng)新設計”、“個人與團隊管理”、“成功心理學”等通選課程，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，使之與專業(yè)課程、實習實踐形成一個完整的教學體系。(2)重視實踐教學環(huán)節(jié)完善實踐環(huán)節(jié)，加大實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重，實踐環(huán)節(jié)由原本科教學計劃的36周增加為38周，在企業(yè)進行為期16周的生產實踐、實際包裝產品設計實踐、頂崗實習與畢業(yè)設計等實踐活動，學生在校期間必須完成10個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質拓展”學分后方可畢業(yè)，以強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓練。
2．2多種教學形式。
廣義師資概念，豐富師資結構。通過多樣的教授方式和經驗交流，激發(fā)學生的自主學習熱情，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，形成企業(yè)與高校之間互利共贏，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學校相關政策支持下，與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關系。選派青年教師深入企業(yè)學習和實訓，豐富教師的實踐經歷，同時幫助企業(yè)攻克科研、技術難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學任務。先后聘請了36位具有工程實踐經驗的兼職企業(yè)教師，承擔學生在企業(yè)階段的專業(yè)理論授課、生產實踐指導和畢業(yè)設計指導工作，以保證學生在企業(yè)階段的學習、實踐和畢業(yè)設計等教學任務的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵效應充分發(fā)揮校友良性激勵效應，成立了“工大包裝校友會”，通過網絡進行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經驗交流會”，邀請優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經驗，激發(fā)在校學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
2．3創(chuàng)造教學條件。
(1)校內工程實踐基地建設包裝工程專業(yè)成立十幾年來，著力開展學科建設和專業(yè)建設，先后投入數百萬元建設校內實驗基地?，F實驗室面積800余平方米，設有包裝系統(tǒng)實驗室等專項實驗室10余間，擁有先進的實驗儀器設備百余臺(套)，為學生開展科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關企業(yè)合作項目“基于‘卓越計劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學院的研究與實踐”，計劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學葡萄酒學院投資1000萬元，建設印刷包裝實驗中心和工程實踐教育基地。項目的建設為包裝工程“卓越計劃”試點專業(yè)學生的企業(yè)實習實踐階段提供了保障。(2)校外工程實踐基地建設在多年的專業(yè)教學實踐活動中，包裝工程專業(yè)以構建包裝專業(yè)校企合作、產學研結合培養(yǎng)創(chuàng)新應用型工程人才為目標，確立“面向產業(yè)、依托產學研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應用型工程人才”的專業(yè)教學方式與改革思路，與40余家包裝相關企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實踐教學基地”協(xié)議，逐步形成集教研合作、產學研合作、學生實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學模式。
2．4開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。
學生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽情況，是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的重要指標之一，也是激勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓的有效方式。近兩年，包裝工程專業(yè)研究生、本科生在專業(yè)教師和企業(yè)導師指導下，積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括“挑戰(zhàn)杯”省大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生包裝結構設計、中國包裝創(chuàng)意設計大賽和“濟豐杯”運輸包裝設計創(chuàng)意大賽等競賽活動，獲得省級及以上獎項30余項，學生在競賽活動中鍛煉了科技實踐能力、團隊協(xié)作能力，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，為將來可能的創(chuàng)業(yè)實踐打下了良好的基礎。
經過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐改革，逐步摸索出一套理論與實際相結合的應用型人才培養(yǎng)方案，為東北乃至全國包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，部分畢業(yè)生考取了國內外名牌學校的研究生繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生被國際知名企業(yè)錄用，在短時間內成為用人單位的技術骨干，還有部分畢業(yè)生成為各級、各類組織機構的管理者和領導者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)生有較強的社會責任感、工作中能吃苦耐勞，業(yè)務水平提高較快，協(xié)作精神較強，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用，受到用人單位的好評。近年來，應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。
制定符合本專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎保障;不斷提高師資水平和創(chuàng)造教學環(huán)境是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵措施;鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效激勵方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠，需要政府、高校、企業(yè)三方協(xié)作，為實現科教興國共同努力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇十
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面我們來看看創(chuàng)業(yè)的論文應該從哪方面寫吧。
一、新形勢下高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
新形勢下，我們的大學生面臨著畢業(yè)就實業(yè)的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業(yè)壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認識到，經濟的不斷發(fā)展，經濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類的生產與生活方式。全新的科技特別是網絡知識經濟知識時代的時代的到來，加速了全球經濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機和機遇。
當前，我國各個高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學生的綜合素質，成為了高素質有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經濟社會實現全面科學發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學習西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經驗上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會對學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產生較大影響。因為老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導和引導地位，發(fā)揮著基礎性的引領指導，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動中，進一步擔負和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責任，進一步更新教學觀念，改變人才培育模式、培育方法和教學內容，從而能夠真正實現科學研究、人才培養(yǎng)與社會綜合服務的密切結合，從而進一步素質教育的培養(yǎng)目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉為更加重視給定素質和能力素質的培養(yǎng)，最終確保實現以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標。
同時，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業(yè)和社會容納就業(yè)方面帶來了一定的壓力，但也應看到另一面，那就是優(yōu)質的生源也是優(yōu)質的人力資本，可以為經濟社會的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優(yōu)質人力資源，從而將壓力轉為推進社會發(fā)展的動力。在對這些豐厚優(yōu)質人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進人力資本轉化為科技成果，從而促進經濟社會發(fā)展，進而帶來社會財富的積聚創(chuàng)造，帶動新的經濟發(fā)展和社會的積極遷移。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說，既一定程度緩解了當前的就業(yè)壓力同時，也為大學生實現自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。
第二，高校要承擔好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導責任，并通過開設相關課程體系，豐富課程內容，創(chuàng)新培育方式，來培養(yǎng)和塑造大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應通過對學生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業(yè)大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對社會，從而去實現自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問題，還能通過自我努力拉動就業(yè)，通過自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而達到社會倍增效應。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識，既要分析大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和條件，清楚政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學生們樹立明確的創(chuàng)業(yè)志向。
第三，我們要加強在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創(chuàng)業(yè)需求現狀清楚了解，在教育中做到有側重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據我們的問卷調查，統(tǒng)計數據表示，在當前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓的大學生大約占比達30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。
第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識的，也需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質和綜合能力，這些綜合素質包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場機會和創(chuàng)造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質及腳踏實地的務實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設方面，則要加強專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設。其中，專業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識的積累，加強專業(yè)技術經驗和職業(yè)技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經驗提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業(yè)機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務和理財能力，自我情緒的控制調節(jié)能力等。社會能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強人際交往溝通能力、商務談判技巧能力，加強企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時還有應對各種變化和承受一定挫折的能力等。
創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)的真實人生舞臺和實戰(zhàn)場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業(yè)一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現平臺，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經濟豐富的公司領導來校傳授經驗，從而有效地實現理論和實際的有機結合，讓學生有更多的真實競爭性“體驗”。同時，可以通過參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規(guī)劃未來。特別是要加強針對性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。
二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問題。
我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績的同時，但在經驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現在以下幾個方面：
一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學校的其他專業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現在學校領導、教師甚至就業(yè)主管部門的觀念認識中，有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業(yè)的沒有辦法的選擇。有的`認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。
在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業(yè)余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開設了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵學生開設公司，當自己的boss，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質人才的強烈需求。
二是課程設置和體系建設上需要完善，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經驗借鑒參考不足，在課程體系建設上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數是就業(yè)指導教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創(chuàng)業(yè)實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創(chuàng)業(yè)活動就更少。據調查掌握，在已經開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識的體系脈絡，這對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。
三是高校和社會創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經濟環(huán)境建設方面，提供的一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學校也設立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。
三、加強新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
一是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現實一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實際與中國國情脫節(jié)。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓，夯實專業(yè)教師隊伍，真正推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實處。
二是要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業(yè)生提供實踐教學基地和實戰(zhàn)演練場所。各高校要出臺相應的政策，加強支持，加強高校的自主建設孵化基地建設，或加強校企模式建設，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目順利實施，并最終移植社會、創(chuàng)造商業(yè)價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。
三是創(chuàng)業(yè)大學生要結合優(yōu)勢和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關就是要選擇好符合市場需求的商業(yè)項目，選擇的項目要有創(chuàng)新性，特別是技術項目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時，創(chuàng)業(yè)引資時要選擇有實力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風險。大學生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。
四、結語。
隨著網絡知識時代的來臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進一步提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，進一步加強新形勢下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉變教育觀念，深化教育改革，努力構建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導等服務，從而為社會培養(yǎng)更多適應現代社會經濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇十一
雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。
1。1無界化校園理念下的實用主義。
無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據自己的見解和判斷有針對性對教學內容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證?，F實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現在校園教學中就是強調各學科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應用機會。通過這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現了真正的全球無界化。
1。2注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)。
南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現有的教學系統(tǒng)的基礎上設立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經歷了4個階段：第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現自己的理想。
1。3積極推動產學研結合。
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來，實現了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產業(yè)實現了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向專業(yè)如電子商務、it安全等，主要服務對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關鍵領域對專向人才的需求。
2。1教學體系不統(tǒng)一。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?，F行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關的實踐經驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉化率低。
2。2辦學定位模糊。
當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質的人。
2。3校企橫向聯(lián)系結合度不高。
高職院校產學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產學研也呈現了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產學研發(fā)展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現共贏。
3。1革新教育理念。
隨著全球經濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進行轉型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領袖。應在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實現轉化。這是實現創(chuàng)新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
3。2加強師資隊伍建設。
師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經驗。高職院校應當將培養(yǎng)高素質的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質教師的'培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。同時，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。
借鑒南洋理工學院的職業(yè)教育理念，結合自身實際情況，江蘇建筑職業(yè)技術學院（以下簡稱我校）積極探索分層教育，構建多方位課程體系，開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育，建成了必修?；?、限選強能、公選拓展、網絡延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關的實習實訓，進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓，引導學生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準備，一旦時機成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生開展個體教育。針對經營過程中遇到的困難和問題，進行個性化的指導和培訓，讓學生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學生就業(yè)。
3。4建設校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
2000年以來，科技部、教育部先后在全國部分省（市）和高校相繼建立了國家級與省級大學生科技園、產業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務保障機構。但是，與新加坡相比，投入和產出非常有限?？山梃b南洋理工學院的“教學工廠模式，采取以下措施：
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
理工學院的教學工廠和無界化校園理念"為國內高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經驗。同時我們應注意到，任何一種教育模式的最終實效性，取決于其實施過程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應充分結合自身實際情況，合理有效地利用現有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇十二
創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，現在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現、發(fā)展、鼓勵人民潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位?！庇纱丝梢姡谥R經濟時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就不會有知識經濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展關鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調發(fā)展有益實踐，是時代發(fā)展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效手段之一。
創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實踐活動，是一種個性化創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現實、實現自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現實生產力孵化器。
創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產品或服務結合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網絡商店）等。
現在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關政策來扶持、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應社會經驗，所以需要全社會關注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外一個社會新問題。
大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經具備了難得機遇。
創(chuàng)業(yè)路子相當廣泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術研發(fā)公司、文化藝術宣傳公司以及餐館、書店等等。
自主創(chuàng)業(yè)途徑：
（1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質媒體，如《經濟日報》、《21世紀經濟報道》、《it經理人世界》等；二是靠網絡媒體，如政府門戶網站、行業(yè)協(xié)會網站、媒體網站、企業(yè)網站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場全面認識。
（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經驗親戚、朋友、同學網友、老師，甚至還可以通過e—mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經驗。
（3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經驗、開拓市場經驗、風險防范經驗、財務管理經驗等。二是參加模擬訓練。包括校內外舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請、開設電子商務網站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經驗和實戰(zhàn)經驗。
（4）尋求支持。與當地創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構建立聯(lián)系，研究當地政府機構扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。
加強校園文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
（1）充分發(fā)揮大學生科技社團作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合，發(fā)現、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。
（2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動更多學生勇于創(chuàng)業(yè)。
（3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動中來，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。
（4）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展平臺，通過走產學研相結合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
（5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領軍人物。如何提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。
簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面作用：
1）創(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。
2）擴大社會就業(yè) ，促進社會穩(wěn)定和諧。
3）豐富人們生活，提高生活質量。
4）增加市場競爭力，拉動國內市場需求，繁榮社會經濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要篇十三
摘要：文章根據有關影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構建創(chuàng)業(yè)決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡單統(tǒng)計分析大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。結論表明，家庭因素是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學畢業(yè)生的個人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒有明顯的相關性。最后據此給出合理建議。
關鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關分析
一、引言
自1999年開始，我國高等院校大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)生人數不斷攀升，但社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業(yè)形勢更加嚴峻。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的經濟政策不僅可以為大學畢業(yè)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機會，創(chuàng)業(yè)也會為社會帶來新的經濟增長點。
近年來的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學畢業(yè)生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。
對于大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國內主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。
二、研究方法
1.指標構建和模型假設
根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學畢業(yè)生個人是影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識、能力、特質、對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。
以大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：
圖1-1初始假設模型
h1：家庭對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。
h2：學校對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。
h3：政策對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。
h4：個人知識能力對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。
2.量表的設計
為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。
比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。
3.樣本的選擇和基本情況描述
在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業(yè)生為調查對象。本研究共發(fā)送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。
4.分析方法
本文主要通過統(tǒng)計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統(tǒng)計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統(tǒng)計分析大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機。
三、數據處理與結果
1.因子分析與信度檢驗
通過統(tǒng)計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。
對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。
從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。
2.相關分析
四個影響維度
創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關分析表明，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學畢業(yè)生個人因素沒有顯著相關性。
3.簡單統(tǒng)計分析
(1)創(chuàng)業(yè)意向分析
由統(tǒng)計結果可以看出，現階段有信心要創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生占被訪人數的7.6%，雖然落后于發(fā)達國家20%-25%的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國20xx年調查的全國平均大學畢業(yè)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學畢業(yè)生依然占多數，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)的意向。
(2)創(chuàng)業(yè)動機分析
由統(tǒng)計結果可以看出，追求財富是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會地位也是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機。
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