教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。怎樣編寫一份好的教案是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學(xué)的啟示和借鑒點(diǎn)。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語(yǔ)言，仿寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二、整體把握，領(lǐng)略美景。
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
（溫晴溫暖）（寶地）。
（陽(yáng)光山雪水天）。
三、品味語(yǔ)言。
1、比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂(lè)齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫。
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。
五、人文拓展。
六、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇二
1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。
1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
2、采用配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。
（二）教師導(dǎo)語(yǔ)。
濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國(guó)的北方多是狂風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
（一）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說(shuō)出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山景、水色。
（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。
反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：
濟(jì)南山景：陽(yáng)光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠(yuǎn)山。
濟(jì)南水色。
三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
品析第一自然段。
（一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。
（二）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)“響亮”：一般用來(lái)指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。
（三）聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴？
只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
（二）交流預(yù)設(shè)：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
3、“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”垂柳“照影”，對(duì)柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
這樣的語(yǔ)言，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語(yǔ)言的`精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學(xué)生伴隨音樂(lè)，選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會(huì)作者寫法。
（一）學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
（二）師生共同交流總結(jié)：
1、比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的感情。
2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3、平淡的語(yǔ)言蘊(yùn)含無(wú)窮的回味。
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
4、寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇三
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
第一課時(shí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音：
濟(jì)（?。┠稀¤偅ǎ∷澹ǎ┵A（）蓄。
發(fā)髻()澄（?。┣濉≈?)落 看()護(hù)。
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說(shuō)：
【自主學(xué)習(xí)】。
（1）濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語(yǔ)段。
第二課時(shí)。
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇四
生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水。
師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）。
生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）。
生：母愛(ài)、慈愛(ài)、慈善可親。（板書）。
師：表達(dá)了作者的什么情感？
生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？
生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）。
師：哪個(gè)詞看出人格化了？
生：低聲地說(shuō)，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。
師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行??？
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。
生：對(duì)生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了。
生：最妙的。
師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?/p>
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。
生：小雪、精巧、可愛(ài)、靈動(dòng)。
師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達(dá)了作者什么情感呢？
生：喜愛(ài)、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍(lán)天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了。
生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。
師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡(jiǎn)單畫圖）。
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
生：化靜為動(dòng)。（板書）。
師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng)。
生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純。
生：喜愛(ài)，山雪非?？蓯?ài)，情態(tài)可掬。
生：喜愛(ài)。
師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔(dān)憂、憐惜。
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫里畫了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）。
生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。
師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧?kù)o、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）。
師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）。
師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力。
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對(duì)呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？
生：擬人。
生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
生：天空。
師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）。
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛(ài)。
生：珍愛(ài)、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生：喜愛(ài)、熱愛(ài)、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）。
板書：
氣候――溫晴。
陽(yáng)光朗照下的山――可愛(ài)慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人。
城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法：比喻、擬人。
寫作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)。
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語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇五
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇六
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀察對(duì)象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來(lái)對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇七
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的`特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．６人背書片斷
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（２）用了什么寫法？
教學(xué)過(guò)程
２．學(xué)生思考（方法同上）。
３．抽簽提問(wèn)
４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇八
教學(xué)設(shè)想：
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析。
情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀，作勾畫。
2、點(diǎn)評(píng)。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。
(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞。
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫，綠，清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究。
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的`水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十一
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
朗讀法
1課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō)，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛(ài)和贊美)
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，想象意境
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)
2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ)，讀出來(lái)。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀：配樂(lè)朗讀，再次感受美景，美言，美情
全班學(xué)生配樂(lè)齊讀這段
(四)遷移方法，讀同類文章
讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段，體會(huì)重音和停連
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，200字左右。
濟(jì)南的冬天
老舍
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場(chǎng)。
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
(三)聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
五、學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書。
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情(小搖籃)。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)。
暖——不結(jié)冰。
水：綠——溫暖多情，富于生機(jī)(不忍凍)。
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)。
(備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))。
天氣：濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情。
(對(duì)比)異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文，作批注。
三、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對(duì)比烘托)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí)：
2修改片段描寫。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀，寫一寫。
(二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。)。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅)。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為__最美，美在__。
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十五
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一段。
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十六
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績(jī)
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.本文語(yǔ)言優(yōu)美，寫景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。
5，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？
預(yù)習(xí)自測(cè)：
1.給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識(shí)填空 ：
《濟(jì)南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國(guó)著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴：
（2）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：
我的疑問(wèn)
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決。
探究點(diǎn)一：開頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
探究點(diǎn)二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些角度來(lái)描寫其景色特點(diǎn)的？
解析指導(dǎo)：回答這一類問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 。
3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué)。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）
a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ）
a．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說(shuō)________________，話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn)，在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái)，又行色匆匆地歸去，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過(guò)了陰歷的二月二，氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天，清晨走在路上，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái)，來(lái)得是那么快，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開來(lái)，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來(lái)，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。
濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng)，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái)，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情啊！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái)，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。
智者樂(lè)水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返。
說(shuō)到喜歡賞花的人，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過(guò)卻春光總不知。”這首詩(shī)寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩(shī)中的意境，真的是勾人魂魄，還沒(méi)到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。
12.作者說(shuō)，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請(qǐng)續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法。
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄。
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