每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇。注意總結(jié)的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，以免影響整體的專業(yè)性和可信度。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇一
音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個(gè)過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象。通過教學(xué)實(shí)踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂獨(dú)特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳方虒W(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇二
摘要：復(fù)調(diào)音樂教學(xué)是音樂院校不可缺少的一門課程，培養(yǎng)多聲部思維能力對(duì)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說是十分必要的。復(fù)調(diào)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維能力是有很大的幫助的，學(xué)生能夠更加明白音樂作品中所表達(dá)的含義以及音樂作者想要表達(dá)的感情，在作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)效果十分顯著。本文主要針對(duì)作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的地位與作用，探討復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的方法與原則，并對(duì)現(xiàn)狀采取創(chuàng)新應(yīng)對(duì)措施。從而可以提高對(duì)作曲理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的重視，進(jìn)而提高音樂教育的全面發(fā)展。
為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，音樂教育就要形成新一種的教學(xué)模式和教學(xué)思想，對(duì)于音樂學(xué)子的培養(yǎng)也需要一種全新的方式。每一個(gè)音樂院校應(yīng)該重視作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的重要性，增加復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的音樂人才。
一、復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的地位和作用。
(一)復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是學(xué)生理解音樂作品的基礎(chǔ)。熟練掌握復(fù)調(diào)音樂技術(shù)便能更好的理解音樂作品中的意義，接觸音樂的靈魂，所以復(fù)調(diào)音樂教學(xué)對(duì)于作曲技術(shù)理論課是必修的。在過去的作曲理論課的教學(xué)作品中大多都是主調(diào)音樂，對(duì)于復(fù)調(diào)音樂作品涉及極少，就算是提到復(fù)調(diào)音樂，也僅僅是介紹一點(diǎn)，所以學(xué)生往往不能很好的理解復(fù)調(diào)音樂。
(二)復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式來劃分，主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂共同組成多聲部音樂。主調(diào)音樂表達(dá)方式是單一曲調(diào)，而復(fù)調(diào)音樂則是利用兩種及兩種以上的同意義曲調(diào)以復(fù)合曲調(diào)的方式進(jìn)行表達(dá)。復(fù)調(diào)音樂既可以表達(dá)不同的音樂形象，又可以表達(dá)一個(gè)音樂形象的不同方面。復(fù)調(diào)音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂思維是十分重要的。
(三)復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的重要前提。復(fù)調(diào)音樂技術(shù)作為一門技術(shù)，可以讓學(xué)生更加深刻的了解音樂作品的內(nèi)部構(gòu)造和音樂作品所要表達(dá)的含義。學(xué)生如果要想熟悉的掌握音樂的內(nèi)部構(gòu)造，那么就必須要學(xué)好復(fù)調(diào)音樂技術(shù)。而且復(fù)調(diào)音樂技術(shù)還在學(xué)生對(duì)音樂的理解和以后的音樂學(xué)習(xí)方面都有很大的幫助。
復(fù)調(diào)音樂教學(xué)要求學(xué)生掌握“對(duì)位法”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而分析不同形式和不同風(fēng)格的音樂作品。在創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)音樂作品時(shí)，就需要學(xué)生們掌握對(duì)比式和模仿式的復(fù)調(diào)音樂規(guī)則，而且能夠熟練分析多聲部復(fù)調(diào)音樂作品中的音樂結(jié)構(gòu)和復(fù)調(diào)技術(shù)方法。還有模仿對(duì)位形式上的賦格曲，需要熟悉賦格曲的寫作常識(shí)，理解其組成形式以及分析不同風(fēng)格的賦格曲。
(一)系統(tǒng)性原則。復(fù)音音樂擁有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，從中世紀(jì)時(shí)期到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾百年，形成了比較完善的復(fù)調(diào)音樂知識(shí)體系。系統(tǒng)性原則一方面要求教師在教學(xué)時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的一致性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，保證學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)又可以熟練掌握作曲的能力。另一方面要求確保教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的全面而有序，不可以隨便減少和篡改，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上學(xué)到更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)，掌握更多技能。
(二)循序漸進(jìn)原則。在傳授知識(shí)與接收知識(shí)過程中要做到循序漸進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中不可以急功近利，教師需要在每節(jié)課上課以前制定好合理有序的教學(xué)計(jì)劃，特別是涉及到復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生們完全掌握應(yīng)該學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該做到將知識(shí)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行傳授，讓學(xué)生們更容易接收新知識(shí)。如果教師將自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行省略或簡(jiǎn)化，那么學(xué)生們就會(huì)由于基礎(chǔ)不牢，知識(shí)掌握不完整，而后續(xù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)無法順利地進(jìn)行。
(三)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的潛在的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究，讓學(xué)生更多地參與在課堂之中，成為課堂的主體。教師要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n上通過自身的努力，學(xué)會(huì)更多的作曲技能。作曲這門課程本身就具有創(chuàng)造性，作曲人擁有大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，還要擁有創(chuàng)新能力。不僅要知道創(chuàng)作過程，還要知道怎樣才能開始創(chuàng)作。
(四)直觀性原則。直觀性原則要求教師在教學(xué)過程中要以更加直觀的方式進(jìn)行講課，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，將零散的知識(shí)點(diǎn)變得整體化，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得易于理解，變得更加貼近生活，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多新知識(shí)，使新知識(shí)更容易記憶，不會(huì)有看過就忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(五)鞏固性原則鞏固性原則要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要落實(shí)鞏固性原則。教師要確保學(xué)生打好每一項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能在教授新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系，從而進(jìn)行靈活運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其他學(xué)科也是有很大的幫助的。
(一)教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，社會(huì)需要更多的全面性發(fā)展的人才，只掌握一門技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂院校的學(xué)生也是如此。傳統(tǒng)的教育模式就教師將課本中及自身掌握的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的考試成績(jī)，就感覺自己完成任務(wù)了，在新時(shí)代的背景下，這些還是有所欠缺的。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)思想與理念進(jìn)行創(chuàng)新，不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)，更要培養(yǎng)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為了讓學(xué)生成為全方位的人才打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的'情況，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題與缺陷，加強(qiáng)教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容與教材的改革。音樂的美是不分國(guó)界的，復(fù)調(diào)音樂教材內(nèi)容的選取要將中國(guó)和西方的音樂教學(xué)作品和文化結(jié)合在一起，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。課本是教學(xué)內(nèi)容的承載，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的直接工具。復(fù)調(diào)音樂教材的編寫是音樂學(xué)院發(fā)展建設(shè)中至關(guān)重要的，它反映了學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的某些成就。教材的改革就要做到選取和自編的方式相結(jié)合，以從前的教學(xué)成就為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院學(xué)生自身實(shí)際情況和專業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)來編寫教材。
(三)教學(xué)方法。與手段的改革舊式的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)新社會(huì)的音樂人才了，所以，音樂院校對(duì)教學(xué)方法與手段的改革已經(jīng)迫在眉睫了。創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段可以引起學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)和電腦來使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，使學(xué)生更容易記憶。創(chuàng)新型的教學(xué)模式打破了以往枯燥無味的課堂形式，令學(xué)生成為課堂的主體，使教學(xué)內(nèi)容變得更有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在音樂方面特長(zhǎng)與不足進(jìn)行分類，教師進(jìn)行分類教學(xué)，特長(zhǎng)方面要進(jìn)行鞏固，不足方面要進(jìn)行彌補(bǔ)，從而培養(yǎng)適應(yīng)新社會(huì)的音樂人才。
四、結(jié)語(yǔ)。
復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在作曲技術(shù)理論課中發(fā)揮著很大的作用，它可以使學(xué)生在接觸到復(fù)調(diào)音樂時(shí)，通過對(duì)音樂作品的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此音樂院校應(yīng)該重視復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，增加復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的課時(shí)，在教學(xué)過程中充分實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)手段，創(chuàng)建一個(gè)完美的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系，提高復(fù)調(diào)音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生復(fù)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇三
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。
摘要：通用技術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設(shè)的學(xué)科。而要想培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學(xué)生的興趣是個(gè)關(guān)鍵。針對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，結(jié)合課程特點(diǎn)，圍繞以下四個(gè)方面做了一些探究：立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)；提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素；讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑；把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
關(guān)鍵詞：立足實(shí)踐；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；引入。
一、立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生喜歡上通用技術(shù)課程，就要使學(xué)生對(duì)這門課程感。
興趣，體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在體驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣就必須立足于實(shí)踐，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。目前通用技術(shù)課堂教學(xué)過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實(shí)踐操作，使技術(shù)課程教學(xué)變得空泛而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設(shè)計(jì)》中，學(xué)生沒有經(jīng)歷相應(yīng)的實(shí)踐，流程設(shè)計(jì)的教學(xué)只能浮在表面，不能對(duì)具體的流程設(shè)計(jì)措施方案。如果把通用技術(shù)課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的課堂理論教學(xué)，不但違背了立足實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的課程理念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)乃至技術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學(xué)生喜歡一門課程，首先要讓學(xué)生知道這門課對(duì)自己是有意義、值得學(xué)習(xí)的。能在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身經(jīng)歷技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在完成一項(xiàng)特定的實(shí)踐任務(wù)等活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得技術(shù)能力的發(fā)展，在這個(gè)過程中學(xué)生自然能感覺到自己在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門課對(duì)自己是有意義的，是值得學(xué)習(xí)的。另外，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生非常愿意做的一件事，在每天面對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常愿意參加實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)教師把一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)任務(wù)交給他時(shí)，他會(huì)非常積極主動(dòng)地去完成，學(xué)生的心中就會(huì)充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學(xué)生形成積極的學(xué)科認(rèn)同，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識(shí)。通用技術(shù)是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。
在學(xué)生眼里，通用技術(shù)老師是精通技術(shù)，甚至是工程師，學(xué)生的這種期望，往往成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師的技術(shù)素養(yǎng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，就越能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以通用技術(shù)老師不僅要掌握教材的知識(shí)，還要跟隨時(shí)代的腳步，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，通過高超的技術(shù)給學(xué)生傳授知識(shí)。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
三、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者、主要實(shí)施者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。通用技術(shù)是一門以立足實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思就是開始構(gòu)想自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手開始構(gòu)思方案參與作品的設(shè)計(jì)，并對(duì)構(gòu)思方案進(jìn)行不斷地改進(jìn)，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)教學(xué)過程，要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，并且在學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)方案之后，讓他們自己對(duì)方案進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣。
四、把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣的有力手段。
開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。在領(lǐng)略世界各國(guó)建筑風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)著建筑的魅力。
總之，在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，努力提高教師技術(shù)素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到教課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為國(guó)家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學(xué)）。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇四
1.1音樂游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)。
在以往的音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過各種音樂活動(dòng)來促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂教學(xué)中，使用音樂游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)。
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進(jìn)行音樂游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學(xué)們講解一些樂理知識(shí)，這些樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂理知識(shí)無從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關(guān)的樂理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來越高，身體也越來越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂老師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，音樂游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過這個(gè)音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強(qiáng)自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂教學(xué)的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務(wù)于音樂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂游戲過程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂元素的參與，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，掌握好音樂知識(shí)，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
音樂的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂游戲會(huì)使得音樂課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇五
學(xué)生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進(jìn)行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。
這就需要學(xué)生搜集大量的信息。
這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。
在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生創(chuàng)新工作融入日常教學(xué)中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學(xué)生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。
通過這種方式讓學(xué)生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。
不少同學(xué)都在課后教學(xué)反饋中用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學(xué)生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學(xué)生喜歡，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會(huì)開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學(xué)生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計(jì)的?優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么?這些都需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。
通過指導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)專利網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等等網(wǎng)站上進(jìn)行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學(xué)生學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，豐富和完善自己的設(shè)計(jì)。
三、通過合作小組等形式，組間學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
我所在的是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實(shí)每個(gè)人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學(xué)協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進(jìn)一步豐富和發(fā)展作品，同時(shí)還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時(shí)間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。
因此，在這個(gè)集思廣益、互相討論，類似于頭腦風(fēng)暴的過程中，就會(huì)自然形成數(shù)個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個(gè)精彩游戲，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學(xué)生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直對(duì)創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個(gè)專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個(gè)人特征進(jìn)行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復(fù)設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復(fù)設(shè)備的制作技術(shù)和難點(diǎn)突破的技巧，為康復(fù)治療技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個(gè)典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的作品，在改進(jìn)過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的知識(shí)面畢竟是有限的，如果指導(dǎo)教師能夠及時(shí)整合多方面的資源，將會(huì)對(duì)學(xué)生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進(jìn)作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學(xué)生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)生中形成獨(dú)立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學(xué)生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行積極的反饋和及時(shí)的指導(dǎo)。
通過這一系列的舉措，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價(jià)值。
六、總結(jié)。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓(xùn)練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來要面對(duì)的是復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個(gè)普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時(shí)我們必須看到，指導(dǎo)教師的信息化素養(yǎng)對(duì)這個(gè)過程起到了至關(guān)重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
如果教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也就無法在創(chuàng)新方面給予學(xué)生足夠的技術(shù)支持。
因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對(duì)教師的信息化水平的培訓(xùn)工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇六
音樂作曲求職簡(jiǎn)歷由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為您提供。請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷下載為參考資料，在求職中你知道標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人簡(jiǎn)歷怎樣寫的嗎。許多求職者都在為寫求職信而煩惱，現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供一份大學(xué)畢業(yè)電子商務(wù)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格為參考，注意寫求職信時(shí)請(qǐng)以自己的.真實(shí)情況填寫。
目前所在：海珠區(qū)年齡：30。
戶口所在：湖南國(guó)籍：中國(guó)。
婚姻狀況：離異民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：156cm。
誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：
人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
我的特長(zhǎng)：
求職意向。
人才類型：普通求職。
應(yīng)聘職位：兼職教師：
工作年限：3職稱：
求職類型：兼職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述：每天面對(duì)天真可愛的小朋友和給人帶來無限美好生活的樂器，真的很高興，希望貴琴行能夠給機(jī)會(huì)，謝謝，愿貴琴行蓬勃發(fā)展，財(cái)源滾滾！
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：懷化學(xué)院。
專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：其他一般粵語(yǔ)水平：
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：
工作能力及其他專長(zhǎng)。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇七
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點(diǎn)。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動(dòng)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對(duì)概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動(dòng)的現(xiàn)象來幫助他們進(jìn)行理解,而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個(gè)直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對(duì)他們的分析問題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時(shí)里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式。
在語(yǔ)文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實(shí)際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。例如:可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)列在ppt中,以各種動(dòng)畫形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時(shí),可以播放寧?kù)o夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時(shí),可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。
2.模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時(shí)間限制,可將瞬間過程延緩,可將長(zhǎng)時(shí)過程縮短?？蓪?dòng)態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來模擬景泰藍(lán)的制作過程,并且可以通過動(dòng)畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細(xì)節(jié),這會(huì)給課堂教學(xué)帶來特別的效果。
3.交互式教學(xué)。
多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來通過點(diǎn)擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時(shí)段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會(huì)帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢(shì):。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語(yǔ)文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng),而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動(dòng),有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感。
語(yǔ)文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營(yíng)造出有感染力的場(chǎng)景,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時(shí),通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時(shí),文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實(shí)物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動(dòng)活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點(diǎn),可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn),可以節(jié)約課堂板書的時(shí)間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在課堂上講解到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到某個(gè)重難點(diǎn)時(shí),通過鼠標(biāo)一點(diǎn),即可將該重難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點(diǎn)。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語(yǔ)文課堂上單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識(shí),也可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),拓寬知識(shí)面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會(huì)適得其反。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實(shí)際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會(huì)造成以下影響:。
1.強(qiáng)調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,是要通過語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語(yǔ)言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動(dòng)直觀的畫面并不能代替語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實(shí)了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實(shí)能夠吸引學(xué)生,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語(yǔ)文老師要真正認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實(shí)踐教學(xué)中要注意到以下兩點(diǎn)。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動(dòng),活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本,堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì),在實(shí)施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點(diǎn)撥者”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語(yǔ)文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動(dòng)的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會(huì)使學(xué)生感覺老師是一個(gè)多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對(duì)于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會(huì)降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會(huì)讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的過程中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時(shí)間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對(duì)社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)等各方面所起到的推動(dòng)作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理職能。
中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)。
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來越成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，與經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國(guó)家社會(huì)的整體發(fā)展計(jì)劃來制定教育規(guī)劃。
4．學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)學(xué)校所有權(quán)是指國(guó)家、集體或個(gè)人對(duì)于學(xué)校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)權(quán)，是指學(xué)校對(duì)國(guó)家依據(jù)法律授予其經(jīng)營(yíng)管理的財(cái)產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對(duì)教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學(xué)校所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，就是學(xué)校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國(guó)家及其代表國(guó)家的各級(jí)政府，政府要由“對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)的必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理”，保證學(xué)校真正成為自主管理者和經(jīng)營(yíng)者，學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)以及教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任的法人實(shí)體。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇九
完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。
就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。
因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國(guó)家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。
關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。
為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語(yǔ)音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學(xué)生接受知識(shí)從原來完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。
在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。
因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識(shí)連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。
而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。
同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語(yǔ)。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場(chǎng)景中,結(jié)合人物肢體語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學(xué)中滲透。
音樂教學(xué)是有目標(biāo)計(jì)劃的教育活動(dòng),教師在活動(dòng)前要進(jìn)行音樂課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)前期要對(duì)教學(xué)的情況作分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國(guó)音樂教學(xué)目標(biāo)是要求通過教學(xué)及生動(dòng)的音樂去實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗(yàn),陶冶高尚情操。也就是說教師要?jiǎng)?chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中,通過親身的感受體驗(yàn),來使學(xué)生自身在音樂教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂的學(xué)科特點(diǎn)沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)課堂無法實(shí)現(xiàn)的音樂教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。把音樂劇作為音樂教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂劇的知識(shí)點(diǎn),注重音樂劇的音樂學(xué),而不是故事性。音樂劇的藝術(shù)特點(diǎn)概括起來有四點(diǎn):第一,音樂劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個(gè)性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗(yàn)和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會(huì)文化背景下人們的意識(shí)來映射出社會(huì)丑陋的現(xiàn)實(shí)一面。同時(shí),音樂劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺(tái)到美術(shù)設(shè)計(jì),都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。舞臺(tái)布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計(jì)的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂劇保持時(shí)尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況,做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學(xué)更有成效。初中生處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期,對(duì)于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識(shí)得到增強(qiáng),自覺性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對(duì)于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對(duì)初中生特質(zhì)來設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術(shù),感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂教學(xué)中對(duì)于音樂劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個(gè)方面。第一,遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂。以聽覺為基礎(chǔ),聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會(huì)更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過自主思考、小組互動(dòng)、討論交流等方式去探究體驗(yàn)音樂的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂劇體驗(yàn),為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實(shí)踐活動(dòng),編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂劇經(jīng)典片段,鼓勵(lì)學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設(shè)計(jì)劇本及配樂來進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對(duì)音樂劇的理論知識(shí)了解,使學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結(jié)果。
結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)今社會(huì)最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,利用音樂劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育方式的教學(xué)手段進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞：
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育教學(xué)模式在一定程度上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)、整理及運(yùn)用于實(shí)踐中的教學(xué)模式。
在教學(xué)中，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的幾乎是死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分展示了以往教學(xué)模式中所缺乏的生動(dòng)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮著積極的不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
2.有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
現(xiàn)代教育教學(xué)采取的多是多媒體教學(xué)，教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。
課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)模式顯得更生動(dòng)、更鮮活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中將畫面、文字及數(shù)字集于一體，更全面地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，例如學(xué)習(xí)函數(shù)，便可直觀坐標(biāo)軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學(xué)生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于減輕教師壓力，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教育技術(shù)的欠缺，在課堂教學(xué)之前，教師往往會(huì)花一大半的時(shí)間手寫課件，而在課堂上也會(huì)花掉很多時(shí)間來板書，使得課堂時(shí)間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高，教師的精力也會(huì)耗掉許多。
這樣既增加了教師壓力又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)充分運(yùn)用于實(shí)踐，這既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一，學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新問題、探究新規(guī)律、總結(jié)出新結(jié)果，敢于提出新理論的能力，同時(shí)包括學(xué)生的應(yīng)變能力。
要善于一題多變，求創(chuàng)新之路。
這就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)都是以班集體為主教學(xué)，少則三十人一班，多則可達(dá)一百人左右，教師對(duì)學(xué)生難以個(gè)別教學(xué)，這就使得需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代教學(xué)過程和教材內(nèi)容，更不能替代學(xué)生的主體地位。
有的教師為了充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)，整堂課都不在黑板上寫一個(gè)字，所有的知識(shí)都是用多媒體課件展示給學(xué)生，一節(jié)課上下來，學(xué)生和老師都上得輕輕松松，學(xué)生看似學(xué)得興趣盎然，實(shí)則只學(xué)到了皮毛。
整堂課都被課件占據(jù)著，已然成為課堂的主角。
要上好一堂課，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的，學(xué)生的主體作用更是關(guān)鍵。
同時(shí)教師不能成為課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。
現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，多數(shù)教師在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，其他工具不能登上講臺(tái)，這使得數(shù)學(xué)模式趨向于單一化。
現(xiàn)代教育技術(shù)沒能與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)很好地融合，多數(shù)人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準(zhǔn)備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創(chuàng)新，也不能很好地展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。
所以在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，我們需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法解決問題，給學(xué)生靈活的空間，因此要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
即使現(xiàn)代教育技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新事物的產(chǎn)生必定是建立在原有事物的基礎(chǔ)上的，它繼承了原有事物的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)便是建立在了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，現(xiàn)代教育教學(xué)上的不足需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)，這就需要將二者很好地融合，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上需要取其精華去其糟粕。
四、總結(jié)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：李靖單位：烏海市第四中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[d].上海師范大學(xué)，2011.
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
泛讀本是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學(xué)的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級(jí)技能型人才。
因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個(gè)性發(fā)展為主體。
以我們現(xiàn)在采用的是上海外語(yǔ)教育出版社的《active積極英語(yǔ)閱讀教程》(一、二、三、四級(jí))為例。
大部分泛讀材料與目前的社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對(duì)于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。
我們?cè)囉眠^多個(gè)出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學(xué)生厭學(xué)的原因。
第一是學(xué)習(xí)的功利性。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。
而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會(huì)直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。
第二是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的慣性太強(qiáng)。
中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語(yǔ)法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法分析來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
而高職英語(yǔ)專業(yè)老師一般不會(huì)繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點(diǎn)，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點(diǎn)，自習(xí)課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。
久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。
目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁(yè)的版面有限，英語(yǔ)泛讀文章又是那么的長(zhǎng)。
光打幾個(gè)關(guān)鍵詞在ppt頁(yè)面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時(shí)太多，英語(yǔ)老師計(jì)算機(jī)水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語(yǔ)專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達(dá)到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達(dá)到真正提高英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性。
筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語(yǔ)泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。
剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號(hào)次序讓學(xué)生參與，否則新生會(huì)無所適從。
隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學(xué)生登臺(tái)展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
讓上臺(tái)的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補(bǔ)充文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。
進(jìn)入課文正文講授時(shí)，筆者也曾嘗試只是把課文重難點(diǎn)打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。
鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實(shí)物展臺(tái)、彈幕軟件、手機(jī)互動(dòng)等軟件、設(shè)備進(jìn)行展示分享互動(dòng)。
這種新型的課堂互動(dòng)方式，非常受學(xué)生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)生往往對(duì)此樂此不疲。
為了幫助學(xué)生通過各類英語(yǔ)考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時(shí)，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思路。
對(duì)于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學(xué)生提供我國(guó)教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國(guó)全國(guó)統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀能力方面向英語(yǔ)國(guó)家對(duì)學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。
我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實(shí)際的個(gè)人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠(yuǎn)期的泛讀目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機(jī)軟件進(jìn)行，比如安卓手機(jī)的解鎖記單詞。
三、總結(jié)。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長(zhǎng)。
我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，使得閱讀過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。
作者：劉國(guó)平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),(6).
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十三
視唱可分為三部分：
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。
2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂記憶、豐富音樂語(yǔ)言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓(xùn)練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：
1、聽覺：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十四
――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。
隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、運(yùn)用cai增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、
[1][2][3][4][5]。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十五
摘要。
20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)及音樂活動(dòng)中，并且在教學(xué)與活動(dòng)中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從小學(xué)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的教學(xué)及課外開展的文藝活動(dòng)（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術(shù)給其帶來“恩惠”。1、音樂教學(xué)中的直觀性與音響化――文字、畫面與音響的結(jié)合；2、音樂活動(dòng)中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時(shí)間，提高教師的工作效率。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十六
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>
現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
[1][2][3][4]。
音樂作曲技術(shù)教學(xué)的論文篇十七
1.教學(xué)模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語(yǔ)言、單一的示范方式來組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生被動(dòng)性，缺乏調(diào)動(dòng)激情。
在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來自人類社會(huì)實(shí)踐又反過來促進(jìn)、影響人類社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實(shí)現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。
1.多媒體在課堂教學(xué)的運(yùn)用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動(dòng)畫顯示于一體圖文并茂，形象生動(dòng)，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。
教學(xué)通過精細(xì)設(shè)計(jì)的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。
比如說在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動(dòng)畫，將色立體的幾個(gè)主要構(gòu)造元素用動(dòng)畫一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來，并將之組合，學(xué)生通過看動(dòng)畫，使其對(duì)色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點(diǎn)講解明度、純度等知識(shí)。
比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時(shí)，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對(duì)美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)社美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)好方法，當(dāng)書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細(xì)介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具有針對(duì)性，使教學(xué)問題更加清晰化和明晰化。
學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時(shí)間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
通過實(shí)踐大概可分為以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。
學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題。
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運(yùn)用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。
如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。
課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會(huì)出現(xiàn)不分重點(diǎn)難點(diǎn)，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、總結(jié)。
當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。
作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。
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