讀后感是指讀者在閱讀一本書或一篇文章之后，根據(jù)自己的理解和感受來進行思考和總結(jié)的一種文學(xué)表達形式。它可以是對作品中人物形象、情節(jié)走向、主題思想等方面的評價，也可以是對作者文筆、寫作手法、意境等方面的思考。讀后感可以讓人更深入地理解作品，也能幫助自己更好地表達個人的觀點和感受。讀后感是一種文學(xué)交流方式，既能增進個人修養(yǎng)，又能促使讀者更深入地思考與探討。7.注意語言的準確性、流暢性和連貫性，力求文筆優(yōu)美、清晰易懂。8.在下面的范文中，我們可以看到不同風(fēng)格和角度的讀后感，希望能給大家?guī)硇碌膯l(fā)。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇一
在工作中，面對教育教學(xué)中的棘手問題、各種各樣的家長和孩子，有時會感覺到教育的茫然和無助，雖然遇到的事件都能解決，到最后也不覺得是怎樣的一個大事件，但回過頭去想，卻不敢確定當時的處理方式和手段是否正確。在現(xiàn)在所帶的小班中，還有一些特別調(diào)皮的孩子、性格內(nèi)向孤僻的孩子、個性較強、語言發(fā)展遲緩的這些特殊孩子，應(yīng)該采取怎樣的措施來教育呢？帶著這些問題，寒假里我讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》一書，豐富了我在“酒足飯飽”之后的精神生活，為我在今后的工作中找到了一些合適的方式和方法，讓我在教育中有所啟迪。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集，選取在“教師與兒童”、“教師與家長”和“教師與社區(qū)”三個部分中有代表性的問題，展示了當前教師需要具備的基本教育技能。在讀這本書的時候，我先大致瀏覽整體內(nèi)容，然后根據(jù)自己最有興趣和最有疑惑的內(nèi)容細細研讀。讀完此書后，我也整理出了幾點關(guān)于這本書的感觸：
1、研讀案例，從案例中得啟示。
我們班有個叫羅玉衡的小朋友，每個星期總有幾天會尿褲子的，班里的三位老師非常緊張他，特別是午睡時間會頻繁地提醒他上廁所，如果有一天老師晚了一會兒提醒，他的被子就被尿濕了。書中有個《約翰尿褲子了》的案例，案例中的老師是這樣做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
2、研讀案例，從案例中找靈感。
的規(guī)則建立與執(zhí)行來談幼兒規(guī)則的建立，告訴我們幼兒的規(guī)則意識是在生活、游戲中得到發(fā)展的，對“他律”意義的體驗，促進了自律自己的萌發(fā)，并且是在協(xié)商、合作中學(xué)習(xí)建立自律活動規(guī)則的。我就想到以后可以通過值日生、活動區(qū)規(guī)則制定、角色游戲等活動，嘗試讓幼兒建立規(guī)則意識。這樣一個富有實際操作意義的內(nèi)容，通過撰寫，一定可以成為一篇很好的論文。
3、研讀案例，從案例中學(xué)理論。
我們在寫論文、課題等時，總是需要一些理論知識的支撐，希望我們的文章能夠更加具有專業(yè)性。書中有很多資源庫可以參考，比如我對幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)一直很感興趣，曾經(jīng)想寫這方面的論文，但由于不能很準確地了解小班幼兒的傾聽水平，不能科學(xué)地鑒別我們幼兒是否需要進行傾聽能力的培養(yǎng)而放棄。書本中這樣寫小班幼兒的傾聽水平：喜歡聽和諧、悅耳的聲音，樂意聽別人講話；喜歡聽生動的故事，聽故事時能參與討論；喜歡聽成人講述、朗讀畫面書的內(nèi)容；能理解成人說的大部分常用語；能聽出聲音的強和弱；能分別隔壁房間說話的家庭成員；看電視時，大人能聽清楚的音量，他能聽清楚；按指令能分別將物品放在桌子的上、下、前、后位置上。這為我解決了當時的困惑，也為我今后的工作指出了解決的道路。
書里還有很多內(nèi)容沒有細細讀完，我想我會繼續(xù)往下讀，在接受書中一些分析、策略的同時，更多地去思考當自己遇到類似的案例時會怎樣做，再去對比書中給出的教育策略，是否適用于我班幼兒。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
教師：
2014.2.8。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：
當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：
家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長和教師保持一致的教育觀念。
最后來說教師與社區(qū)：
作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。
通過學(xué)習(xí)它讓我懂得，設(shè)計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學(xué)活動時要強調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實現(xiàn)。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇三
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個問題，一個個案例，一個個分析都是從教師教育教學(xué)過程中發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的.教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇四
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得里邊寫到的案例以及對策方法，在實際生活中很實用。對于我是一個新教師而言，在工作教學(xué)上其實還有很多我不懂和無法應(yīng)對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應(yīng)該如何學(xué)會與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書中我學(xué)到了一下幾點：
一、學(xué)會平等，相互合作。
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時對話關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內(nèi)容。作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
我現(xiàn)在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性，可回想起剛進幼兒園時，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心里其實是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣，平時愛玩些什么，或者是自己充當問題解決員，你有什么事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學(xué)會相信老師，能夠依賴老師。通過這種平等合作的模式，過一段時間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。
二、抓住細節(jié)，關(guān)注心理。
成為一名合格的教師，不僅在教學(xué)上有突破，在生活中更要學(xué)會觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應(yīng)該細心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細節(jié)，及時解決。
1.表現(xiàn)不一。
小班幼兒4—5歲左右，最長出現(xiàn)的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活?？赡芎⒆悠綍r表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會調(diào)皮，話也不多?！边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個環(huán)境下的不一樣表現(xiàn)，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式，讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。
2.吃手現(xiàn)象。
可能因為心理緊張吧，孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我?？吹接泻⒆釉谏险n時，不自覺的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后，又繼續(xù)吸吮手指。我認為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無所事事，找點事做;(3)延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安。
3.不合群現(xiàn)象。
在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內(nèi)向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現(xiàn)象在我的實際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。
三、學(xué)會自理，立足社會。
愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學(xué)會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強了，很多事情他可以自己學(xué)著嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個人意識得到了鍛煉。
社會中離不開禮貌、規(guī)則，這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此啟示，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進幼兒在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到發(fā)展。”這段表述對于教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實際運用于教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實際，現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇五
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛的氛圍中。所以當孩子要從家庭進入幼兒園時，總是會出現(xiàn)很多問題。比如情緒不穩(wěn)定、哭鬧、挑食、語言表達能力有限等一系列問題，這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”。
書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發(fā)，案例中的老師是這樣做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
教師與家長。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
對于家長工作，我們應(yīng)該學(xué)會換位思考。幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是能夠理解的，遇到這類家長，老師必須要耐下性子，多多的換位思考，學(xué)會傾聽。
傾聽家長的心聲，她們有時候會就事論事，有時候可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，情緒平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，到達令家長滿意的效果。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，我們只有正確認識和處理與家長之間的關(guān)系，才能共同把幼兒教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，是一個長期學(xué)習(xí)的過程。
這本書讓我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，努力前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇六
在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個問題，每一個案例，每一個分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實例，而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設(shè)計的?？v觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的`教育目標也是幼兒。當然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動，都要在親身體驗中感悟教育內(nèi)涵，從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長認為孩子到學(xué)校就是來接受教育的，孩子認識不夠就是老師的責(zé)任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地――呀呀學(xué)語――摸壁學(xué)走――行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會通過家長會、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長學(xué)會家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。
我們每個月會進行散居幼兒活動，節(jié)假日組織親子活動，針對不同的需求，提供多樣化、個性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強活動的宣傳，如：園報、免費為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。
通過閱讀這本書，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇七
我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇八
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童。
這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。
碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進行引導(dǎo)。首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。
到了4-7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導(dǎo)他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
兒創(chuàng)造機會，引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因為我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛和學(xué)習(xí)的欲望才行。
二、教師與家長。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了好幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。成立家長助教自愿者隊伍，請家長來體驗做老師。
三、教師與社區(qū)。
作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。
來源：清雅苑作者：張小玲。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇九
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。
看了書中兩個案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進而再通過家長會議、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會等等，讓家長學(xué)會家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實際行動了。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標準去審視這個案例的成功之處。首先，張老師用簡單明了的三個問題對家長進行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時可以教做算術(shù)、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。
繼續(xù)往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十一
（教育策略）。
1、幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)。
吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時，幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會建立一種生活秩序，并內(nèi)化為自身的需要，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。
2、對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。
3、家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進行分析，引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流，讓家長理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營造出一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境。
4、從成人自身做起，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。
有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說“來，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉！”“準備吃飯，大家一起去洗手吧！”
日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣，才能要求孩子做到，如說話輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。
習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。
5、通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。
學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會喜歡她了。
與孩子一起做實驗。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果，從情感和認知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。
6、幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時，成人要適當幫助而不是替代。
當孩子解大便不會擦屁股時，要鼓勵他們并教會辦法，而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時可以示范，而不是直接幫他穿好。
二、怎樣讓幼兒成為一個自理能力強的人。
（教育策略）。
1、給予幼兒自己做事的機會，不包辦代替，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。
給予機會。對活動區(qū)的收拾整理，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機會，幼兒將會迅速地完成整理工作，因為對他們來說這個任務(wù)和玩一樣有趣。
給予時間。當天氣轉(zhuǎn)冷時，要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鏈，會使這些事更快地做完，但如果給幼兒時間來練習(xí)與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記?。簬椭變簩W(xué)會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機會。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。
2、留心觀察、研究幼兒。
當幼兒發(fā)生消極情況時，要了解原因并及時進行針對性教育。
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善。
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
運用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶，還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導(dǎo)。
“喲！今天你自己穿衣服了，真能干。來讓老師瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。”盡管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會做了，棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來，好嗎？”尊重幼兒“自己來”的嘗試，讓幼兒有持續(xù)自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。
三、怎樣讓幼兒愛說會講。
（教育策略）。
1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境。
尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個重要特征。
教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。
不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說。
成人要重視幼兒的提問，認知回答他們的問題，或利用各種渠道（如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員）和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問。
為幼兒提供與人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。
3、創(chuàng)造個別交流的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達的技巧。
4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。
5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。
多給幼兒自由交談的時間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話。
和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)報天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得意成立。
6、通過設(shè)計、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。
可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認識提出相應(yīng)的觀點，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎？為什么？這些問題能促進不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說。
7、主動與不愛說話的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機會和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。
四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（教育策略）。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時作為全班讀書的時間。
經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，使他不回答，也會感興趣并主動去思考。
成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館（閱覽室）、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀。
2、積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。
和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。
引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉酥?，如商標、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。
3、正確指導(dǎo)幼兒閱讀。
有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書，按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。
在閱讀中練習(xí)生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會怎么樣呢？”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎？”
試著與孩子交流讀后感。此時，最好一孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣的親她，并加以及時引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題。
4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
看書時坐姿端正，書本與眼睛的距離適當，不躺著看書。
不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當放松和休息。
不在書或圖片上亂涂亂畫，不隨意卷折書或圖片。
看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時進行修補。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十二
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.，教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。
最后來說教師與社區(qū)：作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十三
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：
當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：
家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長和教師保持一致的教育觀念。
最后來說教師與社區(qū)：
作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。
通過學(xué)習(xí)它讓我懂得，設(shè)計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學(xué)活動時要強調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實現(xiàn)。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十四
我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十五
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。
家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的.向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十六
這本書里的問題、案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了描述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗的老師，在對于家長溝通方面中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度，我也在慢慢摸索中。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？看完這本書后，我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
在賽諾雙語幼兒園很好的一點就是每個星期都會有一次家長訪談，小班一般注重的事生活方面，家里的爺爺奶奶都會比較關(guān)心這一方面，聽到最多的就是：“孩子在幼兒園吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對家長的需求有針對性的訪談，說到家長心里去。過去，我總是認為對家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好，其實每一位幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對家長要有方法的去說。不能只說好的，也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通，很難讓幼兒得到好發(fā)展。當然不能當著孩子的面就和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會書或是玩會玩具，分散孩子的注意力，然后再與家長交流，這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點。
雖然我還是剛剛進入幼兒園的新手老師，但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會學(xué)到更多更多東西，不斷的提升自己，不斷充實自己。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十七
心中是如此的.偉大和神圣。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺。我一直都為著自己的這個夢想而努力。在后來我選擇了幼兒教師這個職業(yè)。
走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有13年的時間了。在做幼兒教師工作的歷程里，我深深地體會到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子?？傊蠋熂纫尯⒆釉谟變簣@感受到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。
從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，對家長的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。
作為幼兒教師的我們，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。從小就做一個講文明、懂禮貌好孩子。
教育，是無私奉獻的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠是愛。這愛是對教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自己犧牲。幼兒教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻。我們作為一名平凡的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻青春是我們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永遠的目標。
我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦!在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。
而擔(dān)班主任的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大;事雖不多，但繁雜瑣碎;雖然辛苦，但也很有樂趣。這學(xué)期就我擔(dān)任了中二班的班主任，對于在過去的兩個月來，擔(dān)上任的班主任來說，是有一點的難度。我在剛開學(xué)時候，有一些不適應(yīng)，每天總是忙的我不可開交，不知所措，但是我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了過來啦，其實只要自己認真做好自己的工作，合理的安排時間，這些都是沒什么問題可在的!
那么在此，我就談?wù)勥@個學(xué)期以來工作的幾點心得體會：
我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是。
小孩子的個小，太過于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。不過這就是中班的孩子?？雌饋肀容^乖巧、活潑、好動，為了保持良好的常規(guī)，保證各項教學(xué)活動順利地開展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較調(diào)皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時對他們進行教育;一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求;另一方面也及時表揚他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表揚的感覺就找到了。
任的工作做起來也就容易了、輕松了。于是我們經(jīng)常通過豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的新動態(tài)，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過校訊通及時地把每周的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給家長們，讓家長及時了解我們的動態(tài)。此外，我認真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現(xiàn)有一個客觀的評價。
一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩!希望我以后的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領(lǐng)導(dǎo)對我有信心。加油!
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十八
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的'活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
更多精彩的教師讀書筆記推薦：
教師讀書筆記摘抄。
小學(xué)英語教師讀書筆記。
教師讀書筆記：賞識助您走向成功。
《學(xué)會做一個偷懶的老師》讀書筆記。
幼兒園教師讀書筆記《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇十九
李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。
書中有一句話，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當中，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了，把孩子天生的、美好的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題?！?/p>
沒錯，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當是安全防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。
書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個方面著手，仔細觀察著孩子的每一個點滴，用心去感受孩子的真實想法。這讓我認識到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么?從而進行適當?shù)幕顒?。很多孩子是?nèi)向的，他們的表達能力常常會跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。
這個時候就需要我們老師仔細的觀察孩子，感受孩子的需要。于是我開始關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他其實很想玩游戲，但是他根本就不會玩，完全沒有理解游戲規(guī)則，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。
媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我知道我并不是在做夢，他開口講話了。“什么?剛剛媽媽沒有聽清楚，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天，沒有明白這“是掛”是什么?！皩Σ黄?，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上面一指，原來是西瓜?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流。
雖然只是短短的言語，但是他愿意和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心激動不已。孩子的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點也感受不到什么，似乎我只是簡單的在和他說而已。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動溫暖了他的心，同時的他也用他小小的舉動來回報了我，在我心中注入一股暖流。
簡單的幾次觀察、溫柔的一次交流，讓我和這個孩子慢慢的靠近。短短的幾個音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進每一個孩子的內(nèi)心世界。
在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有看見一個孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。但是光有這一點是絕對不行的，光有這一點是不能做一個合格老師的。因為這樣，你會愛得不到位甚至錯位，愛出許許多多的不好的后果?！币虼?，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。
李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個人。在未來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點，相信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光。
讀后感大全匯總。
中外名著讀后感匯總。
四大名著讀后感匯總。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二十
從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對照實際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中舉了大量的實例，從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等，幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點、學(xué)習(xí)新的教育技能。書中談到：要促進幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒保持愉快的.情緒，這一點我感覺體會非常深。愉快的情緒能更好的促進幼兒的學(xué)習(xí)，它將影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒。我班的小不點牛牛，個性特別的倔強，根據(jù)從家長那里了解，孩子因為體質(zhì)營養(yǎng)等原因，食欲特別的差也特別容易動怒，只要不順意，就生氣、發(fā)脾氣，會隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。因此，剛?cè)雽W(xué)前期，老師都是小心翼翼的鼓勵和引導(dǎo)他，很多時候都比較順從他的意愿，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動情緒，因為一旦他不順意發(fā)脾氣時一整天下來，甚至什么活動都不愿意參加，自己一個人坐在角落旁邊，不管老師怎么談話、教育他都聽不進去，對于自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什么習(xí)慣了。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識。
我綜合分析了牛牛的個性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點，并把自己的本領(lǐng)和閃光點告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關(guān)注，漸漸變得開心自信了。有了愉快的情緒，牛牛體驗到自己是能干的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗，逐步改變易沖動易變性的情緒特點。
這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子，從而幫助和支持孩子主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展！
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二十一
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品，給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念，讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學(xué)時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二十二
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究幼兒園教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學(xué)時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二十三
看了這篇文章，對比自己接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場地限制的幼兒園也能開辟屬于自己的種植園地，開展種植活動。
除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時間甚至超過了在家的時間，幼兒園的環(huán)境對幼兒來講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。因此，幼兒園必須要有種植園地。種植園地可以在室內(nèi)，也可以在室外，班級的種植園地大小要適中，所種植的要是當?shù)?，當季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀察的植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經(jīng)驗，熱愛大自然、植物的情感。
種植園地到底有什么價值呢?種植活動包括種植計劃和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。如在種植計劃時，幼兒與教師要先觀察種植的空間，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對種植區(qū)有一個全面的考慮與規(guī)劃，這是收集資料，整理資料并用于實踐的過程。在種植落實時，幼兒切實成為種植、管理、收獲的主人。
從種植植物開始，幼兒可以獲得不同的種植方法，如點種、撒播、坑中等方法，同時可以探索不同方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的，在這個過程中，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作能力與動手能力。在種植過程中，幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動時能夠遷移種植的經(jīng)驗。
在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛護植物的情感，同時，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對植物的生長做一些記錄，增強了幼兒的觀察、探究的能力，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。
當幼兒完整地照顧好植物，最后就該收獲了，在此過程中，幼兒能了解不同植物的不同收獲方法，體驗收獲的樂趣。
同時對植物的果實進一步探索，如對果實的統(tǒng)計、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對幼兒來說還有很多的價值，如幼兒可以用植物的果實進行一些裝飾，用果實參與到其他的活動中。
看完虞老師的文章，不禁以自己的班級為對象，開始思考班上的種植區(qū)可以怎樣豐富。雖然我們班級沒有專門的戶外種植區(qū)，但是在教室以及走廊有很多空間可以利用。如我們可以在班級的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個角落靠近幼兒的衣柜旁，每天穿脫衣服時對可以對植物進行觀察。
到了中班，幼兒的責(zé)任心也相對增強，可以引導(dǎo)每天的值日生對植物進行照料，如澆水、除草等，并對其生長情況做詳細的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長日記，植物生長日記本可以展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長過程及學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
在教室里的陽臺上可以再增加一些植物，盡量保證每個幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還可以做成自己的植物觀察日記。在以后開展《我和公園》主題時，這些植物都可以作為公園里的資源。
讀后感范文匯總。
讀后感大全匯總。
中外名著讀后感匯總。
四大名著讀后感匯總。
讀書筆記給幼兒教師的一把鑰匙讀后感篇二十四
這本書里的問題、案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了描述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的`，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗的老師，在對于家長溝通方面中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？看完這本書后，我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
在賽諾雙語幼兒園很好的一點就是每個星期都會有一次家長訪談，小班一般注重的事生活方面，家里的爺爺奶奶都會比較關(guān)心這一方面，聽到最多的就是：“孩子在幼兒園吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對家長的需求有針對性的訪談，說到家長心里去。過去，我總是認為對家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好，其實每一位幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對家長要有方法的去說。不能只說好的，也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通，很難讓幼兒得到好發(fā)展。當然不能當著孩子的面就和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會書或是玩會玩具，分散孩子的注意力，然后再與家長交流，這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點。
雖然我還是剛剛進入幼兒園的新手老師，但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會學(xué)到更多更多東西，不斷的提升自己，不斷充實自己。
emma。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15836385.html】
