現(xiàn)代社會中，科技發(fā)展迅速，給人們的生活帶來了很多便利和挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇一
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認(rèn)識事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法．作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時(shí)候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要把學(xué)生的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科目靈活的特性結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學(xué)課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)，搭建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。
高中生學(xué)習(xí)新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機(jī)械化地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，帶動學(xué)生沉浸于生活數(shù)學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情，為高效數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入做好鋪墊。比如，在導(dǎo)入三視圖有關(guān)的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師把學(xué)生帶到課堂之外和學(xué)生一起從不同的角度對教學(xué)樓的樣式進(jìn)行觀察和記錄，運(yùn)用實(shí)際的動手操作為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識探究的參與熱情，幫助學(xué)生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學(xué)生互相交流觀察的感受和體會，讓實(shí)踐式的三視圖在學(xué)生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生從全新的角度更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為他們積極參與知識的學(xué)習(xí)做出推動作用。
其次，教師要讓學(xué)生自由地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自主式的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標(biāo)系”課堂教學(xué)中，教師先對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識點(diǎn)教學(xué)，讓他們了解空間直角坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)原理及每個(gè)點(diǎn)的表示方法，接著讓學(xué)生自由設(shè)置出原點(diǎn)及單位長度，讓他們在腦海中把教學(xué)樓當(dāng)作一個(gè)大的空間直角坐標(biāo)系，由教師說出不同的科室，讓學(xué)生對其坐標(biāo)進(jìn)行描述，幫助他們在實(shí)際的生活練習(xí)中更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的實(shí)踐，運(yùn)用這種方式拓展學(xué)生的思維，讓他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中敢于探究，并扎實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。生活是學(xué)生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學(xué)知識，既可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學(xué)的積極性，并對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動輕松的數(shù)學(xué)課堂。
高中生心中存在著較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學(xué)課堂。
首先，在知識點(diǎn)教學(xué)的過程中教師要降低對紀(jì)律的要求，適當(dāng)解放學(xué)生個(gè)人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評價(jià)他們的主要標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供一個(gè)好好學(xué)習(xí)的契機(jī)，促使全班學(xué)生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學(xué)生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，對表情上疑惑的學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生解決他們遇到的實(shí)際問題，促使學(xué)生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生兩兩對抗，先由教師出題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以速度快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間互相出題進(jìn)行刁難，在學(xué)生出題的過程中，教師可以從側(cè)面檢驗(yàn)其知識點(diǎn)掌握的過程。最后決定出整個(gè)班級的優(yōu)勝者，教師對其進(jìn)行積極的表揚(yáng)，以此帶動全班學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學(xué)生，對失敗學(xué)生的做法和思維上的缺陷進(jìn)行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點(diǎn)的掌握。這種趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)皆可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索難題的精神，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生合作。因?yàn)楦咧猩L時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進(jìn)行小組合作式的知識教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，從而為他們數(shù)學(xué)知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學(xué)之前，教師先要按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)缺互補(bǔ)的小組分配，讓學(xué)生互相帶動，使熱情不高的學(xué)生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學(xué)課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進(jìn)行對抗，讓以前一個(gè)人面對的問題轉(zhuǎn)變成小組之間合作探索完成，為學(xué)生帶來合作樂趣的同時(shí)，帶動他們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)全班性的進(jìn)步。在提升他們合作意識的同時(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全方面的研究，大膽地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活做出更多貢獻(xiàn)。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇三
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)教學(xué)行為對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識與技能的絕對權(quán)威地位，營造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的促動力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動探究化學(xué)知識的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過程中，有的教師對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母偁幏椒ǎm度的競爭，避免過度的鼓勵(lì)性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇四
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導(dǎo)學(xué)意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時(shí)定量對教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中。
實(shí)施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價(jià)觀，自覺地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對學(xué)生要學(xué)知識的加工整理，又是對引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認(rèn)識和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學(xué)是無意中抑制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。可以說，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認(rèn)識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇五
一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，實(shí)施新課程。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，更多致力于對學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo)，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
當(dāng)前，學(xué)校和家長仍把考試成績看做教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師和學(xué)生都圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過數(shù)學(xué)活動得到的，即學(xué)生自己通過研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識施舍者的角色，不該是至高無上的權(quán)威，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)啟迪學(xué)生思維。
高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期適當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮教學(xué)新知識的基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教學(xué)法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次，教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，采用講解法較好?；顒咏虒W(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用，尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進(jìn)青少年擴(kuò)大視野，豐富知識，增進(jìn)技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。
首先，要讓學(xué)生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系，可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進(jìn)行知識的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識之間縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生思維主動活動的過程，是提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
其次，要注重?cái)?shù)學(xué)語言的表達(dá)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對此未必有興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以把一些尋求規(guī)律的問題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進(jìn)行，這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機(jī)會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學(xué)生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問題所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)問題用活、用深、用夠。可以采取一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨(dú)創(chuàng)性等。教學(xué)時(shí)不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進(jìn)行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨(dú)特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā)，加強(qiáng)師生之間的溝通，采取有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教育教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇六
摘要：教師評價(jià)改革是教育評價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價(jià)工作中存在的問題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評價(jià)改革決策。
我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價(jià)改革，而教師評價(jià)改革又是教育評價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對待。
1、評價(jià)目的不清，獎罰性評價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價(jià)；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評價(jià)。但是我國教師評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)獎罰性評價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動機(jī)制的自上而下的評價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號下，把教師評價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評價(jià)看起來似乎很嚴(yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來看，既不實(shí)用，也不全面。教師評價(jià)盲目地追求量化，還會導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評價(jià)主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評價(jià)中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開始把教師、學(xué)生吸收到評價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評價(jià)的權(quán)重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國現(xiàn)行的教師評價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價(jià)就等于考核，在市場經(jīng)濟(jì)意識的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過評價(jià)結(jié)果的等級劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競爭促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會導(dǎo)致對教育活動的評價(jià)過程變得沒有意義，只有評價(jià)結(jié)果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇七
[摘要]家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，家庭、學(xué)校等多方面的教育資源、教育力量共同協(xié)調(diào)，對教育對象實(shí)施同步教育，以求使教育效果實(shí)現(xiàn)最大化的教育模式。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實(shí)踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，同時(shí)也存在一些應(yīng)注意的問題。
[關(guān)鍵詞]家校協(xié)同現(xiàn)代教育新課改要求途徑問題。
家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，家庭、學(xué)校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力，對教育對象實(shí)施同步教育，以求使教育效果實(shí)現(xiàn)最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實(shí)踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，筆者在這里與大家共同探討這些問題。
一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求。
1.新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個(gè)性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個(gè)人，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。而家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場所，而且是對學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.新課改要求學(xué)校與家庭共同構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系。新課程改革要求在落實(shí)基本知識能力的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，可是在現(xiàn)實(shí)教育中，在對待學(xué)生價(jià)值體系的問題上，學(xué)校與家庭往往不太一致。比如，當(dāng)學(xué)校希望學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)候，一部分家長卻可能過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)：只要學(xué)習(xí)成績好，其他方面都可以不管。在目前全社會價(jià)值體系異常復(fù)雜的情況下，這種方向上的錯(cuò)位，必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下，構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系，需要家庭與學(xué)校共同努力。
3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進(jìn)行。從操作層面上看，新課程改革在教學(xué)方面有許多新的方式，這些方式能不能順利實(shí)施，取決于家庭能不能積極配合。比如，在新課程改革展開以后，學(xué)生需要完成許多活動性課程教學(xué)，單純在學(xué)校范圍內(nèi)不可能完成這些活動性的教學(xué)任務(wù)，家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗(yàn)區(qū)的老師在教學(xué)過程中，嘗試減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，減少或者不留家庭作業(yè)，這時(shí)家長不能理解和接受，這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè)，以充分安排孩子們的課外時(shí)間，這樣他們才覺得放心，才覺得老師盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，這種理解上的差異，需要通過協(xié)調(diào)、溝通來消除。
家校協(xié)同的具體途徑很多，傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等，新課程實(shí)施中，廣大教育工作者在實(shí)踐中，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，又摸索出許多新的途徑，主要有以下幾種。
1.家長委員會。家長委員會是學(xué)校教育走向民主和開放的必然要求，它標(biāo)志著學(xué)校教育形態(tài)的變化。它主要是由學(xué)校聘請關(guān)心學(xué)校，熱心教育事業(yè)，在教育方面有經(jīng)驗(yàn)的家長組成。家長委員會不但適時(shí)地參與學(xué)校的教學(xué)工作，而且還參與學(xué)校規(guī)劃決策的討論，日常的教學(xué)管理，并且隨時(shí)可以把家長的意見和建議反饋給學(xué)校。
2.家長開放日。學(xué)校定期向家長開放，讓家長走進(jìn)課堂，了解學(xué)校，也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中，學(xué)校和老師可以組織多樣化的教育活動，提供多樣化的參與機(jī)會給家長選擇。家長可以進(jìn)入課堂聽課，也可以參觀學(xué)校的校情展覽。
3.教育沙龍。學(xué)校和家長通過“沙龍”的形式，定期在一起聚會，對學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的具體情況進(jìn)行交流，也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征，家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言，有利于家長和老師平等地交流，有利于激發(fā)家長參與教育的意識，共同提高教育能力。浙江杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)就定期舉辦這樣的教育沙龍，深受家長的歡迎，并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。
4.互動短信。學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)通信公司合作，利用短信平臺與家長交流，也是家校協(xié)同的`一種新途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^這個(gè)平臺，用短信方式將學(xué)生的個(gè)人情況，學(xué)生所在班級的情況，學(xué)校的情況以及新的教育理念教學(xué)方法等發(fā)給家長，同時(shí)，家長也可以通過回復(fù)短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議。這樣，家長在百忙之中可以輕松掌握學(xué)生的基本動態(tài)，學(xué)校也可以通過短信了解家長的看法和建議，有利于家庭教育和學(xué)校教育相互融合，形成合力。
浙江嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用這種“家?；ヂ?lián)”短信平臺，就收到了很好的效果。現(xiàn)在，每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經(jīng)成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來，記錄孩子的成長史。同時(shí)，家長們也積極回復(fù)老師們的短信，發(fā)表自己的看法和建議，積極參與到孩子的學(xué)校教育中。目前，這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經(jīng)向其他學(xué)校推廣開來。
5.網(wǎng)絡(luò)論壇。新課程實(shí)施中，一些學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇，并把論壇地址告知家長，家長和學(xué)?？梢酝ㄟ^在論壇留言進(jìn)行交流，也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言，向?qū)W校反映意見和建議，并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流;學(xué)?？梢酝ㄟ^論壇了解學(xué)生的具體情況，以便因材施教，另外，可以通過論壇把眾多家長的觀點(diǎn)收集起來，集中人力、精力進(jìn)行分析和解答，減少不必要的浪費(fèi)，提高學(xué)校教育的效率。
1.學(xué)校和教師應(yīng)掌握與家長合作交流的技巧，堅(jiān)持主動、公正、平等和求同存異的原則，與家長和諧交流。另外，對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育，應(yīng)給予更多關(guān)注。
2.家長要主動更新教育理念和教育方法，同時(shí)，要對自己的孩子做出合理的評價(jià)，不能期望過高，眼高手低，要結(jié)合實(shí)際情況制定具體的計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，走好每一步。
3.“以人為本”是新課程改革的重要理念，學(xué)生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中，家長和老師都要傾聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生本人的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生參與到家校協(xié)同的活動中去。
蘇霍姆林斯基說過：“向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！毙抡n程實(shí)施中，只有學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，才能真正促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃洪亮.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù).北京教育科學(xué)出版社，.
[2][蘇]霍姆林斯基著，唐其慈譯.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子.天津人民教育出版社，1981.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇八
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對教學(xué)活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。
約弗夫發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)科的興趣與學(xué)生對教師的評價(jià)存在著正比的關(guān)系，其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要的因素。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說的“是因?yàn)檫@顯示了教師對我的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使我自己想學(xué)習(xí)”。師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要的作用是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然；師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的'課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺的想要逃避，經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供了滿足的因素。在這種情況下，學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。良好的師生關(guān)系向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)。
由此我們可以看出師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學(xué)生的影響是全面而深刻的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，運(yùn)用這種人類社會特有的人際關(guān)系做好教與學(xué)的工作。下面就怎樣和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系談?wù)剮c(diǎn)看法。
首先，要確立新的教師角色觀。
隨著知識社會的到來，學(xué)校的教育功能越來越復(fù)雜化、多樣化，教師要擺脫傳統(tǒng)的知識占有者、經(jīng)驗(yàn)傳播者的角色，對自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧M(jìn)行新的認(rèn)識和體驗(yàn)。針對小學(xué)生自我安全感較低，人際溝通經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等特點(diǎn)，我們首先要做的是改變傳統(tǒng)的教師觀念，放下教師的架子，主動去接近學(xué)生，在教師與學(xué)生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。教師可以試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生的生活中，先做他們的忠實(shí)聽眾，再慢慢的對他們加以輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學(xué)生進(jìn)行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。
其次，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位。
學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生只有在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，在獨(dú)立思考的狀態(tài)下，通過嘗試運(yùn)用、分辨選擇，才能真正吸納所學(xué)的知識并內(nèi)化為他們的能力與智慧。教師只有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和不同成長階段學(xué)生的認(rèn)知能力展開教育教學(xué)活動，才可能使我們所從事的工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)同的特點(diǎn)，生活與學(xué)習(xí)中的任何問題、任何現(xiàn)象都可能引起他們的興趣，在教學(xué)的過程中，我們要很好的利用他們的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，使他們能夠主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
第三，在教學(xué)過程中學(xué)會尊重。
新課程倡導(dǎo)教師在面對學(xué)生時(shí)應(yīng)從“高高在上”走向“共同遭遇”，這種理念把師生關(guān)系比擬為一個(gè)戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。當(dāng)你的戰(zhàn)友受傷時(shí)，你首先想到的應(yīng)是如何幫他止血、包扎傷口，待戰(zhàn)役結(jié)束后，再去客觀的幫他分析受傷的原因以及今后如何避免。這種角色定位體現(xiàn)了課堂中教師對學(xué)生的人文關(guān)懷以及對其人格、權(quán)利的尊重。中小學(xué)生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，與此同時(shí)，中小學(xué)生又有好動的特點(diǎn)，這使得他們在學(xué)習(xí)過程中更容易犯錯(cuò)誤。在教學(xué)的過程中我們要充分的尊重他們的想法和意見，即使是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，對他進(jìn)行批評的時(shí)候也要十分注意方式、方法、手段、場合，要在反復(fù)權(quán)衡之下進(jìn)行批評，盡量做到既不傷害學(xué)生又有效果。
最后，在教學(xué)過程中相互信任。
只有相互信任，學(xué)生才敢勇敢的提出他們的想法和意見；只有相互信任，學(xué)生才會提出有益于他們學(xué)習(xí)的相關(guān)要求；只有相互信任，作為教師才能充分相信學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力；只有相互信任，才能讓我們的課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花和創(chuàng)造的奇妙。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系將會幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生一些空間，讓他們自己去選擇；多給他們一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；多給他們一些條件，讓他們?nèi)ュ憻挕Ｗ鰹榻處熚覀円龅木褪遣粩嗟挠米约旱闹R豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的心靈呼喚學(xué)生的心靈，用自己的人格鑄造學(xué)生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教師對學(xué)生無私的關(guān)懷與愛也一定能得到學(xué)生真誠的回報(bào)。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市羅家學(xué)校）。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇九
人是第一要素,任何改革首要的是人的觀念和行為方式的改革.在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的.作用與影響,把學(xué)生當(dāng)成接受知識的被動載體,這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性,更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展形式.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動性,在新課改中,教師的傳統(tǒng)地位受到?jīng)_擊,舊的教學(xué)關(guān)系,師生關(guān)系已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分必要.新課程改革就是讓我們每一個(gè)為人師者,以新的定位、新的觀念來善待我們的每一個(gè)學(xué)生,構(gòu)建一個(gè)相互平等的師生關(guān)系.
作者：陳靖詣作者單位：盧氏縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南三門峽,472200刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分類號：g648關(guān)鍵詞：新課改新型平等師生關(guān)東
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史。
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們在教學(xué)過程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！边@將加速教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的`主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過來，給學(xué)生一定的自由度，將會使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過程中，學(xué)生也會自覺地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關(guān)系時(shí)也提高教學(xué)效率。
2.形成親切的教學(xué)語言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學(xué)生在認(rèn)知某個(gè)知識時(shí)，學(xué)生對教師的講解提出質(zhì)疑，不管對與否都應(yīng)該做到暫緩批評性的意見，鼓勵(lì)各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語氣上課，表示對學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會讓學(xué)生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時(shí)所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學(xué)生對自己的關(guān)切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達(dá)的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強(qiáng)制的味道。相信學(xué)生會樂于接受教師這樣的表達(dá)。如果問題是師生雙方的問題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽學(xué)生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價(jià)。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)椋皫煹雷饑?yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠、有效的師生關(guān)系的機(jī)會。
題或進(jìn)行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學(xué)）。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十一
摘要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實(shí)施，初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識和理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，這樣才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。
1.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊。
目前，大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒有主動的地位，只能被動地聽講和學(xué)習(xí)；而教師也只是負(fù)責(zé)講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動，長此以往，這樣的教學(xué)方式會嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會阻礙對知識的.理解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對語文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對于學(xué)生對課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的重中之重。但是在目前語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識到語文閱讀的重要性，對于語文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教師會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要做好課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。
例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時(shí)向教師提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強(qiáng)師生的互動與交流。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語文教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，無論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)當(dāng)，副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強(qiáng)，教師也可任命他為副組長。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重要理念之一。
對于語文來說，一個(gè)人的思維也許不能對整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用分組討論的方法使學(xué)生對文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著新課改的推動和實(shí)施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
陳曙霞。實(shí)施初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變.考試周刊，2010（28）。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十二
教育是一個(gè)民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個(gè)客觀的評價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨(dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉華．談?wù)動變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問題［j］．早期教育，，(09)．。
［2］王梅英．淺談新課改背景下幼兒園的教學(xué)管理［j］．新課程，，(10)．。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十三
教育是一個(gè)民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個(gè)客觀的評價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨(dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉華．談?wù)動變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十四
摘要：
新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學(xué)；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學(xué)要運(yùn)用新理念新方法，切實(shí)做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，高中地理教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等理論知識，并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時(shí)，可以和其他的任課教師就課程的開展進(jìn)行討論，雙方交流在實(shí)踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認(rèn)識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時(shí)期為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認(rèn)識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要認(rèn)識到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，對待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀念，在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)。
探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生在情境中通過探究活動解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師在運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學(xué)生嗎？看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時(shí)學(xué)生會很有興趣的回答教師的問題，等學(xué)生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私猓缓笞寣W(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討，共同確定恰當(dāng)?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)。
利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將瑣碎的知識點(diǎn)連接成一個(gè)整體，方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運(yùn)用。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個(gè)支線條上分別寫上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后，在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo)，自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對比，了解自己對教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標(biāo)上著重學(xué)習(xí)的記號，在復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)?？傊?，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2008.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十五
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長時(shí)間保持對某一事物或某一知識點(diǎn)的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個(gè)長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長期下去就會影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會限制學(xué)生特長進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十六
摘要：在地理教學(xué)活動中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說，教學(xué)本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學(xué)生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),2013.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十七
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過程是互動的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不是被動地學(xué)，而是主動地學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。
一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)。
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動構(gòu)建知識體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別。
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過程始終。此外，學(xué)案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過程是互動的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學(xué)初第一次備課組活動時(shí)，由備課組長進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程”的作用。因此學(xué)案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知。
識要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動筆寫，強(qiáng)調(diào)知識的落實(shí)。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問，常常是教師問，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒有面向全體學(xué)生，而且只注重說，沒有落實(shí)寫。通過在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識強(qiáng)化學(xué)生對已有知識的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”這部分知識（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識？我通過設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動軌跡，標(biāo)注太陽直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說出太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對已有知識的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)。
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進(jìn)行動態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點(diǎn)。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時(shí)刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問題，由淺入深，學(xué)生的思維過程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓(xùn)練方法。針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們在使用太陽能熱水器時(shí)，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果。
實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大。
通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，積極性很高。
我們設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過實(shí)際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報(bào)告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時(shí)可見。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。我們獨(dú)立開發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評。
3、課堂教學(xué)效率的提高。
在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實(shí)施學(xué)案的過程中，學(xué)習(xí)成果和評價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。
四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題。
1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式。
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過程中要給予學(xué)生。
充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤。
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過測驗(yàn)進(jìn)行檢查。評價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評價(jià)有兩種：在師生交流過程中的及時(shí)評價(jià)與考核評價(jià)?？己嗽u價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學(xué)生提出明確的要求。
我們對學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十八
摘要：新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動的新型師生關(guān)系。
關(guān)鍵字：新課改師生關(guān)系構(gòu)建民主平等互動。
我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問題意識,提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的.課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盵3]新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。
（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學(xué)校課程體系過分追求學(xué)術(shù)化、專門化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家。地方和學(xué)校三級課程管理?！边@標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。
（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。
新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開拓意識作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。
二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)。
現(xiàn)代社會的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容。
1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提。
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。
師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對話、教學(xué)相長。
三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑。
建立民主、平等、互動的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同配合。
（一）教師主導(dǎo)因素。
1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成。
首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。
其次，教師要真誠地對待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂于和學(xué)生交往。
2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善。
首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生主體因素。
構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。
學(xué)習(xí)要樹立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發(fā)展師生關(guān)系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學(xué)生家長要配合教師的教育工作。
家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵(lì)少批評，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。
3、學(xué)校教育要引起社會的重視。
各級政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學(xué)?！钡慕處焹?yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]周桂珍.現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社,.9,p136。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十九
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓其與時(shí)俱進(jìn)。本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合教學(xué)中的體會，談一談在新課課程改革背景下布置中學(xué)英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導(dǎo)言。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn)，主體的感知，知識的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學(xué)方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動空間，遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新時(shí)期的課程改革格格不入，那么如何設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關(guān)注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。筆者采取了以下的教學(xué)策略來改進(jìn)英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)或鞏固教學(xué)目標(biāo)。即在學(xué)完某個(gè)功能項(xiàng)目或某個(gè)話題的對話或課文后，有意識的設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的作業(yè)，從而有效的鞏固所學(xué)的知識，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學(xué)生各有所得。如在學(xué)了“shopping”的對話后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)全對話，也可以讓學(xué)生自己編寫他們感興趣的購物對話。
2.2適量性。
在提倡減負(fù)的今天，我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)給學(xué)生的家庭作業(yè)。新的《課程計(jì)劃》對課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習(xí)題都有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是進(jìn)行”題?！皯?zhàn)術(shù)。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)；但同時(shí)也要有目標(biāo)性，教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識層次（“四會”層次）有機(jī)的相結(jié)合，才能使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對性；從著眼于英語知識的綜合運(yùn)用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎(chǔ)知識的掌握；既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽，又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。如學(xué)習(xí)了餐桌上的對話后可以讓學(xué)生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學(xué)生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強(qiáng)的學(xué)生可以以對話表演的形式，而能力差的學(xué)生可以以表格的形式來完成教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)定定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學(xué)中，我親身感受到學(xué)生對于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時(shí)，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識到學(xué)生已失去了往日對作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當(dāng)初剛接觸英語那樣，為會寫出26個(gè)字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”。這就要求教師要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。在新課標(biāo)的推動下，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念。把他應(yīng)用到英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)，如：學(xué)習(xí)了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，身邊的人或是動物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復(fù)述等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的形式來錄音，經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學(xué)生的語感，語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學(xué)生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報(bào)。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報(bào)美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動詞，后加動名詞的動詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請，電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個(gè)孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如中央臺的洋話連篇，洪恩gogo學(xué)英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導(dǎo)學(xué)生在收看的過程中，做好適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在欣賞生動的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂趣和自我充實(shí)的手段，最終使自己成為終身的英語學(xué)習(xí)者。
4．總結(jié)。
實(shí)踐證明，把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用，由教師的同一布置變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和幫助者應(yīng)把學(xué)生看做一個(gè)完整的人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠，坦率的態(tài)度面對學(xué)生；尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、情感和意志，把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
參考文獻(xiàn)。
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[2]徐麗娜，如何布置形式多樣的作業(yè)，基礎(chǔ)英語教育，2004年第4期。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二十
新課改背景下，小學(xué)教育學(xué)現(xiàn)在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學(xué)教育實(shí)際情況緊密聯(lián)系；其次是實(shí)踐過少，無法達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合；另外是教授小學(xué)教育學(xué)的教師們，沒有一線教學(xué)的經(jīng)歷，過分重視理論知識；還有就是因?yàn)閷W(xué)生們對小學(xué)教育學(xué)的不重視。
二、采取積極的措施。
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關(guān)鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞?，?yīng)該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應(yīng)的性對措施。首先關(guān)于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進(jìn)行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學(xué)習(xí)教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕?。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個(gè)人都有自己不同的觀點(diǎn)與看法，在一起進(jìn)行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題，教師與學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會，可以提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方式的多樣性的問題。教學(xué)本身就是一個(gè)自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學(xué)生，也在教學(xué)的過程中反省自我，改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教育學(xué)的教師們雖然很少有機(jī)會親身接觸一線的教學(xué)，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學(xué)的教學(xué)情況?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學(xué)教師都組成團(tuán)隊(duì)，研究小學(xué)教育，形成了一定的影響。小學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科不應(yīng)該是枯燥無味的.，而是應(yīng)該是生動有趣的。在教學(xué)模式上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放優(yōu)秀小學(xué)教師的授課視頻，適時(shí)向?qū)W生報(bào)道現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)情況。教師們應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識的教授，更多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如可以讓學(xué)生講解某個(gè)章節(jié)；可以與學(xué)生討論某個(gè)教育方法的利與弊；可以讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育的調(diào)查研究。至于最后一個(gè)原因：學(xué)生對小學(xué)教育學(xué)的不重視。學(xué)生們首先應(yīng)該重新認(rèn)識小學(xué)教育學(xué)，正確對待這個(gè)學(xué)科。小學(xué)教育學(xué)是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)會思考小學(xué)教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個(gè)老師就不聽某個(gè)課程。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不能過分以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判教師，學(xué)會適當(dāng)寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時(shí)代的變化發(fā)展，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責(zé)任心。所以，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。
三、結(jié)語。
總的來說，在新課改的環(huán)境下，小學(xué)教育學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確對待出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法。小學(xué)教育學(xué)課程教材觀念陳舊，教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生不重視，實(shí)踐機(jī)會少，造成小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對這些問題，我們應(yīng)該積極參與教材的編纂，集結(jié)大家的智慧，編出與小學(xué)教育緊密結(jié)合且適合教師傳授的小學(xué)教育學(xué)教材。教師應(yīng)該適時(shí)改變自己的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿生機(jī)，也應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識的講解，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生們應(yīng)該正確認(rèn)識小學(xué)教育學(xué)，不能因?yàn)榻滩牡目菰?，教師的守舊，就因此放棄小學(xué)教育學(xué)。學(xué)習(xí)本就是自己的事情，而且自己也是學(xué)習(xí)的最大受益者。不應(yīng)該幼稚地因?yàn)橥饨绲囊蛩?，而放棄學(xué)習(xí)。應(yīng)該通過各種方式了解小學(xué)教學(xué)情況，珍惜每一次鍛煉自己的機(jī)會，學(xué)會思考關(guān)于小學(xué)教育學(xué)的相關(guān)問題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二十一
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會。
1、教學(xué)內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學(xué)目標(biāo)的變化。
新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學(xué)方法的變化。
在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我認(rèn)為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實(shí)際困難。
1、硬件設(shè)施方面。
硬件是開展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對他們進(jìn)行知識上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面。
新課改后，信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺性。當(dāng)然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動，教師還應(yīng)經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時(shí)俱進(jìn)的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
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