高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 00:10:08
高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文(通用18篇)
時間:2023-11-28 00:10:08     小編:碧墨

人生如畫,總結(jié)是對畫面的梳理和提煉。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)保總結(jié)?有沒有一些方法可以提高總結(jié)的可操作性?這些總結(jié)范文從多個角度和維度出發(fā),全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇一

詞匯是語言的基石,高職高專學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較為薄弱。英語詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點建立英語詞匯混合教學(xué)模式的模型,利用手機英語詞匯學(xué)習(xí)app督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡,定期檢測詞匯量增量,根據(jù)測量表反饋對學(xué)生詞匯積累進行幫助和指導(dǎo),有利于立體地加強詞匯教學(xué)效果,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

英語詞匯教學(xué);混合教學(xué)模式;模型

混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。隨著科技的進步和智能手機的普及,電腦網(wǎng)絡(luò)、手機app學(xué)習(xí)成為補充課堂學(xué)習(xí)的重要方式。然而混合教學(xué)模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學(xué)、過程性評價缺失和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不好等問題。所以,我們要從實際操作層面設(shè)計更為有實效的混合學(xué)習(xí)模型。

(一)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。如果把語言學(xué)習(xí)比成建造高樓大廈,那么詞匯學(xué)習(xí)就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎(chǔ),詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的地位也是如此。目前,高職高專的英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中狠抓的一個部分。英語詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學(xué)生來說,無論采用學(xué)習(xí)何種英語教材,都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎(chǔ)教學(xué)。如果學(xué)生要參加相應(yīng)的英語等級考試,則更應(yīng)夯實詞匯基礎(chǔ),從而提高學(xué)生應(yīng)用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學(xué)的局限。高職高專英語課程是以學(xué)生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學(xué)目的的課程。在整個課程教學(xué)體系中,英語詞匯教學(xué)雖然重要,但是其他的教學(xué)任務(wù)和要求占用師生更多的時間和精力,致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學(xué)上。詞匯教學(xué)在實際操作中采用以課堂教學(xué)為主+學(xué)生課后自學(xué)、補充為輔的手段。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱,這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學(xué)習(xí)鞏固和補充提高。(三)高職高專學(xué)生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學(xué),是基于學(xué)生至少經(jīng)歷小學(xué)、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)。絕大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)相對薄弱,英語學(xué)習(xí)成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢,在此前的英語學(xué)習(xí)中得到的學(xué)習(xí)的成就感較小。在進一步進入高職高專學(xué)習(xí)時,大多數(shù)同學(xué)的詞匯量較少,學(xué)習(xí)主動性較差,詞匯學(xué)習(xí)鞏固的效果也不高,課后自學(xué)情況更不能保證。所以,提高英語詞匯的教學(xué),既要加強英語學(xué)習(xí)的'興趣,又要加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時間和范圍,需要課上課下相結(jié)合,引進恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)和課程考核的機制,并可視地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡(luò)功能的日新月異,手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生們每個人都擁有智能手機,并幾乎都能夠熟練操作手機,利用手機app學(xué)習(xí)上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學(xué)媒體,學(xué)生對手機微信、app等教學(xué)也很感興趣。

(一)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍設(shè)計。英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學(xué)和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的英語詞匯,課后給學(xué)生補充英語詞匯學(xué)習(xí)的app百詞斬,比如:百詞斬、闖關(guān)背單詞和可可英語等,并在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)地促進學(xué)生詞匯量的增加和詞匯應(yīng)用能力的提高。以百詞斬為例,app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試,然后幫助用戶設(shè)置詞匯背誦范圍和進度。學(xué)生們每天可以在app上進行詞匯學(xué)習(xí),既可以打卡背單詞,又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”,多方式、趣味性地積累詞匯。學(xué)生在完成課后的手機app學(xué)習(xí)后也能跟同學(xué)pk詞匯量,游戲化地鞏固英語詞匯,學(xué)習(xí)的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。通過教師課堂和網(wǎng)絡(luò)兩種模式下的詞匯教學(xué),達到激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學(xué)目的。用百詞斬app測試詞匯量,督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡,定期檢測詞匯量增量,從而對學(xué)生詞匯積累進行幫助和指導(dǎo)。簡單地設(shè)計一個測量表,內(nèi)容包括:學(xué)生信息(班級、姓名、學(xué)號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式長時間的推進,真正能夠為提高學(xué)生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。

(一)詞匯混合學(xué)習(xí)模式體驗。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學(xué)生中進行英語課堂教學(xué)和百詞斬app詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式運用。在實施過程中,教師嚴(yán)格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式實施教學(xué),加強監(jiān)督和控制,并在過程中積極了解情況,檢查執(zhí)行力度,反思教學(xué)效果。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式評價。現(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級,人數(shù)總計20人。在英語相關(guān)課程的教學(xué)中,教師按照以上詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計測量表定期了解學(xué)生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行,全班同學(xué)下載百詞斬app,在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載,要求每天至少背5-10個單詞打卡,此后每個月同一天進行測試,最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月?,F(xiàn)選取部分學(xué)生記錄,從中摘錄第一次和最近一次記錄,較為典型的如倪*同學(xué)從3345個詞匯量增長到了4093個,蔡**從3612個到4535,宋**從3865個到5127個,華*從3174個到4174個,周**從3127個到3888個。由此可見,該班每個同學(xué)在為其六個月為一個周期的學(xué)期中,在課堂教學(xué)之外輔以課后百詞斬詞匯學(xué)習(xí)手段后,詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結(jié)果可以看出,學(xué)生們通過教師引導(dǎo)下的課上課下相輔相成的英語詞匯學(xué)習(xí),對英語詞匯學(xué)習(xí)的時間投入大大增加,英語詞匯學(xué)習(xí)效果明顯提高,相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心、興趣、自學(xué)性和成就感都在不同程度地提升,從而刺激學(xué)生能夠更加投入到詞匯這個混合學(xué)習(xí)模式中去。在教學(xué)過程中,教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后,教師在課堂上加以講解和鞏固,在教師用語中高頻使用常用詞匯,在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學(xué)措施:1.根據(jù)以上成績,在課程考核中以平時分的30%計入;2.總評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;3.以小組為單位進行競爭,一般小組以宿舍為基礎(chǔ)進行劃分;4.階段性地輔以詞匯練習(xí)卷檢測,強調(diào)學(xué)生的詞匯運用能力鞏固,避免學(xué)生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強,以及通過英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考試的準(zhǔn)備等各方面的作用下,迄今為止,該班有宋**和朱**共2人通過了六級考試,蔡**、陳**、華**等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高,還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加,這些進步都與詞匯學(xué)習(xí)的加強不無關(guān)系。

(一)英語詞匯混合教學(xué)模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學(xué)模式到現(xiàn)在,其中發(fā)現(xiàn)幾個問題,比如:1.課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2.積極背誦詞匯的同學(xué)并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略,并且要意識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯學(xué)習(xí),而詞匯學(xué)習(xí)也不僅僅局限于詞匯量的提高,還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學(xué)模式運用的反思??陀^上,通過從14年開始在學(xué)生中推廣百詞斬開始,同時基于對“闖關(guān)背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關(guān)注和了解,隨著英語詞匯學(xué)習(xí)app運用的推廣,其本身的功能在不斷完善和健全當(dāng)中,用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學(xué)習(xí)的app,優(yōu)勢互補運用于實際教學(xué)中。主觀上,我們從教與學(xué)兩方面入手,引入小組競爭機制,加強課堂教學(xué),提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學(xué)模式運用的持續(xù)跟進,教師對此研究得也越發(fā)深入,積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學(xué)實踐,混合模式下的詞匯教學(xué)如果能針對不同專業(yè)學(xué)生考慮更為具體的運用情景,可以期待更好的效果。(三)混合教學(xué)模式在英語教學(xué)上的更多運用。

本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生的非相關(guān)專業(yè)英語課程中展開,有一定的局限性。英語詞匯的混合教學(xué)模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學(xué)生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累,而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,同時根據(jù)學(xué)生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并構(gòu)建模型,融合在實際教學(xué)中,監(jiān)控反饋,效果將更加全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇二

1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié),沒有與時俱進,在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視,更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導(dǎo),忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中,沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用,總是以教師為中心,采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行,更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識,最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強制化,學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練,限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來,國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定,高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行,在這種情況下,就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性,更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類,它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在:

1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化,促進高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展,提高教學(xué)工作效率。

2.體育老師要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求,給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,和體育技能的扎實掌握,并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗得到了提升,專業(yè)水平得到了提高,對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。

高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展,這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法,實行素質(zhì)教育方針。因此,高職院校在進行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本,在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位,以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想,添加高職院校的自身教學(xué)特點,制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo),推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色,讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握,還要重視加強自身體育鍛煉,樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學(xué)生是教學(xué)的主體,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中,老師是引領(lǐng)者,學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進行學(xué)習(xí)和鍛煉,及時解答學(xué)生提出的問題,并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的,束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此,高職院校在進行體育教學(xué)改革中,必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體,切實發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂,創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間,促進身心全面發(fā)展。

2.更新觀念,強化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想,結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo),和學(xué)生的自身特點,創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式,使學(xué)生健康的鍛煉身體,健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點,早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先,改變課程設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué);其次,在對學(xué)生授課時,注重學(xué)生的身心健康發(fā)展;再次,教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上,以實踐活動為主要內(nèi)容,以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的,使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展,提高自身素質(zhì),增強體育意識,樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育,就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生的潛能,增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中,鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通,學(xué)生與學(xué)生之間相互交流,學(xué)生與老師之間相互交流,從而強化對問題的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點鐘的太陽,具有青春活力,傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以,在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動,即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求,又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活,真正地做到體腦結(jié)合,使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性,又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動,內(nèi)容多樣,涵蓋面廣,可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求,進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情,培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述,高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長,適應(yīng)未來的工作,讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進,高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題,高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進,從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻:

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇三

摘要:21世紀(jì)旅游業(yè)已成為世界三大產(chǎn)業(yè)之一,有“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學(xué)校為其輸送更多高質(zhì)量的人才,而提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵還在于教育,在于教學(xué)質(zhì)量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學(xué)體系,對于提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量問題,提出幾點思考分析。

優(yōu)化中專旅游管理教學(xué)課程體系,整合中專旅游人才培養(yǎng)空間,在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫,培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實用型人才。中專學(xué)校的教學(xué)側(cè)重于實用與實踐,主旨在于提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì),所以中專旅游管理教學(xué)的著重點就在于崗前的專門化訓(xùn)練,模擬實務(wù)訓(xùn)練以及創(chuàng)新發(fā)展訓(xùn)練教程。提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量,提高旅游管理人才職業(yè)素質(zhì),發(fā)展核心競爭力,顯得非常迫切與重要。

一、著重提升學(xué)生的職業(yè)技能。

作為旅游專業(yè)的學(xué)生,旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。旅游教育要與社會行業(yè)的需要相結(jié)合。中專職校需要更加務(wù)實,幫助學(xué)生練就一身硬本領(lǐng)。其中主要包括對旅游地歷史風(fēng)情的了解和學(xué)生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認(rèn)知,旅游專業(yè)的學(xué)生需要對于歷史地理以及民風(fēng)民俗有涉獵,或許中專職校的學(xué)生文化課成績不算好,但是如能有專業(yè)的指導(dǎo),學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識這一塊是可以有進步的。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識就是在幫助學(xué)生練基本功。故而,中專旅游管理教學(xué)可以從教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識上著手,從而提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。其次,旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征,學(xué)好這個專業(yè)的關(guān)鍵點不在于記憶和背誦專業(yè)課知識,而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同,旅游管理專業(yè)側(cè)重運用性,所以提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)深入研究學(xué)生語言表達能力與人際交往能力。當(dāng)然這一專業(yè)還涉及到管理與服務(wù)。旅游專業(yè)的應(yīng)用性比較強,在課堂教學(xué)時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,鼓勵學(xué)生與人交往,并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),需要教師理論聯(lián)系實踐,課堂教學(xué)可以不必拘泥于課堂,可以走出學(xué)校,與旅游景區(qū)合作,由教師組織學(xué)生參加現(xiàn)場示范,在不同場合的不同禮儀,不同情況下的不同話語,不同景區(qū)的不同講解,甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。

二、注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)理念的培養(yǎng)。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。旅游專業(yè)的學(xué)生由于工作的特性,需要學(xué)生熱情主動、積極向上、能說會道以及靈活應(yīng)變。在進行教學(xué)活動時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,以及合作意識,在集體中增強學(xué)生的交流能力。同時在教學(xué)中,通過實踐教學(xué)去加強學(xué)生的應(yīng)變能力,提高學(xué)生的各項能力。一些旅游市場需要的特質(zhì)其實也是社會所公認(rèn)的品質(zhì),比如,誠實守信。當(dāng)游客來到一個陌生的地方,他們可以信任的只有導(dǎo)游,只有旅游管理人員。成為客戶忠實的向?qū)?,為客戶著想,這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任,贏得尊重,這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向,也是中專職業(yè)院校需要向?qū)W生傳達的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學(xué)生的理論知識,也需注重學(xué)生實踐中展現(xiàn)的綜合能力,重禮儀、重形象、注意言談舉止,養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。

三、從培養(yǎng)服務(wù)意識著手提升學(xué)生實踐能力。

旅游產(chǎn)業(yè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè),旅游人才的服務(wù)意識就是一個人的敬業(yè)意識。在學(xué)習(xí)的過程中,教師抓住重點才能提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識,是從事這一行業(yè)的重點。有效的教學(xué)在于教育內(nèi)容的有效性,如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教學(xué),那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識就是拓展教學(xué)。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道,只有具有服務(wù)意識的學(xué)生,才能提高服務(wù)水平與能力,才能提供高質(zhì)量的服務(wù),才能滿足市場的需求。有服務(wù)意識,有敬業(yè)意識,有責(zé)任感,在進行工作的時候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福,這也是實現(xiàn)我們?nèi)松腋Ec目標(biāo)的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識同樣是教學(xué)的重點。

四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置。

旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆,培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標(biāo),故而,優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該隨著時代與市場的需要,走出一條職業(yè)化、務(wù)實化、多樣化的道路。學(xué)校的教學(xué)可以聯(lián)系企業(yè),實行定向培養(yǎng)人才計劃,增強學(xué)生的實踐能力,豐富培養(yǎng)模式,豐富課堂教學(xué)模式。旅游職業(yè)教育主打務(wù)實,把培養(yǎng)可以服務(wù)于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當(dāng)代社會的需要,應(yīng)時代所需,靈活地發(fā)展學(xué)科課程,深化教育改革,將學(xué)生的學(xué)習(xí)中心從理論延伸到實踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性,更多地增加實踐課,或者增加理論聯(lián)系實踐的課程,減少學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)理論課的時間,讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,重新獲得學(xué)習(xí)知識的信心。

結(jié)語。

近些年來,旅游業(yè)飛快的發(fā)展,對于旅游人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷增加。中專旅游管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點,利用實踐教學(xué)的方法,從實踐中傳授旅游行業(yè)的基礎(chǔ)知識,對學(xué)生的各方面素質(zhì)進行言傳身教,幫助學(xué)生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進行實訓(xùn)。從實踐中積累經(jīng)驗,立足于實踐教學(xué),才是中專旅游管理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。

【參考文獻】。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇四

所謂個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段,滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目的,并促進個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。個性化教學(xué)包含三個因素,即教育者、教材、受教育者?!耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)原則是個性化教學(xué)的具體體現(xiàn),個性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學(xué)習(xí)動機類型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者,教育者只有因材施教,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年,電大開放教育招生專業(yè)不斷增多,地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達標(biāo),政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升,但漢語言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況,很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過少的現(xiàn)象,給開放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)迫切需要個性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實。

1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時。

隨著遠(yuǎn)程開放教育模式的改革和探索,教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下,如何進行個性化教學(xué),提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

2.教師一專多能。

在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中,“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé),已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識的傳授者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,要“授之以漁”,而且是知識載體的創(chuàng)建者,教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容,又要熟練掌握計算機技術(shù),其教學(xué)工作量不是減輕了,而是比以前更重了。事實上,開放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T課程進行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面,電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

3.個性化教學(xué)的核心———創(chuàng)新性。

每年專升本的學(xué)生中都有在??齐A段不是漢語言文學(xué)專業(yè)的,在基礎(chǔ)知識銜接上比較困難。學(xué)校針對這部分學(xué)生要開補修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多,但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新,要把工作做好,唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新,挑戰(zhàn)自我。

1.靈活的授課機制。

電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時,大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認(rèn)為出勤率較高時在教室授課較好,因為有多媒體大投影,可以方便學(xué)生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時,采取教師和學(xué)生面對面座談交流方式比較好,或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁,營造出教和學(xué)的和諧氛圍。

2.根據(jù)教材設(shè)計不同的授課方式。

對于文學(xué)性較強的課程,比如中國現(xiàn)代文學(xué)專題和中國古代文學(xué)專題課程,學(xué)生興趣較濃厚,教師以講課為主,提問和課堂討論為輔;對于比較抽象的理論性課程,比如中國古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程,可采用師生共同參與、合作講課的方式,即教師給學(xué)生示范講解后,讓學(xué)生輪流上講臺,每人講一個作家或作品,難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué),調(diào)動了大家的積極性,臺上學(xué)生講得認(rèn)真,臺下學(xué)生聽得注意力集中;對于實踐性較強的課程,比如中學(xué)語文教學(xué)研究課程,則是采取理論和實踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生,多數(shù)是中小學(xué)教師,在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計方案,非常貼近教學(xué)實際,來自于教學(xué)實踐中的具體案例具有很大的實用價值。

3.進行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程bbs論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時間和地點、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內(nèi)容框架的梳理,以及對每個章節(jié)重難點的詳細(xì)分析。課程bbs論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺,教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點定期發(fā)布專題討論題和小組討論題,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案,是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo),是學(xué)期臨近結(jié)束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案,便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。

4.富有特色的形成性考核方案。

電大學(xué)生平時成績占終結(jié)性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成,即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。平時成績的標(biāo)準(zhǔn),一要突出電大特色,網(wǎng)上學(xué)習(xí)分值比重加大;二要突出成人在職特點,上課出勤率所占分值相應(yīng)較??;三是突出自主性,學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式可以自己做主;四是學(xué)習(xí)時限性,應(yīng)該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程,中央電大制定了詳細(xì)的形成性考核方案,布置了網(wǎng)上作業(yè),并限定具體的答題時間,逾期成績?yōu)榱?。中央電大形成性考核方案的?yōu)點是督促學(xué)生按時完成作業(yè),提高學(xué)習(xí)效率;不足是盡管教師不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時限,但是學(xué)生由于工作繁忙,有時還是來不及按時答題,結(jié)果失去了考試機會。

總之,“因材施教”實施個性化教學(xué),是開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的必然選擇。在開放教育中,“材”包含兩個含義:其一是指教學(xué)的對象———學(xué)生,學(xué)生不同,教學(xué)方法應(yīng)該不同,對于電大開放教育的學(xué)生,應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為主,面授輔導(dǎo)為輔。其二是指教學(xué)的媒介———教材,教材不同,面授教學(xué)方法以及相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)也應(yīng)該有所不同。電大開放教育的課程責(zé)任教師承擔(dān)多門課程,課程性質(zhì)不一樣,資源建設(shè)應(yīng)各具特色。無論是教育對象,還是教育媒體,都彰顯了電大教育是遠(yuǎn)程“因材施教”,這也決定了我們對開放教育個性化教學(xué)的探索任重而道遠(yuǎn)。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇五

內(nèi)容摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進,其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言,在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下,也需要積極融入改革大潮,對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進,使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此,本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求,以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題,然后探究了進行教學(xué)改革的意義所在,最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實際情況,提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議,希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程,但是長久以來,語文教學(xué)活動的效果并不理想,尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視,從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低,教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下,高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此,認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處,結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求,以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求,對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,盡可能提高教學(xué)活動的有效性,讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時間了,在這一段時間中,中小學(xué)教育改革趨勢明顯,收獲了很多改革成果,教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言,其屬于高等教育的一環(huán),對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué),這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況來看,其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求,這些要求對高職教育也有很強的指導(dǎo)作用。第一,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強實用性,不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性,就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識,讓學(xué)生在接受這些知識后,可以形成一些實用性的.能力,從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實踐,從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來,在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知,不通過實踐,學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強實踐,學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的,但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體,應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以,教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位,圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。

2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行,高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題,這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先,高職語文教學(xué)的實用性不強。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看,其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面,和初高中階段的語文教學(xué)相比,只是在難度和范圍上有所提升,教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的,然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強的應(yīng)試目的,這就使得語文教學(xué)的開展目的不明,實用性較低。其次,高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過實踐將教學(xué)的知識進行運用,通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看,教學(xué)實踐非常缺乏,在教學(xué)課堂中,教師往往只是單純進行理論講解,并未給學(xué)生留出時間進行實踐,也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來,學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面,自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后,高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中,學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動,這樣才能讓學(xué)生參與進來。但是在高職語文教學(xué)中,不論是教學(xué)設(shè)計,還是課堂教學(xué),都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位,不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)進行高職語文教學(xué)改革,其具有顯著的意義。首先,教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變,從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué),提高語文教學(xué)的有效性,發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次,教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu),讓高職語文課程更加科學(xué)合理,師生之間的關(guān)系更加融洽,從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境,提升教學(xué)水平。再次,教學(xué)改革可以促進語文教師自身的發(fā)展,為了適應(yīng)新課程的新要求,語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),加強自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后,教學(xué)改革有助于增進學(xué)生對語文課程的興趣,促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能,讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。

1.增加語文教學(xué)的實用性。

高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進入社會中,選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中,就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能,比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中,并未涉及到這些實用的方面。所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下,高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容,提高教學(xué)的實用性。比如,在語文教學(xué)中,除了對一些文章進行講解之外,教師就可以引入使用文體的寫作分析,讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作,教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例,將其在課堂上展示出來,然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解,包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解,學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解,從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如,在進行語文教學(xué)的過程中,教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié),針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學(xué)。比如說話藝術(shù),說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁,如何與人有效溝通,是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以,在高職語文教學(xué)中,教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,由此進行語文實用技能教學(xué)。

2.增加語文教學(xué)的實踐。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實踐,從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的實踐能力。具體來說,就是在高職語文教學(xué)中,教師不能局限在課堂講課之中,要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進行運用,從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如,上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師進行了調(diào)查材料的教學(xué)之后,就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題,讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學(xué)生,針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查,然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化,還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握,從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外,還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下,通過引入實際的工作任務(wù),鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作,然后將其分配給學(xué)生進行實踐操作,并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認(rèn)真進行實踐,如此不僅提前適應(yīng)了工作,也提高了自身的專業(yè)水平。

3.強化學(xué)生教學(xué)的主體地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念,在高職語文教學(xué)中,需要遵循這一理念開展教學(xué)活動,將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯,讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性,推動語文教學(xué)活動的進步發(fā)展。比如,在高職語文教學(xué)課堂中,可以采取角色互換的教學(xué)模式,讓學(xué)生扮演教師的角色,到講臺上進行課文的講解,讓教師扮演學(xué)生的角色,在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào),就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者,這樣可以強化學(xué)生的主動性,使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如,可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式,依據(jù)學(xué)生的專業(yè),設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式,體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化,加強語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生,教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,比如脫稿講演、談話溝通、普通話,等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生,語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外,教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。

四.結(jié)束語。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題,對于這些問題,語文教師要加強重視,積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強化學(xué)生主體地位等方面切入,推動高職語文教學(xué)的進步發(fā)展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇六

在高職護理生理學(xué)的改革中,教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化,并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識和理論基礎(chǔ),并且為臨床護理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護理工作的相關(guān)課程教學(xué)中,要知道學(xué)生去思考去探究,教師在講解中,要注意難易結(jié)合,并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r間,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中,教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的,在護理生理學(xué)的教學(xué)中,主要的教學(xué)方法一是行動導(dǎo)向教學(xué)法,在教學(xué)中,學(xué)生是中心,老師是組織和協(xié)調(diào)的人,并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計劃和決策,對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),和學(xué)生進行交流,來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù),多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動的情境,可以實現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性,容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法,以問題的提出為教學(xué)的切入點,展開問題,并且對其進行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中,以提出問題的方法進行教學(xué),可以使學(xué)生的理解更為深刻,也可以讓學(xué)生對知識的把握更為全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇七

新課改背景下需要高職院校具有創(chuàng)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)能力可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,在高職院校漢語言的教學(xué)中通過利用自主教合作教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行積極的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性,這樣就有效的提高了漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)中應(yīng)根據(jù)新課改的具體內(nèi)容對教學(xué)的方式進行改革,首先,應(yīng)該在漢語言專業(yè)中建立起新的課程體系和創(chuàng)新課程教學(xué),在實際教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的專業(yè)能力,包括寫作能力和書面表達以及對文章的鑒賞能力等,這樣才能充分的保證漢語言專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向社會之后能夠體現(xiàn)出自身的專業(yè)素質(zhì),才能勝任自己的工作崗位,在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷的積累知識,使自己的知識儲備更多,在參加工作之后才能體現(xiàn)出自身的專業(yè)價值。漢語言文學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握自身的學(xué)習(xí)方法并針對課堂中學(xué)到的理論知識能夠進行實際的運用,提高自己的實踐能力。因此,作為教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,積極的調(diào)整教學(xué)方式和方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。其次,在教學(xué)中要為學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,并對考評體系進行創(chuàng)新和改革。高職院校應(yīng)根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的特點,為學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)機制,這樣才能幫助學(xué)生對自己的就業(yè)觀和人生觀進行合理的把握,使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃更加的清楚。對于考評體系也應(yīng)進行改革,并結(jié)合根據(jù)學(xué)在平時,考評在平時的原則,促使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上,對本學(xué)科課程的內(nèi)容進行不斷深入分析,并將所學(xué)到了理論知識和實踐進行有效的結(jié)合,提高自身解決問題的能力。

2.1為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,從合作中建立起新的教學(xué)模式。

在高職院校漢語言教學(xué)的過程中應(yīng)采用自主合作的教學(xué)模式,教師結(jié)合漢語言課程的需要,對課程內(nèi)容進行整合,對授課教案進行編寫,并精心的設(shè)計課堂的教學(xué)氛圍,這樣能夠更加有利于課堂教學(xué)活動的展開。在具體課堂教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探究,并對課程的相關(guān)內(nèi)容進行更加深入的思考,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和交流的空間,使學(xué)生的思維能力和對問題的分析能力得到一定的培養(yǎng),這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR的框架進行總結(jié),使學(xué)生成為課程自主學(xué)習(xí)的主體,提高了學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的掌握能力,同時也提高了漢語言教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,積極探討有效的自主學(xué)習(xí)方式。

興趣是最好的老師,在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師應(yīng)該在教學(xué)過程中成為和學(xué)習(xí)一起進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,并對課程的內(nèi)容和相關(guān)的材料進行精心的設(shè)計。在實際的教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要對詩歌和文言文等進行分析,了解其中所表達的感情和所蘊含的含義,這樣可以激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生就能夠利用課余時間對相關(guān)的資料進行查找和閱讀,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識得到了有效的培養(yǎng)。教師在設(shè)計教案的過程中要從源頭上對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和不斷探究新知識的習(xí)慣,這樣才能有效的提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效果,使學(xué)生掌握扎實的漢語言文學(xué)知識。

2.3提高教師教學(xué)水平和能力,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

在漢語言教學(xué)中運用自主教學(xué)方式對教師的職業(yè)素質(zhì)和能力也提出了較高的要求,漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備實施自主教學(xué)模式的能力。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識接受的能力老制定具體的教學(xué)計劃,對新知識接受能力較差的學(xué)生應(yīng)給與一定的具體指導(dǎo),并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出能夠深入分析和辯證發(fā)生的學(xué)習(xí)意識,并教會學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中如何采用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想,并對文學(xué)作品內(nèi)涵能夠進行深刻的剖析。作為教師應(yīng)在教學(xué)中注重對學(xué)生文學(xué)知識和資料領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),這樣有助于提高學(xué)生的綜合理解能力,使學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和全面性得到提高。

結(jié)束語。

高職漢語言文學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠充分的體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀歷史文化傳承。在教學(xué)過程中利用自主合作教學(xué)模式,要加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí),并使自身的學(xué)習(xí)效率得到提高,自主合作教學(xué)模式在實際運用中應(yīng)不斷的進行創(chuàng)新和完善,這樣才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻:

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇八

[摘要]音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下,如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考,針對這方面進行分析和探索,從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手,從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。

高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學(xué),高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求,可是,高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面,在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點,讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展,高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要,大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū),對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ),所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo),很多人選擇考研,這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才,但在就業(yè)時,有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難,學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以,高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題,應(yīng)該在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新,嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主,教學(xué)的根本出發(fā)點以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo),對教學(xué)進行科學(xué)改革,更利于提高教學(xué)成果,讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。

二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。

高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來,高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠,他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”,也就是我們所說的表演,因此,要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演,演中學(xué)”,能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣,更好地適應(yīng)教育,更利于提高專業(yè)實踐能力。

三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷發(fā)展,新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此,在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上,需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革,一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上,在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口,以鋼琴課程為例,對課程進行不同的改革,帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況,教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程,能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式,這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力,更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧,首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進行全方面的了解,教師在教學(xué)課程當(dāng)中,可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化,通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法,讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧,能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏,還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合,這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然,教師的指導(dǎo)是非常重要的,在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,對基礎(chǔ)音樂知識進行學(xué)習(xí)和掌握,例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí),讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強自身的視覺訓(xùn)練,長期下去,會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ),不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力,還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中,鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同,鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧,并且提高鋼琴的演奏水平,即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏,通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的,學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和掌握,在即興伴奏時將它們進行合理運用,加入自己對音樂的情感,才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整,以實用、夠用為主要原則,教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況,對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整,在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合,讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生有效地提高表演水平,通過實際結(jié)果顯示,這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣,也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。

四、“課堂就是舞臺,舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。

在教學(xué)中,以學(xué)生成長成才為主旨,“課堂就是舞臺,舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容,在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學(xué)理念,讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合,讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學(xué)中,作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo),目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品,教學(xué)效果的評價也進行改變,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果,而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價,音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練,而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高,并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗,這對于學(xué)生來說,在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用,不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率,也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要,學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù),是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ),對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善,我們在不斷地進行探索和研究。第一,對教學(xué)進行了制度化,音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報,而且專業(yè)匯報每周都必須進行,班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo),學(xué)生自己組織。第二,教學(xué)系統(tǒng)化,在整個教學(xué)過程中,應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿,對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進行不同的分類,進行匯報時,邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才,在觀摩的過程中,對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三,教學(xué)主題化,在主題上要有不同,確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立,例如,民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四,教學(xué)市場化,舞臺不僅局限在校內(nèi),完全可以將舞臺搬到校外,將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團,社團中要設(shè)立外聯(lián),通過外聯(lián)找到贊助商,然后在社會中進行演出,藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出,比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村,通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗,不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述,社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高,本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生,在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學(xué)、合理的教學(xué),教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力,高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品,還要學(xué)會將作品在舞臺上進行出色的表演,只有做到多才多藝,具有更強的綜合性能力,才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。

參考文獻:

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類[m].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,:124.

[2]關(guān)遠(yuǎn)見.直面高等職業(yè)教育的思索[m].北京:線裝書局,2007.

[3]秦德祥.中外音樂教學(xué)法[m].南京大學(xué)出版社,1987.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇九

視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè),具有交叉性學(xué)科的顯著特點,以數(shù)理知識為基礎(chǔ)并兼具人文學(xué)科的藝術(shù)傳導(dǎo)性。國內(nèi)當(dāng)前的高職院校在視覺傳達藝術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)模式僵化,人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求,因此教學(xué)管理信息化、集成化勢在必行。

一、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在的問題。

1.課程設(shè)置單一。

大部分高職院校的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程基本是平面設(shè)計專業(yè)的課程,沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下,這樣的課程設(shè)置無法滿足新媒體對視覺藝術(shù)的需求,缺乏對學(xué)生的立體空間視覺進行藝術(shù)訓(xùn)練,并且沒有和其他學(xué)科進行知識鏈接,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科知識難以融會貫通。

2.教學(xué)片面化。

片面理解美術(shù)教育,將專業(yè)過于細(xì)分化,片面學(xué)習(xí)理論知識,過度強調(diào)藝術(shù)的高雅性。學(xué)生無法理解學(xué)科知識,片面性的知識傳輸導(dǎo)致學(xué)生的知識領(lǐng)域狹隘,學(xué)生的實際操作能力沒有得到具體的提升,學(xué)生擁有大量的理論知識卻無法運用。

3.教學(xué)信息僵化。

大數(shù)據(jù)下,教師和學(xué)生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師需要大量搜集學(xué)科知識和社會知識,學(xué)生亦需要大量的知識補充。因此,知識的“安全性”成為一個重要問題。學(xué)生無法辨明知識的好壞,學(xué)科知識資源有限,某些被加密受限的資源無法觀看。

4.教學(xué)條件無法滿足學(xué)生需求。

大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)場地、師資力量無法滿足教學(xué)需求。學(xué)生實訓(xùn)場地受限,師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學(xué)設(shè)備,無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)化。

1.改善教學(xué)機制。

各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點以及區(qū)域特點,建立適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式,充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術(shù)教學(xué),應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式,改變原有的刻板、僵硬的教學(xué)狀態(tài),優(yōu)化學(xué)生課程,將教學(xué)重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸,例如模擬作業(yè)形式的課程,講座形式課程等。多學(xué)科知識教授,讓學(xué)生將知識融會貫通,例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學(xué)課程、信息技術(shù)課程等。

2.工學(xué)一體化。

工學(xué)一體化,教學(xué)不單單限制于課堂。學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)后要進行課時實踐,掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學(xué)模式”,要求學(xué)生采取小組分工,進行“半企業(yè)化”教學(xué),并對不同小組進行評分機制,在實際訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自身。

3.教學(xué)資源全面智能化。

提高教學(xué)資源投入比例,將學(xué)生放在教學(xué)第一位,以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。為實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃,應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源,全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備,加大校企合作力度,為企業(yè)輸送人才。

4.建立教學(xué)管理信息平臺。

建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站,以信息的集成為特點,為每位在校師生提供賬號,為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號,增加游客服務(wù)。學(xué)生能夠在教學(xué)管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)管理信息平臺支持學(xué)生通過自身的賬號進行學(xué)習(xí)資源查詢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性。

為提高教學(xué)管理水平,應(yīng)該建立教學(xué)考評機制并設(shè)置于教學(xué)管理信息平臺,將考核分為線上、線下兩部分,提高全院師生對于考核的關(guān)注度??己藘?nèi)容包括教師教學(xué)效果、學(xué)生成績、考勤(教師、學(xué)生)、藝術(shù)作品展評分。采用不記名評分機制,增加學(xué)生互評和教師互評欄目。

三、小結(jié)。

提高教學(xué)管理效率和教學(xué)資源整合性對于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才為教學(xué)目標(biāo),不斷地提高視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學(xué)校優(yōu)勢對學(xué)生進行個性化指導(dǎo);建立線上的教學(xué)管理平臺,將教學(xué)管理做到每一位師生都能夠參與,將教學(xué)資源利用率最大化。

參考文獻:

[1]張芳.民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)研究[j].美術(shù)大觀,(3).

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十

摘要:

目前,隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展,作為高職院校中最為重要的語文課程,改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下,改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式,構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,并且在此基礎(chǔ)上積極實踐,為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞:

六位一體;高職語文教育;改革模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期,國家對于高職人才的需求不斷上升,我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看,我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題,我國第一線的教育工作者及研究者積極思考,開拓創(chuàng)新,提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來,我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下,并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中,形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位,當(dāng)今的社會是信息的時代,閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時,語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo),培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所,我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識,更要提升學(xué)生運用語文知識的能力。

1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。所謂的“六位”,指高職課程教學(xué)組織和實施中必須突出的六個基本要素:職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?!傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計與實施必須遵循的基本原則,即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向,確定明確、具體、可檢驗的課程目標(biāo);根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練項目;以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動;以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材;根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律,“教、學(xué)、做”一體化安排,促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力,獲取知識;課程考核以平時的項目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?!傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位,讓整個教育過程更近貼近學(xué)生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢,這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo),面向社會教育的教學(xué)模式,最大優(yōu)化教學(xué)體系,構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。

2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實踐。

2.1更新教育思維,科學(xué)定位教育目標(biāo)。

新時期以來,我們在進行教育改革時,不能因循守舊,依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實踐者,都要積極轉(zhuǎn)變思維,廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果,兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式,切記不可一刀切,要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的,這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神,思想上積極進取,行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學(xué)習(xí),在教學(xué)這門課程中,教師永遠(yuǎn)是學(xué)生,多聽講座,多看相關(guān)書籍。同時在課下時候,要主動和學(xué)生交流,傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋,對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記,把這些可實行的建議運用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時,還需科學(xué)定位教育目標(biāo),教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用,我們在制定時既要實事求是,又要開拓創(chuàng)新,制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿,直接影響著最終的教育效果,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo),在上課前要明確課堂目標(biāo),在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育,要把知識教育與能力教育相結(jié)合,不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力,還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng),讓學(xué)生在邁入社會后,能清晰地表達自我的觀點,并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識,讓其生活不僅僅是機械地向前走,更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。

2.2樹立學(xué)生為本的教育理念,不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

我們在進行高職語文教育時,一定要以“學(xué)生為本”,學(xué)生是教育者培育的主體,開展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中,有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用,完全按照教師的意志來教學(xué),結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說,就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要依照教材,但不可局限于教材,教師要為學(xué)生拓展知識面,學(xué)生大都喜歡聽故事,我們在講解課文的時候穿插一些故事,會提高學(xué)生的興趣,這樣,最終的教學(xué)效果也會增強。要想獲得學(xué)生的喜愛,教師在教課時就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法,教學(xué)內(nèi)容要多樣化,積極踐行高職語文教育模式的多元化,通過多種方式來達到認(rèn)知的目的。同時在教學(xué)方法上也要靈活多樣,實現(xiàn)語文教育模式的多樣化,多傾聽學(xué)生的意見,在教學(xué)方法上因材施教,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,多借鑒優(yōu)秀教師的方法,在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中,就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體,而把學(xué)生作為主體,對于一些接受性較強的文章,學(xué)生可以組建小組,通過討論,選派代表來進行講解,最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié),在互動中達到學(xué)習(xí)目標(biāo),通過學(xué)生們的表現(xiàn),教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié),對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文,可以運用聯(lián)想教學(xué)法,設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情,讓學(xué)生和作者突破空間,進行心靈上的`溝通,這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文,比如戲劇作品,很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》,就可以在講解之前,讓學(xué)生排這樣一出劇目,學(xué)生在排練的過程中,會搜集資料,會體悟人物的感情,會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容,可謂是一箭三雕。通過演出,學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解,回顧一下,我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。

2.3改革高職語文課程的考核模式,構(gòu)建多元化的考核體系。

目前,在很多高職院校中,存在著課程考核單一的現(xiàn)象,一般而言,學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上,這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式,就必須做到以下幾點:第一,我們要建立學(xué)生,家長,教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價,來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二,我要要對學(xué)生實行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分,第一部分為過程性考核,這一部分要占最終成績的百分之六十,主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核,主要就是期末考試。同時值得注意的是,教師在出題時,要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力,要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查,積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的活動,也鼓勵有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書,同樣學(xué)生的漢語運用能力,演講辯論能力等可以納入考查之中。第三,學(xué)校可以多組織一些課外競賽活動,并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力,提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力,能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。

2.4深化教學(xué)改革成果,制定具有鮮明特色的教材。

教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用,它規(guī)定著教學(xué)方向,同樣,教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時,在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。只有這樣,教師學(xué)生才能配合默契,達到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此,值得我們注意的是,教育工作者在編訂教材時,既要不斷深化教學(xué)改革成果,又要與時俱進,跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上,既要選錄經(jīng)典,如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容,包括上古時期的《詩經(jīng)》,楚辭,漢賦、中國古典詩歌,長短不一的宋詞,充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著,這些代表著每個時代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,現(xiàn)代時代是信息化的時代,還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章,包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌,戲劇等。同樣,我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外,網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載,教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊,但可以棄其糟粕,取其精華。

3總結(jié)。

實踐表明,根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的,也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分,有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神,更順利地走向社會。

參考文獻。

[1]趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計[m].北京:中國鐵道出版社,2006.

[2]鄧澤民,侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計[m].北京:中國鐵道出版社,2006.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[4]劉文菊.論加強大學(xué)語文課程建設(shè)的幾個重要表現(xiàn)環(huán)節(jié)[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報,2007.

[5]陳和.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想[j].職業(yè)教育研究,2007(7).

[6]張曉慧.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的若干思考[j].職業(yè)教育研究,2004.

[7]陳洪.在改革中加強大學(xué)語文課程教學(xué)[j].中國大學(xué)教學(xué),2007(3).

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十一

為了能夠更好的適應(yīng)新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),首先需要完成的一項任務(wù)即為提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平,創(chuàng)新原有的授課模式與教學(xué)理念。基于此,本篇文章針對案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用展開了較為深入的研究,同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施,其中包括結(jié)合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示,突出相關(guān)知識點以及設(shè)定模擬情境,組織學(xué)生討論等等,以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

前言。

在當(dāng)前的時代背景中,旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出,在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而,縱觀我國旅游專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然存在著諸如教學(xué)手段落后、教學(xué)理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學(xué)效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法,根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求?;诖耍瑸榱四軌蛉嫣嵘糜纹髽I(yè)的核心競爭力,本文就案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用進行了全面的分析。

一、案例教學(xué)法的作用。

(一)激活興趣,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

在以往的旅游管理教學(xué)課堂中,教育者占據(jù)了絕對的主體位置,而學(xué)生所扮演的則是被動接受知識的角色,課堂氛圍顯得非??菰锴曳ξ丁0咐虒W(xué)法的應(yīng)用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學(xué)生,同時還能夠有效調(diào)動起學(xué)生的參與積極性,讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài),從根本上提高教學(xué)效率。

(二)注重優(yōu)化性。

案例教學(xué)法對于學(xué)生來說是一種嶄新的教學(xué)形式,學(xué)生在課堂當(dāng)中不必再受到固態(tài)思維的影響,而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學(xué)課堂中,教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學(xué)資源與豐富課堂內(nèi)容上,全面提升了旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率。

(三)模擬情境,增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

事實上,旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程,由于受到了教學(xué)資源與課堂時間的限制,學(xué)生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應(yīng)用案例教學(xué)法則可以有效改善這一弊端,教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術(shù),通過模擬真實情境來促進教學(xué)目標(biāo)的達成,幫助學(xué)生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗,為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)結(jié)合具體課程來選擇適宜案例。

經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明,案例教學(xué)法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中,飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例,課程內(nèi)容具有著操作性強的特點,教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法顯然達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此,教育者可以結(jié)合課程內(nèi)容來科學(xué)化的采用案例教學(xué)法,以此來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。以“飯店市場營銷”為例,為了讓學(xué)生更好的理解此教學(xué)章節(jié)中的要點,教育者應(yīng)當(dāng)挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學(xué),運用生動有趣的教學(xué)語言來激發(fā)出學(xué)生對此堂課程的學(xué)習(xí)興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例,將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點,從根本上提高他們的實踐能力。

應(yīng)用方法,幫助他們熟練應(yīng)用理論知識來解決實際問題。例如,當(dāng)學(xué)生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會,針對當(dāng)時的市場行情展開了深入的分析,并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關(guān)策劃之后,教育者就可以在此基礎(chǔ)之上來讓學(xué)生針對長城飯店的營銷技巧進行研究,同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后,學(xué)生總結(jié)出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn),其中包括在飯店樓頂上單獨設(shè)置扇形天線、將飯店中的套房設(shè)置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后,教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設(shè)計一套飯店的營銷策略,同時在班級上進行成果展示,通過此種方式來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

(三)設(shè)定模擬情境,組織學(xué)生討論。

案例教學(xué)法的核心教育任務(wù)即為幫助學(xué)生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題,從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學(xué)法的過程中需要擔(dān)任主持人、評委以及引導(dǎo)者等角色,為學(xué)生營造出一個良好的案例分析氛圍,爭取讓所有學(xué)生都可以主動的參與到案例討論中來。首先,在案例教學(xué)開始之前,教育者應(yīng)根據(jù)案例需要來將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,同時從中選擇出小組長;其次,教育者要幫助學(xué)生制定出案例分析的切入點,同時設(shè)計好研究問題。例如:如果你是飯店中的營銷經(jīng)理,怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權(quán)利?在得到宴會主辦權(quán)之后,應(yīng)當(dāng)從那幾個方面來著手宣傳?最后,教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計擬真身份與任務(wù),從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是,在開展案例教學(xué)的過程中,教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學(xué)生來大膽發(fā)言,說出他們對于案例內(nèi)容的觀點,另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生不要偏離教學(xué)中心,不可過于直白的表明自己的態(tài)度,避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十二

英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式,而銜接理論又是實現(xiàn)語篇整體連貫的一個重要途徑,尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學(xué)生更是如此。將銜接理論應(yīng)用到英語寫作中,可以使文章思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊,也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。長期以來,英語寫作一直是我國英語教學(xué)公認(rèn)的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學(xué)生來說,英語寫作更是

學(xué)習(xí)

中的一個弱項。學(xué)生在寫作中,往往存在邏輯關(guān)系不突出、語言條理不清楚、寫作質(zhì)量水平不高等問題。在英語寫作教學(xué)中引入銜接理論是一大突破,能使學(xué)生在英語寫作中提高寫作的質(zhì)量和水平。

1.對銜接理論知識的掌握不夠

在英語教學(xué)中,教師對銜接理論的教學(xué)與講授機會比較少,也比較籠統(tǒng),導(dǎo)致學(xué)生對銜接理論的認(rèn)識比較欠缺,只知其一,不知其二,常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯用,對英語寫作實踐產(chǎn)生了很大的影響。例如,在英語寫作中,過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。

2.受母語教學(xué)因素的干擾

我國的英語教學(xué)還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來,改革創(chuàng)新力度不強,英語教師整體水平也有待提高。因此,教師在英語教學(xué)中使用母語的頻率較高,學(xué)生受漢語思維的影響,致使英語的表達習(xí)慣和邏輯思維受到了嚴(yán)重影響。例如,習(xí)作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。

3.知識水平不高的影響

高職學(xué)生剛一入學(xué)時,英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結(jié)構(gòu)匱乏,致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復(fù)性使用詞匯和詞匯搭配錯誤的現(xiàn)象,寫出來的英語作文存在結(jié)構(gòu)搭配錯誤、內(nèi)容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象,未能做到有效的銜接和連貫。例如,生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。

1.從提高知識掌握入手,加強銜接理論的講授

在現(xiàn)代高職英語寫作教學(xué)中,由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性知識開始講解,注重方式方法,大膽探索創(chuàng)新,結(jié)合文章實例傳授銜接理論知識,從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個銜接手段的知識點講起。例如,常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應(yīng)把寫作教學(xué)融入課堂教學(xué),把精力放在對語篇的分析上,而不是放在語言點的講解上。切實通過對英語文章結(jié)構(gòu)的分析,提高學(xué)生對銜接理論知識的掌握,強化學(xué)生的.寫作能力。

2.從豐富訓(xùn)練手段入手,加強使用銜接理論意識

在英語寫作教學(xué)中,在學(xué)生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎(chǔ)上,豐富英語寫作訓(xùn)練,組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓(xùn)練的同時增加各種銜接手段的講解和練習(xí),分別從詞與詞、句與句之間訓(xùn)練學(xué)生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強文章的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多樣化的詞匯產(chǎn)生銜接紐帶,組成比較連貫的語篇,切實加強各種銜接手段在英語寫作中的運用。例如,句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習(xí),可以使學(xué)生更加深入地汲取所學(xué)到知識,增強英語寫作的融會貫通能力和使用銜接理論意識,提高寫作質(zhì)量。

3.從強化語篇分析入手,提高學(xué)生的閱讀能力

銜接理論的運用不是一時半會就能掌握的,只有多閱讀、多練習(xí)才能熟練掌握,才能理解銜接理論的真正內(nèi)涵和對英語寫作的重要作用。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對整個語篇的理解,引導(dǎo)他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系,切實掌握銜接手段的使用。例如,在表達因果關(guān)系時,可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時,還可以對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的銜接錯誤實例進行分析,提高教學(xué)的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在錯誤實例中找準(zhǔn)定位,提高學(xué)生的語言組織能力,使他們在實際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯誤,增強學(xué)生對銜接理論的熟練掌握和應(yīng)用。

4.從區(qū)分語言表達入手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語言環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作具有重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)與

生活

的語言環(huán)境主要以漢語為主,在英語寫作教學(xué)中受漢語思維的影響是必然的。因此,教師在英語教學(xué)中必須講清楚英語和漢語的在表達上的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生不能用漢語思維去思考英語,培養(yǎng)學(xué)生用英語表達和思考的能力,這將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語和提高英語寫作能力有著十分重要的作用。結(jié)語銜接理論與英語寫作有著密切的關(guān)系,對提高英語寫作水平有著重要的影響。因此,在高職英語寫作教學(xué)中,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生運用銜接理論,增強學(xué)生對這一理論的理解和掌握,這將對提高學(xué)生的英語寫作水平具有重要的指導(dǎo)意義。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十三

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)教育的推進,社會的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化,社會人才的需求量也急速增加。同時,對人才的要求從以往的單一型、理論型向復(fù)合型,應(yīng)用型和國際化轉(zhuǎn)化。在此情況下,高職英語教學(xué)創(chuàng)新管理顯得越來越重要。因此,高職英語課程既要掌握語言知識,又要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言知識的實際運用能力,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生在日常交際和涉外貿(mào)易活動的能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo),首當(dāng)其沖的是要仔細(xì)分析當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題,并針對存在的問題創(chuàng)新英語教學(xué)管理,為大力提高高職英語教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

1.1學(xué)生組成呈現(xiàn)特殊性,英語基礎(chǔ)普遍薄弱。

隨著我國教育體制的改革不斷深化,各類各級職業(yè)學(xué)校的生源出現(xiàn)了較多的問題,學(xué)生的素質(zhì)層次不齊,只有少數(shù)學(xué)生具備扎實的英語基礎(chǔ),能夠流利地朗讀課文且具有較強的寫作能力,而大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱,到了職業(yè)學(xué)校失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語的心理,也有些學(xué)生對英語有厭煩甚至是抵觸心理,缺乏學(xué)習(xí)英語的信心。以上這些情況都充分表明了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新管理具有一定的困難。

1.2教師教育觀念滯后,思想上安于現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后,教學(xué)理念陳舊落后[1]。如今,大多數(shù)教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在教學(xué)過程中,普遍“以教師為中心”進行填鴨式的教學(xué)放學(xué),只是單純地把知識灌輸給學(xué)生,課堂氣氛較為嚴(yán)肅,學(xué)生一直處于被動地位,很難打開自己的思維,自己的潛能得不到挖掘,從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。然而英語作為一門實踐性較強的課程,它的學(xué)習(xí)是需要大量實踐的,可目前很多教師還沒有意識到這個問題,把教學(xué)重點放在語言知識層面,忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),故而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下,學(xué)生便也失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。當(dāng)然也不乏有些教師受到了新時代思想的影響,也意識到了這個問題,但由于他們的概念模糊,把英語實踐教學(xué)片面地認(rèn)為是課堂的分組朗讀、角色扮演、聽錄音等。這樣的教學(xué)方法根本沒有給學(xué)生留下思考、分析的時間,不能把自己所學(xué)的語言知識靈活地運用在實際生活中。長此以往,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心,對英語課產(chǎn)生了厭煩甚至出現(xiàn)抵觸心理,漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。

1.3擴大招生規(guī)模,學(xué)校管理面臨挑戰(zhàn)。

近年來,由于我國教育事業(yè)的發(fā)展,職業(yè)教育的發(fā)展引起了我國教育部的重視,進一步擴大了高職的.招生范圍。在此背景下,職業(yè)學(xué)校的作用就日益顯著,在校學(xué)生的數(shù)量也一直呈上升趨勢,因此也對各級各類職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。根據(jù)我國社會主義發(fā)展階段的實際情況,各級各類職業(yè)學(xué)校正面臨著嚴(yán)峻的挑穡如管理體制的創(chuàng)新、管理體制的優(yōu)化、促進教學(xué)均衡發(fā)展等。

2.1英語課堂教學(xué)要擴大信息源,循序漸進。

在英語課堂教學(xué)過程中,教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或參考資料,設(shè)計各種各樣的思考題,或讓學(xué)生根據(jù)相同資料、信息源去找尋不一樣的答案,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們求異的思維能力。如此一來,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以學(xué)到更多的知識[2]。

例如,在學(xué)習(xí)某個單詞,如“perfect”時,這個單詞有兩種詞性,既可以作名詞,也可以作形容詞。教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,對這個詞進行造句,通過造句學(xué)生就可以更好地掌握這個單詞,可以清楚這個單詞在不同的情況下有不同的意思,從而把自己所學(xué)運用到實際生活中。這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望,學(xué)習(xí)效果也會得到迅速的提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,要激勵學(xué)生盡量使用英語,減少學(xué)生對母語的依賴性。在查閱單詞的詞義時,要求學(xué)生盡量使用英語詞典,這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。特別是有些用漢語很難解釋,甚至是模糊不清的詞、句,英語詞典都會給出和詞、句相似的語境,且這些句子是學(xué)生樂于接受的,學(xué)生就可以根據(jù)語境猜測、理解該詞或句。如此一來,學(xué)生就可以更好地理解詞、句,也可以增強語言實踐的量,還能有效提高自己對相關(guān)詞、句的運用能力。

例如,“before”這個詞在不同的語境下就有不同的用法和意思,用作連詞時,意思為“在……之前”;還沒來得及……就……。用作介詞時,before用作介詞時,可以指時間“earlierthan在……之前”,也可以指位置“infrontof在……之前”。用作副詞時,意思是“atanearliertime/inthepast以前”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該詞不同的用法,進行造句,通過這樣的方法,就可以培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

2.3注重學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)生扮演的角色是交際者,在交際過程中要用到大量的語言,充分了解各種語言規(guī)律,掌握語言知識和技能。因此,實踐教學(xué)法是非常有效的,也值得在我國高職英語教學(xué)中推廣運用。

例如,在課堂中講到情境對話時,要把學(xué)生分成若干個小組進行角色扮演,把情境逼真地表演出來,然后教師給予評價和指導(dǎo),這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,在生活中碰到類似的情境,可以很快地進入狀態(tài),進行適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

3.結(jié)語。

綜上所述,我國職業(yè)學(xué)校的高職英語教學(xué)還存在著一些問題,這些問題都成為了制約我國高職英語教學(xué)質(zhì)量提高的因素。因此,在高職英語教學(xué)過程中,教師要認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題,用有效的方法強化高職英語教學(xué)創(chuàng)新管理。只有這樣,職業(yè)學(xué)校才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,更好地滿足社會市場的人才需求,促進社會經(jīng)濟的發(fā)展,從而加快進經(jīng)濟全球化的步伐。

參考文獻。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十四

摘要:為了更好促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高,促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展;筆者結(jié)合工作實際,專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題,并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進策略與建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué)。

聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分,其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標(biāo)而開設(shè),學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作,進而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說,基本上都是“集體教學(xué)”方式,與音樂專業(yè)學(xué)生相比,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差,要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平,必須從改進教學(xué)方法入手;為此,筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實際,談?wù)剬Ω倪M聲樂教學(xué)方法的體會。

一、開展正式聲樂教學(xué)前,與學(xué)生充分交流,全面了解學(xué)生。

開展正式的聲樂教學(xué)前,是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個階段,其具有“自由”、“期待”兩個主要特點;對于“自由”特點,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外,不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些,沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞,教師、學(xué)生之間可以進行更為輕松的交流,這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力;對于“期待”特點,主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解,都“期待”深入了解對方,教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”,如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等,而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等??傊陂_展正式的聲樂教學(xué)前,教師與學(xué)生之前有必要進行專門、深入的交流,為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進入聲樂殿堂。

學(xué)生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力,不是在一朝一夕就可以掌握、形成的,其需要日久天長的積累,這就要求學(xué)生一要有對聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣,二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后在二者共同影響下,學(xué)生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時,要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意,在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中,逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的;對于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦,但一定要求學(xué)生堅持,如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí),學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。

三、因材施教,有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第一,堅持歌唱姿勢訓(xùn)練;對于聲樂演唱來說,歌唱姿勢同樣重要,聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時,一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題,在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”,如身體自然站立、胸部自然挺起,頭擺正、脖子不能歪曲等。第二,科學(xué)進行發(fā)聲訓(xùn)練;聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù),其通過聲音來表達人類情感,即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ),要想學(xué)好聲樂,發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ);首先,讓學(xué)生學(xué)會正確呼吸,在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上,保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法;其次,讓學(xué)生正確的開喉,重點使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感,以及掌握正確的開喉練習(xí)方法;第三,讓學(xué)生正確認(rèn)識共鳴,聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴,要求學(xué)生對“共鳴”要有一個正確認(rèn)識,同時掌握對共鳴腔體的運用方法;第四,掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子,其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程,也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。

四、重視語言在聲樂演唱中作用,加強咬字、吐字語言訓(xùn)練。

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù),語言是聲樂演唱的基礎(chǔ),也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大,可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù),通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此,也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂,這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生,教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行,引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。

五、專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理,提高聲樂演唱水平。

專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理,是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段;可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理,首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品,熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感,甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景,只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解,才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理;其次,對歌曲進行藝術(shù)處理,不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上,還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上,可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中,再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來,進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。

[參考文獻]。

[1]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐[d].河北師范大學(xué),2016.

[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策[j].大眾文藝,2017,01.

[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[j].黃河之聲,2015,11.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十五

多年以來,高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)被學(xué)生認(rèn)為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性,但是很多時候,教學(xué)條件的改變是不盡如意的?,F(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板,不便于理解和接受。另外,由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)有它自身的特點,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還不能完全丟棄,因此,如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)做到有機結(jié)合是需要研究的問題。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策與建議。

1.結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合。由于專業(yè)趨向?qū)iT化,各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求也必然不同。所以,高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和教材的選用有必要結(jié)合本專業(yè)的知識進行設(shè)置,針對不同的專業(yè),給出適應(yīng)專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)專業(yè)、融于專業(yè),必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做必要的取舍,使學(xué)生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的高職數(shù)學(xué)知識,突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性,其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活,可以采用“討論式”或“雙向式”教學(xué),也可由某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用展開。從某種意義上說,這樣做是符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

2.取舍教學(xué)內(nèi)容,做到重點突出。

由于高職院校辦學(xué)特點所決定的,高職數(shù)學(xué)的課程學(xué)時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下,高職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合高職院校的特點,適當(dāng)增刪內(nèi)容,保留傳統(tǒng)教材的基本結(jié)構(gòu),更新部分概念和理論的表達形式,只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點,做到教學(xué)內(nèi)容重點突出,才能將高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提升到一個更高的臺階,教學(xué)效果才能有所改善。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力,重視學(xué)法指導(dǎo)。

當(dāng)同學(xué)們進入到高職院校以后,以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復(fù)訓(xùn)練的情況已經(jīng)不存在了,更多的時候還是要靠學(xué)生自己來合理支配學(xué)習(xí)時間;所以,應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)高職生自學(xué)能力。不少學(xué)生很不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講授快節(jié)奏的教學(xué)方式,依然留戀中學(xué)里所接受的“題型教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”,但是,大學(xué)更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立思考和自學(xué)能力。所以,學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,盡快適應(yīng)中學(xué)到高職院校的'教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,爭取做到合理支配學(xué)習(xí)時間,將高職數(shù)學(xué)能夠做到學(xué)以致用。

4.運用合理的教學(xué)方法。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)也有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)法,開拓教學(xué)新思路,讓教師“變主動為被動”,學(xué)生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學(xué)互動式教學(xué)方法,使學(xué)生通過教師的講授、小組的討論,提高自信心、主動性和分析思考能力,使每個學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣。另外,教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點,緊扣專業(yè)需求,充分了解學(xué)生專業(yè)及將來從事崗位的有關(guān)情況,制定授課目標(biāo),達到學(xué)生滿意的授課結(jié)果,使授課切實滿足學(xué)生合理需求。另外,高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還有必要做好以下幾點:一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學(xué)課程基本教學(xué)要求》,因地制宜,突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎(chǔ)太差的學(xué)生,在做好課外輔導(dǎo)的前提下,讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。只有愛學(xué),才能學(xué)得更好。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十六

摘要:分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點,積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革,推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng),是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,革新教學(xué)方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面,對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進行了教學(xué)改革,把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接,增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革,提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;分析化學(xué);特色教學(xué)。

引言。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高,市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高,迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置,必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。

分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一,是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象,凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息,分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中,因此,分析化學(xué)在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。

目前,分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科,它是一門運用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法,研究保護和合理利用自然資源,控制和防治環(huán)境污染,以改善環(huán)境質(zhì)量,使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科,有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科,分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。

本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué),對分析化學(xué)課程進行教學(xué)改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。

一、選擇優(yōu)秀教材,適應(yīng)專業(yè)要求。

分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理,可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?;瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法,主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法,主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看,分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程,兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材,內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主,而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容,而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2],因此,選擇一本既有化學(xué)分析,又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材,非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點,選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材,這本教材符合上述的要求,得到了學(xué)生們的認(rèn)同。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。

結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求,燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行改革時,突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容,力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時分配合理,授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。

在教學(xué)內(nèi)容上,因為學(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程,將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物,因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上,大膽對教學(xué)內(nèi)容進行改革。在教學(xué)過程中,增加環(huán)境污染物的來源,危害這些教學(xué)內(nèi)容,針對這些環(huán)境污染物,將所適用的分析化學(xué)方法對號入座,使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容,又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法,一舉兩得,取得良好的學(xué)習(xí)效果,通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了其綜合素質(zhì)。另一方面,結(jié)合講授的內(nèi)容,加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系,將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學(xué)內(nèi)容中,同時鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題,如水體富營養(yǎng)化,水體變黑發(fā)臭,蔬菜農(nóng)藥殘留等問題,力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài),增加其學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主觀能動性,去主動地尋求知識。

三、注重與學(xué)生的溝通,革新課堂教學(xué)方法。

搞好課堂教學(xué),是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑,課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式,是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實踐表明,在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo),注重因材施教,改革教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式,是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科,在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中,注重融合式和案例式教學(xué)方法,將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合,將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上,采用學(xué)生分析討論的方法,增加師生的課堂互動性,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,深受學(xué)生歡迎。另外,注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),提高學(xué)生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如,應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合,提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力,有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。

分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程,實驗教學(xué)是分析化學(xué)整個教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段,減少驗證性實驗,增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。

為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)改革中,主要針對分析化學(xué)的.實驗項目做了大膽改革,既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識,又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來,即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定,自來水硬度的測定,溶解氧的測定,電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的,使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣,學(xué)生的實踐動手能力得到,通過這樣有針對性的實驗項目,提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合,提高了理論教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。

五、結(jié)束語。

針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高,燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科,在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革,注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合,不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識,而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣,為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。

參考文獻。

[1]蔡宏偉,王志花.分析化學(xué)[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008:1-3.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十七

摘要:近年來,隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,旅游產(chǎn)業(yè)迅速騰飛,這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng),這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營,需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會進步的綜合型人才。案例教學(xué)在旅游管理中的應(yīng)用,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,同時也增強了旅游專業(yè)教學(xué)。本文通過教學(xué)實際的結(jié)合,對案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;旅游管理;應(yīng)用;意義。

當(dāng)下,我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學(xué)化,隨著旅游消費模式的`轉(zhuǎn)變,旅游市場競爭日趨激烈,專業(yè)型人才需求也隨之強烈,這就要求高校轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出不斷適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才[1]。案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用旨在使學(xué)生掌握專業(yè)知識與技術(shù),同時在教師有目的的指導(dǎo)下,利用典型案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,最終達到教學(xué)目的。案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、集體協(xié)作能力,同時也會幫助學(xué)生提高認(rèn)識,獲得分析與解決問題的能力。

1、提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。

較高的實踐性和應(yīng)用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生很難得獲得實踐能力,而案例分析教學(xué)的方法可以讓學(xué)生獲得實踐的經(jīng)驗和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只教會學(xué)生理論知識,而并非獲得實戰(zhàn)能力,當(dāng)一位旅游管理專業(yè)的學(xué)生走到工作崗位時,不能設(shè)計旅游線路,不能解決旅游團中的突發(fā)事件,那么顯然這是失敗的教學(xué)。因此,只有理論知識與實戰(zhàn)氛圍相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時,學(xué)生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學(xué)的大體方法。不同的教學(xué)方法對學(xué)生積極性的激發(fā)不同,據(jù)分析,相比其他的教學(xué)方法,案例教學(xué)法能夠更深層次的挖掘?qū)W生的積極性。案例教學(xué)法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點,課堂不再是教師的舞臺,學(xué)生才是課堂的主體,用案例為載體,讓學(xué)生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的熱情。3、開闊學(xué)生視野案例教學(xué)過程中,老師先為學(xué)生講述案例,再讓學(xué)生們討論。根據(jù)一個案例,每位學(xué)生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學(xué)們選擇,在眾多闡述結(jié)果中選擇優(yōu)質(zhì)的方案。沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,同學(xué)們各抒己見,在討論中學(xué)生的視野得到開拓,同時也加深了學(xué)生們的記憶。

二、案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。

自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年,目前,各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會開設(shè)旅游專業(yè)。隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的騰飛,對專業(yè)人才的要求也隨著增強。以經(jīng)典案例作為教學(xué)素材,強化旅游管理專業(yè)人才的實踐能力,培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才。

1、建立案例庫。

在案例分析的教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)國外的經(jīng)典案例是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要摒棄模仿,把國外案例與我國實際情況相結(jié)合才是旅游管理教學(xué)中的關(guān)鍵。想要把案例教學(xué)作為一個完整的體系,就應(yīng)該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學(xué)法的專業(yè)師資隊伍,讓企業(yè)和教師相結(jié)合,創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1)案例的收集在案例的收集期間,教師與學(xué)生共同完成是較好的教學(xué)環(huán)節(jié)??梢允占瘏⒖假Y料,也可以收集企業(yè)的成功運營經(jīng)驗,還可以收集媒體信息資料和社會調(diào)查報告等等。同時,也可以參考國外的優(yōu)秀案例,同國際相接軌,組建一個龐大的案例庫。2)案例的編寫在收集了大量的案例信息之后,就該完成案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)了,即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法:一個是把案例編寫到教材的相應(yīng)知識點章節(jié)中,另一種是編寫?yīng)毩⒌陌咐\。案例編寫的過程十分復(fù)雜,要通過認(rèn)證和研討,按照技巧和要素,再結(jié)合經(jīng)驗,最終完成課程的案例庫。

2、案例與課堂教學(xué)的結(jié)合。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中,案例教學(xué)運用的目的在于為學(xué)生提供將理論運用到實踐中的機會,以此來規(guī)避學(xué)生們社會實踐經(jīng)驗少的缺點。學(xué)生們在案例的學(xué)習(xí)中,應(yīng)領(lǐng)會把管理的理論知識運用到實踐中的方法,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,同時也提升學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生們獲得能力的同時,也調(diào)動了學(xué)生的積極性。1)制定計劃教師在授課前要做好教學(xué)計劃,計劃要做到周密且詳細(xì)。教師要考慮到課堂案例的個數(shù),每個案例分析所耗費的時間,案例的知識要點體現(xiàn)在教材中哪個章節(jié)等。只有經(jīng)過教師的周密計劃,才能讓整個課堂更加充實,讓學(xué)生有序地進行活動的參與,最終達到提高教學(xué)效率的目的。2)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎(chǔ)上,在旅游管理的實際教學(xué)中,案例的選擇要根據(jù)實際授課情況而定,案例不僅要具有典型性,同時也要富有真實性以及適用性,同時更要符合國家的國情、經(jīng)濟發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經(jīng)濟發(fā)展動態(tài),讓案例具有說服力。選擇學(xué)生們所熟悉的案例,讓學(xué)生對案例更加有興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題。

1、選擇的案例要恰當(dāng)。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法所選擇的案例要做到“精”,因為課堂時間有限,每個知識原理都可以用多個案例來呈現(xiàn),所以,案例的選擇就不可面面俱到,要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性,讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征,這樣的案例可以幫助學(xué)生舉一反三,這樣具有示范性的案例可以讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通[3]。同時,案例的選擇還要做到“實”,教師選擇的案例要是真實的,案例只有真實發(fā)生過,其細(xì)節(jié)才會更加清晰,只有這樣的案例才會為學(xué)生營造真實的氛圍,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論興趣。恰恰相反,如果案例帶有一定的主觀色彩,且有臆造的痕跡,就會讓學(xué)生提不起興趣,不以為然,這就使得案例教學(xué)法失去了其意義。案例要“新”,就是說案例要有與時俱進的特點,旅游業(yè)是不斷發(fā)展的,旅游者的需求也是千變?nèi)f化的,只有不斷適應(yīng)這樣的變化,旅游業(yè)不斷地推陳出新,才可以順應(yīng)時代的發(fā)展。舊的案例對當(dāng)下的實際情況是起不到幫助作用的。因此,案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學(xué)生都有自己的判斷能力和思考能力,內(nèi)容過于膚淺的案例會缺乏對學(xué)生的吸引力,學(xué)生只要套用基本原理即可,根本無法體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢,學(xué)生在思考和討論中也會敷衍了事,無法達到教學(xué)的預(yù)期效果。

2、案例討論要求同存異。

在案例教學(xué)過程中,教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。在討論時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見,欣賞那些思維方式非同尋常的學(xué)生,帶著包容的心態(tài)去接受每一位學(xué)生的見解。允許同學(xué)們發(fā)表不同見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性,讓學(xué)生的個性充分得以發(fā)揮。同時,也要糾正學(xué)生的錯誤,不可一味放任自流,幫助學(xué)生提高自身的判斷力與分析能力。

3、靈活的應(yīng)用案例分析法。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法,案例教學(xué)方法更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也順應(yīng)了當(dāng)代社會對人才需求的模式。但在教學(xué)的實際過程中,不可一味的追求高端,模仿和套用國際名牌大學(xué)的教學(xué)模式[4]。原因在于,案例教學(xué)法具有很強的技能性和實踐性,因此,不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此,教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師們應(yīng)該根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容和特點,運用相應(yīng)的教學(xué)方式,從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。同時,案例教學(xué)所耗用時間較長,且很多院校并未配備適合該教學(xué)方式的硬件設(shè)備。所以,教師在選擇案例時,要根據(jù)實際情況,才能保證獲得最好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)的成果。

案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育模式,讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體。案例教學(xué)讓學(xué)生獲得了自主分析問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)促進了師生間的溝通,增強了師生間的互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢,找到了自我就業(yè)方向。

五、結(jié)語。

案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用,不僅提高了課堂效率,也培養(yǎng)了學(xué)生實際應(yīng)用理論知識的能力,更讓學(xué)生獲得了實踐機會和實戰(zhàn)能力,同時也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)人才,在我國的旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中,各高校和老師要積極地引入案例教學(xué)法,通過對案例的分析和討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率,提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,最終更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才。

參考文獻。

[2]?,?旅游中職教育中的案例教學(xué)法研究[d].廣西師范大學(xué),2014.

[3]江文龍.案例教學(xué)法在高職院校旅游管理專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)化對策研究[d].河北師范大學(xué),.

[4]張艷艷.案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[d].山西財經(jīng)大學(xué),.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十八

為了能夠更好地加快我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,推動農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)進步,高職院校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面的專業(yè)化人才。具體來說,高職教育中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)主要是通過明確專業(yè)定位、培育專項技能、強化教師團隊建設(shè)、合作辦學(xué)等,由高職學(xué)校和有關(guān)企業(yè)進行緊密合作,從而形成了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的全新模式。

1明確高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)的策略。

一是全面調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的課程設(shè)計。應(yīng)當(dāng)以深入調(diào)研為前提,依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的崗位能力要求,形成高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)體系,將高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容列入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)之中,從而讓以專業(yè)技能為主體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)體系和本行業(yè)的崗位體系能夠吻合,從而讓教學(xué)能夠有準(zhǔn)確的依據(jù)。要以學(xué)習(xí)者適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位為主要目標(biāo),強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟崗位就業(yè)所具有的導(dǎo)向性。要強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教育,持續(xù)提升實踐教學(xué)在整體教學(xué)課時之中的占比,從而找出高職教育和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)加以聯(lián)系的接口。就實用型高職人才培養(yǎng)而言,對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程實施改革的重點任務(wù)則是對所設(shè)計的課程進行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)措施,強調(diào)實用性課程的安排。在本專業(yè)的必修課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更具實用性的課程,而在本專業(yè)的選修課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富可以選擇的課程,這對于拓展與豐富高職生們的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法,從而讓師生們進行共同的探索。同時,在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上還需加以取舍,并且加入對課題內(nèi)容的探討。二是強調(diào)實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育,這是今后我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才適應(yīng)實際崗位需求的重要條件之一。為此,要讓高職學(xué)生們通過為期三年的精心學(xué)習(xí),更好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟行業(yè)最新知識以及技能,從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應(yīng)于崗位方面的需求,真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業(yè)教育。在高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程體系的設(shè)計中,應(yīng)當(dāng)不斷提升專業(yè)性課程之比例,從而讓專業(yè)性具備了牽涉面更廣與實用性更強之特征。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的研究,其方法應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出多元化以及極大的機動性。在教學(xué)體系中,不僅要設(shè)置專題講座,而且還應(yīng)當(dāng)安排一定的時間實施專題性討論,且應(yīng)當(dāng)比較多地實施合作探究法,也就是在開展理論教學(xué)的同時開展教學(xué)實踐,從而做到在具體實踐之中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題,并且在小組討論中開展集中研究,從而能夠更好地提升高職生們獨立思考相關(guān)問題之能力,并且進一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學(xué)。高職教育主要側(cè)重于培養(yǎng)實用性人才,所以,實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要運用靈活而多變的實踐性教學(xué)手段,促進高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制,而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)還具備了特殊性,導(dǎo)致該專業(yè)的實踐教學(xué)具體實施尚具有相當(dāng)大的局限。所以,必須進一步強化該專業(yè)實踐教學(xué)之投入,從而體現(xiàn)出高職教育實踐教學(xué)的重要意義。五是改進教學(xué)管理方法。更加科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)方法能夠讓高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)得以更好地運作,從而提升教學(xué)工作的成效,這樣一來就能夠有良好的教學(xué)成效,進而確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)具備良好的質(zhì)量。

2凸顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色培育高職生的專項技能。

因為我國農(nóng)業(yè)的地域差別非常大,各地區(qū)之間的發(fā)展并不夠均衡,而且農(nóng)業(yè)經(jīng)濟牽涉的面十分廣,因此,在高職教育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出自身的鮮明特點,突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業(yè)導(dǎo)向性,它一定要適應(yīng)于當(dāng)前社會用人單位的實際需求,而且理論課程和實踐課程的安排應(yīng)當(dāng)做到和職業(yè)崗位相互對接,從而更好地培養(yǎng)高職生們得到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識及其技能。因為高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)致力于培育的.學(xué)習(xí)者技能和普通理工科專業(yè)有所差異,所以也就不應(yīng)當(dāng)依據(jù)理工科教學(xué)中的系統(tǒng)化理念來指引教學(xué)工作。筆者覺得,高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)工作在標(biāo)準(zhǔn)化、特色化等方面的表現(xiàn)并不算出色。同時,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)中還要面對別的兄弟高職學(xué)校和本校依據(jù)社會需求設(shè)置新專業(yè)所帶來的激烈競爭,以至于大量富有就業(yè)前景的行業(yè)和崗位為新設(shè)置的專業(yè)所分流,導(dǎo)致高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)在展現(xiàn)特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)習(xí)者們而言,其所牽涉到的專業(yè)過廣,而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強調(diào)辦學(xué)的特色,就應(yīng)當(dāng)致力于強化對學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的培養(yǎng)。在具體的課程安排上,高職院校不僅要強化學(xué)生們核心能力之培養(yǎng),而且還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際崗位之所需,結(jié)合學(xué)生們的自身特點,對其實施和其今后工作崗位具有關(guān)聯(lián)的能力培養(yǎng),這樣一來,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的高職生們才能夠符合當(dāng)前市場的期望,擁有就業(yè)所需的專業(yè)技能。

3依據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。

一是為了推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)高職教育的實施,一定要和企業(yè)緊密聯(lián)系起來,從而走出一條產(chǎn)學(xué)研合作的新路。產(chǎn)學(xué)研合作可以說是高職院校長時間發(fā)展的重要基礎(chǔ),而且還是強化專業(yè)建設(shè)以及推動可持續(xù)發(fā)展的重要推動力,更是提升高職教師專業(yè)能力與培養(yǎng)企業(yè)所需技能型人才的可靠方式。實施校企合作與落實產(chǎn)學(xué)研之間的結(jié)合,這正是我國開展高職教育所必須要走的路。高職學(xué)校一定要不斷強化自身建設(shè),立足于更加堅實而富有成效的教育改革,從而逐漸和企業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接,真正把企業(yè)的用人需求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)加以聯(lián)結(jié),以求實現(xiàn)雙方的雙贏。二是積極吸收企業(yè)高層次人才參與到高職院校的教學(xué)之中。要更加廣泛地吸引與鼓勵合作企業(yè)高技能人才、管理人才以及具備其他特殊技能的人才到高職院校中任專職或者兼職教師。不僅要讓高職院校能夠及時地了解到企業(yè)以及用人單位的具體信息,而且還應(yīng)當(dāng)讓高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)者能夠?qū)W習(xí)到合作企業(yè)的最新技術(shù)與研究成果。同時,還要努力讓學(xué)習(xí)者們能夠?qū)W到各類新知識以及新技能,而且還能學(xué)習(xí)合作企業(yè)最為先進的管理觀念。三是高職院校教師要積極參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐與技術(shù)研發(fā)。高職院校應(yīng)當(dāng)有計劃地指派教師到合作企業(yè)中開展與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實踐以及現(xiàn)場考察等工作。高職院校應(yīng)當(dāng)在崗位津貼與科研等各個方面往雙師型教師加以傾斜,從而積極鼓勵與支持廣大教師參與到合作企業(yè)的實踐之中,盡可能地提升高職教師的實踐技能。四是鼓勵高職生參與合作企業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)。要依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的所需,定期或者不定期地組織高職生們到合作企業(yè)中進行短期實訓(xùn)或者長時間的頂崗實訓(xùn),從而更好地培養(yǎng)其素質(zhì)能力,尤其是要強化其實操能力。

4加強高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

一是要強化高職師資隊伍的內(nèi)涵以確保專業(yè)人才素質(zhì)的新提升。教師可以說是高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的首要資源,而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到本院該專業(yè)的市場競爭力高低。所以,高職院校應(yīng)當(dāng)以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量為改進專業(yè)教育的重要抓手,切實有效地強化高職院校師資人才隊伍的內(nèi)涵,以求更好地提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的水平,并且為本校與本專業(yè)的未來發(fā)展提供更大更好的保障。具體來說,首先是要以本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)為主體,更好地推動本專業(yè)學(xué)習(xí)型團隊的創(chuàng)建工作,從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教師隊伍建設(shè)提供相應(yīng)的組織保障。其次是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的骨干教學(xué)人才的培育為主,加快教師人才隊伍結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。最后是落實雙師型素質(zhì)教師人才隊伍建設(shè),從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升,進而為本專業(yè)的課程建設(shè)提供更好的人力資源支持。二是積極改進高職院校師資團隊管理機制,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)為創(chuàng)建客體重構(gòu)型教師人才隊伍。要通過強化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)工作,切實引領(lǐng)該專業(yè)教師人才隊伍以及相關(guān)課程的建設(shè)。要對目前以教研室為主體的教育行政組織體制實施變革與構(gòu)建,并且以專業(yè)為主體來創(chuàng)新新型教育團隊。要運用本專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人的推動,切實形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)的組織主體,切實提升本專業(yè)教學(xué)師資人才隊伍的自我組織能力,進而提高本團隊的綜合研究能力。三是要做到以人為本,不斷推進高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的激勵體制建設(shè)。要按照人本管理的原則,積極創(chuàng)建和健全適合于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍發(fā)展的體制環(huán)境,賦予其以所需的政策性、技術(shù)性以及物質(zhì)方面的支持。一方面是要對師資隊伍建設(shè)實施更加科學(xué)的規(guī)劃,選拔出富有教育教學(xué)經(jīng)驗與創(chuàng)新思維能力的人才,并且制定實施能夠促進本教學(xué)隊伍得到不斷發(fā)展的激勵性政策。對于具有出色業(yè)績的教師人才,則應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)待遇和職稱聘任等各個方面予以適當(dāng)?shù)膬A斜,以求為本專業(yè)教師人才隊伍的成長創(chuàng)造出更富有競爭性的新環(huán)境。另一方面是要實施專項經(jīng)費方面的保障。要將本專業(yè)教師隊伍建設(shè)和目前的特色化專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等相互聯(lián)系起來,并且依據(jù)本專業(yè)教師隊伍的自身特色以及人才成長規(guī)律,以教師的教學(xué)業(yè)績?yōu)橹行?,以學(xué)生、同行以及社會認(rèn)可度高低為考核評價的標(biāo)準(zhǔn),從而形成更加科學(xué)化、規(guī)范化的績效體系。也就是說,要通過對本專業(yè)教師人才實施富有成效的激勵措施,以確保其能夠?qū)崿F(xiàn)高效化、規(guī)范化運行。

5結(jié)語。

綜上所述,通過多年來的高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)取得了令人欣喜的成績,其辦學(xué)質(zhì)量也有了極大的提升,而且通過長期以來的辦學(xué)實踐,顯現(xiàn)出扎扎實實的服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,才能讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的活力得到更好的發(fā)揮。要始終堅持以高職生為主體的人才培養(yǎng)方式,更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)者的主觀能動性,從而讓學(xué)習(xí)者的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)素養(yǎng)能夠得到全面提升。

[參考文獻]。

[1]陳嬈.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理[m].北京:高等教育出版社,.

[2]童乃誠.深化高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的思考[j].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(01).

[3]陳鳳霞.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質(zhì)人才問題初探[j].北方經(jīng)貿(mào),2009(06).

[4]李國政,王紀(jì)忠,聶洪臣.高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[j].邊疆經(jīng)濟與文化,2011(06).

[5]李國政,聶洪臣,欒申洲.關(guān)于我校高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的改革與實踐[j].教育教學(xué)論壇,2012(35).

[6]聶洪臣.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,(12).

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/15835561.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔