壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目。寫好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標準。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
高校教育管理論文篇一
(一)主題教育在大學生思政工作中的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的大學生思政工作的方法相比,開展主題教育部的優(yōu)勢明顯:1.主題教育的針對性強。主題教育每次都有明確而具體的目標,可針對某種現(xiàn)象或某類問題進行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時效性強。主題教育不局限在重要紀念日前后組織,也可以按需要隨時舉辦,達到及時有效教育的效果。3.主題教育的互動性強。主題教育可以讓受教育者同時成為教育活動的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時段,并可以打破年級、專業(yè)、班級的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當代大學生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個性特征,因而學生參與的熱情相對較高,效果也相對較好。
(二)主題教育在大學生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性。
隨著我國高等教育形勢的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學生思政工作的要求和對象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進。此時此刻,我們應該認識到要勇于實踐,與時俱進,切忌墨守成規(guī)?，F(xiàn)實的問題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學過程基本都是采用傳統(tǒng)教學手法,以教師灌輸為主,學生作為學習的主體,只能被動地去接受知識。這種教學方面很難取得教學上真的成功,一個學科的成功是不能單拿成績來定論的,因為大部分學生因為考試而學習,死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒有達到教學過程中讓學生心悅誠服地接受這門知識,勉強地認可只能流于表面,不能對學習和教學有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識,很多都是從以前沿襲下來的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無幾,導致現(xiàn)實與理論的差距越來越大,更多的大學生在面對生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無心關(guān)注這個他們眼中可有可無的學科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲。基于現(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開創(chuàng)新型有效的教學新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務。基于這種種需求和現(xiàn)實,走以主題教育為載體的大學生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內(nèi)容導向。
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀念活動為契機,積極拓寬高校思政教育的平臺,緊扣大力弘揚愛國主義精神和改革創(chuàng)新的時代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動,在大學生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時代脈搏;才能夠引起大學生的共鳴;才能夠真正達到為高校思政教育服務的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預期效果。主題教育的組織者和參與者都是學生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學生的實際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問題,針對他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點挑選:。
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學院的發(fā)展歷史,可通過組織聽專題報告、參觀校史館等活動,讓新生盡快地融入到學校這個大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設工作,適當開展以“創(chuàng)先爭優(yōu)”“、我為評估做貢獻,我與學院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動,激發(fā)學生熱愛母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任心。
2.適時進行法律法規(guī)教育。高職院校大學生的人生觀、價值觀正在形成,思想很容易被敵對勢力利用,因此要在大學生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學生了解到在黨的領(lǐng)導下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對待現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題,自覺維護和諧社會和民族團結(jié)的局面,實現(xiàn)理性愛國。
3.利用重要節(jié)日與活動。充分利用重要節(jié)慶日和紀念日開展主題教育。如3月開展學習雷鋒、5月開展爭做文明好青年、十月開展共話祖國大發(fā)展等活動?；顒又薪Y(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過對祖國近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學生了解今天的幸福生活來之不易。主題教育通過圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強,從而培養(yǎng)學生的報國遠大理想和跟黨走的堅定信念,增強他們的民族自信心和自豪感,引導他們努力學習科學文化知識,為建設21世紀現(xiàn)代化強國打好基礎(chǔ)。此外,每個學校都會根據(jù)上級文件精神,結(jié)合學校的特色,由團委組織策劃一系列學習活動,以增強學生的愛國愛校之情,培養(yǎng)學生高尚的情操,力求貼近學生的實際,以學生為本,從而潛移默化地將活動的意義融入自己的思想中去。
4.切合時代,關(guān)注時政。主題教育需要用時代精神來引導,如大力宣傳愛國、進步、民主、科學的五四精神,踐行社會主義榮辱觀等。通過主題教育使大學生認識到時代所賦予的崇高歷史責任,繼承和發(fā)揚先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,確立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式,努力走在全社會的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應有的貢獻。此外,適時針對社會時事、社會熱點問題,展開主題教育,學生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點,而且能自我體驗、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會問題。這不僅僅是一個教育的過程,更是一個感化的過程。
(一)隊伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
“高校主題教育需要加強策劃人才、教師等隊伍素質(zhì),在隊伍建設上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊伍建設。作為策劃人就應該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負責組織開展主題教育的策劃人無疑也需要定期的交流和培訓。
(二)方法創(chuàng)新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過程中為達到思政教育目標而采用的方法和操作技巧等,即進行思政教育的‘橋’和‘船’,應成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容。”大學生思想較活躍,參與意識強,應注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學生喜聞樂見的形式,把教育活動搞得生動活潑、扎實有效。好的方法對高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時期推進高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應變方法。網(wǎng)絡發(fā)展迅速,高職院校要及時建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導大學生思政教育的大趨勢,使學生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的同時得到教育,寓教于樂。如:對主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡互動平臺,積極避免網(wǎng)絡的負面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡育人的強大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實施主題教育的制度,只有堅持不懈,才能保證主題教育的長期功效。首先,作為主題教育實施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對象的承受能力,合理安排主題教育時間,不是教育時間越長,效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開展其他各項工作,才能真正達到預期效果。
(四)評價創(chuàng)新是助力。
主題教育是大學生思政工作的有效載體之一。以往對大學生主題教育的評價大多是采取定性評價的模式。受到評價者學識、水平等因素的影響,定性評價中存在一定的主觀性,這會使主題教育的評價不夠準確。定量評價是采用數(shù)學方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對評價對象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標準、精確、量化、簡便等特征。為了提高對主題教育的效果評價的準確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學生主題教育的評價模式。目前許多高職院校把大學生主題教育的評價已改為定性評價和定量評價相結(jié)合的模式。這是一種對于創(chuàng)新大學生主題教育評價模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語。
大學生思政工作創(chuàng)新是一個永無止境的過程。只有堅持以人為本,開拓創(chuàng)新,才能增強大學生思政工作的時代性、實踐性和實效性,增強教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動融入學生培養(yǎng)的全過程。唯有如此,才能增強高職院校思政工作的實效性、針對性和主動性,陶冶學生的高尚情操,鍛煉學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高校教育管理論文篇二
由于個人所得稅具有很強的政策性，隨著國家相應政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務系統(tǒng)就需要的對計算公式和流程作出相應的調(diào)整，如果不能及時升級，便需要進入后臺進行手工調(diào)整。個人所得稅管理系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)可以手動錄入也可以從外部成批量的數(shù)據(jù)導入，但需要進行相應的格式轉(zhuǎn)換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴格。而幾個學院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質(zhì)報表，加上財務系統(tǒng)為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務管理系統(tǒng)中批量計算，即使成功移入財務電腦中，格式的轉(zhuǎn)換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴重影響了批量計算的實現(xiàn)。在業(yè)務量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當月應繳納的個人所得稅，但是往往各個節(jié)日發(fā)放福利費、加班費、期末年底發(fā)放課時費時，是各個學院、職能部門一起發(fā)放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統(tǒng)的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結(jié)果的準確性，還非常耗時，費力，即便采用excel強大的數(shù)據(jù)處理功能，也可能因為錄入數(shù)據(jù)的錯誤或不完整性導致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復雜性導致了稅務管理系統(tǒng)仍處于半自動化狀態(tài)。
高校個人所得發(fā)放與稅務處理的不同步，加大了稅務計算的難度和納稅的不合理性。
1、個人所得收入的不定時發(fā)放，導致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發(fā)放當月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發(fā)放，比如評審費、加班費等，有可能在短時間內(nèi)還不止發(fā)放一次，需要與當月工資和本月先前發(fā)放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發(fā)放的薪金數(shù)據(jù)難以統(tǒng)計，因此每次報銷其他收入時，只能與當月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應當繳納的個人所得稅，造成了稅務部門檢查時，學校的稅務管理風險。
2、統(tǒng)一稅率導致不同的工資級別，不合理納稅。各個學院，職能部門不定期發(fā)放的等額加班費、評審費，由于人數(shù)較多，在日常工作中往往會采用一個統(tǒng)一稅率計算應繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統(tǒng)一稅率計算整體的納稅額勢必會導致應多納稅的人少納稅了，不應納稅的人納稅了，產(chǎn)生納稅的不合理性。例如：某個學院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達到扣稅標準，如果當月均發(fā)放福利費1000元后，三者適用稅率不變，則應納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統(tǒng)一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發(fā)放個人所得，加重納稅負擔。由于高校課時費計算的依據(jù)是教學工作量，教學工作量只有在各學期期末或年底才能匯總出來，因此課時費等的發(fā)放一般都集中在每學期期末或年底，而稅務處理遵循的是收付實現(xiàn)制原則，個人所得稅按發(fā)放當月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發(fā)放當月集中扣稅，從而造成應納所得稅額的不合理增加。
作為執(zhí)行部門的財務部門只是按照確定的標準完成各項課時費、津貼的發(fā)放任務，并不能決定收入分配總量、分配標準以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標準以及發(fā)放時間的部門，這主要涉及到能夠統(tǒng)計工作總量的教務部門，制定和確認收入分配標準的人事部門，及執(zhí)行發(fā)放并計算應扣個人所得稅的財務部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關(guān)信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現(xiàn)。
針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發(fā)制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對作為納稅人的認知。
作為納稅義務人在履行納稅義務的同時也享有著納稅人的權(quán)力，而在當今中國這種義務和權(quán)力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數(shù)缺乏這種納稅人維權(quán)的意識，才使得這種不對等性的延續(xù)。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應該提高教職工對納稅人權(quán)利義務的認知，只有在清楚了自己享有的'權(quán)力后才能更好的實現(xiàn)自覺納稅。高?？梢酝ㄟ^不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關(guān)法律政策，增強教職工的稅法意識。此外對于稅務機關(guān)檢查出來的未按規(guī)定繳納稅款的情況，應當進行追溯，由未繳納的個人補繳，不應再由學校承擔稅款的補繳，這樣既減輕了學校的負擔，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現(xiàn)了對其他教職工的享有學校公共資源的公平性。
2、加強部門之間的配合，建立有序的稅務代扣代繳機制。
財務部門作為扣繳個人所得稅的執(zhí)行部門必須得到相關(guān)部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據(jù)可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務風險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強高校內(nèi)部財務部門、人事部門、教務部門以及各院系之間的協(xié)調(diào)，通過及時有效的溝通，把各個環(huán)節(jié)的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協(xié)調(diào)溝通可以借助高校稅收信息化管理實現(xiàn)。其次，加強對高校執(zhí)行代扣代繳的工作人員進行定期培訓，出外學習，以進一步完善代扣代繳的工作機制。
3、加強高校稅收系統(tǒng)信息化管理。
資金流循環(huán)和信息流循環(huán)是高校內(nèi)部進行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環(huán)節(jié)就是實現(xiàn)二者的協(xié)同管理，因此高校的財務軟件也必須順應這一發(fā)展趨勢。當前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的不一致，因此實現(xiàn)各部門之間信息的整合與共享越發(fā)重要。針對于個稅系統(tǒng)管理建設，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規(guī)范化管理的切人點，建立連接人事、財務、教務等有關(guān)部門的高校教職工信息數(shù)據(jù)庫，完善個稅管理信息系統(tǒng)，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網(wǎng)絡信息的溝通得以實現(xiàn)，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運行辦公自動化，完善、升級現(xiàn)行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統(tǒng)的改進，要逐步進行。
4、尋求合理避稅途徑進行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業(yè)務進行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達到節(jié)稅的目的，使稅后收人達到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導致不必要的多納稅。高?？梢酝ㄟ^充分利用國家稅收優(yōu)惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區(qū)間，按年統(tǒng)籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權(quán)利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務機關(guān)認定，因此高校財務人員在進行納稅籌劃時，要加強與稅務機關(guān)的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認可。
高校教育管理論文篇三
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展，必須引進國外先進的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校教育管理論文篇四
論文摘要:近年來，部分高校學生出現(xiàn)了一種逆反心理現(xiàn)象，成為做好思政工作的嚴重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進行分析并提出矯正方法，是高校的一項迫切任務。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數(shù)人對立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗行為傾向。高校學生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會認知偏見投下了心理陰影。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設，對思想道德建設逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會認知偏見在大學生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開放以來社會，信息的交換程度越來越快，學生在了解這些信息時，也在自覺與不自覺地進行比較，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距較大時，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類事件反復出現(xiàn)，經(jīng)多次強化，就導致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對個體定勢造成沖擊。
在傳統(tǒng)教育體制下，對高校學生的食宿由學校實行“全包”，畢業(yè)時由國家分配，久而久之，高校學生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學校對學生不收費到收費，由國家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實行雙向選擇，這使得高校學生在感情上難以接受，導致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內(nèi)容、手段失當。
正面宣傳教育內(nèi)容略嫌空洞，缺乏說服力。少數(shù)教育者在進行正面教育時熱衷于講大道理，要學生愛學習，有鞏固專業(yè)的思想，但對為什么要愛學習，有鞏固專業(yè)的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達到，另外還存在宣傳過程中的失實，對典型人物事跡人為“拔高”等現(xiàn)象。加之，少數(shù)思政工作者素質(zhì)低，在處理個別問題時有失公允，使學生易對正面宣傳產(chǎn)生反感，導致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀方面。
1.自我意識相矛盾。
自我意識是指一個對自己和自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認識。已經(jīng)步人高校的學生的自我意識開始分化為顯示自我和理想自我兩個相連的意識領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當他們意識到自己的理想與現(xiàn)實反差很大時，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認知水平因素。
(1)認知片面，固執(zhí)偏激。高校學生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導致認知中的偏激和固執(zhí)。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當學生們意識到這些與部分社會現(xiàn)象不符合時就會產(chǎn)生強烈的不滿，導致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強，識別力低。高校學生平均年齡十八歲左右，在心理學上這屬于“青春危險期”，處于這個年齡階段的人對社會未知事物有著強烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會、學校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識別時，就極易導致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當代社會競爭激烈，對人才的要求越來越高，對于高校的學生而言，同樣存在著競爭，這樣就使他們普遍有較強的求知欲，然而由于自身識別力低，極易受宣傳“自由化觀點”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當受騙，乃至犯錯，從而懷疑、失落充斥著心靈，導致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學生感情豐富，對周圍事物特別敏感，極易沖動，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強與心理承受力弱的矛盾。從某個角度來看，大學生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學生一帆風順的經(jīng)歷使他們“挫折意識”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點，“逆反心理”也就有了滋長的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權(quán)威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點。同時，逆反心理也是動態(tài)型的，必須診治這種不正?，F(xiàn)象，要從豐富高校政治思想工作的內(nèi)容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強化理想前途教育，形成良好的自我意識。
理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾，主觀上導致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學生應從兩個方面來統(tǒng)一自我意識:一方面要努力改變現(xiàn)實自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現(xiàn)實自我統(tǒng)一，謀求兩者的最佳結(jié)合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設計理想自我時，在現(xiàn)實自我的基礎(chǔ)上要針對自己的興趣、愛好及自身優(yōu)缺點等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標。在實踐時高校思政工作者也可以做一些具體的指導工作，以保證其在正確的軌道上運行。實踐證明，正確地統(tǒng)一理想自我與現(xiàn)實自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認識自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認識你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W生只有正確認識自己的現(xiàn)狀，其行為舉止才不會顯得過于自負，進而提高自己遇事的行為能力，以期與現(xiàn)實客觀環(huán)境和人際關(guān)系相適應，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認識自我和提高行為能力呢?首選，要學會正確地認識社會，認識人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學生要積極主動地參加社會實踐和社交活動，抓住提高行為能力的機會。因為有比較才有鑒別、才有提高，一個人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數(shù)，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會效應和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強識別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學生要盡快克服逆反心理，提高自己的識別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀規(guī)律的金鑰匙―政治理論課學好，在這個基礎(chǔ)上，就能正確對待紛繁復雜的社會現(xiàn)象，正確對待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學生要對自身行為進行控制。正所謂:“凡事預則立，不預則廢。”再次，要加強志向意志的鍛煉和良好品格的培養(yǎng)。一般而言，意志堅強且有良好品格、善于團結(jié)他人的學生能用理智控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學習和生活中有意識地加強意志鍛煉和品格培養(yǎng)是極有必要的。思政工作者為了幫助學生增強識別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調(diào)查的力度，加強信息反饋渠道建設，以幫助學生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文篇五
摘要：隨著信息時代的到來，高校圖書管理也應順應時代潮流緊跟時代步伐，迎接信息時代管理模式更新的挑戰(zhàn)。在新的時代應該要具備的新的思路創(chuàng)新管理模式，建設好以人為本管理先進的高校圖書館。通過創(chuàng)新自我的管理模式來適應當今時代的發(fā)展的需要。筆者就今年來高校圖書館管理模式現(xiàn)狀來談一談高校圖書館如何創(chuàng)新管理模式。
高校圖書館是高等教學的基本保障。高等教育的不斷發(fā)展，越來越多的科研工作將會依賴于圖書館的文獻信息。這就要求圖書館要提升自己的服務水平和管理質(zhì)量為高校高等教育服務。在過去的幾年，高校圖書館管理水平有著顯著的提高，管理經(jīng)驗也不斷完善，但是高校圖書館管理也正面對不少新的問題。隨著讀者對閱讀的需求變得更加多樣化，讀者對閱讀讀物的需求也變得更加的大。圖書館傳統(tǒng)的管理模式無法繼續(xù)滿足廣大人民群眾對物質(zhì)文化的需求。因而，作為高校圖書館管理需要緊跟信息時代的步伐，發(fā)掘創(chuàng)新管理思路。
一、高校圖書館管理現(xiàn)狀。
總體上說，高校圖書館管理水平相比前進有了很大進步。高校圖書館為廣大師生服務的服務意識不斷增強，管理隊伍也有了顯著提升。但是從長遠的角度來看，圖書館管理水平還是滿足不了廣大師生對圖書館管理的需求。隨著時代更新，高素質(zhì)人才涌入高校，學生需求圖書的多樣性增加，學生對書籍文獻內(nèi)容要求也不斷提高，此外學生對圖書館服務需求的多樣性也不斷增加。傳統(tǒng)的圖書管理方法將不再適應這些變化，這必將給高校圖書館的管理增加很大的困難。如今高校圖書館將面臨以下幾種困難。
一方面，圖書館管理的隊伍一定程度上有了很大提升但是卻在管理上不夠?qū)I(yè)，在圖書管理行業(yè)圖書管理員往往有較高的學歷卻不專業(yè)，真正圖書管理專業(yè)的人員卻很少。另一方面，雖然信息時代已經(jīng)開始影響我們生活的方方面面，但是就高校圖書館管理而言，信息化程度不高，信息化管理沒能夠普及。當然圖書館管理現(xiàn)今也還存在一些其他的問題，這些都是有待我們?nèi)ソ鉀Q的問題。
1.創(chuàng)新管理理念。
《周易》曾說，“窮則變，變則通，通則久。”筆者認為，高校圖書館管理同樣也適用這個道理。當高校圖書管理正面臨許多挑戰(zhàn)時，就應當創(chuàng)新管理念換一個角度解決問題。圖書館的管理需要順應時代的發(fā)展，需要符合時代的發(fā)展需求。在日新月異的今天傳統(tǒng)的圖書館管理理念恐怕跟不上時代的發(fā)展的步伐。所以我們要推陳出新，更新管理理念。
信息時代是時代的發(fā)展的潮流，信息化正開始影響我們生活的方方面面。高校圖書館管理應當順應信息化發(fā)展的理念，加快圖書館信息化發(fā)展步伐。原有的管理模式過于封閉疏散，在很多方面仍然依靠人工，這樣不利于提高管理的效率。引進信息化發(fā)展理念有利于提供管理辦事效率，減少管理的成本，在圖書館管理方面可以做這樣一個大膽的創(chuàng)新。此外，信息化時代下的“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計可以有效的分析圖書管理中的各種信息，提升圖書管理的準確度。
堅持“以人為本”理念，高校圖書館的設立是服務于廣大高校師生的。圖書館管理者應當樹立為廣大師生服務的意識，對需要幫助的師生提供人性化服務。對于需要借書的同學圖書館在管理時可以提供網(wǎng)上預約、電子查詢、人工引導服務滿足師生的`各種需求。只有更好的服務才能更好的管理，減少不必要的麻煩，從而提升圖書館管理的水平。
2.創(chuàng)新管理方式。
方式的選擇往往對于圖書館的管理很重要，一個好的方式往往會使事情事半功倍。過去圖書館普遍采用人工管理，圖書管理事物的方方面面廣泛的應用人工，由于人的精力和時間有限，面對繁瑣的圖書管理人工不可能總是做到盡善盡美，難免會出差錯。倘若在圖書館管理中應用信息化的方式可以有效的節(jié)約管理時間，提高管理效率。所在在圖書館創(chuàng)新管理方式方面，不妨引進信息化設備提高管理效率。
在對圖書管理上也需要管理方式上的創(chuàng)新。過去圖書較少，對圖書的檢索相對來說比較容易，不需要細致的編輯。而現(xiàn)今圖書種類內(nèi)容變得多起來，原來方式的圖書管理檢索方法可能會不順應現(xiàn)今發(fā)展需求。這就需要我們重新對圖書進行編排檢索尋找到合適的檢索圖書方法，讓學生方便尋找到自己心儀的圖書。同時，圖書館可以設立網(wǎng)上檢索，圖書館建立自己的搜索引擎和目錄瀏覽方便需要借書的同學便捷的尋找書籍。
3.創(chuàng)新管理機制。
高校圖書館現(xiàn)代化建設已經(jīng)基本完成，但從圖書館管理發(fā)展來看未來還需迎接很大的挑戰(zhàn)。而作為圖書館的管理者很多人員仍不具備專業(yè)圖書館管理素質(zhì)。因此，我們需要在管理者自身創(chuàng)立可行的機制推動自我發(fā)展。
圖書館內(nèi)部應當設立獎懲機制，創(chuàng)新先行的管理制度，激勵圖書館管理人員的工作積極性和熱情。圖書館建立考核機制，對于工作認真能夠出色完成本職工作的員工應當給予符合其作出貢獻的獎勵，通過相應的獎勵來推動員工的工作積極性。相反，對于自身與別人存在差距在工作中又不積極努力做好本職工作的員工適當給予批評處罰，讓其知恥而后勇在日后管理工作中努力做到最好。通過一套獎懲機制的建立推動圖書館內(nèi)部員工的積極性，從而使圖書館管理更加專業(yè)化。
總之，為了圖書館能夠更好的服務于廣大師生服務于高等教育，高校圖書館不得不引入創(chuàng)新思路。在新的管理理念、新的管理形式、新的管理機制的共同促進下，圖書館管理水平和服務質(zhì)量定會顯著提高，高校圖書館定將會迎來蓬勃發(fā)展。
參考文獻。
[1]胡小菁，范并思.云計算給圖書館管理帶來挑戰(zhàn)[j].大學圖書館學報，（4）。
[2]韓兆宏.也談云計算給圖書館管理帶來的挑戰(zhàn)[j].圖書館學刊，2014（12）。
高校教育管理論文篇六
高校思政教育中的管理團隊缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導致了整個管理團隊思想觀念跟不上時代發(fā)展，管理團隊綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗導致無法進行思政教育管理。所以容易導致團隊的沖突，也無法使團隊成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應該提高學生的積極性，從而影響學生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機統(tǒng)一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。
高校教育管理論文篇七
在課程改革的大潮中，英語教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”貫徹到英語教學中，嘗試實施情境教學法，并且在實踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。
一、創(chuàng)設英語課堂內(nèi)的情境學語言。
（一）利用英語教學本身創(chuàng)設真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學真實情境，盡量使用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學生自然習得語言的場所，體現(xiàn)學生的主體性。如教師在發(fā)獎品時不是隨意地發(fā)給學生一個sticker，而是提供給學生一個真實的語言實踐的機會，讓學生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone?！眘2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou?！苯處熂冋哪刚Z式的教學和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感覺也會相應加深。
（二）利用教師的語言、表情和動作創(chuàng)設心理情境，營造積極的學習氛圍。
學生們在學習第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時，教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學生理解；當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme?！睅熒g的交流是愉悅的、互動的，這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學生今后的語言學習奠定基礎(chǔ)。
（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，豐富學習內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導學生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學foodanddrinks一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結(jié)帳的生活場景做成課件，讓學生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運用的場合，取得了學生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。
（四）利用課文創(chuàng)設表演情境，增加語言實踐的機會。創(chuàng)設情境表演對話為學生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學生在表演中運用語言，加深了內(nèi)心的體驗，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創(chuàng)設對話表演情境，有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結(jié)合，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，使學生真正內(nèi)化所學知識。一旦學生感受到學習英語的樂趣，就會自覺主動地預習和復習，形成有效的學習策略。為了能在課堂上所有的同學面前展示自己，學生們在課下查字典、聽錄音、讀書甚至在家自編自演。我告訴學生一個人在家表演時，可以左、右手各拿一個娃娃或在左、右的無名指上畫出人物頭像，分別扮演一個角色，該左手的人物說話，眼睛就看左手，左手也相應動一動，該右手中的人物說話時，眼睛就看右手，右手動一動。讓學生找到對話的感覺，認識到對話就是語言交流。學生課堂外的積極學習促進了學生課堂上的`學習積極性，課堂上的成功又促使學生更加努力地學習。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。當學生感受到了英語學習成功的喜悅時，就體會到了學英語的樂趣，這種樂趣會使學生變被動學習為自我需要。
二、讓初中英語情境教學向課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設情境學英語，歸根結(jié)底是為了讓學生真正學會語言，達到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學生用英語做值日生報告，報告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應注重創(chuàng)設課堂外的情境，讓學生在社會實踐中應用所學知識。師生見面時教師要主動與學生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學生出英語板報，用英語格言布置教室，激發(fā)學生主動探究。除此以外，還可以組織學生參加英語方面的競賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”我相信情境教學法使學生在課堂中入情入境，促使學生積極參與，產(chǎn)生強烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學習心理狀態(tài)下獲取知識，求得快樂。
高校教育管理論文篇八
高校教育管理者應合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強專業(yè)技能培訓，增加業(yè)務嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學習，推陳出新，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績效。對于行為表現(xiàn)良好的員工應給與適當?shù)墓膭?，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時，提高自我認同感。對于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應只批評，應走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問題，及時疏導，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應具備正確的價值觀念，端正工作態(tài)度，全面認識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機會，創(chuàng)設一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導應與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內(nèi)心想法，對于他們提出的建設性的意見應適當考慮，不斷調(diào)整，進一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設一種彼此信任、相互促進的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場工作人員最為關(guān)心的問題，高校應充分利用這些特點，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價值的實現(xiàn)和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應加強對教育管理者的培養(yǎng)，促進其個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應全面均衡各個方面，避免出現(xiàn)過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價值。構(gòu)建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯(lián)系工作績效和員工晉升，有效調(diào)動工作積極性，提升工作績效。
5結(jié)語。
高校教育管理者在高校日常教學和管理工作中扮演著主導者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機會，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績效，增強學校辦學實力，促進高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
參考文獻。
［2］田軍.中學教師核心自我評價、職業(yè)倦怠及工作績效關(guān)系［d］.武漢:華中師范大學,2011.
［4］王詩平.高校實施工作績效考核工作的再思考［j］.教育教學論壇,2014(22).
［5］陳要軍,聶鳴,海本祿,等.高校青年教師研究能力對工作績效的影響機制研究［j］.中國科技論壇,2013(12).
［8］張曉輝,吳自強.高校學院(系)管理團隊工作績效考核體系初探［j］.學海,2012(6).
高校教育管理論文篇九
現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對于現(xiàn)在的學生們來說，以管理為思想政治教育載體對于提高學生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過調(diào)動人們的積極性來促進管理載體提升功能的作用。這對于實現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標的雙重效益有著很重要的意義。一個好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當今時代的`多元文化對于學生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。
當前高校思政教育實施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會導致主流文化的主導作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實施效力低下的一個原因。
高校教育管理論文篇十
1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。
信息化時代，隨著微博、云服務、數(shù)字化終端等一系列新媒體的興起，信息數(shù)據(jù)呈指數(shù)級增長的態(tài)勢。5月，麥肯錫研究院發(fā)布報告宣告大數(shù)據(jù)時代來臨。目前，大數(shù)據(jù)還沒有形成一個統(tǒng)一的定義，但是學界普遍認為大數(shù)據(jù)區(qū)別于“大規(guī)模數(shù)據(jù)”、“海量數(shù)據(jù)”，是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)機器和軟硬件工具對其進行感知、獲取、管理、處理和服務的數(shù)據(jù)集合，擁有規(guī)模性、多樣性、高速性和價值密度低四個特點，可以分為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。[1]實際上，隨著時間推移和數(shù)據(jù)管理、處理技術(shù)的進步，大數(shù)據(jù)涵蓋的標準數(shù)據(jù)集合也將持續(xù)增長。有的學者甚至提出，大數(shù)據(jù)是21世紀最重要的關(guān)鍵資產(chǎn)，蘊涵著前所未有的社會價值和商業(yè)價值?？梢钥隙ǖ氖?，在當今社會，數(shù)據(jù)正在成為與物質(zhì)資產(chǎn)和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素，大數(shù)據(jù)的使用將成為未來提高競爭力的關(guān)鍵要素，大數(shù)據(jù)是世界下一個創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿。[2]大數(shù)據(jù)的核心內(nèi)涵是運用先進、多學科的技術(shù)方法，從數(shù)據(jù)對象中快速挖掘更多有價值信息的處理行為。大數(shù)據(jù)時代并不是掌握數(shù)據(jù)，而是利用數(shù)據(jù)。[3]在教育領(lǐng)域，隨著遠程教育的發(fā)展和lms（如blackboard和moodle等）的應用，大數(shù)據(jù)的應用日益廣泛。這些系統(tǒng)每天都記錄大量的學生交互信息、個人數(shù)據(jù)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)等。國際學生評估項目pisa（programmeforinternationalstudentassessmen）主要國際負責人andreasschleicher發(fā)表了題為《大數(shù)據(jù)和pisa》的文章，提出了基于數(shù)據(jù)的教育決策更具說服力和公信力的觀點，指出要在數(shù)據(jù)公開化和透明化的基礎(chǔ)上，使學校管理者和教師認識到數(shù)據(jù)會對教學實踐帶來幫助，推動整個教育系統(tǒng)產(chǎn)生對數(shù)據(jù)的信任感。從整個教育宏觀發(fā)展大局來看，大數(shù)據(jù)不僅是信息化技術(shù)水平的提升，更是推動管理方式和管理理念變革的重要動力，有利于實現(xiàn)“技術(shù)、組織和主體”的內(nèi)在統(tǒng)一。
2.大數(shù)據(jù)對高校管理理念變化趨勢的影響。
隨著時代的進步，以人為本的管理理念和個性化服務方式逐漸深入人心，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為高校實現(xiàn)以人為本的管理理念和個性化服務的管理方式提供了技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)的特質(zhì)，要求高校建立起以數(shù)據(jù)為中心的服務決策思想，為校園信息化建設融入新的視角。
（1）建立起良好的數(shù)據(jù)文化。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)已經(jīng)變成和物質(zhì)資產(chǎn)、人力資本同樣重要的生產(chǎn)要素。，瑞士達沃斯世界經(jīng)濟論壇上發(fā)布的《大數(shù)據(jù)大影響》報告中甚至稱“大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種新的經(jīng)濟資產(chǎn)類別，就像貨幣和黃金一樣”。在國內(nèi)形勢下，大數(shù)據(jù)服務教育行業(yè)，不僅服務學生學習，而且更應該注重其在學校管理領(lǐng)域作用的發(fā)揮。不管在宏觀層面還是微觀層面，依靠大數(shù)據(jù)推進教育界中基于教育數(shù)據(jù)和實證進行決策的文化，實現(xiàn)學校決策從精英戰(zhàn)略決策到社會化決策過渡。[4]應該說，大數(shù)據(jù)顛覆了人類原有的因果分析的思維，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相對關(guān)系和表現(xiàn)?；诖?，高校管理人員必須學會從碎片化的信息中錘煉出敏銳的洞察力和分辨力。
（2）以人為本的管理理念。高校堅持以人為本，要牢固樹立以學生為中心的觀念，使學校的一切工作都圍繞“育人”這一中心來開展，真正做到教書育人、管理育人、服務育人，促使青年學生健康成長和全面發(fā)展。人才是第一生產(chǎn)力。面對日益激烈的人才競爭，高校必須把師資隊伍建設放在更加重要的位置，作為一項基礎(chǔ)性和根本性的任務來抓。大數(shù)據(jù)能夠讓學生、教師、管理部門之間搭建起暢通的信息流，實現(xiàn)教師和管理部門對學生的有效管理，構(gòu)建起師生之間、部門與師生之間的自動反饋機制。
（3）實現(xiàn)個性化服務。堅持以人為本，就是把師生作為管理服務的對象。對學生的學習過程全程介入，了解和預測學生的個人學習行為、程序和態(tài)度，學校提供針對性的個性化的教學內(nèi)容、服務和干預。教師同樣也是服務對象，可以動態(tài)關(guān)注教師科研、教務等信息情況，并提供個性化的建議。
二、大數(shù)據(jù)服務高校管理的優(yōu)勢。
1.大數(shù)據(jù)視角下高校信息化建設的瓶頸。
當前，各高校信息化建設發(fā)展水平不一，普遍處于破除信息“孤島”搭建基于門戶應用的協(xié)同辦公系統(tǒng)的水平。注重各類數(shù)據(jù)的收集和簡單整合，忽略了對各類數(shù)據(jù)核心價值更深層次的挖掘。造成了數(shù)據(jù)資源的浪費，“個性化”的教育思想無法有效實現(xiàn)，進而影響了整個教育質(zhì)量的提升。大數(shù)據(jù)時代，比照“個性化”教育思想和“以人為本”教育管理理念的要求，現(xiàn)行的信息系統(tǒng)的缺點主要表現(xiàn)在以下幾個維度：
（1）學生維度。
學生的各類信息融合度很低，孤島效應、信息鏈斷裂的現(xiàn)象十分明顯。學校缺乏以學生為中心的綜合性系統(tǒng)，來整合學生個體的相關(guān)資源，動態(tài)化關(guān)注和分析學生在校的各種表現(xiàn)。諸如：無法基于學生當前上課情況和課程完成的數(shù)據(jù)提供個性化學習建議；無法從餐卡的消費，關(guān)注網(wǎng)站的信息，瀏覽電子圖書或借閱圖書的次數(shù)和類型，為學生的學習、生活定制個性化的服務；無法從新生報到（迎新系統(tǒng)）到學生畢業(yè)，保存四年在校的各種表現(xiàn)，并進行綜合性的評判。
（2）教師維度。
目前基于統(tǒng)一身份認證的信息平臺，只是完成教師各類信息的匯總，破除了信息孤島，修復了事務間的信息流鏈接。按照大數(shù)據(jù)的`要求，當前系統(tǒng)一方面對教師的狀態(tài)缺少動態(tài)化、智能化的分析，另一方面教師對學生間的信息資源無法進行有效融合。如：無法基于教師科研經(jīng)費執(zhí)行情況、教務上課情況，為教師提供個性化的建議；難以促進教師個性化發(fā)展、有效地展開教學活動，實現(xiàn)師生知識的共享與交流。
（3）部門維度。
學校缺少宏觀上對教師和學生在教務、科研、生活、學習上的總體把控，部門信息系統(tǒng)只是一個簡單的信息匯集地。這與系統(tǒng)輔助決策的要求不符。如：無法從部門和成員現(xiàn)行工作內(nèi)容和工作成效中，歸納和發(fā)現(xiàn)部門存在的問題；無法利用師生的各類表現(xiàn)數(shù)據(jù)，為部門決策提供依據(jù)。學生、教師、部門在生活、學習、工作產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，是高校管理工作進行立體式評判的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。如果將大數(shù)據(jù)應用與高校信息化建設，特別是與系統(tǒng)建設相結(jié)合，努力構(gòu)筑學習型管理工作模式，對高等教育改革具有重要的理性借鑒和實踐推動價值。
2.大數(shù)據(jù)在教育管理的應用與突破。
高校的根本任務是培養(yǎng)人才。學校的教學、管理、科研、師資、學科等都要牢牢服務于這一根本任務。但是，傳統(tǒng)教育模式實行先驗式教育，缺乏對學生個性化培養(yǎng)的介入?？突仿〈髮W也承認，“對于學生，我們知道得太少”。與之相比，國內(nèi)高校的差距更大，師資力量與學生規(guī)模不協(xié)調(diào)，大班教學模式普遍存在，教師根本無法全面細致地了解學生的學習狀態(tài)，難以做到“教學相長、師生互動”。大數(shù)據(jù)時代的來臨，對創(chuàng)新和提升高校教育質(zhì)量有了新的啟示。美國教育部在一份簡報中指出，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的具體運用主要為學習分析學（la，learninganalytics）和教育數(shù)據(jù)挖掘（edm，educationaldatamin-ing）。應用la和edm數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以更好地了解學生，理解和觀測學生的學習過程，發(fā)現(xiàn)最合適的教學方法和順序，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預，以提供個性化的學習服務為主旨。[5]事實上，大數(shù)據(jù)不僅能夠服務師生的學習或者教學工作，對服務學校管理決策也具有重要意義。大數(shù)據(jù)服務學校管理領(lǐng)域關(guān)鍵在于啟發(fā)和輔助決策。[6]大數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間關(guān)聯(lián)規(guī)則，而非對規(guī)則的論證，其重要價值在于發(fā)掘每個數(shù)據(jù)制造者的個體表現(xiàn)規(guī)律，引導和啟發(fā)大數(shù)據(jù)應用者的創(chuàng)新思維，輔助決策，從最根本上暗合了高?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟??？梢?，大數(shù)據(jù)的應用使個性化教育在技術(shù)和實踐上具有可能性，能夠有效解決我國在校大學生群體與教師規(guī)模不相稱的矛盾，對改進和提升大學管理水平、提高教育質(zhì)量具有啟發(fā)意義。基于大數(shù)據(jù)，學校管理部門或者教師可以通過系統(tǒng)有效地分析每個學生的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學生的情況決定是否給予主動干預。技術(shù)的創(chuàng)新與組織結(jié)構(gòu)的變革總是處于一種相互影響、相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)變化中。因此，探詢大數(shù)據(jù)與高校管理之間的內(nèi)在關(guān)系，利用技術(shù)進步對管理事務帶來的便利，能夠促進高校管理水平和效率的提升。大數(shù)據(jù)為高校發(fā)展帶來了新的機遇。如何充分利用大數(shù)據(jù)的特質(zhì)，為高校建立起信息的管理決策服務系統(tǒng)，是校園信息化建設在大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新的重點和突破點，也是提高教育質(zhì)量、建設高水平大學的有效實現(xiàn)途徑。
三、大數(shù)據(jù)服務高校管理的可行性分析和實現(xiàn)路徑。
1.可行性分析。
（1）服務對象上。
當前，學校已經(jīng)建設了各類師生服務系統(tǒng)，并努力破除信息孤島效應，建立起了數(shù)據(jù)分析中心。信息共享機制的形成和統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的建立，為大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。接下來，必須關(guān)注師生學習生活和部門管理形成的各類動態(tài)數(shù)據(jù)，特別是抓住數(shù)據(jù)變化的趨勢和相對關(guān)聯(lián)關(guān)系，為學校政策制定提供充足的數(shù)據(jù)依據(jù)。
（2）校園環(huán)境上。
根據(jù)《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，各高校都在不同程度地推進信息化校園建設，智慧化校園建設為校園布置感知終端，在原有人與人之間互聯(lián)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)物人、物物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。如校園卡的感知終端、校園門禁系統(tǒng)、圖書館借閱系統(tǒng)，這些數(shù)據(jù)能夠提供學生在校各類活動的基礎(chǔ)依據(jù)。最重要的是能夠觀察數(shù)據(jù)的來源變化，把握趨勢掌握規(guī)律，對學校決策具有重要的借鑒意義。
（3）數(shù)據(jù)倉庫的發(fā)展。
傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫都是先有數(shù)據(jù)模式，再有數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代，很多數(shù)據(jù)無法事先確定模式，只有在數(shù)據(jù)出現(xiàn)后才能確定數(shù)據(jù)的模式，隨著數(shù)據(jù)的增長和演變，數(shù)據(jù)模式會越來越多。中國人民大學王珊教授在《架構(gòu)大數(shù)據(jù)：挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀與展望》一文中，對當前主流的數(shù)據(jù)倉庫架構(gòu)-并行數(shù)據(jù)庫、mapreduce及兩者的混合架構(gòu)進行了分析歸納，并對適應時代發(fā)展的數(shù)據(jù)倉庫進行了有效預見。雖然各種架構(gòu)都存在一定缺陷，但是隨著技術(shù)進步，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)會成為更加有效的方式。
（4）云計算的興起。
云計算融合了分布式計算、虛擬化、網(wǎng)絡存儲、負載均衡等多種技術(shù)，能有效解決大數(shù)據(jù)處理需要的存儲和計算需求。同時，因為數(shù)據(jù)都存儲在云端，使數(shù)據(jù)的安全性有了充分的保障。
2.實現(xiàn)路徑。
（1）借助當前校園信息化建設，努力搭建整個校園全方位的感知終端，從物聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通維度出發(fā)，感知師生生活、學習過程中產(chǎn)生的第一手資料。
（2）建設云服務中心，建立持久數(shù)據(jù)收集體系和處理體系，有效解決數(shù)據(jù)大規(guī)模增長和復雜計算的能力。
（3）逐步建立起以數(shù)據(jù)為中心的管理體系和辦學機制。管理決策系統(tǒng)的運行需要以數(shù)據(jù)評價和決策機制作為支撐。高校管理者應著眼于時代發(fā)展，重新認識數(shù)據(jù)的蘊藏價值，借助管理決策系統(tǒng)為日常管理和部署決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。當前大數(shù)據(jù)被熱炒得十分火爆，高校對于發(fā)展大數(shù)據(jù)必須要有清晰的認識。不僅要著眼于設備的“快大上”，更要抓住大數(shù)據(jù)的本質(zhì)暨在對數(shù)據(jù)對象和關(guān)聯(lián)關(guān)系分析基礎(chǔ)上的啟發(fā)與輔助決策作用?？梢灶A見，隨著高校信息化建設的推進和對數(shù)據(jù)價值特別是關(guān)聯(lián)關(guān)系的深入認識，高校管理信息化決策系統(tǒng)具有廣闊的應用前景。
高校教育管理論文篇十一
【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應當改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進教育管理創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。隨著信息社會的發(fā)展，高校教育管理應當改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學活動中，要用先進的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進教師走教學科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，促進學生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國教育，實現(xiàn)科教興國的日的，以培養(yǎng)適應時代的發(fā)展的創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會實踐活動，建立相對固定的思想教育實驗基地，努力使課堂教學和社會實踐活動實現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學生既學到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識，又了解了社會，增強了社會實踐能力。在專業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個性化和多樣化，以適應社會發(fā)展的需要;課程設置方面要適當超前，要有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應重點抓好學生生存能力、白主的學習能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務能力和創(chuàng)新能力。
在管理制度_卜，目前高校教育管理都設有專門機構(gòu)，建有各項管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問題。首先，在對學生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學生守則》卜，即對學生必須遵守的各項規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學生一進學校首先就要進行這方而的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過多、教育疏導過少的問題，不利于調(diào)動學生的白覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方而，存在著對教材、教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果的考核和評估體系不健全的問題，未形成以學生為主休的自主學習的教學機制。
在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會實踐活動少;對學生的考核，以書而測試的多，對知識能力考核不足;重視學習成績過多，對綜合素質(zhì)考慮過少。這樣不利于學生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學生的個性化和白主學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會實踐結(jié)合起來，理論與實際相結(jié)合，使學生既學到基本的政治理論知識，又增強了社會實踐知識。
(一)教育觀點、教育評價的創(chuàng)新。
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評價是學校對社會應盡的責任，也是自身發(fā)展的需要，教育評價既是對工作的.檢查，也是激活大學生命的有效手段，評價結(jié)果不僅可以認清自身的優(yōu)勢和不足，而且可以促進教學科研水平提高，有利于學校的發(fā)展。同時，加強教師隊伍的建設，在教學評價，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學生，積極聽取他們的建議，也是提高教學質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學理念和機制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導和學生的主休作用，對進一步完善教育管理休系是十分必要的。
把計算機網(wǎng)絡技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發(fā)表對現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。
(三)加強師資隊伍的建設。
首先，健個制度，采取措施，嚴格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當?shù)拇隽羧说却胧?，引進人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個面提升教師素質(zhì)，也要通過科學合理的獎懲機制，獎優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，來保證教師隊伍的純潔度、可靠度，打造一支能進能出，充滿活力的高素質(zhì)的師資隊伍“正規(guī)軍”。
其次，放眼社會，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊伍的著眼點投向社會。聘請各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因為他們不僅有木行業(yè)過硬的業(yè)務技術(shù)和理論知識，更有切身體驗和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會把實踐經(jīng)驗與理論知識相融合，用切身休驗來診釋深奧的理論，印證科學的概括。這要比從書本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來更多社會信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會的距離。這樣做有利于學生了解冬l會、認識社會，提高認識問題、分析問題、適應社會的能力，為他們走出校門，適應社會，盡快開展工作作好鋪墊。
總之，高校教育管理要適應信息社會發(fā)展的.i"tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項緊迫任務。這項工作不僅領(lǐng)導要重視，全體教師和學生都應關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開展下去。
高校教育管理論文篇十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導與職工不簽名對話,領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎(chǔ)建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權(quán)家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高校教育管理論文篇十三
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進程。為了提高高校教育管理，就要采取科學、快速、合理的措施對高校教育管理制度進行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實施途徑進行了探究。
1．是適應社會競爭力的需要。
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導下運用合理的、科學的、先進的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學等問題。
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動社會進步做出更好的貢獻。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個時候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對高等教育實施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學結(jié)合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養(yǎng)。充分利用學校和企業(yè)的各種教育資源讓學生能學好理論知識，在企業(yè)的實踐中不但能使學生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學生畢業(yè)后直接參加到工作中，實現(xiàn)以職業(yè)為導向的工作和學習。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動態(tài)的'有機統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導向，以崗位要求為依據(jù)來滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。設計課程體系要盡早讓學生進入工作實踐，逐步突出核心課程專業(yè)設計能力，從崗位需求出發(fā)來不斷適應市場行業(yè)發(fā)展的需要。這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學合理的教學體制。
（1）以崗位要求為標準設計課程課程教學目標要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學模式，并努力探索生動活潑的教學方法。采用“教學項目化、實習職場化”的靈活多樣的教學方法。結(jié)合行業(yè)需求開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導向職業(yè)能力本位”課程標準，使學生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上增強課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時要以工作過程為主線，設計教學活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過去，高校不重視建設優(yōu)質(zhì)的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設，管理的有效執(zhí)行更是無從談起，再加上對現(xiàn)代化技術(shù)特別是計算機技術(shù)無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊伍，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以能力為本位，把學生觀真正落到實處。（3）實現(xiàn)個性化培養(yǎng)全方位提升學生綜合職業(yè)能力，使學生能應對變化多端的社會，滿足學生個性化需要，課程設置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應該本著把高等專業(yè)建在地方經(jīng)濟增長點之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實現(xiàn)專業(yè)設置突出本土經(jīng)濟特色。（2）建立科學的評估機制教學工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調(diào)控性和指導性。在新的形勢下，開展教學工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學改革力度，從而不斷提升教學水平和教學質(zhì)量，一是建立教學工作水平評估的長效內(nèi)評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學管理和教學運行的實踐之中；三是對學校有關(guān)教育教學工作進行檢查評估，逐步促進教學工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發(fā)揮出應有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過程中應該對高校教育管理新體制進行有效的創(chuàng)新，從而促進高校的健康發(fā)展。
參考文獻：
高校教育管理論文篇十四
在高校的教育教學活動中，教學檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學材料，并繼承已有的教學成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運行教育教學管理。當然，前人的研究成果和教育教學思想就是源自學校的教學檔案。
因此，高校應當充分注重教學檔案的重要作用，致力于將教學檔案的管理工作滲透到教學管理活動當中，建立并完善教學檔案的管理制度。同時，高校教學規(guī)劃的制定與改進、教材的選取與運用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設等的依據(jù)也是源自教學檔案，這些依據(jù)將對教學質(zhì)量的高低和教學活動的成敗造成直接影響?？傊?，高校教學檔案是教學管理的重要資源，在教學管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導意義。
二、管理高校教學檔案應該注意的問題。
在這個信息時代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進高校教學檔案管理的信息化建設，首先就必須要從思想觀念上進行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學檔案管理必須要樹立起良好的服務意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識，促進高校教學檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進高校教學檔案的收集工作。
高校的綜合檔案室要對學校的檔案工作進行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學校各教學部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應的教學檔案的收集計劃，力爭做到教學檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態(tài)有一個及時、準確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學習，互相借鑒，共同提高。
（三）建設高校教學檔案管理工作的規(guī)范化、標準化、現(xiàn)代化。
近年來，新的教育理念使各高校在辦學方式、辦學理念以及學科領(lǐng)域的建設等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學檔案的種類越來越多，也越來越復雜。因此，在教學檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運轉(zhuǎn)過程中，應當以檔案管理的標準與法規(guī)為依據(jù)，有效實施科學化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)都能夠達到規(guī)范化；同時，依據(jù)指標體系的要求，對于教學檔案相關(guān)的支撐材料進行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達到規(guī)范化、標準化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學檔案在高校教育管理教學活動教學研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準確性和權(quán)威性較強的信息材料，進而實現(xiàn)高校教學檔案管理工作的規(guī)范化、標準化和現(xiàn)代化。
（四）加強高校教學檔案的信息化人才培養(yǎng)。
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質(zhì)會直接的影響到檔案信息化建設。高校的檔案管理信息化建設具有很強的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，認清自己是否具備運用各種先進的檔案管理工具、高效并準確獲取各種教學檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個好的學習環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進高校從事教學檔案管理工作。
三、高校教學檔案信息資源開發(fā)利用的途徑。
（一）對高校教學檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進行豐富、改善。
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進行改善，對單位的檔案進行集中統(tǒng)一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學檔案的質(zhì)量進行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設法地對散存在社會和個人中的檔案資料進行收集。同時還需要對館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進行改變，并加強與各個專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進教學檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學檔案信息資源開發(fā)利用的范圍。
高校的教學檔案管理人員應當樹立起競爭的觀念、積極服務的理念、市場理念以及協(xié)同合作的觀念等先進的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實關(guān)注學校以及廣大師生對教學檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學檔案信息的開發(fā)利用工作對學校發(fā)展的積極影響。
（三）加強各種先進信息技術(shù)的應用。
高校的檔案館(室)應該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫不僅僅是檔案信息存儲系統(tǒng)，它同時還是對已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學分類組合。通過建立起相應的數(shù)據(jù)庫后，可以大大的提高查詢速度，進而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀，將各種資源與信息進行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學檔案管理工作與時俱進。要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應的規(guī)范與標準，同時還需建立起相應的信息平臺，只有這樣才能夠促進檔案信息資源的共享與利用，推進高校教學檔案管理的現(xiàn)代化進程。
（四）加強建設高校教學檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡化。
隨著不斷推進的檔案信息化建設進程，教學檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學檔案在整個教學檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應信息時代管理的特點和需要，不僅要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設的經(jīng)費投入，開發(fā)或購買教學檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學檔案管理信息化服務網(wǎng)絡。在教學檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對高校院系級教學檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學管理人才積極響應時代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學檔案信息，使教務工作切實為高校教育提供高質(zhì)量服務，使教學檔案在學校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文篇十五
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認識和理想追求?？茖W的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。
一、學生是學校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O法為學生服務，其中包括提高教學質(zhì)量和改善教學管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學校因為招不到學生而關(guān)閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在于學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者；學生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負責?！耙詫W生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學術(shù)上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲??；發(fā)展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調(diào)學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學校的要求以及學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學應融為一體。
教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外?？茖W有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。
后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎(chǔ)，是保證學校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學校實施管理育人、服務育人、環(huán)境育人的重要陣地。當前，學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學校的辦學水平與教學質(zhì)量上，還應體現(xiàn)在學校教學設施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發(fā)展實踐。學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻】。
1、吳志宏，新編教育管理學[m]上海:華東師范大學出版社2008，1，401。
高校教育管理論文篇十六
前言。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式。
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應該注重對教育創(chuàng)新管理模式應用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應用研究中，及時的將相關(guān)的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領(lǐng)域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
結(jié)語。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
參考文獻：
高校教育管理論文篇十七
摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設的重要領(lǐng)域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高?？蒲泄芾淼目茖W性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理隊伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄巍？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術(shù)敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平?？蒲械倪^程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ?。
共2頁:上一頁12下一頁。
2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術(shù)成果等優(yōu)勢，因此，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術(shù)。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高校科研管理對學校的科研水平提升和教學質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄危巧鐣?jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。本文提出新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創(chuàng)新提供思路。
參考文獻。
[2]陳穎娣.新形勢下高校科研管理創(chuàng)新探索研究[j].時代教育,2016(13):122.
高校教育管理論文篇十八
高校辦學規(guī)模不斷擴大，教職工和學生數(shù)量的增加，如果沒有建立相應的教育管理，容易導致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當前我國開展了一場以有效學校、優(yōu)質(zhì)學校、學習型學校等為特征的“學校重建”活動，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進行管理工作的創(chuàng)新。有利于學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為學生在學習過程中營造輕松的學習環(huán)境，讓學生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導環(huán)境下，高校應豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開展理論和實踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進行績效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學資源，才能夠發(fā)揮高校學科優(yōu)勢，給予學生充分的學習空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學管理手段。信息時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)開展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價體系。
科學的評價體系為教育管理的實施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學生思想、素質(zhì)和學習成績、個人愛好的考核評價機制。其次就是建立全方位的目標評價體系?？茖W合理的目標評價和完善的評價制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標評價體系是一個全方位和連續(xù)的過程，涉及教育教學質(zhì)量的提升和學生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學合理的教師工作評價體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認識到教師評價本身就是整個教育評價工作的難點，當前我國教師的工作評價考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學生測評和學校評定工作的開展。同時在構(gòu)建教師評價體系的過程中，需要學校結(jié)合自身教育發(fā)展目標和教師工作任務，制定出符合高校教育工作的目標評價和評價標準。科學的目標評價不但能夠提升考核指標的科學性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文篇十九
高校貧困學生是指家庭經(jīng)濟困難，難以支付學生在高校學習和生活基本費用的學生。隨著教育改革深入和貧困學生基數(shù)增大的實際情況，高校貧困學生的教育管理問題已經(jīng)成為高校學生工作的突出問題。加強對高校貧困學生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學生心理問題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學生因為自身經(jīng)濟方面的弱勢而在與其他同學的交流溝通中表現(xiàn)出不適應、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規(guī)避自身經(jīng)濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內(nèi)心復雜、多疑，不愿與身邊的同學和老師交流，嚴重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，在成長背景和閱歷經(jīng)驗方面與一般學生的差距較大。進入到大學校園以后，開放自由的環(huán)境讓他們對客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產(chǎn)生強烈的自卑感。
(3)學習壓力大。貧困學生所在的地區(qū)教育水平相對比較落后，導致貧困學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進入高校以后學習模式的轉(zhuǎn)變，貧困學生大部分在學習成績方面不理想。還有的貧困學生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進一步的惡性循壞，影響學習。
(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學生由于社會交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學生，在競爭激勵的就業(yè)市場中沒有其他學生的家庭支撐和社會關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文篇二十
高校教育管理的目的是為了促進教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實對高校教育管理提出了新的要求。因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進行必要的創(chuàng)新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。
面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進行管理的創(chuàng)新機制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設。
教師在整個教學過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設進行有效的培養(yǎng)。這就需要運用創(chuàng)新機制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進具有高度的管理能力的人才，才能夠促進高校的全面發(fā)展和進步，這種對于師資力量進行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
創(chuàng)新價值的實現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導致了高校教育管理工作的順利進行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式已經(jīng)不能夠處理時代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學生的角度出發(fā)解決學生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進教師與學生之間的距離。特別是運用網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，能夠促進高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機構(gòu)，同時也有相應的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴重影響了學生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時根據(jù)形勢的發(fā)展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實管理依據(jù)和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學管理手段，這不利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗，為學生的管理工作服務，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學生的健康成長。
受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學模式，因此造成了高校教育教學過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時代的特征及時更新教育的內(nèi)容，這對于學生知識的學習和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校教育管理論文篇二十一
近年來,我國研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，給學校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當下放管理權(quán)限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。
一、實施研究生校院二級管理的現(xiàn)實背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來，我國研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數(shù)已達到1〇〇萬人;有的學?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進修班等。另外碩士研究生的學制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學校內(nèi)部不同的學科學制也不完全相同。
隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學校也在不斷推進內(nèi)部各項管理體制的改革，對如何在規(guī)模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺了積極的應對措施。從學校層面看，不斷改善辦學條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實施博士生資格考試制度、預答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質(zhì)量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學科建設的需要。
學科建設是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。學科建設和研究生教育存在著互為需要、相互促進的辯證關(guān)系，學科建設在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學校進一步重視學科體系的規(guī)劃與建設。由于學科之間的相互依存和相互促進，多種學科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學科、交叉學科、邊緣學科的相繼出現(xiàn)。學科數(shù)量與學位授權(quán)點數(shù)量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經(jīng)不利于學科建設的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強和改進研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學動機的復雜化比較突出，在當今人才競爭日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學習與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過去復雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學性、權(quán)威性的考核指標，造成研究生在誠實守信、團結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學校在尊重學術(shù)自由、鼓勵開拓創(chuàng)新的同時，應積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級管理，切實提高研究生的科學素質(zhì)、學術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營造良好的育人氛圍，為學校的改革發(fā)展和學科建設提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、實施研究生校院二級管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學信息服務平臺。
研究生教育教學信息服務平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當代信息科學與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術(shù)又為人們能夠及時發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)教學和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學校職能部門對研究生的過程管理實現(xiàn)全程調(diào)控，同時還可以使學院研究生管理者及時了解和掌握學校研究生教育教學的全貌，盡快進人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學在實施研究生校院二級管理之前，系統(tǒng)開發(fā)了研究生教育教學信息服務平臺，主要包括教學管理文件、教學計劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學籍與成績管理、學生選課、課表編排、成績報送、課程建設、網(wǎng)絡教學、教學質(zhì)量評估、師資管理的抽查評估、學術(shù)報告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務與管理的各個領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡服務功能，為學院二級研究生管理人員以及學生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護等權(quán)限進行界定，順利實現(xiàn)了二級管理的平穩(wěn)過渡。不但有效增強管理人員的服務意識，同時提高了二級管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊伍。
學院作為學校研究生教育二級管理機構(gòu)，其主要職責是執(zhí)行國家和學校研究生教育各項政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學院級的研究生教育發(fā)展計劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點相關(guān)的研究生教育管理模式，并負責學院研究生的就業(yè)指導以及日常的教育與管理。學院級管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學院級研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對于研究生規(guī)模較大的學院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達到一定規(guī)模的學院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規(guī)模較小的學院，實行兼職管理。對于學院級研究生的教務、學位與學生管理工作，各學院都落實明確的分管領(lǐng)導。一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩(wěn)過渡、順利實施起到了重要作用。
3.為學院研究生管理提供基本措施保障。
實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡單下移，而是為了進一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們在制定相關(guān)政策的時候，要充分考慮如何來調(diào)動和發(fā)揮各級尤其是學院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務中創(chuàng)造性地開展工作。要盡量為學院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運行以外，還要做到所下放的職責、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學院級有責無權(quán)或有權(quán)無責，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至會造成管理工作的混亂。
南京農(nóng)業(yè)大學在實施研究生教育二級管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設備，并以學校文件的形式明確規(guī)定了學院級研究生教育管理部門的職責、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費的管理與使用等，對學院提出的有利于學院研究生教育發(fā)展的意見與想法,包括人才引進、學科發(fā)展、教學基礎(chǔ)條件建設等，學校優(yōu)先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發(fā)揮了學院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進學校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實施研究生校院二級管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”。所以高質(zhì)量的人才應具有自主創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，但能否達到這一標準取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實際工作中我們往往重視學生數(shù)量上的增加，而對質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設崗增人、下移工作量，而是為了實現(xiàn)學校學位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應學校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學院在研究生教育管理中的主體作用，保證學校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動學校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強，隨著學校內(nèi)部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應在人員配備、事務下放、實施過程上循序漸進、穩(wěn)步推進。
在人員配備上，應視學院研究生的招生規(guī)模、學位授權(quán)點數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒事做，有事沒人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務的下放上，要先易后難，循序漸進，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過程培養(yǎng)與學位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務性工作。在實施過程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級研究生教育職能部門要與學院級研究生教育管理人員加強工作互動，進行工作培訓、檢查、指導、交流與評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
我國高等學校早期的研究生教育規(guī)模小，學科點數(shù)量少，招生、教務、學籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學校職能部門與導師來集中管理，學院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學校教育資源的條塊分割，甚至有人認為“研究生教育是學校和導師的事情，與學院沒有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴大、學位授權(quán)點數(shù)量的不斷增加與學校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機制的弊端逐漸顯露出來，學校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來，不但可以整合學校的固有資源，實現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進學校發(fā)展。為健全、完善學院級研究生教育管理體系，學院的學科建設、研究生教學管理與學生工作都應明確分管領(lǐng)導，便于上下工作協(xié)調(diào)。應不斷優(yōu)化教學資源，建立校、院二級研究生開放通用教學實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設備的重復購置，同時還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學科管理隊伍。
應根據(jù)學院研究生與本科生的學生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學院二級管理人員的編制和學院級各種管理經(jīng)費的下?lián)艿?，人、財、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學院負責，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實施研究生校院二級管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學術(shù)研究隊伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設中具有舉足輕重的作用。要充分開發(fā)和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點、大范圍、多領(lǐng)域的學術(shù)交流和科技互動平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校進行交流與研^?的機會?？赏ㄟ^舉辦研究生學術(shù)論壇、邀請國內(nèi)外著名專家和學者做學術(shù)報告、實行研究生訪學制度、開展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團活動等，使他們在校園文化建設中能夠活躍地引領(lǐng)學術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學術(shù)觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團隊精神。同時學院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動性，充分利用學術(shù)平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘?qū)W院研究生群體的學術(shù)優(yōu)勢，吸納學院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學校良好學風的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文篇二十二
把網(wǎng)絡技術(shù)應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網(wǎng)絡的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的增長提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網(wǎng)絡平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。
充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新。
評價標準也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學生的自主評價方式，結(jié)合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡技術(shù)的應用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機制，才能夠在一定程度上運用現(xiàn)代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
高校教育管理論文篇二十三
高等教育活動，應該延續(xù)和繼承小學、中學真善美的教學思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點，并對義務教育的教育理念進行提升，培養(yǎng)基本功扎實、專業(yè)能力強的高層次人才。這是一個塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時髦風的影響。目前，影響最廣泛的就是學校升格及建立新學院的不良風氣。其實，學校的正常升格和新學院的建立是學校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時髦風”的影響下改校名、建學院，并將這種無休無止的攀比列為學校的發(fā)展目標，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴招、管理失衡、教學水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學校，學校不重視自身條件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會習氣在高校內(nèi)部肆意成風。這里不僅包括高校領(lǐng)導，也包括了高校的教師和學生。比如，領(lǐng)導們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個人目的達到，會借助學生家長的地位與權(quán)力，達成一種不正當?shù)摹肮沧R”，把拉關(guān)系放在滿足個人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過程傾向于簡單化。
高校的教育工作本來是集科學、哲學、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對待，使許多專業(yè)的理論教學單一、片面，無法達到教書、育人的教育目的。與此相應，由于忽視了理論教學，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟功能，而在經(jīng)濟功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進經(jīng)濟發(fā)展的一份子，而成為順應經(jīng)濟發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導思想、引導社會的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗，一些高校單純地對學校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標準化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導致學校管理傾向于門面化。其實，追求“效率”的本意沒錯，要求進步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強調(diào)“計劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實質(zhì)性的差別，教師不是工人，學生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學校管理和教學改革的熱情。
二、堅持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動實現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅持從人性出發(fā)的管理模式更符合當下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競爭機制初步建立、教學資源開發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學資源配置不當、缺乏長期教育教學規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時不會對穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴。因此，對人性邏輯的重視是高?，F(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學的傳教者，學生是受教者，但是二者都應成為教學的主體，是傳與受的互動關(guān)系。教學過程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學、學生不求上進的問題，從而形成教學質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識層次、工作能力“自信”等特點，但是隨之而來的是強烈的自我意識，這使得高校教師們被歸為看重自我價值的實現(xiàn)、不受控制、反對壓抑、追求學術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應該引入第三方，也就是教學管理者。教學管理者如果可以合理配置教學資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當?shù)募顧C制，在鼓勵教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺性和責任感，使教師的工作積極性和學生的學習積極性被調(diào)動起來，幫助高校師生進行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來，促進高校教育管理的和諧。
隨著知識經(jīng)濟的到來，柔性化管理應運而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會在調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性的同時促使教學管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導“尊重的教育”理念，建立柔性管理價值觀。
倡導“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對他人的人格、個性發(fā)展需要及其勞動成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動關(guān)系。簡單地說，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動起來，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價值觀，首先要強調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發(fā)展;其次，承認文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵學習與創(chuàng)新，通過適應變化來主動利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發(fā)教職員工的工作動力。
(二)營造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運轉(zhuǎn)，不僅可以使學校的向心力和凝聚力增強，還給學校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學校向前不斷發(fā)展。想要營造和諧的學習、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識共享，使教師的學術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴，讓教師對自己是學校的主人這一定位有真實的感受，并認識到自己的命運是和學校的命運聯(lián)系在一起的;第三，認可并尊重個體價值觀的差異性和多樣性，通過創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅持“公平、平等、競爭、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學生宿舍衛(wèi)生，學校和各學院應該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵學生維護自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過增加對文化市場的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門進行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學生提供一個文明、衛(wèi)生、和諧的社會環(huán)境，幫助其文化學習及身心發(fā)展。(本文來自于《長沙鐵道學院學報》雜志?！堕L沙鐵道學院學報》雜志簡介詳見.)。
(三)重視激勵機制的建立。
高校教育管理的其中一項重要任務，就是建立激勵制度。而高校教育的激勵機制又可以分為教師和學生兩類，這里就只以教師為例進行分析。對于教師而言，激勵就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達到目標的途徑給每個教職工。激勵機制可以通過對教職工心理動機的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵機制，就需要將精神激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來。首先是物質(zhì)激勵，為了體現(xiàn)一流業(yè)績、一流報酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實績、重貢獻落到實處;其次，運用靈活的精神激勵。通過榮譽授予的方式，鼓勵教師參與學校管理，并采用公平激勵、培訓教育、競爭激勵綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿足，營造出一個學風優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境?？偟膩碚f，高校學生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強歸屬感和主人公意識，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時，也給社會輸入素質(zhì)較高的技能型復合人才，這樣不僅有助于學校各項工作的開展，還能夠?qū)φ麄€高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動作用。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15821357.html】
