引用是一種通過(guò)引述他人的觀點(diǎn)、論據(jù)或文獻(xiàn)等來(lái)支持自己的論述和觀點(diǎn)的引證手法?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù)。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來(lái)一些靈感和思路。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇一
中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職語(yǔ)文成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師愛(ài)教的一門基礎(chǔ)學(xué)科？從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，很有效的一種方法就是實(shí)施賞識(shí)教育。
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵。
賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對(duì)生命，并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨與幸福的環(huán)境。賞識(shí)教育就是平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，肯定學(xué)生的人格魅力，堅(jiān)信侮一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學(xué)生的自信，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，賞識(shí)他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。
賞識(shí)教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求應(yīng)運(yùn)而生的。在賞識(shí)教育里，要以尊重為前提，把愛(ài)作為賞識(shí)教育的根源，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而給他們以鼓勵(lì)信任。
目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位，教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除對(duì)口單招班外，其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在300~400分?jǐn)?shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語(yǔ)的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá)，且亂用詞語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種“被強(qiáng)迫”的感覺(jué)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，這些學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律也就不足為奇。另一方面，中職學(xué)校語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無(wú)實(shí)質(zhì)差別，沒(méi)有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。此外，為了保證課堂教學(xué)的順暢，一些教師對(duì)學(xué)生選取的是打壓式的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，造成學(xué)與教都缺乏熱情，最后陷入學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的怪圈。
（一）中職學(xué)生身心和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，他們個(gè)性的可塑性很強(qiáng)。[2]自我意識(shí)開(kāi)始進(jìn)入自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強(qiáng)但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動(dòng)。
從文化素質(zhì)上說(shuō)，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。很多中職學(xué)生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達(dá)能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有障礙，而且堆積的問(wèn)題比較多，受到的責(zé)難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者，上了中專就意味著被大學(xué)淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會(huì)淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對(duì)前途感到希望渺茫，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和熱情不足，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學(xué)生，但其認(rèn)識(shí)水平和自我意識(shí)上都有了一定發(fā)展，情感體驗(yàn)上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對(duì)生活有一定的激情。一些中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目會(huì)鉆研很深，并對(duì)取得的成績(jī)引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學(xué)生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來(lái)彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
鑒于上述學(xué)生的實(shí)際狀況，作為中職學(xué)校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的有效教育方式。筆者認(rèn)為，對(duì)中職生實(shí)施賞識(shí)教育，因材施教，對(duì)癥下藥，抓住閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，具有現(xiàn)實(shí)意義。我們需要在教學(xué)策略上進(jìn)一步改善，通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其好的行為多加肯定，調(diào)動(dòng)其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進(jìn)其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，重新點(diǎn)亮他們的希望之火，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不斷提高。
因此，賞識(shí)教育和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來(lái)，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入賞識(shí)教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解也相對(duì)較深，更能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且，中職校語(yǔ)文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)心理學(xué)理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，更有機(jī)會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此，中職校語(yǔ)文教師有能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是追求真、體驗(yàn)善、感受美的樂(lè)園，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是追求真善美的過(guò)程。而賞識(shí)教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與善良的一面，從這個(gè)意義上講，中職語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育是契合的。
（一）建立良好的師生關(guān)系。
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識(shí)水平及視聽(tīng)教具，而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠(chéng)、接受、理解?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學(xué)生積極信號(hào)，調(diào)動(dòng)他們上課的情緒，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動(dòng)，如開(kāi)展一些角色扮演、小組活動(dòng)、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如在學(xué)習(xí)蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，學(xué)生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛(ài)的角色，自己對(duì)角色人物進(jìn)行包裝，包括化妝、道具等均由學(xué)生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜懈惺茏髌罚w會(huì)故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學(xué)生對(duì)魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時(shí)要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，教師在此過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和管理者，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，還要注意，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是從易到難，循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動(dòng)中收益。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是那些性格孤僻、不愛(ài)交流的學(xué)生，對(duì)他們要熱情，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，耐心聆聽(tīng)他們闡述的問(wèn)題答案，讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定采用形成性評(píng)價(jià)手。
傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，也與賞識(shí)教育背道而馳。實(shí)行賞識(shí)教育，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”.就語(yǔ)文學(xué)科而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采取綜合成績(jī)考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時(shí)作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)占20%,期末考試占40%.其中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以是班級(jí)黑板報(bào)、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。
五、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）在客觀真實(shí)的前提下多鼓勵(lì)、少批評(píng)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以客觀真誠(chéng)的贊美。學(xué)生內(nèi)心的被接受、被認(rèn)同的心理會(huì)使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程要本著客觀真實(shí)的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種老師偽善的感覺(jué)，從而影響老師在學(xué)生心中的地位。老師對(duì)學(xué)生的回答要明辨是非，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要只鼓勵(lì)不批評(píng)，批評(píng)時(shí)應(yīng)采取委婉的方式把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
（二）對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方式對(duì)每一位學(xué)生采用賞識(shí)教育只是一個(gè)大的方向，教師在實(shí)際教學(xué)中還要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，采取不同的賞識(shí)態(tài)度和語(yǔ)言。如針對(duì)一些性格開(kāi)朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，在鼓勵(lì)的前提下增添一些中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，謹(jǐn)防其在老師的表?yè)P(yáng)下驕傲自大、忘乎所以；對(duì)于一些性格內(nèi)向，表達(dá)能力差的學(xué)生，要盡量避免使用一些否定詞語(yǔ)，盡最大的力量調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。老師要注意與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應(yīng)通過(guò)個(gè)別交流來(lái)解決。比如：有的自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯(cuò)，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯(cuò)誤的所在，同時(shí)，給出正確的指導(dǎo)。這樣，既糾正了他的錯(cuò)誤，又顧及了他的面子，維持了他學(xué)習(xí)的自信心、積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周弘。賞識(shí)你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
[2]孟繁華。賞識(shí)你的學(xué)生[m].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?
[4]崔學(xué)鴻。賞識(shí)教育初論[m].合肥：安徽大學(xué)出版社，2000.
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇二
3、中小企業(yè)融資難研究。
4、金融產(chǎn)業(yè)集聚及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響研究。
5、資本約束下我國(guó)商業(yè)銀行盈利模式的轉(zhuǎn)型研究。
6、金融消費(fèi)者保護(hù)理論研究。
7、農(nóng)民收入增長(zhǎng)與農(nóng)村金融發(fā)展的互動(dòng)研究。
8、我國(guó)反向抵押貸款的風(fēng)險(xiǎn)因素與定價(jià)研究。
9、信息不對(duì)稱視角下中國(guó)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)與股利政策關(guān)系研究。
10、中國(guó)地方政府債務(wù)融資問(wèn)題研究。
11、中國(guó)商業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)布局研究。
12、中國(guó)上市公司股權(quán)激勵(lì)問(wèn)題研究。
13、基于績(jī)效考核下的國(guó)有控股銀行操作風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
14、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展研究。
15、我國(guó)新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)施效果的實(shí)證研究。
16、中國(guó)金融發(fā)展對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效應(yīng)研究。
17、全球視角下的歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)研究。
18、外資銀行進(jìn)入對(duì)中國(guó)商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)行為的影響研究。
19、銀行宏觀審慎監(jiān)管的基礎(chǔ)理論研究。
20、人口老齡化背景下日本公共養(yǎng)老金制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
21、基于時(shí)間序列分析的我國(guó)上市銀行系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)研究。
22、我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題研究。
23、中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)研究。
24、次貸危機(jī)后國(guó)內(nèi)外金融監(jiān)管思路和模式研究。
25、宏觀經(jīng)濟(jì)不確定下的商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)防范研究。
26、我國(guó)商業(yè)銀行服務(wù)管理問(wèn)題研究。
27、國(guó)際碳交易定價(jià)機(jī)制及中國(guó)碳排放權(quán)價(jià)格研究。
28、農(nóng)村中小企業(yè)融資體系研究。
29、陜西省農(nóng)戶借貸行為研究。
30、我國(guó)小企業(yè)融資困境與對(duì)策研究。
31、我國(guó)融資租賃公司的融資問(wèn)題研究。
32、中國(guó)金融發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究。
33、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題研究。
34、中國(guó)利率市場(chǎng)化研究。
35、融資融券對(duì)股票市場(chǎng)的影響研究。
36、基于動(dòng)態(tài)隨機(jī)一般均衡模型的中國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)數(shù)量分析。
37、中國(guó)大型商業(yè)銀行公司治理及其優(yōu)化路徑研究。
38、供應(yīng)鏈金融融資模式分析及風(fēng)險(xiǎn)控制。
39、中國(guó)農(nóng)村小額信貸可持續(xù)發(fā)展影響因素研究。
40、中國(guó)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資模式研究。
41、中美中小銀行比較研究。
42、關(guān)于黃金定價(jià)的一些研究。
43、我國(guó)民間金融發(fā)展研究。
44、美國(guó)次貸危機(jī)成因與我國(guó)住房和金融市場(chǎng)發(fā)展。
45、我國(guó)農(nóng)村金融排除研究。
46、歐洲國(guó)家債務(wù)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)研究。
47、中國(guó)證券交易制度的設(shè)計(jì)與變革研究。
48、農(nóng)村金融產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新研究。
49、中國(guó)中小企業(yè)融資擔(dān)保制度問(wèn)題研究。
50、我國(guó)市政債券融資的理論研究與制度設(shè)計(jì)。
相關(guān)閱讀。
一、論文寫作的要求。
下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。
(一)論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無(wú)題”。
論文題目一般20字左右。
題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。
論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。
(二)論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。
主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴(yán)格意義上的論文作者是指對(duì)選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過(guò)程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問(wèn)題者。
現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。
論文署名應(yīng)征得本人同意。
學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。
(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。
要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。
要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問(wèn)題的發(fā)展。
文字要簡(jiǎn)練。
(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格，寫出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。
這些按雜志對(duì)論文投稿規(guī)定辦即可。
(五)論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。
應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。
而且必須在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡(jiǎn)，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復(fù)。
實(shí)驗(yàn)中的.偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。
應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭(zhēng)議問(wèn)題，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說(shuō)。
要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
應(yīng)著重對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論，表明自己的觀點(diǎn)，尤其不應(yīng)回避相對(duì)立的觀點(diǎn)。
論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結(jié)語(yǔ)或結(jié)論論文的結(jié)語(yǔ)應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。
論文的文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫出。
不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻(xiàn)這是論文中很重要、也是存在問(wèn)題較多的一部分。
列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來(lái)龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位。
因此這里既有技術(shù)問(wèn)題，也有科學(xué)道德問(wèn)題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。
如論文引言中應(yīng)引上對(duì)本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn);在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法;在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對(duì)比的資料;在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。
一切粗心大意，不查文獻(xiàn);故意不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高自己;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見(jiàn)的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。
這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。
又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來(lái)做成的。
正確的寫法應(yīng)是，某年某人對(duì)本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。
這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無(wú)損于你的貢獻(xiàn)。
有些論文作者卻不這樣表述，而是說(shuō)，某年某人做過(guò)本題沒(méi)有做成，某年某人又做過(guò)本題仍沒(méi)有做成，現(xiàn)在我做成了。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇三
現(xiàn)代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識(shí)和欲望強(qiáng)烈。鑒于此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方式，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味激發(fā)教學(xué)情感，增強(qiáng)學(xué)生心理投入，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度。在教學(xué)《古希臘的石頭》時(shí)，我選擇了合適的音樂(lè)配音，指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀后，把課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行即時(shí)擴(kuò)寫和仿寫訓(xùn)練。而對(duì)于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學(xué)生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式展示課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。這種對(duì)課文的.演繹過(guò)程不僅增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，感受課文在意境、語(yǔ)言和立意方面的獨(dú)到之處。
二、引導(dǎo)問(wèn)題合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感投入。
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以恰如其分的“問(wèn)題”作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，用探究打破學(xué)生內(nèi)心的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感投入。如教學(xué)選讀課文《等待散場(chǎng)》時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下的探究問(wèn)題：
（1）這篇課文以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)？
（2）劇場(chǎng)里演出的《天鵝湖》對(duì)文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的句子加以標(biāo)注）。
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過(guò)“我”的“晚點(diǎn)”而去“感受愛(ài)情”。組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究。有問(wèn)題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，課堂自然變得精彩而靈動(dòng)。
三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)。
著名教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)：“課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)具有讓你意想不到的效果，這會(huì)讓學(xué)生在情感共鳴中形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、發(fā)展興趣、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。為了構(gòu)建起精彩而靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵(lì)的天性，“愛(ài)”字當(dāng)先，立足換位思考，通過(guò)細(xì)致的觀察與訪談，全面掌握每位學(xué)生性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科特長(zhǎng)等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言。要從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱的尺子，多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會(huì)。讓教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建精彩而靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂的“催化劑”。使語(yǔ)文課堂精彩而靈動(dòng)是每個(gè)中職語(yǔ)文教師孜孜追求的教學(xué)境界。教師應(yīng)以學(xué)生的求職就業(yè)為導(dǎo)向，注重弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，以中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩而靈動(dòng)吸引學(xué)生的情感投入，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇四
“電學(xué)”是中職學(xué)校電子電工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生的電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)提出了一定的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來(lái)看，傳統(tǒng)的“電學(xué)”課堂教學(xué)更多地以知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建為主要目標(biāo)，以一定量的習(xí)題訓(xùn)練作為鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學(xué)從電學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建來(lái)看，沒(méi)有什么問(wèn)題，但從教學(xué)效果角度來(lái)評(píng)價(jià)，尤其是從中職學(xué)校辦學(xué)定位的角度來(lái)衡量，就存在著一些不足。1.1“電學(xué)”課程實(shí)際教學(xué)的定位不準(zhǔn)“電學(xué)”作為一門課程，其教學(xué)的目標(biāo)是什么？這恐怕不是太多同行思考的問(wèn)題，通常是有什么樣的內(nèi)容就教什么樣的內(nèi)容。但在職業(yè)教學(xué)的視野下，筆者認(rèn)為需要關(guān)注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準(zhǔn)確的教學(xué)起點(diǎn)。電學(xué)作為物理學(xué)中最重要也是邏輯性最強(qiáng)的知識(shí)之一，筆者認(rèn)為其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)確定在：（1）知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學(xué)生的職業(yè)需要上，也就是“電學(xué)”課程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)在工作中都是需要較強(qiáng)的邏輯思維能力的，這種能力在“電學(xué)”的學(xué)習(xí)中就需要高度重視，通常還需要作為教學(xué)的主線之一；（3）拓展學(xué)生的視野，這是一個(gè)容易忽視的教學(xué)目標(biāo)定位，縱觀“電學(xué)”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學(xué)”總是發(fā)展最快的學(xué)科之一，也總能引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流，比如當(dāng)前最流行的vr技術(shù)，就與“電學(xué)”高度相關(guān)。跟蹤最新“電學(xué)”發(fā)展（不僅是技術(shù)，也包括設(shè)計(jì)理念）應(yīng)當(dāng)成為中職“電學(xué)”課堂上的一道風(fēng)景。1.2理論與實(shí)踐之間的銜接性不強(qiáng)對(duì)于不少中職學(xué)校而言，由于客觀條件的限制，電學(xué)理論的構(gòu)建與實(shí)踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進(jìn)的教學(xué)理念，那學(xué)生在“電學(xué)”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學(xué)符號(hào)與公式，難以真正體驗(yàn)到電學(xué)原本具有的一種有形的力量，其實(shí)這就是理論與實(shí)踐之間的銜接性出現(xiàn)了問(wèn)題?！半妼W(xué)”實(shí)踐性項(xiàng)目較多，既有課程自身的實(shí)驗(yàn)，也有職業(yè)需要下的實(shí)訓(xùn)等，充分利用好這些平臺(tái)，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學(xué)生的“電學(xué)”學(xué)習(xí)奠定好理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。1.3課堂上“電學(xué)”知識(shí)缺乏時(shí)效性由于傳統(tǒng)教學(xué)中以本為本的思路和教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候“電學(xué)”的教學(xué)都容易囿于教材而無(wú)法得到有效突破，因此學(xué)生所能學(xué)到的“電學(xué)”知識(shí)永遠(yuǎn)是書(shū)本上的知識(shí)，而純粹教材知識(shí)所構(gòu)建的“電學(xué)”體系肯定是缺乏時(shí)效性的。這種缺失容易導(dǎo)致學(xué)生一直在相對(duì)較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時(shí)效的學(xué)習(xí)視角，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。分析這些不足，是為了讓當(dāng)前中職“電學(xué)”課程的'教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，能夠更好地適應(yīng)中職學(xué)校自身的辦學(xué)定位?；谶@樣的思考，筆者進(jìn)行了“電學(xué)”課堂教學(xué)提效途徑的相關(guān)探究。
提效當(dāng)然是指提高課堂教學(xué)的效果。提效只有放到一定語(yǔ)境下才有意義，對(duì)于“電學(xué)”教學(xué)而言，課堂教學(xué)的提效途徑放在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進(jìn)一步探究的意義。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總是時(shí)刻考慮學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)“電學(xué)”課程的教學(xué)到底有著什么樣的需要，這種需要又對(duì)課堂教學(xué)提出什么樣的要求，這種要求又需要通過(guò)什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學(xué)生的需要。如此一系列問(wèn)題的提出，使得所探究到的“電學(xué)”課堂教學(xué)提效途徑能夠得到理論與實(shí)踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過(guò)程中，筆者總結(jié)出如下3條提效途徑。2.1建立應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)理念中職學(xué)校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學(xué)導(dǎo)向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是一種鮮明的應(yīng)用意識(shí)。在中職學(xué)校的教學(xué)定位之下，“學(xué)以致用”應(yīng)當(dāng)成為長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向。在“電學(xué)”課程教學(xué)中，“教”的內(nèi)容是從基本電學(xué)概念出發(fā)，進(jìn)一步構(gòu)建電學(xué)規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識(shí)去做課本上羅列的實(shí)驗(yàn)，也要基于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)對(duì)“電學(xué)”提出的要求，進(jìn)行一些超越課本的實(shí)踐。2.2建立方式多樣的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐是形成應(yīng)用能力的關(guān)鍵，如上一點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)以致用，用是需要平臺(tái)的，這個(gè)平臺(tái)可以是“電學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更應(yīng)當(dāng)是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的平臺(tái)。作為“電學(xué)”教師，需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并思考“電學(xué)”課堂教學(xué)可以在提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常常可以讓“電學(xué)”教學(xué)走出書(shū)本，走向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力思維能力是支撐學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，“電學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好學(xué)科之一，利用“電學(xué)”自身的邏輯性去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并在應(yīng)用中鞏固這種能力，可以讓學(xué)生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學(xué)概念的形成教學(xué)，尤其是當(dāng)今一些新穎電學(xué)概念的教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)往往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中特別需要的一種能力，也是由普通藍(lán)領(lǐng)走向高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的重要影響因素。從應(yīng)用角度來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)缺乏高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，很大程度上是因?yàn)檎Q生這些藍(lán)領(lǐng)的搖籃———中職學(xué)校，沒(méi)有真正借助于課堂這個(gè)最重要的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的緣故。
針對(duì)學(xué)生的“電學(xué)”學(xué)科學(xué)習(xí)需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結(jié)自己的探究過(guò)程，認(rèn)為最重要的一個(gè)結(jié)論還是“電學(xué)”課堂教學(xué)要建立就業(yè)導(dǎo)向的理念。就業(yè)導(dǎo)向是應(yīng)用導(dǎo)向的更宏觀的描述，“電學(xué)”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，那就可以尋找到“電學(xué)”學(xué)科學(xué)習(xí)的最有效的推動(dòng)力，同時(shí)也就完成了中職學(xué)校視域下“電學(xué)”學(xué)科教學(xué)的最準(zhǔn)確的定位。事實(shí)證明，建立了就業(yè)導(dǎo)向的“電學(xué)”學(xué)科教學(xué)視角，并真正從以上所論述的3個(gè)角度去努力，就可以提高課堂教學(xué)的效果，從而讓“電學(xué)”在中職學(xué)校的教學(xué)中彰顯出獨(dú)有的生命力。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇五
【內(nèi)容摘要】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。
一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。
微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解。基于微課資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇六
摘要：語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育中長(zhǎng)期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。”閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學(xué)校校閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一系列旨在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的措施。
中職學(xué)校是專門從事職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，表面上看，職業(yè)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀水平似乎沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平與其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的效果是密不可分的。強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平是增強(qiáng)學(xué)生理解力的重要途徑，而學(xué)生理解力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著職業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此必須大力強(qiáng)化語(yǔ)文作為中職學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平，更好地為中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。
語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性文化課程，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)能夠起到緊密的銜接作用，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，中職學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著諸多問(wèn)題，許多中職學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上不夠清晰，片面地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，語(yǔ)文閱讀作為文科項(xiàng)目有可無(wú)，進(jìn)而忽視閱讀教學(xué)，因此，中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟須進(jìn)行改革。
語(yǔ)文閱讀具有全方位的功能，在中職學(xué)校技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語(yǔ)文閱讀可以提升學(xué)生搜集和分析信息的能力，強(qiáng)化理解力。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生閱讀文字的過(guò)程實(shí)際上也是一種信息的搜集、處理過(guò)程，增強(qiáng)自身的理解能力，()對(duì)信息進(jìn)行加工提煉為生活服務(wù)，中職學(xué)校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過(guò)程中這種能力是不可或缺的。
2.語(yǔ)文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹(shù)，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來(lái)的，它需要在相當(dāng)長(zhǎng)的習(xí)慣中培養(yǎng)出來(lái)。語(yǔ)文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)學(xué)生大有裨益。
3.語(yǔ)文閱讀能夠提升學(xué)生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。閱讀是從龐大的信息庫(kù)中去獲取和感知信息，在此過(guò)程中，學(xué)生的審美水平會(huì)不斷提升。此外，通過(guò)用心閱讀，學(xué)生可以感受到書(shū)本中所蘊(yùn)含的深刻道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。中職學(xué)校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，把閱讀教學(xué)擺在語(yǔ)文教育中的重要位置，使學(xué)生在語(yǔ)文課程的'學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效果，更好地為中職學(xué)校其他科目服務(wù)。
2.提升教師閱讀教學(xué)水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，提升閱讀教學(xué)實(shí)效。在中職學(xué)校閱讀教學(xué)中，許多老師教學(xué)水平不高，沒(méi)有真正理解閱讀教學(xué)的真諦和重要意義，片面地認(rèn)為學(xué)生大聲朗讀即是閱讀，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生朗讀就夠了。這種思維方式是不對(duì)的，教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意烘托文章中白居易所表達(dá)出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點(diǎn)和關(guān)鍵字詞，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。
3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重人文化傾向。隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，閱讀教學(xué)的人文化傾向是中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的重要方向。具體來(lái)講要做好以下幾點(diǎn)：
（1）在閱讀教學(xué)中注重審美理念教育。語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力：首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點(diǎn)，以讀促悟，從眼見(jiàn)和耳聽(tīng)的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)學(xué)生悟性，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過(guò)學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進(jìn)而促進(jìn)心靈的領(lǐng)悟，達(dá)到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學(xué)中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，追求人性的真、善、美，自覺(jué)抵制假、惡、丑的一面。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時(shí)潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹(shù)立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭莉。關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇七
摘要：“電學(xué)”作為中職學(xué)校中相關(guān)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程自身特點(diǎn)的限制，常常表現(xiàn)出定位不準(zhǔn)、理論脫離實(shí)踐、缺乏時(shí)效性等問(wèn)題。文章認(rèn)為，從提效角度來(lái)看，建立應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)理念，搭建好理論與實(shí)踐聯(lián)系的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提效的關(guān)鍵之舉。
是中職教育系列中相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，本課程通過(guò)對(duì)電學(xué)基本現(xiàn)象的觀察與分析，識(shí)別電學(xué)現(xiàn)象背后的原理，并能夠進(jìn)行基本的操作與分析計(jì)算，進(jìn)而形成相應(yīng)的電學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，以為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)奠定基礎(chǔ)，并在其中形成科學(xué)合理的邏輯思維能力。從當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，盡管在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)改革意識(shí)，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學(xué)理念，但由于種種條件限制，“電學(xué)”教學(xué)仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標(biāo)的聯(lián)系、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學(xué)”教學(xué)與中職學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的距離。而要縮短這個(gè)距離，提高“電學(xué)”課程教學(xué)的水平，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真分析當(dāng)前中職“電學(xué)”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學(xué)效果的途徑。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇八
從歷史來(lái)看，每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生大變化時(shí)，人們對(duì)教育的批判，往往是從價(jià)值批判始，從重新認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，再對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)做出更具體的評(píng)析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標(biāo)下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨這樣的問(wèn)題，不僅要重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值與目的，還要重建其價(jià)值觀。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界。
然而，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多年的今天，大部分中職語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)價(jià)值的選擇仍停留在輸送知識(shí)上，教師和家長(zhǎng)急于讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學(xué)或?qū)W出特長(zhǎng)，出點(diǎn)名堂。應(yīng)該說(shuō)，這種尊重知識(shí)、重視智育的做法并不錯(cuò)，然而教師和家長(zhǎng)只是一味地重視語(yǔ)文知識(shí)而不顧其他，卻忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學(xué)生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關(guān)注，至于課本范圍以外的教學(xué)目標(biāo)則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學(xué)目標(biāo)被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒(méi)有靈性的“知識(shí)點(diǎn)”肢解得面目全非，毫無(wú)神韻可言；在課堂教學(xué)上，教師的大部分精力花在講清知識(shí)，落實(shí)練習(xí)，使學(xué)生能牢固掌握知識(shí)，考試時(shí)不至出錯(cuò)這種最低端的教學(xué)行為上，即使語(yǔ)文教師中上課時(shí)講得生動(dòng)形象，但在學(xué)生的眼中，文學(xué)作品已無(wú)一點(diǎn)美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值觀出了問(wèn)題，主要是語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐做批判性的反思，找出教學(xué)行為、語(yǔ)言背后深藏的教學(xué)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)這種價(jià)值觀的問(wèn)題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學(xué)價(jià)值觀的依據(jù)及合理性，進(jìn)而在教師的頭腦中重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地、持久地去實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
一、明確語(yǔ)文教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文是什么爭(zhēng)論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導(dǎo)致語(yǔ)文教育的目標(biāo)和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語(yǔ)文教材的編寫和語(yǔ)文教學(xué)大綱的貫徹。如果語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時(shí)代性突出出來(lái)，那將是中職語(yǔ)文教學(xué)的幸事。
現(xiàn)在很多學(xué)生，包括有些語(yǔ)文教師，認(rèn)為語(yǔ)文課上不上沒(méi)關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒(méi)有把語(yǔ)文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學(xué)確定。怎樣把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)起來(lái)不生硬，考起來(lái)能體現(xiàn)能力和水平無(wú)疑是擺在語(yǔ)文教師面前的艱巨任務(wù)。
三、改變“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風(fēng)氣，社會(huì)以分衡校，學(xué)校以分衡教，教師以分衡學(xué)，這種過(guò)分地依賴分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)實(shí)踐的陋習(xí)始終陰魂不散，因此，在一些學(xué)校和單位形式主義之風(fēng)盛行，通過(guò)教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個(gè)人眼前名利所改變。長(zhǎng)此以往，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文的育人價(jià)值被局限在掌握知識(shí)上。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值觀重建的策略應(yīng)是把價(jià)值建在科學(xué)育人上，拓展語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要認(rèn)真地分析課文對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是這篇課文有幾段，分幾個(gè)部分，哪里是重點(diǎn)，哪里又是難點(diǎn)，要通過(guò)課堂的講授，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)生活在其中并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨(dú)特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力，只有這樣，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長(zhǎng)需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點(diǎn)。盡管審查委員會(huì)一再呼吁教材要“簡(jiǎn)化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達(dá)目的。要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感、實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，還需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與加工。
以實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的，也有關(guān)注科學(xué)自然的；從選材范圍看，每?jī)?cè)書(shū)24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩(shī)文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，也有實(shí)用文：從作品風(fēng)格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風(fēng)情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學(xué)生。綜觀它的編排，是把學(xué)科的基本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，貫穿教學(xué)始終的認(rèn)知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化。教師將書(shū)本的知識(shí)結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書(shū)本知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“激活”。教師應(yīng)當(dāng)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考進(jìn)行重組與加工，力求實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類生活世界的溝通；書(shū)本知識(shí)與學(xué)生體驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通；書(shū)本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)自由寫作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)，使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動(dòng)過(guò)程。
總之，重建新課標(biāo)下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實(shí)，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，相信中職語(yǔ)文教學(xué)一定能夠走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇九
一、堅(jiān)持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”，有效運(yùn)用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”
在中職英語(yǔ)運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，一方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語(yǔ)的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開(kāi)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開(kāi)展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過(guò)布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，中職英語(yǔ)教師在課堂授課開(kāi)始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽(tīng)講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生解答任務(wù)和問(wèn)題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長(zhǎng)。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類似的策略和方法，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素。基于此，必須千方百計(jì)的.做好師生的工作，即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。教師可以就課堂授課過(guò)程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法?？傊愃频姆椒ㄆ鋵?shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)久堅(jiān)持類似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越近，教學(xué)工作也可以取得長(zhǎng)久的發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿希望。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十
3、論體育教學(xué)方法的分類與選擇。
4、論體育教學(xué)藝術(shù)。
5、論體育游戲的游戲性。
6、論體育傷害侵權(quán)中的自甘冒險(xiǎn)。
7、論體育科學(xué)學(xué)術(shù)社團(tuán)的改革與發(fā)展。
8、論體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。
9、論體育價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響。
10、論體育報(bào)道中的民族主義情結(jié)。
11、論體育文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究。
12、延邊地區(qū)朝鮮族體育價(jià)值觀的調(diào)査報(bào)告。
13、論體育營(yíng)銷與品牌國(guó)際化。
14、論體育教育的審美心理建構(gòu)。
15、聚焦生命—論體育與青少年挫折教育。
16、論體育法在我國(guó)法律體系中的地位。
17、論體育舞蹈的審美教育功能。
18、論體育課程環(huán)境。
19、論體育新聞對(duì)我國(guó)國(guó)家形象的建構(gòu)。
20、論體育舞蹈競(jìng)技與藝術(shù)雙重取向的特征。
21、長(zhǎng)春市中學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)、水平、結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析。
22、對(duì)我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
23、我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究生學(xué)位論文綜覽。
24、北京體育大學(xué)增設(shè)體育商學(xué)院的可行性研究。
25、包頭市城市居民體育消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
26、職業(yè)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)電視轉(zhuǎn)播權(quán)集中銷售的競(jìng)爭(zhēng)法分析。
27、上海市普通高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀與期望的調(diào)查研究。
28、甘肅省城市居民體育消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
29、貴州省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策研究。
30、廣西高校非體育專業(yè)女大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀分析。
31、江蘇省普通高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀及影響因素分析。
32、轉(zhuǎn)型期我國(guó)競(jìng)技體育體制改革成本與效益研究。
33、我校社會(huì)體育專業(yè)改革及其發(fā)展對(duì)策的調(diào)查研究。
34、cba聯(lián)賽的場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)和管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
35、對(duì)我國(guó)體育院系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
36、體育事業(yè)單位全面預(yù)算管理問(wèn)題探究。
37、基于j2ee的體育物流企業(yè)物資管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)。
38、素質(zhì)拓展培訓(xùn)在人力資源管理中的應(yīng)用--基于蘇區(qū)體育精神的視角。
39、bt項(xiàng)目的運(yùn)作管理模式及合同管理研究--以a市體育中心項(xiàng)目為例。
40、體育物流企業(yè)資產(chǎn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究。
41、我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)上市公司績(jī)效的研究--基于戰(zhàn)略管理視角。
42、大型體育賽事物流資源的協(xié)同管理。
43、基于生命周期理論的體育物流企業(yè)客戶關(guān)系管理。
44、體育服裝企業(yè)物流管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究。
45、體育用品制造業(yè)現(xiàn)金流管理研究。
46、體育彩票公益金績(jī)效評(píng)價(jià)管理優(yōu)化探討。
47、高校體育場(chǎng)館的市場(chǎng)化管理研究。
48、體育事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。
49、基于ppp視角的重慶市大型體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理途徑研究。
50、中高職融通下的體育教學(xué)模式研究--以酒店管理專業(yè)為例。
51、體育贊助營(yíng)銷的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與管理分析。
52、探析體育教學(xué)納入中職物業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性及對(duì)策。
53、從體育用品企業(yè)高庫(kù)存困局談起--淺議庫(kù)存管理信息化建設(shè)與創(chuàng)新。
54、區(qū)域體育用品制造業(yè)國(guó)際化進(jìn)程與經(jīng)營(yíng)管理績(jī)效的關(guān)系研究。
55、將物業(yè)管理引入社區(qū)體育設(shè)施管理體系的探析。
56、淺議體育事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理。
57、論體育法在我國(guó)法律體系中的地位。
58、論體育廣告文化及中國(guó)特色體育廣告文化發(fā)展方向。
59、論體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傷殘保障法律制度研究。
60、論體育賽事電視轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)。
61、論體育運(yùn)動(dòng)中的自甘冒險(xiǎn)。
62、論體育外交在和諧世界構(gòu)建中的價(jià)值。
63、論體育軟實(shí)力及其在國(guó)際關(guān)系中的作用。
64、論體育在國(guó)際關(guān)系中的地位與作用。
65、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的非常規(guī)轉(zhuǎn)換問(wèn)題的探討——兼論體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念。
66、論體育大學(xué)生素質(zhì)教育與思想政治工作的互動(dòng)。
67、論體育賽事電視轉(zhuǎn)播權(quán)的國(guó)際保護(hù)。
68、論體育教育的審美心理建構(gòu)。
69、聚焦生命—論體育與青少年挫折教育。
70、論體育紀(jì)律處罰權(quán)及其規(guī)制。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十一
在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語(yǔ)文綜合能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解，在解決問(wèn)題時(shí)能快速調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)體系中的知識(shí)，使問(wèn)題得到有效解決。
二、運(yùn)用有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，很多中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自己的用處不大，他們只要學(xué)好專業(yè)課知識(shí)就行了，這種錯(cuò)誤的想法阻礙了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展和語(yǔ)文能力的提高。針對(duì)此情況，在教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，在不斷提高語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的同時(shí)，使他們的專業(yè)知識(shí)能力也不斷獲得提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，在結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的語(yǔ)文思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生記憶和掌握的語(yǔ)文知識(shí)只是死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己的幫助和促進(jìn)，使他們充滿興趣地探究欲望知識(shí)。由于大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的情況考慮，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步建立起探究語(yǔ)文知識(shí)的信心，并在不斷取得進(jìn)步的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣。
（二）師生之間的積極互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，才能有效實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能讓教師從交流過(guò)程中掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的提高。隨著新課改的進(jìn)行，教師進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書(shū)。師生應(yīng)該一起來(lái)探討和思索課程中的問(wèn)題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過(guò)積極探討來(lái)激發(fā)學(xué)生的.語(yǔ)文思維，使他們能從多方面來(lái)分析語(yǔ)文知識(shí)，有效掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中是非常重要的，在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效開(kāi)展。
（三）多種教學(xué)情境激活學(xué)生語(yǔ)文思維。
課堂上采用一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學(xué)方法，根據(jù)不同需要進(jìn)行運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以帶給學(xué)生不一樣的感受，聲音和視覺(jué)的刺激能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂探究過(guò)程中能體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)能力的提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合發(fā)展和提高。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十二
(一)高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則。
參考文獻(xiàn):。
[1]謝小榮.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學(xué))2013(9).
[2]吳玉祥.論高中語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊)2014(10).
[3]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[d].杭州:浙江師范大學(xué)2014.
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十三
上好案例教學(xué)課，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。
這是第一步，也是最重要的一步。
選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，是有效進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
由于教師親自深入市場(chǎng)和企業(yè)獲得資料的難度較大，目前教學(xué)所用案例基本上都是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、期刊雜志和各種媒體獲得的。
一個(gè)好的營(yíng)銷案例應(yīng)具備以下四個(gè)方面的條件：
1.適度性。
案例的篇幅不宜太長(zhǎng)。
學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，理論知識(shí)也不牢固，如果案例的篇幅太長(zhǎng)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)太多，會(huì)因難度太大而影響積極性的發(fā)揮，無(wú)法分析或失去討論的興趣。
反之如果案例太容易，望一眼便知答案，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.針對(duì)性。
選用案例的目的是為教學(xué)服務(wù)的。
因此，所選的案例應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容中所涉及的營(yíng)銷原理和知識(shí)要點(diǎn)，選擇案例要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和理解能力來(lái)選取，否則都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.貼近性。
所選案例應(yīng)貼近學(xué)生的生活。
由于大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有接觸社會(huì)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，所以對(duì)案例中所涉及的資料理解起來(lái)比較困難。
對(duì)那些年代久遠(yuǎn)的案例，學(xué)生也難以體會(huì)當(dāng)時(shí)事情發(fā)生的背景。
因此在案例的選擇上因此在案例的選擇上應(yīng)盡可能使用近幾年發(fā)生的，選擇學(xué)生們比較熟悉的產(chǎn)品或企業(yè)。
如當(dāng)下國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的營(yíng)銷案例，或是同學(xué)們生活中經(jīng)常使用的產(chǎn)品的案例。
4.啟發(fā)性。
所選案例應(yīng)留有較大的分析、思考的余地，以達(dá)到提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的目的。
現(xiàn)在很多營(yíng)銷案例不是由專門人員為教學(xué)目的組織編寫，而是根據(jù)相關(guān)的報(bào)道改頭換面而來(lái)的。
案例中對(duì)企業(yè)所發(fā)生的情況及做法作詳盡描述，留給同學(xué)思考余地不多。
這就要求教師在選用這類案例時(shí)，對(duì)其作適當(dāng)?shù)膭h減，以便留給學(xué)生足夠的進(jìn)行分析與討論的空間。
課堂教學(xué)的實(shí)施是搞好市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的保證。
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的角色要從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。
主要包括下面3個(gè)環(huán)節(jié)：
1.熟悉案例、思考問(wèn)題。
這是學(xué)生熟悉案例、進(jìn)入角色獨(dú)立思考問(wèn)題的階段。
這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須要求學(xué)生閱讀熟悉案例提供的每一個(gè)情節(jié)和相關(guān)的資料，進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解，最好在進(jìn)行課堂教學(xué)之前就將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀，并提供一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。
2.小組討論，達(dá)成共識(shí)。
這個(gè)階段是集中集體智慧的階段，必須充分展開(kāi)。
在每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備后，分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，每人各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，陳述自己的理由和依據(jù)，說(shuō)明方案，集思廣益，各組努力達(dá)成共識(shí)。
橫向比較，運(yùn)用swot，分析其市場(chǎng)占有率、利潤(rùn)率，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)高低等因素，最后得出自己定價(jià)的最佳方案。
3.代表發(fā)言，集體交流。
這個(gè)階段可由教師或?qū)W生主持，各小組選出代表發(fā)言，對(duì)不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)可展開(kāi)爭(zhēng)論，教師注意加強(qiáng)引導(dǎo)。
集體交流是案例課堂教學(xué)的高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將營(yíng)銷實(shí)踐與原理進(jìn)行結(jié)合，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。
三、應(yīng)注意的問(wèn)題。
1.案例教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。
案例分析是以理論為基礎(chǔ)的，沒(méi)有理論基礎(chǔ)案例分析就無(wú)從下手。
因而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將案例教學(xué)法與理論知識(shí)的講授有效地相結(jié)合，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證。
案例教學(xué)如果沒(méi)有教師的有效組織和學(xué)生的積極參與，難以取得預(yù)期效果。
在案例教學(xué)過(guò)程中，能主動(dòng)站出來(lái)進(jìn)行分析的學(xué)生畢竟是少數(shù)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
3.開(kāi)發(fā)案例的校本教材，建立案例庫(kù)。
職業(yè)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)校本教材，是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)多渠道就業(yè)的要求。
結(jié)合本校的傳。
統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的案例校本教材，并以此為基礎(chǔ)，按不同類別、不同水平，盡快建立案例庫(kù)。
4.加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。
目前不少營(yíng)銷專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能操作能力欠缺。
建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓教師到連鎖超市、百貨商場(chǎng)頂崗實(shí)踐，及時(shí)獲得第一手資料，這無(wú)疑將會(huì)豐富課堂內(nèi)容，更具說(shuō)服力，也有利于建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。
總之，案例教學(xué)是適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革需要的一種教學(xué)模式，必將促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。
二、廣告創(chuàng)意的金字塔原理。
對(duì)發(fā)展廣告表現(xiàn)的創(chuàng)意面議，金字塔原理(pyramidprinciple)是特別有效而極具實(shí)用性的工具。
從金字塔原理，可洞察廣告設(shè)計(jì)者的思考過(guò)程，究竟用什么邏輯把創(chuàng)意發(fā)展到極致。
從金字塔結(jié)構(gòu)可以看出廣告的創(chuàng)意是僅次于金字塔頂端。
創(chuàng)意的金字塔原理，共分三個(gè)層次，第一層是資訊(information)，它涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括企業(yè)內(nèi)部資料，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)情報(bào)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境資訊等。
用統(tǒng)計(jì)學(xué)，心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，經(jīng)過(guò)分析評(píng)估之后，才有第三層次廣告創(chuàng)意的出現(xiàn)。
唯有通過(guò)這些層次所延伸出來(lái)的創(chuàng)意都是發(fā)揮廣告效果的動(dòng)力，才是彈無(wú)虛發(fā)的廣告招術(shù)。
三、廣告創(chuàng)意的過(guò)程及其思考方法。
(一)廣告創(chuàng)意過(guò)程。
廣告創(chuàng)意過(guò)程可分下列五個(gè)階段。
1、準(zhǔn)備期--研究所搜集資料，根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新創(chuàng)意，資料分為一般資料五特殊資料，所謂特殊資料，系指專為某一廣告活動(dòng)而搜集的有關(guān)資料。
2、孵化期--把所搜集的資料加以咀嚼消化，使意識(shí)自由發(fā)展，并使其結(jié)合。
因?yàn)橐磺袆?chuàng)意的產(chǎn)生，都在偶然的機(jī)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)的。
3、啟示期--大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：印象是產(chǎn)生啟示的源泉，所以本階段是在意識(shí)發(fā)展與結(jié)合中，產(chǎn)生各種創(chuàng)意。
4、驗(yàn)證期--把所產(chǎn)生的創(chuàng)意予以檢討修正，使更臻完美。
5、形成期--以文字或圖形將創(chuàng)意具體化。
(三)廣告創(chuàng)意思考方法。
美國(guó)廣告學(xué)教授，詹姆斯·揚(yáng)說(shuō)“創(chuàng)意不僅是靠靈感而發(fā)生的，縱使有了靈感，也是由于思考而獲得的結(jié)果。
”創(chuàng)意是從“現(xiàn)有的要素重新組合”而衍生出來(lái)的，創(chuàng)意并非天才者的獨(dú)占品。
廣告創(chuàng)意思考方法包括以下三種：
1、垂直思考法：即按照一定的思考路線進(jìn)行的，向上或向下的垂直式思考，是頭腦的自我擴(kuò)大方法。
其一向被評(píng)價(jià)為最理想的思考法。
優(yōu)點(diǎn)是比較穩(wěn)妥，有一個(gè)較為明確的思考方向。
其缺陷是偏重于以往的經(jīng)驗(yàn)、模式、只是對(duì)舊意識(shí)進(jìn)行重版或改良。
2.水平思考法。
又稱橫向思考法，在思考問(wèn)題時(shí)向著多方位方向發(fā)展。
此方法有益于產(chǎn)生新的創(chuàng)意卻無(wú)法取代垂直思考法，只能彌補(bǔ)后者不足。
任何構(gòu)想的思考，仍就選用垂直法，同時(shí)水平思考法又可提醒創(chuàng)意者在思考時(shí)不固步自封，兩方法相互配合，加以靈活運(yùn)用，可收到事半功倍的效果。
3。
集腦會(huì)商法：即一組人員運(yùn)用開(kāi)會(huì)的方式將所有與會(huì)人員對(duì)特殊問(wèn)題的主意，聚積起來(lái)以解決問(wèn)題。
是一種極有價(jià)值的創(chuàng)意思考方法。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十四
3、日本傳統(tǒng)美學(xué)觀與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)。
4、論建筑袍工企業(yè)測(cè)量設(shè)備的租貫管理。
5、淺析建筑施工安全成本。
6、淺談施工企業(yè)流程重組與信息化風(fēng)險(xiǎn)研究。
7、論建設(shè)單位甲方在高層建筑施工階段的管理。
8、論加強(qiáng)建筑施工技術(shù)管理，提高企業(yè)效益。
9、探討建筑施工安全組織設(shè)計(jì)。
10、建筑工程項(xiàng)目成本管理略論。
11、關(guān)于土木工程施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理。
12、化工工藝類課程改革之我見(jiàn)。
13、淺論減低工程造價(jià)的途徑。
14、略論國(guó)際工程材料供應(yīng)。
15、論高層剪力墻建筑施工中的技術(shù)管理要點(diǎn)。
16、論對(duì)建筑施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本核算的研究。
17、談大型建筑施工設(shè)備防碰撞預(yù)警系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研。
18、淺析我國(guó)公路軟土路基特征及處理措施。
19、論有效提高建筑工程管理技術(shù)的措施。
20、關(guān)于建筑裝飾施工技術(shù)管理重點(diǎn)。
21、論“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐。
22、論我國(guó)建筑工程招標(biāo)投標(biāo)管理問(wèn)題研究。
23、談縣級(jí)建筑工程質(zhì)量監(jiān)管存在的問(wèn)題及對(duì)策研。
24、有關(guān)建筑工程外墻防滲技術(shù)。
25、論建筑工程施工安全問(wèn)題及控制措施。
26、試論小型水利工程管理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
27、有關(guān)設(shè)計(jì)階段降低民用建筑工程造價(jià)的措施。
28、談如何做好建筑工程施工測(cè)量工作。
29、又寸節(jié)水灌溉技術(shù)和技術(shù)模式的探討。
30、生活污水濕地處理技術(shù)應(yīng)用。
31、生態(tài)政區(qū)規(guī)劃與建設(shè)的冷思考。
32、濕地保護(hù)，任重道遠(yuǎn)。
33、人與自然和諧的內(nèi)在機(jī)制。
34、建設(shè)性人居環(huán)境與自然生態(tài)審美化。
35、環(huán)境歷史和生態(tài)危機(jī)的起源。
36、期待中國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的財(cái)富。
37、對(duì)于生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙探討。
38、環(huán)境行政處罰種類界定及其矯正。
39、著眼生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展搞好林業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
40、淺論發(fā)展我國(guó)的知識(shí)農(nóng)業(yè)。
41、淺談構(gòu)建有中國(guó)特色的信息農(nóng)業(yè)發(fā)展體系。
42、農(nóng)戶專業(yè)化：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的首要問(wèn)題。
43、關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的兩點(diǎn)思考。
44、淺論中國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的法治保障。
45、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)的理論依據(jù)。
46、我國(guó)西部退化土地綜合生態(tài)系統(tǒng)管理。
47、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
48、淺談基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
49、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境成本的核算與控制。
50、黃瓜生理性病害的防治技術(shù)。
51、如何編制好林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。
52、淺析園林的水景設(shè)計(jì)。
53、城鎮(zhèn)園林綠化的生態(tài)效應(yīng)初論。
54、關(guān)于林業(yè)信息化在防災(zāi)減災(zāi)中預(yù)警作用的思考。
55、談屋面防水工程質(zhì)量問(wèn)題及預(yù)防措施。
56、談建筑施工企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理之對(duì)策。
57、土木工程隨機(jī)風(fēng)場(chǎng)數(shù)值模擬研究的進(jìn)展。
58、土木工程材料與結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式。
59、國(guó)外流域綜合管理八條經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
60、水利信息化及工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的探討。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十五
1、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的研究。
2、公司財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)。
3、股利理論與股利政策。
4、企業(yè)破產(chǎn)若干財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
5、企業(yè)財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力研究。
6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理。
7、財(cái)務(wù)杠桿原理及其應(yīng)用研究。
8、企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的衡量：eva還是tobin'sq。
9、低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)理財(cái)環(huán)境的影響。
10、財(cái)務(wù)總監(jiān)的角色定位與素質(zhì)要求。
11、財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)問(wèn)題研究。
12、出資者財(cái)務(wù)論。
13、財(cái)務(wù)管理質(zhì)量研究。
14、財(cái)務(wù)管理模式創(chuàng)新。
15、公司財(cái)務(wù)治理研究。
16、期權(quán)定價(jià)理論在公司價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用。
17、企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的分析與評(píng)價(jià)。
18、公司財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)研究。
19、財(cái)務(wù)管理體制改革研究。
20、財(cái)務(wù)管理環(huán)境研究。
(二)融資理論研究方向。
21、公司籌資管理。
22、企業(yè)適度負(fù)債研究。
23、公司營(yíng)運(yùn)資金管理。
24、公司經(jīng)營(yíng)的杠桿效應(yīng)。
25、公司資本結(jié)構(gòu)的選擇方式。
26、公司籌資方式的選擇與比較。
27、財(cái)務(wù)杠桿及其在籌資決策中的運(yùn)用。
28、融資管理的問(wèn)題及優(yōu)化策略。
29、中小企業(yè)融資問(wèn)題研究。
30、上市公司融資偏好研究。
31、我國(guó)企業(yè)融資租賃的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展方向。
32、企業(yè)融資結(jié)構(gòu)的比較分析。
33、負(fù)債經(jīng)營(yíng)對(duì)公司價(jià)值的影響研究—以某公司為例。
34、再融資方式與成本的比較。
35、上市公司融資優(yōu)序問(wèn)題研究。
36、上市公司資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
37、公司治理與融資成本實(shí)證研究。
38、民營(yíng)企業(yè)融資管理的問(wèn)題及優(yōu)化策略。
39、供應(yīng)鏈融資研究。
40、公司債券融資研究。
41、上市公司資本結(jié)構(gòu)實(shí)證研究。
42、融資約束與會(huì)計(jì)欺詐。
43、論我國(guó)的融資租賃。
44、上市公司再融資問(wèn)題研究。
45、上市公司并購(gòu)融資問(wèn)題研究。
46、民營(yíng)企業(yè)融資困境及其對(duì)策分析。
47、小微企業(yè)融資機(jī)制研究。
48、中小企業(yè)集群融資研究。
49、電子商務(wù)與中小企業(yè)融資。
50、中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展與中小企業(yè)融資。
(三)投資理論研究方向。
51、長(zhǎng)期投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)及其比較分析。
52、上市公司投資績(jī)效研究。
53、上市公司投資決策研究。
54、上市公司市值管理研究。
55、中小投資者利益保護(hù)問(wèn)題研究。
56、企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法研究-----以某上市公司為例。
57、投資決策、籌資決策與股利政策的關(guān)系。
58、投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析。
59、投資者保護(hù)理論與實(shí)證研究綜述。
60、股權(quán)分置改革后的大股東行為研究。
61、上市公司投資者關(guān)系管理研究。
62、上市公司高管涉案的市場(chǎng)反應(yīng)研究。
63、企業(yè)并購(gòu)效應(yīng)研究。
64、上市公司投資價(jià)值分析。
65、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)上市公司投融資效率影響研究。
66、公司投資時(shí)機(jī)與投資規(guī)模分析。
66、公司投資方向與投資區(qū)域分析。
67、投資組合理論在股票投資中的應(yīng)用研究。
68、我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資問(wèn)題研究。
69、權(quán)證投資的風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
70、項(xiàng)目投資財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
(四)收益分配理論研究方向。
71、股利政策的比較與選擇。
72、中西方公司股利政策比較研究。
73、股票期權(quán)與經(jīng)理人激勵(lì)。
74、上市公司股利政策及其形成原因。
75、上市公司高管薪酬治理研究。
76、股權(quán)激勵(lì)對(duì)公司治理的影響。
77、上市公司股票期權(quán)激勵(lì)問(wèn)題研究。
78、上市公司股利政策影響因素研究。
79、盈余管理及其識(shí)別研究。
80、上市公司股權(quán)激勵(lì)文獻(xiàn)綜述。
81、上市公司股權(quán)激勵(lì)效應(yīng)分析。
82、上市公司股利分配存在的問(wèn)題及對(duì)策——以××公司為例。
83、現(xiàn)金股利與股票股利的比較分析。
84、自由現(xiàn)金流量對(duì)股利政策的影響分析。
85、薪酬激勵(lì)與管理者行為的選擇。
86、上市公司股利政策與股價(jià)關(guān)系研究。
87、上市公司股利政策與公司治理研究。
88、上市公司股利形式與收益質(zhì)量研究。
89、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者激勵(lì)機(jī)制研究。
90、企業(yè)收益分配過(guò)程中的稅務(wù)籌劃。
(五)財(cái)務(wù)分析與績(jī)效評(píng)價(jià)研究方向。
91、財(cái)務(wù)比率分析在企業(yè)管理中的應(yīng)用。
92、財(cái)務(wù)分析方法及其應(yīng)用。
93、財(cái)務(wù)分析理論研究。
94、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系的應(yīng)用研究。
95、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)研究。
96、上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析和調(diào)整。
97、上市公司績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題研究。
98、論自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價(jià)值評(píng)估—以某上市公司為例。
99、企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的建立。
100、業(yè)績(jī)考核：會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)還是市場(chǎng)業(yè)績(jī)?
103、公司價(jià)值評(píng)估模型及其評(píng)價(jià)。
104、“企業(yè)經(jīng)濟(jì)增加值”方法應(yīng)用研究。
105、基于平衡計(jì)分卡的企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究。
106、價(jià)值鏈分析在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用。
107、平衡記分卡在企業(yè)中的應(yīng)用問(wèn)題研究。
108、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究。
109、財(cái)務(wù)報(bào)告的局限及改革方向研究。
110、經(jīng)濟(jì)附加值在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的作用研究。
111、某某上市公司的財(cái)務(wù)案例分析及啟示。
112、某某項(xiàng)目投資的財(cái)務(wù)可行性分析。
113、成長(zhǎng)性公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析與股票未來(lái)收益。
114、創(chuàng)業(yè)板上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析與股票未來(lái)收益。
117、上市公司的盈利能力實(shí)證分析。
118、上市公司的償債能力實(shí)證分析。
119、上市公司的營(yíng)運(yùn)能力實(shí)證分析。
120、對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的探討。
(六)資產(chǎn)管理研究方向。
124、企業(yè)現(xiàn)金持有策略研究。
125、企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
126、國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題研究。
127、國(guó)有資產(chǎn)保值增值問(wèn)題探討。
128、上市公司重大資產(chǎn)重組問(wèn)題研究。
129、上市公司信用政策研究。
130、上市公司營(yíng)運(yùn)資金管理研究。
(七)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究方向。
131、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范132、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。
133、企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略問(wèn)題研究。
134、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略問(wèn)題研究。
135、中小企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究。
136、上市公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)研究。
137、上市公司財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)研究。
138、中小企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)的應(yīng)對(duì)研究。
139、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范體系研究。
140、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其控制問(wèn)題研究。
141、企業(yè)財(cái)務(wù)投資戰(zhàn)略研究。
142、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略關(guān)系研究。
143、var與風(fēng)險(xiǎn)管理。
144、財(cái)務(wù)分析與績(jī)效評(píng)價(jià)關(guān)系研究。
145、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的財(cái)務(wù)分析變革研究。
(八)財(cái)務(wù)信息化研究方向。
146、excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用研究。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十六
大學(xué)語(yǔ)文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點(diǎn)遺憾，在我興趣漸濃的時(shí)候，卻不得不接受它已落幕的事實(shí)，在此我想先談一下在這個(gè)課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評(píng)，在課堂上我的積極性確實(shí)是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實(shí)上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒(méi)有勇氣，太過(guò)懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺(jué)得特別遺憾，只能說(shuō)我又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)改變自我的好機(jī)會(huì)。無(wú)疑，老師您所營(yíng)造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式是值得稱道的，這是全班這么多同學(xué)的集體反映，并非我的一家之言，當(dāng)然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來(lái)，您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因?yàn)槟嬲瀼亓恕耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，在您的課堂上，我真正意識(shí)到：過(guò)程的重要性。
孔子說(shuō)：“只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”，充分說(shuō)明了過(guò)程的重要性，而在此我覺(jué)得，過(guò)程把握的好的話，收獲自然隨之到來(lái)，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。但是我們決不能因?yàn)樗y以測(cè)量就急功近利地對(duì)此忽視。實(shí)際上，知識(shí)和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。這個(gè)學(xué)期我深刻地感覺(jué)到您的語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當(dāng)我聽(tīng)你評(píng)價(jià)這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時(shí)，縱使對(duì)象不是我，我依舊很感動(dòng)。從小到大，我見(jiàn)過(guò)的特別盡責(zé)的老師并不多，而您毫無(wú)疑問(wèn)算是一個(gè)，同時(shí)，你們又有所不同，因?yàn)樵谀砩?，我看到了您?duì)教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學(xué)生身上了吧，也正是這份熱愛(ài)支撐著您不遺余力地把它做到最好。對(duì)于我自己的學(xué)習(xí)，我還想說(shuō)明的是;雖然我在課堂上并不積極，對(duì)待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當(dāng)我真的覺(jué)得它很有價(jià)值，我也真誠(chéng)地感激它，總體而言，我在大學(xué)語(yǔ)文上花的時(shí)間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書(shū)籍，但都是我一點(diǎn)一點(diǎn)搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來(lái)的，而對(duì)于出勤方面，我也是比較積極的。對(duì)此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束但并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束有關(guān)方面的觀點(diǎn)。
接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文，生活中人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)文，看電影、看雜志、讀報(bào)、讀書(shū)、瀏覽新聞都離不開(kāi)語(yǔ)文。縱使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)、對(duì)知識(shí)有著無(wú)窮無(wú)盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書(shū)本發(fā)呆，道一聲：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！焙?jiǎn)而言之，語(yǔ)文是無(wú)處不在，在任何一個(gè)行業(yè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量，而社會(huì)的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無(wú)疑也昭示著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步。上述所言，針對(duì)的是語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來(lái)說(shuō)說(shuō)。
古人一直堅(jiān)信：“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強(qiáng)調(diào)并踐行，我也始終覺(jué)得書(shū)香門第自是有一種獨(dú)特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開(kāi)闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂，在這個(gè)物欲橫流，消費(fèi)主義和功利主義喧囂呈上的時(shí)代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強(qiáng)烈，這時(shí)候，語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)就突顯出來(lái)了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨(dú)立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨(dú)立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國(guó)的辛棄疾、僵臥孤村猶思報(bào)國(guó)的陸放翁。
大家都說(shuō)：言為心聲，文如其人。當(dāng)你因人性而彷徨無(wú)助時(shí)，不妨來(lái)領(lǐng)略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會(huì)為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進(jìn)退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當(dāng)你對(duì)這個(gè)變化莫測(cè)的社會(huì)、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來(lái)這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學(xué)會(huì)用“詩(shī)眼”觀察生活，用“詩(shī)心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時(shí)，不啻為一劑良方。此外，假若你對(duì)這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來(lái)這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫(huà)面，假設(shè)自己在這幅圖畫(huà)中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會(huì)到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絢麗、“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
這就是語(yǔ)文，它憑借著獨(dú)特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無(wú)法忽視。語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十七
2、關(guān)于會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)的探討。
3、上市公司股利政策實(shí)證研究。
4、變動(dòng)成本法的應(yīng)用研究。
5、論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。
6、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安全性分析研究。
7、長(zhǎng)期股權(quán)投資新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
8、中外會(huì)計(jì)報(bào)告比較及啟示。
9、論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下審計(jì)的職能與作用。
10、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的容錯(cuò)性及可操作性問(wèn)題研究。
11、投資性房地產(chǎn)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
12、企業(yè)配股財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)研究。
13、論審計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用。
14、會(huì)計(jì)電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究。
15、固定資產(chǎn)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
16、關(guān)于會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的思考。
17、資本成本決策研究。
18、論審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)證據(jù)的獲取。
19、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。
20、生物資產(chǎn)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
21、試論人力資源會(huì)計(jì)。
22、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體制研究。
23、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系與方法研究。
24、論審計(jì)與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)。
25、會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作方法的影響探討。
26、無(wú)形資產(chǎn)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
27、關(guān)于會(huì)計(jì)政策選擇的探討。
28、論我國(guó)審計(jì)組織體系的健全與發(fā)展。
29、會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能的影響研究。
30、非貨幣性資產(chǎn)交換新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
31、建立我國(guó)金融工具會(huì)計(jì)的探討。
32、論我國(guó)審計(jì)體制的改革與完善。
33、關(guān)于商譽(yù)的`會(huì)計(jì)思考。
34、試論財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系。
35、責(zé)任會(huì)計(jì)的研究。
36、論審計(jì)的法制化、規(guī)范化建設(shè)。
37、會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
38、資產(chǎn)減值新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
39、關(guān)于法定財(cái)產(chǎn)重估增值的研究。
40、論會(huì)計(jì)的國(guó)家性和國(guó)際性。
41、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析體系研究。
42、關(guān)于投資項(xiàng)目決策的研究。
43、論審計(jì)執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化。
44、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)研究。
45、職工薪酬新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
46、企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系研究。
47、論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范。
48、對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息工作的審計(jì)研究。
49、企業(yè)年金基金新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
50、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立與會(huì)計(jì)監(jiān)督。
51、構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警體系的設(shè)想。
52、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)研究。
53、比較審計(jì)初探。
54、股份支付新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
55、關(guān)于破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)若干問(wèn)題的思考。
56、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究。
57、關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的研究。
58、論經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)。
59、債務(wù)重組新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
60、關(guān)于會(huì)計(jì)管理體制的研究。
61、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)政策研究。
62、關(guān)于成本差異分析的研究。
63、論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)。
64、或有事項(xiàng)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
65、論會(huì)計(jì)目標(biāo)。
66、企業(yè)集團(tuán)投資政策研究。
67、論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計(jì)。
68、收入新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
69、談企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)。
70、成本控制方法研究。
71、論財(cái)政同級(jí)審計(jì)。
72、建造合同新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
73、試論會(huì)計(jì)學(xué)科體系的構(gòu)建。
74、論企業(yè)集團(tuán)母、子公司利益沖突與協(xié)調(diào)。
75、對(duì)驗(yàn)資中有關(guān)問(wèn)題的探討。
76、政府補(bǔ)助新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
77、關(guān)于會(huì)計(jì)工作的法律責(zé)任研究。
78、企業(yè)投資決策科層結(jié)構(gòu)體系研究。
79、對(duì)資產(chǎn)評(píng)估中有關(guān)問(wèn)題的探討。
80、借款費(fèi)用新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
81、審計(jì)工作策略探討。
82、所得稅新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
83、試論上市公司信息披露。
84、企業(yè)集團(tuán)股利政策研究。
85、制度基礎(chǔ)審計(jì)探討。
86、外幣折算新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
87、關(guān)于投資財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)研究。
88、論審計(jì)方式方法體系的完善。
89、企業(yè)合并新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
90、合并會(huì)計(jì)報(bào)表研究。
91、關(guān)于企業(yè)價(jià)值研究。
92、論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建。
93、租賃新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
94、企業(yè)并購(gòu)會(huì)計(jì)研究。
95、預(yù)算管理與預(yù)算機(jī)制的環(huán)境保障體系研究。
96、論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任。
97、金融工具確認(rèn)和計(jì)量新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
98、企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
99、論審計(jì)工作質(zhì)量的控制與考核。
100、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
101、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的經(jīng)濟(jì)后果研究。
102、企業(yè)集團(tuán)存量資產(chǎn)重組研究。
103、論我國(guó)審計(jì)準(zhǔn)則體系的完善。
104、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
105、關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討。
106、論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的發(fā)展與完善。
107、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
108、試論會(huì)計(jì)信息的公開(kāi)制度。
109、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)控制體系研究。
110、試論我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。
111、財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
112、試論企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
113、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究。
114、現(xiàn)金流量表新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
115、試論會(huì)計(jì)報(bào)告披露的范圍。
116、企業(yè)投資結(jié)構(gòu)研究。
117、中期財(cái)務(wù)報(bào)表新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
118、試論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度面臨的問(wèn)題及對(duì)策。
119、關(guān)于財(cái)務(wù)的分層管理思想研究。
120、合并財(cái)務(wù)報(bào)表新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
121、關(guān)于強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督的思考。
122、企業(yè)表外融資的財(cái)務(wù)問(wèn)題研究。
123、每股收益新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
124、關(guān)于期貨會(huì)計(jì)的探討。
125、分部報(bào)告新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
126、試論會(huì)計(jì)環(huán)境。
127、自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價(jià)值評(píng)估研究。
128、關(guān)聯(lián)方新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
129、現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部控制制度研究。
130、企業(yè)收益質(zhì)量及其評(píng)價(jià)體系研究。
131、金融工具列報(bào)新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
132、試論新(會(huì)計(jì)法)下的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系。
133、企業(yè)信用政策研究。
134、首次執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
135、試論會(huì)計(jì)法律責(zé)任。
136、淺析企業(yè)稅收籌劃。
137、股票期權(quán)會(huì)計(jì)研究。
138、關(guān)于財(cái)務(wù)決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權(quán)”分立研究。
139、關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格研究。
140、上市公司關(guān)聯(lián)交易研究。
141、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析研究。
142、上市公司財(cái)務(wù)信息質(zhì)量基礎(chǔ)分析。
143、原保險(xiǎn)合同新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
144、基于同一控制下企業(yè)合并商譽(yù)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
145、套期保值新準(zhǔn)則應(yīng)用研究。
146、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題研究。
147、大型企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)監(jiān)控問(wèn)題研究。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十八
3、國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)治理問(wèn)題研究。
4、企業(yè)預(yù)算管理的困境與對(duì)策研究。
5、行政事業(yè)性國(guó)有資產(chǎn)管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
6、利益相關(guān)者企業(yè)價(jià)值管理研究。
7、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任力模型構(gòu)建研究。
8、中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同策略研究。
9、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系研究。
10、財(cái)務(wù)報(bào)告改革與財(cái)務(wù)分析體系重構(gòu)的互動(dòng)研究。
11、公允價(jià)值會(huì)計(jì)信息的契約有用性研究。
12、我國(guó)企業(yè)集團(tuán)產(chǎn)融結(jié)合的有效性研究。
13、企業(yè)社會(huì)資本研究。
14、內(nèi)部控制對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響的研究。
15、政府管制下的國(guó)有企業(yè)高管激勵(lì)機(jī)制研究。
16、公允價(jià)值分層計(jì)量的經(jīng)濟(jì)后果研究。
17、公司治理、多元化戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)績(jī)效的關(guān)系--基于我國(guó)創(chuàng)業(yè)板上市公司的研究。
18、上市公司內(nèi)部控制評(píng)價(jià)研究。
19、基于內(nèi)部控制評(píng)價(jià)的商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理研究。
20、基于可持續(xù)發(fā)展的石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理研究。
21、企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露研究。
22、中國(guó)上市公司會(huì)計(jì)舞弊監(jiān)管制度研究--基于會(huì)計(jì)舞弊預(yù)警、識(shí)別和處罰制度。
23、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下我國(guó)小微企業(yè)融資方式創(chuàng)新研究。
24、上市公司內(nèi)部控制信息披露質(zhì)量研究。
25、內(nèi)部控制信息披露管制研究。
26、我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)研究。
27、基于公共受托責(zé)任理論的政府績(jī)效審計(jì)研究。
28、國(guó)有資本境外投資的風(fēng)險(xiǎn)控制及評(píng)價(jià)研究。
29、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向內(nèi)部審計(jì)若干問(wèn)題研究。
30、我國(guó)機(jī)構(gòu)投資者與上市公司治理的實(shí)證研究。
31、中國(guó)上市公司會(huì)計(jì)舞弊模式特征及識(shí)別研究。
32、戰(zhàn)略資本配置與企業(yè)發(fā)展研究。
33、現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的并購(gòu)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)研究。
34、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)與控制研究。
35、制藥企業(yè)存貨管理內(nèi)部控制研究--以x制藥公司為例。
36、交通運(yùn)輸業(yè)改征增值稅問(wèn)題研究。
37、中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)績(jī)效研究。
38、我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制有效性研究。
39、基于受托責(zé)任理論的內(nèi)部審計(jì)若干問(wèn)題研究。
40、中國(guó)社會(huì)養(yǎng)老保障制度研究。
41、內(nèi)部控制環(huán)境要素對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響研究。
42、應(yīng)收賬款管理研究。
43、制度環(huán)境對(duì)我國(guó)上市公司融資決策的影響研究。
44、新能源企業(yè)融資的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
45、基于競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理研究。
46、大中型施工企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制研究。
47、基于現(xiàn)金流量的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)研究。
48、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)新論--基于利益相關(guān)者視角的研究。
49、基于低碳經(jīng)濟(jì)視角的企業(yè)環(huán)境成本會(huì)計(jì)核算研究。
50、中央企業(yè)產(chǎn)融結(jié)合研究。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論論文選題參考篇十九
2、基于企業(yè)戰(zhàn)略的人力資源規(guī)劃研究。
3、企業(yè)人力資源動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃研究。
4、民營(yíng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與核心人才培養(yǎng)。
5、不同行業(yè)人力資源管理模式比較研究。
6、傳統(tǒng)文化對(duì)人力資源管理的影響。
7、基于文化差異的跨國(guó)公司人力資源管理模式研究。
8、我國(guó)家族企業(yè)人力資源管理問(wèn)題研究。
9、關(guān)于中國(guó)民營(yíng)科技企業(yè)人力資源問(wèn)題的對(duì)策研究。
10、中國(guó)西部人力資源管理模式及發(fā)展方向研究。
11、國(guó)有企業(yè)人力資本投資的研究。
12、我國(guó)銀行實(shí)施客戶關(guān)系管理的研究。
13、人力資源管理的人本理念。
14、人力資源管理發(fā)展新趨勢(shì)及其啟示。
15、試論信息時(shí)代人力資源開(kāi)發(fā)與管理模式的研究。
16、中小企業(yè)人力資源問(wèn)題研究。
17、中國(guó)老齡人才資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。
18、人力資源咨詢業(yè)現(xiàn)狀分析。
19、企業(yè)塑造人力資源管理文化的切入點(diǎn)。
20、企業(yè)重組背景下的人力資源沖突管理研究。
21、人力資源與可持續(xù)發(fā)展研究。
22、人力資本與教育發(fā)展。
23、中國(guó)人事管理制度的演進(jìn)。
24、現(xiàn)代人力資源管理中的信息保障。
25、人力資源會(huì)計(jì)研究。
26、論企業(yè)人才流失的原因與應(yīng)對(duì)策略。
27、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃影響因素分析。
28、企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的現(xiàn)狀分析。
29、企業(yè)人力資源規(guī)劃研究。
30、某公司員工滿意度調(diào)查。
31、提高人力資源管理人員素質(zhì)的途徑分析。
32、如何提高知識(shí)型員工的忠誠(chéng)度。
33、中美企業(yè)人力資源管理模式比較分析。
34、企業(yè)人事部改名為人力資源部的思考。
35、對(duì)“海歸”變“海帶”現(xiàn)象的分析。
36、企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略的關(guān)系-一家企業(yè)的調(diào)研報(bào)告。
37、新新人類給人力資源管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
38、政府職能在人才中介發(fā)展中的角色轉(zhuǎn)換。
39、招聘廣告中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法。
40、淺談人力資源管理就業(yè)前景的就業(yè)展望。
41、儒家/道家思想對(duì)企業(yè)人力資源管理的影響。
42、我國(guó)民營(yíng)企業(yè)人力資源管理的不足與對(duì)策。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15820228.html】
