通過總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，確保傳遞給讀者的信息準(zhǔn)確無誤。接下來是一些通用總結(jié)范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇一
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設(shè)計素描教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的素描思維和習(xí)慣，已經(jīng)難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設(shè)計素描教學(xué)進行改革創(chuàng)新。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設(shè)計素描教學(xué);人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中，應(yīng)按照專業(yè)特點明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復(fù)雜的形態(tài)中快速找出其本質(zhì)，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學(xué)生而言，素描教學(xué)應(yīng)減少靜止物體、石膏人像方面的內(nèi)容，多讓學(xué)生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學(xué)中，教師可以提出命題，讓學(xué)生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設(shè)計素描教學(xué)要結(jié)合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括以下六項內(nèi)容。一是結(jié)構(gòu)造型素描教學(xué)。教學(xué)中重點讓學(xué)生掌握透視學(xué)原理，運用結(jié)構(gòu)素描的用線方式表達對象的組織關(guān)系。二是寫實素描教學(xué)。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據(jù)較大的比重，寫實素描教學(xué)可以輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)造型關(guān)系。三是光影素描教學(xué)。在教學(xué)中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓(xùn)練學(xué)生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學(xué)生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，要求學(xué)生抽象、簡化、概括、歸納物象結(jié)構(gòu)，通過重構(gòu)物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學(xué)。通過速寫教學(xué)使學(xué)生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結(jié)合簡筆畫訓(xùn)練，提高學(xué)生的動作設(shè)計能力，要求學(xué)生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學(xué)。在教學(xué)中開展專項訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)改進固有的教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)效果的目的。具體教學(xué)方法如下：一是速寫短期訓(xùn)練。教師可抽取學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)部分，讓學(xué)生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學(xué)生自主設(shè)計新形象。通過速寫短期訓(xùn)練讓學(xué)生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準(zhǔn)確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生重點刻畫物體的空間感、質(zhì)感和動勢形態(tài)，使學(xué)生掌握繪畫手法，能夠結(jié)合物體結(jié)構(gòu)、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對象。三是寫實訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要向?qū)W生講明畫面構(gòu)成的重要性?？稍谕粓鼍爸蟹胖脙煞N不同材質(zhì)的物體讓學(xué)生進行寫實練習(xí)，增強訓(xùn)練的目的性。四是構(gòu)圖訓(xùn)練。教師可引入電腦軟件，讓學(xué)生完成場景設(shè)計，使學(xué)生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用板書與電子課件相結(jié)合的方式開展教學(xué)。通過板書，能夠有效解決教學(xué)中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設(shè)計素描教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)二維與三維繪畫的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到影視動畫設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)的'有效銜接。在教學(xué)實踐中，設(shè)計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設(shè)計素描的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)糾正入學(xué)新生的一些不正確的作畫習(xí)慣，逐步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。此外，動畫專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間相對較短，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學(xué)生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學(xué)效果的目的。結(jié)論動畫專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設(shè)計素描教學(xué)進行改進、完善。設(shè)計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學(xué)生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生掌握表達事物本質(zhì)特征的素描方法。
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇二
長葛市第一小學(xué)，河南長葛461500。
小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是我們進行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。
一、聯(lián)系實際，在生活中尋找素材。
現(xiàn)實狀況是很多學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學(xué)生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設(shè)自由表達的氛圍。
首先，要讓學(xué)生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學(xué)生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學(xué)生表達他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學(xué)會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細節(jié)，包括當(dāng)時圖中的動作，結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應(yīng)啟動學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”。讓學(xué)生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達的氛圍。
三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學(xué)論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。
四、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用。
小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達自己生活認識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學(xué)生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學(xué)富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實際的作文，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”，使學(xué)生失去真實的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學(xué)會快樂而有意義地生活，學(xué)會快樂而有收獲地表達。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇三
摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了前所未有的進步。目前企業(yè)信息化建設(shè)得到了人們的廣泛關(guān)注，現(xiàn)有的基于web管理系統(tǒng)因其方式復(fù)雜、開發(fā)周期長、系統(tǒng)不穩(wěn)定、開發(fā)費用十分巨大等特點,使得這種方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)的要求。為此需要改進基于web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，這就迫切需要一種良好的設(shè)計模式，該模式不僅能夠保證應(yīng)用系統(tǒng)的靈活性、經(jīng)濟性、可靠性，還需要有較短的開發(fā)周期。庫存管理是一個企業(yè)的核心部分，將struts架構(gòu)應(yīng)用到庫存管理系統(tǒng)中能夠有效提高系統(tǒng)開發(fā)效率并對加強庫存的管理工作有很大幫助。
關(guān)鍵詞：struts架構(gòu)；web管理系統(tǒng)；應(yīng)用系統(tǒng)；設(shè)計模式；經(jīng)濟性。
所謂的庫存管理就是指公司經(jīng)營管理的一個重要環(huán)節(jié)，它決定了一個企業(yè)的收益狀況。以前的科學(xué)技術(shù)并沒有那么發(fā)達，因此銷售環(huán)節(jié)一般通過人工進行操作，如依靠人工填寫各貨物入庫或出庫記錄、填寫庫中各物品的性質(zhì)及發(fā)送單位等，這些工作特別繁雜，且容易發(fā)生人為失誤。另外，在以人工為主要管理的方式下，經(jīng)常會使得銷售人員無法準(zhǔn)確的為客戶提供供貨保證，與此同時企業(yè)中管理進貨的部門也缺乏一份詳細的進購表格。當(dāng)代的商業(yè)市場競爭十分激烈，對企業(yè)管理系統(tǒng)提出了新的要求，企業(yè)需要在最短的時間掌握自己的供貨與生產(chǎn)。企業(yè)的庫存管理系統(tǒng)應(yīng)運而生，這種系統(tǒng)利用先進的計算機管理系統(tǒng)將企業(yè)的進貨、銷售、庫存的管理有機的結(jié)合到一起，從而極大的提升了企業(yè)的工作效率，而且節(jié)約了各項成本。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，我國的中小企業(yè)將逐漸實現(xiàn)庫存管理，這不僅是為了提高企業(yè)的競爭力，也是時代發(fā)展的必然。
1庫存管理基本理論。
1.1庫存管理模型的分類。（1）依照訂貨的方式劃分可以分為5類訂貨模型：第一類：定時定量模型。該模型中的訂貨時間和數(shù)量都是不變的。第二類：定時間但是訂貨的數(shù)目依照庫存量來決定。第三類：定量而不定期模型。該模型的訂貨量不變，當(dāng)庫存量低于訂貨時自動補充貨源。第四類：訂貨的數(shù)量和時間都是不固定的。第五類：有進貨率的進貨模型。一般情況下需要斷斷序序的進貨。（2）如果按照供需的情況進行分類，可分為確定性和概率性模型兩類。前者的參數(shù)是確定的，后者的各類參量是隨機不確定的。（3）按照庫存管理的目標(biāo)劃分，可分為經(jīng)濟型與安全型兩大類。第一個模型的主要目的就是節(jié)約使用的資金，提高整體的經(jīng)濟效益。第二類是以安全性為準(zhǔn)則即盡量加大庫存量，保證供應(yīng)的正常進行，使得缺貨率最低。
1.2庫存管理的控制成本。企業(yè)需要對庫存的控制方式進行決策，不僅需要考慮經(jīng)濟性，還需要從多方面對庫存進行決策控制，一般情況下庫存的決策過程需要考慮三個方面即訂貨的成本，庫存的成本，短缺帶來的成本。（1）訂貨成本，指所有的貨物因為訂單的變動而額外增加的'成本。包括訂購手續(xù)成本、運輸過程中的成本、貨物接收成本。（2）庫存的持有成本。包括資本成本、倉庫存儲成本、裝卸成本。（3）短缺成本。指由于庫存貨物的缺少而增加的成本，如：未能夠履行與用戶簽訂的合同被迫接受懲罰的經(jīng)濟損失、銷售過程中因信譽缺失而引發(fā)的訂單被退回等。
1.3庫存系統(tǒng)的分析與設(shè)計。（1）系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析。通過有關(guān)的調(diào)查分析查詢各維護子系統(tǒng)的管理控制，對于中小企業(yè)的庫存管理功能的特點可以設(shè)計不同的維護模塊控制系統(tǒng)。（2）系統(tǒng)的功能設(shè)計。首先系統(tǒng)開發(fā)的根本目標(biāo)就是實現(xiàn)各企業(yè)中物流設(shè)備的管理趨向規(guī)范化、自動化等，從而提高企業(yè)的庫存管理效率、降低管理成本。系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)完成后就可以進行系統(tǒng)功能的詳細分析。庫存管理系統(tǒng)需要具有下述功能。首先需要滿足倉庫管理員登陸、密碼修改及忘記正確密碼的輸入方式。其次需要輸入各種信息如貨物入庫、出庫、生產(chǎn)日期、出貨時間等。可以實現(xiàn)各類信息的維護、修改等工作。最后備份庫存管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，并能夠生成出庫單、入庫單、各類報表等。
2struts框架。
2.1struts框架及mvc模式。mvc最大的特點就是將所有的應(yīng)用系統(tǒng)劃分為三個主要的組成元件：模型、控制器、視圖。每一個元件都可以獨自處理任務(wù)。而struts是一個基于mvc模式的優(yōu)秀框架，框架結(jié)構(gòu)是一組相互協(xié)作的類，它能夠提供一組軟件結(jié)構(gòu)并建立了各組件的集成類別，為組件的協(xié)同工作提供良好的環(huán)境。下面以mvc的角度來分析struts結(jié)構(gòu)。（1）模型。基于struts結(jié)構(gòu)的模型可以分為兩大部分即系統(tǒng)內(nèi)部的狀態(tài)與能夠改變各狀態(tài)的事務(wù)邏輯。（2）視圖。基于struts結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序中視圖部分是通過jsp技術(shù)完成的。在jsp頁面中頁面的格式化可以采用html或xml，當(dāng)然也可以運用struts中自定義的標(biāo)簽庫，通過這些標(biāo)簽可以有效的與模型中的actionform結(jié)合在一起，協(xié)同各數(shù)據(jù)間的封裝。（3）控制器。控制器在應(yīng)用程序中主要的作用就是接收用戶端的請求，判斷執(zhí)行哪種業(yè)務(wù)，然后將用戶界面連接到另一個圖形組件中。下表格是mvc中各組件的詳細功能：
2.2struts框架的核心組成。核心組件包括：actionservlet、action、actionmapping等，各類組件都有不同的角色如actionservlet的角色是控制器，action的角色是包含事物的各類邏輯，actionmapping是請求操作的作用。
2.3struts的配置文件。struts框架一共有兩個配置文件,應(yīng)用配置文件和struts配置文件。根據(jù)框架內(nèi)各文件的配置，實現(xiàn)各層次間組件進行交互與協(xié)調(diào)工作。在系統(tǒng)運行中，這些配置文件被系統(tǒng)讀入到內(nèi)存中，實現(xiàn)控制器的運作。
3基于struts框架的庫存管理系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)。
在基于b/s的結(jié)構(gòu)應(yīng)用中,表示層主要負責(zé)客戶端發(fā)送信息的接收，并將得到的信息發(fā)送給業(yè)務(wù)層來進一步處理。表示層主要的功能不僅包含控制類信息的發(fā)送及新頁面的產(chǎn)生，在實際的應(yīng)用中表示層反映了mvc模式中的控制器層和視圖層功能，因此在應(yīng)用mvc時，可以將表示層劃分為視圖及控制器兩個主要部分。本文應(yīng)用struts框架來實現(xiàn)庫存系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)，它主要的作用就是實現(xiàn)控制器與視圖的功能，通常情況下還需要整合其它的一些先進技術(shù)才能夠真正的達到目的。struts框架相應(yīng)的順序是接收用戶發(fā)送的請求、將客戶請求封裝到formbean中、將客戶請求映射到action中、調(diào)用封裝好的數(shù)據(jù)、調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯、更新formbean中的數(shù)據(jù)、產(chǎn)生響應(yīng)的視圖。應(yīng)用struts框架實現(xiàn)用戶登陸模塊的的實現(xiàn)：用戶訪問系統(tǒng)需要進行登陸,然后對用戶的各種信息進行驗證，登陸模塊應(yīng)該包含下述功能：（1）對數(shù)據(jù)輸入的格式進行簡單控制。（2）能夠判定用戶輸入的密碼和用戶名是否正確。（3）能夠自動根據(jù)用戶類別進行相應(yīng)視圖的創(chuàng)建并能返回到用戶所需要的瀏覽器截面。
總之，庫存管理系統(tǒng)對企業(yè)的日常管理工作起到了十分重要的作用，它能夠為企業(yè)提供更為先進的信息管理方法和貨物管理方式，并能改進以前的工作模式，增強企業(yè)的市場競爭力、提高企業(yè)生產(chǎn)物品的供應(yīng)、銷售、存儲效率，庫存管理系統(tǒng)能為用戶提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)和快速的查詢方法。應(yīng)用計算機實現(xiàn)各類信息的管理具有特別顯著的特點，與手工管理相比具有較大優(yōu)勢。如：保密性能好、存儲信息大、壽命長、簡單方便、節(jié)約投資成本、可靠性能強等。所有的這些優(yōu)點都決定了存儲管理工作的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的必要條件。
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[3]章黎黎.某后勤部隊倉儲管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[d].北京：北京郵電大學(xué)，2012.
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇四
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識和信息素養(yǎng)。”也就是說信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)具有以下要點：是有利于促進學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內(nèi)容。
素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問blog并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問題，最后信息技術(shù)教師和語文教師再針對實際情況進行總結(jié)。學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓(xùn)練好word技能，如字體和段落設(shè)置、插入對象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補充有關(guān)我國計算機發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產(chǎn)權(quán)并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
二、案例特點。
教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學(xué)特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計首先在于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術(shù)的整體了解和認知，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學(xué)生是社會轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結(jié)合這個特點，我們在教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y(jié)這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導(dǎo)說明文件，實現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問題的.能力。曾有人說21世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟時代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設(shè)計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學(xué)案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時這種評價也是對學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計，要立足學(xué)生，以解決實際問題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇五
摘要：臨摹是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中重要的方法之一。網(wǎng)站設(shè)計課程教學(xué)主要從網(wǎng)頁界面設(shè)計和針對瀏覽器端的程序開發(fā)兩個方向講解。從界面設(shè)計角度來分析，應(yīng)該注意臨摹的深度和方法；從前臺開發(fā)技術(shù)的角度來講，臨摹是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用中必要的行為。分析網(wǎng)站設(shè)計教學(xué)中臨摹的意義與作用，并針對如何臨摹進行一些思考。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計；臨?。恢庇X設(shè)計。
在傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)中臨摹，是一種重要的方法，而藝術(shù)院校在設(shè)計教學(xué)過程中一般以啟發(fā)為主，不提倡臨摹，比較重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。不過創(chuàng)造性思維方式不是憑空出現(xiàn)的，除了要求學(xué)生有開闊的眼界，深厚的基本功之外，還需要研究大量的作品。在普通藝術(shù)高校中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，對專業(yè)的理解和研究程度都較低，過于強調(diào)創(chuàng)意，對大部分學(xué)生來講起不到理想的作用。偶爾有好創(chuàng)意的時候，在實現(xiàn)具體設(shè)計圖時很難達到理想的效果，并且會逐漸打磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“網(wǎng)站設(shè)計”學(xué)習(xí)中創(chuàng)意與技法缺一不可。目前，普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)意和設(shè)計能力普遍是“眼低手低”。從教學(xué)結(jié)果來看，大部分學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不夠深刻，完成的作品從基礎(chǔ)表現(xiàn)到創(chuàng)意都不理想。教育講究因材施教，對于這類學(xué)生，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技巧并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意。國內(nèi)“網(wǎng)站設(shè)計”課程主要以界面設(shè)計教學(xué)為主，這一部分教學(xué)內(nèi)容與版式設(shè)計、書籍設(shè)計有很多相似的地方，容易讓學(xué)生覺得沒有新鮮感從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)站程序開發(fā)技術(shù)受到師資等多方面原因影響很難詳細講解相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)站界面設(shè)計教學(xué)一般包括頁面版式、圖標(biāo)、色彩搭配、創(chuàng)意等。在教學(xué)過程中，教師一般不允許學(xué)生臨摹，需要對圖標(biāo)和版式等根據(jù)學(xué)生所選主題有一定的原創(chuàng)性，并且有較強的藝術(shù)性。但是從作業(yè)的完成情況來看，真正脫離臨摹的學(xué)生作業(yè)的視覺效果和藝術(shù)性都較差，而且大部分不符合網(wǎng)站設(shè)計規(guī)范。學(xué)生普遍不知道從何入手或者單純地把作業(yè)當(dāng)成版式設(shè)計內(nèi)容在制作，哪怕完成了作業(yè)，學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計規(guī)范和設(shè)計原理的理解也處于入門階段。藝術(shù)院校的網(wǎng)站程序開發(fā)教學(xué)主要是網(wǎng)站前端開發(fā)技術(shù)，包括html、css等內(nèi)容。這一部分教學(xué)主要是對標(biāo)簽語言的理解、熟練過程。目的是讓學(xué)生掌握網(wǎng)站界面設(shè)計的前端開發(fā)，并且理解網(wǎng)站技術(shù)對于界面設(shè)計的影響。這一部分的教學(xué)屬于跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，相對較難。但是，筆者在十年的網(wǎng)站教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這一部分的教學(xué)結(jié)果普遍比界面設(shè)計教學(xué)效果要好。筆者認為主要有三點原因：第一，html、css基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不需要有深厚的計算機、藝術(shù)基礎(chǔ)；第二，html、css屬于標(biāo)簽語言，就像英語單詞含義比較固定，只需要理解就能很快入門，而且只需要掌握20個左右的標(biāo)簽就可以做一些基礎(chǔ)的網(wǎng)站，相對簡單；第三，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中不需要過多原創(chuàng)，僅僅需要對常用界面代碼的掌握和理解，個別學(xué)生掌握較快，能較好地舉一反三，部分學(xué)生當(dāng)熟練到一定程度后也會嘗試探索一些不同的創(chuàng)意[1]。
二、臨摹的意義與作用。
（一）臨摹能提高學(xué)生觀察能力和審美觀。
目前，普通高校藝術(shù)學(xué)生面臨的問題是審美和技法都比較弱，需要提高的地方非常多，而審美和創(chuàng)意又是靠豐富的生活經(jīng)驗和大量閱讀堆積出來的。目前，學(xué)生閱讀量和觀察能力都比較薄弱，在與學(xué)生溝通作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于優(yōu)秀的作品都沒有見過，而且不能正確地指出優(yōu)秀在哪里，雖然審美因人而異，但是很多設(shè)計作品都有其獨特并且值得借鑒的亮點。臨摹能讓學(xué)生仔細、認真地觀察這些亮點，并且能夠在大量臨摹過程中，分析各種類型的設(shè)計作品，逐漸提高自己的眼界和觀察能力。
（二）為更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力而臨摹。
對于大部分的學(xué)生來說，其作品很難表現(xiàn)出理想的藝術(shù)效果和實用性。如何規(guī)范設(shè)計，以及如何將創(chuàng)作意圖歸納為視覺元素進行展現(xiàn)等，僅僅靠課堂演示和一些圖片欣賞很容易走彎路。如果教師能對臨摹教學(xué)有正確的認識并給予正確的指導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)此種方法不僅會迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于他們順利地表達自己的創(chuàng)作意圖。
（三）臨摹能讓學(xué)生快而深刻地掌握優(yōu)秀作品的細節(jié)和創(chuàng)作技巧。
學(xué)生在搜集資料的過程中很難全面地了解設(shè)計作品的各種創(chuàng)作技巧和細節(jié)表達。臨摹能夠幫助學(xué)生詳細觀察作品的結(jié)構(gòu)、字體、色彩等之間的關(guān)系。例如，網(wǎng)站設(shè)計中，學(xué)生需要詳細地體驗作品中各個不同板塊之間的比例、對齊方式、字體大小、顏色運用、圖標(biāo)的造型和風(fēng)格等具體內(nèi)容[2]。
（四）臨摹能提高學(xué)生的直覺設(shè)計。
臨摹的過程需要讓學(xué)生意識到對于優(yōu)秀設(shè)計作品應(yīng)該看什么，怎么看，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計意識和設(shè)計方法。直覺體驗的獲得有很多渠道，生活體驗是最直接、有效的方法之一。臨摹的經(jīng)驗越豐富，直覺體驗越可靠。設(shè)計者在搜集資料和臨摹中視野越開闊、思維越活躍，對設(shè)計中遇到的問題和現(xiàn)象的分析就越全面，產(chǎn)生的直覺也越有效。向設(shè)計大師學(xué)習(xí)，向相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)，同樣可以幫助學(xué)生獲得體驗。設(shè)計感悟積累越多、設(shè)計類別越廣，就越能增加設(shè)計師的知識廣度和思維的活性，利于設(shè)計直覺的培養(yǎng)[3]。
三、網(wǎng)站設(shè)計中如何臨摹。
教師應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的臨摹方法。這種能力不僅是訓(xùn)練學(xué)生的技巧，也需要學(xué)生搜集素材、分析素材，并且分析所選主題和素材的關(guān)系。在給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生指引一個詳細方法臨摹的時候盡可能指引學(xué)生形成深刻的認識，在學(xué)習(xí)中理解網(wǎng)站設(shè)計的核心教學(xué)內(nèi)容。雖然通過一兩次臨摹可能效果并不明顯，但是可以給基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)意比較匱乏的學(xué)生提供一條便捷的道路，增強學(xué)習(xí)的成就感，循序漸進地讓學(xué)生深入理解網(wǎng)站設(shè)計是什么。筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐和思考，對如何實施“網(wǎng)站設(shè)計”課程臨摹教學(xué)，做一些初步探索，借以拋磚引玉。
（一）以借鑒為主進行臨摹。
臨摹網(wǎng)站可以是完整臨摹，也可以是局部臨摹，后者對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講屬于一種折中的'方法，既能起到鍛煉作用，也能避免完全的抄襲。教師需要讓學(xué)生認識到不同作品的優(yōu)缺點。俗話說“天下文章一大抄”，這里的抄應(yīng)該是借鑒的含義。希望學(xué)生有一定的依據(jù)和目的接觸優(yōu)秀的設(shè)計作品，這樣能比較快地提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。
（二）臨摹網(wǎng)站作品應(yīng)該學(xué)會分析、解構(gòu)。
如何解構(gòu)一個網(wǎng)站，簡單理解就是把網(wǎng)站作品去掉表面的裝飾元素，簡化后根據(jù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)進行分類。例如，把網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、界面版式結(jié)構(gòu)、圖標(biāo)、色彩搭配等各個組成部分歸納總結(jié)，然后根據(jù)需要進行研究、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠把多幅作品“打散重構(gòu)”成一幅全新作品的能力。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀的設(shè)計作品時建議保留素材并花費一定的時間思考這個作品為什么要這樣做，這樣的思考過程對設(shè)計能力的提高是很有幫助的。
（三）臨摹應(yīng)該講究方式方法。
“網(wǎng)站設(shè)計”教學(xué)中界面設(shè)計能力的培養(yǎng)作為重點教學(xué)內(nèi)容，程序開發(fā)技術(shù)教學(xué)則作為輔助教學(xué)。網(wǎng)站界面設(shè)計不僅是藝術(shù)層面的研究，它受到功能需求及網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的限制。在臨摹的過程中，首先應(yīng)該分析網(wǎng)站的實用性與藝術(shù)性。初學(xué)者最好從整體布局開始，然后逐漸推進細節(jié)，這種方法就像傳統(tǒng)繪畫的過程，從構(gòu)圖出發(fā)逐漸深入。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠理解和熟練地進行界面設(shè)計，那么方法則可因人而異。網(wǎng)站前臺程序?qū)W習(xí)應(yīng)該盡可能完整地臨摹整個界面的html、css程序，就像軟件學(xué)習(xí)一樣，以掌握和熟練為主。在臨摹程序的過程中，分析該程序語言的規(guī)則和技巧，同樣的界面效果，很可能程序書寫是不同的，但是程序不是只要實現(xiàn)界面效果就是正確的，還包括是否存在明顯的bug、代碼的優(yōu)化、擴展性、專業(yè)性等。這一部分的學(xué)習(xí)只有在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語言，并且深入學(xué)習(xí)后才能實現(xiàn)[4]。借鑒性質(zhì)的臨摹是設(shè)計過程中很難完全擺脫的一種行為，很多優(yōu)秀的設(shè)計作品已經(jīng)存在于設(shè)計師的頭腦中，在創(chuàng)作過程中，無論是有意識還是無意識行為都會有其他設(shè)計的影子，這種類似臨摹的直覺設(shè)計是通過大量的學(xué)習(xí)及設(shè)計經(jīng)驗養(yǎng)成的。很多知名設(shè)計師在進行創(chuàng)作的時候，都需要參考一些別人的優(yōu)秀作品，這一作品可能是早期的經(jīng)典案例，也可能是當(dāng)前的優(yōu)秀設(shè)計作品。其目的是給自己提供更直觀的靈感。由此可見，從學(xué)習(xí)過程到實踐過程都需要臨摹的參與。在學(xué)習(xí)過程中，臨摹讓學(xué)生掌握理論和基礎(chǔ)技法；在實踐過程中，借鑒能讓學(xué)生快速掌握項目的創(chuàng)意。學(xué)生應(yīng)該臨摹其核心規(guī)律，而不是僅僅描摹其表面?？傊?，臨摹是設(shè)計教學(xué)中一種必要的手段，網(wǎng)站設(shè)計教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際情況，不能過分強調(diào)創(chuàng)意，也不能過分強調(diào)臨摹。創(chuàng)意以技法和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，技法通過臨摹來掌握。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析作品的設(shè)計規(guī)律，并且根據(jù)規(guī)律進行有目的的臨摹掌握其技法，增加經(jīng)驗。
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設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇六
學(xué)生在酒店實習(xí)期間，酒店人力資源部會按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實習(xí)生參加該酒店的員工培訓(xùn)和相關(guān)的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學(xué)內(nèi)容，酒店方往往也是口頭和書面都答應(yīng)得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學(xué)校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
2.教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)。
一般高校在酒店實習(xí)都會給旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學(xué)生在進入酒店實習(xí)的過程中，酒店也會通過軍訓(xùn)，然后把學(xué)生根據(jù)情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓(xùn)，由此可見高校設(shè)置的實踐教學(xué)課程與酒店的`入職培訓(xùn)有很大部分的重合。
3.書本知識與實際情況的脫節(jié)。
在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點菜的菜單，但在酒店實際點菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點菜了，而會通過一個電腦的點菜系統(tǒng)，通過點或是按到相關(guān)的菜肴的編號就會直接生成紙質(zhì)的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應(yīng)用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內(nèi)容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實踐發(fā)展的速度。
4.教學(xué)主體和培訓(xùn)部門的差異。
在高校的酒店實踐教學(xué)中，教學(xué)主體是專業(yè)課教師，他們是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的對象，而酒店相關(guān)培訓(xùn)人員是把學(xué)生當(dāng)成新進酒店的員工，因此他們在教育目標(biāo)上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實習(xí)員工的暫時性，因此酒店培訓(xùn)人員會要求按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，服從上級的領(lǐng)導(dǎo)，完成相應(yīng)工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標(biāo)。
5.成績考核和實習(xí)鑒定的差異。
高校在酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，一般都開設(shè)了相應(yīng)課程，那么對這些課程往往是實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生通過考試的形式，根據(jù)分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實習(xí)鑒定，則是根據(jù)這個學(xué)生在實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學(xué)生的評價，酒店領(lǐng)班或是部門經(jīng)理對學(xué)生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實習(xí)鑒定不一定是優(yōu)秀，而實習(xí)鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實習(xí)鑒定不一致。
1.高校在課程設(shè)置上要與酒店達成一致。
首先高校在課程設(shè)置方面，要清楚地把實踐課程分開，并可以提前在學(xué)校把相關(guān)理論課程講完，再讓學(xué)生在酒店完成實踐課程的學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生一方面又要接受酒店的培訓(xùn)，另外一方面又要完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次酒店培訓(xùn)部門要與相關(guān)專業(yè)課老師溝通好，有哪些內(nèi)容是作為學(xué)生需要區(qū)別對待，有哪些內(nèi)容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學(xué)校和酒店的溝通工作，才好根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關(guān)負責(zé)人交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
2.提高專業(yè)教師的自身水平。
做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進行過專業(yè)訓(xùn)練，但服務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關(guān)教材中的理論知識，還要不斷進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務(wù)行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進修平臺那自然更好，若高校沒有相關(guān)機會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓(xùn)中來，這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術(shù)一流的老師也要在實踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領(lǐng)導(dǎo)、客人等等，使得學(xué)生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學(xué)生做事和做人結(jié)合起來。
3.創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)方法。
我們所熟悉的實踐教學(xué)方法往往局限在：案例教學(xué)、情景教學(xué)和討論教學(xué)等等，我們是否可以嘗試一些新的教學(xué)方法，如建構(gòu)主義教學(xué)法，把該種教學(xué)方法結(jié)合酒店實習(xí)的特殊環(huán)境，進行展開。通過建構(gòu)主義教學(xué)法的實踐，我們實現(xiàn)了教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更為真實和開放的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使學(xué)生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實踐工作，教師加強了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的最新要求，這樣就能更好地適應(yīng)新形勢的變化。
5.實踐課程考試應(yīng)以實習(xí)鑒定為準(zhǔn)。
對于參加完實踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術(shù)，更重要的是享受了專業(yè)實習(xí)的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在酒店實習(xí)這個特殊的環(huán)境中，學(xué)生對技能的應(yīng)用和如何對客服務(wù)，就成為了酒店評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個評價應(yīng)該不僅局限在酒店的相關(guān)部門負責(zé)人，還要參考客人對實習(xí)生的評價，這樣把兩者結(jié)合起來，才會得出比較客觀的實習(xí)鑒定等級，因此若還有些學(xué)校甚至單獨進行課程考試，真是太沒有必要，不能因為要完成課程考試而曲解了實踐教學(xué)的意義。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇七
1、鍛煉幼兒反應(yīng)的靈敏性。
2、鼓勵幼兒在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
3、讓幼兒感受到玩游戲的快樂。
4、在活動中來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。
5、通過傳花訓(xùn)練幼兒反應(yīng)速度。
二、游戲準(zhǔn)備。
1、擊鼓用的小鼓一個；
2、傳遞的花球一朵；
3、兒童用兒歌、拼音、數(shù)字卡片。
三、游戲玩法。
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數(shù)，然后將鈴鼓傳給另一個同學(xué)，這個同學(xué)說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學(xué)，下一個同學(xué)要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數(shù)……如果有說錯的或重復(fù)的，要他給大家表演個節(jié)目，再往下繼續(xù)進行。（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成，為進一步理解數(shù)的意義和學(xué)習(xí)加、減法運算打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生用自己的方法去統(tǒng)計，有利于培養(yǎng)兒童運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統(tǒng)計。）。
1、教師把凳子圍成一個大圈，讓孩子們坐在一起，教師站在孩子們的中間。
2、教師面前放好卡片和小鼓，把花球放到孩子們的手里。
4、鼓聲停止，花球就要停止傳動，花球停在誰的手中，誰就要抽取一張卡片，把內(nèi)容讀給大家聽。如有讀錯的地方，教師要給及時改正。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標(biāo)有數(shù)字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？
只要把“信”（口算卡片）上的得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把信送到標(biāo)有這個數(shù)字的信箱里。每個同學(xué)拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數(shù)不是信箱上的數(shù)，是無法投遞的信，讓學(xué)生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？
（將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養(yǎng)與同伴合作解決問題的習(xí)慣與求真的學(xué)習(xí)思想。）。
五、總結(jié)。
教學(xué)反思：
這部分教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，這些材料為學(xué)生在活動中綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了學(xué)習(xí)線索。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學(xué)活動。本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大??；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所設(shè)計的各項活動，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了平臺，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。在本節(jié)課中，根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生走進教師為他們設(shè)計的游戲活動中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的價值。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構(gòu)建過程。
3、在實際體驗中激發(fā)興趣。學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學(xué)生個體全身心地置身于真實的.數(shù)學(xué)活動中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇八
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數(shù)，然后將鈴鼓傳給另一個同學(xué)，這個同學(xué)說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學(xué)，下一個同學(xué)要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數(shù)……如果有說錯的或重復(fù)的，要他給大家表演個節(jié)目，再往下繼續(xù)進行。
(采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成，為進一步理解數(shù)的意義和學(xué)習(xí)加、減法運算打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生用自己的方法去統(tǒng)計，有利于培養(yǎng)兒童運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統(tǒng)計。)。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標(biāo)有數(shù)字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢?
只要把“信”(口算卡片)上的得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把信送到標(biāo)有這個數(shù)字的信箱里。每個同學(xué)拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數(shù)不是信箱上的數(shù)，是無法投遞的信，讓學(xué)生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎?
(將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養(yǎng)與同伴合作解決問題的習(xí)慣與求真的學(xué)習(xí)思想。)。
五、總結(jié)。
教學(xué)反思：
這部分教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，這些材料為學(xué)生在活動中綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了學(xué)習(xí)線索。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學(xué)活動。本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小;10以內(nèi)數(shù)的加減法;簡單的統(tǒng)計思想等等。根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所設(shè)計的各項活動，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了平臺，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。在本節(jié)課中，根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生走進教師為他們設(shè)計的游戲活動中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的價值。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構(gòu)建過程。
3、在實際體驗中激發(fā)興趣。學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學(xué)生個體全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇九
負激勵是一個施壓的過程，是對所要管理的人員在物質(zhì)和就業(yè)機會等的威脅。長期以來，我們過多地依賴正激勵的措施和手段，可能最終導(dǎo)致整個高校教師群體缺乏激情與活力，創(chuàng)造性和積極性不高。要打破這種局面，就需要強化負激勵。
因為在實際的管理手段中，有時候鼓勵利益的獲取不能達到的效果，正激勵手段是沒有辦法完成的，消極獲取的手段往往能起到更加有效的作用，這就需要我們能夠重視和采取負激勵的手段。首先正激勵在實施的過程中需要付出一定的成本，是以成本為引導(dǎo)方向的，引導(dǎo)教職工積極的獲取目標(biāo)，但是由于正激勵的目標(biāo)通常較難獲得，導(dǎo)致很多教職工放棄了對于高目標(biāo)的追求，反而降低了工作效率。而負激勵的過程和正激勵是不同的，負激勵的目標(biāo)是為了保證基本任務(wù)量的實現(xiàn)，它管理的重點是那些消極的具有抵觸情緒的員工，所以負激勵不存在投入較高的成本，反而是對于人的一種強制性的克制和約束。在實際的管理過程中，正激勵和負激勵必須也是相互配合的，負激勵的實踐價值在于，首先從心里層面來分析，負激勵能夠減少個體的利益，引起對意外損失的關(guān)注，實現(xiàn)更加優(yōu)秀和安全的管理目標(biāo)，減少了管理的成本。
除此之外，負激勵還能彌補正激勵管理機制的不足，并且促進綜合管理目標(biāo)的實現(xiàn)，但是負激勵的管理力度和尺度比較難以把握，所以其管理理念和要求是，能夠掌握一定的度，負激勵一但發(fā)生偏差，就會讓教職工對管理手段計較，影響到管理者的權(quán)威，甚至使得管理機構(gòu)和組織形同擺設(shè)，負激勵的管理過程中管理者和被管理者必須站在同樣的水平上，管理者要舍得對自己進行負激勵管理的措施，讓被管理者心服口服，最后負激勵也要和正激勵相輔相成，配合正激勵的管理手段，實現(xiàn)績效管理的提高。
二、高校管理績效的含義和運營環(huán)境分析。
只有充分了解高校管理績效，充分認識高校管理的運營環(huán)境，我們才能提高相關(guān)績效管理水平。首先高?？冃Ч芾淼暮x，主要從兩個方面入手，分別是經(jīng)營的效益和對資源的利用，所以對于高?？冃У?考核，就要綜合的分析高校在多個社會職能的目標(biāo)，以及不同高校在不同的學(xué)科或者研究領(lǐng)域的側(cè)重點不同。當(dāng)然高校管理績效考核的主要目標(biāo)還是圍繞教學(xué)展開的，在效率方面主要圍繞對教學(xué)資源的利用情況，績效管理不僅僅是針對教師或者個人的，更多是以高校對資源利用的效率作為根本的評價標(biāo)準(zhǔn)，把外界的社會期待納入到績效管理的過程中來。
高?？冃Ч芾碇饕膬?nèi)容有：高質(zhì)量的教學(xué)水平，高水平的師資力量和高質(zhì)量的人才輸出；開設(shè)的常規(guī)課程的實用性和深度，開設(shè)課程的覆蓋面是否廣泛；在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，還有是否能夠有效地合理地使用撥下來的科研經(jīng)費；硬件配套設(shè)施的管理是否完善；畢業(yè)生帶給社會的效益是否受到了社會的認可；學(xué)校的整體社會聲望等方面。高校運營的環(huán)境分析，從組織管理的相關(guān)理論我們知道，任何組織的運營都要受到其自身和來自外界的影響，外部的環(huán)境還包含了宏觀的社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，行業(yè)的環(huán)境主要是橫向的企業(yè)之間的競爭，高校近兩年來由于招生的擴大，相關(guān)資金的緊張，在科研和師資團隊方面的競爭壓力也越來越大，具體表現(xiàn)在來自政府的補貼，來自同類別同等級高校的競爭越來越大，要求高校對于績效管理的水平也越來越高，所以無論是社會環(huán)境還是來自經(jīng)濟的壓力，高校無論是在教學(xué)還是科研上都需要不斷地提高自身的管理水平，獲得更強的競爭力。
分析近幾年，隨著我國對于教育事業(yè)的重視，我國高校發(fā)展迅速，在人事分配和內(nèi)部管理的改革力度也在不斷加大，一些名牌大學(xué)的高校師資力量的流失情況得到了抑制，但在普通高校中，很多優(yōu)秀的骨干教師的流失現(xiàn)象仍然十分的嚴(yán)重，而留下來的一些教師的積極性普遍不高，從而影響了這些普通高校的教學(xué)質(zhì)量和成果，雖然很多普通的高校對于教育體制的改革取得了一定的成果，但是在績效管理和激勵的體制方面仍然有很多問題，最根本的是很多高校并沒有建立完善的考核體系，考核的過程片面，而且主觀性較強，低劣的考核手段對于員工的積極性是致命的打擊，大大地降低了激勵的價值和意義。
高校績效管理主要存在的問題：對績效管理認識不足，高校中大多數(shù)的管理人員認為績效管理就是每年年終的時候填寫年度考核表，這種認識是極其片面的，實際上那只是績效管理中非常小的一個環(huán)節(jié)，完整的績效管理包括了對于績效的全方面的考核，通過計劃分析得出的結(jié)果的整個過程；溝通不暢反饋不及時，做好績效管理工作的前提就是要善于溝通，并且能夠及時地獲取反饋，現(xiàn)在高校績效管理中缺乏溝通和反饋機制，在很大程度上制約了工作效益的提高，教職工不能及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題；績效指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，由于對于教學(xué)綜合評定不科學(xué)，導(dǎo)致了實際的激勵機制不能發(fā)揮較好的作用。
四、負激勵在高?？冃Ч芾淼膽?yīng)用。
管理是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的活動，管理的各項措施必須能夠相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)，通過上述分析，我們充分了解了負激勵的含義，以及目前高校在績效管理和相關(guān)的激勵機制的問題和缺陷，提出了使用負激勵應(yīng)用于高?？冃Ч芾淼姆椒?，由于激勵措施就是管理的外在表現(xiàn)，所以有著非常明顯的導(dǎo)向作用，負激勵機制的實現(xiàn)和應(yīng)用，要具備一定的運行環(huán)境和條件。
4.1首先在高?？冃Ч芾淼倪^程中，需要明確正確的管理理念。
高校管理的核心是面向教職工和教學(xué)的成效的，明確了正確的管理理念，才能夠讓管理行為滲透到教學(xué)工作中去，對于實行負激勵的實現(xiàn)是有著指導(dǎo)意義的，明確的管理理念在約束和激勵人方面有著比較高的效率，有利于負激勵的設(shè)計和實施。
4.2科學(xué)的組織目標(biāo)。
科學(xué)的組織目標(biāo)能夠把握負激勵機制的尺度，有利于管理者認清教職工團隊中哪些問題更加突出和任務(wù)難以完成，目標(biāo)太高了會挫傷教職工的積極性，太低了又起不到一定的警示作用，影響組織目標(biāo)的有效性，從而合理地開展負激勵的懲罰措施。
4.3必須明確負激勵內(nèi)容和組織成員需求之間的關(guān)系。
管理畢竟是以人為本的，如果忽視了這種關(guān)系，造成了偏差，就無法實現(xiàn)負激勵起到的管理效果。
4.4構(gòu)建合理的績效考評制度。
考評的結(jié)果是實行負激勵內(nèi)容的依據(jù)，是保證負激勵客觀準(zhǔn)確的有效參考，所以明確而科學(xué)的考評制定對于開展負激勵管理來說是非常重要的，只有明確而科學(xué)的考核制度才有懲罰的客觀與公正，總之考核制度和激勵機制必須是相輔相成的，互相約束，又互相是因果關(guān)系。
4.5建立暢通有效的信息溝通渠道。
管理組織內(nèi)部的溝通渠道的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)信息反饋的及時，但同時也是一個重點和難點，特別是在現(xiàn)代的高校管理當(dāng)中，信息的反饋得不到及時的處理，管理者與被管理者缺乏有效的溝通，導(dǎo)致管理措施實現(xiàn)過程中的障礙，這也是中國所有的企業(yè)管理中常見的問題，對于負激勵管理來說，沒有完善的信息溝通渠道更加是致命的，因為負激勵不像正激勵，就算得不到信息的反饋對于教職工的影響沒有那么大，信息的溝通不僅反映了管理者的素質(zhì)，更加能促進負激勵中被管理者的參與積極性，從而提高負激勵管理的作用。
4.6構(gòu)建融洽的校園管理氛圍。
高校中老師和學(xué)生之間的關(guān)系一般比較融洽，老師的一切教學(xué)活動或者科研活動都是圍繞學(xué)生展開的，融洽的管理氛圍能夠讓老師在心理層面上接受負激勵管理的相關(guān)懲罰措施，使得教職員工能夠服從并且尊重負激勵管理的內(nèi)容，提高教職工的主動配合的意愿，能為負激勵管理創(chuàng)造一個輕松的管理氛圍，從而提高負激勵管理制度的實現(xiàn)過程。
五、利用負激勵手段提高高?？冃Ч芾硇枰⒁獾膯栴}。
負激勵在實現(xiàn)管理職能的過程中，一定也是跟相關(guān)的具體管理措施掛鉤的，對于措施的理解和把控是負激勵管理需要注意的問題，負激勵的懲罰措施一般包括了相關(guān)的薪酬制度，職位降級制度和淘汰制度。特別需要注意的是負激勵的目標(biāo)一定要準(zhǔn)確，實施負激勵之前，要明白高校的績效管理的目標(biāo)是為了什么，只有明確了目標(biāo)才能讓學(xué)校的教職工知道自己因為什么受到了懲罰，負激勵的最終目的仍然是圍繞提高管理績效工作的。其次是負激勵的實施過程中一定要把握一定的尺度，要給教職員工留有一定的余地，就是負激勵一定要有一定的彈性，負激勵與考核制度結(jié)合不能太死板，更加不能一方說了算，這種主觀性太強的懲罰會讓教職工缺乏安全感，會增加教職工離職的概率，削弱普通教職工提高業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的積極性。
六、結(jié)語。
在高?？冃Ч芾碇虚_展負激勵管理措施的時候，要明確負激勵管理的內(nèi)涵，充分地了解高校績效管理的內(nèi)容，結(jié)合社會因素和高校自身因素的影響，正確合理地利用負激勵提高高?？冃Ч芾淼乃?。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇十
體育教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維，但并沒有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會、樂”三維健康目標(biāo)的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師，這對習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進行教學(xué)設(shè)計與實踐的教師來說難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進程，在實際的操作過程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問題。面對小學(xué)體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案。我作為小學(xué)體育教師，通過學(xué)習(xí)、探索，在教學(xué)設(shè)計中嘗試了體育課的教改實踐，收到了顯著的成效。
一、課程目標(biāo)的認識與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。
我認為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點，運用具有較強內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個學(xué)習(xí)單元和評價單位。強調(diào)以體育知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力和意識，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項運動技能和綜合運用能力構(gòu)建的主題《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等。
二、設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容，確立重點、難點。
首先，我們在開發(fā)單元課時目標(biāo)時，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點難點共設(shè)計5課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)，課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保三維目標(biāo)在每個主題教學(xué)單元中全面實施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進行技術(shù)教學(xué)，強調(diào)運動參與、體驗、感知。再者，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗。例如，我們在學(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術(shù)語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進行比賽。
（2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強過障礙的基本活動能力。
（3）在活動中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協(xié)作的精神?；诖耍締卧闹攸c、難點是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項內(nèi)容，彌補主教材的不足。
我們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣，把那些對學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項目排除在外。在體育教學(xué)過程中不能只安排一個項目，我們確定某個運動項目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）；為促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動作或身體練習(xí)作為主教材的補充（稱為副項）。無論主教材還是副項都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習(xí)搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結(jié)合起來，吸引學(xué)生，使學(xué)生主動地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；從而貫穿整個教學(xué)甚至整個知識段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”。
四、設(shè)計新穎有趣的準(zhǔn)備活動，激發(fā)學(xué)生的運動欲望。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動，因為準(zhǔn)備活動直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個體育課的任務(wù)完成。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的認識不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動就要讓他們明確準(zhǔn)備活動的重要性與必要性。因此，在設(shè)計、選擇時我們要注意準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點，要注重一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動的結(jié)合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學(xué)生的運動欲望。
五、合理安排運動負荷，促進學(xué)生身體健康水平的提高。
體育課的運動負荷是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運動負荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運動技能。學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)，都必須要有一定的運動負荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運動負荷。而丟掉運動負荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒有運動負荷，就不會有鍛煉和訓(xùn)練的效果，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行；過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運動負荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數(shù)量的教材。如運動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。
六、結(jié)語。
參考文獻。
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設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇十一
1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會運用多種手法描寫的妙處并學(xué)習(xí)使用2.
領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌【教學(xué)難點】。
1.
領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。
(一)【課堂導(dǎo)入】。
多媒體播放壺口瀑布的視頻，學(xué)生欣賞時，教師激情導(dǎo)入。
(黃河是我們的母親河，歷代文人對其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙，浪淘__自天涯”，今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)。
(二)【預(yù)習(xí)反饋】。
用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因?
(溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)。
(三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：
1.
作者一共幾次游覽了壺口瀑布?分別是什么時候?對應(yīng)哪些段落?兩次，分別是雨季和枯水季節(jié)雨季------第2段;枯水季節(jié)-------第3--5段2.
初次相識，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象?
氣勢磅礴、危險、震耳欲聾、與眾不同、聲勢浩大。
(四)【深入研讀，品味語言】。
1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個怎樣的壺口瀑布?
(小組討論，圈畫出重點詞句，并作分析)2.
第五段寫石頭有什么作用?
(用石頭來襯托水與命運抗?fàn)幍囊庵玖χ畧詮?。屬于?cè)面描寫)。
(五)【再讀課文，感悟主旨】。
(作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種百折不撓、自強不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。)。
(六)【身體力行，愛我中華】。
如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會怎樣給他介紹?(100字左右)。
溫馨提示：結(jié)合本文所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
(七)【視頻欣賞，中國美】。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇十二
論文摘要：版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設(shè)計的語素，加強設(shè)計的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)版畫教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
一、當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長點納入了經(jīng)濟戰(zhàn)略軌道。
預(yù)示著設(shè)計在新經(jīng)濟中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在當(dāng)代多元化的語境下，即將走向社會的設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生面對的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時間內(nèi)學(xué)會勝任。然而，許多院系設(shè)計教育只重視計算機圖形軟件的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象能力、表達能力、實踐動手能力均較弱，缺乏適應(yīng)能力。許多院校在設(shè)計專業(yè)開設(shè)一年左右的繪畫基礎(chǔ)課程，設(shè)置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設(shè)版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開設(shè)版畫課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時代要求。
國內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學(xué)資源。在當(dāng)前新的教育背景下，將版畫工作室建設(shè)為開放工作室，整合版畫教育資源進入設(shè)計教育領(lǐng)域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓(xùn)練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：
（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實驗性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術(shù)教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設(shè)計的語素，加強設(shè)計的表現(xiàn)力。實際上版畫教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學(xué)生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
（二）版畫有助于培養(yǎng)學(xué)生工作的計劃性。
版畫的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠媱?。在整個版畫制作過程中，學(xué)生的預(yù)想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的計劃性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升。
（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術(shù)的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認識版畫的概念上，要從藝術(shù)的角度來看待，從版畫的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨立的存在價值，而絲網(wǎng)版畫的進步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進作用。
二、作為在設(shè)計教育中負有新的使命的版畫教學(xué)，如何定位。
這里，我們以教學(xué)過程的諸要素及其相互關(guān)系為依據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原則：
（一）堅持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設(shè)計感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚的創(chuàng)造力也正是設(shè)計類學(xué)生要具備的個性創(chuàng)意和個性設(shè)計。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中除了注重基礎(chǔ)知識的基本點、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫面新的元素，促進他們有意義的風(fēng)險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
在課程的運作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學(xué)科界限，強調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學(xué)生進行原創(chuàng)性思維提供了契機。科技的進步，攝影、復(fù)印機、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴展的可能性；設(shè)計課程知識也都可以成為版畫語言新的.補充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達中進行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時機引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳點。此外，課程設(shè)計也要把學(xué)生的思考和經(jīng)驗當(dāng)作可以利用的資源，鼓勵學(xué)生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和藝術(shù)靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
（二）注重教學(xué)互動，主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則。
教學(xué)中教師肩負著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅持以教師為主導(dǎo)，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進行技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強的創(chuàng)造性，為此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚自身的積極因素進行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動，應(yīng)是一個復(fù)雜的教學(xué)雙方互動的關(guān)系問題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進行著，這是其顯著特點，學(xué)生從一開始掌握技法，就立即進入創(chuàng)作實踐。這一特點使他們要面對創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學(xué)活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構(gòu)課堂的同時也建構(gòu)起了新的認知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進行；再次、借助需要的材料和技術(shù)來促進共同的、生成性的活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對話教學(xué)目標(biāo)達成的版畫作品。
（三）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。
設(shè)計專業(yè)的版畫教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點；又要承認學(xué)生的個性差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個性特點的學(xué)生。
1.對個別差異極可變因素作出科學(xué)分析。設(shè)計專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點，但每個人都存在著自身的優(yōu)點及弱點，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對版畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學(xué)生的長處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
2.教學(xué)措施要有針對性，因材施教應(yīng)落實到每個學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學(xué)措施，針對學(xué)生的不同風(fēng)格特點，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎(chǔ)，把錯誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機會。對成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點，及時肯定和鼓勵，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。
（四）堅持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫教育的首要目標(biāo)，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術(shù)性的依賴遠遠大于其它藝術(shù)形式，對媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學(xué)中首先要解決對技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問題，進行規(guī)范的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過獨特的構(gòu)成方式提高視覺體驗,歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊。這是學(xué)生進行版畫創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)。由于版畫教學(xué)完全通過創(chuàng)作的方式進行，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實踐代替教學(xué)實踐，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。
創(chuàng)作是源于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會學(xué)意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學(xué)生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學(xué)理念對學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)驗、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術(shù)空間。沒有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀(jì)的版畫已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應(yīng)強調(diào)教學(xué)理念的先進性和時代感。為了與時代同步，版畫教學(xué)應(yīng)始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達語言及精神指向置于當(dāng)代大的人文環(huán)境的變換進程中，這樣學(xué)生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應(yīng)能力，達到培育整體藝術(shù)素質(zhì)的教育目標(biāo)。
除了上述四條原則以外，還必須堅持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊?，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學(xué)既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術(shù)到思想、從觀念到藝術(shù)方法論、從版種學(xué)習(xí)到完整藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換和進步，在關(guān)注技術(shù)的過程中成就人的教育。
設(shè)計管理教學(xué)思考論文篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，教師必須以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往；在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中，共17次出現(xiàn)了“引導(dǎo)幼兒”“指導(dǎo)幼兒”“教育幼兒”的關(guān)鍵字眼，這充分說明“綱要”在教育與發(fā)展之間仍然堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的觀點。因此，幼兒德育也是德育不可分離的組成部分，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強化。多年來的實踐告訴我們，要想教有所獲，學(xué)有所成，一定要遵循“小一點”“實一點”的原則，特別是幼兒不良品質(zhì)的改正，更需要教師因人而異地糾正與引導(dǎo)。
作為一名幼兒教師，在日常教育及生活管理中，常常會碰到這類問題：幼兒經(jīng)常有過激行為傾向，教師多次教育，家長也很著急，可孩子批評教育后就是沒有改正的跡象。這該怎么辦呢？我在任教中（2）班的第三周，就遇到了這個難題。如今，這個問題已基本解決?，F(xiàn)將我一些處理方法及心得寫出來，與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的作用。
冰冰遇到不開心的時候，常會趁人不備，實施攻擊，并喜歡高聲喊叫。游戲課上，他橫沖直撞，對老師視而不見，受不得委屈，丁點小事也會亂發(fā)脾氣。班里只要出現(xiàn)冰冰，告狀聲就絡(luò)繹不絕：“老師，他搶我的東西！“”老老師，他在我耳邊叫，我耳朵痛?！薄袄蠋煟蛭摇毙∨笥岩娏怂级愕眠h遠的。為此，冰冰才來到我園學(xué)習(xí)時，已先后轉(zhuǎn)了四次幼兒園。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！薄耙蔀楹⒆诱嬲慕逃?，就要把自己的愛心奉獻給他們。”這句話一語道破了愛與教育不可分割的關(guān)系。為了能與冰冰之間實現(xiàn)真正“親其師，信其道”，我開始從以下幾點做起。
一、寬容，刪除孩子的心理陰影。
冰冰拒絕入園時，大聲哭鬧，對勸慰的老師抱以拳打腳踢，還指著老師的鼻子說：“我不喜歡你！”但不管尷尬與否，教師沒有顧忌孩子的敵意，總是笑著迎上去，親熱地抱過冰冰，并試著與他聊一些他可能喜歡或感興趣的話題，寬容他對老師的不敬。
冰冰把別人的積木撞倒后，我輕輕地走過去了，撿起來說：“冰冰以后會小心的，再也不會撞倒別人的積木了?！北驗閯e人摸了他的紙，把紙揉成一團，扔到地上，還大聲哭泣……我撿起紙團，握著冰冰的小手將紙展平，“冰冰慢慢就會不哭了，越來越勇敢了！愛惜東西是好習(xí)慣，小朋友都要向冰冰學(xué)習(xí)，只是下次做什么事前，一定要好好想想，這事能做嗎？怎么做更好？老師相信你一定能做好！”由于教師的教育方式一改原先慣用的姿態(tài)，沒有直接否定他，讓冰冰感到一種前所未有理解與被尊重的感覺，溫暖一如春雨般滋潤著他那顆被冷落的心。
教育學(xué)家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！笔茄剑谂c孩子接觸之初，我們要學(xué)會用寬容對待其缺點。因為有了慈母般胸懷的接納，有了熱切真摯的關(guān)心，冰冰入園后不再哭鬧了。
二、善待，剪切孩子的不良行為。
游戲課上，星星哭著上來告狀：“冰冰揪我辮子！”為了避免冰冰有抵抗情緒，我與冰冰進行了單獨談話：“剛才是怎么回事？你認為這樣做對嗎？如果別人喜歡你的頭發(fā)，也來抓你，你會怎么樣？該怎么辦呢？”無論冰冰談多談少，我都認真聽著，并適當(dāng)提點看法，讓孩子設(shè)身處地想一想。由于我把冰冰放在一個平等的位置上去說話，我們談得很融洽。這種方式讓冰冰有了一個解釋的機會、申辯的時間及反思自己行為的過程。冰冰本意是喜歡辮子，卻因為表達喜愛的方式方法不恰當(dāng)，拉疼了小朋友。針對冰冰的情況，我及時引導(dǎo)冰冰學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，讓他明白表達喜愛的方法有許多。而且，無論孩子的行為是多么偏激，我們都要從中找到可教育的因素。像冰冰這種情況，重點是引導(dǎo)他如何與人相處。例如想和別人玩時，告訴他說：“我和你一起玩好嗎？”當(dāng)喜歡別人的玩具時，可以說：“我喜歡你的玩具，讓我摸一摸吧！”如果發(fā)生攻擊行為后，要讓孩子道歉，并關(guān)心被傷害的小伙伴，給他們?nèi)嘁蝗唷⒉烈徊?，加深記憶，體會被攻擊后的感受，用愛心與同情心擊退攻擊的沖動。當(dāng)孩子攻擊行為逐漸減少時，教師的語言提示也應(yīng)盡量減少。如教師看到幼兒與同伴發(fā)生矛盾有所沖動時，一個眼神也可以幫助孩子控制情緒，同時還保護了他的自尊心。此外，教師還要與家長及時溝通，取得配合，改變一些不利于孩子成長的'家教觀念與方法。
因為善待，教師施教的通道寬松暢通，再加上有針對性地引導(dǎo)教育，施教的隨意、盲目性減少，效果也明顯好轉(zhuǎn)，從而剪切了孩子的不良行為。由此，關(guān)于冰冰的“告狀”聲慢慢地少了。
三、贊美，粘貼孩子的閃光點。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果善意地知覺對方，有意或無意地寄予希望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對幼兒表示好感，幼兒就會在學(xué)習(xí)、品德、習(xí)慣方面進步。教師如果對幼兒表示厭惡或失望，幼兒心理就會產(chǎn)生負效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。理解、信任和尊敬，是一個人保持愉悅和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要。對于冰冰，教師更要把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美孩子的真、善、美的閃光點上，美的東西是越贊越“美”。
比如有一天在圖畫區(qū)角，冰冰和東東都在哭。大家都指責(zé)冰冰說：“他最壞！他搶東東的紙?！苯處熋栐趺椿厥?？東東委屈地說：“我沒有弄他，他把我紙搶破了?！痹瓉肀l(fā)現(xiàn)東東的紙掉到地上，想幫他撿起來，可剛要撿，正巧東東也來撿，于是畫紙撕破了。于是，教師向孩子們講清了冰冰想做好事的初衷，請他們原諒冰冰，并為今天冰冰幫助別人的想法鼓掌。接著，教師又趁熱打鐵，列舉了冰冰的種種好的表現(xiàn)及特長，鼓勵大家都來夸夸冰冰?？吹贸觯?dāng)時有點緊張和羞澀，眼里閃著幸福的光芒，冰冰是多么渴望得到肯定與表揚呀！從這以后，我就經(jīng)常讓孩子們有意無意地聽到老師對他的表揚。而冰冰也因為無意中聽到了老師對他的正面評價，對老師更加信任，并對自己提出了更高的要求。
捕捉孩子微不足道的閃光點，并努力挖掘孩子的特長，讓冰冰重新認識了自己與他人，體驗了一個嶄新的自我，一顆易感、上進的心靈受到了呵護。關(guān)于冰冰的表揚多起來了，冰冰開始覺得最美好、最開心的事情就是到幼兒園里去。
“沒有不好的孩子，只有不好的老師?！碑?dāng)前，我們的很多教師只習(xí)慣于教適合自己教育特點的孩子，出了問題，總想從孩子身上找到原因，卻不善于總結(jié)、反思自己的教育行為。對待像冰冰這樣的孩子，我們不要輕易否定，要有針對性地采取適宜的引導(dǎo)方法：拉近與孩子的距離；把常規(guī)要求明確的告訴孩子；給孩子適度的自主，選擇有“限”的行為，體會成就感；通過游戲等活動，讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)會，從而進一步規(guī)范自己的行為。在教師的“引”與冰冰的“悟”中，冰冰逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)：學(xué)會交往，學(xué)會共處，學(xué)會做事。
是呀，寬容、善待、贊賞，會推動孩子前進的步伐。因為愛，孩子變了，我們的冰冰不僅能和小朋友團結(jié)友愛、樂于助人，還能主動做“小老師”，雖然偶爾犯點小錯，但都不是故意的。來班里上課的教師都說冰冰像換了個人似的。放假的時候，冰冰抱著我說：“我喜歡你，我喜歡這個幼兒園，我會想你的?！?/p>
孩子犯錯不要緊，重要的是教師必須了解孩子的心理，了解孩子的過去和現(xiàn)在。教師不要輕言放棄，要用自己寬容的心和無限量的愛去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，去打開孩子內(nèi)心深處的“鎖”，孩子就會一天比一天進步。如果教師用愛面對每一天、每一個孩子、每一件小事，心中就不會堆積煩惱，就能以愛心、耐心與平常心及智慧來教育孩子。如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的，再加上教師人格力量的影響，真、善、美就會在孩子的心里扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！這樣，就能一步一步地做好幼兒的德育工作。
（常山縣教工幼兒園）。
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