總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。以下是社會學家對于社會問題的分析和解決方案，值得我們深思。
一夜的工作生本說課稿篇一
一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
六、說教學程序：
（一）激趣導入。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。
4、讓學生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。
七、說板書設計。
工作勞苦。
生活簡樸。
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。
以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。
一夜的工作生本說課稿篇二
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的'思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質(zhì)疑定標。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對學生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
一夜的工作生本說課稿篇三
《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領(lǐng)悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
二、說學生。
基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調(diào)，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法學法。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。
五、說教學流程。
（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關(guān)資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）質(zhì)疑導向，初讀感知。
閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關(guān)句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀習慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
（四）創(chuàng)設情景，發(fā)展思維。
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
教學目標。
2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：目標1、2。
教學難點：課文最后兩自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經(jīng)過長安街時，數(shù)不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔酆途粗乜偫砟兀屛覀儌円黄鹱哌M總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。
二、新授：
1、請同學們回憶課文內(nèi)容，這篇課文主要講了什么樣？
2、對于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？
3、請同學們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡樸的句子。讀讀這些句子，請在旁邊寫出你的感受。
4、根據(jù)學生的回答，相機理解重點句子：
（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（屏幕出示）。
請同學齊讀一遍。
師：請同學們再讀句子，哪個詞語最能體現(xiàn)總理生活簡樸？
如此而已是什么意思？在本文中指什么？
師引讀：（強調(diào)簡陋）一張——，兩把——，一盞——。
如此而已！
這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？
生再讀一遍。
這間高大的宮殿式房子原來的主人會是誰？他們居住的時候里面會有什么？
同樣的房子，我們的總理居住時卻只有引導學生讀句子“一張————”
你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞?。?/p>
來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。
然而，在總理的這極其簡單中，我分明感受到了一種“極其不簡單”的東西，這是什么呢？（總理的品質(zhì)）。
課文中還有哪些句子說明總理生活簡樸呢？
（2）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
花生米增加了分量嗎？
引導：去掉好像讓學生體會，再加上好像讓學生體會。
文中的哪些句子可以說明花生米的數(shù)量增加了？
兩個人的花生米能數(shù)得清顆數(shù)，當總理一個人時就更少了！
課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？
（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我兩句。（大屏幕出示）。
請同學們讀這句話，你體會到了什么？你從哪里體會到的？
他為什么看完一句后要畫一個小圓圈？
他為什么會問我一兩句？
他又在思索什么？
總理審閱的只是這一分文件嗎？
師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）。
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師繼續(xù)：夜很靜，人們早已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）。
生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
（找出關(guān)心下屬和細心、一絲不茍的句子）。
作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動了，在回來的路上心潮澎湃，此時，又無人可以傾述，只好對自己說，出示句子引導學生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！”對自己說還不夠，于是他大聲地對全世界說：（出示句子）看吧——（示意學生接讀）。
再次出示這兩處：引導學生感情讀，并體會：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。
讓我們再一次吶喊吧：引導學生再次讀！
我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀）。
孩子們，你們知道人們在長安街兩旁淚別總理的原因嗎？
是啊，我們的總理就是這樣一個人，這樣一個把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。
（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。
大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對這樣好總理，你想對他說些什么？
同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。
授完《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴。
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
然而，在這節(jié)課中有些遺憾，學生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會更好一些。
一夜的工作生本說課稿篇四
我說的內(nèi)容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
一夜的工作生本說課稿篇五
和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質(zhì)疑定標。
的情形。板書課題后對學生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。
一夜的工作生本說課稿篇六
一、說教材：
《一夜的工作》是小學語文四年級下冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學生。
基于四年級學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
根據(jù)單元訓練重點和教材編寫的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；對周總理產(chǎn)生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文，讀中體會，抒發(fā)情感。
3、通過課外資料的引入，使學生了解到總理的一生都是勞苦的、簡樸的，從而對總理產(chǎn)生無比敬仰之情。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，對周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇精讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“讀---思——議---讀”的教學模式，在默讀課文畫出表現(xiàn)總理工作辛苦、生活簡樸的句子的基礎上讓學生通過交流——動腦、動口、動手，理解課文內(nèi)容；從中感受周總理偉大人格，對周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
五、說教學程序：
（一）激趣導入。
首先師生談話，有這樣一個人，在他逝世之時，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯(lián)合國總部也降半旗致哀。
你知道這人是誰嗎？（中華人們共和國第一任總理周恩來）今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進他一夜的工作。（投影）然后讓學生快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫周總理的一句話。
根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都感受到了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的`重點內(nèi)容每個學生說出自己的感悟。
3、全班交流各自的理解，教師進行相關(guān)的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。
由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
六、說板書設計。
量大。
工作勞苦認真。
陳設。
每夜生活簡樸。
吃喝。
一夜的工作生本說課稿篇七
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容?，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
一、課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始林老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。
林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的`工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝。
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一夜的工作生本說課稿篇八
語文是一門基礎學科，同時又是一門情感性極強的學科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點.然而在我們的語文教學中，卻似乎很少看到有學生能入情入境地領(lǐng)會作者的思想情感，很少能看到有學生為文中人物所動情.學習語文需要學生的真情，學語文需要學生的感動！因為我們的學生是人，因為我們的學生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會文章的思想感情”是第四單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的.小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學中注重情感教學，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學生的交流中，王校長恰當?shù)匾龑W生回憶學過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學生對總理的初步認識，并且能夠適當?shù)匾雽W生不知道的材料，激發(fā)學生對總理進一步了解的興趣。在學生的情緒已經(jīng)受到感染的時候，王校長用一句：“對總理多一分了解，你就會多一份感動”引入新課，使學生的情感有了依托，利于學生迅速進入課文的學習。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學生的情感因素調(diào)動起來，那么課中王校長在引導學生對重點語句的研讀、品讀、精讀中，學生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，聽聽學生對最后兩個自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會了作者的真情流露后，王校長恰當?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細節(jié)，接著讓學生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學生結(jié)合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情。在學生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務！同時王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物?！贝藭r，書本上的語言已內(nèi)化為學生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達意。
總而言之，此文以事感人，以情動人，在學習中當以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學效果。
一夜的工作生本說課稿篇九
《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
（一）激趣導入。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。
由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
工作勞苦。
生活簡樸。
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。
可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。
以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。
一夜的工作生本說課稿篇十
我說的內(nèi)容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的`精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示：
(1)請分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導。
一夜的工作生本說課稿篇十一
本學期，我有幸聽了傅麗華老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見。
一、課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。
傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的`語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸。
在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（ppt）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！
一夜的工作生本說課稿篇十二
張老師上的《一夜的工作》這一課，是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到張老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
這堂課，張老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始張老師以“中華之崛起而讀書”引出周總理，簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考:周總理的這一夜，到死是怎樣的一夜？請用一個詞來表達你對這一夜的感受和理解？然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”等詞語來體會周總理工作的認真，品德高尚。
張老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，張老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱”這個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人,感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實這里應該要出現(xiàn)“極其簡單，審閱”等板書，張老師把這個環(huán)節(jié)忘掉了。張老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，還設計一個學生寫話的環(huán)節(jié)，寫完后，學生一個接一個讀“他想著…”給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。接著是綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸：走進總理生命中最后的日子，你有什么想說的嗎？二選一的小練筆，充實文本內(nèi)涵。
班中有個別孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
但是感覺大部分學生的朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學評價語言如果能豐富些，學生的情緒會更高漲，朗讀會更有激情。
謝謝大家！
一夜的工作生本說課稿篇十三
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
開始林老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝。
一夜的工作生本說課稿篇十四
語文是一門基礎學科，同時又是一門情感性極強的學科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點.然而在我們的語文教學中，卻似乎很少看到有學生能入情入境地領(lǐng)會作者的思想情感，很少能看到有學生為文中人物所動情.學習語文需要學生的真情，學語文需要學生的感動！因為我們的學生是人，因為我們的學生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會文章的思想感情”是第四單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的.小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學中注重情感教學，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學生的交流中，王校長恰當?shù)匾龑W生回憶學過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學生對總理的初步認識，并且能夠適當?shù)匾雽W生不知道的材料，激發(fā)學生對總理進一步了解的興趣。在學生的情緒已經(jīng)受到感染的時候，王校長用一句：“對總理多一分了解，你就會多一份感動”引入新課，使學生的情感有了依托，利于學生迅速進入課文的學習。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學生的情感因素調(diào)動起來，那么課中王校長在引導學生對重點語句的研讀、品讀、精讀中，學生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，聽聽學生對最后兩個自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會了作者的真情流露后，王校長恰當?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細節(jié)，接著讓學生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學生結(jié)合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情。在學生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務！同時王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物?！贝藭r，書本上的語言已內(nèi)化為學生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達意。
總而言之，此文以事感人，以情動人，在學習中當以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學效果。
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