社會(huì)發(fā)展中普遍存在的一個(gè)問題是人們對健康的重視不夠，我們應(yīng)該重視健康，注重生活方式的改善。如何擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？沒有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
２、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩意和詩境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩文大意，體會(huì)詩中的意境。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
簡介作者，導(dǎo)入新課。
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
二、初讀詩文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
１、自由讀詩文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。
２、指名朗讀。
３、師生共同評議。
３、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。
４、學(xué)生質(zhì)疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江）。
５、對學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì)。
１、小組交流。
借助注釋，學(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。
２、指名回答。
（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學(xué)生游三峽來進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）。
３、教師小結(jié)。
４、自由朗讀詩文。
要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來。
５、指名朗讀。
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩文。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二、簡介天門山和作者李白。
四、教師范讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)古詩。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2、詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4、讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六、教師小結(jié)詩歌大意。
七、朗讀指導(dǎo)。
八、作業(yè)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺(tái)前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時(shí)。
1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情朗讀并背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會(huì)作者樂觀豪邁情懷。
體會(huì)詩句所描寫的意境。
教學(xué)課件。
收集有關(guān)長江、李白的資料。
1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞，學(xué)生讀。
2、你對長江了解有多少？（匯報(bào)有關(guān)長江資料）。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學(xué)古詩。
2、匯報(bào)詩題。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天門山”指什么？
（3）看作者把詩題的意思補(bǔ)充完整。
3、匯報(bào)第一句。
（1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）啟發(fā)提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？
4、匯報(bào)第二句。
（1）指名釋意古詩（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）看最后一句古詩，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？
（3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？
（4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
a：“出”字是一個(gè)表示什么的詞？
b：用動(dòng)詞寫天門山你有什么疑問嗎？
c：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？
d：用“出”字有何絕妙之處？
e：學(xué)生討論匯報(bào)，并提出匯報(bào)交流要求。
聽別人的發(fā)言，請你認(rèn)真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達(dá)了一種什么情感嗎？
1、匯報(bào)交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩嗎？
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。
課后同學(xué)們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。
如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）。
（楊萬里）。
西湖晴雨天氣。
滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
【譯文】。
[唐]李白。
天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸青山相對出孤帆一片日邊來。
詩歌譯文。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
絕句。
（一）。
[唐]杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
絕句。
（二）。
[唐]杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【譯文】。
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
理解詩歌的內(nèi)容。
體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容。
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）。
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）自由背。
（2）小組內(nèi)輪流背。
古詩兩首。
新授課。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。
3、感受詩中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）。
二、合作交流。
1、解決生字（學(xué)生自己解決）。
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）。
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。
3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）。
師：同學(xué)們怎么說不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）。
（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。
（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）。
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）。
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。
體會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。
根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀理解古詩。
（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。
（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
（3）有什么學(xué)習(xí)困難記下來，以備質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）。
（一）學(xué)生質(zhì)疑。
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強(qiáng)。）。
1、學(xué)生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
（設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）。
2、全班交流匯報(bào)自讀情況。
1、理解詩意。
（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）。
2、結(jié)合插圖讀詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶。）。
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ姷睦斫庹J(rèn)識(shí)等。
（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開闊視野。）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
過程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩意和詩境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩文大意，體會(huì)詩中的意境。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
簡介作者，導(dǎo)入新課。
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
二、初讀詩文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1、自由讀詩文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。
2、指名朗讀。
3、師生共同評議。
3、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）。
5、對學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì)。
1、小組交流。
借助注釋，學(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。
2、指名回答。
（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學(xué)生游三峽來進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）。
3、教師小結(jié)。
4、自由朗讀詩文。
要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來。
5、指名朗讀。
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩文。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）。
3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）。
4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文，初悟詩意。
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3、教師范讀，學(xué)生評議。
4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9、音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
11、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
13、兩岸的青山相對著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）。
15、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1、（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
5、是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）。
6、配樂背詩。
點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）。
2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。
3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4、讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門山》。）。
5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2、能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情的誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
一課時(shí)。
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）。
（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
天門中斷—楚江開。
氣勢磅礴。
碧水東流—至此回雄偉秀麗。
青山——相對出。
山水相映。
孤帆——日邊來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
1、天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2、中斷：江水從中間隔斷兩山。
3、楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
4、開：劈開，斷開。
5、至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
1、“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動(dòng)而山在動(dòng)的錯(cuò)覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆，頗富情趣。
2、山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體?！跋鄬Τ觥钡摹皟砂肚嗌健保c水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動(dòng)人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會(huì)。詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。讀這首詩的人大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛盱o止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓。“孤帆一片日邊來”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩人的自我形象–豪邁、奔放、自由灑脫、無拘無束。
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的’浪漫主義詩人，在中國歷史上，被稱為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析。
《望天門山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第六單元第21課《古詩兩首》中的第一首。這首詩是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時(shí)，看到天門山雄麗秀奇的景色而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要把李白的所見，融情于景，抒發(fā)對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩?。后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神奇壯麗的天門山景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。
學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白寫的詩歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對李白這個(gè)大詩人有了大致了解，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫詩的背景，了解李白所看見的美景，入情入境理解詩人的喜悅心情和這首詩歌所表達(dá)的思想感情，積累古詩。
教學(xué)方法策略。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀古詩，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字，明確多音字“中”的兩個(gè)讀音，明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個(gè)詞語的意思。
2、有感情的朗讀古詩、讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，揭題，讀題，了解作者。
1、談話內(nèi)容：門—天門—天門山—望天門山，理解題意，讀懂詩題。（理解“望”，詩題要讀出向遠(yuǎn)處看的感覺）。
2、了解作者（資料展示）。
李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國山河揭露社會(huì)黑暗的詩歌，現(xiàn)存近千首。他的詩以雄偉的氣勢、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為“詩仙”。
二、初讀感悟。
1、課件展示生字：斷、楚、孤，學(xué)生認(rèn)讀，說說書寫規(guī)范，送詩中齊讀，能將古詩讀正確，讀響亮。
2、李白的這首詩到底描繪了怎樣的景色呢？請學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩句，注意字音要讀準(zhǔn)確，把節(jié)奏讀清楚，讀完了也可以結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩的意思。
3、開展多種形式朗讀詩歌，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。
三、深入體會(huì)。
1、互動(dòng)游戲讀詩，加深理解。古人說，詩歌詩歌，詩中有歌。歌中有合唱，我們今天在古詩學(xué)習(xí)中就來個(gè)“疊讀”，師生互動(dòng)，“疊讀”游戲。
2、詩中有歌，詩中還有畫，這首《望天門山》有人說它是連環(huán)畫，既這樣，請靜靜地默讀這首詩，看看在詩中這幅連環(huán)畫寫了什么景，用筆圈畫出來。（板書：景）指名回答，師綜合：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。
3、結(jié)合古詩，問：天門山不是很高很險(xiǎn)么，那么有氣勢，是被什么給中斷的呢？引導(dǎo)生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢。（波濤洶涌）。
楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被稱為吳江。
4、那么高大、險(xiǎn)峻、挺拔的山竟被江水中段，而天門山也硬生生地把長江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫簡圖示意加深理解）水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢??！讀：“天門中段楚江開，碧水東流至此回?！?/p>
而來，就像是在熱情歡迎他的到來。這就是“相對出”。問：此時(shí)，如果你是作者，心情如何呢？（高興、激動(dòng)）。
6、三句詩反復(fù)從不同角度寫了氣勢磅礴的天門山波濤洶涌的楚江，最后一句拉開視野，寫了詩人偶然所見，遠(yuǎn)處悠悠駛來的白帆和天邊的紅日。如果說那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠(yuǎn)景）遠(yuǎn)到什么地方？（水天相接）李白放眼所見這廣闊的江面真是（水天一色，無邊無際）想：穿過了那片青山，眼前竟是如此的開闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩中讀“孤帆一片日邊來?！卑鍟呵?。（出示古詩寫作背景，學(xué)生瀏覽，師引述：實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，指日可待，這樣的情，李白就通過這山水來表達(dá)，這樣寫就叫“借景抒情”。）。
7、有感情地朗讀詩歌，讀出高興的心情和豪邁的胸懷，用自己的話說說對詩句的理解。
8、交流心情，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
四、拓展，積累。
1、說說家鄉(xiāng)的名山，表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)名山的情感。
2、背古詩。指名背，齊背。
五、全課總結(jié)。
1、一千多年過去了，這首古詩已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性，如今的游客來到這兒都會(huì)情不自禁地吟誦起李白的這首詩。配樂吟誦《望天門山》。
2、一千多年過去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，附近郊游的孩子們來到這兒，都會(huì)情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門山》。
同學(xué)們，今天，也讓這座山，這江水，這首詩，這首歌在我們的心頭蕩漾。
[唐]李白。
景情。
簡筆畫（略）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時(shí)
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3．感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《望天門山》是唐代詩人李白的代表作之一，該詩為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時(shí)所作。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的.險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡祵懡?；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
李白簡介。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，中國唐朝詩人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時(shí)內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩仙”、“詩俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、技能目標(biāo)：
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。
2、簡介作者李白（著名詩人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩）。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“ 先解字詞，再串句意?！?/p>
“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。
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