總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提高工作效率。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)運用一些例子或?qū)嵗齺砀唧w地說明問題。以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段。
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）。
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）。
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]。
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）。
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）。
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
生：我也是自由的。
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）。
你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）。
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）。
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩。
小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）。
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文。
2、精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導(dǎo)，細致挖掘祖父言行對“我”的影響。
3、學(xué)習(xí)作者表達情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來，你們的眼睛很敏銳！老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說在我的課堂上很自由，你認為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說就說，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、師：這一堂課，讓我們再次走進――我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）。
1、同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）。
2、眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4、總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達方法。
1、讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2、師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切―（點紅本段中心句）。
3、你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
a、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4、同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
a、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5、還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。
6、是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達方法。
1、古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3、讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
4、你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字――自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面？
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6、師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1、什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3――12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2、同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3、是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4、現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5?？偨Y(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起――（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?。
20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物――（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?。
3、在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方――呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進《呼蘭河傳》，你會走進蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇三
師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€充滿情趣、令人向往的地方。這就是——祖父的園子。（板書課題）讀題：笑瞇瞇地讀，無限向往地讀。
師：在祖父的園子里有一位可愛的小姑娘，老師非常喜歡她。你們呢？
生：（齊）我們也喜歡。
師：喜歡她什么？
生：喜歡她的天真、可愛。
生：喜歡她無拘無束的童年生活。
生：喜歡她調(diào)皮、淘氣。
師：連調(diào)皮、淘氣都喜歡！真好！我們今天上課就有了一個共同的基礎(chǔ)：我們都喜歡這個天真可愛、調(diào)皮淘氣的小姑娘。
我不知道同學(xué)們讀課文的時候是一種什么樣的感受？老師在一遍又一遍讀課文之后，這個可愛的小姑娘的仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，輕輕地打她兩下！老師為什么想要打她呢？請同學(xué)們讀課文，幫老師找找打她的理由。
拿起筆，默讀，還可以快速瀏覽，這是一種到課文里去提取信息的讀書方法。找到一處就標(biāo)上序號。課文大概有五個段落寫了這方面的內(nèi)容。
（快速默讀課文，邊讀邊圈劃。讀后交流。）。
生：第4自然段：“祖父整天都在園子里……有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
師：多么淘氣啊！種菜，竟然把菜都踢飛了！
生：第5自然段。“祖父鏟地，我也鏟地?！压肺膊莓?dāng)做谷穗留著?！?/p>
師：這哪里是鏟地啊？把糧食鏟掉了，卻把狗尾草留著！
生：第13自然段：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了……于是丟下黃瓜追蜻蜓了?！唑雅軒撞骄陀秩プ鰟e的了?！?/p>
師：一會摘黃瓜，一會追蜻蜓，一會又去做別的。沒有一件事情，認認真真地做的。
生：第14、15自然段：“玩膩了，……把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
師：太調(diào)皮了！澆水都澆到天上去啦！
生：最后一段：“我玩累了，……不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！?/p>
師：隨便找個地方，躺下就睡著了。在祖父的園子里，她整天就在瘋，在野，在胡鬧！
二
師：剛才我們用想象描述了一位天真可愛、調(diào)皮淘氣的小女孩。我們還可以用朗讀來表現(xiàn)她。在剛才選出的段落中挑一處你最喜歡的，讀一讀，然后讀給大家聽，用你的朗讀把小女孩的頑皮、淘氣、可愛的形象表現(xiàn)出來。
（學(xué)生自由朗讀后，找五位同學(xué)到臺前表演讀。按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺等五個段落。）。
師：（啟發(fā)想象）你們現(xiàn)在一個個就是那個既調(diào)皮又可愛的小姑娘，你們正在哪里？
師：你們怕不怕？
生：(齊)不怕！
師：在這里，你們是自由的、無拘無束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣?！绻l能夠讀得讓老師真的想揍她，誰就成功了。
前一個同學(xué)讀的時候，后面的同學(xué)要認真聽，學(xué)習(xí)他讀書的優(yōu)點。
生1：（讀第4自然段）。
師：（對生2）他讀書有什么特點？
生2：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”這一句讀得特別好，讀出了小姑娘的調(diào)皮和天真。
師：好，你接著讀下一段，讀出小姑娘的天真、調(diào)皮。
生2：（讀第5自然段）。
師：（對生3）她哪些地方讀得好？
生3：她這一句讀得特別好：“其實哪里是鏟地，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。”其中，“亂鉤”這個詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺。
師：你總結(jié)出一種很重要的讀書方法：突出關(guān)鍵詞，表達我們的情感。希望你在讀的時候，要注意并且處理好關(guān)鍵詞。
生3：（讀第13自然段）。
師：（對生4）說說你的感受。
生4：她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無拘無束的氣氛。師：言為心聲！讀書，其實就是在表達作者的心聲。你在讀書的時候，把自己當(dāng)成作者，象作者一樣的自由、快樂，你讀出來的聲音便是輕松的、無拘無束的。
生4：（讀第14、15自然段。讀到“下雨啰！下雨啰！”時，讀得有點拘束）。
師：（對全體學(xué)生）你們想象中的小姑娘在向天空灑水的時候，是這樣叫的嗎？
生：不是。聲音應(yīng)該更放開一些，膽子應(yīng)該更大一些。
生：（拼盡力氣，向天空灑水，大聲喊）下雨啰！下雨啰！
師：（對生5）你是最后一位，你學(xué)得最多，要讀得更好。
生5：（讀第20自然段）。
師：果然讀得很好。我仿佛看到小女孩睡著了的樣子。讀到這里，你覺得小女孩怎樣？
生：頑皮、淘氣！
（評點：如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何讀出人物的形象，如何讀出個性的魅力，陳老師為我們做了很好的示范。他在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，讓五位同學(xué)到臺前，按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺等五個段落，通過情境的創(chuàng)設(shè)，相機的引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地沉浸在語言環(huán)境中口誦心惟，知其意、得其趣、悟其神，讀出了課文的層次，讀出了人物的情感，讀出了人物的特點，讀出了孩子們的獨特體驗。在這里，師生表現(xiàn)都很精彩——教師引得精彩：“在這里，你們是自由的、無拘無束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？”“要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣。如果誰能夠讀得讓老師真的想揍她，誰就成功了。”學(xué)生評得精彩：“這個詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺”；“她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無拘無束的氣氛?！保?/p>
三
師：假如你在家也是這樣的頑皮、淘氣，會有怎樣的后果？
生：我一定會被媽媽罵！
生：我會被爸爸痛打一頓。
師：但這個小女孩在祖父的園子里，這么淘氣，這么頑皮，祖父管她嗎？
她種菜把菜種踢飛了，祖父管不管？
生：不管！
師：她看到黃瓜就摘，吃了一半就去追蜻蜓，祖父管不管？
生：不管！
師：她澆水都澆上了天，祖父管不管？
生：不管！
師：她玩累了，隨便找個地方就睡了，祖父管不管？
生：不管！
師：她鋤草的時候把谷穗鋤掉了，祖父管不管？
生：管！
師：為什么其它的事情祖父都不管，只有小姑娘把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，祖父才管？
生：祖父覺得那些事情都不重要。把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，這件事比較重要。
生：祖父覺得糧食來之不易，從小一定要愛惜糧食。
（生默讀6－12自然段。邊讀邊圈劃。讀后討論交流）。
生：祖父管他的小孫女跟我們想象中的不一樣，他沒有大聲呵斥，也沒有嚴肅批評。他是“慢慢地講給我聽”。
師：請同學(xué)們?nèi)ο隆奥刂v”這幾個字。透過這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這是一位和藹可親的祖父。
師：太好了！讀書就要這樣，要透過文字，讀出蘊涵在文字背面的意思！請繼續(xù)交流你的發(fā)現(xiàn)。
生：我從“這是什么？”“你每天吃的就是這個嗎？”這兩個文句中看出，祖父是在一步一步的啟發(fā)他的小孫女。這是一位有耐心的祖父。
生：課文3次寫了祖父的笑?！白娓复笮ζ饋怼?、“笑夠了”、“祖父還在笑”，祖父始終在笑著教育他的小孫女，絲毫沒有生氣。從這三個“笑”可以看出，祖父是從心底喜歡她的小孫女的。
師：是啊。祖父的笑是從內(nèi)心發(fā)出的。一個怎樣的祖父，才會有這樣的笑？
生：一個理解孩子，會從孩子的角度看問題的祖父才會有這樣的笑。
生：只有疼愛子孫的祖父才會有這樣的笑。
生：只有和藹的祖父才會有這樣的笑。
師：這是一位怎樣的祖父，感受到了嗎？
生：這是一位慈祥的祖父，和藹的祖父，疼愛子孫的祖父。
師：這是一位慈愛的祖父。
（點評：陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。智者問得巧，愚者問得笨?！标惱蠋熅褪且晃粏柕们傻摹爸钦摺薄白x課文的6－12自然段，看祖父是怎么管她的？跟我們想象中的“管”有什么不一樣的地方？你會發(fā)現(xiàn)什么？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住“慢慢地講給我聽”和“三個笑”理解篇章、描述形象、激發(fā)情趣、體會寫法、開啟智慧、感悟人生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“祖父的和藹與慈愛”，發(fā)現(xiàn)了文字背后的意思，發(fā)現(xiàn)了漢語言的意蘊與魅力。在這里，長期以往，誰會說我們的學(xué)生不愛祖國語言？誰會說語文教學(xué)高耗低效？誰又會說學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢？）。
四
師：在慈愛的祖父的園子里，我追蝴蝶，吃黃瓜，抓螞蚱，我感受到全身心的——。
生：自由！
師：我想做什么，就做什么。沒有人管我。我感受到自由帶來的——。
生：快樂！
師：盡管我是那么調(diào)皮，那么淘氣，但慈愛的祖父卻給了我一個——。
生：自由和快樂的園子。
生：慈愛的祖父給了我自由和快樂的園子。
師：我在這個園子里是幸福的。但幸福的不僅僅屬于我，連園子里的花朵，蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，小鳥，園子里的一切植物，一切動物，都是自由、快樂的。
再次讀課文，感受園子里花鳥草蟲的快樂、自由。讀后，我要請你們當(dāng)花朵，當(dāng)蜻蜓，當(dāng)蝴蝶，向大家介紹你的快樂和自由。
（學(xué)生自由讀課文，邊讀，邊情不自禁地向身邊的同學(xué)述說）。
師：園子里的植物和動物們，你們快樂嗎？你們自由嗎？
生：我們很自由，我們很快樂！
師：請到前面來說說你的快樂和自由吧。
生：我是祖父園子里的一株玉米，我每天沐浴在燦爛的陽光里。蝴蝶在我身旁起舞，蜜蜂在我耳邊唱歌。我愿意長多高就長多高。我要是愿意長到天上，就長到天上，反正沒人管我。
生：我是一只快樂的蝴蝶，我在園子里隨意地飛舞。一會從墻頭飛進來，一會兒又從墻頭飛出去。我從哪里來，又要到哪里去，連太陽都不知道。
生：我是園子里的一株黃瓜。我愿意開一朵花就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜就結(jié)一個瓜。如果不愿意，就是一朵花也不開，一個瓜也不結(jié)，也沒人問。我要是覺得有點悶了，我會爬到架上去，有時候，還爬過墻頭，看看外邊的風(fēng)景。
生：我是園子里唯一的一棵大榆樹。園子的西北角是我的領(lǐng)地，來了風(fēng)，我先呼叫，來了雨，我先冒煙、太陽一出來，我的葉子就發(fā)光了，閃爍得像沙灘上的蚌殼一樣。
師：在祖父的園子里有說不盡的快樂、自由……。
五
生：因為小姑娘在祖父的園子里是快樂的，所以祖父園子中的所有的一切都是快樂的。
生：借物抒情。
生：寄情于物。
師：對！課文中像這樣借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我們再讀這些句子的時候，一定會有許多新的感悟。請看這一句：“天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>
輕輕讀這一句。作者眼中的天空為什么是“藍悠悠的”“又高有遠”？
生：在祖父的園子里，作者是快樂的，所以在她的眼里一切都是美好的，連天空都是“藍悠悠的”。在祖父的園子里，作者是自由的，所以她覺得這里的天空都比別處的更加高遠。
師：課文中像這樣的句子還有很多，很多……。
生：齊答不是。
師：它是一個——。
生：充滿愛的園子。
師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一部回憶性的長篇小說《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”，推薦同學(xué)們在課后找來這本書讀一讀。
這位北國才女在1942年1月22日這樣一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊。
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花??我就栽花。
祖父拔草??我就拔草。
祖父鏟地??我就鏟地。
祖父種菜??我就溜平。
祖父澆水??我就“下雨”
要做什么??就做什么。
要怎么樣??就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了???鳥飛了。
蟲子說話?倭瓜上架。
玉米上天?黃瓜開花。
玩累了。
我找個陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭?不用席。
只有一頂小草帽。
……。
師：好！下課，謝謝同學(xué)們。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇四
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說：自由、有趣
師相機板書：趣
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……
師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進課文，走進我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）
交流匯報：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）
（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點成紅色。齊讀這句。
（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓?。?/p>
（1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個“哪里”。紅色顯示
（3）齊讀“其實哪里是鏟，也不過……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說，師板書：亂鬧
可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：
生說。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會怎么樣？
生說
師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有？
大家來讀讀這一段對話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?/p>
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，師板書：愛
請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說。
美麗、色彩繽紛、充滿生機。
讀好
再看這節(jié)，師出示：
太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
師：你讀出什么？生說。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>
作者是怎么寫出活的？
你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動?？傊痪湓?，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？
生讀
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點？生說
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）
師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點學(xué)生說的不好）
師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。
師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫
交流
如果每個同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候，便離開了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇五
2.質(zhì)疑，交流。
4.學(xué)生初讀。
二、學(xué)習(xí)2、13小節(jié)。
1.通過閱讀可能有些同學(xué)已經(jīng)找到了問題的答案。課文哪幾小節(jié)寫的是園子？
2.讓我們把目光定格在第二小節(jié)，誰來讀一讀。
3.這是一個什么樣的園子？你能用一個詞來概括一下嗎？（隨機板書）。
4.你是從哪些詞語和句子體會到的，能和大家說說？交流，指導(dǎo)朗讀。
這樣一個應(yīng)有具有，充滿生機的園子，你喜歡嗎？趕緊去讀一讀，背一背。
“一切都活了”你從哪里看出來的？
老師根據(jù)你的意思，把課文略作改動，你看好不好？（出示句子）。
6.（出示中心句，點“自由”）這個自由，作者是怎么寫的？誰給大家讀讀。
2）這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來寫，這就叫排比。
3）還從哪看出自由了？交流“隨意”，指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)3-12小節(jié)。
1.學(xué)生讀書后交流板書。
5.對于我的瞎鬧，祖父怎么做的？交流。
從這段對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板：寬容慈愛?疼愛）。
四、小結(jié)延伸。
2.所以，她在開頭第一句這樣寫道（出示句子）。
你發(fā)現(xiàn)這種寫法有什么特別之處嗎？
這是因為在我的眼中，只有祖父，只有我和祖父的——。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇六
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分（第1~6段）:介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分（第7~26段）:寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分（第27~31段）:寫對園子的美好印象。
1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
(若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是?。海ㄒx）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻。
6個“愿意——就”
總分段式。
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）。
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
2、說說課文主要寫了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。
交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——
從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。
五、抒發(fā)對自由渴望。
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
我和祖父的園子
愛自由
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇八
認知與能力目標(biāo)：
會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）。
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）。
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達方法。
1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）。
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。
a、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
a、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達方法。
1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
…………。
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的'一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>
20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?。
3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
同學(xué)們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛之園。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十
1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
1、這節(jié)課讓我們走進——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。
小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>
3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十一
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
一課時
課前談話：qq農(nóng)場
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．辨音
2、 標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3．整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
二、探究文本，感悟特點
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂
（三）感受祖父的愛
三、照應(yīng)課前，拓展反思
2、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
齊讀課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。
對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導(dǎo)。
2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ ?！?/p>
當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像 。鳥飛了，就像 。蟲子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說:一切 。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園。
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：(師配樂讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十三
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。
1.這是個什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?
大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)
樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)
色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學(xué)再讀，一定要自己讀進園子里去。
3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。
這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?
“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?
這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)
倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。
這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)
板書：一切都活了
4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。
(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)
5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀(jì)初的這個園子。讓我們心生羨慕。
出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。
倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。
6.咱們再來讀讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?
三、速讀312自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。
1.速讀312自然段。
你們讀出快樂嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!
四、從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂園精神的家園
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
五、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十四
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。
（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。、
１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
３、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠?！”“下花雨啰！”……（張婧）
“我生的時候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計篇十五
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
一．導(dǎo)入。
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
生：我也是自由的。
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
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