教師教學(xué)論文（精選22篇）

每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將自己的思路和觀點(diǎn)有條理地進(jìn)行組織和表述。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。

教師教學(xué)論文篇一

一、“人生應(yīng)有目的,否則你的努力將屬徒然?！?/p>

為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的一生，這是我的理想，也是我的目標(biāo)。其過程是艱辛的!我目前打算盡快提高學(xué)業(yè)，讓自己有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的腳步。

二、不斷地挑戰(zhàn)自我。

一位理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己，從而樹立自信。自信使人自強(qiáng)。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致。教師要不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功。

三、善于合作，具有人格魅力。

我作為文博的一分子，會(huì)努力地、真誠地與老師們?nèi)谇⑾嗵帲鲆粋€(gè)受歡迎的的老師。另外，我、童老師、丁老師一起承擔(dān)中一班的教育教學(xué)工作。我將做到與他們和睦相處，并將我們之間的效應(yīng)發(fā)揮最大。

四、充滿愛心，受孩子尊敬。

關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。關(guān)心集體、關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。

五、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)當(dāng)是教育家，而不是教師匠。他們的區(qū)別，就在于是否追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。

六、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生人格上的感召。孩子年齡越小，他們對(duì)教師的期望越高，他們?cè)桨呀處煯?dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果本站教師是一問三不知，他們就非常失望。所以，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師教學(xué)論文篇二

基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)初探。

【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析。

社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性。

面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。

（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展。

基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開教學(xué)。

（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。()在分類過程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個(gè)類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)a類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測試與分層評(píng)價(jià)。測試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對(duì)c類學(xué)生只測試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對(duì)成績進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長知識(shí)與技能。

總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］付雪凌。中職文化課分層教學(xué)的分層機(jī)制研究［j］。職教通訊，2007（6）。

［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施探析［j］。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008（s2）。

【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

教師教學(xué)論文篇三

最近聽了許多課，也看了一些發(fā)表的課例和文章，亦喜亦憂。喜的是在新課程理念的引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)正逐漸從以考試為軸心、以傳授“標(biāo)準(zhǔn)”答案為目的的封閉圈中走出來，實(shí)行教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見；憂的是在“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的口號(hào)下，“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”被極端化，文學(xué)作品的教學(xué)似乎正滑向一個(gè)混沌的“糊涂圈”。讀了《語文建設(shè)》20xx年。

第1。

期陸精康老師《評(píng)選項(xiàng)鏈“最佳結(jié)尾”》和盧肖莉老師《靈魂為什么是紫色的》兩文（以下簡稱《評(píng)選》和《靈魂》），這種感受尤為強(qiáng)烈。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币龑?dǎo)，是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。如果放棄必要的引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)變成學(xué)生的自由交談，容忍對(duì)話活動(dòng)在膚淺的水平上滑行，聽任學(xué)生對(duì)文本的任意解讀，那么“這種傾向發(fā)展到極端，就是‘一切由學(xué)生說了算’。事實(shí)上是，一千個(gè)學(xué)生說了都算，這就完全放棄了教師的職責(zé)”。

閱讀的確是學(xué)生個(gè)性化的行為，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)不同，其所獲得的感受與見解也就不完全相同，因此要尊重學(xué)生個(gè)人的見解，以激發(fā)學(xué)生研讀文本、探索思考的興趣，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。但是也必須看到，受認(rèn)知水平所限，學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的獨(dú)特見解，當(dāng)中不乏盲人摸象式的結(jié)論。所以“尊重”并不是無原則的認(rèn)同，而是意味著要把學(xué)生在閱讀文本時(shí)產(chǎn)生的困惑和所建構(gòu)的“意義”作為起點(diǎn)和重點(diǎn)，一方面允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)大膽探索、勇于發(fā)表見解，一方面重視和嚴(yán)肅對(duì)待來自學(xué)生的或深或淺或?qū)蝈e(cuò)的感受和看法，了解不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和閱讀習(xí)慣與態(tài)度，認(rèn)真地加以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥或匡正，以幫助學(xué)生反省思考，突破思維的障礙，克服狹隘，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。如果?duì)學(xué)生膚淺的感受不導(dǎo)其深入，對(duì)有誤的看法不糾其偏差，那等于慫恿學(xué)生淺嘗輒止和隨意解讀，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生發(fā)展權(quán)利的漠視和不尊重。

特別是涉及價(jià)值導(dǎo)向的時(shí)候，教師尤應(yīng)旗幟鮮明地加以引導(dǎo)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。就像閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，學(xué)生提出的“參加舞會(huì)何嘗不是改變自身命運(yùn)的一次機(jī)遇”“為了片刻的燦爛，付出十年的艱辛，值得”等看法，從中反映出的人生觀、價(jià)值觀與瑪?shù)贍柕虏]有兩樣?，?shù)贍柕隆坝X得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，“她覺得自己生在世上就是為了這些”，她參加舞會(huì)目的是要滿足強(qiáng)烈的虛榮心，用美麗的外表博得官員的賞識(shí)，而這便是她最大的幸福。正是這種錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎?。如果我們還以“不乏創(chuàng)造性理解”而一味肯定不加引導(dǎo)的話，那么看似尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造性，其實(shí)只能是美麗的誤人子弟。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”“對(duì)話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動(dòng)的一種互惠互贈(zèng)的交流活動(dòng)?！辈荒芄庥袑W(xué)生的交談而沒有教師的對(duì)話交流，教師是平等的對(duì)話者之一，理應(yīng)參與對(duì)話；沒有教師的參與，就不成其“多向互動(dòng)”，也就難以“動(dòng)態(tài)生成”。所以王尚文教授強(qiáng)調(diào)：“教師要通過學(xué)來教，即通過自身與文本的對(duì)話，讓學(xué)生真正參與到對(duì)話中來，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)。”特別是在學(xué)生充分發(fā)表見解之后，教師應(yīng)以平等的對(duì)話者身份，與學(xué)生一起分享自己的理解、感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一種觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生從中受到激勵(lì)，得到啟迪與深化，或獲得智慧與方法。李鎮(zhèn)西老師說：“每次給學(xué)生布置作文，我都和學(xué)生同題寫作，在作文講評(píng)時(shí)，我把自己的作文拿出來讓學(xué)生評(píng)判，同時(shí)我又給學(xué)生講我在寫作過程中是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的。我深深感到，對(duì)學(xué)生來說，這是最好的作文指導(dǎo)方法?！睅熒g這種面對(duì)面的平等交流，同時(shí)也是心與心的碰撞，是情感的交流，是生命與生命的對(duì)話，是人文的關(guān)懷。當(dāng)課堂里閃爍著師生思想碰撞的火花、回蕩著師生情感共鳴的音符、洋溢著人文精神的關(guān)愛時(shí)，教與學(xué)真正變成了一種探究的樂趣，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂就會(huì)真正“煥發(fā)出生命的活力”（葉瀾教授語）。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的局限，拓展思維的空間，提升鑒賞、創(chuàng)造的層次。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。學(xué)生由于受閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)等的制約，對(duì)問題的思考，對(duì)文本的意義建構(gòu)往往是有局限的，雖然答案豐富多彩，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，卻常?？赡苁恰安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。所以經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：生生間的對(duì)話很熱烈，卻始終在膚淺的水平上滑行而不能深入。這個(gè)時(shí)候，作為有較豐富生活經(jīng)驗(yàn)、較高鑒賞能力的長者，作為“熟練的閱讀者”的教師，作為平等對(duì)話中的“首席”，必須承擔(dān)自己的責(zé)任，發(fā)揮專業(yè)特長，在尊重學(xué)生或橫看或側(cè)看或遠(yuǎn)看或近看所獲得的獨(dú)特見解的前提下，給學(xué)生提供必要的幫助：或引導(dǎo)學(xué)生冷靜地在紛雜中尋找問題的焦點(diǎn)所在，理出一條深入探究的道路，或引導(dǎo)學(xué)生“努力知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解”。從而引領(lǐng)學(xué)生突破個(gè)人局限，不斷登上高峰，探求“廬山真面目”，達(dá)到豁然開朗的境界。

課堂上有了《項(xiàng)鏈》的五種“結(jié)尾”，經(jīng)評(píng)論都覺得不太滿意，這時(shí)候教師緘默不作為，實(shí)際上是一種失職。五種“結(jié)尾”都不令人滿意，筆者以為關(guān)鍵是沒有引導(dǎo)學(xué)生與文本作潛心的深入的對(duì)話，沒有透徹把握瑪?shù)贍柕碌男愿瘢暿昕嚯y帶給她的種種變化，特別是性格上的改變。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在借鑒評(píng)論意見的基礎(chǔ)上，回歸文本，找出癥結(jié)所在，并告訴學(xué)生，續(xù)寫的結(jié)尾可能有千萬種，但真理只有一個(gè)，那就是合情合理。續(xù)寫是一種推測想象，關(guān)鍵是對(duì)已知條件的充分利用與把握，把握得越深越透，推測就越合情合理。“故事情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，托爾斯泰為筆下人物安娜?卡列尼娜臥軌自殺而痛哭，便是明證。瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，不顧自身?xiàng)l件追求上流社會(huì)的生活，終于釀就了一杯苦酒；十年的苦難，磨煉了她，誠實(shí)、剛強(qiáng)已成為她性格的主導(dǎo)方面。昔日因家境、衣飾不如別人而整天苦惱；如今她懂得做家里的一切討厭的雜事，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女了。原先每次見到有錢的同學(xué)，回家便要傷心幾天；而今自己這番模樣了仍大膽、主動(dòng)地和已不認(rèn)識(shí)自己、依舊美麗動(dòng)人的同學(xué)打招呼。這一切都表明她已變得實(shí)在，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)了。且家境的貧寒、容貌的改變也打破了她重走老路的幻想。

從小說主旨和作家的意圖看，作家對(duì)主人公既諷刺又充滿同情。讓她為了一掛假項(xiàng)鏈，付出十年的青春代價(jià)，其目的是讓她從夢(mèng)幻中跌入現(xiàn)實(shí)，重?fù)裆钪?。所以如果是筆者，我將這樣和學(xué)生交流：“瑪?shù)贍柕卤M管得知假項(xiàng)鏈的真相后，打擊不小，心酸，目瞪口呆，十年的苦難涌上心頭，但她已不是十年前的她了，十年的磨難，改變了她，使她變得實(shí)在、心態(tài)平和，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我相信她真的醒悟了，她會(huì)，也希望她會(huì)實(shí)實(shí)在在地生活。盡管有時(shí)她還會(huì)夢(mèng)想，還會(huì)回想起那個(gè)美妙的夜晚?！?/p>

教師教學(xué)論文篇四

如一位教師上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》是這樣創(chuàng)設(shè)生活化情境的：“同學(xué)們，我昨天買了一個(gè)海豚穿過環(huán)的玩具，你們想看嗎?”然后，該教師打開電源，讓學(xué)生看小海豚穿環(huán)的動(dòng)作。

這時(shí)，就有學(xué)生好奇地問：“小海豚是如何剛好鉆得進(jìn)環(huán)里面呢?”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)只有在通電的情況下，小環(huán)才會(huì)吸引著小海豚穿過去。

這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心：為什么在通電的情況下小海豚會(huì)穿過圓環(huán)?教師就能很輕松地引入“探究電磁鐵的性質(zhì)”的知識(shí)。

(二)調(diào)整教材內(nèi)容順序，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該靈活使用教材或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。

比如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元時(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村的養(yǎng)蠶季節(jié)和養(yǎng)蠶所需時(shí)間來合理安排科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)順序，如在養(yǎng)蠶季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭認(rèn)識(shí)桑樹，到養(yǎng)蠶戶家觀察蠶的各個(gè)生長階段，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性、特點(diǎn)，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學(xué)習(xí)。

(三)因材施教，讓所有的學(xué)生都能有所收獲。

學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，不同學(xué)生之間存在著差異，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式調(diào)整教學(xué)方法，確保能按照學(xué)生的具體需求來授課。

例如，同樣是教學(xué)《水和空氣》這一內(nèi)容，在較為活躍的班級(jí)，我們可以組織辯論賽，讓學(xué)生通過辯論“空氣有沒有重量”這一論題，并通過教師的點(diǎn)撥，用天秤、充氣球等實(shí)驗(yàn)來證實(shí)等方法，最終得出“空氣是有重量的”這一論點(diǎn)。

在較為沉悶的班級(jí)，我們就要用“水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎?”“有什么辦法證明?”“什么樣的東西可以裝空氣?”“測量比較輕的物體的重量可以用什么儀器進(jìn)行?”等問題循循誘導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)目的。

(四)關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心?！币胩岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用鼓、鑼、小木棍、笛子和塑料尺等做實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)得出：“這些東西沒有外力作用時(shí)它們不會(huì)發(fā)出聲音，它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)會(huì)有振動(dòng)”的結(jié)論，進(jìn)而理解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。

二、充分利用本地教學(xué)資源。

農(nóng)村有著豐富的科學(xué)課程資源，如農(nóng)田、草地、山林、池塘、河流都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自然環(huán)境資源。

另外，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品新品種的引進(jìn)、推廣和改良，以及農(nóng)業(yè)病蟲害的防治等都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課提供豐富的人文資源。

因此，農(nóng)村教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)和利用農(nóng)村資源，提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《蝸?！愤@一內(nèi)容時(shí)，教師可以把課堂移到田間地頭，讓學(xué)生在田里、小河邊尋找蝸牛、田螺、福壽螺等軟體動(dòng)物。

等學(xué)生找得差不多時(shí)，就提出“這些軟體動(dòng)物的生活習(xí)性、身體特點(diǎn)、食物各是什么”等問題，讓學(xué)生在觀察、討論，以及教師的解答中了解這些動(dòng)物，達(dá)到教學(xué)的目的。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分辨和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福壽螺有什么區(qū)別”“如何消滅對(duì)農(nóng)作物有害的福壽螺”等，并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)告訴家長，幫助家長科學(xué)種植農(nóng)作物。

這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所用。

三、合理設(shè)置課外活動(dòng)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“課程的開放性”，科學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)，還應(yīng)該把其延伸到課外。

科學(xué)課不應(yīng)該把課堂的`結(jié)束作為教學(xué)的結(jié)束，而應(yīng)該把課堂的結(jié)尾作為連接課內(nèi)外的紐帶，積極開辟第二課堂，充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生做好課外觀察和探索的工作。

如“觀察種子發(fā)芽”這一實(shí)驗(yàn)就可以安排學(xué)生觀察自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發(fā)芽過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，促進(jìn)理解和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，活用教學(xué)資源，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作者：杜庭匯單位：百色市凌云縣伶站瑤族鄉(xiāng)中心校。

教師教學(xué)論文篇五

教師的情感投入是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素，這就是教學(xué)的情感性特征。教學(xué)的情感性特征要求新入職教師在教學(xué)中一定要全情投入，用情感催化自身的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。對(duì)新入職教師而言，用情教學(xué)主要有兩個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)施要點(diǎn)：一是新入職教師對(duì)教學(xué)工作要有熱情，要滿懷激情地進(jìn)行教學(xué)并以此作為自己教學(xué)工作的動(dòng)力支撐系統(tǒng)；二是新入職教師還要充分體驗(yàn)和感受用情教學(xué)帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。

熟悉教學(xué)，對(duì)新入職教師來講具有很強(qiáng)的針對(duì)性。具體來講，新入職教師熟悉教學(xué)主要有以下要求：一是新入職教師要盡快了解和熟悉教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查與評(píng)定等；二是新入職教師要盡可能多地了解常用的教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍并能合理地選擇和使用教學(xué)方法；三是新入職教師要熟悉和掌握基本的教學(xué)組織形式，并能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)等采用合理的教學(xué)組織形式；四是新入職教師要努力學(xué)習(xí)、理解、感悟和運(yùn)用教學(xué)的相關(guān)理論。

三、

琢磨教學(xué)與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。具體而言，磨課就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使這個(gè)教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學(xué)、教研和科研能力，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。相對(duì)于磨課，琢磨教學(xué)既可以以集體的形式來進(jìn)行，也可以通過個(gè)體獨(dú)自的方式來展開。當(dāng)琢磨教學(xué)以集體的方式來進(jìn)行時(shí)，其含義就等同于磨課；而當(dāng)琢磨教學(xué)以個(gè)體的方式來進(jìn)行時(shí)，它又與磨課有所區(qū)別。

總結(jié)。

自己教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找自己教學(xué)中的不足和教訓(xùn)，并明確今后教學(xué)努力的方向；同時(shí)，新入職教師對(duì)教學(xué)的反思可以在教學(xué)過程的不同階段來進(jìn)行。在不同階段進(jìn)行的教學(xué)反思具有不同的功效。反思教學(xué)對(duì)促進(jìn)新入職教師的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展確實(shí)具有重要甚至是神奇的作用。

教學(xué)還要與研究相結(jié)合。研究教學(xué)，決定了新入職教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)職業(yè)角色觀，樹立教師即研究者的新的職業(yè)角色觀。新入職教師開展的教學(xué)研究還應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要體現(xiàn)校本教學(xué)研究的特點(diǎn)；二是要體現(xiàn)教學(xué)行動(dòng)研究的特點(diǎn)；三是要體現(xiàn)微觀教育問題研究的特點(diǎn)。對(duì)新入職教師而言，有意識(shí)地把教學(xué)與研究結(jié)合起來具有特殊的意義。教學(xué)與研究的結(jié)合不僅可以使新入職教師充分體會(huì)到教學(xué)和研究帶給他們的雙重甚至多重樂趣，而且，研究教學(xué)也是提升他們的教學(xué)層次和促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

盡管新入職教師促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法是多方面的，但開展有關(guān)教學(xué)的交流與研討始終是非常重要的一個(gè)方面。教師的教學(xué)既具有集體性的特點(diǎn)，又具有個(gè)體性的特點(diǎn)，是集體性和個(gè)體性的高度融合。教學(xué)的集體性和個(gè)體性共存的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師開展教學(xué)交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對(duì)新入職教師來說，由于他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)的直觀感受，加之在教學(xué)過程中缺乏榜樣的引領(lǐng)和示范作用，開展教學(xué)交流對(duì)促進(jìn)他們的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展更是具有不可替代的作用。

《禮記學(xué)記》中有這樣一段話：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。從這個(gè)意義上講，教師的教和學(xué)生的學(xué)從來就是相互依存、互為因果和條件的。具體來講，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，通過教師的教指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；反過來，學(xué)生的學(xué)又構(gòu)成教師教的前提、依據(jù)和理由，學(xué)生的學(xué)又要求改進(jìn)和提高教師的教。這就是教學(xué)相長的基本含義和要求。一方面，教師的教要基于學(xué)生的學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；另一方面，教師在教學(xué)過程中還要注意通過各種渠道收集來自學(xué)生學(xué)的反饋信息，為改進(jìn)和提升教學(xué)提供依據(jù)。

有效教學(xué)或提高教師教學(xué)中的有效性是當(dāng)前課程與教學(xué)論領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。有效教學(xué)對(duì)教師教學(xué)工作的重要性意味著新入職教師還必須增強(qiáng)自身有效教學(xué)的意識(shí)，并通過不斷完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)反思和研究能力等方式，減少教學(xué)過程中的無用功，以師生最小的時(shí)間和精力投入取得最優(yōu)化的教學(xué)成效。新入職教師要樹立有效教學(xué)的意識(shí)，并把提高教學(xué)工作的有效性作為自身教學(xué)工作追求的一個(gè)重要目標(biāo)。有效教學(xué)對(duì)新入職教師來講是一種更高層次的、綜合系統(tǒng)的要求，也是促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。

生成教學(xué)需要教師具備比較精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及足夠的教育教學(xué)機(jī)智等，顯然，它也是對(duì)教師教學(xué)的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職教師了解和掌握生成教學(xué)的內(nèi)容和基本要求，樹立生成教學(xué)的目標(biāo)追求也是促進(jìn)他們教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必然要求。生成教學(xué)對(duì)新入職教師的教學(xué)來講是一種要求、一種目標(biāo)、一種追求、一種理想和一種境界。

教師的教學(xué)具有知識(shí)的再生產(chǎn)性和教學(xué)階段的周期循環(huán)性等特點(diǎn)。對(duì)教師，特別是對(duì)新入職教師而言，就面臨著一個(gè)不斷改革和提升教學(xué)的問題。提升教學(xué)，首先就要求新入職教師不能滿足于自己教學(xué)的現(xiàn)狀及其所取得的成績，要把不斷優(yōu)化教學(xué)作為自己的追求和目標(biāo)；其次，還要求新入職教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及其對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)；再次，還要求新入職教師要善于積累和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，以此來指導(dǎo)和提升自身的教學(xué)能力和水平。

十一、總結(jié)。

總之，促進(jìn)自身的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展是新入職教師面臨的一個(gè)重要問題和任務(wù)。盡管促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展對(duì)新入職教師的要求是多方面的，但注重以上十個(gè)方面的基本內(nèi)容，將有助于新入職教師在熟悉和適應(yīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的目的。

教師教學(xué)論文篇六

一、音樂應(yīng)該是快樂的，沒有束縛的，但不是沒有規(guī)律的，首先是聽覺能力的培養(yǎng)，通過音調(diào)，音色，力度，時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律，提高敏感性。音樂是一門聽的藝術(shù)，聽音樂時(shí)可以不必端正坐好，可以放松身心的。聽音樂也是有學(xué)問的，不是茫茫然的，不知所云的。我認(rèn)為聽音樂時(shí)，可以告訴孩子們，我們要聽些什么，音樂里有什么，你可以做什么。這樣可以更好地讓學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生更好地了解自己在做什么，可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理解，表現(xiàn)力，想像力，讓學(xué)生可以大膽的想，敢于挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，根據(jù)作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律，節(jié)奏，風(fēng)格入手，在掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行分析，從而使學(xué)生很快的理解掌握。尤其在我們演唱時(shí)，如何正確演唱一首歌曲，掌握正確的呼吸，準(zhǔn)確的咬字吐字，準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，恰到好處的力度，自然而美好的聲音，真切的情感等等。這都是從課堂中慢慢積累的，這些就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力的初步體現(xiàn)。

三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所謂情感體驗(yàn)，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品的時(shí)候產(chǎn)生的情感反映，這種反應(yīng)的體現(xiàn)是可以根據(jù)不同的音樂，不同的個(gè)人而變化的。這學(xué)期我給一年級(jí)上的一節(jié)欣賞課《小燕子》是一首同學(xué)們耳熟能詳?shù)膬和枨?，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，不表現(xiàn)出了高度的興趣。由于大部分同學(xué)都會(huì)唱這首歌，所以在課堂上，同學(xué)們都載歌載舞，邊唱邊跳，用自己稚嫩的嗓音，表現(xiàn)了對(duì)春的喜愛，對(duì)小燕子的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。這就是學(xué)生的情感隨著音樂起伏產(chǎn)生了共鳴，并從中獲得了心里上的藝術(shù)滿足。同學(xué)們通過肢體語言，繪畫等他們自己的方式來表現(xiàn)音樂，用他們自己的方式來表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感。

教師教學(xué)論文篇七

優(yōu)秀的教師愛生如子。愛是互相的，透過孩子們的眼神看到，他們對(duì)好老師依賴、信任與眷戀。教師是一種職業(yè)，學(xué)生是教師培育的對(duì)象。可這是一種特殊的群體，他們?cè)诔砷L，他們無時(shí)無刻不再向外界獲取信息，真正的好老師，是將傳道者與父母親二者的完美結(jié)合。語文之美，美在語文教師本質(zhì)的無私善良，她用溫柔的情感，呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生的稚嫩心靈。美在語文教師將語文教學(xué)當(dāng)成人間精品一點(diǎn)點(diǎn)精雕細(xì)琢。

二、美在教學(xué)過程是有機(jī)的整體。

教學(xué)過程為有機(jī)整體，這大概是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中往往忽視的一點(diǎn)，我們往往只是單純地完成基本的教學(xué)任務(wù)而已。曾經(jīng)看過王老師和余老師的視頻課堂，我發(fā)現(xiàn)將教學(xué)過程視為有機(jī)整體，不但可以使學(xué)生把握整體知識(shí)框架，而且可以使學(xué)生的情感意識(shí)得到升華。雖然二位老師沒有將初高中的課堂情景給我們展現(xiàn)，但是，我能在老師的每一節(jié)課上感受到無論她們講述哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是有頭有尾，我想她們?cè)谡缴险n時(shí)肯定也是這樣的。一堂出色的語文課，大致如一篇優(yōu)美的文章一樣，風(fēng)頭豹尾，前呼后應(yīng)。往往我們?cè)谄饺绽锏慕虒W(xué)之中，教導(dǎo)學(xué)生作文章之時(shí)，要前后呼應(yīng)，突出中心。那在我們平日的教學(xué)之中，是否可以將這一寫作手法，用于教學(xué)呢？語文之美，美在語文課堂應(yīng)是一副精彩絕倫的美景，整幅圖韻味十足，意味深遠(yuǎn)，讓每一位觀賞者都身心愉悅舒暢，獲益匪淺。

三、美在學(xué)生占主體地位，教師起引導(dǎo)作用。

很多時(shí)候，我們往往最多聽到的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。一次在聽完某特級(jí)教師的語文課后，我深深地感受到這一句話首先應(yīng)該前后顛倒，其次應(yīng)在“主體”后面加上“地位”，“主導(dǎo)”后面加上整節(jié)課完全是學(xué)生在自己操作，學(xué)生自己主持自己安排；教師完全是站在學(xué)生的身后看他們?nèi)绾巫约韩@得心靈的感悟：主持人精彩的主持和回報(bào)，下面學(xué)生精彩發(fā)言，激烈的辯論，現(xiàn)在那個(gè)場面還在我頭腦之中回蕩。其實(shí)，學(xué)生們往往沒有我們想象之中的那么差勁，只是缺乏教師給與機(jī)會(huì)展示，缺乏我們教師給與鼓勵(lì)的肯定，缺乏教師在關(guān)鍵時(shí)刻給與恰切的指點(diǎn)與引導(dǎo)。語文之美，美在學(xué)生。將精彩一幕努力讓學(xué)生們自己主宰，讓他們自己體驗(yàn)美的過程，獲得美的感受。

四、美在教師自身的個(gè)性化藝術(shù)魅力。

優(yōu)秀的教師他們身上有各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力，才會(huì)吸引他人的注意，才會(huì)被眾人所肯定。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法?！蔽覀兺霃拿麕熒砩蠈W(xué)到教學(xué)技巧，學(xué)到教學(xué)方法，或是想得到什么秘籍。從而自己在教學(xué)時(shí)，能用上，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。老師能將學(xué)生的興趣與方法統(tǒng)一，能將學(xué)生的動(dòng)力與方向統(tǒng)一，更能將教學(xué)的過程與結(jié)果統(tǒng)一。在這三方統(tǒng)一的背后，是教師充分的準(zhǔn)備；是教師豐厚的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；更是教師教書與育人完美的結(jié)合。這便是優(yōu)秀教學(xué)的藝術(shù)魅力所在。

五、結(jié)束語。

語文教學(xué)不是在于探討作者的`寫作意圖，而是在于和學(xué)生共同感受文本的藝術(shù)之美，是讓學(xué)生的身心得到又一次美的旅程。葉瀾先生在她的《教育概論》第一章之中就講到：“教育是育人的教育”。[3]語文教學(xué)更是育人的學(xué)科，語文學(xué)科的人文性，正是在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的熏陶與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造。語文教師教學(xué)藝術(shù)的美，正是將語文學(xué)科的工具性與人文性推向藝術(shù)的至高點(diǎn)。

教師教學(xué)論文篇八

3．2教學(xué)方法分類因材施教。

3．3評(píng)價(jià)體系分類。

3．4教學(xué)成果反饋。

在全校理工科專業(yè)中選取了化學(xué)工程與工藝專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)、測繪工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)、安全工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐．期末考試成績?nèi)绫?和表4所示．由表3和表4可以看出，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績，分布在優(yōu)和良的百分比均高于對(duì)照組，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程中，任課教師反饋實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，明顯強(qiáng)于對(duì)照組．試點(diǎn)專業(yè)的相關(guān)學(xué)院教師反饋此教學(xué)改革對(duì)學(xué)生參加國家、省級(jí)和校級(jí)的各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，均有明顯的幫助促進(jìn)作用．表4中，實(shí)驗(yàn)組和非實(shí)驗(yàn)組的單招班所處在及格和不及格的百分比明顯高于其他班級(jí)，分析主要是班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱組成，今后應(yīng)更注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)．表3和表4沒有體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體差異化教學(xué)，如何在現(xiàn)有的條件下，盡可能滿足不同個(gè)體的教學(xué)，是否有必要建立個(gè)體差異化考核方式等，將是今后研究的一個(gè)重要工作。

教師教學(xué)論文篇九

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的又一新型教學(xué)理念與目標(biāo)要求，而小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科。為了提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章從設(shè)置懸念、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境三方面分析了如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造性思維;懸疑;觀察;情境。

創(chuàng)新具有三大基本要素：第一是觀察，即培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物的能力;第二是思考，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力;第三是探究，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該從小學(xué)開始，而小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)科學(xué)可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生擁有科學(xué)探究品質(zhì)，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣。

一、設(shè)置懸疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考。

好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的最大動(dòng)力，保持學(xué)生的好奇心可以讓學(xué)生保持積極愉快的態(tài)度并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置懸疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，使學(xué)生能夠在觀察和思考中利用所學(xué)知識(shí)去探求未知且寬廣的科學(xué)世界。

例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的過程中，教師可以拿出一個(gè)氣球，吹滿氣后在衣服上來回摩擦。學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論氣球放在什么地方，都似乎是被黏住了，無法從衣服上掉下來，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師可將氣球分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己嘗試，親身體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球真的黏在自己身上不會(huì)掉下來時(shí)，自然而然地充滿了喜悅，在這樣愉悅輕松的環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么氣球會(huì)黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，氣球還能黏在衣服上嗎?由于體驗(yàn)過氣球黏在衣服上的感覺，學(xué)生會(huì)滿懷熱情地進(jìn)行思考和討論，這個(gè)時(shí)候再引入本節(jié)課的主題“摩擦力”，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)。這種先激發(fā)學(xué)生好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究的方式，可以讓學(xué)生在做和想中不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)[1]。

二、引導(dǎo)觀察，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠基。

觀察是科學(xué)探究的開端，是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。牛頓如果沒有對(duì)蘋果落地進(jìn)行觀察，就無法發(fā)現(xiàn)萬有引力;達(dá)爾文如果不對(duì)植物化石進(jìn)行大量的觀察和研究，《物種起源》就不會(huì)存在。因此，觀察對(duì)于科學(xué)的重要性不言而喻。在小學(xué)科學(xué)課中，“看到”與“觀察到”并不相同，小學(xué)科學(xué)教師首先，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的圖片和現(xiàn)象進(jìn)行耐心長久的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、耐心的科學(xué)態(tài)度。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象觀察的敏銳性。由于創(chuàng)造性思維稍縱即逝，因此，學(xué)生捕捉細(xì)微科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力尤為重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)外的各種現(xiàn)象保持“高度警惕”，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[2]。

此外，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。例如：對(duì)植物的觀察，學(xué)生應(yīng)該對(duì)植物的形狀、氣味、顏色等表象進(jìn)行觀察，還要對(duì)植物成長所需的土壤、陽光、濕度以及溫度等各個(gè)方面進(jìn)行思考。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題和探究意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課的開展過程實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—探討問題”的過程。但是，由于學(xué)生之間思維邏輯存在較大的差異，部分學(xué)生無法直接發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題和探究意識(shí)。例如：在研究植物時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生采集各類植物的葉片;在研究動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)常見的蝸牛、螞蚱和螞蟻等進(jìn)行捕捉和觀察。另外，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物和新知識(shí)抱有極大的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)具有懸念的情境，以創(chuàng)設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“新奇的不倒翁”時(shí)，教師可取一個(gè)雞蛋放在課桌上，問學(xué)生接下來會(huì)發(fā)生什么。接著，再拿出一個(gè)不倒翁放在課桌上，問學(xué)生下面會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)不倒翁搖晃不倒時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了問題意識(shí)和探究意識(shí)，則教學(xué)課程就能夠更加順利地繼續(xù)下去，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語。

創(chuàng)造是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要因素。因此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和自主探究能力。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的良好習(xí)慣有助于創(chuàng)造性思維的形成。小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方案，改善教學(xué)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的條件。唯有這樣，才能全方位地提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煥松.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[j].亞太教育,,15(9):20.

教師教學(xué)論文篇十

在對(duì)陜西省幼兒教師音樂教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景、實(shí)際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對(duì)教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1幼兒教師向高學(xué)歷，專業(yè)化發(fā)展。

從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師達(dá)到了66%，職業(yè)技術(shù)類學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了4%，也就是說畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%，這個(gè)從業(yè)比例是近年來最高的，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本專科以上的教師達(dá)到了98%，研究生達(dá)到了2%，中專以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒有了，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

1.2幼兒教師音樂技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低。

幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過對(duì)教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓(xùn)練的教師占91%，沒受過訓(xùn)練的教師只有9%，說明職前都有過專業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過聲樂考級(jí)的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會(huì)。即興伴奏是幼兒音樂教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學(xué)活動(dòng)。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂技能調(diào)查來看，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，但音樂技能水平不過硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺。

1.3幼兒教師音樂教學(xué)法欠缺，不能開展豐富的音樂活動(dòng)。

通過對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂活動(dòng)的觀摩，和對(duì)教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)法了解少、運(yùn)用少，幼兒音樂活動(dòng)形式單一，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過這些音樂教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說明，幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)法使用率較低，在音樂教學(xué)中沒有開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。在入院觀摩聽課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動(dòng)各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂技能培訓(xùn)。

幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%，其次是音樂教學(xué)法占40%，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來說，即興伴奏和音樂教學(xué)法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓(xùn)成效低，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn)。

2.1學(xué)前教育專業(yè)大量擴(kuò)招，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴(kuò)建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量招生，20xx年實(shí)行招生改革———高考招生，取消了專業(yè)面試，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降。還有相當(dāng)一部分院校沒有辦學(xué)前教育專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足，都是這兩年才新開設(shè)的專業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們?cè)谇懊娆F(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問題，96%的幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，并且學(xué)歷都比以前的中專學(xué)歷高，但音樂基本技能卻不過硬的根本原因了。

2.2地域差異和園級(jí)差異，造成音樂教學(xué)水平差異。

地域不同會(huì)造成教學(xué)水平有差異，這一點(diǎn)在這次研究中依然存在。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)教育就發(fā)達(dá)，幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)豐富，有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)中地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線城市高于二、三線城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級(jí)示范園、公辦園，大規(guī)模園，對(duì)就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師，并且就業(yè)后流動(dòng)性小，能夠保證音樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有，也相對(duì)流動(dòng)性大，造成幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。

2.3幼兒園擴(kuò)建、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降。

從20xx年以來，全國大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計(jì)劃。20xx-2013年第一個(gè)三年計(jì)劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截至20xx年底,全省共有各級(jí)各類幼兒園6356所,比20xx年增加2428所,其中,公辦園1758所,比20xx年增加1047所,增長率達(dá)147%。在園幼兒122.8萬名,比20xx年增加52.33萬名。全省幼兒園教職工共10.05萬人,比20xx年增加4.8萬人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補(bǔ)充了近5萬名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷、有些沒有學(xué)歷、還有些是非學(xué)前教育專業(yè)，這都是造成音樂教學(xué)水平降低的原因。

3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性。

要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂課程體系，加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在音樂課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂教育觀、價(jià)值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專業(yè)課———鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合。在原來單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

3.2提升各級(jí)幼兒園教師入職門檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)。

在我國幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建，通過培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師，但與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和人民群眾日益增長的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂方面，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴彈奏、彈唱以及音樂知識(shí)等需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師的專業(yè)能力方面，許多發(fā)達(dá)國家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如美國“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”（簡稱naeyc）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于職前、職后幼兒教師在專業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評(píng)鑒方法。

3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展。

教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，避免讓培訓(xùn)流于形勢(shì)。在對(duì)音樂技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對(duì)音樂技能的提升有強(qiáng)烈的愿望。但從目前的培訓(xùn)來看，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，要對(duì)職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先，要了解幼兒教師在音樂教學(xué)技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對(duì)的培訓(xùn)，才能真正提高幼兒教師音樂技能水平。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，完善的職后培訓(xùn)體系，是促進(jìn)幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展的必要保障。

3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度。

為了縮小地域和園級(jí)差異，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū)、各級(jí)別幼兒園之間的交流互訪，開展各種教學(xué)交流、培訓(xùn)交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流。還要在各市、區(qū)樹立1-2所示范幼兒園，意在帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。在各地區(qū)、各級(jí)幼兒園推行教師輪崗制度。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對(duì)落后地區(qū)互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗，爭取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享，互相交流學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)論文篇十一

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)的教學(xué)課堂上是一種效果很好的教學(xué)模式，它通過活躍課堂氣氛、融洽師生態(tài)度、增強(qiáng)感染力等，可以使教學(xué)效果得到明顯的改善。教師在初中科學(xué)教學(xué)中可以利用多種方法試試互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)的教學(xué)課堂上是一種效果很好的教學(xué)模式，課堂上教師通過語言和其他方式舊教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開互動(dòng)交流，能夠使學(xué)生更易于榮譽(yù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行更社層次的理解和接受。初中科學(xué)這一學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，它的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教師根據(jù)學(xué)科的這些特點(diǎn)，采取互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)突破，使初中科學(xué)教學(xué)更具有吸引性和趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)的作用。

1。增強(qiáng)教學(xué)課堂的活躍性。

初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是比較貼近于學(xué)生的日常生活的，其中的一些實(shí)例對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，因此初中科學(xué)教學(xué)課堂需要增強(qiáng)其教學(xué)氣氛的活躍程度，而互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于課堂氣氛活躍性的增強(qiáng)有著很大的作用。比如說，在教學(xué)過程中，如果教師采用提問這種最基本的互動(dòng)方式，相比教師一味地講解和敘述、讓學(xué)生死記硬背這些陳舊的教學(xué)方式，更能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性。通過互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用，這樣可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)氛圍充分活躍起來，增強(qiáng)教學(xué)效果就自不待言了。

2。融洽師生關(guān)系。

一般來講，文科學(xué)科的教師趨向于感性，而理科學(xué)科的教師趨向于理性。而初中學(xué)生根據(jù)其年齡的特點(diǎn)，更容易接受感性;由于理性的人更強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，往往有時(shí)導(dǎo)致理科課堂的枯燥乏味。這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，科學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該在堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時(shí)，兼顧感性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣使學(xué)生能夠感覺到師生之間距離的短小，與教師之間拉近距離，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行大有裨益?！把劬κ切撵`的窗口”，教師在互動(dòng)教學(xué)中，通過眼神向?qū)W生傳遞一些信任和鼓勵(lì)的肯定性意念，對(duì)于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性十分有效。教師利用自己掌握的豐富知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一起探討學(xué)習(xí)，能夠更加拉近師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高漲。

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分地理解和接受知識(shí)，學(xué)位所用。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)必須要注重學(xué)生在臺(tái)下的聽講效果，也就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分提高教學(xué)課堂的感染力?；?dòng)教學(xué)模式就是一種很有效的增強(qiáng)課堂感染力的模式。它能夠通過活躍課堂氣氛使得課堂感染力達(dá)到空前的高度。比如在彈力這一方面的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用測力計(jì)測試他們的力氣，尤其是男生，給他們以此展示自己握力的機(jī)會(huì)，從而可以吸引他們喜歡科學(xué)教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的課堂互動(dòng)，既能激起他們的興趣，又能使他們切身地感受到知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界，這樣就使得課堂的感染力增強(qiáng)了。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略。

1。通過情境法生成問題進(jìn)行互動(dòng)。

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，在具體的情境中啟發(fā)學(xué)生，使其在一種輕松愉悅愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。具體的生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生生成問題的靈感和悟性，教師在這種情境下可以引導(dǎo)學(xué)生生成有價(jià)值的問題進(jìn)行互動(dòng)探究。比如在《空氣中氧氣含量的測定》的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，得出令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)和利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)是應(yīng)該注意的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生多做質(zhì)疑，從其中探索真知、進(jìn)行創(chuàng)新。

2。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、多方面互動(dòng)。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的`三大要素，其中教學(xué)內(nèi)容是死的，而教師和學(xué)生則是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的兩股力量。教師在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分注重進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同探究、合作提高。課堂上互動(dòng)的討論和探究，是將一個(gè)蘋果變成多個(gè)蘋果的郵箱方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見，能夠使每個(gè)學(xué)生都接觸到更多的思想和方案，從而完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題的解決方案，使學(xué)生在討論中共同提高、共同進(jìn)步，同時(shí)也使教師獲得學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而且鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法和之一，讓他們切實(shí)地通過討論和合作完成教學(xué)內(nèi)容的探究，可以活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，肯定彼此的長處，發(fā)現(xiàn)相互的缺點(diǎn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反省，以更明確的態(tài)度投入下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)課堂，通過活躍課堂氣氛、融洽師生態(tài)度、增強(qiáng)感染力等，可以使教學(xué)效果得到明顯的改善。初中科學(xué)教師在教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境、引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行初中科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效果必有成效。

參考文獻(xiàn)。

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[2]蔣迎春：互動(dòng)教學(xué)理論在初中《科學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)踐[j]。

[3]陳曉紅：“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”在初中科學(xué)課堂主體活動(dòng)教學(xué)中探索[j]。

教師教學(xué)論文篇十二

那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"科學(xué)、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法。

1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。

2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。

對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。正巧有一段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動(dòng)，把洗手變成給手洗洗澡。我說："不擦手，小手會(huì)感冒生病的。"由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我就："不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。"常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是"系扣或拉鎖上衣怎么掛"的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥恚變鹤约撼龅弥饕獗壤蠋熖岬囊庖姼杏绊?，更容易遵守。

4、用教師的情緒感染幼兒。

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時(shí)有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了"喝水時(shí)請(qǐng)輕輕做事，不要影響別人"的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他："哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。"于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。

5、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。

6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。

未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)"學(xué)會(huì)"。

7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。

通過評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識(shí)。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

三、幼兒園常規(guī)教育的意義。

1、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。

開學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑臉幼樱覀z知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。

對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如我班給每個(gè)孩子安置了一個(gè)"小書柜"，自從有了這個(gè)小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

3、幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂成長的家園。

參考資料：

1、教育部20xx年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。

3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。

教師教學(xué)論文篇十三

1.以老師為課堂中心，忽視了學(xué)生的主體地位。

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國大多數(shù)校園的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒有及時(shí)反饋給老師，老師不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重。

現(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的。科學(xué)中有很多現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，老師沒有對(duì)這些進(jìn)行解釋說明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)潛力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生理解教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的成長有很大的作用。很多校園的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的潛力卻沒有得到應(yīng)有的重視。

1.改變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

新課標(biāo)要求學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生用心參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營造一種簡單愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中用心參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂中，老師也能夠組織學(xué)生用心地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

3.采用多媒體技術(shù)教學(xué)。

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。多媒體技術(shù)還能夠使科學(xué)課堂資料變得更加豐富、靈活，不再拘泥于課本，還能夠?yàn)閷W(xué)生演示一些不適合現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師能夠時(shí)刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面。

三、總結(jié)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)潛力。

教師教學(xué)論文篇十四

當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生根本就沒有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在教word應(yīng)用教程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一份用word編輯的很美觀、精致的晚報(bào)，晚報(bào)中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì)，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解word所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。同時(shí)在這個(gè)過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在多年以前，就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨”知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學(xué)，就很難培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，在教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。我的做法是，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。

例如在講解flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉flash界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗(yàn)過程中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊取Ｔ谥T多授課模式中，沒有哪一種模式完美無缺，在教學(xué)中采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。

三、積極開展第二課堂，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力。

課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個(gè)性魅力未完全展現(xiàn)出來。而開展第二課堂活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容有打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

在活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫軟件，服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動(dòng)中編出了較完善的學(xué)生成績管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績手段；又有些同學(xué)編寫了一些益性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)帶來了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同研究，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，豐富多彩的第二課堂的開展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)都能起到積極的作用。

教師教學(xué)論文篇十五

1、評(píng)語：論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

2、該同學(xué)自攻讀碩士以來，政治上積極要求上進(jìn)，并能在各方面嚴(yán)格要求自己。他尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，同學(xué)關(guān)系融洽，并能樂于助人。他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，勤奮、認(rèn)真、刻苦，求學(xué)與做人能齊頭并進(jìn)，思想品德、學(xué)習(xí)成績均優(yōu)良，并較好地完成了其碩士學(xué)位論文課題的研究，反映出該同學(xué)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)之余，他能積極組織并參加學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，有良好的組織紀(jì)律觀念、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)，他還積極參與了助教、助研等活動(dòng)，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，又為學(xué)院的教學(xué)與科研工作作出了積極貢獻(xiàn)。

3、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

4、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識(shí)面不夠廣，處理問題和運(yùn)用知識(shí)的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭取更大的提高和進(jìn)步。

5、本文研究了會(huì)計(jì)信息失真，對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。評(píng)語：論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

6、及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

7、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

8、良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

9、中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

10、作者在界定視覺文化概念的基礎(chǔ)上，探討了教育技術(shù)與視覺文化的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)軟件開發(fā)中三個(gè)方面探討了視覺文化的具體體現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明確，視角新穎。本文在視覺文化在教育技術(shù)體現(xiàn)時(shí)，多媒體課件和教學(xué)軟件開發(fā)可合并，然后再加上視覺文化在網(wǎng)站建設(shè)方面、視頻制作方面的體現(xiàn)，文章會(huì)更加豐滿完善。

11、評(píng)語：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

1.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語大全。

4.指導(dǎo)老師對(duì)論文的學(xué)術(shù)評(píng)語。

教師教學(xué)論文篇十六

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中階段，學(xué)業(yè)開始加重，而自由活動(dòng)的時(shí)間越來越少，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很需要通過別樣的方式進(jìn)行解壓，而計(jì)算機(jī)無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對(duì)眾多的課業(yè)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行作業(yè)的書寫，可以了解社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)，以及更好地接觸社會(huì)。其中打字軟件的正確使用、網(wǎng)絡(luò)的正確使用以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理利用等，這對(duì)于學(xué)生而言都是十分重要的。

二初中計(jì)算機(jī)課程存在的不足。

應(yīng)試教育一直是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，國家要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行減壓，提高課堂教學(xué)方式，把應(yīng)試教育改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。雖然近年來有所收獲，但是收獲還不是十分明顯，“填鴨式”教育依然存在。特別是大多數(shù)學(xué)校為了提高教質(zhì)量，對(duì)于一些輔課不重視，如美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)課等，能推掉就推掉，讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的樂趣，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提升閱歷的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)課的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，硬件、軟件配套設(shè)施不夠，計(jì)算機(jī)數(shù)量少，質(zhì)量差，相關(guān)軟件不足，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生只能進(jìn)行簡單的打字練習(xí)，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。第二，相關(guān)的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學(xué)生的知識(shí)十分有限，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)習(xí)到符合年齡段的相關(guān)知識(shí)。第三，沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，無法進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。第四，網(wǎng)絡(luò)信息不到位，沒有建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，以及學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)完全脫節(jié)，沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求。第六，家長不重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，以及誤認(rèn)為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展已有很多年，計(jì)算機(jī)的普及越來越廣泛，計(jì)算機(jī)的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過其他工具，計(jì)算機(jī)對(duì)于初中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，為此，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無可厚非，學(xué)校不僅要抓好重要學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的全能型學(xué)生。

三初中計(jì)算機(jī)課程的改革。

信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為普及率最高的使用工具，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為一種評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為將來成為應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。初中生所要面對(duì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)是不一樣的，為此，為初中生所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用型為主，教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1、學(xué)校及教師應(yīng)改變觀念。

樹立正確的思想觀念，重視計(jì)算機(jī)教育的重要性，把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成重要的課程進(jìn)行科目建設(shè)。教師應(yīng)以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的身份，既要掌握計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)，又要了解傳授的方式，應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)性為主，讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生真正地進(jìn)入到課堂之中，成為課堂的主人，教師再加以引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2、基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)引起重視。

計(jì)算機(jī)教學(xué)，離不開計(jì)算機(jī)這樣的硬件設(shè)施，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教室也是必不可少的，為此，學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的計(jì)算機(jī)教室以及計(jì)算機(jī)設(shè)備。而教師的水平也應(yīng)該全面提升，既要有專業(yè)性，又要有全面的教學(xué)方法。

3、計(jì)算機(jī)課堂設(shè)計(jì)的新鮮性。

初中生對(duì)于死板的教學(xué)方式是十分排斥的，雖然計(jì)算機(jī)一直都是學(xué)生喜歡的生活工具，但對(duì)于枯燥的軟件學(xué)習(xí)，如打字、文檔的處理等都是十分枯燥的，所以在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該把課堂設(shè)計(jì)出別樣的新鮮性，如增加課堂動(dòng)手能力的表演，并且展開討論或者相互競爭的學(xué)習(xí)。綜上所述，不難看出，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分重要的，既是很好地開發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能的工具，又是讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。但是目前我國對(duì)于初中生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在許多不足之處，需要國家、學(xué)校、教師、家長加以重視，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便為成為應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)論文篇十七

摘要：文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從四個(gè)方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，以期促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識(shí)教育；差異性。

賞識(shí)教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，通過賞識(shí)教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、在德育教學(xué)中營造良好的賞識(shí)氛圍。

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，欣賞和認(rèn)可，使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而能夠更自信地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，教師要為學(xué)生營造良好的賞識(shí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來自于教師的肯定和認(rèn)可，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要樹立學(xué)生能做好的觀念，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的潛力，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實(shí)際上這就是在進(jìn)行賞識(shí)教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

在小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時(shí)，會(huì)想到教師對(duì)自己的賞識(shí)，進(jìn)而重新樹立學(xué)習(xí)自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，在教學(xué)中如果夸獎(jiǎng)了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極地參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的賞識(shí)學(xué)習(xí)氛圍很重要，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。

二、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性。

何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識(shí)，識(shí)即是肯定和認(rèn)可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識(shí)更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已，所以對(duì)這類學(xué)生的賞識(shí)較少。有的學(xué)生對(duì)美有很強(qiáng)的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生對(duì)音樂感悟很深，對(duì)于聽過的音樂可以在短時(shí)間內(nèi)記住旋律并唱出來。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要積極的表揚(yáng)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到其他方面。

針對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵(lì)學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào)，那么對(duì)相關(guān)知識(shí)也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

三、加強(qiáng)溝通提高德育有效性。

任何教學(xué)的開展都離不開溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)看法，拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以盡情地與教師進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生說的言語要進(jìn)行深入的分析，分析學(xué)生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時(shí)教師要做出回應(yīng)，使學(xué)生知道老師在認(rèn)真地聽。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式，對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和確認(rèn)，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對(duì)于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對(duì)方的視角去看到問題，才能足夠地去理解對(duì)方。賞識(shí)教育并不是不斷地去夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識(shí)教育要適度地批評(píng)學(xué)生，不要一味地去表揚(yáng)鼓勵(lì)，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評(píng)是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯(cuò)誤不要緊，只要積極改正就好。

四、強(qiáng)化班集體的凝聚力。

小學(xué)德育教育中的賞識(shí)教育，除教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)之外，同學(xué)的賞識(shí)也是非常重要，強(qiáng)化班集體的凝聚力對(duì)于學(xué)生間的賞識(shí)具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)班集體沒有太深的概念，班級(jí)的凝聚力較為薄弱，這時(shí)班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛集體的習(xí)慣。通過每周組織班會(huì)，在班會(huì)中學(xué)生們可以提出班級(jí)活動(dòng)有哪些不足，學(xué)生也可以進(jìn)行自我批評(píng)，并糾正自身的錯(cuò)誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過班會(huì)強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間賞識(shí)，在賞識(shí)中建立濃厚的友誼。

五、結(jié)束語。

總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，賞識(shí)教育是教育的智慧，學(xué)生通過賞識(shí)教育可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)而更自信地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

教師教學(xué)論文篇十八

在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，雖然一些教師認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過程中的知識(shí)導(dǎo)入量，但是事實(shí)上，欠缺互動(dòng)的教學(xué)過程很難確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過程中，教師有必要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過程中重視與學(xué)生開展溝通與交流，推動(dòng)以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向?qū)W生自主探索知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其次，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng)新，并構(gòu)建起開放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求存在明顯不同，與此同時(shí)，不同學(xué)生看待問題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并允許學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程提出不同的觀點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過思政教學(xué)活動(dòng)獲得成長。

一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)效果；另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復(fù)雜，這對(duì)高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過程中，需要重視以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)自身的思政素養(yǎng)進(jìn)行提升。高校思政教師不僅需要對(duì)黨的理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對(duì)自身的表述能力進(jìn)行提升。表述能力是教師在教學(xué)過程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對(duì)自身的教學(xué)指導(dǎo)能力進(jìn)行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過程中設(shè)計(jì)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問題，并對(duì)學(xué)生在探索問題過程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還有必要使用積極客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠?yàn)樗颊逃虒W(xué)效率的提升提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書等傳統(tǒng)教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要重視現(xiàn)代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當(dāng)前大部分高校在開展思政教育過程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開展教學(xué)活動(dòng)之前就完成課件的設(shè)計(jì)與制作，但是在教學(xué)過程中卻可以憑借直觀性的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)以及多樣化的信息呈現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在推動(dòng)高校思政教育與多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行整合的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設(shè)計(jì)各類具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應(yīng)用到思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，在此方面，教師可以通過構(gòu)建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及知識(shí)掌握效果，繼而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要遵循適度使用原則，并根據(jù)不同教學(xué)工具的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)能夠得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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教師教學(xué)論文篇十九

評(píng)語。

是人類永恒的話題，對(duì)科研人員論文的評(píng)價(jià)也是科研活動(dòng)中不可或缺的一部分;下面是有教師教學(xué)論文評(píng)語，歡迎參閱。

1.本文立意新穎。全文以-------為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對(duì)存在的問題提出解決問題的對(duì)策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

2.該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。

3..本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對(duì)提高我國行政管理的…………..具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力?？傮w上基本達(dá)到。

的要求。

4.本文以……為主題，重點(diǎn)探討……..問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠，部分觀點(diǎn)論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多?？傮w上基本合格。

5.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。

6.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國官員問責(zé)制的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要，實(shí)踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

7.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識(shí)與黨內(nèi)監(jiān)督實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析，并針對(duì)黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實(shí)問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密，但個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確和有說服力，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題?？傮w上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

8.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識(shí)與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點(diǎn)小問題?？傮w上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

9.本文符合專業(yè)要求，反映社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國-------的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的------。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點(diǎn)基本正確。

10.論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

11.全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問題，然后針對(duì)問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。

12.全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問題及原因，然后針對(duì)問題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎，具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。

13.該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點(diǎn)探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

14.該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

15.本文以--------為題，重點(diǎn)探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點(diǎn)不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。

16.全文以-------為題，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對(duì)問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。無論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

17.本文以--------為題，首先對(duì)---------的論述，然后在重點(diǎn)分析-------的原因，并針對(duì)原因提出解決問題的有效對(duì)策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對(duì)策還缺少可操作性。

18.該文以--------為主題，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。全文分------個(gè)大部分。首先對(duì)-------進(jìn)行了論述，然后重點(diǎn)分析---------。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來分析解決--------問題。語言較流暢，但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

19.本文以-------為主題，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分-------大部分。其中第一部分---------，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--------。在論證過程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說服力，個(gè)別引用內(nèi)容沒有標(biāo)明出處。

20.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

21.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問責(zé)制的基本原理問題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國官員問責(zé)制存在的問題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

23.全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

24.研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會(huì)熱點(diǎn)問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語言平實(shí)簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

25.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

26.研究-------為題，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。

27.以-------為題進(jìn)行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

28.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

29.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

1、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、論文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及論文的寫作過程，條理比較清晰，語言無大錯(cuò)，但有時(shí)得看講稿，因此顯得準(zhǔn)備不足。對(duì)教師提出的第一個(gè)問題，該生只是在教師的啟發(fā)后才做出了基本正確的回答。對(duì)教師提出的第二個(gè)問題，該生的回答基本正確，但無形中暴露了將tragicfaith寫作tragicfate并非筆誤。對(duì)第三個(gè)問題，該生的答辯令人滿意，但有少量語言錯(cuò)誤。在語音、語調(diào)方面，該生存在若干問題。流利程度不及同一答辯組中的其他同學(xué)。答辯組經(jīng)過認(rèn)真討論，仍然同意通過該生的畢業(yè)論文，但要求該生糾正論文中尚存的部分語言錯(cuò)誤。

2、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究。陳述簡明扼要，顯示對(duì)所研究的問題有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師提出的第一個(gè)問題，該生的回答準(zhǔn)確無誤;對(duì)有關(guān)資料來源的問題，該生作了如實(shí)的回答，但在論文中的許多地方，她卻沒有標(biāo)明數(shù)據(jù)的出處，這不能不說是一個(gè)重大缺陷。對(duì)第三個(gè)問題的回答顯然不夠切題，可能沒聽清老師口頭提出的問題。該生的答辯語言流利，但語音、語調(diào)存在一定的問題。答辯組經(jīng)過認(rèn)真討論，一致同意通過該生的畢業(yè)論文，但要求該生糾正論文中尚存的某些錯(cuò)誤。

3、在答辯過程紅看，該同學(xué)介紹了論文的主要觀點(diǎn)內(nèi)容并回答了答辯委員的提問。答辯表明：該同學(xué)對(duì)土地征收補(bǔ)償制度作了較深入的研究，整理了較多的文獻(xiàn)資料看，具備了一定的文獻(xiàn)能力，在土地征收補(bǔ)償研究方面有新意。該同學(xué)對(duì)教師提出的問題，回答基本正確。另外，論文也有不足之處，如對(duì)土地征收所涉及到的深層次的基礎(chǔ)理論問題討論不夠深入。。。。。。綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的意見和該學(xué)生在答辯過程中的表現(xiàn)，答辯小組經(jīng)過認(rèn)真討論，一致同意通過該同學(xué)的畢業(yè)論文答辯，并建議授予學(xué)士學(xué)位。

4、在答辯過程中，該同學(xué)介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容并回答了答辯委員的提問。答辯表明:該同學(xué)對(duì)土地征收補(bǔ)償制度作了較深入的研究，整理了較多的文獻(xiàn)資料，具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力，在土地征收補(bǔ)償研究方面有新意。該同學(xué)對(duì)教師提出的問題，回答基本正確。另外，論文也有不足指出，如對(duì)土地征收所涉及到的深層次的基礎(chǔ)理論問題討論不夠深入，.........。

綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的意見和該學(xué)生在答辯過程中的表現(xiàn)，答辯小組經(jīng)過認(rèn)真討論，一致同意通過該同學(xué)的畢業(yè)論文答辯，并建議授予學(xué)士學(xué)位。

5、立意較好，也很有研究價(jià)值。但此題構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，也需要較強(qiáng)較成熟的獨(dú)立研究能力，因此，對(duì)于本科生來說，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽、自信，這樣才能提高臨場語言的提煉能力，對(duì)問題的應(yīng)變能力。

6、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，回答問題時(shí)反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文為優(yōu)秀。該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，對(duì)提出的問題一般能回答，無原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績?yōu)橹械取?/p>

7、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問題。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績?yōu)椤傲己谩薄?/p>

8、該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說明。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績?yōu)榧案瘛?/p>

1、評(píng)語：論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

2、該同學(xué)自攻讀碩士以來，政治上積極要求上進(jìn)，并能在各方面嚴(yán)格要求自己。他尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，同學(xué)關(guān)系融洽，并能樂于助人。他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，勤奮、認(rèn)真、刻苦，求學(xué)與做人能齊頭并進(jìn)，思想品德、學(xué)習(xí)成績均優(yōu)良，并較好地完成了其碩士學(xué)位論文課題的研究，反映出該同學(xué)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)之余，他能積極組織并參加學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，有良好的組織紀(jì)律觀念、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)，他還積極參與了助教、助研等活動(dòng)，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，又為學(xué)院的教學(xué)與科研工作作出了積極貢獻(xiàn)。

3、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。

心得體會(huì)。

提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

4、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識(shí)面不夠廣，處理問題和運(yùn)用知識(shí)的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭取更大的提高和進(jìn)步。

5、本文研究了會(huì)計(jì)信息失真，對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。評(píng)語：論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

6、及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

7、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒有抄襲現(xiàn)象。

8、良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

9、中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

10、作者在界定視覺文化概念的基礎(chǔ)上，探討了教育技術(shù)與視覺文化的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體。

課件。

教學(xué)軟件開發(fā)中三個(gè)方面探討了視覺文化的具體體現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明確，視角新穎。本文在視覺文化在教育技術(shù)體現(xiàn)時(shí)，多媒體課件和教學(xué)軟件開發(fā)可合并，然后再加上視覺文化在網(wǎng)站建設(shè)方面視頻制作方面的體現(xiàn)，文章會(huì)更加豐滿完善。

11、評(píng)語：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

教師教學(xué)論文篇二十

初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對(duì)自身的音樂課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對(duì)于提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價(jià)值和意義。對(duì)現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂課程中的教學(xué)問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)檫@種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的目的是什么，意義何在，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。

因此針對(duì)這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個(gè)角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結(jié)合學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對(duì)性和有效性，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn)，做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個(gè)正確的大方向和大目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo)，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂課程教學(xué)向著一個(gè)正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅(jiān)實(shí)的落實(shí)，從而有效的提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，堅(jiān)持以音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，音樂課程和自己的現(xiàn)實(shí)生活之間，往往存在著很大的距離，在學(xué)生看來，音樂課程中的各種知識(shí)大都是一些抽象化的符號(hào)和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)情境之中，對(duì)這些抽象化的知識(shí)進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂曲目的感知。

針對(duì)這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)心理，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)雖然表面上看起來，是一些抽象符號(hào)和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號(hào)和聲音其實(shí)是人類思想情感的一種表達(dá)方式，是蘊(yùn)蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)這些音樂知識(shí)和音樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)充自身的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法，為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個(gè)更加含蓄和合適的渠道，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于音樂課程的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生和音樂學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包含在音樂曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，音樂課程和初中階段的其他教學(xué)科目不同，它雖然以音樂教材為基準(zhǔn)和載體，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍上具有很強(qiáng)的靈活性和發(fā)散性，因此教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和音樂知識(shí)的跟新，不斷將全新的音樂知識(shí)和音樂形式等，引入自身的音樂教學(xué)范疇之中。教師在向?qū)W生講解教材知識(shí)和教材曲目的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，將不同形式的音樂知識(shí)、音樂曲目等，引入初中音樂課程教學(xué)之中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠找到自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式、音樂類型等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠向教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見，和教師一起豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同音樂形式進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠真正的愛上音樂學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)進(jìn)行音樂課程、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

音樂課程在初中教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該立足實(shí)際，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樂趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì)。

教師教學(xué)論文篇二十一

摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。對(duì)一篇完整的論文都要求寫隨文摘要，摘要的主要功能有：

（1）讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足?，F(xiàn)代科技文獻(xiàn)信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會(huì)閱讀全文，主要就是通過閱讀摘要來判斷；所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。

（2）為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和維護(hù)提供方便。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫對(duì)摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和internet網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫，越來越顯示出現(xiàn)代社會(huì)信息交流的水平和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

教師教學(xué)論文篇二十二

經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。

我校小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少（16個(gè)科學(xué)教學(xué)班只有2個(gè)科學(xué)教學(xué)班是專職固定的科學(xué)教師），大多數(shù)教學(xué)班沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的很少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，校園基本上是把科學(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。因此，科學(xué)課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學(xué)生一學(xué)期連《科學(xué)》書都沒見著，談何科學(xué)課的教學(xué)。

（二）師資力量薄弱。

受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門、校園、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量。

（三）教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。

沒有經(jīng)費(fèi)投人，無科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到十分困難，導(dǎo)致學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)落實(shí)的難度大。校園的學(xué)生從來沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室。要上科學(xué)課就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就轉(zhuǎn)成了一種“走過場”。

二、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的策略。

（一）完善保障制度、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善我?？茖W(xué)教學(xué)條件。

轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來國民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國在科技競爭中的地位。”因此，加強(qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級(jí)教育主管部門，下到小校園長及科任教師，務(wù)必充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識(shí)，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而確保科學(xué)課的學(xué)科地位。

（二）壯大科學(xué)教師的隊(duì)伍，增強(qiáng)科學(xué)教師的師資力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，而目前教師中有科學(xué)專業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要任其他學(xué)科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，知識(shí)水平上不能到達(dá)教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識(shí)。

長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)的主科教師在培訓(xùn)上帶給了良好的平臺(tái)，而給科學(xué)教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會(huì)上。針對(duì)目前我校現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，務(wù)必加強(qiáng)我?？茖W(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

2.提升我校小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，但是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與校園科學(xué)課教育資源有限、很多資料無法開展，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性，小校園長也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學(xué)期組織各種形式的競賽，目的在于透過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進(jìn)行青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)競賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，給我校科學(xué)教師帶給很多的機(jī)會(huì)展示自己，不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

三、總結(jié)。

綜上所述，針對(duì)我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)、教學(xué)潛力是關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)資料，這能著實(shí)提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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