總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。不斷反思和修正總結(jié)，不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇一
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？近年來，我在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。
一、識字內(nèi)容的選擇。
教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上，再加上要求學(xué)生會寫的字，最少也有20個。這么大的識字量，要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字，這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學(xué)生家長聯(lián)系，要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置，學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識字環(huán)境外，我還精心布置好教室環(huán)境，在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片，借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的`識字意識。
二、識字能力的培養(yǎng)。
內(nèi)容的選擇，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力培養(yǎng)。識字能力是運(yùn)用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：。
（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如，認(rèn)識“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。
（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力。
漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。
這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。
（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力。
根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如，學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字目的。
三、識字方法的多樣化。
（一）用歸類識字的方法來多認(rèn)字。
利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如，：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對形近字進(jìn)行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時認(rèn)識，這樣識字效率就大大提高。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴”日字旁，和太陽有關(guān)；“清”三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。
歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識生字。
（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字。
漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識，這也是一種方法。
（一）（三）通過語境識字提高識字效果。
學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識字效果。一首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。
綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。識字教學(xué)也就不難了。
參考文獻(xiàn)。
[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上、下冊人民教育出版社。
[2]教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇二
萬丈高樓平地起，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會讓教學(xué)更加有效。
識字教學(xué);興趣;聯(lián)系生活；突破難點(diǎn)；融入藝體；同伴互助。
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思，自己做做動作，體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當(dāng)時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生定會高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會愛上“識字”。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的`教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個字寫錯，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點(diǎn)口水來，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”，他的胸前總吊一個口哨?！傲睢弊窒旅娴狞c(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而突破難點(diǎn)牢固識記。
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
把音、體、美等課程引進(jìn)識字的課堂，教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來，說明這兩個撇的不同，學(xué)生會更加糊涂。這時，若聯(lián)系體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會，記憶深刻，書寫的“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
人說“三個臭皮匠當(dāng)個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇三
一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過一個適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識字教學(xué)對于一年紀(jì)的小朋友來說有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會認(rèn)與會寫的漢字，剛開始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物?，F(xiàn)在一年級學(xué)生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認(rèn)字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學(xué)期以來會認(rèn)字420個，會寫的字240個。一年級第二個學(xué)期主要是以識字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級以識字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性很重要，對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學(xué)生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會喜歡識字，會主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開始分組比賽，學(xué)生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來自興趣，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會很努力去學(xué)習(xí)。識字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。
在識字的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯翹舌音，而且有時平翹不分，還有學(xué)生對于前后鼻音不分，有時學(xué)生讀錯了，必須及時糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個聯(lián)體，不要把他們分開了，所以一年級的識字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強(qiáng)調(diào)識字而忘記了拼音也很重要，這兩個知識點(diǎn)是相輔想成的。一年級識字對于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認(rèn)識一個字，還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會讀音，還會組多個詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆順與筆畫。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話，那學(xué)生還會有很多知識點(diǎn)就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學(xué)生就會喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過來的。學(xué)生了解我們中國的漢字，這樣教起來就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會覺得漢字很有趣。而且會主動去認(rèn)識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn)，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實(shí)有很多方法識字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛上識字，并喜歡識字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個或幾個獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來學(xué)越多，也不會感覺漢字很難了。
我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會更多的漢字的同時并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來既輕松又快樂，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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淺談一年級識字教學(xué)論文篇四
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時指出：我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識字。低年段的識字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識字教學(xué)帶來了困難。
漢字是表意體系的文字，識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時候就會抓到哪個是哪個了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。
在識字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識字教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上?！边@樣的方法對記憶字形有一定幫助，但與字義毫無聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說成了“王”。據(jù)《說文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲。”
可見，教師在編制幫助學(xué)生識字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識，首先對生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語，從而提高識字教學(xué)的效率。
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我們知道，高年級的語文課堂不再以識字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時在識字的過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。
進(jìn)入中高年級后，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯誤率和返生率。
五年級的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個較難掌握的生字時他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了?！笔獠恢麄冊谡n前預(yù)習(xí)的時候，有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說，難寫的字恐怕寫錯了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn)，更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開始，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時”的意識，更陶冶了審美情操，學(xué)會了如何做人。
但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語文識字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇五
小學(xué)語文的識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級）對識字量的要求是1600一1800個，占小學(xué)階段總識字量的50%，和以往的教材比，增加了識字量。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。面對繁重的識字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂識字，產(chǎn)生主動識字的愿望呢？為了達(dá)到這個目的，我對一年級識字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識字”的方法，取得了較好的效果。現(xiàn)闡述如下：
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級的識字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，初讀課文。一年級課文內(nèi)容簡單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。一年級的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來卻不認(rèn)識。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時先看文中后面有幾個生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的生字及利用漢語拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語，從而達(dá)到會讀生字的目的。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生感到自己能讀書，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識字的能力。
通過課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力?！被谶@樣的認(rèn)識，我在識字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。
1、用哪種方法識記字形，“我會想”。在識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾種常用的識字方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件識記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動的學(xué)習(xí)，或獨(dú)立地思考，或小聲地交談。一會兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說用這種方法記住了這個字，有的說用那種方法記住了哪個字。有的字還說出幾種識記方法，如“早”字：有的說把“草”字去掉就是“早”，有的說這個是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個學(xué)生采用畫畫法，他在左邊畫了一棵禾苗，右邊畫了一堆火。有的字甚至還說出許多的識記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個“人”。學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，識字的興趣更濃，他們還會在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動識字。
2、評價(jià)識記字形的方法，“我會談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說出自己的方法，也聽取了別人的識記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個人能對多個字想出多個辦法。對于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會產(chǎn)生想法，這時，我不是自己去評價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識記大王”的評選活動。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見的過程中學(xué)會如何選擇最適合自己識記字形的方法。
3、先識記哪個字形，“我會選”。中國漢字歷史悠久，每個字形都有自己獨(dú)特的地方，一個班有幾十個學(xué)生，有的喜歡識記這個字的字形，有的喜歡識記那個字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識記那些比較難的字，還有的學(xué)生對有些字可能已經(jīng)會寫了。我充分尊重學(xué)生的個體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問學(xué)生：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識記字形。
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。
1、在日常生活中，“我會找”。開展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則大家請講普通話兒童公園……通過這項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在課外閱讀中，“我會認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級的兒童讀物，報(bào)章雜志，遇到認(rèn)識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。
3、在語文實(shí)踐中，“我會寫”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時學(xué)到的點(diǎn)滴知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛、家、快樂等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫信”?！靶拧钡膬?nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛爸爸媽媽。我有一個溫暖的家等。寫好后，再拿給爸爸媽媽看。因?yàn)橐荒昙壭律雽W(xué)還不到一個月，第一次把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長的表揚(yáng)和鼓勵結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識的目的，激發(fā)識字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。
實(shí)踐證明，在識字教學(xué)中，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識字的主動權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識字任務(wù)，還會產(chǎn)生愿意識字，喜歡識字的欲望，從而逐步形成識字能力。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇六
除對我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的了解之外，還應(yīng)對傳統(tǒng)識字教學(xué)方法進(jìn)行分析一下。因?yàn)楸M管傳統(tǒng)識字教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關(guān)傳統(tǒng)的識字教學(xué)辨析，從而使我們對傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法進(jìn)行簡略的了解。
1、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行學(xué)漢語拼音的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎么讀，才能知道自己寫得什么字，記得更牢。
2、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先學(xué)習(xí)筆畫少、字形簡單的漢字。因?yàn)檫@樣的漢字對小學(xué)生來說容易寫，容易記。
3、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先從“看圖識字”開始學(xué)識字。因?yàn)閳D要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學(xué)習(xí)漢字應(yīng)更容易些。
4、還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)隨著年級的升高，增加識字量。許多教育學(xué)者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個規(guī)律：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、學(xué)得快、記得牢。
前面我就其傳統(tǒng)識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，方法等進(jìn)行了有關(guān)相應(yīng)的敘說。下面簡單的對傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以說漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。
在我國傳統(tǒng)識字教學(xué)中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習(xí)了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現(xiàn)了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進(jìn)行辨析，從而讓我們對此加以認(rèn)識，以便更正。
在識字教學(xué)的發(fā)展道路上，我們?nèi)匀荒芸吹絺鹘y(tǒng)識字教學(xué)所給予的影響，隨著時間的推移，不管識字教學(xué)怎樣改革，一些識字經(jīng)驗(yàn)還是得到了繼承和發(fā)展。可以說優(yōu)良的傳統(tǒng)的漢字教學(xué)的法寶。但是從現(xiàn)行教材體系存在的弊端中，發(fā)現(xiàn)“認(rèn)寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現(xiàn)的幾十種識字法中，絕大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認(rèn)寫分流，集中識字。其中比較優(yōu)秀的已被借鑒，構(gòu)建了新的體系、克服了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，改變了識字?jǐn)?shù)量少、速度慢，制約閱讀和寫作的問題。
可是，這些方法和這種改革趨勢，卻得不到應(yīng)有的重視、其中最有代表性的韻語識字，至今還得不到應(yīng)有的重視與推廣。這是什么原因所導(dǎo)致的呢？這是因?yàn)椋m然這些方法是在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，吸收了近幾十年教育學(xué)研究、心理學(xué)研究和識字研究的最新成果，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，卻不能被有話語權(quán)的專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，時常會被安上“死記硬背”和“為識字而識字”的帽子打入冷宮。在一些人眼里，繼承傳統(tǒng)就是歷史的倒退，就不是“與時俱進(jìn)”，就是忽視語文能力培養(yǎng)和“素質(zhì)教育”等。在他們的觀念里，識字教學(xué)改革就是改革傳統(tǒng)，創(chuàng)新就是與傳統(tǒng)方法訣別。也許，你會認(rèn)為這是在鼓勵創(chuàng)新，其實(shí)這是在把繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新對立起來。但是我們必須知道，漢語是中國的語言，中華民族有悠久的文化傳統(tǒng)和教育經(jīng)驗(yàn)，解決漢語教學(xué)上存在的問題，既要吸納一切最新的科研成果改革創(chuàng)新，又要繼承一切優(yōu)良的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。不允許有人反對。
因而，我建議：我們在探討識字教學(xué)這個問題上，應(yīng)該要注重把傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的識字教學(xué)的研究創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇七
小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是單純的、無目的性的，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生思維注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)活動。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)新激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的識字情境，增加識字課堂的趣味性。
教師常用的方法有做游戲、唱兒歌、順口溜、講故事等方法來創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教“木、林、森”三個字時，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識字教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給識字教學(xué)提供了較大的方便。它能為學(xué)生清晰地展示發(fā)音時各器官的運(yùn)用狀態(tài)，并播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時動態(tài)地過程更加有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。
1.猜謎學(xué)字詞游戲。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在識字教學(xué)六中設(shè)計(jì)這樣一個片斷：一起來做游戲，《猜猜我是誰》？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。
2.練中積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”。低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。
3.從課本、課堂中識字走向生活中識字。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中主動識字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段營造識字情境。
信息技術(shù)可以把所要傳授的'知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在識字過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，比如運(yùn)用幻燈片、動畫形式等。信息技術(shù)與語文識字教學(xué)的整合，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動識字的能力。
四、鞏固漢字記憶。
1.及時鞏固，防止學(xué)生遺忘，一般學(xué)生在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識可言。
2.反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。
3.變式訓(xùn)練，鞏固識字效果。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的互相幫助。通過各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對新字的識記效果將可以獲得很大地提高。
4.學(xué)以致用，用中鞏固識字。存儲在頭腦中的字詞如長久不用，也是會忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達(dá)到自動化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。例如，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來。通過學(xué)以致用，可達(dá)到鞏固識字的目的。
總之，在識字教學(xué)的實(shí)踐中，教師要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的識字效率。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇八
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二。
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
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淺談一年級識字教學(xué)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義。
2、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)過程：
一、刨設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
[好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
2．(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學(xué)生自由回答)。
3．小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的《識字1》。(板書課題)。
二、借助拼音，初讀古詩。
1．學(xué)生自讀古詩。
(1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)學(xué)生自讀課丈。
[給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]。
2．檢查自讀情況。
(1)檢查字音。
(2)指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)。
伺機(jī)點(diǎn)評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
(3)齊讀第三、四句。
(二)誦讀全文。
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)。
1．小組交流學(xué)會了哪幾個生字?你在哪里見過它?
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2．學(xué)習(xí)寫字。
(1)認(rèn)識田字格。
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認(rèn)識筆畫。
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3．指導(dǎo)寫字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
(1)讓學(xué)生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師示范，指出學(xué)生書寫時的共性問題。
“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學(xué)生交流，教師在投影上示范(提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法)。
“十”
(1)說說由哪兩個筆畫組成。
(2)獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
(3)投影反饋，師生評議。
學(xué)生描紅、臨寫，播放音樂(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇十
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
《畫》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字、寫字，練習(xí)朗讀。
課前準(zhǔn)備。
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
教學(xué)流程。
第一課時。
切入舉偶。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)。
(用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)。
對話平臺。
欣賞。
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)。
識字。
1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心?
2、出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。)。
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)。
(交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。)。
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)。
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!
(識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。)。
朗讀。
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎?(自由朗讀課文)。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。
教案《新人教版一年級語文上冊《畫》教案二》，來自網(wǎng)!
指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。)。
寫字。
1、出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)。
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)。
5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
作業(yè)。
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)。
感悟。
1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)。
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦。
給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
表演。
啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計(jì)動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)。
游戲。
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。)。
拓展。
1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字。
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”)。
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、評議展示。
(在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)。
本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過程中，我有一個疑問：“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學(xué)不需要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認(rèn)為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計(jì)了“想一想，畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的“景色?”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題學(xué)生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因?yàn)檫@是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去展開想象，達(dá)到感悟全詩的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動。
一年級的教學(xué)，識字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì)，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。
本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會更充實(shí)一些。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇十一
九年義務(wù)教育新課程實(shí)施后，他內(nèi)容新穎、全面、特別是利用兒歌教學(xué)，瑯瑯上口，孩子們很感興趣，但在識字教學(xué)中，我覺得它存在一些難度：新課程的識字教學(xué)又從一道難的順序出現(xiàn)，第二課就出現(xiàn)了“紅、花、我、起”等比較難寫的字，孩子們學(xué)起來比較困難，一節(jié)課也就學(xué)習(xí)一個生字，有的還學(xué)不會筆順。重要的是影響了教學(xué)進(jìn)度，又挫傷了學(xué)習(xí)的興趣。
針對這種情況，我在教學(xué)中，先教與生字有關(guān)的獨(dú)體字，先記住獨(dú)體字的音、形，然后再結(jié)合起來，如：“起”這個字，先教“走”的寫法，再教“己”的寫法，最后把兩個字合起來就是“起”，這樣，孩子們在記住“起”的同時又記住了“走”和“己”，可謂一舉兩得。
這只是我的一點(diǎn)小小嘗試，對于它的效果，成功與否還在于下一步的努力探討。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇十二
[內(nèi)容摘要]人教版低年級語文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。而且這些字不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動識字以達(dá)成識字教學(xué)的目標(biāo)，我們有必要對識字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字,感受識字的快樂。就如何讓學(xué)生在快樂中識字，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。充分享受課內(nèi)資源；積極享用課外資源。
[關(guān)鍵詞]課內(nèi)資源興趣趣味性培養(yǎng)課外資源。
人教版新教材低年級語文倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，而單是第一冊教材中的讀寫生字就有400個字，這么大的識字量，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動識字，我們有必要對識字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受識字的快樂。
一、充分享受課內(nèi)資源。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄?，識字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
要讓孩子樂于識字，首先必須要培養(yǎng)識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字情境，培養(yǎng)孩子的識字興趣。
愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師?！币寣W(xué)生有識字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點(diǎn)，隨機(jī)識記其余生字。小朋友個個學(xué)得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。
2、發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂于識字。
（1）看圖講故事，隨機(jī)識字。
漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內(nèi)容?！度赵旅鳌肥且徽n會意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當(dāng)當(dāng)小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當(dāng)小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認(rèn)識了很多會意字。
（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識字。
機(jī)械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個人閉上了眼睛休息了?？梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個人?？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個姓方的孩子，頭上帶頂帽子?？梢跃庬樋诹镒R字，如“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識字。
（4）利用教材資源，拓展識字。
教材中除了每課規(guī)定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的“把認(rèn)識的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識的姓后，可以鼓勵學(xué)生小組合作，認(rèn)識其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認(rèn)識。園地中的古詩《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識字上，在識字的同時了解了字義，也有助于詩意的了解。
3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識字。
我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識的聯(lián)系，隨機(jī)識字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說：“門字加上單人旁。”有的說：“門外站個人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê螅殖隽藥讉€字謎：“門里有個人?！薄伴T里有張嘴?！薄伴T里有個太陽。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來，學(xué)生一一寫出了這幾個字，我們就在愉快的猜謎中記住了“閃、問、間、聞”。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記。
4、重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識字能力。
一年級上冊全書要求認(rèn)字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識字能力。
（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識的旁邊打個小五角星，不認(rèn)識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。
（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識字。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課時，“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！蔽覇柡⒆樱骸坝挈c(diǎn)兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達(dá)清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點(diǎn)兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強(qiáng)化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時，我問孩子“小船漂在水面上”，能用這個“飄”嗎？答案當(dāng)然是不能了。因?yàn)樾〈瞧谒嫔系?，要用“三點(diǎn)水”的“漂”。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區(qū)分了用法，同時又強(qiáng)化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。
二、積極享用課外資源。
人教版語文新教材在識字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主、主動地到課外識字，學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉?？梢哉f，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供課外識字的途徑。
1、在熟悉校園中識字。
一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識中識記一些字，也給學(xué)生的自主識字指點(diǎn)了一條途徑。第一個星期，我還教小朋友識記了各個任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。
2、在與同學(xué)交往中識字。
進(jìn)入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學(xué)的名字，并承諾請認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。
3、在生活環(huán)境中識字。
課外識字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，如在學(xué)完《自選商場》后，我讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；學(xué)完《在家里》后，請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓孩子對照實(shí)物，認(rèn)讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標(biāo)牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在媽媽自行車上，有意識的讀讀這些標(biāo)牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進(jìn)行鞏固；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。
4、在課外閱讀中識字。
課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當(dāng)和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。
一年級小朋友經(jīng)過大概七個星期的拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)至少認(rèn)識了70多個常用字，能借助于拼音閱讀一些簡單的課外閱讀，這時我就開始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報(bào)刊等，在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請教，逐步養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣，并要求家長記錄每天的閱讀字?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到識字的目的。這也和新課標(biāo)的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美……課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>
漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，盡管新教材第一學(xué)段的識字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，但如果教師能合理開發(fā)識字資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂于識字、善于自主識字，讓學(xué)生在快樂的識字中成長！
參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2010年11月。
淺談一年級識字教學(xué)論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”二字。
2、正確流利的朗讀兒歌、背誦兒歌。
3、學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么的句式”，學(xué)寫詩歌創(chuàng)新。
4、認(rèn)識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識記字形，熟讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、識字復(fù)習(xí)。
1、出示圖片認(rèn)動物。
2、拼音加圖個別朗讀。（指導(dǎo)后鼻音、翹舌音。）。
3、去掉拼音和圖片朗讀。
4、圖片與生字做朋友。（終極考驗(yàn)：我們來做一個小游戲，看看誰真正認(rèn)識了這些動物朋友的名字。老師請出一個小動物，請你有卡片的同學(xué)將動物的名牌拿到它的身邊，好！大家都通過了考驗(yàn)成為了小動物們的朋友，大家再一起向老師介紹一下他們?。?。
二、激情朗讀。
師：看你們介紹得這么認(rèn)真，小動物們多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？請大家翻開書本第57頁，四人圍成小組讀讀這首兒歌。你們可以用一起讀或一人一句等方式把兒歌讀通、讀順！
個別朗讀，小組接力讀。
1、男女問讀。（老師來問你們來答，師示范：蜻蜓哪里展翅飛？“蜻蜓半空展翅飛。”男生問女生答。）。
2、大組問讀。
3、看黑板背誦。
4、小朋友表演接力讀。
5、全班做動作背。
三、觀察動物，引導(dǎo)創(chuàng)新。
青蛙、知了、小鳥、松鼠……（學(xué)生邊說邊記錄）。
你們真是太了不起了，我們一起來讀一讀我們寫的小詩。
在我們的叢書第108頁，也有一首寫夏天的小詩《夏天到》，趕快打開，自己快讀一讀，想一想，這首詩里講了幾種小動物，他們在干什么呀？(知了、小鳥、小狗)。
小朋友們，夏天不知不覺就來到了我們身邊，快快用你們的火眼金睛再把我們身邊的夏姑娘找出來吧！
四、寫字。（動物朋友覺得你們寫詩讀詩都很棒，也想考考大家寫字。我們一起來。
觀察一下怎樣寫好這兩個字？老師范寫，邊寫邊指導(dǎo)。
學(xué)生寫。
評價(jià)學(xué)生作品。
五、總結(jié)。同學(xué)們在自然界還有很多的小動物快樂的生活著，夏天到了，趕快趁著周末和爸爸媽媽到自然去認(rèn)識他們、觀察他們吧！這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！下課！
附文。
夏天到。
夏天到，知了叫。
小鳥躲在樹枝上。
小狗呼呼睡大覺。
灑水車，嘟嘟叫。
來給大街洗個澡。
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