音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。寫總結(jié)時，我們可以逐步分析問題并提出解決方案，使總結(jié)具有實際指導(dǎo)意義。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和思考。
班主任的教育教學(xué)論文篇一
轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\意地求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應(yīng)手。
2.以溝通求理解。
教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認(rèn)識，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導(dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠坦見，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛體貼，在呵護(hù)中求轉(zhuǎn)化。
教師在處理班務(wù)時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實踐表明，對學(xué)生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖?，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛中成長。
（一）愛心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛孩子。無論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。
（二）細(xì)心。
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的.細(xì)心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚(yáng)、勤記錄”。
（三）耐心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時給予恰到好處的表揚(yáng)。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結(jié)。
實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個班級管理者責(zé)無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，使每個小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。
班主任的教育教學(xué)論文篇二
摘要：新課程教育改革的不斷推進(jìn)，對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生更加扎實地掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育，保證學(xué)生在日常發(fā)展和成長的過程中形成正確的價值觀念。所以，初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。當(dāng)前，微信被廣泛得到應(yīng)用。班主任可以通過微信平臺對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使德育教育工作更加快捷、高效。
關(guān)鍵詞：微信;初中班主任;德育工作;。
信息時代的到來帶動了微信等通訊方式的發(fā)展，而且微信在學(xué)生群體中備受關(guān)注。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用微信進(jìn)行交流能夠更加及時便捷。因此，微信為中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來了積極影響。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中運(yùn)用微信也具有一定的重要意義，其不僅提升了初中班主任的德育教學(xué)效率和質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，筆者從當(dāng)前初中德育教育中存在的問題出發(fā)，重點闡釋了初中班主任如何利用微信對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
一、初中德育教育中存在的不足。
德育教育是初中班主任進(jìn)行教育的重要內(nèi)容，而且德育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。縱觀當(dāng)前的初中德育教育，它存在很多的問題。第一，從現(xiàn)階段的德育教育工作角度出發(fā)，很多初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，經(jīng)常運(yùn)用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生只能在日常學(xué)習(xí)的過程中被動地接受教育。第二，很多學(xué)校在進(jìn)行德育工作的時候忽視了學(xué)生的品格教育，導(dǎo)致學(xué)生在今后的發(fā)展中出現(xiàn)短板，自控力不足，不能避免地受到了不良因素的影響。在這樣的情況下，學(xué)生的內(nèi)心世界便受到了束縛，對學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。第三，學(xué)校也忽視了法制教育，導(dǎo)致很多學(xué)生法治觀念淡薄，在出現(xiàn)問題時解決方式比較極端。
二、運(yùn)用微信開展初中班主任德育工作。
(一)通過微信強(qiáng)化師生間的聯(lián)系。
在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式下，初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，往往運(yùn)用灌輸式的教育方式，使得學(xué)生的主體地位被忽視，教師與學(xué)生之間不能及時溝通和交流。長此以往，這種教育模式嚴(yán)重阻礙了德育教育工作的發(fā)展。因此，在信息時代到來的背景下，初中班主任應(yīng)該合理利用微信平臺，不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，為德育教育提供堅實基礎(chǔ)。比如，班主任可以通過微信平臺與學(xué)生互動，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想困惑，最大限度拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和教師之間能夠密切溝通，形成平等的關(guān)系。同時，通過微信平臺，教師可以發(fā)送文字語音等信息給學(xué)生，保證與學(xué)生之間談話的有效性和針對性。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，班主任就可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行課后交流，加強(qiáng)學(xué)生對自身的信任。只有這樣才能夠推動德育教育工作的發(fā)展和進(jìn)步，并形成較高的教學(xué)質(zhì)量[1]。
(二)關(guān)注對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
微信已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的重要溝通產(chǎn)物，同時也為學(xué)生抒發(fā)情感和分享生活細(xì)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。但是，在班級中都會存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生在日常交往的過程中會出現(xiàn)一些問題。比如，他們不愿意與人溝通和交流，很少參與班級活動等。因此，教師在日常德育教育的過程中，應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，認(rèn)識學(xué)生的叛逆心理，并通過合理有效的方式使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系，并讓他們闡述自己內(nèi)心的想法。班主任還可以通過微信交流手段，用朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流，讓學(xué)生與教師之間的心理距離逐漸縮短。這樣就會逐漸降低學(xué)生的心理防范意識，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中和教師成為朋友。隨后，班主任在與學(xué)生成為好友之后，就可以重點關(guān)注學(xué)生的朋友圈，來掌握學(xué)生的具體生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生存在的問題，為其制定出有效的解決措施。
(三)組織開展安全教育活動。
微信對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中可以在班級內(nèi)部創(chuàng)建微信群，為師生之間溝通搭建橋梁，并可以在微信群中分享教育信息和相關(guān)資源。在這樣的情況下，教師就會在班級內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時，班主任可以借助微信平臺的優(yōu)勢，積極組織和開展演講比賽、咨詢等活動[2]。在這些活動中能夠讓學(xué)生針對自身的問題進(jìn)行討論，并充分展現(xiàn)出自身的見解。在討論的過程中，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。隨后，在開展活動完畢之后，教師可以對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對德育教育進(jìn)行重新認(rèn)知。同時，班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該向?qū)W生重點闡釋微信交友的安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地處理與陌生朋友之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。比如，教師可以向?qū)W生介紹法律安全知識，在德育教育中通過真實的案例來加強(qiáng)學(xué)生對德育教育的認(rèn)知。
(四)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的德育教育方式缺乏互動性，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣。因此，班主任在進(jìn)行德育工作開展的過程中應(yīng)該合理利用微信平臺，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，班主任可以通過微信中的推薦功能?？偨Y(jié)出學(xué)生所喜歡的話題，并把這些話題合理地滲透到德育教育中，讓學(xué)生的注意力回歸到課堂。這樣不僅提升了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)該合理利用朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念[3]。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前德育教育工作中出現(xiàn)的問題，合理利用微信溝通功能，及時與學(xué)生溝通，向?qū)W生展現(xiàn)出科學(xué)的`德育教育素材，以此來提升德育工作的質(zhì)量。我們相信在微信平臺輔助教學(xué)的背景下，德育教育工作一定會更加高效，學(xué)生的德育知識會更加全面，自我控制能力、自我保護(hù)意識以及法律意識會日漸增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]羅利丹.探討如何利用微信開展初中班主任德育工作[j].學(xué)周刊，2017(34):154.
[2]陸千珍.初中班主任德育教育中微信平臺的巧妙運(yùn)用[j].科普童話，2017(40):42.
[3]朱建輝.初中班主任利用微信開展互動德育[j].教書育人，2017(13):78.
班主任的教育教學(xué)論文篇三
一個人綜合素質(zhì)的高低,很大程度上受到個人在道德方面的影響。社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,對于人才的要求也是愈發(fā)的嚴(yán)格,即在必須具有高度專業(yè)化的技能水平的前提下還需要具有極好的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)。毫無疑問,這對于學(xué)校的德育教學(xué)有著極大的挑戰(zhàn)。對于教師來說,班主任在德育過程中有著不可忽視的作用,不僅僅是德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,更是學(xué)生和學(xué)校以及家長之間的聯(lián)系者。如何有效推動德育教學(xué)的展開,具體來看,可以從以下幾個方面進(jìn)行:。
一、確立合理目標(biāo),促進(jìn)德育的開展。
學(xué)生步入初中,課程科目增加了很多,而學(xué)生在心理上還沒有從小學(xué)階段過渡過來,不管是生活還是學(xué)習(xí)上無法做出一瞬間的改變,比較迷惑和迷茫。對此應(yīng)為全體學(xué)生制訂一個合理的目標(biāo)。通常情況下,需要教師重視學(xué)生的思想方面的教育,在細(xì)節(jié)之處規(guī)范學(xué)生的行為,促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的目標(biāo)就像是學(xué)生在前進(jìn)中的指路明燈,在教師有意識的引導(dǎo)之下,讓學(xué)生向著這個目標(biāo)做出努力。比如在形象方面,儀表儀容要注意;在教室中不要吃零食;在上課的前兩分鐘必須要全都到達(dá)教室等等。這是對全體學(xué)生所制訂的總體目標(biāo),除此之外也可以讓學(xué)生為自己制訂個人目標(biāo),在哪個時間段內(nèi)應(yīng)該做到哪些,教師及時對其進(jìn)行督促;班主任不可能總是待在班級內(nèi),所以班干部的作用是非常重要的,這就需要班主任在任命班干部的過程中要尤其注意。
二、在管理中有的放矢,促進(jìn)班級凝聚力的形成。
對于很多學(xué)生尤其是剛升入初中的七年級學(xué)生來說缺少班級凝聚力,所以,班主任在德育教學(xué)的過程中尤其要注意班級凝聚力的作用。在班會的過程中,班主任要針對凝聚力對學(xué)生做出必要的思想教育,促進(jìn)良好班風(fēng)的產(chǎn)生。班級凝聚力,學(xué)生能夠心往一處想,力往一處使,鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校的集體活動或者比賽,而增加凝聚力的最好推動力就在于通過集體比賽所取得成績。比如運(yùn)動會,當(dāng)班級的運(yùn)動員在賽場上揮灑汗水的時候,其他的同學(xué)在一旁加油吶喊,這不僅僅是一種激勵作用,也在潛移默化地促進(jìn)班級凝聚力的產(chǎn)生;比如類似新年晚會這樣的節(jié)目,盡可能多地讓學(xué)生都參加,通過學(xué)生努力,促進(jìn)班級凝聚力的形成。
三、制定合理的班規(guī),對學(xué)生形成必要的約束力。
在制定班級規(guī)定的過程中,需要注意的是:對于班級規(guī)定的制定并不是班主任一言既定的,而是需要班級內(nèi)通過班會由全體同學(xué)自由發(fā)言,對班級規(guī)定進(jìn)行制定和補(bǔ)充,以保證班級內(nèi)全體學(xué)生的共同遵守。班級規(guī)定的作用在于對學(xué)生的約束和管理,讓學(xué)生在加強(qiáng)自我約束的.同時,能夠有效地分辨是非,促進(jìn)學(xué)生在自我責(zé)任感、自我約束力方面的提高,為自我品德的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、促進(jìn)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系,推動德育教學(xué)的發(fā)展。
教育不僅僅是依靠學(xué)校就能夠完成的,家庭教育也是不可忽略的一部分。家庭教育可以說是學(xué)校教育的一種外延和補(bǔ)充,是德育教學(xué)中的重要組成。開展德育教學(xué),家長是不可缺少的存在,也是對學(xué)生有力的監(jiān)督。所以,身為班主任,需要和家長經(jīng)常進(jìn)行溝通交流,從而把握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),同時也將學(xué)生在學(xué)校的情況反映給家長,更好地和家長一起開展對學(xué)生的教育和教學(xué)。不僅僅是對調(diào)皮的學(xué)生,對于成績出眾的學(xué)生同樣需要教師和家長的聯(lián)系。
總之,在學(xué)校教學(xué)的過程中,德育教學(xué)是不可忽視的一部分。不管是在日常的教學(xué)過程中還是學(xué)生的日常生活中,德育都是不斷滲入的。德育的開展,在學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的工作方面有著促進(jìn)和導(dǎo)向的作用,班主任是教師中和學(xué)生接觸最多的人,也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,教師的行為話語都會對于學(xué)生產(chǎn)生影響。所以德育工作的展開,是班主任工作的重要內(nèi)容,也是班主任工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
班主任的教育教學(xué)論文篇四
1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。
這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤澤心田，點燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過多次對家長的勸導(dǎo)和對學(xué)生的鼓勵，我始終堅信：即使你已離開學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識與信息來充實自己，從而通過學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：
2.1關(guān)注新聞報道，關(guān)注事實。
2.2經(jīng)常看報，關(guān)注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學(xué)門尋找新時代的榜樣。
2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的'信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅強(qiáng)的人格種子。這一點我有很深的體會。讀初中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學(xué)生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級的管理的實際，對班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來。
我對學(xué)生的期待是：首先學(xué)會做人，再學(xué)會生存，其次學(xué)會求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時他很高興的說“雖然上不了好大學(xué)，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進(jìn)生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動性，發(fā)展個性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個平等參與的機(jī)會。馬太效應(yīng)揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個參與鍛煉的機(jī)會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個激勵進(jìn)步的機(jī)會。霍松效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實踐活動表現(xiàn)出來。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競選元旦晚會主持人時，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無法面對挫折時，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時，要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實課題，如何去應(yīng)對，有哪些好的方法，如何學(xué)會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。
班主任的教育教學(xué)論文篇五
文，更讓老師頭疼。小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對號入座。教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨稍诂F(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實驗研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點，探索適合三年級作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。
二、問題分析。
學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的。
常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。是一種運(yùn)用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進(jìn)行。教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。
三、研究目的。
1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從。
而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2、如何通過改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。
3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語文活動中提高作文能力。
四、研究內(nèi)容。
(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練。
1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)。
秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達(dá)方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。
2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作。
文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來。
3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章。
好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。
4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，
須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。
(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材。
料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
(三)、改進(jìn)評價的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光。
點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。
(四)、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。
(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，
讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。
五、研究方法。
1、行動研究法2、觀察法3、文獻(xiàn)法。
六、研究步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。
1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。
2、進(jìn)行課題研究動員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。
3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。
4、準(zhǔn)備階段成果資料：
（1）申報表。
（2）研究方案。
（3）階段研究計劃。
第二階段：實施階段。
結(jié)合日常教學(xué)，實施課題研究，注重資料積累。
1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
班主任的教育教學(xué)論文篇六
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
打鐵要須自身硬。對于小學(xué)高年級學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學(xué)生一視同仁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，實事求是的工作方法進(jìn)行班級管理。
2．傾注愛心，增強(qiáng)人格魅力。
愛是教育的前提。班主任對學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會對他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，像愛自己孩子一樣愛學(xué)生，這樣的老師也會得到更多學(xué)生的愛戴。在班級管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒，我更會和他一起談心，疏導(dǎo)他的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛情。
二、構(gòu)建良好班級環(huán)境，營造健康團(tuán)隊氛圍。
1．建章立制，打造班級文化。
良好的團(tuán)隊意識是凝聚班級的催化劑。每當(dāng)接手一個新班，我都會首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，樹立班級榮辱觀，增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo)，使班級朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團(tuán)結(jié)、友愛的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動指南。
2．營造氛圍，改善班級環(huán)境。
充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)容，營造班級氛圍。班刊上設(shè)置“班級動態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹，24字核心價值觀墻報與班級獎狀互相呼應(yīng)，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國夢小報展示熏陶感染著學(xué)生。
三、關(guān)注班級管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
1．見微知著，關(guān)注特殊群體。
細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級的小學(xué)生，一些細(xì)微的舉動如果沒被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題因勢利導(dǎo)，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。
2．明確分工，引導(dǎo)自主管理。
一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會自主管理，民主管理，通過實際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。有效利用小學(xué)高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據(jù)學(xué)生特長，選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評比。班級干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調(diào)動了學(xué)生的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。
四、拓寬核心價值渠道，增強(qiáng)育人活動實效。
1．道德日記書寫正能量。
班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級、在家庭、在社會上發(fā)生的點點滴滴，積小愛而成大善。班級同學(xué)先從常任班干部寫起，然后到各組長、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實的體驗，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實，比空洞的說教更為有效。
2．家?；哟罱P(guān)系橋。
家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，開發(fā)新的家?；咏涣髌脚_，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長qq群、手機(jī)微信、班級博客、校訊通等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。
3．主題活動踐行價值觀。
在班級管理中積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加深對社會主義核心價值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個電話送祝?！薄ⅰ皥D說價值觀”、“中國夢———我的夢”等主題活動，指導(dǎo)學(xué)生體驗活動樂趣，反思個人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對國家、對社會的有用之人。
班主任的教育教學(xué)論文篇七
當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，難教?！闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長。
一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為。
班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個“本”就是學(xué)生，這個“道”就是學(xué)生的發(fā)展。
“以生為本”，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言，有感情的學(xué)生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對自己的要求，會對學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學(xué)成績而抹殺學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)個性和專長，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。
沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。
尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求;尊重學(xué)生的人格，就是要平等對待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。
現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，會使師生關(guān)系更為融洽。
2、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導(dǎo)，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績、優(yōu)點。例如上學(xué)期時，我班的吳錫波同學(xué)，由于家庭的矛盾和學(xué)習(xí)的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學(xué)校的操場里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木，情緒非常激動。學(xué)生告訴我后，我跑到操場，沒有大聲的訓(xùn)斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧。”吳錫波聽后，慢慢停了下來。這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護(hù)公物，要學(xué)會控制自己的情緒……通過引導(dǎo)，他后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。
理解學(xué)生，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?！比缫髮W(xué)生做到不遲到、不早退，班級就是經(jīng)過點名、登記以及相應(yīng)的處罰，慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間的習(xí)慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此量化管理，是提高學(xué)生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一顆寬容學(xué)生的心。
現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的`今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實，每一個學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。讓他們在老師的正確的引導(dǎo)下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。
二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學(xué)生的心聲。
為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋，與學(xué)生多進(jìn)行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當(dāng)成自己的子女和朋友，經(jīng)常與他們談心說事，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。
1、班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。
蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號碼，qq號、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行qq聊天，把他們對教師、同學(xué)、家人；對班級管理，各科教學(xué)；對人生態(tài)度，社會現(xiàn)象的看法表達(dá)出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個習(xí)慣：讓學(xué)生每個學(xué)月寫一篇“總結(jié)與反思”，或者是書信，匯報自己一個學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)與生活的情況，好對學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。
2、班主任要創(chuàng)設(shè)機(jī)會展示學(xué)生的風(fēng)采，探聽學(xué)生的心聲。
我校地處偏僻，加以中學(xué)生由于年齡、心理的特點，加以學(xué)生生活環(huán)境狹窄，學(xué)習(xí)壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產(chǎn)生抑郁、內(nèi)向、自卑等不良心理。所以有必要引導(dǎo)他們與外校的學(xué)生以及社會人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋自己學(xué)生的思想、心理等情況。例如我們學(xué)校的中學(xué)生就每期與實驗中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對子，相互學(xué)習(xí)交流，許多學(xué)生都找到了朋友，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。還有帶學(xué)生觀看成都市的“文明之風(fēng)進(jìn)校園”的木偶戲表演，進(jìn)行社會調(diào)查，看望敬老院老人，參觀兄弟學(xué)校，參加心理專家的心理知識講座等，然后讓學(xué)生寫觀后感、心得體會，借此傾聽學(xué)生的心聲，來與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的思想狀況，調(diào)整自己的班級管理策略。例如，今年十月，我們帶領(lǐng)學(xué)生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學(xué)生給我寫了一封信，懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師，沒有認(rèn)真聽課，刻苦學(xué)習(xí)；沒有講誠信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。
3、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)。
學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當(dāng)面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學(xué)校，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂意接受。
總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們的個體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂地發(fā)展、成長。
班主任的教育教學(xué)論文篇八
摘要：近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，以生為本逐漸成為班主任各項管理工作開展的基本原則，而心理健康教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，將心理健康教育融入班主任管理工作就成為廣大教師高度重視的課題?；诖?，本研究基于小學(xué)班主任管理工作實際情況與小學(xué)生認(rèn)知能力，提出在班主任管理工作中滲透心理健康教育的措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；心理健康教育；管理進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，因為學(xué)生心理問題引發(fā)的暴力、自殺以及他殺的事件越來越多，有關(guān)學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容逐漸成為社會的熱點話題。處在該種形勢下，越來越多的專家與教授開始進(jìn)行學(xué)生心理健康研究，并且提倡在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段作為教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生能否保持健康、積極的心態(tài)，關(guān)系到其未來的發(fā)展［1］。班主任與小學(xué)生接觸頻繁，與學(xué)生之間的相處最多，其無疑是開展心理健康教育的重要人選。所以，如何在班級管理的過程中進(jìn)行心理健康教育滲透就成為廣大小學(xué)班主任急需解決的重要課題。
1構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
建立民主和諧的師生關(guān)系，可以發(fā)揮提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康以及加強(qiáng)班級凝聚力的效果，對心理健康教育的開展具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作，主要是以班主任為主體，學(xué)生只是聽從教師的指令并將其付諸于實踐，師生關(guān)系處于服從與被服從的關(guān)系。盡管傳統(tǒng)的師生關(guān)系也有一定的優(yōu)勢，然而相應(yīng)的弊端也是極為顯著的，班主任管理工作傾向于強(qiáng)制，完全忽略了民主，過于重視循規(guī)蹈矩，忽略了探索與創(chuàng)新，不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。基于此，就需要廣大班主任積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，真正將學(xué)生作為各項班級活動開展的主體，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)扮演傾聽者、協(xié)助者的角色，其與學(xué)生之間的關(guān)系不再局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)，而是以亦師亦友的身份相處［2］。具體來說，小學(xué)班主任在日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份來與學(xué)生相處，使得學(xué)生愿意主動向班主任傾訴學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，然后班主任基于學(xué)生朋友的角度、心態(tài)來進(jìn)行疏導(dǎo)，給予學(xué)生貼心的指導(dǎo)。長此以往，師生之間能夠逐漸形成和諧、融洽、民主的關(guān)系，相互之間的交流、互動也會更為密切，心理健康教育自然能夠更好的開展。眾所周知，小學(xué)生本身的天性較為活潑，同時家長對于學(xué)生往往過于溺愛，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小學(xué)生都會存在破壞行為、說謊行為以及攻擊行為等，當(dāng)教師在面臨上述情況的時候，并不是急于進(jìn)行批評，而是應(yīng)當(dāng)耐心、冷靜、從容的應(yīng)對，用朋友的身份去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的錯誤。而當(dāng)學(xué)生改正以后，教師則應(yīng)當(dāng)給予及時的鼓勵，使得學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷、關(guān)心，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系。
2隱性滲透。
隱性滲透指的是班主任充分發(fā)揮自身的帶動示范作用，主動利用自身的人格魅力、言行舉止以及健康心理來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在潛移默化的進(jìn)程中針對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透。班主任在與小學(xué)生長時間的相處過程中，其自身的心理品質(zhì)、人格特征必然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，心理健康的班主任可以通過自身的言行對學(xué)生身心發(fā)展形成潛移默化的影響，小學(xué)生均具有接近本能的向師性，班主任合理的語言表達(dá)、高尚的品德以及得體的行為等，學(xué)生均會進(jìn)行觀察與模仿。因此，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止，通過以身作則展示良好的人格魅力與健康心理，真正為學(xué)生樹立模仿的榜樣。除此之外，僅僅依靠以身作則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還應(yīng)當(dāng)給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注。在一個班集體當(dāng)中，教師本身的期望效應(yīng)通常發(fā)生在部分表現(xiàn)較為突出的學(xué)生中，而作為大部分的普通學(xué)生則通常由于不需要特別關(guān)注而被忽略［3］?；谛睦斫】到逃囊髞砜?，該種忽略是不允許存在的，每一個學(xué)生都是平等的，作為班主任，均需要同等對待，給予每個學(xué)生相同的關(guān)懷，盡可能讓班級中每一個學(xué)生體驗到班級生活的和諧、融洽、民主，使得每一個學(xué)生都能夠健康、快樂的成長。
3顯性滲透。
3．1教學(xué)活動滲透：班主任不僅需要負(fù)責(zé)班級管理活動，同時還需要負(fù)責(zé)授課活動。相應(yīng)的心理健康教育滲透，不僅需要滲透于班級管理活動，同時還需要滲透于學(xué)科活動中。具體來說，班主任在教學(xué)活動中進(jìn)行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學(xué)科的特征來開展，同時針對教材中蘊(yùn)藏的心理健康資源進(jìn)行深入的挖掘，基于小學(xué)心理健康教育的相關(guān)需求，設(shè)計具有針對性的心理健康教育方式，在教學(xué)的過程中在美的體驗和愉悅中凈化心靈實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，同時實現(xiàn)知識傳授的目標(biāo)。上課發(fā)言不積極、缺乏自信的學(xué)生是每個班級都存在的，而如何對待這些學(xué)生，僅僅依靠傳統(tǒng)說教方法無法真正改變這些學(xué)生。為此，筆者設(shè)計了一套自信訓(xùn)練的方法，要求全班學(xué)生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題。同時，我還專門針對周記進(jìn)行規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行一段夸獎自己的練筆，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)，這樣就幫助學(xué)生克服與防止了自卑感的產(chǎn)生，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中逐步培養(yǎng)了自信心，也提高了學(xué)生的自我價值感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3．2集體活動滲透：通過設(shè)計集體活動，并將心理健康教育滲透于相關(guān)活動過程中，是真正“寓教于樂”的重要體驗，同時也是針對學(xué)生開展心理健康教育的良好途徑。對教師來說，在開展集體活動的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，活動需要依靠學(xué)生共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過鍥而不舍的精神、運(yùn)用集體力量與智慧才可以完成最終任務(wù)。設(shè)計積極、互動的集體活動能夠在體育課堂中構(gòu)建團(tuán)結(jié)、愉快、和諧以及自覺的教學(xué)氛圍，以此來形成促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。對小學(xué)班主任來說，應(yīng)當(dāng)深入挖掘各種體積活動當(dāng)中蘊(yùn)藏的各類心理健康教育素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對小學(xué)生來說，活潑好動是每個孩子的天性，體育活動一直是學(xué)生所熱愛的活動，教師可以組織學(xué)生參與一些團(tuán)隊類型的體育活動，如小學(xué)生喜聞樂見的接力比賽、足球運(yùn)動，在活動的過程中教師需要結(jié)合小學(xué)生心理特征、認(rèn)知能力，主動向小學(xué)生講解關(guān)于心理健康知識、自我心理調(diào)節(jié)以及自我心理維護(hù)的具體方法，讓小學(xué)生去感受團(tuán)隊運(yùn)動所帶來得的快感，在潛移默化的進(jìn)程中陶冶學(xué)生的情操，逐漸養(yǎng)成開朗、豁達(dá)、樂觀的心態(tài)。綜上所述，小學(xué)生心理健康教育本身是一項系統(tǒng)、復(fù)雜、漫長的工程，要想在短時間內(nèi)獲得理想的效果顯然是不現(xiàn)實的。對廣大小學(xué)班主任來說，應(yīng)當(dāng)意識到心理健康教育對小學(xué)生發(fā)展的重要性，主動尋找班主任管理工作與心理健康教育的結(jié)合點，綜合參考小學(xué)生認(rèn)知水平、心理實際，真正將心理健康教育滲透到班主任管理工作的各個環(huán)節(jié)中，以此來為學(xué)生營造積極、健康的成長環(huán)境，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
參考文獻(xiàn)。
［3］賈志鵬，楊君．淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育［j］．中國教育技術(shù)裝備，2013，（08）：64－65.
班主任的教育教學(xué)論文篇九
識字能力是學(xué)習(xí)之中最基礎(chǔ)的能力，如果識字能力沒有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之路將會障礙重重。從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取信息，從而形成對大腦的中合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增加。要在規(guī)定的時間內(nèi)教學(xué)這樣多的字，作為老師是能完成任務(wù)的，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。怎樣功破難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？下面我將這幾年從事低年級識字教學(xué)實踐中的幾點做法及體會向同行談?wù)劇?/p>
1．情景識字。
情景識字法識字本身枯燥的，而對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此，作為低年級識字教學(xué)的教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如：教學(xué)漢字“手”時，在學(xué)生認(rèn)清字形后，我讓學(xué)生和我同時伸出雙手，讓學(xué)生用“手字組詞，學(xué)生很快說出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上說出了“大手”“小手”，我又啟發(fā)學(xué)生說：“我們比一比誰的手干凈好嗎？”學(xué)生很快又說出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學(xué)生用“手”，說一句話，有的孩子說“我有一雙白白的小手”、有的說：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中結(jié)合自己的雙手悟出了字意。不僅學(xué)得開心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語言能力。
2．游戲識字。
興趣是是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的一種活動，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、過橋、摘果子等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。另外，在一年級的識字教學(xué)中，還可以用編口訣的方法來幫助孩子們輕松地掌握一些難教的字，比如“國”字，就說口中含了一塊玉；又如區(qū)別“左、右”時，編出左下工，右下口的順口溜；為了讓孩子們牢記“坐”字，我編了一句這樣的順口溜“二人土上坐”。在我的啟發(fā)下，孩子們也躍躍欲試，編出了許多有趣的易記的順口溜來識記字形，如，記“朋”字時，有學(xué)生說：“兩個月亮肩并肩，親密友情記心間”；“猜猜猜”游戲也是學(xué)生比較感興趣的一種識字方法，可以看動作、看表情猜生字、猜詞語，如“跳”，“笑”“哭”等字。
3．故事識字。
孩子最喜歡聽故事，把生字編成一個故事來記學(xué)生也容易接受，如“休”字，我這樣編：“一個人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，就順勢靠在樹上休息一下。又如“明”字，“太陽很亮，月亮也很亮，當(dāng)它們碰在一起就特別亮，這就是“明”字?！?/p>
4．篇旁識字。
在學(xué)生學(xué)個部分形聲字的基礎(chǔ)上，基本了解常用字偏旁所代表的含義，如“木字旁”，大多是與樹木有關(guān)的字；又如“草字頭”代表與草有關(guān)的字；“三點水”代表與水有關(guān)的字；“提手旁”多與人手有關(guān)的字等等。
5．象形識字。
在教獨體字時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點以及認(rèn)識事物的特點采用形象的識字方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看象什么，看懂圖意后，再寫出這個字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鳥”字，它的筆畫稍多一些，就可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥的羽毛，哪是鳥的身子，小黑點是鳥的眼睛。這樣的教法，既有趣又有效。
6．比較識字。
我國的文字源遠(yuǎn)流長，由于長期的記累與變遷，漢子中有許多字在字音、字形上都很相像，而字意相差卻很遠(yuǎn)，又怎樣來區(qū)別這些字呢？我就告訴學(xué)生這些字可以用比較法來學(xué)習(xí)，如“青”與“清”，我們通過組詞來區(qū)分字形、字義，“青菜”是這個青，“清水”的清與水有關(guān)，它就是三點水的“清”；“晴”與“睛”，“晴與”日有關(guān)，“睛”與目有關(guān)。這些字分別在第二冊、第三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形上的比較，在組詞，就容易記住了。
7．分解識字。
有些字筆畫繁多，學(xué)生一見就頭疼，認(rèn)為既難記又難寫，如果把這些字分開來記，就顯的簡單，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四點水”，關(guān)于這個字，孩子們還編了這樣的順口溜“一個日本人，買了一把刀，鑿了一口井，喝了四滴水”，照著這樣的順口溜寫下來，就容易記住著這個字了。又如“贏”字，可分為：亡、口、月、貝、凡。有些字既可以在肢解，又可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記住了，如“熟”字，可分為：享、丸、和、、、、，可解釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
8．遷移識字。
知識的遷移對于學(xué)生來說很重要，有些生字可以利用學(xué)個的熟字加一部分或減一部分變成一個新字，由舊知知識很自然地遷移到新知識。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”減去蟲是“科”“小”加一筆是“少”、“日”加一筆變成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教學(xué)中各種方法可以結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
要讓學(xué)生達(dá)到鞏固識字，光靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課余還應(yīng)該為學(xué)生提供局夠的識字時間，提供豐富的識字資源。
為了引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字我采用了這樣一些方式：一是讓學(xué)生制做識字卡片，經(jīng)常利用卡片互相抽讀，比賽識字；二是每周末都摘錄些詩詞、兒歌讓學(xué)生讀背，從而接觸漢字，認(rèn)識漢字；三是在教室的墻上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式在這個平臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果。
總之，在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的池膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的成功欲，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識字原來是那樣的美好。
班主任的教育教學(xué)論文篇十
愛心在，權(quán)威在，愛心不在，權(quán)威不在。孩子應(yīng)是等待雕刻的藝術(shù)品而不是朽木。教育藝術(shù)是一道最美的彩虹。一頭連著教師與孩子，一頭連著智慧與理想，而中間七色的光彩則是孩子與教師共同付出的辛勤汗水，這樣才能構(gòu)建出最真、最美、最純的教育！作為一批批孩子的老師，作為一個個孩子家長的檢閱對象更需要作為教師的我投入更多的激情與愛心，用愛溫暖孩子的心扉，用心幫助孩子茁壯成長，用情詮釋師愛的真諦。
一、一個“整體”——“我有51個孩子！”
開學(xué)了，對于每個一年級新生來講，這是一件多么神圣而又神秘的時刻：小學(xué)是什么樣子的？小學(xué)里的老師是什么樣子的？恰恰，每位一年級老師的心里也在激情涌動著：我的孩子怎么還不到來？這是一份長長的期待。
在新學(xué)期的第一天，我?guī)е?1個孩子走在校園里，沐浴在燦爛的陽光下、清新的空氣中，我覺得自己就像慈祥的“母雞媽媽”，我感覺身上的職責(zé)是多么神圣而偉大！從此，我就和這51個孩子朝夕相處?！坝芯壪嗑圻@是多么好的緣份，珍惜生命，珍惜生活，珍惜相處的每一天！”我對他們發(fā)自肺腑地說，當(dāng)然也是對自己說！
愛自己也要愛別人。這是開學(xué)第一課，也是人生永恒的信念。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的`美德，我國近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育?！痹趷勖媲?，人人平等，人人美麗。從小懂得愛的孩子一定不會是壞孩子。當(dāng)然也要讓他們學(xué)會愛父母，敬長輩。正因為孩子漸漸有了這一觀點，所以平時孩子們發(fā)生不愉快時，在老師和孩子間互相的理解下用“愛”將矛盾漸漸消除。“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”這句歌詞流行了，改變了一代人，然而愛心還要接力下去，美好人間還要不斷更新。
二、放“大”每個學(xué)生的亮點——“垃圾大戰(zhàn)”是非多。
一年級的教室，如果老師半天不打掃不提醒，就成了“臟、亂、差”的反面教材了。要與這龐大的垃圾大軍展開大戰(zhàn)，光靠老師一人只能是治標(biāo)不治本。孩子渴望能夠為老師做事，老師在他心目中是那么的偉大，能為老師做些事讓他覺得光榮。所以有的孩子很“貼心”，看到老師這么忙碌也來幫著排排桌子，撿撿垃圾。從一人到十人，從十人到五十人，個個都很“懂事”，都來幫著老師對付這頑固的垃圾?？墒菨u漸地卻發(fā)現(xiàn)，在班里仍有兩大危機(jī)：第一，大多數(shù)孩子們只在老師面前表現(xiàn)得很積極，很勤快，老師不在，則與他無關(guān)。第二，盡管師生這么奮力與垃圾拼搏，可是前面打掃干凈了，一節(jié)課后又亂了，說明保潔意識不強(qiáng)。
于是有效、有序成了接下來的工作目標(biāo)。先在黑板報上開辟一塊圖文內(nèi)容，一個小孩正在低頭撿東西，下邊則寫了幾個平時熱情幫助打理教室小朋友的名字，其他人看了很羨慕，都爭相模仿起來，這是意識。光有意識還不夠，還要培養(yǎng)孩子勞動的主動性，把平時花在打掃的時間在教室里轉(zhuǎn)悠，表揚(yáng)座位干凈整齊的小朋友，名字也寫到黑板報上，并選聘幾個得力的小朋友為勞動委員，主要負(fù)責(zé)督促保潔，并且常換常新，漸漸地孩子的自我保潔意識提高了。
三、“小”處著手強(qiáng)集體——“連廊上的歌聲真好聽！”
經(jīng)過連廊時，我讓領(lǐng)隊停下了，想到回到教室后孩子們難以平靜的心情，肯定要把老師的“重點語句”當(dāng)成“無關(guān)緊要”了。索性，這次晨會就在連廊上舉行，“立——正！”齊刷刷像一列隊伍?！俺獓?！”我也一邊唱著，邊用嚴(yán)肅的神情給唱得認(rèn)真、站得漂亮的孩子豎大拇指?？吹絼e人得到表揚(yáng)，幾個調(diào)皮的男孩也更加賣力，表現(xiàn)更好了。幾乎所有的孩子都得到了表揚(yáng)，最后大家練著雖不整齊但很認(rèn)真的步子，回到教室，安靜坐正，等到我最后一個進(jìn)來時，把今天大家的表現(xiàn)都點評一番，如此好的氣氛我自已都陶醉了。原來他們可以如此優(yōu)秀，只是沒有出現(xiàn)在對的時間，對的地點，沒有用上對的方法。接下來的幾天，我又利用“連廊晨會”將活動中表現(xiàn)出色的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并及時讓別的小朋友對他們的表現(xiàn)觀摩、學(xué)習(xí)，然后表揚(yáng)有進(jìn)步的孩子。
對于一年級的孩子來講，不懂什么是“集體”并不奇怪。他們來自不同家庭和不同的背景，所以在學(xué)校這個大集體中學(xué)習(xí)新的事物、感受新的味道?！凹w觀教育，應(yīng)由淺入深、由易到難的，由小及大。只有在循序漸進(jìn)中從細(xì)微處入手，力求創(chuàng)新，反復(fù)提高、鞏固中，才能讓孩子常學(xué)常新，溫故知新。
四、“多”一些游戲式教育管理——盼“抽獎”，怕抽獎。
快樂教學(xué)是我的追求。對一年級的孩子來說，沒用什么比學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要的了。成績是一時的，可以努力追求，而習(xí)慣是一輩子的事情，比任何財富都珍貴。在教學(xué)過程中，讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會方法，這只是第一步，如何運(yùn)用得如魚得水，例如知道做完了要檢查這樣的習(xí)慣，不只是在課堂上的提醒，不只是在作業(yè)紙上的提示，而有時要在無形之間形成學(xué)習(xí)的態(tài)度。我一直用著這樣一個方法，很是有用，就是抽獎！將一批作業(yè)中全對的選出來，隨意抽出5本進(jìn)行點評。字寫得如何，哪些字還需要改進(jìn)；與前面的作業(yè)進(jìn)行比較，讓孩子自己說說有什么好的學(xué)習(xí)方法與大家分享；提名一些小朋友也會做得一樣好進(jìn)行鼓勵；最后再獎勵抽到的5個小朋友每人一個小獎品。開始沒有得到獎品的小朋友很沮喪，不過這種心情完全沒有出現(xiàn)在接下來的作業(yè)中，反而再接再勵。這樣每天的“抽獎”便成了一份期待，一方面師生間的溝通多了，而且，平日馬虎的小朋友學(xué)習(xí)興趣也上來了，真是兩全其美。不論孩子是出于什么目的，總之，有好習(xí)慣伴隨成長就對了。是呀！孩子畢竟是孩子，天性使然，游戲中獲得新知，游戲中獲得成長，這是尊重孩子身心發(fā)展的一種愛的教育方式。
五、“少”一些教師主體要求——遵守我們的“約定”。
每個班總會有那么幾個特別的人，或是調(diào)皮、或是懶散、或是上課隨意說話、或是目無紀(jì)律。對待特殊生，要傾注比對其他學(xué)生更多的愛心。從某種意義上講，愛心是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊劳?，是沙漠中的綠洲。老師要做的是怎么運(yùn)用愛。
嚴(yán)，是愛。對于一年級的孩子來說，天真、稚氣是他們最大的特點。前面剛被老師批評，轉(zhuǎn)頭就忘得不知去向。說是批評，卻沒用嚴(yán)肅的目光，沒用嚴(yán)格的字眼，只是一句句溫柔的“友情提醒”，這就夠了。
寬容，也是愛。對于一些頑固份子，一句句溫柔的“友情提醒”已不能夠幫助其正規(guī)正矩地讓師生喜愛于他，于是，就得談心了。其實，談話的內(nèi)容不必有多深奧，必有多長篇，只要走進(jìn)孩子的心靈，沒有排擠、抵觸。然后用最平實的方式，說說是什么事情讓大家不開心了，分析其原因，最后再勾勾手，我們約定咯！我們約定以后不在教室里跑來跑去，我們約定先把作業(yè)完成了再高高興興地玩，我們約定上課想說話時先舉手……再加上一句，“老師一定會幫助你的，相信老師！”如若又出現(xiàn)“老問題”了，無需說：“你不可以這樣做！”只要輕輕豎起小指頭，“記住我們的約定！”這比前者讓人更加安定，就這樣，我和50和孩子心意相通了。
孩子的現(xiàn)在是我們的希望，支撐起的將是國家的未來。他們來自不同的環(huán)境，將來也要去向不同的地方，但是此刻，他們和我在一起，這是緣。我是個教者，教書育人。雖說是在付出，但心靈深處卻收藏著他們的成長，他們的成敗。所以說教師是辛苦的，也是幸福的。
班主任的教育教學(xué)論文篇十一
班主任是每一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。我擔(dān)任低年級班主任多年，對低年級班級管理進(jìn)行了探討與實踐，并取得了一定的成效。
一、曉之以理，導(dǎo)之以行。
低年級的小學(xué)生天生幼稚，辨別是非能力較差。因此，作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。
生硬說教，收效甚微。故此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，獎勵。對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。這樣做，使孩子們深深體會到，老師是愛他們的。有利于使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，收到良好的教育效果。
二、讓孩子們都有鍛煉的機(jī)會。
小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機(jī)會。他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心。抓住少年兒童的這些特點，我在班中實行了班長、組長輪值制度，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，學(xué)習(xí)認(rèn)真的班長、組長給予優(yōu)秀班長和優(yōu)秀組長的稱號。并把名字寫在光榮榜上，獎勵紅花。對還沒有認(rèn)真履行職責(zé)的班長、組長給予幫助，指出做得不足的地方，希望他下次做的時候能做得更好。這樣，孩子既為集體盡職，也受集體約束，逐漸改掉了自己的毛病。有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體，心中有他人”的良好品質(zhì)。
三、選擇最佳教育時機(jī)。
各種不同類型的學(xué)生，他們平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時候，正是他最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機(jī)。比如犯了錯誤的學(xué)生，在周圍一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳時機(jī)。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點撥，往往會收到意想不到的成效。
記得我教二年1班時，曾碰到過這樣的一個學(xué)生，他名叫李嘉勝，是個好動的孩子。別看他年紀(jì)小，調(diào)皮搗蛋起來真令人生氣。他爸爸媽媽對這個孩子已毫無辦法。但我并沒有因為這樣而放棄他反而更努力地尋找這個孩子的閃光點，深信“星星之火，可以燎原”，可以幫助他走上正軌。
一天剛上完形體課，就有十多個同學(xué)不約而同地向我“告狀”，“李嘉勝上課搞同學(xué)，老師很生氣地批評了他?！甭犃藢W(xué)生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個孩子呢？正在這個時候，只見李嘉勝同學(xué)低著頭，紅著臉走進(jìn)辦公室，來到我面前說：“郭老師，對不起，我剛才上形體課不好，被老師批評了。”說完，他帶著被動挨批的心理，戒備地等待著我的訓(xùn)斥。我想教育的機(jī)會來了。我微笑著對等待著挨批評的李嘉勝說：“嘉勝，我發(fā)現(xiàn)你有一個大優(yōu)點?！彼麘岩傻赝遥缓蟀杨^扭一扭?！澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評的事？”我溫和地問?！耙驗閯偛派险n我搞同學(xué)，做得不對。”我馬上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點。能認(rèn)識自己的錯誤，承認(rèn)自己的錯誤，這是非常難得的?！甭犃宋业脑挘@孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導(dǎo)之下，這孩子向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。現(xiàn)在，嘉勝變了，變得不再讓人討厭，而是讓人喜愛、守紀(jì)的好孩子。
班主任的工作是一種主動的工作，是最有成效的工作。只要多想辦法，多奉獻(xiàn)愛心。相信要建立一個團(tuán)結(jié)、向上的班集體，并不是件難事。
這幾年，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下和同事的幫助下，通過自身的不斷探索、實踐，我所教的班級都先后被評為先進(jìn)班，得到家長的信賴，大家的肯定。
班主任的教育教學(xué)論文篇十二
教師職業(yè)是一個光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮斗目標(biāo)。本人自從擔(dān)任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)每一名學(xué)生，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學(xué)的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進(jìn)取的棟梁之才。正是有著對班主任和教學(xué)工作的一片熱情，本人在教學(xué)管理工作上也取得了一定的成績，下面來談?wù)勛约涸诎嗉壒芾砉ぷ髦械囊恍w會。
一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量。
班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責(zé)多參與，用自己的實際行動去感染學(xué)生，教育學(xué)生。比如，我們在教室上課時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放一下;學(xué)生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學(xué)生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認(rèn)識到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學(xué)生的課桌整潔了，他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學(xué)生用心去感知教師的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴(yán)厲批評和指責(zé)要有用的多。所以，班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的目的，用教師的人格去影響學(xué)生的人格，起到榜樣的作用。
二、班主任教師要親近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威望。
沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學(xué)生，用自己的真心付出感動每一個學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好順暢的溝通和交流，獲得學(xué)生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究了解學(xué)生是教育工作取得成功的基礎(chǔ)條件，了解每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點并找到原因，了解每一個學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個學(xué)生的心理特點和個性特征，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程總，班主任要向?qū)W生展示出自己的博學(xué)多才和高尚的道德情操，使學(xué)生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是一個可以信賴的朋友，能促進(jìn)班級管理工作的順利開展。
對學(xué)生進(jìn)行道德教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。德育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時滲透德育。小學(xué)階段的德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入社會學(xué)會做人的第一步。對學(xué)生進(jìn)行德育是改變和促進(jìn)整個社會道德風(fēng)尚的前提和基礎(chǔ)。所以，班主任教師要抓住每一次機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會使學(xué)生的思想得到一次洗禮，讓學(xué)生印象深刻，并能夠通過這些學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實例引發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生正確的道德觀念認(rèn)真分析事件的正誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。
一個班級的學(xué)習(xí)氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學(xué)生提供一個平等鍛煉和提高的機(jī)會，實行班干部輪換制，選出有能力的班干部。
1.班主任要在全體學(xué)生面前大力表揚(yáng)班干部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個優(yōu)點并及時提出表揚(yáng)，必要的時候可以夸大一點，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學(xué)也會對班干部心服口服。
2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。小學(xué)學(xué)生的年齡小，對班級管理經(jīng)驗不足，班主任要積極引導(dǎo)，定期召開班干部會議，教給他們組織學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時就會有一定的保障。
總之，班主任是專門為班級管理所設(shè)計的角色，是整個班集體開展教學(xué)活動的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校、家長和學(xué)生溝通的紐帶。在實施素質(zhì)教育的今天，班主任工作也應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，爭取實現(xiàn)人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。
班主任的教育教學(xué)論文篇十三
新理念下的班主任,其角色內(nèi)涵應(yīng)是豐富的:既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師,也是學(xué)生生活中的益友.班主任的工作藝術(shù),就是創(chuàng)建“亦師亦友”的師生關(guān)系.為師就要盡職盡責(zé)、言傳身教、與時俱進(jìn)；為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.
我們知道,學(xué)校各項教育計劃的實施,最后都得落實到班主任的雙肩上.班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術(shù).一個成功的班主任,在工作中應(yīng)該遵循一定的藝術(shù)原則,讓學(xué)生如沐春風(fēng),茁壯成長.
當(dāng)我自己還是一名學(xué)生時就發(fā)現(xiàn),有一些老師,總試圖在學(xué)生面前保持一份神秘,以為這樣能使學(xué)生對自己產(chǎn)生敬畏之感,有利于班級工作的開展.實則不然,近30年來的教育工作經(jīng)歷使我懂得,只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生,使自己成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什么是班主任工作的藝術(shù)原則呢？我認(rèn)為可以概括為--“亦師亦友”.那么,如何“為師”,又怎樣“為友”呢？下面談一下我個人的體會:。
為師--盡職盡責(zé)。
班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責(zé),忠于職守,盡職盡責(zé).只有給學(xué)生一個負(fù)有責(zé)任感的形象,才能贏得學(xué)生的信任,這是建立師生間“亦師亦友”關(guān)系的基礎(chǔ).
要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業(yè)、勤奮,俗話說,“勤能補(bǔ)拙”.班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣.孔子說過,“正人先正己”,班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用,都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記.前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作.”因此,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對我們每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素質(zhì)、能力的同時,還應(yīng)練好班級管理的基本功.即,首先樹立良好的班風(fēng).班級是一個整體,學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長.好的環(huán)境能夠激勵人,可以改造人；差的環(huán)境則象“大染缸”一樣把本來不錯的學(xué)生也給“染壞了”.
以03計算機(jī)班來講,它是（3+2）成教大專班,可能因為頻繁換班主任吧,到我接手時的狀況是:衛(wèi)生差、缺勤多.表現(xiàn)在黑板沒人擦,廢紙滿地扔,教室后面的角落象垃圾場,你不干我也不干,成了“三個和尚沒水吃”；若是上午第一節(jié)的課,正點到的人常常三、五人,一節(jié)課結(jié)束了有時才來了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級了解學(xué)生思想動向,利用班會、個別談心、板報等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育,通過做大量的堅持不懈的思想教育工作,逐步扭轉(zhuǎn)了局面.
其次,組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部.班主任沒有“三頭六臂”,要想做好學(xué)生各方面工作、單憑班主任自己是絕對做不好的,而應(yīng)形成以班干部、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量.對于中級工班級,班干部在班級中起到了骨干的作用；對于高級工班級（包括成教班、高職班）,班干部、團(tuán)干部起的作用更大,班主任只是“輔導(dǎo)員”,他們才是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者.因此,班級的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)們服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部.班委會、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)、教育、指導(dǎo)、使用.同時,對他們工作中的不足要及時指出,對他們工作中的困難要予以鼓勵,對他們工作中的失誤要承擔(dān)責(zé)任,對他們工作的成績要給以表揚(yáng).
還是以03計算機(jī)班為例,我剛接手時,班干部中有幾個人不僅學(xué)習(xí)不努力,而且是遲到、曠課的“大王”.在他們的“示范”下,一般同學(xué)也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負(fù)面影響很大.后來,我們班重新選舉了班委會.新的“領(lǐng)導(dǎo)班子”都是由班里有威望并且個人素質(zhì)一流的同學(xué)構(gòu)成.他們自己本身過硬,管理班級也就“底氣十足”.在班委會這個“火車頭”的帶領(lǐng)下,我們班級“這列火車”終于沿著正確的方向迅速行駛了.可以說,班委會和團(tuán)支部就是班主任的“左膀右臂”.
所以,只有班主任加強(qiáng)個人修養(yǎng),苦練管理基本功,才能做到盡職盡責(zé),不辜負(fù)教師的稱號.
為師--言傳身教。
俗話說,“身教勝于言教”.老師是學(xué)生的一面鏡子,老師的一舉一動,一言一行,都會對學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時做起,在堅決貫徹學(xué)校的各項規(guī)章制度時,一定要言傳身教,重在以身教學(xué).并且,要持之以恒,從而使學(xué)生在老師的思想、作風(fēng)中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時期的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng),尤其是現(xiàn)在城市中的學(xué)生,見多識廣,獨立性強(qiáng).如果以傳統(tǒng)的教育方法,強(qiáng)加于其身,有時只會取得適得其反的效果.
實踐證明,班主任的實際行動就是無聲的命令,對學(xué)生影響很大.如,03鉗工班有的學(xué)生開始時有亂扔紙屑的毛病,打掃得很干凈的教室里,常常有人將廢紙隨手扔到墻角、桌下,影響整潔.對此,我提醒過多次,但總有個別學(xué)生不注意.我想,自己為什么不做一下示范呢？從某種意義上講,班主任也是這個集體中的一員嘛！此后,每次我走進(jìn)教室時,見到誰的座位下有紙屑垃圾,就馬上無聲地打掃干凈.這樣幾次下來,那些有這種壞毛病的學(xué)生倒不好意思了,開始改正缺點,保持了教室的整潔.
作為班主任,不論是周一的升旗儀式,還是平時的課間操,我都早早到場,堅持和同學(xué)們一起參加.我的準(zhǔn)則是,要求學(xué)生做到的,自己首先做到.
為師--與時俱進(jìn)。
班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者.我國古代的文學(xué)家韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也.”在知識更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學(xué)生唯一的資訊來源,學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的.因此,班主任除了及時更新教育觀念之外,還應(yīng)接受再教育.唯有老師不斷學(xué)習(xí),跟著知識的發(fā)展腳步而自我成長,老師在學(xué)生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.
我們說的不斷學(xué)習(xí)是指:一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段,以及管理藝術(shù).隨著時代的發(fā)展,班主任的教育觀念和教學(xué)方法正在不斷地變化.比如,現(xiàn)代的教育意識包括:安全意識、主體意識、情感意識、生活意識、人格意識.等等.為此,我已經(jīng)通過書籍、雜志有所了解,并將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去；二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí),同他們互相交流、取長補(bǔ)短.比起理論學(xué)習(xí),實踐經(jīng)驗尤顯“立竿見影”.我們學(xué)校有一批比我年輕得多的“老班主任”帶班很有特色,是我工作中的榜樣；與我共事過的一位王老師所帶的中級工班,紀(jì)律一流,班風(fēng)好,我給他們班學(xué)生上課時,感到“非常舒服”.這表明王老師帶班方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)；三要在干中學(xué)、在學(xué)中干.
現(xiàn)代社會日新月異,賦予班主任角色新的內(nèi)涵.班主任工作不斷會有新的內(nèi)容,也會隨時產(chǎn)生新的問題,作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),努力提高班主任工作的效率與質(zhì)量,以適應(yīng)未來工作的需要.
為友--尊重在先。
我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那么,要建立“亦師亦友”的師生關(guān)系,首要的就是班主任能誠心誠意地尊重學(xué)生.尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始.有了老師對學(xué)生的尊重,學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ).這也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ).
毫無疑問,教師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁,在心理相容的情境中,教育如春風(fēng)化雨,點滴入土.我在電視、報紙上看到過著名教授于丹的一些事跡,很讓我感動.她說,“老師就是為斷了翅膀的天使縫補(bǔ)翅膀的人”.比喻得真好.
可以說,尊重學(xué)生已成為現(xiàn)代教師必須接受的新觀念.當(dāng)然,尊重學(xué)生并不表示老師得一味順從學(xué)生意見而放棄管教責(zé)任.班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生.今天學(xué)生的特質(zhì)已是:活潑有余,自我控制能力不足；抱負(fù)水準(zhǔn)提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關(guān)心他們,多用他們的語言與之交談,盡量使學(xué)生愿意與老師親近.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能對學(xué)生實施有效的幫助與教育.
尊重學(xué)生體現(xiàn)在方方面面,比如期末成績通知單上的評語.對缺點較多的學(xué)生,如果羅列的都是他的“不足”,雖然是屬實的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學(xué)生的角度,老師對學(xué)生就要有一個全面評價,要尋找學(xué)生身上的閃光點.例如,03鉗工班一些學(xué)生成績很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無特長但樸實勤勞,等等.于是,我在評語中以欣賞的口吻“放大”這些優(yōu)點,給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語方式指出今后的努力方向.學(xué)生樂于接受這樣的評語,并從中體會到老師的關(guān)愛之心.
將尊重學(xué)生的理念貫穿到班主任行使權(quán)力的過程中,就要體現(xiàn)學(xué)生是班級管理的主體,充分發(fā)揮班委會的作用（尤其是對于大專層次的學(xué)生）,增強(qiáng)民主意識、平等意識和民主作風(fēng).
將尊重學(xué)生的理念落實到處理師生關(guān)系上,就是要放下師長架子,尊重班里的每一位學(xué)生.要擺正自己和學(xué)生的位置,以朋友的姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠相見.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
總之,班主任要想得到學(xué)生的尊敬,就必須先尊重學(xué)生.只有用我們對學(xué)生的信任,才能換取學(xué)生對我們的信賴.只有尊重和信任學(xué)生,才能使師生關(guān)系更加融洽；只有尊重和信任學(xué)生,才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”,使我們的教育目標(biāo)得以順利實現(xiàn).
為友--換位思考。
將學(xué)生視為朋友,就要對學(xué)生有一顆寬容的心.既允許學(xué)生犯錯誤,也允許學(xué)生改正錯誤,將心比心,換位思考,幫助學(xué)生妥善處理好那些“成長的煩惱”.
經(jīng)過了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規(guī)停留,是由于要送一個他喜歡的女同學(xué)（她第二天要去外地實習(xí)了）,當(dāng)時在場的有好幾個同學(xué),不只他們兩個人.分手在即,依依惜別,心情激動,聊天超時.當(dāng)宿舍管理員“公事公辦”地趕他離開宿舍時,男孩子的自尊心使他情緒失控,進(jìn)而發(fā)生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽煙（這是違反學(xué)校規(guī)定的）,宿舍管理員盤問時沒人承認(rèn),后來管理員在他那兒發(fā)現(xiàn)了煙頭,就認(rèn)定了是他.他覺得委屈就與管理員頂撞起來.
事發(fā)后,這個同學(xué)感到,這下完了,班主任再不會信任我了.其他同學(xué)也認(rèn)為“他該倒霉了”,因為這件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班干部工作,以警示當(dāng)事人及他人,但并沒有“一棍子打死”,而是多次找他談心,讓其“哪里倒下的就在哪里站起來”,使他對自己的錯誤有了深刻認(rèn)識,使他清楚老師對他的殷切期望.這以后,他對自己嚴(yán)格要求,各方面表現(xiàn)都很突出,最終贏得了老師和同學(xué)們的信任,恢復(fù)了班干部職務(wù),還相繼獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等稱號.
作為班主任,如果我當(dāng)初只是簡單地給他免職、點名批評,自己雖然省心了,也痛快了,但這個學(xué)生也許就會“一蹶不振”.我主張在對學(xué)生的處理上要“將心比心,換位思考”.最終的目的,是為社會輸送更多的合格人才,優(yōu)秀人才.
為友--一視同仁。
在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠(yuǎn)離另外一些人.但班主任對于學(xué)生,卻必須“白菜、蘿卜我都愛”.必須先從尊重他的角度去愛,然后才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.
具體地說,班主任對全班所有同學(xué)都要一視同仁,公平對待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛.”做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利.平等地對待學(xué)生就要承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力,面對千差萬別的學(xué)生,能看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點.平等地對待學(xué)生就要尊重每個學(xué)生的個性,對學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵,不能集中到幾個學(xué)生,而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn),就表揚(yáng)鼓勵他（她）.平等地對待學(xué)生不僅指教師要平等地對待所有的學(xué)生,也指教師和學(xué)生保持平等的地位.
班主任對優(yōu)秀學(xué)生去愛是容易的,對后進(jìn)生去愛有時不太容易,甚至可能會疏遠(yuǎn)他們、討厭他們.其實,好學(xué)生并非完美無缺,后進(jìn)生也不是一無是處.
如果說,對好學(xué)生的愛,好比“錦上添花”,那么,對差學(xué)生的愛,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.
記得當(dāng)班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學(xué),初三,我班有一位學(xué)生,在我的觀念中他是一個雙差生,他學(xué)習(xí)成績差,上課愛說話,作業(yè)靠抄襲,班級活動又不愿參加.我發(fā)現(xiàn)這些缺點后,就抱著偏見對待他.有時班長向我匯報說,他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當(dāng)眾批評他,甚至叫他趕快轉(zhuǎn)學(xué),別在這個班上.現(xiàn)在想起來,這對學(xué)生是多么大的傷害啊.事后家訪得知,這位同學(xué)家庭長期“內(nèi)戰(zhàn)”,最終導(dǎo)致父母離婚,對他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到這些,我就給予了他更多的關(guān)愛,多次與他談心,并努力“尋找”他身上的“閃光點”.發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當(dāng)體育委員,經(jīng)過工作,班委會同意了這個建議.由于給了他展示優(yōu)點的機(jī)會,從而樹立了他學(xué)習(xí)上的信心.后來,他不光在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了,紀(jì)律、班級工作等各方面都有了明顯變化.
后來我再碰到學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的學(xué)生時,常?！叭绶ㄅ谥啤?每每“屢試不爽”.
有人說,不是世界上沒有美,關(guān)鍵在于你是否長了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.這話千真萬確.
再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個學(xué)生曾經(jīng)因為打架被處分.他不僅自己上課說話、搞小動作嚴(yán)重,而且還帶動了周圍一批同學(xué)不學(xué)習(xí).因為別人都“怕他”,所以影響惡劣.我通過與他家長聯(lián)系,及向他身邊的好朋友調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他人很聰明,家庭條件優(yōu)越,擅長體育,愛“面子”,有一定的“號召力”.于是,我充分肯定了他的優(yōu)點和長處,讓他“放下包袱”向前看,激發(fā)他的上進(jìn)心.當(dāng)他看到老師不僅沒有半點歧視他的意思,還多方關(guān)照他時,很受感動.具體操作上,我除了對他在學(xué)校體育活動中對班級的貢獻(xiàn)公開表揚(yáng)外,還讓他負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的監(jiān)督.由此,不僅他一個人變得守紀(jì)律了,而且管住了一批原來紀(jì)律不好的人,從而為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了不小的作用.
班主任的積極工作,可以讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長.我相信“精誠所至,金石為開”,差生一定能進(jìn)步,甚至還能成為一名好學(xué)生.
綜上所述,作為班主任老師必須對學(xué)生傾注真摯的感情,與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系是班主任工作取得成功的關(guān)鍵,正所謂:親其師,方能信其道.
班主任的教育教學(xué)論文篇十四
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的主動性,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識字,使學(xué)生感受到識字的樂趣。
可采用以下幾種行之有效的方法：
一、聯(lián)想形象識字。?在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、表演動作識字?。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
三、比較聯(lián)系識字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
四、游戲鞏固識字?。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。?學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，（要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字?。漢字在日常生活中隨處可見，開展“認(rèn)牌匾”活動,引導(dǎo)在生活中自主識字?。生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識字的天然素材和途徑。如《我在街上識漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會,看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個店叫什么名字?達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識字,充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生識記動畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識了很多字,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。?通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。
總之在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字,多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！讓識字教學(xué)充滿樂趣。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15779827.html】
