總結(jié)的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，促進(jìn)個人和團(tuán)隊的成長。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標(biāo)和思路。以下是專家學(xué)者撰寫的研究報告，供大家參考學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇一
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，就是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時給以表揚(yáng)，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
四、加強(qiáng)意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。
教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇二
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力;在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個生活中的例子很能說明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因?yàn)閬y砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當(dāng)然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對日常生活知識的理解與運(yùn)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒女。因此理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。
2、想象能力。因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識基礎(chǔ)越堅實(shí)，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然并不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)和正確的書面表達(dá)。因此重視學(xué)生語言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語言和幾何語言的培養(yǎng)對學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應(yīng)用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認(rèn)識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學(xué)生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)中是絕對不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權(quán)威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇三
著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。而語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個主要陣營。面對我校學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀，我這位語文老師有著義不容辭的責(zé)任。通過這次課題研究，我學(xué)習(xí)一些理論知識，結(jié)合我自身在語文教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，在初中語文教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體如下：
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵大膽質(zhì)疑。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。因此，在學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立設(shè)計體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，既激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，又突出了學(xué)生的主體地位。我在課前用盡可能多的時間讓學(xué)生通過自學(xué)，感知課文。在布置預(yù)習(xí)時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，獨(dú)立思考，解決問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時要做到“三讀”：初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內(nèi)容;三讀欣賞品味，找疑問。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生積極獲取新知識和新技能的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
興趣是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上我大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。”我上課時就創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教《與朱元思書》一課時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解文言文的意思，而是投影出自富陽至桐廬的旅游路線圖，一邊聽讀朗讀一邊投放著圖片。讓學(xué)生在讀中就來一次視覺的盛宴。然后，讓學(xué)生把自己看到的用語言說出來，相當(dāng)寫了一個解說詞。這一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭先恐后的起來說，不知不覺就把課文串講一遍了。到了這節(jié)課結(jié)束，學(xué)生就把課文背會了。可見，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。老子有云：“授人以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)研究，我知道教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在后來，我就從這方面來著手，如：遇到一篇新課文或是做一道閱讀理解題，須要求學(xué)生先讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。
預(yù)習(xí)中理解不了的問題，可以查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進(jìn)自身發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇四
結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題“如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，本人在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中就如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了嘗試指導(dǎo)，也收到了良好的效果，下面就淺談自己是如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。
（一）要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個自己主動學(xué)習(xí)的過程，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它會對我們在課堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用，對以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處。
（二）一定要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，這就是教師指導(dǎo)的問題。我指導(dǎo)學(xué)生多讀讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如例題、概念等，認(rèn)真填寫我設(shè)計的《預(yù)習(xí)卡片》，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容出示不同的預(yù)習(xí)方法。始終把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在“例題的初步學(xué)習(xí)”和“概念的背誦”方面；其次是“我會做練習(xí)”及“練習(xí)題設(shè)計”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；“把疑難問題提出來”，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到疑難，鼓勵學(xué)生把疑難問題提出來，把問題帶到課堂上來進(jìn)一步探究，學(xué)習(xí)就有目的性了。
（三）自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，作出簡單的優(yōu)、良、合格、需努力的評價。交流的過程，同時也是探究、相互學(xué)習(xí)、互相糾正的過程。
可以分析性地、探究性地進(jìn)行展示，這個同學(xué)或小組展示后，其他同學(xué)或小組可以對比性地、補(bǔ)充性地展示，現(xiàn)在還會踴躍地展示自己的解題方法、學(xué)習(xí)方法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
展示課前預(yù)習(xí)逐步成為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂教學(xué)的效果。如果課前預(yù)習(xí)的效果好，預(yù)習(xí)展示的效果好，就會省出大量的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)技能有所加強(qiáng)。
（五）評價可以促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)小組間的競爭學(xué)習(xí)。在小組合作、交流時進(jìn)行評價，集體展示時也進(jìn)行評價。小組內(nèi)小組長評價組員，組員相互評價。集體展示時教師給予評價，學(xué)生同樣參與評價。評價時，不能只停留在一個“好”字上。評價成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是一個學(xué)習(xí)分析、討論、探究的過程。可以是語言的稱贊，更多的是獎勵卡評價。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇五
十、幾百篇文章的。”學(xué)生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學(xué)最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學(xué)生們渴求獲得自學(xué)能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學(xué)生的能力。
從自己的實(shí)際情況看，我尤感非培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不可。我在接這個班前是學(xué)校副教導(dǎo)主任，分工負(fù)責(zé)全校1500多名學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我再三請求當(dāng)班主任，終于在1979年3月獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學(xué)生的輔導(dǎo)工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當(dāng)班級工作與學(xué)校工作沖突時，即應(yīng)放下班級工作。我答應(yīng)了這三條，便想：如果學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，我自然可以騰出時間做學(xué)校工作，那就大致能做到班級、學(xué)校工作兩不誤了。
學(xué)生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學(xué)。學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學(xué)生談心，了解到語文成績差的學(xué)生有幾個共同點(diǎn)：一對語文課缺乏正確理解，怕學(xué)語文耽誤其他科，而不愿做語文練習(xí)；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學(xué)語文，而是為了應(yīng)付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實(shí)踐上告訴我，要提高學(xué)生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、做法。
自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生。
(一)知。提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識，我講許多青年自學(xué)成才的動人事跡；講科技大學(xué)少年班的孩子們良好的自學(xué)習(xí)慣；講愛迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。最使學(xué)生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學(xué)生們震驚了，他們在日記中熱切地表達(dá)了要獲得自學(xué)能力的愿望。
(二)情。使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導(dǎo)下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實(shí)、持久。我讓學(xué)生要在獲得自學(xué)能力的理智支配下，自己查字典；獨(dú)立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學(xué)生都解決了這些問題。再一鼓勵，學(xué)生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實(shí)的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學(xué)什么)，第二怎么樣動(怎樣學(xué))。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學(xué)什么?越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越不知如何學(xué)語文。討論時學(xué)生發(fā)言說：“學(xué)習(xí)理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學(xué)什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文?！笔前。瑥哪南率帜?我讓學(xué)生畫其他科的知識樹(即對各科知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學(xué)生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標(biāo)點(diǎn)、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學(xué)生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學(xué)語文，就要學(xué)這幾類知識。學(xué)生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學(xué)時的側(cè)重面。
我想，讓學(xué)生定向，自己的教學(xué)必須定向，增強(qiáng)計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學(xué)時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權(quán)、有果實(shí)的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學(xué)生一點(diǎn)兒可以當(dāng)“定理”、“公式”性的東西，教給學(xué)生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學(xué)生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點(diǎn)。每一小枝又有幾個可以當(dāng)定理用的杈。比如分析寫作特點(diǎn)這個小枝上又有選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等這樣幾個杈。杈又生小權(quán)。如表達(dá)的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側(cè)面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識，樹的系統(tǒng)性遠(yuǎn)不及科學(xué)本身的系統(tǒng)性嚴(yán)密，人們是不應(yīng)該用科學(xué)的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復(fù)勞動，學(xué)生又學(xué)到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學(xué)生就基本上掌握了初中語文知識。學(xué)生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學(xué)生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學(xué)生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設(shè)計)、(中學(xué)語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的能力，學(xué)生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學(xué)什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學(xué)。學(xué)生學(xué)語文大多有這樣幾個毛?。?/p>
一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學(xué)生看問題往往片面。不少學(xué)生認(rèn)為要學(xué)文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學(xué)文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學(xué)一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學(xué)習(xí)效率。教會學(xué)生把任務(wù)與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學(xué)生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當(dāng)學(xué)生學(xué)會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學(xué)文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學(xué)生算賬，即使每學(xué)期完成10萬字的語文練習(xí)，8萬字的日記，20篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學(xué)語文，難道還算多嗎?這樣一算，學(xué)生放心了。學(xué)起語文來心里覺得踏實(shí)。(3)制定嚴(yán)格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習(xí)用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學(xué)前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習(xí)。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內(nèi)規(guī)定出必須完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運(yùn)動，比起學(xué)生以前盲目學(xué)習(xí)的不規(guī)則的運(yùn)動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學(xué)生對自己的認(rèn)識也好，從感情上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時的定向、規(guī)則運(yùn)動也好，都必須持之以恒。反復(fù)加深認(rèn)識，不斷重復(fù)，才能由一次次單一的認(rèn)識、情感、行動，最后形成為一種習(xí)慣，一種心理品質(zhì)和個性特征。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學(xué)期的計劃。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學(xué)、通訊等。周六下午第一節(jié)，學(xué)生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓(xùn)練思維力(如談大腦的潛力)、自學(xué)好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學(xué)們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結(jié)冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學(xué)生誰也不覺得擠了學(xué)習(xí)理科的時間。全班學(xué)生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，找出弱點(diǎn)，定出下月的計劃。每個學(xué)生都有一張全年學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學(xué)生完成了25萬字的語文練習(xí)、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學(xué)生初一到初三的試卷、練習(xí)本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學(xué)生從初一到初三德、智、體、美四個方面學(xué)習(xí)、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學(xué)生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運(yùn)動提高學(xué)習(xí)效率的方法，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，成績提高較快。初二時，參加縣中學(xué)語文能力測驗(yàn)，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學(xué)聽說讀寫競賽獲第一名。加強(qiáng)語文訓(xùn)練并沒有影響其他科的學(xué)習(xí)，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學(xué)校33次獎勵。初二期末考試達(dá)標(biāo)率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學(xué)生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇六
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學(xué)習(xí)的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀(jì)的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才,在知識的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關(guān)鍵詞：
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇七
【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨(dú)立思考、分析和解決問題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)效果較好。
【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，應(yīng)該有目的的在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。筆者結(jié)合平時教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會。
一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。
興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個同學(xué)分別飾演文中五個主要人物，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。飾演文中五個主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。一堂課下來，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。
教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，才會樂意充當(dāng)成功的探索者。
二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生。
與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助。
他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂的真正主人，課堂教學(xué)教師要大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；顒优c探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時間和權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學(xué)生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)。
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一帆風(fēng)順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當(dāng)今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然課堂也應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但教無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主探究式學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇八
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如航船在浩瀚的大海里迷失了方向，不知道該往哪里走，所以在學(xué)習(xí)的一開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明確目標(biāo)，然后通過努力用成果證明自己可以學(xué)，可以進(jìn)步。
1.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，更容易讓學(xué)生較快地體驗(yàn)成功。隨著一個個近期的可操作性目標(biāo)的完成，學(xué)生會越來越堅信自己有能力完成整個任務(wù)，會對自己越來越“滿意”，學(xué)習(xí)的熱情會逐漸高漲，自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不斷增強(qiáng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置跳跳可以夠得著的目標(biāo)。高水平且又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面可以使得學(xué)習(xí)看到自己具有高能力，另一方面可以使他們看到自己的能力有進(jìn)一步挖掘的潛力，有進(jìn)一步提升的空間，這種目標(biāo)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。但那些高水平不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一般對學(xué)生沒有什么激勵作用，反而會造成挫折，使學(xué)生遭受打擊。因此在教學(xué)情境中，教師要依據(jù)每個學(xué)生的能力為他們設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.把復(fù)雜目標(biāo)分解成具體的簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不愿意主動完成某些任務(wù)，尤其是復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上是由于學(xué)習(xí)任務(wù)太難，覺得自己不可能解決，如果把復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行分解成具體的、便于完成的簡單目標(biāo)，可以使得學(xué)生感到任務(wù)具有可操作性，通過一步步完成任務(wù)，從中體驗(yàn)到自己的進(jìn)行，獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，因此教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，從內(nèi)心引發(fā)出“我想學(xué)”想法，從而激活這種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
1.揭示知識產(chǎn)生的背景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感。要充分挖掘和利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的趣味性題材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受抽象知識背后的趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再感受到枯燥乏味，就會產(chǎn)生喜愛的愉悅情感，從變“被動”為“主動”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。
2.增進(jìn)師生情感交流，點(diǎn)燃學(xué)生熾熱情感。教學(xué)過程的和諧順暢，學(xué)生的主動投入，主要取決于師生間思想、情感的共鳴，要讓學(xué)生感受到教室既是“良師”更是“益友”，建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生自然就會“親其師，而信其道”，學(xué)習(xí)興趣倍增。
3.引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中要積極實(shí)施分層次教學(xué)，使得全體學(xué)生都能主動參與教學(xué)活動，不要讓任何一個學(xué)生成為旁觀者、局外人，在設(shè)計教案時，要充分考慮各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，使得課堂提問、練習(xí)、課外作業(yè)都能適應(yīng)不同學(xué)生的承受能力，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能品嘗成功的喜悅。
三、養(yǎng)成習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)進(jìn)行。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向。好的習(xí)慣是決定學(xué)生能否“堅持學(xué)”的重要因素之一，一旦養(yǎng)成，將對學(xué)生的終身有益。可以說好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，但容易保持;壞的習(xí)慣容易養(yǎng)成，但難以放棄，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.認(rèn)真讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)程序進(jìn)行自學(xué)，課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)筆記，課后要做小結(jié)，課上精讀教材，要認(rèn)真勾劃重點(diǎn)，標(biāo)出不懂之處，在有體會、有來源之處要加旁注。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服片面追求進(jìn)度，好高騖遠(yuǎn)，坐不下來，學(xué)不進(jìn)去的壞毛病。對重要的概念，提倡逐字逐句反復(fù)琢磨其中的含義，反對不懂裝懂，含糊其辭，死記硬背，對定理的證明和例題的解答，要弄清每一步推導(dǎo)的理論根據(jù)。
2.專心致志的習(xí)慣。提倡要進(jìn)入持久專注的境界，做到心無雜念，不走神兒。時刻提醒自己要集中注意力，不能隨意亂翻，心不在焉。不管周圍環(huán)境如何，自己都要專心致志地思考，要全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中去。
3.獨(dú)立思考的習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)中要獨(dú)立思考，不能人云亦云，對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決和結(jié)果，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須經(jīng)過獨(dú)立思考，想通了，才接受;理解了，才應(yīng)用。因此，基本道理要講清，習(xí)題要做得精，即每做一題，都要獨(dú)立地分析清楚已知與結(jié)論，獨(dú)立地運(yùn)用有關(guān)概念、規(guī)律解決問題。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導(dǎo)，點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨(dú)立思考的興趣和習(xí)慣。
4.科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，不論口答、筆答，都要求嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)語言表達(dá)。做題要步驟清楚，推理有據(jù)，書寫工整。作業(yè)和試卷中的錯誤，要認(rèn)真改正，找出錯誤的原因，并注意保存，裝訂成冊，以便復(fù)習(xí)時查閱。
5.勤于復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？梢哉f一切智慧的根源都在于記憶，如果沒有記憶的習(xí)慣，那么所學(xué)到的知識終將會被忘掉，而記憶的最好手段就是及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的第一步要首先回憶，既不看書，也不看筆記，也不寫字，全憑腦子想，讓知識在頭腦里重現(xiàn)，仔細(xì)想一想：有哪些知識?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂，哪些不完全懂?通過回憶，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通常，能回憶出來的內(nèi)容，基本上是自己已經(jīng)懂了的部分，回憶不起來的內(nèi)容，也是自己沒有弄懂或沒有理解透徹的部分?；貞浺院笤偻ㄟ^教科書或筆記有的放矢地去重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇九
語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十
在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識就不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。必須綜合運(yùn)各種手段、遵循循序漸進(jìn)的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！睌?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。但《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。概念教學(xué)本身抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。教室在教學(xué)時，應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識，發(fā)展思維能力。
計算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。
近幾年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，給兒童發(fā)展思維能力的時間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過程，法則的歸納和演繹過程，定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十一
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫作的過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學(xué)生寫得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽，讓同學(xué)們在小組合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點(diǎn)評。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者有一定的步驟?！睂W(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運(yùn)用語句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
命題時，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對提高學(xué)生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語、歇后語等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風(fēng)――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點(diǎn)，這些對指導(dǎo)學(xué)生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語，老師或抽學(xué)生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學(xué)生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得注意在平時多訓(xùn)練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學(xué)生的說話能力是學(xué)生寫作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)今的許多學(xué)生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學(xué)生聽，還可以有意識地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
“作文是改出來的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對自己、別人的作文有一定的認(rèn)識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，我注重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學(xué)生讀懂教師的批語，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個――讓學(xué)生喜愛作文，把作文當(dāng)作是一件快樂的事。
參考文獻(xiàn)：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）。
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十二
摘要：社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生投入各類科技競賽和科研項(xiàng)目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20xx年全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價值追求既是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學(xué)課程體系陳舊。
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識不能有效的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實(shí)際問題的能力不足。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學(xué)生習(xí)慣性將扎實(shí)的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗(yàn)性方法。在實(shí)踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的應(yīng)用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實(shí)驗(yàn)儀器，保證各個學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實(shí)驗(yàn)室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計、研究創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生積極投入科技競賽和科研項(xiàng)目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個初步的認(rèn)識。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現(xiàn)三個跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，團(tuán)隊老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地。
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實(shí)踐場地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高?？梢源藶橹c(diǎn)，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十三
1.為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，學(xué)生必須清楚邏輯推理的含義、結(jié)構(gòu)、形式和要求。
所謂邏輯推理是一種思維形式，用已知的判斷來推測未知的判斷。邏輯推理包括演繹推理、歸納推理和類比推理。
演繹推理是尋找事物的共性，歸納推理是由特殊到一般，類比推理是基于兩個對象具有某些相似的屬性，這兩個對象的其他屬性是類似的一種思維方式。
數(shù)學(xué)邏輯推理能力是指正確運(yùn)用思維規(guī)律和形式，分析和綜合數(shù)學(xué)對象或數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)，證明出正確的答案。
數(shù)學(xué)邏輯推理能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的顯著標(biāo)志。它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重要的不是教給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，而是要有數(shù)學(xué)思維的過程，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法。尤其是邏輯推理。授人以漁，猶如授人以漁。
2.為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，應(yīng)明確邏輯推理的格式，使邏輯推理更加得心應(yīng)手。在平面幾何證明或邏輯推理過程中，有兩種基本的書寫形式。即傳統(tǒng)格式和推出格式。
對于傳統(tǒng)格式來說，要求學(xué)生明確條件、定理和公理，并能靈活運(yùn)用。用推理的基礎(chǔ)，一步一步地做推理，才能知道前面結(jié)論的條件。
一旦掌握了傳統(tǒng)格式，就可以用推出格式證明它。這種格式簡潔明了，是一個很好的證明格式。
3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，必須具備正確的閱讀和繪畫能力，尤其是空間概念、空間想象能力。能將圖形與數(shù)字相結(jié)合，培養(yǎng)圖形與形狀相結(jié)合的意識，善于在圖形中找到所需的條件，能夠根據(jù)條件畫出所需的圖形。在日常教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和鞏固。
在平行線的教學(xué)中，必須注意平行線的概念、平行線的判斷、平行線的性質(zhì)及其應(yīng)用。
應(yīng)該注意的是，在同一平面上，兩條不相交的直線稱為平行線。因此，在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只是平行線和相交線，相交的特殊情況是兩條直線相互垂直。
平行線的三個性質(zhì)，首先要了解兩條平行線之間的平行線，然后是角度之間的關(guān)系;相反，轉(zhuǎn)換假設(shè)和結(jié)論，就是確定兩條直線的角度和位置之間的關(guān)系。
因?yàn)閷W(xué)生必須清楚主題，結(jié)論和它們之間的關(guān)系。在平行線教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理解、圖形的變化和知識的轉(zhuǎn)移是十分必要的。
4、要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，不是短時間就可以了，需要教師付出長時間的努力，需要學(xué)生多觀察，多思考的思維，培養(yǎng)他們對幾何的興趣，提高推理能力的興趣。
如何讓思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。
01從小事著手。
我們在做一件事情時，要盡自己的努力把它做好。
例如：在生活中，按規(guī)定的時間起床，按規(guī)定的時間吃飯，按規(guī)定的時間就寢;。
工作上，講究高效工作，一定在領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，并把工作做好等等。
這是一種對自己要求高的思維方式。
當(dāng)我們做好工作生活上的一件件小事情后，你會發(fā)現(xiàn)，自己不僅處事更嚴(yán)謹(jǐn)了，也更自律了。
02多反思。
有空多反思一下發(fā)生的事情，思考一下更好的解決的方法。
問問自己這樣是不是做到最好了?怎樣做才是最好的呢?
其實(shí)說到反思，很多人是不屑的。
“我那么忙，那么多的工作要做，那么多的線上課程要聽，哪有時間在已經(jīng)發(fā)生的事情上浪費(fèi)時間呢?”
通常情況下，這樣的人容易在忙碌中丟失了方向。
維克多·雨果曾說過：“一個專心致志思索的人，并不是在虛度光陰。雖然有些勞動是有形的，但也有一種勞動是無形的。”
反思實(shí)質(zhì)上就是一種無形的勞動。
反思指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
這對于每個人來說，都是很有必要的，因?yàn)橥ㄟ^反思，我們可以知道事情避免出錯的方法，甚至可以總結(jié)和提練要點(diǎn)，得到創(chuàng)新的原料。
一個嚴(yán)謹(jǐn)思維的人，一定是會懂得活學(xué)活用，且能舉一反三的運(yùn)用好方法。
03多閱讀。
書是人類精神的糧食。
我們在追求物質(zhì)物質(zhì)生活更加豐富更的同時，一定要給精神多加點(diǎn)糧食。
有意識的去選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)方面的書籍來看，閱讀不僅可以增加我們的知識儲備量，從中我們還可以收獲方法。
期間，我們還要嘗試去做更多的事情，多思考問題的解決方法，找到自家做事的方法，形成自己做事的系統(tǒng)方法。
提高自己思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是一個需要長期實(shí)踐的過程。
如果你在生活中可以做到以上幾點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維會變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)。
不必去羨慕那些思維處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藘?，只要你愿意，你也可以是那樣的?
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十四
改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會各個方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家在科學(xué)技術(shù)等方面還有很大差距。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學(xué)是培養(yǎng)高級科學(xué)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學(xué)的價值與功能不僅在于向大學(xué)生傳授人類已探明的科學(xué)文化知識，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生具有對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的創(chuàng)新能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
1.提倡“工學(xué)并舉”?！肮ぁ奔垂こ虒?shí)踐，“學(xué)”即科學(xué)理論?！肮W(xué)并舉”即工程實(shí)踐和科學(xué)理論相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，工程實(shí)踐與科學(xué)理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學(xué)教育相融合?？茖W(xué)教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強(qiáng)調(diào)對人文精神的追求，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質(zhì)的人格，從而促進(jìn)個人的智能發(fā)展。正如有學(xué)者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學(xué)生必須要有人文科學(xué)的協(xié)助?！蔽覈袑W(xué)過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學(xué)的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學(xué)生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側(cè)重對知識的傳承，對學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，突出對本專業(yè)學(xué)科體系的整體把握，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威、書本的權(quán)威，容易使學(xué)生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點(diǎn)。
4.樹立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)觀。長期以來，在教學(xué)過程中教師一味對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生成為被動的接受者，忽視了學(xué)生的主動性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新動力。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的被動的接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
二、改革教學(xué)方法。
1.應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學(xué)習(xí)有兩種類型，一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。這就要求改革教學(xué)方法，借鑒認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主探究。
2.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。對科學(xué)的學(xué)習(xí)，最終要應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。理工科大學(xué)生不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，或者在知識的運(yùn)用上固定僵化，是實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要問題。因此要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容。
1.站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，對前人的研究進(jìn)行重復(fù)，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，更要積極地從事學(xué)術(shù)研究，在授課中站在學(xué)術(shù)的最前沿講授教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中通過講授本學(xué)科最前沿的理論和實(shí)踐應(yīng)用，能使學(xué)生站在學(xué)術(shù)前沿來看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域生疑。引導(dǎo)學(xué)生課后積極關(guān)注相關(guān)理論和實(shí)踐問題，然后進(jìn)一步去主動研究、攀登科學(xué)高峰。
2.注重各個學(xué)科間的相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識做基礎(chǔ)，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是和其他相關(guān)學(xué)科有著內(nèi)容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學(xué)》這門學(xué)科，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容卻涉及到熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理等多個學(xué)科的知識。因此要求教師在教學(xué)中要積極地介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融會貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改革教學(xué)評價方式。
教學(xué)評價對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評價方式有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)在的教學(xué)評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如將考試成績和學(xué)生的平常課堂表現(xiàn)相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎(chǔ)的考查制度，實(shí)行形式多樣的評價方式，既強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，又突出對追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調(diào)查報告等方式，或者采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，又有利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定。
參考文獻(xiàn)：
[3]閻立欽.創(chuàng)新教育[m].北京：教育科學(xué)出版社，：303.
[5]朱穎心.建筑環(huán)境學(xué)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx：4.
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十五
本人對如何培養(yǎng)學(xué)牛思維能力談幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看.數(shù)學(xué)本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學(xué)特別是中、高年級,正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學(xué)刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十六
本人對如何培養(yǎng)學(xué)牛思維能力談幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看.數(shù)學(xué)本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學(xué)特別是中、高年級,正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學(xué)刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十七
：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關(guān)注和參與下，高校在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式上取得了一定的突破，機(jī)器人教育載體實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時間段發(fā)展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進(jìn)行分析，闡述實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機(jī)器人教育載體教學(xué)模式的作用，并對機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來發(fā)展進(jìn)行展望。
機(jī)器人是集機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、計算機(jī)軟件、自控、通信等多學(xué)科知識和技術(shù)的集成型機(jī)電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應(yīng)用上也比較廣泛。對于目前實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當(dāng)今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機(jī)器人教育與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結(jié)合，以此來推動我國高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機(jī)器人的理論知識、設(shè)計制作、創(chuàng)新構(gòu)想等環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐課程和理論課程的學(xué)習(xí)下，通過參與到機(jī)器人科技訓(xùn)練實(shí)踐或科研項(xiàng)目之中去，來提高學(xué)生們的動手能力，并構(gòu)建起學(xué)生們良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識。目前機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開展上主要包括：科技訓(xùn)練課程、校企合作課程、項(xiàng)目活動等模式。其開展和應(yīng)用很大程度上提高了大學(xué)生對機(jī)器人專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時提升了學(xué)生們參與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的積極性，有助于推動其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。
（一）通過日常教學(xué)改革，深化實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項(xiàng)目發(fā)展。
傳統(tǒng)的.教學(xué)中對實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容的缺失是促使高校構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機(jī)器人教育為載體開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，需要注重對日常教學(xué)模式的改革，要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的方法，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構(gòu)建。比方說通過將機(jī)器人設(shè)計、機(jī)械設(shè)計及機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)建等課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，來進(jìn)行學(xué)生們相應(yīng)的能力培養(yǎng)和意識構(gòu)建。圍繞著啟發(fā)式教學(xué)理念，將電子技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機(jī)等課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們的電路設(shè)計和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學(xué)開展過程中，還需要注重對實(shí)踐課程占比的提升，要通過重視實(shí)踐課程的建設(shè)，來讓學(xué)生們更加積極主動的投入到實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建力度。
對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程而言，其能夠有效的幫助大學(xué)生進(jìn)行理論知識的理解和消化，并提高學(xué)生們的動手能力和實(shí)踐能力。以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例，擁有完善的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的工業(yè)機(jī)器人課程開展，將有效的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力?；诖耍咝Ｐ枰⒅貙?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及基地的建設(shè)，要通過整合資源進(jìn)行構(gòu)建，可以通過校企合作或院校獨(dú)立承建或院校合作建設(shè)等方式來增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量。以此來保障學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的管理和考核模式進(jìn)行完善，通過導(dǎo)入全過程的考核機(jī)制，注重學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學(xué)性，通過采取開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新理念的常識和實(shí)踐提供條件。
（三）導(dǎo)入cdio理念注重課外科技訓(xùn)練開展。
通過在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機(jī)器人載體進(jìn)行課外訓(xùn)練的開展，將有效的提高大學(xué)生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進(jìn)行活動協(xié)調(diào)和設(shè)計，通過不斷的更新活動的內(nèi)容，注重活動過程的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動性。并在課外科技訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行調(diào)整。例如，高校可以開展機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計競賽，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)器人功能、運(yùn)作機(jī)理等方面的創(chuàng)新，并進(jìn)行競賽，在競賽的過程中，學(xué)生們將主動將自己的知識和技術(shù)與機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行結(jié)合，并主動的對問題進(jìn)行思考和探索，而且在進(jìn)行機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計的時候，通過多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的交流和溝通能力。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進(jìn)行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠?yàn)槲覈咝４髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展提供理論依據(jù)。
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