總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長和不足?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇一
軟件專業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門課，周學(xué)時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上的被動局面。因此，進(jìn)行英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計的特點，利用有限的學(xué)時，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學(xué)生英語交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對語言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認(rèn)識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學(xué)法（thenaturalapproach)[1]、情景教學(xué)法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認(rèn)知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語設(shè)計了綜合教學(xué)模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)了一個學(xué)期《英語交流》課程。對此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進(jìn)行口語教學(xué)”開展了教學(xué)模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院《英語交流》教學(xué)模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學(xué)生進(jìn)入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語報告新聞，其他同學(xué)可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容（到此時學(xué)生手里還沒有拿到學(xué)習(xí)材料）。這時教師開始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學(xué)生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習(xí)慣。經(jīng)過三到四遍的“學(xué)說話”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強(qiáng)調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動的方式，如復(fù)述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學(xué)生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，通過學(xué)生嚴(yán)格地復(fù)述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達(dá)思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學(xué)生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會貫通。
2.無書教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計了一種獨創(chuàng)的無書教學(xué)法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語言語調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強(qiáng)度的反復(fù)操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學(xué)生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達(dá)。擴(kuò)大內(nèi)存、強(qiáng)化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專家的認(rèn)同[10]。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，英語句子往往是表達(dá)語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機(jī)抽取學(xué)生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專門老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強(qiáng)調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動，用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行表達(dá)。在這點上有很多學(xué)者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時間來參與實踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無法上口，即使耗時費力地勉強(qiáng)背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學(xué)生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評價及考核手段是教學(xué)設(shè)計的一個重要部分，其目的是促進(jìn)“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標(biāo)加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標(biāo)的設(shè)計核心是對英語交流能力的評價。學(xué)生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學(xué)生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
（二）教學(xué)效果
1.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強(qiáng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實際，深入了解當(dāng)前存在的問題，如軟件工程學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并針對當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強(qiáng)解決問題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念與教學(xué)觀念，圍繞有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學(xué)模式總是動態(tài)的，總是隨著教學(xué)觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學(xué)模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸收學(xué)科教學(xué)前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷加以改進(jìn)。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學(xué)實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇二
軟件工程專業(yè)實踐類課程不同于其它理論性課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力及軟件開發(fā)能力。因此，考核方式最好不要采用考試的方式，而應(yīng)該以軟件設(shè)計類的大作業(yè)為主，主要考核學(xué)生對課程知識點的掌握情況、編碼能力、系統(tǒng)演示情況、創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求也在不斷提升，因此，合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系直接關(guān)系著學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，顯得尤為重要。湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)在構(gòu)建實踐類課程體系地基礎(chǔ)上，定期安排青年骨干教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)，有效地提高了教師的工程應(yīng)用能力，擴(kuò)展了教師的專業(yè)視野，從而有效地保證了軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)通過合理的構(gòu)建實踐類課程體系，取得了較好的實踐教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)。
[3]梁于玲.基于ssh的網(wǎng)絡(luò)教育視頻點播系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[d].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.
縱向教學(xué)軟件工程論文篇三
軟件工程教學(xué)任務(wù)開展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
1.2學(xué)生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導(dǎo)致學(xué)生難以獨立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?/p>
以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進(jìn)現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實的操作流程中，并通過學(xué)生參與實踐操作來了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時，要結(jié)合學(xué)生實際水平來進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風(fēng)險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學(xué)計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護(hù)，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇四
知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，就無法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識的準(zhǔn)備。因此，就知識而言，語文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們在教學(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對教學(xué)目標(biāo)的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對語文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說會寫，博學(xué)廣識，力求做一個復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇五
摘要：《軟件工程》作為計算機(jī)專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機(jī)背景的學(xué)生而言比較容易，而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學(xué)生理解的方式進(jìn)行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題做出很大貢獻(xiàn)，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學(xué)校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學(xué)習(xí)《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當(dāng)今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)新途徑，為學(xué)生樹立“從做中學(xué)”、“知識來源于生活實踐”和“學(xué)以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認(rèn)的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學(xué)校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學(xué)校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進(jìn)行錄制，借助mooc平臺進(jìn)行的后期制作，使沒有機(jī)會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學(xué)的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學(xué)提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。
《軟件工程》作為計算機(jī)專業(yè)的必修課，同時也是非計算機(jī)專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學(xué)”思想對學(xué)生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)方面，在問題解決、論文寫作、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運用“工程學(xué)”的思想。軟件工程是指導(dǎo)軟件開發(fā)與維護(hù)的工程學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護(hù)軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟(jì)地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護(hù)它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護(hù)上面，不僅為計算機(jī)領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學(xué)科”和“教學(xué)”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學(xué)環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學(xué)內(nèi)容打通了一條新的出路，使學(xué)生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)的有效性。
四、課堂教學(xué)與mooc的融合。
（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)場地有何不同，也就是說無論是課堂教學(xué)還是線上的mooc，其教學(xué)內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學(xué)生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學(xué)校跑到另外一所學(xué)校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學(xué)生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學(xué)生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進(jìn)行解答的聲音，在這個過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學(xué)環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學(xué)的研究不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學(xué)環(huán)境僅僅指學(xué)校物理環(huán)境，如學(xué)校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學(xué)環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學(xué)環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學(xué)的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強(qiáng)的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進(jìn)行實際的操作演示對于學(xué)生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學(xué)理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式都是課前預(yù)習(xí)，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認(rèn)。
僅僅從一本教科書上學(xué)習(xí)一門工程類課程，若學(xué)得好，那理論和技能都會得到提升，若教學(xué)方法不當(dāng)，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學(xué)服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學(xué)者分析mooc學(xué)習(xí)行為、mooc教學(xué)設(shè)計、mooc教學(xué)理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM(jìn)行解決，達(dá)到后期的突破和提高，達(dá)到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻(xiàn)：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇六
軟件工程這門學(xué)科涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復(fù)雜，再加上計算機(jī)這門學(xué)科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進(jìn)行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學(xué)生就應(yīng)該具有主動學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)該意識到自身是認(rèn)知的主體，要積極主動地去探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展知識層面；此時的老師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，并要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在營造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，所以高校計算機(jī)教師為了能夠給學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來，比如：可以建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學(xué)習(xí)跟此學(xué)科有關(guān)的知識.再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學(xué)生更好的對軟件工程這門學(xué)科進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學(xué)生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學(xué)生可以暢所欲言的跟教師進(jìn)行探索，學(xué)生間也可以彼此切磋，進(jìn)而充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.其二，加強(qiáng)校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，要想學(xué)好這門課程僅僅依靠課上認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學(xué)生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實力雄厚的軟件公司進(jìn)行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風(fēng)吹草動，進(jìn)而有方向的變革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學(xué)習(xí)做演講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.還有在寒暑假期間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去合作企業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實踐性，所以學(xué)校、任課教師在設(shè)置考核體系時，要認(rèn)識到本門學(xué)科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學(xué)生的動手實踐能力，而不是重點關(guān)注對這門學(xué)科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學(xué)生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，畢竟當(dāng)今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學(xué)校可以根據(jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學(xué)生對知識死記硬背的情況，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學(xué)合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強(qiáng)，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨辟蹊徑結(jié)合具體的項目或者實際應(yīng)用展開教學(xué)，只有這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設(shè)計安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計，比如可以在不影響授課進(jìn)度的同時搜集一些資料或者提早指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課程題目，進(jìn)而達(dá)到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內(nèi)容并把其運用到實際的應(yīng)用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應(yīng)保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團(tuán)隊中扮演的角色以及承擔(dān)的主要責(zé)任.等做完以上工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達(dá)到的目標(biāo)以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應(yīng)注意：在整個過程中教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，所以不要過多的干涉學(xué)生應(yīng)讓其獨立的完成，等學(xué)生遇到無法解決的問題時教師再適當(dāng)?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學(xué)方式，即一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時也能夠使課程設(shè)計達(dá)到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段。
高校計算機(jī)中的軟件工程這門課程，涉及的內(nèi)容廣泛復(fù)雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實踐性很強(qiáng)，對于剛接觸此課程的學(xué)生來說是有一定難度.如果此時學(xué)生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學(xué)習(xí)所擊退，進(jìn)而放棄對其的學(xué)習(xí).所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以充分采用以下兩種教學(xué)手段進(jìn)行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來越趨于完善并運用在社會的各個領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運用到軟件工程課程的教學(xué)過程中，也能夠吸引學(xué)生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學(xué)設(shè)計手段可以通過視、聽覺來充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問學(xué)生哪里不懂，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步，這樣的教學(xué)手段能夠兼顧班里的每一位學(xué)生.由此可知：上述提到的這兩種教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學(xué)手段.在高校計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應(yīng)把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識技術(shù)而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學(xué)生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內(nèi)容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過程中合理利用多種教學(xué)手段，給其營造良好課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的.
4結(jié)束語。
由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計算機(jī)教學(xué)中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進(jìn)行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強(qiáng)，所以在改革軟件工程課程時就應(yīng)該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇七
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進(jìn)行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強(qiáng)的意志;最后是課時目標(biāo),也就是每節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo),選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)對課程進(jìn)行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進(jìn)攻機(jī)會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進(jìn)攻的時機(jī)、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進(jìn)行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護(hù)下進(jìn)行強(qiáng)對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進(jìn)步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強(qiáng)壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護(hù)的能力。
參考文獻(xiàn)。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇八
摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下，軟件工程技術(shù)開發(fā)成為衡量國家技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。各國需要致力于信息處理技術(shù)開發(fā)，提高信息處理速度，優(yōu)化信息處理能力，進(jìn)而提高我國國際競爭力。本文針對大數(shù)據(jù)時代背景下軟件工程開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了分析，并從軟件工程中服務(wù)工程技術(shù)、眾包軟件服務(wù)、密集型數(shù)據(jù)、企業(yè)信息解決四個角度分析了軟件工程關(guān)鍵技術(shù)。
引言：
大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革所形成的新的社會態(tài)勢，也是未來社會需要面臨的主要社會形態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)呈現(xiàn)出互相影響、相互促進(jìn)關(guān)系。面臨社會對軟件工程技術(shù)提出的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相關(guān)人士需抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，致力于軟件工程技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，提高信息數(shù)據(jù)處理能力，發(fā)揮我國各行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。
軟件工程技術(shù)是指應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)，應(yīng)用編程語言對軟件功能、軟件操作等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將其應(yīng)用在信息處理之中。我國對軟件工程基礎(chǔ)技術(shù)研究起源于上個世紀(jì)八十年代，并首次召開了軟件工程研討會，將其作為一個具體學(xué)科也在八十年代初?，F(xiàn)如今，軟件工程技術(shù)已經(jīng)成為一個普遍名詞，是各行業(yè)、各部門主要研究對象。
（一）軟件服務(wù)工程技術(shù)。
軟件服務(wù)開發(fā)符合我國當(dāng)下社會主流需求，也是社會發(fā)展的主流需要。其在技術(shù)上主要應(yīng)用在服務(wù)功能比較明顯的軟件開發(fā)之中，主要是指以工程化形式，利用計算機(jī)系統(tǒng)編程語言、開發(fā)程式及步驟、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等內(nèi)容，實現(xiàn)具備服務(wù)功能、應(yīng)用功能軟件的開發(fā)。軟件工程開發(fā)以服務(wù)能力為核心，以虛擬特征以及分布樣式為基礎(chǔ)，對用戶具體應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)試，保障用戶應(yīng)用軟件工程系統(tǒng)科學(xué)性、穩(wěn)定性、安全性。與此同時，服務(wù)軟件工程技術(shù)可實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)之間的.整合，提高軟件管理操作能力，對各項操作流程等進(jìn)行明確。在大數(shù)據(jù)時代背景下，服務(wù)軟件工程開發(fā)技術(shù)更加傾向于局域網(wǎng)內(nèi)部應(yīng)用，可以保護(hù)局域網(wǎng)內(nèi)部用戶不會受到木馬病毒惡意襲擊，極大程度保障軟件工程應(yīng)用安全性。例如，某企業(yè)應(yīng)用服務(wù)軟件工程技術(shù)，致力于服務(wù)與應(yīng)用效果軟件系統(tǒng)開發(fā)，將其應(yīng)用在企業(yè)整體業(yè)務(wù)管理之中，為了提高軟件服務(wù)工程應(yīng)用效率，賦予了軟件私人訂制功能，強(qiáng)化軟件服務(wù)工程自定義效果。由于該技術(shù)應(yīng)用需要進(jìn)行大量投資，在我國很多中小型企業(yè)中沒有得到廣泛應(yīng)用，軟件工程開發(fā)人員需在深度市場調(diào)研基礎(chǔ)上，提高該技術(shù)應(yīng)用能力[1]。
（二）眾包軟件服務(wù)工程。
在眾多軟件工程技術(shù)中，大多數(shù)均具備的功能為處理信息、數(shù)據(jù)的集中性，可以生成大量數(shù)據(jù)信息，并呈現(xiàn)出集中性等特征。眾包軟件工程技術(shù)在世界各國均得到了廣泛普及，是各國的重點研究對象。該技術(shù)在應(yīng)用過程中可以流式數(shù)據(jù)、密集數(shù)據(jù)研究為主，實現(xiàn)系統(tǒng)化服務(wù)平臺構(gòu)建，其核心應(yīng)用價值在于具有很強(qiáng)服務(wù)能力，并以群體信息服務(wù)等方式，優(yōu)化自身應(yīng)用價值。該軟件工程技術(shù)相比較企業(yè)技術(shù)而言，具有明顯優(yōu)勢，其在數(shù)據(jù)實質(zhì)表現(xiàn)上具有真實性特征，忽略了軟件形式要點，并不具備單位量化特征，重點突出在集中性上。眾包軟件工程技術(shù)具有很廣闊發(fā)展空間，在市場有很強(qiáng)的發(fā)展前景，其技術(shù)能力與軟件開發(fā)程度、系統(tǒng)管理能力息息相關(guān)，開發(fā)單位需重視該技術(shù)中數(shù)據(jù)傳輸有效性，促進(jìn)軟件長久穩(wěn)定發(fā)展。眾包軟件工程技術(shù)以專業(yè)理論分析為依據(jù)，可從整體角度實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息傳輸、處理等功能，以全面服務(wù)為核心，實現(xiàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)。企業(yè)及有關(guān)部門需強(qiáng)化眾包軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用，提高技術(shù)應(yīng)用水平，在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身競爭實力。
（三）密集型數(shù)據(jù)科研技術(shù)。
“第四范式”是密集數(shù)據(jù)研究一種，在20由吉姆格雷提出。在該技術(shù)理論研究過程中，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)儲存技術(shù)應(yīng)用價值性，以統(tǒng)一的理論方法作為數(shù)據(jù)研究主要支撐。在該技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用過程中，對其傳統(tǒng)軟件工程中一、二、三范式進(jìn)行理論與數(shù)據(jù)分析，提高其短時間內(nèi)的數(shù)據(jù)儲存與信息處理能力。在經(jīng)過反復(fù)試驗對比之后，研究人員改變傳統(tǒng)思維模式，首先致力于“第四范式”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)研究，在整合驅(qū)動大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對軟件服務(wù)價值進(jìn)行了全面概述。針對密集型數(shù)據(jù)分析方式，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)周期、信息流程方法已經(jīng)無法適用，在模型效果上存在滯后性。研究人員以原本數(shù)據(jù)、信息、模型研究為基礎(chǔ)，對其數(shù)據(jù)服務(wù)、信息服務(wù)等進(jìn)行推演，逐漸構(gòu)建出第四范式模型，對其服務(wù)能力、服務(wù)價值等進(jìn)行了全面優(yōu)化?！暗谒姆妒健笔谴髷?shù)據(jù)時代下，軟件工程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)之一，在不斷的研究中得以完善，可以實現(xiàn)密集數(shù)據(jù)生命周期有效提高，以全新的數(shù)據(jù)模型，為軟件工程開發(fā)提供技術(shù)保障。有關(guān)部門需給予高度重視，使其能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
（四）軟件工程技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用。
軟件工程技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在信息通信中應(yīng)用，二是在信息解決問題中應(yīng)用。以某企業(yè)發(fā)展為例，某企業(yè)在運行過程中應(yīng)用計算機(jī)軟件工程監(jiān)測技術(shù)，實現(xiàn)用戶信息數(shù)據(jù)有效處理，并對用戶信息進(jìn)行科學(xué)保存。軟件工程技術(shù)在逐漸發(fā)展中，其功能也在不斷完善，信息通信功能可以為企業(yè)留存大量客源，具有十分巨大的行業(yè)價值。在信息解決方面應(yīng)用軟件工程技術(shù)，其主要應(yīng)用方向在于系統(tǒng)平臺管理，在大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程技術(shù)需具備以下五個環(huán)節(jié)，分別為產(chǎn)品抽樣、產(chǎn)品樣本采集、信息優(yōu)化修改、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)效果評定。企業(yè)應(yīng)用軟件工程技術(shù)進(jìn)行信息問題解決，可以實現(xiàn)企業(yè)整體數(shù)據(jù)的有效分析與整合，保障企業(yè)內(nèi)部信息準(zhǔn)確、全面。所以。企業(yè)要重視軟件工程關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，提高自身軟件技術(shù)應(yīng)用能力，致力于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，進(jìn)而提高自身競爭能力[2]。
結(jié)論：
總而言之，大數(shù)據(jù)時代在不斷深入發(fā)展過程中，國家以及企業(yè)均需要給予高度重視，在軟件工程技術(shù)開發(fā)上進(jìn)行創(chuàng)新，并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)時代下軟件工程理論與實踐研究，為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)。在未來發(fā)展中，軟件工程技術(shù)將會越來越完善，其在技術(shù)上能給予用戶更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在信息處理速度與穩(wěn)定性上均會得到極大程度提高。
參考文獻(xiàn)：
縱向教學(xué)軟件工程論文篇九
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語言”是老師與學(xué)生交流時最直接最有效的一種信息傳達(dá)方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達(dá)方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標(biāo)事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的實用性，才能讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。化學(xué)學(xué)科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進(jìn)而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說實際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實用性，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細(xì)觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生。
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學(xué)生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風(fēng)扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機(jī)來制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機(jī)里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護(hù)鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達(dá)國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進(jìn)入履約期。這樣一來，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細(xì)觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學(xué)起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結(jié)束語。
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認(rèn)為有效的方式?？偠灾胧拐n堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學(xué)生真正都熱愛化學(xué)這門學(xué)科、并能夠主動地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處。化學(xué)有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而把它當(dāng)做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
作者:李振玲單位:貴州省習(xí)水縣第八中學(xué)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十
摘要：針對軟件工程理論課程教學(xué)過程中存在的原理和實踐環(huán)節(jié)容易脫節(jié)的問題，分析課程的特點、授課對象的理論基礎(chǔ)和目前教學(xué)活動的實際情況，提出將及時教學(xué)法（jitt）應(yīng)用于日常教學(xué)活動的思路，以“設(shè)計模式”主題為例，闡述jitt教學(xué)環(huán)節(jié)安排、案例設(shè)置和教學(xué)效果的初步評估。
關(guān)鍵詞：及時教學(xué)法；軟件工程；設(shè)計模式。
軟件工程是國內(nèi)大多數(shù)高校計算機(jī)本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在軟件開發(fā)過程中獨立分析問題和解決問題的能力。軟件工程課程體系涵蓋技術(shù)方法、工具環(huán)境、過程管理等多個領(lǐng)域，尤其是需求分析、設(shè)計模式、項目管理等環(huán)節(jié)，一般需要授課對象具備較高層次的抽象思維能力，且有一定的實際開發(fā)經(jīng)驗。然而多數(shù)國內(nèi)在校本科生缺乏團(tuán)隊協(xié)作和解決工程問題的能力[1-2]，難以對軟件工程內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行整體把握，從而學(xué)習(xí)效果普遍不佳。（1）概念比較抽象。軟件工程中存在大量的概念、原理和模型，導(dǎo)致多數(shù)主題和章節(jié)的理論性很強(qiáng)。盡管結(jié)合案例的教學(xué)方法可對部分概念的理解起到一定的輔助作用，但受課時所限，很難將實際的龐大工程背景與復(fù)雜上下文環(huán)境在課堂上描述完整。對軟件系統(tǒng)的分析、測試、模式設(shè)計的精髓等，往往只能點到為止，多數(shù)學(xué)生都無法在短時間內(nèi)深入理解。（2）教學(xué)手段陳舊。軟件工程是一門實踐性和綜合性都比較強(qiáng)的課程，但在實際教學(xué)過程中，師生之間缺乏有效的信息交流和溝通手段。既缺少課上針對授課主題的分析討論，也較少使用網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺和手段，因此，很容易陷入傳統(tǒng)的模式化和程式化的教學(xué)循環(huán)。（3）學(xué)習(xí)效率不高。軟件工程中概念和理論層面中需要學(xué)生識記的較多，真正動手去做的較少，容易導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)。此外，學(xué)生的主動性和參與性無法充分調(diào)動，也導(dǎo)致教學(xué)效果與期望目標(biāo)相差較大。
2jitt方法簡介。
及時教學(xué)法（just-in-time-teaching,jitt）[1]強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)的、活動/任務(wù)導(dǎo)向的、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。jitt從20世紀(jì)末提出以來，已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)[2]、控制[3]、語言[4]等領(lǐng)域的教學(xué)活動?，F(xiàn)將jitt理念引入軟件工程理論教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、課后實驗等教學(xué)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。jitt基于一系列在線和課堂的教學(xué)活動，為教師和學(xué)生提供有效的互動教學(xué)策略，其主旨思想和核心理念，是通過將一部分學(xué)生評測活動移到課前，讓學(xué)生在課堂活動之前有比較充分的時間閱讀并在線完成預(yù)熱（warm-up）問題，教師可提前查看這些問題的回答情況，并適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)重點，從而取得較好的教學(xué)效果。同時，輔以課堂分組討論、課后實驗等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和課外延伸活動有機(jī)結(jié)合，形成及時反饋。一般的，對于一個專題（章節(jié)），教師提前1周開始準(zhǔn)備課前閱讀材料和預(yù)熱問題，學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料后在上課前2天在線提交預(yù)熱問題的答案，教師提前1天根據(jù)學(xué)生答題情況對課堂教學(xué)活動重點進(jìn)行微調(diào)，并針對錯誤或問題集中的知識點，強(qiáng)化課堂活動內(nèi)容。軟件工程理論課程，尤其是概論和導(dǎo)論類課程，課時偏少，課程容量很大，另外，國內(nèi)多數(shù)高校采取合班授課，針對這種情況，結(jié)合jitt活動對傳統(tǒng)的課堂分組方式進(jìn)行了調(diào)整，如圖2所示。分別布置a、b兩組不同話題（知識點）的預(yù)熱問題，學(xué)生隨機(jī)選擇一組，在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和思考，課堂教學(xué)過程中，兩組學(xué)生分別進(jìn)行交換問答與討論，既節(jié)省課堂時間，又可使學(xué)生充分了解了另一分組中的相關(guān)知識。
本節(jié)以設(shè)計模式這一主題為例，描述jitt各環(huán)節(jié)在軟件工程教學(xué)中的具體應(yīng)用。軟件體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計模式是軟件工程理論體系中的一個重要組成部分。這個主題要求學(xué)生在掌握基本的面向?qū)ο螅╫bjectoriented,oo）編程思想和程序語言的基礎(chǔ)上，針對軟件設(shè)計過程中的某一類常見問題，提供一般性的解決方案。對多數(shù)本科生而言，盡管對多態(tài)、繼承、封裝等oo概念有所了解，但由于缺少實踐經(jīng)驗，往往對設(shè)計原則和模式的意圖、演化過程和適用場合無法深入理解和靈活應(yīng)用。1）課前預(yù)習(xí)階段。嘗試讓學(xué)生完整地解決一個編碼問題，為此，采用一組案例引入設(shè)計模式主題，并不斷地進(jìn)行代碼重構(gòu)和設(shè)計演變，最終給出一個特定模式的解決方案。圖3所示為“策略（strategy）模式”中的一個課前預(yù)熱問題。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過一個“憤怒的'小鳥”游戲，掌握“策略模式”的設(shè)計原則。學(xué)生在閱讀并了解游戲的基本需求后，根據(jù)給出的設(shè)計框架填充相關(guān)代碼，完成相應(yīng)的功能。通過3~5個類似的問題，可使學(xué)生進(jìn)一步了解后續(xù)設(shè)計的逐步改進(jìn)的過程。2）問題評價階段。教師對預(yù)熱問題的難度和學(xué)生回答情況進(jìn)行評估。將學(xué)生分為a、b兩組，分別閱讀“策略模式”和“觀察者（observer）模式”的相應(yīng)材料并回答問題。其中，“策略模式”的預(yù)熱問題平均得分89.73%，“觀察者模式”預(yù)熱問題的平均得分91.02%。將針對學(xué)生的評測移到課前，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能夠理解這個案例游戲的基本設(shè)計需求，即便在尚未掌握設(shè)計模式時，也可以通過此前掌握的手段完成部分功能的實現(xiàn)，oo和uml基礎(chǔ)普遍較好。3）課堂討論階段。在這個階段，大部分學(xué)生已經(jīng)對兩類設(shè)計模式中提出的案例問題比較熟悉，也能發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中存在的問題（如代碼重復(fù)、無法高效應(yīng)對需求變化等）。在此基礎(chǔ)上，通過交叉分組討論，最終給出兩種設(shè)計模式的一般解決方案，從而強(qiáng)化學(xué)生對這類復(fù)雜概念的理解。評估結(jié)果（見表2）表明，超過85%的學(xué)生認(rèn)為，此前的閱讀和預(yù)熱問題有效提高了課堂討論的效率，90%以上的學(xué)生認(rèn)為一系列課堂活動基本解決了課前階段所存在的疑惑和問題。4）課后評估階段。通過補(bǔ)充實驗，學(xué)生有機(jī)會分別利用兩種設(shè)計模式最終完成兩個案例問題的程序編寫，并查看實際運行效果。為此，在實驗和作業(yè)中，給出了部分超類和接口的定義，要求學(xué)生填寫相應(yīng)的代碼，所有問題和答案均通過在線方式發(fā)布。
4效果評估。
為對jitt在軟件工程設(shè)計模式主題中全過程應(yīng)用的教學(xué)效果進(jìn)行評估，設(shè)計了一組調(diào)查問卷，問卷分為3組共31個問題，包括對jitt過程的評價、對原理和概念的理解，以及對學(xué)習(xí)效果的評估（見表3），評估結(jié)果如圖4所示。本科三年級的133名學(xué)生參與了問卷調(diào)查評估。結(jié)果顯示，90.98%的學(xué)生認(rèn)為，與傳統(tǒng)的授課方式相比，jitt活動可以有效幫助其理解比較復(fù)雜和抽象的概念；93.23%的學(xué)生表示，通過在線的課前閱讀和預(yù)熱問題，提高了課堂討論的針對性和效率，對課后作業(yè)和相關(guān)實驗的完成有明顯幫助；88.72%學(xué)生愿意將jitt方法應(yīng)用在軟件工程的其他理論課程中。
5結(jié)語。
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過拓展閱讀和預(yù)熱問題使學(xué)生提前介入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；通過分組討論、課堂講授和課后實驗等，使學(xué)生對兩類設(shè)計模式的理解更加深入。我們對本科三年級百余名學(xué)生的實際評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)jitt模式和活動對設(shè)計模式的教學(xué)有積極影響，有利于將理論知識與開發(fā)實踐相結(jié)合，可顯著提高教學(xué)效果。當(dāng)然，軟件工程領(lǐng)域的課程特點差異較大，本文主要將jitt方法應(yīng)用于設(shè)計模式等理論難度較大的主題，未來將探索該方法在數(shù)據(jù)庫原理、軟件測試等其他核心主干課程中的應(yīng)用。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十一
摘要：在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的電子商務(wù)服務(wù)模式受到了極大的沖擊，面臨著嚴(yán)峻考驗。因此，緊跟時代步伐，加大改革創(chuàng)新力度具有重大的現(xiàn)實意義。
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當(dāng)前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進(jìn)行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘以及分析。電子商務(wù)服務(wù)中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)電子商務(wù)模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當(dāng)下電子商務(wù)主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務(wù)服務(wù)模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強(qiáng)化導(dǎo)購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的.改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務(wù)模式來說，也應(yīng)該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)購模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務(wù)應(yīng)該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強(qiáng)推薦和導(dǎo)購，當(dāng)用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務(wù)時代的到來，人們的各種商務(wù)活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴(yán)格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務(wù)網(wǎng)站來說，應(yīng)該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強(qiáng)化數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟(jì)活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎(chǔ)。若想對市場進(jìn)行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強(qiáng)化數(shù)據(jù)服務(wù)模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當(dāng)中，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習(xí)慣、建議等信息，充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務(wù)模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習(xí)慣和消費建議等，電子商務(wù)的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟(jì)效益的資源。
四、建立細(xì)分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細(xì)分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，構(gòu)建電子商務(wù)細(xì)分化品牌，為用途提供更加精致的服務(wù)。兩個電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務(wù)網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務(wù)網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務(wù)理念，從細(xì)節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細(xì)分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務(wù)企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務(wù)企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務(wù)服務(wù)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強(qiáng)化導(dǎo)購、減少商品流通交易成本、不斷強(qiáng)化數(shù)據(jù)服務(wù)模式、建立細(xì)分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務(wù)模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導(dǎo)思路，進(jìn)而達(dá)到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻(xiàn):。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十二
摘要:當(dāng)下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學(xué)模式雖然在各個學(xué)校包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學(xué)校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學(xué)都有相似之處,實踐教學(xué)法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學(xué)生們相互溝通交流,增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;散打教學(xué);高等學(xué)校實踐教學(xué)法。
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強(qiáng)的課程中,但在體育教學(xué)中則難得一見。散打不僅可以強(qiáng)身健體,也是學(xué)生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學(xué)生并沒有認(rèn)真對待課程,學(xué)習(xí)得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應(yīng)用能力。這與體育教學(xué)的初衷是不相符的,為提高散打教學(xué)效果,應(yīng)引進(jìn)一種新的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學(xué)中受到學(xué)生的廣泛歡迎,具有強(qiáng)健自身體魄、鍛煉學(xué)生溝通能力、提高自身的防護(hù)能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),它可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進(jìn)步。體育課程的目的不僅是強(qiáng)身健體,更在于“強(qiáng)心健體”,培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的調(diào)味品,讓學(xué)生們有更多可以互相學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學(xué)生們有更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活,達(dá)到自我解壓,促進(jìn)同學(xué)、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學(xué)法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個機(jī)能,使機(jī)體保持一個活力,使得人體健康,遠(yuǎn)離疾病。雖然散打課程受到了學(xué)生們的歡迎,但舊有的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,往往是教師先對相關(guān)理論進(jìn)行講解,再由教師進(jìn)行動作指導(dǎo),偶爾進(jìn)行對抗性并不強(qiáng)的練習(xí),這與學(xué)生的期待是相去甚遠(yuǎn)的[1]。這就造成很多學(xué)生認(rèn)為散打課程枯燥、實用性不強(qiáng),難以得到學(xué)生的認(rèn)同。同時教師也對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學(xué)生的自我防護(hù)能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學(xué)生和教師都希望能對當(dāng)前的授課方式進(jìn)行改變。
2.2實踐教學(xué)模式。
實踐教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學(xué)法逐漸在教學(xué)體系中應(yīng)用。實踐教學(xué)法的內(nèi)容包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學(xué)生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學(xué)生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,真正掌握所學(xué)知識,使學(xué)生在實踐課程中得到提升,不僅強(qiáng)健體魄,更促進(jìn)意志品質(zhì)的成長。實踐教學(xué)應(yīng)用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學(xué)模式,進(jìn)行師生、生生之間的互動,共同進(jìn)步。在實踐中充分檢驗自身所學(xué),對知識具有更強(qiáng)的掌握能力,獲得更好的訓(xùn)練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實踐式教學(xué)法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學(xué)生的積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,實踐式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,實踐的主體是學(xué)生,客體是實踐活動,以充分調(diào)動學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的潛力為教學(xué)目標(biāo)[2]。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十三
1.大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景。
在社會信息化發(fā)展模式的影響范圍不斷拓寬的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化線上信息傳播技術(shù)為核心的社交網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入到廣大社會成員日常生產(chǎn)生活之中的方方面面。國際數(shù)據(jù)公司的最新研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸量正以每年倍增的發(fā)展趨勢不斷增加，預(yù)計到，世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線信息數(shù)據(jù)的傳播量可以達(dá)到35zb的傳播規(guī)模，相比同期的信息傳播數(shù)量上漲了40倍左右。人類社會已經(jīng)徹底進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段之中。[1]大數(shù)據(jù)實際上指的就是將受到傳輸規(guī)模的影響，無法在短時間內(nèi)傳輸或者存儲的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行高效的整個收集。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)應(yīng)用手段，是大數(shù)據(jù)時代能夠獲得飛速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)用和發(fā)展特征方面，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)高速傳播、多樣化傳播方式的靈活應(yīng)用，以及信息儲備價值較高的基本發(fā)展特征[2]目前隨著各項科技信息手段的應(yīng)用研發(fā)不斷深入，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。無論是在數(shù)據(jù)量的傳輸級別、插播數(shù)據(jù)的歸屬類型還是在實際的信息傳播速度方面，都獲得了更深一步以及更高水平的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景的促使下，傳統(tǒng)面對面銷售的商務(wù)精英模式，已經(jīng)不能為銷售企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟(jì)利潤。數(shù)據(jù)信息線上支付的新型銷售手段，已經(jīng)成為各銷售企業(yè)提升核心競爭實力的主要途徑之一。將淘寶天貓的在線網(wǎng)購平臺作為研究案例，據(jù)企業(yè)年終向工商部門提供的財務(wù)報告數(shù)據(jù)顯示，在建立健全大數(shù)據(jù)的電子信息處理系統(tǒng)過后，企業(yè)整個銷售物流管理工作的開展效率皆得到了顯著的提升。截止到12月31日，整個淘寶天貓平臺當(dāng)中的旺旺注冊賬戶已經(jīng)達(dá)到了7.6億之多。通過線上支付方式銷售的商品有近10億個。整個網(wǎng)絡(luò)購物平臺主頁的年瀏覽量基本維持在20億次根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，日增新型產(chǎn)品的銷售信息可以達(dá)到近5億條左右。
3.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)服務(wù)的變革。
3.1劃分消費人群，提供針對性服務(wù)。
大量的網(wǎng)絡(luò)信息為消費者處理和篩選帶來了難度，為更好的提升消費者對有效銷售信息的篩選速度，商務(wù)銷售企業(yè)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)中采集分析的技術(shù)手段。根據(jù)消費者自身的職業(yè)、年齡以及性別等，詳細(xì)劃分消費群體的歸屬類型，并未不同消費人群提供針對性的數(shù)據(jù)信息服務(wù)。例如，電子商戶可以根據(jù)消費者的瀏覽記錄，為其提供符合購買傾向的產(chǎn)品，逐步提升企業(yè)的市場銷售份額。
3.2建立合作關(guān)系，匯聚優(yōu)質(zhì)銷售信息。
電商也可以根據(jù)商品自身的銷售數(shù)量，設(shè)置推薦櫥窗。讓消費者能夠在第一時間瀏覽到高品質(zhì)的銷售產(chǎn)品。比如，目前淘寶網(wǎng)站已經(jīng)與蘑菇街建立長期的合作關(guān)系。在淘寶網(wǎng)站的推薦欄當(dāng)中滾動推薦蘑菇街當(dāng)中銷售量較高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，消費者可以在瀏覽淘寶網(wǎng)頁的過程之中，直接跳轉(zhuǎn)到蘑菇街的銷售頁面。能夠直接顯著的提升相應(yīng)網(wǎng)站銷售頁面的瀏覽量，提升產(chǎn)品的瀏覽和銷售數(shù)量。
3.3高效的信息檢索。
面對大量的銷售信息，消費者往往不能在第一時間找到自己想要心儀的產(chǎn)品。為更好的提升消費者瀏覽商品信息頁面的時效性，電商要對產(chǎn)品銷售的種類進(jìn)行細(xì)致的劃分。在大范圍歸屬類型劃分之下，要根據(jù)銷售產(chǎn)品的生產(chǎn)特性，進(jìn)行詳細(xì)的描述和分類。電商還可以為消費者提供與之相匹配的關(guān)鍵詞檢索信息，更好的滿足消費者實際的購買與瀏覽需求。
3.4細(xì)化的服務(wù)領(lǐng)域。
電商企業(yè)也可以針對社會群體不同的消費需求，強(qiáng)化銷售目標(biāo)設(shè)定的針對性。例如，化妝品電商可以將消費人群指定為女性。酒類電子銷售的制定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為男性等等。在能夠全面滿足消費者實際購買需求的基礎(chǔ)之上，為消費者提供強(qiáng)有力的正品保障，實現(xiàn)電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息服務(wù)的細(xì)化發(fā)展。
3.5數(shù)據(jù)云存儲服務(wù)。
電子商戶還可以通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)之中云存儲的技術(shù)應(yīng)用手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的在線存儲。在云存儲技術(shù)的幫助下，在線網(wǎng)盤存儲相當(dāng)于大型的網(wǎng)絡(luò)備份存儲器，電商或者消費者無論在任何形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠?qū)ψ约壕€上網(wǎng)盤存儲器之中的信息內(nèi)容進(jìn)行時時的瀏覽，更加便捷了廣大人民群眾的消費生活。結(jié)語大數(shù)據(jù)新型社會發(fā)展進(jìn)程的到來，為各電子商務(wù)銷售企業(yè)的發(fā)展即帶來了機(jī)遇，又帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)內(nèi)部的決策管理人員要更加切實深入的了解數(shù)據(jù)信息處理模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用缺陷。在結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實際發(fā)展文化的基礎(chǔ)之上，將數(shù)據(jù)信息處理的技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用到經(jīng)營管理工作的實踐過程之中。只有采用更加科學(xué)有效的應(yīng)用方式，才能為市場消費者帶來更好的數(shù)據(jù)服務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的飛速提升。
參考文獻(xiàn)：
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十四
新課改以來，我國高等教育經(jīng)歷重大改革，教育領(lǐng)域也在不斷尋找更符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。而項目教學(xué)法能夠提供最貼近真實的工作過程，可以為學(xué)生帶來相對優(yōu)越的學(xué)科實踐臨場感甚至工作感覺。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)與實際需求相互脫節(jié)的教育尷尬局面，真正實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)就業(yè)崗位之間的無縫對接，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了不錯的教學(xué)效果。
一、關(guān)于項目教學(xué)法。
（一）基本概念。
顧名思義，項目教學(xué)法就是圍繞項目活動展開的，它是一種注重績效的教學(xué)方法，源于美國哈佛工商管理學(xué)院的經(jīng)典課堂教學(xué)模式。在項目教學(xué)法中，其教學(xué)活動目標(biāo)相當(dāng)明確，且具有高啟發(fā)性、高實踐性和高互動性，整體相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠有效提升教學(xué)過程的創(chuàng)新能力和師生解決問題的能力，尤其是解決教學(xué)過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和反思能力，強(qiáng)化課堂與課外的師生互動過程，讓教學(xué)與實際的聯(lián)系越來越多。
（二）教學(xué)方法實施流程。
項目教學(xué)法在實際的教學(xué)實施過程中注重教學(xué)與項目開發(fā)兩大階段內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)然以教師理論知識講授為基礎(chǔ)，它幫助學(xué)生積累一定的理論基礎(chǔ)知識。而項目開發(fā)則在理論基礎(chǔ)之上來展開具體的實踐教學(xué)過程，首先教師要讓學(xué)生了解課程理論與開發(fā)項目之間的關(guān)系，保證學(xué)生的知識體系建構(gòu)完整，然后再將課程項目引入到教學(xué)過程中。就以軟件工程課程為背景，它的項目實施就涵蓋了項目研究、分析、設(shè)計3個主要階段，其中項目研究主要圍繞理論教學(xué)過程展開，分析則強(qiáng)調(diào)對項目中各個問題的闡述與解讀，而討論則圍繞項目中的個體案例來展開師生相互交流，特別是重點討論項目中的特定問題，啟動項目實踐，這也是整個教學(xué)中最有難度、最為復(fù)雜的部分。教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況來選擇真實的、合適的項目組織學(xué)生團(tuán)隊投入進(jìn)去，例如軟件開發(fā)等等，在開發(fā)過程中掌握軟件工程的基本原理與制作方法。以下給出基于軟件工程課程的項目教學(xué)法流程。
項目庫建立首先要基于軟件工程課程項目來建立項目庫，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段與學(xué)生實際知識水平選擇合適的教學(xué)項目，建立一套完整的項目庫，同時保證項目內(nèi)在內(nèi)容的多樣性。因為每個項目所涵蓋考察的教學(xué)知識點不同，所以教師要選擇合適的項目來展開教學(xué)。2.項目分析這里以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”這一軟件工程課程項目為例，首先教師要將這一大項目分解為若干個子項目，確立子項目所要達(dá)到的`能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，根據(jù)子項目安排編制學(xué)生小組，制定相應(yīng)的項目計劃內(nèi)容，同時展開項目討論及分析過程。項目討論與分析代表了項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師正是引導(dǎo)學(xué)生展開項目分析才透析課程理論知識內(nèi)容，將教學(xué)中有關(guān)“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”制作的操作流程展示給學(xué)生。在該過程中，學(xué)生是絕對的主動者，而教師則作為輔導(dǎo)者來啟發(fā)學(xué)生思考、辯論、分析、最終解決項目中的特定問題，進(jìn)而完成系統(tǒng)創(chuàng)建項目任務(wù)。該階段考察了學(xué)生對問題的敏銳知覺與洞察力。
3.項目開發(fā)項目開發(fā)過程更要以學(xué)生為主體，教師作為重要引導(dǎo)者來引導(dǎo)項目開發(fā)過程，組織編制項目計劃、系統(tǒng)制作工作流程，做到分階段完成項目內(nèi)容。在該過程中，教師還會專門分配不同角色，例如項目管理員、系統(tǒng)分析員、測試員、程序員和編輯員等等來分段完成子項目任務(wù)，最后展開項目階段成果匯報，及時交流與改進(jìn)教學(xué)過程，保證不同子項目的知識點都能有較好體現(xiàn)，完成完整的軟件工程課程項目。在項目開發(fā)過程中，不同的項目任務(wù)對應(yīng)不同的項目崗位，例如項目總負(fù)責(zé)人一般為教師，他負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)項目整體內(nèi)容；而像分析員則主要負(fù)責(zé)分析軟件工程項目細(xì)節(jié)，制定項目方案并基于項目主體框架來展開設(shè)計過程；另外還有負(fù)責(zé)項目方案制定與代碼開發(fā)的程序員、負(fù)責(zé)項目測試與測試報告編寫的測試員以及編寫項目說明書的編輯員。
4.對教學(xué)課時的調(diào)整在項目教學(xué)過程中要通過調(diào)整教學(xué)課時來體現(xiàn)項目教學(xué)法優(yōu)勢性，因為該教法相比于傳統(tǒng)教學(xué)耗時更長，可能單節(jié)課無法滿足設(shè)計項目需求，需要及時調(diào)整教學(xué)課時來實現(xiàn)合理教學(xué)安排。例如要對每周授課學(xué)時進(jìn)行有效合并，這樣更利于項目的設(shè)計過程優(yōu)化。從整體來看，軟件工程課程在采用項目教學(xué)法后，其教學(xué)過程變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動更到位，也強(qiáng)化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的意識，特別是在軟件工程專業(yè)技能的培養(yǎng)上實現(xiàn)了全面優(yōu)化，增進(jìn)了師生、生生之間的相互感情，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論實踐教學(xué)與社會企業(yè)崗位就業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)的問題，確保了二者之間的無縫銜接，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[1]。
在新課改以后，項目教學(xué)法的內(nèi)涵類型也有所豐富，像“多角色參與”項目教學(xué)方法就能從更深層次來激發(fā)學(xué)生研發(fā)項目興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。
（一）關(guān)于“多角色參與”項目教學(xué)法。
“多角色參與”理念的融入讓傳統(tǒng)的項目教學(xué)過程更加有趣，能夠有針對性的提升學(xué)生的項目研發(fā)動力，同時實現(xiàn)多人參與合作學(xué)習(xí)過程，對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)非常有益?！岸嘟巧珔⑴c”項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作、個體分工，基于不同階段來分配不同學(xué)生展開項目分析過程，客觀講它屬于一種典型的階段性教學(xué)，沒有明顯的教學(xué)方式，但體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的任務(wù)階段性，實現(xiàn)了教學(xué)過程的有效銜接。而且，“多角色參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身所擁有的角色觀念，賦予了他們一定的責(zé)任意識，這對彌補(bǔ)傳統(tǒng)項目教學(xué)法中的諸多不足是有好處的。
（二）案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)用分析。
1.“多角色參與”項目教學(xué)法設(shè)計的基本思路“多角色參與”項目教學(xué)法首先要擬定教學(xué)項目，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量來擬定多個項目，然后教師為學(xué)生進(jìn)行分組（保證每組3~5名學(xué)生），根據(jù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與所參與項目的不同來扮演不同角色，例如在項目設(shè)計中充當(dāng)程序員、分析員、設(shè)計員、測試員以及用戶等等。同時教師也會安排角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生在項目教學(xué)法中實踐的責(zé)任意識，讓每個階段都變得更加重要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的積極性。
2.選取項目在選取軟件工程課程的項目時，應(yīng)該遵循3點基本原則：首先一點是要選擇符合當(dāng)前社會潮流的、為人所關(guān)注的熱門項目，且該項目能夠代表科研發(fā)展前沿，有創(chuàng)意，符合學(xué)生興趣口味；第二要選擇適合于軟件工程課程教學(xué)展開的項目，且項目本身要盡可能覆蓋多的知識點內(nèi)容，便于學(xué)生構(gòu)建知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，快速實現(xiàn)對學(xué)科的整體理解，特別是能幫助學(xué)生建立軟件項目開發(fā)的大局意識；第三要選擇適合于學(xué)生所處學(xué)段的題目，例如其中所涉及內(nèi)容一定要難易度適中，是學(xué)生能夠完成的，最好是他們所關(guān)注的項目內(nèi)容。比如說目前學(xué)生所普遍關(guān)注的鐵路訂票系統(tǒng)，教師就可以設(shè)計一項有關(guān)“鐵路訂票系統(tǒng)”的軟件工程課程項目，模仿12306訂票網(wǎng)站來展開設(shè)計教學(xué)。該項目中也同樣具有車票預(yù)訂、余票查詢、列車時刻表查詢、票價查詢等等功能，同時系統(tǒng)存在并發(fā)訪問能力，支持最大5人同時訂票，并設(shè)置了排隊系統(tǒng)。
3.項目教學(xué)過程展開項目教學(xué)過程展開后，教師要通過分組來設(shè)定每一名組內(nèi)成員所參與的軟件工程課程項目獨立任務(wù)，并要求學(xué)生分階段將學(xué)習(xí)成果編撰成報告提交上來，讓教師了解他們的任務(wù)完成進(jìn)度，也作為成績考核的重要參考。另外一點教師要做好自身項目總監(jiān)的工作，時刻控制項目任務(wù)開展的進(jìn)度與質(zhì)量。在這里就融入了“多角色參與”思想，在同一個小組中不同學(xué)生在不同時期完成項目中的不同階段內(nèi)容，并考慮所設(shè)計內(nèi)容的可用性與便捷性。再者，不同的小組也要做到相互承接組間任務(wù)，形成承上啟下的聯(lián)動機(jī)制，這是為了增強(qiáng)組間交流過程，實現(xiàn)階段性成果提出與項目任務(wù)順利交接，凸顯學(xué)生在項目任務(wù)中的角色作用與責(zé)任意識?！岸嘟巧珔⑴c”在項目組中所承擔(dān)的角色非常明確，那就是幫助組內(nèi)成員快速完成某一個指定的項目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)需求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項目進(jìn)程的不同階段。就以鐵路訂票系統(tǒng)軟件工程項目的設(shè)計來講，“多角色參與”就對項目實施過程實現(xiàn)了角色分類，假設(shè)該項目教師分配5個小組共同完成，那么第一小組專門負(fù)責(zé)系統(tǒng)構(gòu)建需求定義、需求分析與概要設(shè)計，例如開展訂票系統(tǒng)的軟件需求分析、用例模型例圖設(shè)計、系統(tǒng)順序圖編排等等；第二小組負(fù)責(zé)詳細(xì)的系統(tǒng)設(shè)計編碼，選用編碼來初步構(gòu)建系統(tǒng)；第三小組負(fù)責(zé)社會調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，通過在火車站觀察和收集相關(guān)數(shù)據(jù)來為項目中系統(tǒng)構(gòu)建提供參考；第四小組負(fù)責(zé)訂票系統(tǒng)的軟件制作，第五小組則負(fù)責(zé)軟件測試，比如對用例的詳細(xì)測試等等。每一小組在完成項目任務(wù)后與下一組對接，實現(xiàn)任務(wù)無縫銜接[2]。
三、總結(jié)。
總而言之，當(dāng)前軟件工程課程中融入項目教學(xué)法有它一定的優(yōu)勢之處，它可以基于“多角色參與”理念來彌補(bǔ)傳統(tǒng)項目教學(xué)法可能存在的諸多不足，讓學(xué)生在扮演不同角色的同時實現(xiàn)項目任務(wù)隨時切換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科內(nèi)容的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，做到共同合力解決問題，共同創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十五
在銀行數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中，存在各種用戶，那么重要的數(shù)據(jù)難道可以讓任何用戶都可以隨意訪問、隨意修改嗎?答案顯然是否定的。在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中，開發(fā)人員應(yīng)該為所有用戶設(shè)置權(quán)限，除了超級管理員以外，其他用戶都只有登陸訪問功能，不存在修改功能。也就是說，只有銀行的工作人員能夠修改各個用戶的信息，網(wǎng)上所交易的信息需要通過第三方平臺修改數(shù)據(jù)。
2其他安全措施。
在如此龐大的銀行體系中，不僅僅只有上述的安全問題，還需要解決人員的管理、應(yīng)急事件處理、審計等問題。
2.1人員管理。
人永遠(yuǎn)是犯罪的主體，所以銀行應(yīng)加強(qiáng)人員管理體系，對員工進(jìn)行德育，定期及逆行安全教育，明確告知其網(wǎng)絡(luò)犯罪的可怕性以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，減少這種人為的失誤，完善權(quán)責(zé)平衡制度，將責(zé)任落實到個人。在工作人員接觸、保管銀行機(jī)密數(shù)據(jù)時，對其進(jìn)行安全審查。
2.2應(yīng)急事件處理。
網(wǎng)上的交易存在很多不確定因素，多用戶的網(wǎng)絡(luò)交易具有突發(fā)性，建立應(yīng)急事件處理機(jī)制是非常有必要的。首先將破壞、不正常事件分類，對每一類的作用范圍以及危害程度進(jìn)行分級，在緊急事件發(fā)生時可以按照事先的分類快速進(jìn)行處理。
2.3審計。
審計在軟件工程中可理解為日志文件，產(chǎn)生、記錄、檢查事務(wù)的處理過程，使得數(shù)據(jù)系統(tǒng)更加安全穩(wěn)定。但是審計功能更加完善，它能夠阻止某些可能危害到數(shù)據(jù)安全的不明操作。對于系統(tǒng)開發(fā)人員來講，最大的挑戰(zhàn)是數(shù)據(jù)的實時恢復(fù)和備份，這點非常重要。對于至關(guān)重要的數(shù)據(jù)，考慮一種保護(hù)措施是很不專業(yè)的做法，并且對數(shù)據(jù)庫的存放也要考慮多種方式。備份系統(tǒng)的購買必須符合硬件和軟件的需求，必須保證一定的加密性。
3軟件工程在數(shù)據(jù)保護(hù)中的作用。
毫無疑問，軟件工程在銀行數(shù)據(jù)保護(hù)中發(fā)揮了重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
3.1保證數(shù)據(jù)完整性。
銀行數(shù)據(jù)管理中，數(shù)據(jù)的完整性非常重要，在用戶賬戶中一個小數(shù)點的位置都能給一家銀行帶來致命的錯誤。軟件系統(tǒng)中的oracle數(shù)據(jù)庫結(jié)合java語言最適合用于銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，主要針對于數(shù)據(jù)的修改，改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)臟亂差的狀況。上述提到在數(shù)據(jù)進(jìn)行交易的過程中是不允許其他事務(wù)流占用進(jìn)程，從本質(zhì)上減少數(shù)據(jù)讀取錯誤情況，更好的保證數(shù)據(jù)的`完整性。
3.2減少數(shù)據(jù)復(fù)雜性。
通過軟件工程對數(shù)據(jù)的有條管理，大量的數(shù)據(jù)信息顯得簡單易讀，以大眾最能接受的表格形式顯示所有數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)復(fù)雜性，也提高操作人員的操作效率，減輕工作人員的工作強(qiáng)度。
3.3提高數(shù)據(jù)讀取效率。
軟件工程能夠很好的利用cpu和內(nèi)存之間的關(guān)系，使數(shù)據(jù)的讀寫都在同一個進(jìn)程中進(jìn)行，減少等待時間。在銀行數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，大量的增、刪、改、查操作，導(dǎo)致必須提高數(shù)據(jù)的讀寫效率，用空間換取時間。
3.4增大數(shù)據(jù)存儲空間。
近兩年來，云計算可謂it行業(yè)最重視的技術(shù)。云計算的出現(xiàn)也引導(dǎo)出了云存儲;有了云存儲，再大的數(shù)據(jù)量都可以存儲在云盤中，不占用計算機(jī)中的內(nèi)存。
4結(jié)語。
快捷、高效的銀行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對現(xiàn)代化銀行金融業(yè)的發(fā)展有顯著的推進(jìn)作用。并且銀行數(shù)據(jù)計算機(jī)管理系統(tǒng)技術(shù)在目前it界是一個成熟的系統(tǒng)。為了使銀行公司適應(yīng)現(xiàn)代化市場競爭的需求，促進(jìn)銀行管理信息化，不斷滿足儲戶的要求，爭取銀行更高的利益，銀行儲蓄軟件化是銀行業(yè)發(fā)展的一個基本趨勢。所以，國家應(yīng)該注重對軟件工程it行業(yè)人才方面的培養(yǎng)，為銀行計算機(jī)儲蓄奠定堅實的基礎(chǔ)。
縱向教學(xué)軟件工程論文篇十六
隨著時代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時代潮流了，現(xiàn)代社會需要的人才是具有專業(yè)知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強(qiáng)我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅實了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進(jìn)行改革，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)質(zhì)的飛越。
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縱向教學(xué)軟件工程論文篇十七
摘要:近幾年來，古籍?dāng)?shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學(xué)的研究帶來了幫助，也為古代文學(xué)的教學(xué)帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學(xué)發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設(shè)計三個方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法和手段來提升古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與文學(xué)修養(yǎng)。
在我國高校人文學(xué)科領(lǐng)域中，古代文學(xué)課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，也是其他人文學(xué)科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學(xué)、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而學(xué)界當(dāng)下對于古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學(xué)教學(xué)中存在的問題有較為充分的認(rèn)識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學(xué)中文系古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學(xué)中文系古代文學(xué)教學(xué)，主要是通過‘中國文學(xué)史’課程完成的，教師較多在課堂上向?qū)W生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學(xué)中的許多經(jīng)典名篇，學(xué)生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學(xué)法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學(xué)校漢語言專業(yè)分別開設(shè)了中國古代文學(xué)史和古代文學(xué)作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時間為線索講背景談概念，而很少對作品進(jìn)行解讀，更不用談情感的體驗和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓(xùn)練的大學(xué)生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學(xué)現(xiàn)象的概念式總結(jié)，都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個新領(lǐng)域》的研究報告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計算機(jī)行業(yè)內(nèi)的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學(xué)者認(rèn)為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進(jìn)行高速采集、處理與分析以提取價值的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價值稀疏性(value)、速度快(velocity)。基于以上特點大數(shù)據(jù)在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導(dǎo)下我國高校也越來越重視信息化教學(xué)。在這一背景下古代文學(xué)教學(xué)中相關(guān)問題如作家作品的分析、文學(xué)發(fā)展歷程、作業(yè)的設(shè)計等也可以從多個方面做適當(dāng)調(diào)整以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)于作家作品的分析。
傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)模式在講授具體作家時，對其生平事跡往往按照時間順序進(jìn)行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時期的文學(xué)思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學(xué)生留下深刻印象。關(guān)于作品的講解，由于課堂時間有限，教師不能對作品做詳細(xì)的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學(xué)生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因為缺乏對詩文創(chuàng)作背景、時代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗。王兆鵬教授《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》的建設(shè)，為古代文學(xué)教學(xué)中有關(guān)作家作品的講解提供了一個新的思路。
王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)字化處理后，與當(dāng)代、歷史地圖進(jìn)行整合，利用gis技術(shù)開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進(jìn)入平臺后，隨意點擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結(jié)合，更便于人們直觀地了解一個文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實現(xiàn)了時空維度的交融，而這正是我們在教學(xué)中經(jīng)常忽視的問題。
以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學(xué)史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進(jìn)行講解，學(xué)生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時空的問題，給學(xué)生的印象就是蘇軾其人很曠達(dá)、蘇軾詩文風(fēng)格豪邁，而忽視了蘇軾文學(xué)創(chuàng)作中兼收并蓄的特點。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時我們不妨換個思路，將其人生軌跡與文學(xué)創(chuàng)作歷程同時進(jìn)行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進(jìn)士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關(guān)心國事、反映民生疾苦，藝術(shù)上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達(dá)杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風(fēng)，代表作有《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭明月幾時有》……。在時空的交匯中梳理蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時期的創(chuàng)作高峰，在京為官時的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學(xué)生深入認(rèn)識、體會蘇軾文學(xué)風(fēng)格的特點及形成過程，這較之單純地講解、總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學(xué)方式得以輕松實現(xiàn)。
二、關(guān)于文學(xué)發(fā)展歷程的講解。
“一代有一代之文學(xué)”［6］的觀念自明代就得到了許多學(xué)者的認(rèn)同，從文體的演變來看文學(xué)的發(fā)展是中國古代文學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結(jié)文學(xué)發(fā)展概況，這就容易給學(xué)生一個錯誤的引導(dǎo)，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)其實不利于他們對文學(xué)發(fā)展有一個全面的認(rèn)識，反而容易進(jìn)入一個狹隘的學(xué)習(xí)視野。文學(xué)的發(fā)展有時間的跨度，文體的完備也需要一定的時間，今天我們回顧古代文學(xué)的發(fā)展，雖然具備了對文學(xué)體裁進(jìn)行總結(jié)的條件，然而在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)“一代有一代之文學(xué)”，并在教學(xué)實踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學(xué)生真正全面認(rèn)識文學(xué)的發(fā)展。以宋代文學(xué)為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學(xué)界的廣泛重視，在教學(xué)中也一直是教學(xué)的重點，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學(xué)的發(fā)展似乎也應(yīng)有一個新的判斷?！肮沤裎恼?，至我宋集大成矣。”［7］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法?！保?］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認(rèn)識，而且是頗為驕傲與自豪的。客觀講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學(xué)的教學(xué)中，宋文往往是在古文運動中簡單講述，學(xué)生也很難對此有深入的認(rèn)識。就當(dāng)下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學(xué)成就的高下，但如此豐富的文學(xué)遺產(chǎn)顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們?nèi)嬲J(rèn)識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學(xué)中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學(xué)特色、所取得的文學(xué)成就。如此一來，就不至于給學(xué)生留下宋代文學(xué)僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學(xué)更是如此，長期以來在教學(xué)中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重;隨著古籍的整理以及當(dāng)下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關(guān)注，因此在本科教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)。
眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點。文學(xué)內(nèi)容的演變是文學(xué)發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學(xué)作品也是文人對特定時代社會生活的審美反映，同一題材在不同時期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學(xué)的發(fā)展。借助于眾多古典文學(xué)數(shù)據(jù)庫，對不同時代同類題材的文學(xué)作品進(jìn)行分析得以輕松實現(xiàn)。文學(xué)發(fā)展中文學(xué)形式的演進(jìn)、繼承與革新等相關(guān)話題借助于當(dāng)下的古籍?dāng)?shù)據(jù)庫都有了新的教學(xué)思路，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行相關(guān)知識的講解，更利于學(xué)生的理解與接受。
三、關(guān)于作業(yè)的設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，既是學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。當(dāng)下古代文學(xué)教學(xué)在作業(yè)設(shè)計上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內(nèi)容簡單化，在問與答中難以調(diào)動學(xué)生的興趣;作業(yè)評價與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學(xué)中都未能引起足夠的重視。
在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、多維檢索方式等豐富了古代文學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學(xué)教學(xué)中，關(guān)于“杜甫”的作業(yè)設(shè)計常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質(zhì)”;“杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設(shè)計都過于概念化，未能體現(xiàn)個性化，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況的前提下，可以精心設(shè)計多種形式的古代文學(xué)作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設(shè)計一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質(zhì)”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構(gòu)后人對杜甫的評價以及杜甫的影響”等。因為有數(shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質(zhì)的平鋪直敘，更容易加深學(xué)生的認(rèn)識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學(xué)李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學(xué)生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，搜集后世有關(guān)杜詩評價的詩文，然后進(jìn)行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學(xué)生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點布置作業(yè)，比如對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學(xué)生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學(xué)生可以布置“古代名人在當(dāng)下的品牌價值”等。這些作業(yè)都需要學(xué)生通過搜集大量的信息與資料后進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析完成，其結(jié)論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作業(yè)布置，其評價效果也較為明顯，學(xué)生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
由近些年來，我國古籍?dāng)?shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學(xué)數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學(xué)《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標(biāo)注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計等都帶有智能化的特點，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學(xué)編年系地信息平臺》在這方面更是有了進(jìn)一步發(fā)展。
顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學(xué)中，無論是作家作品的講解、文學(xué)發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設(shè)計，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實現(xiàn)以文學(xué)作品為本位的教學(xué)模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學(xué)創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學(xué)生可以對其文學(xué)創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個清晰的認(rèn)識，這樣蘇軾文學(xué)風(fēng)格的形成、文學(xué)成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時代文人的創(chuàng)作進(jìn)行梳理，那么，關(guān)于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關(guān)問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學(xué)還是課程作業(yè)的設(shè)計，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學(xué)教學(xué)改革有了切實可行的路徑。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以真正地調(diào)動起來。無論是帶著問題對作品進(jìn)行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在探討的過程中因為對作品了解的深入，也就不難獲得情感的體驗及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
綜上所述，古籍?dāng)?shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學(xué)者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學(xué)教學(xué)工作帶來了更多的生機(jī)。首先，多種形式的古籍?dāng)?shù)據(jù)庫豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學(xué)生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重數(shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結(jié)論的獲得是建立在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，這又有利于讓古代文學(xué)的教學(xué)重回文學(xué)本位，以文學(xué)作品為本。
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