閱讀經(jīng)典文學作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。以下是教育專家對于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗分享，對教育工作者有啟發(fā)。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
遵循學生認知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，形成從基礎到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎性實驗，強調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設計性實驗，強調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎上，引導學生進行設計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設計性實驗課題。學生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設計方案并在教師指導下完成實驗內(nèi)容。通過設計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教學空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設當務之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學空間信息化。
1．物理空間是實驗教學的主載體。
實驗教學儀器、設備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規(guī)模不斷擴大，儀器設備不斷更新。現(xiàn)有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡化教學，開設經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統(tǒng)可完成課前預習、實驗操作、課后復習等學習活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發(fā)，為設計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡實驗教學以計算機技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務。我們依托校園網(wǎng)，將教學視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學生可在校園網(wǎng)任一終端自主學習。
實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡實驗教學“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡之間的有序重組和無限延伸，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創(chuàng)新，強調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學習興趣。
演示實驗目的是對學生進行基礎物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學習主動性；三是實驗模式開放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發(fā)和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設計性實驗強調(diào)自主。
設計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據(jù)所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創(chuàng)新設計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發(fā)學生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學”到“我會學”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學生實驗能力進行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學生對實驗數(shù)據(jù)處理、設計性實驗有獨到創(chuàng)意進行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預習報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學生在實驗設計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻：
[1]黃允中.在物理化學實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
摘要:社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為管理會計進一步在經(jīng)營管理中發(fā)揮作用，提供了良好的社會經(jīng)濟環(huán)境。但我國管理會計發(fā)展也存在著一些問題，主要是怎樣將現(xiàn)代管理會計理論和方法與企業(yè)實踐相結(jié)合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應用于實踐產(chǎn)生懷疑。出現(xiàn)這種狀態(tài)的癥結(jié)何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境中得以廣泛應用，發(fā)揮其應有的作用?本文擬對此作一探索。
關(guān)鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。
一、癥結(jié)剖析。
(一)管理會計本身的弊端。
管理會計所采用的方法可以是會計的、統(tǒng)計的或數(shù)學的方法,但用得最多的是經(jīng)濟數(shù)學方法。它將管理會計復雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學模型表達出來,揭示有關(guān)對象之間的內(nèi)在聯(lián)系和最優(yōu)化的數(shù)量關(guān)系,為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供客觀依據(jù)。至本世紀70年代初,在管理會計思想發(fā)展中出現(xiàn)了“信息經(jīng)濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結(jié)到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經(jīng)濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設計了一些復雜的確定型、風險型、不確定型經(jīng)濟數(shù)學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現(xiàn)了理論與實踐相脫離的問題。
(二)我國管理會計研究現(xiàn)狀的弊端。
在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產(chǎn)生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經(jīng)濟環(huán)境是其得以構(gòu)建并付諸應用的前提條件。我國社會主義市場經(jīng)濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉(zhuǎn)變，這些都會對管理會計目標產(chǎn)生影響。
二、出路探索。
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，今后我國管理會計研究應該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統(tǒng)為保證，以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結(jié)合的管理會計理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會計系統(tǒng)。
社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，使企業(yè)走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構(gòu)從事管理會計的研究與應用。同時，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已轉(zhuǎn)變成為相對獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，需要建立完善的管理會計系統(tǒng)。筆者認為，該系統(tǒng)可由以下3個層次構(gòu)成：
1、建立由管理會計方面的專家組成。
的.獨立的民間機構(gòu)―――管理會計委員會。該委員會應具有獨立性和權(quán)威性。其職責是作為政府會計管理機構(gòu)的輔助力量，協(xié)助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。
2、建立地方和各行業(yè)管理會計協(xié)會。
其職責是遵循有關(guān)管理會計原則，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的實際情況，組織有關(guān)管理會計理論和實踐的研究；組織學術(shù)交流，總結(jié)本行業(yè)的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發(fā)展；為企業(yè)管理會計的應用提供咨詢等。
3、各企業(yè)根據(jù)具體情況設立總會計。
師領導下的專門負責管理會計工作的機構(gòu)，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構(gòu)或?qū)Ｂ毜墓芾頃嬋藛T，其職責是根據(jù)本企業(yè)的實際情況研究和應用管理會計理論和方法，向企業(yè)管理者提供及時、準確的有關(guān)決策所需要的管理會計信息。
（二）管理會計實踐要加強。
1、取得單位領導的高度重視。
從我國的實際來看，無論什么工作，只要領導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領導應多關(guān)注單位的財務會計、管理會計工作，工作人員也應多向單位領導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領導心中日益得到提升。
2、提高管理會計人員素質(zhì)。
目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質(zhì)要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應具有戰(zhàn)略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創(chuàng)造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應加強思想修養(yǎng)，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的前沿了解企業(yè)的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學術(shù)界積極參與。
學術(shù)界將管理會計的研究成果及時應用到企業(yè)的實踐中，指導管理會計實踐。企業(yè)為學術(shù)成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環(huán)。
我國在推動管理會計研究和應用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎征文，這是我國首次開展的有關(guān)管理會計研究的規(guī)模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產(chǎn)要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應用層次、規(guī)模將出現(xiàn)一番新的景象。
總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結(jié)合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應用的探索，以找到能夠解釋、指導、應用于我國企業(yè)實踐的管理會計理論結(jié)構(gòu)。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.
參考文獻:。
1、徐波：《對企業(yè)財務目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。
2、李心合：《關(guān)于財務理論若干問題研究》，《財經(jīng)研究》2001年第1期3、王光遠：《財務會計和財務管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。
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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結(jié)合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復雜局面的求助方式。
(4)服務態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對困難的溝通情境時，應保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設置、檢驗科檢測項目設置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結(jié)合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應重點關(guān)注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術(shù)、培訓標本采集、送檢相關(guān)知識;為了解臨床對檢驗質(zhì)量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)恕⒙?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結(jié)果產(chǎn)生疑問時，應客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復后，主動報上姓名。
整個過程應表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應對、患者心理狀態(tài)與應對、實際體驗等六個方面設計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結(jié)束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結(jié)束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。
以屆實習生實習結(jié)束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結(jié)束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結(jié)束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應結(jié)合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應定期總結(jié)，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結(jié)束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預期，通過不斷地建設和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設的成果能使臨床受益更多。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關(guān)鍵和基礎，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學中，教師應積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調(diào)動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應適當調(diào)整和提升探究教學層次?？筛鶕?jù)學生的學習水平、實驗基礎分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結(jié)和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發(fā)揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應將不難度較小的項目設計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學中可設計20余個課時內(nèi)容，應用到一系列實驗設備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學生對這些實驗儀器和設備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復內(nèi)容，主要設計目的是聯(lián)系學生的生活實際，以有效培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設計》的實驗，就是一個綜合性和設計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養(yǎng)學生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應轉(zhuǎn)變教學思路和觀念，創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣，同時根據(jù)學生的專業(yè)水平和認知能力，結(jié)合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻：
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
摘要：
在對于醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗技術(shù)進行教學的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。
這是通過對實驗教學方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗基礎實驗教學產(chǎn)生長遠的影響。
關(guān)鍵詞：
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
近些年來,我國的醫(yī)學檢驗技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學檢驗設備也得到了全面更新。醫(yī)學檢驗技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學檢驗技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進了檢驗結(jié)果的準確性。除了醫(yī)學檢驗技術(shù),檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學領域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗工作相比,當前的醫(yī)學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學檢驗水平的高低上反映起來。在醫(yī)學檢驗技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學檢測,檢驗學科的教學發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
臨床檢驗基礎學是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學生專業(yè)知識的學習以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。
但在實際教學中，教師往往會比較重視對學生理論知識的傳授，卻忽略了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
教師必須要充分重視實驗教學，加強實踐教學的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學質(zhì)量與教學水平，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。
首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎檢驗學實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學性以及系統(tǒng)性[1]。
在實驗教學內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。
以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現(xiàn)在應該選擇膠體金免疫檢測法。
由于當前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應用，在實驗教學內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學生的臨床操作能力，豐富學生的臨床知識。
二、采用多樣化的教學方法與教學手段。
1.開展探究式教學。
采用探究式教學法，可有效激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。
例如，在開展紅細胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學生講解紅細胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學生以學習小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準確的紅細胞計數(shù)結(jié)果，哪些因素會對計數(shù)結(jié)果的準確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。
而每個學習小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。
在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對討論情況、各個小組的結(jié)論與觀點進行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學生以小組的形式進行實驗操作。
除此以外，還可以采用多媒體教學法、案例教學法以及pbl教學法等。
2.建立開放型實驗室。
學?？梢岳靡恍┈F(xiàn)有的儀器設備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。
通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學的理論知識，也可提高其學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學與產(chǎn)等多方面進行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎。
3.開展現(xiàn)場情景實驗教學。
在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎實驗教學往往是應用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎實驗，在實驗的過程中學生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且也影響了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。
對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進的檢驗儀器設備，帶領學生們開展現(xiàn)場情境實驗教學，這樣就能夠幫助學生感受臨床的操作情境，能夠?qū)嶒炇医虒W與臨床實驗教學有機地結(jié)合起來，進而有效提升學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學效率以及教學效果。
4.舉辦檢驗技術(shù)比賽。
通過學生在學校實驗室的操作是遠遠無法幫助學生充分掌握其所學知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而且也要為學生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學生的實驗技能，激發(fā)學生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
三、優(yōu)化實驗考核方法。
實驗考核是檢驗學生學習效果與學習能力的一種手段，同時也是評價教師教學能力的一種方法。
以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數(shù)計入到總成績中。
但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學生的實驗技能和學習態(tài)度等，也不能綜合地對學生作出評價。
教師應改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學習態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。
在具體實驗考核時，學生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進行詳細地闡述，再設計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。
總之，加強臨床基礎檢驗實驗教學的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學方法與教學手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學水平，有效培養(yǎng)學生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才。
參考文獻。
[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7(21)：6-8.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
探索《基礎會計》是經(jīng)濟類專業(yè)學生所學的“第一門會計”課程，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎課的橋梁，同時又是一門工具課?！痘A計》課程教學的基本價值取向應該是為學生以后的教育奠定基礎，同時，還要以會計職業(yè)競爭為導向，以培養(yǎng)學生的會計素養(yǎng)為根本。如何使學生對這門工具課的學習感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學中注重激發(fā)學生對會計知識的渴求感和趣味感。
在教學思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學生的學習需要、激發(fā)學生對會計知識的渴求為目的，這樣才能使學生跨上對會計知識感興趣的“橋梁”。其次是巧用實例，能否精選和巧用實例是能否激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學難點的關(guān)鍵。再次是喚起互動，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學和實作練習的核心，是決定趣味教學成敗的關(guān)鍵點；從學習知識的角度說，這也是“削枝強干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學生學得主動、把學習興趣引向深入的重要方法。如果學生開始就在繁瑣中迷懵，則會興趣索然；如果教師能從簡單中引發(fā)學生的興趣，那么就能將學習引向深入，進入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點講解的體現(xiàn)。
在教學要求上，我要求學生準確理解會計的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會計循環(huán)過程。我之所以提出這個要求，是因為考慮到學生對學習的需要有一個逐步加深的過程，激發(fā)學生對新事物、新知識、新信息的渴求感只能逐步加強，為此我常常引導學生帶著問題去學，帶著問題去思考。如講會計憑證時，把無據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報表時，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說話”以及其作用。這樣，使學生由興趣學習進入理性思考，再由理性思考進入更高一級的興趣學習了。
在教學方法上，首先遵循教育教學內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應用，且重點告訴學生“是什么”和“怎能么用”；千方百計讓學生都聽得懂、學得會、做得來。這是因為學生的學習興趣是建立在學生自身的智商、情商基礎上的?，F(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎及學習班自覺性差，對接受理論知識本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對知識的學習興趣不是很濃，所以應從使他們學得會、做得來入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說在教學方法上更要注重《基礎會計》的基礎性，盡量聯(lián)系學生能夠感知的生活實際組織教學，集中精力完成“為未來的學習打基礎”的任務，方能使學生在學完《基礎會計》以后，對會計和會計職業(yè)有一定的了解和把握，從而領悟會計崗位在滿足社會信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機構(gòu)為什么要設置會計崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學習興趣。
在教學過程中，我會告訴學生怎樣學習，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再教學生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生愿學、樂學和正確處理經(jīng)濟事項的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握理解程度。具體在《基礎會計》課程講解中，我運用手擬、動作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學手段，并結(jié)合生活中的實例子去講述：如讓學生親眼目睹出差人員如何借差旅費，爾后又如何填報差旅單這一過程，讓學生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識，這樣既保證了教學的連續(xù)性，又防止了知識的“過時”和現(xiàn)實的“脫節(jié)”，促使學生去分析、去思索，同時使學生學完《基礎會計》課程后，能夠自覺建立起一種對會計職業(yè)的信仰，愿意為會計事業(yè)而奉獻。在進行《基礎會計》知識傳播時，我注重引導學生掌握如何主動地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導他們綜合運用所學知識，處理對應的經(jīng)濟業(yè)務，用簡單的生活事例、形象的動作、樸實的語言，闡述抽象的概念及會計工作過程。如在什么是資產(chǎn)時，說明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個“擁有”、哪個“控制”就是哪個的資產(chǎn)。又如講應收與應付哪個是資產(chǎn)、哪個是負債時，闡述一個是人欠我，一個是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對、財產(chǎn)清查以及財務報告等理論講解時，我特別注意知識的“適度與夠用”，有意識地把生活事例滲透到各個教學環(huán)節(jié)之中，通過講解、觀摩、討論、實作、評比、再總結(jié)等辦法，反復激發(fā)、強化學生的學習興趣，使學生在趣味感的驅(qū)動下愉快地吸收會計知識，掌握會計這門課程。再如我在講成本計算及帳務處理這一難點問題時，先將知識點進行歸納意結(jié)（即按成本計算的方法、所設會計科目、成本費用的歸結(jié)、經(jīng)濟業(yè)務審核、憑證的填制、上帳等程序進行講解），接著精選實例、示范操作演示、組織學生觀摩并思考。最后，讓學生進行實訓模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學生親自動手操作，要求每一位學生獨立完成這一會計工作流程，這樣既有助于學生完成知識與知識的銜接，又激發(fā)了學生的學習興趣，還給學生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習中注重激發(fā)學生對會計知識的趣味感和成就感。
在進行《基礎會計》實作練習過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進度、特點并結(jié)合學生實際和社會需求，彩用了多種形式進行實作指導教學。我這里強調(diào)重視的是學生實際和社會需求；重視學生實際，主要是指要了解學生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎會計的.實作練習結(jié)合起來，也就是說，應該根據(jù)學生性格、情緒等特性，把學生分成若干組，最先布置給每組的練習應該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴展到全部需要練習的內(nèi)容。這樣就從學生的趣味感出發(fā)，使學生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導到更高一級的興趣感受。
開展綜合性實作教學，是教學的深化。要在教學中邊進行理論知識的傳授，還要邊開展實作模擬練習。首先，要精心進行實作準備，這是趣味施教的理準備階段。每次實作前，我都會根據(jù)實作目的來編制模擬實作計劃，收集有關(guān)實作資料，以便明確模擬實作的任務要求。然后，進行實訓操作。學生按實作要求及注意事項進行操作（具體包括開設期初帳戶余額資料、進行日常會計核算、帳務處理、編制報表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進行實作考評與總結(jié)。在實作過程中，對每次發(fā)現(xiàn)的問題我都會及時記錄，進行分析、總結(jié)，同時要求學生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會，進行互相交流，對作業(yè)進行評比，并寫出個人總結(jié)。通過這樣施教，使學生身處“實際”的經(jīng)濟業(yè)務事項，身份陡然發(fā)生了京戲化，財務工作者的使命感受、神圣感和責任感油然而生，從而認真審核分析，仔細琢磨和認真對待每一筆經(jīng)濟業(yè)務上的每一個數(shù)字，并在會計科目運用、費用的歸結(jié)上自覺嚴格遵守會計法規(guī)和財經(jīng)制度。我把這個階段看作是趣味教學的具體引導階段。這個階段的教學設計與指導不是為趣味引導學生對會計職業(yè)進行理性思考，使學生充滿掌握會計知識的成就感。
精心指導，是教學的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識后，都千方百計找這方面的資料，組織學生進行這部分的實作訓練。初始，學生在處理具體經(jīng)濟業(yè)務時，常常會對會計科目的運用張冠李戴，填制會計憑證不規(guī)范，成本計算思路不清晰，費用歸結(jié)不合理，計提折舊算不來等。針對這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導、邊講解、邊糾正、邊鼓勵等辦法，把知識引導和心理引導結(jié)合起來，這樣既防止了學生“做不來就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯到期底”的現(xiàn)象。
及時檢查，是教學質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認真批改學生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學生有一個閃光點，就不吝惜語言，及時在全班給予肯定和鼓勵。我認為這是對學生最好的心理“按摩”，因為賞識和激勵就像沐浴在學生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們在輕松愉快的環(huán)境中吸取知識，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個舞臺，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時，我還注意傾聽學生的反映，并認真分析，查找原因，對學生還有沒有掌握的知識、要點，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進行串講與復述；并針對不同類型的學生進行個別指導，千方百計的使學生都能學得懂、愿意學、喜歡學。
總之，我認為《基礎會計》的理論教學和實作練習既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時是分不開的。在進行趣味教學探索時需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實上，理論教學的趣味引導和實作練習的趣味引導是分不開的，應該以實作練習的趣味引導為基礎和重點。對《基礎會計》這門帶工具性質(zhì)的專業(yè)基礎課，只要在趣味教學上多作些探討，是不難教的。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
根據(jù)本科生實習計劃要求在本院實習期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。
為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習生應先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習，利用整個實習期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。
實習的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。
為調(diào)動學生的積極性，由實習生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學生，主要指導教師為通訊作者。
2生物安全防護能力培訓。
本科生進入實習期間所在的檢驗科和學校的課堂有很大的區(qū)別，學校的課程重點主要是檢驗方法的基礎理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質(zhì)量進行了分析。
一高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學設備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經(jīng)費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設備少，技術(shù)性能低，有些實驗設備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規(guī)模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導學生分析比較，提高應用能力。
教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題?？梢允箤W生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。
3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術(shù)，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質(zhì)的提高，適應實驗教學發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實驗教學形式。
針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(yè)(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。
6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質(zhì)量。
實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設服務的創(chuàng)新型人才。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應逐漸改善醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質(zhì)量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學機構(gòu)應構(gòu)建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關(guān)的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結(jié)合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質(zhì)，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關(guān)課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗模式，是傳統(tǒng)實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結(jié)合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關(guān)鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結(jié)。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術(shù)無菌觀念,掌握實驗結(jié)果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術(shù)特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術(shù)前飼養(yǎng)、手術(shù)器械的消毒、模型制備、術(shù)后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術(shù)器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結(jié)和書寫實驗報告。
每組同學總結(jié)自己的實驗過程,記錄實驗結(jié)果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結(jié)及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結(jié)果分析、本次實驗的結(jié)論。教師批閱實驗報告并結(jié)合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結(jié)實驗過程,分析結(jié)果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結(jié)果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創(chuàng)新性設計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結(jié)合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結(jié)果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質(zhì)。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術(shù)路徑’尋找解剖結(jié)構(gòu),制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結(jié)果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
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