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初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇一
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義。
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。
4.為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱的界定和解讀。
一、關(guān)鍵詞。
“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的書(shū)目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。
二、課題名稱解讀。
“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語(yǔ)文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究的目標(biāo)。
1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。
2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。
3、立足語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。
5、有針對(duì)性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇二
本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的`能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的”勤學(xué)“、”苦學(xué)“固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，”巧學(xué)“顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究”巧學(xué)“問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型”向“方法傳授型”和“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書(shū)的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書(shū)的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書(shū)的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書(shū)的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇三
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對(duì)教的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來(lái)。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺(tái)。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。
當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、方法，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國(guó)內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)。
對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國(guó)外有很多教育理論家也做過(guò)相應(yīng)的研究。
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。
在國(guó)內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃且豁?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗€是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅(jiān)持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。
目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。
由國(guó)內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國(guó)內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢(shì)所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，我校將本課題列為校級(jí)總課題，準(zhǔn)備在對(duì)他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國(guó)內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問(wèn)題以及突破。
本課題主要是通過(guò)行動(dòng)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國(guó)內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。
因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
（一）研究目標(biāo)。
借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
（二）概念界定和研究?jī)?nèi)容。
本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因此本課題的研究?jī)?nèi)容為：
1、通過(guò)教研組和班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。
2、通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程性實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)子課題為：
1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》。
2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》。
3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》。
4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》。
5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》。
6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)》。
7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》。
（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、本課題研究的實(shí)施步驟。
本課題自20xx年5月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。
第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開(kāi)題論證會(huì)。
自課題申請(qǐng)立項(xiàng)之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段?，F(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、班會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。具體工作如下：
1、按照時(shí)間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)教研組的校本培訓(xùn)活動(dòng)和月工作點(diǎn)評(píng)會(huì)等，使老師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫(xiě)了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)”。
2、在思想動(dòng)員的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個(gè)年級(jí)分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級(jí)的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級(jí)指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法勤于動(dòng)腦重于實(shí)踐》，四年級(jí)針對(duì)實(shí)際情況，組織了《讀書(shū)看書(shū)的方法》，這一切都為課題研究的開(kāi)展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開(kāi)題工作的時(shí)機(jī)已成熟。教研處開(kāi)始整編《開(kāi)題報(bào)告》，通過(guò)各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。
通過(guò)前一階段的初步研究，部分教師在課題立項(xiàng)前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會(huì)”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會(huì)提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦?wèn)題需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。
針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗(yàn)、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。
（1）20xx年2月――20xx年7月，以班級(jí)和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過(guò)課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時(shí)間和自我評(píng)價(jià)能力。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，卞國(guó)萍、xx完成階段性工作匯總。
（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建理想課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。
因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開(kāi)展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問(wèn)題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開(kāi)展研究。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)之后，全體教師要行動(dòng)起來(lái)，真正投入到實(shí)踐研究當(dāng)中去。
六、本課題研究的主要措施。
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過(guò)開(kāi)題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如何開(kāi)展課題研究。通過(guò)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。
5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。
8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。結(jié)合隨筆的撰寫(xiě)和月工作點(diǎn)評(píng)制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過(guò)每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。
9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。
全體教師要熟悉研究過(guò)程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐研究提出解決問(wèn)題方案或措施，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再按此步驟開(kāi)展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問(wèn)題為止。這時(shí)，我們就可以對(duì)所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開(kāi)展課題研究。我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究和分析，通過(guò)書(shū)寫(xiě)隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。
七、本研究課題的預(yù)期成果形式。
中期研究報(bào)告、研究論文、論文集、結(jié)題報(bào)告。
八、本研究課題的研究條件分析。
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開(kāi)展基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。
因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)以及樂(lè)于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對(duì)課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅(jiān)定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報(bào)之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長(zhǎng)的有力支持與輔導(dǎo)，在平時(shí)的研究過(guò)程中本課題組也會(huì)主動(dòng)向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅(jiān)信他們也會(huì)對(duì)我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過(guò)程就是課題研究的過(guò)程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：蔡安存。
副組長(zhǎng)：蔡海東。
成員：
王春林、王根娣、嚴(yán)坤、朱麗娟、卞國(guó)萍、薛榮扣、王x、
彭明靜、陳榮華、朱亞平、王娟、潘卉、薛燕。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇四
在新課程理念下，閱讀成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)活的生命，教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)言知識(shí)不可能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)從容地坐在書(shū)本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進(jìn)行論述。
一、教師做好“引路人”，播灑閱讀的希望之種。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“閱讀史就是老師的生命史?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教師練好內(nèi)功，重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)和調(diào)練極為重要。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生有了閱讀興趣才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。興趣是閱讀教學(xué)的源頭活水。教師要善于引導(dǎo)，平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀、交流的空間，可在學(xué)生、班級(jí)中開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。如：口語(yǔ)競(jìng)賽、模仿對(duì)話，朗讀競(jìng)賽、背誦比賽等。或充分利用教室的“圖書(shū)角”，讓學(xué)生快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。從小在書(shū)香的校園環(huán)境中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。
1、談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。
速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法，
此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
5、教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中。
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：
（2）讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
（3）讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
（三）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。
1、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，離開(kāi)學(xué)生的閱讀，思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，讀不懂的提出來(lái)，師生共同討論；讀懂了的講出來(lái)，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。優(yōu)秀的教師在講授新課時(shí)都是先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方，是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
2、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。
教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也就活躍起來(lái)，對(duì)于課文中的語(yǔ)言文字，思想情感等必然會(huì)有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問(wèn)題和想法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)持歡迎態(tài)度，對(duì)學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，使提出的問(wèn)題妥善解決，使不同意見(jiàn)得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。
二、在小學(xué)生家庭閱讀方面，家長(zhǎng)們要積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
(一)家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)型的家庭氛圍。
孩子一半以上的時(shí)間是在家中度過(guò)，如何能讓孩子隨時(shí)隨地地看到書(shū)籍、報(bào)紙，喜歡上閱讀，就成了父母?jìng)円伎嫉膯?wèn)題。比如說(shuō)，我們可以在沙發(fā)上、書(shū)桌上或是床頭等地方都放一些適合孩子閱讀的書(shū)籍或畫(huà)冊(cè)，讓孩子所到之處都有書(shū)可讀。再比如，我們可以在墻上貼一些中外愛(ài)讀書(shū)的名人名言，讓孩子在不知不覺(jué)中受到有益書(shū)籍或言語(yǔ)的熏陶。
（二）家長(zhǎng)一定要做好表率。
在孩子面前，家長(zhǎng)一定要有讀書(shū)看報(bào)的表現(xiàn)和行為。俗話說(shuō)，身教勝于言傳，孩子看到您在看書(shū)，他也會(huì)模仿您的樣子，翻翻書(shū)籍，看看圖畫(huà)，這樣一種濃郁的讀書(shū)氛圍就自然而然地營(yíng)造出來(lái)了。
（三）家長(zhǎng)要在周末或節(jié)假日里多陪陪孩子逛逛書(shū)店，買買書(shū)。
孩子看到其他的小朋友都在看書(shū)、買書(shū)，他也會(huì)有一種沖動(dòng)，要買書(shū)看書(shū)。不要拒絕孩子的買書(shū)要求，即使是在家長(zhǎng)看來(lái)，他要買的是“閑書(shū)”。書(shū)只要是內(nèi)容健康都可以買，廣泛的閱讀，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是必不可少的。孩子只有買到他想看的書(shū)籍，閱讀的興趣才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。如果家長(zhǎng)的眼光僅僅局限于教科書(shū)、教輔書(shū)之類，孩子很可能產(chǎn)生逆反心理，不會(huì)主動(dòng)去看，沒(méi)有興趣的閱讀如同嚼蠟，對(duì)于提高其閱讀是有百害而無(wú)一利的。
閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇五
淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人一切行動(dòng)的原始動(dòng)力。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，小學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)地去閱讀，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中我們要多開(kāi)展一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用小學(xué)生的愛(ài)動(dòng)性和愛(ài)表現(xiàn)性，循循善誘，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。另外，教師自身要有深厚的文學(xué)功底，平時(shí)注意提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
拓寬閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是字、詞、句、段、篇的積累和運(yùn)用的過(guò)程，沒(méi)有量的變化，就不會(huì)有質(zhì)的提高。閱讀量少，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，而要培養(yǎng)閱讀能力，就必須要有大量的閱讀素材作保障。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，有意識(shí)的要求學(xué)生多看一些課外書(shū)籍，組織安排一些活動(dòng)，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸擴(kuò)大他們的閱讀量。
三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法。
小學(xué)生要提高培養(yǎng)和閱讀能力，還必須學(xué)會(huì)靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。閱讀需要講究一定的方法，閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種，根據(jù)閱讀時(shí)的細(xì)密和簡(jiǎn)約情況，閱讀可以分為精讀和略讀。略讀和精讀是小學(xué)生必須具備的能力。略讀是不完全性的'閱讀，略讀一般采用整體式閱讀辨認(rèn)，不求逐字逐句的辨識(shí)，也可以從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己所需要的閱讀內(nèi)容，有所選擇地去閱讀，還可以跳讀，以求最快地獲取更多的所需知識(shí)。精讀是完全性的閱讀，是對(duì)閱讀材料做全面、細(xì)致、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉。通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)讀等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。只要小學(xué)生善于把略讀和精度結(jié)合起來(lái)，就能取得最佳的讀書(shū)效果，提高小學(xué)生的閱讀能力。
四、多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中取得的進(jìn)步。
教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注意多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，俗話說(shuō)得好“好學(xué)生是夸出來(lái)的。”表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要手段。教師如果能在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)、智謀的評(píng)價(jià)，讓不同層面的學(xué)生都嘗到受表?yè)P(yáng)的滿足感和自豪感，就能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生嘗到閱讀的快樂(lè)，感受到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生的主體作用就能得到充分發(fā)揮，從而提培養(yǎng)和高閱讀能力。
總之，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，我們要堅(jiān)持不懈地按照小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，科學(xué)的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇六
1.課題提出背景：
眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是要熟練掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從一定意義上來(lái)講，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練，就是在為提高中學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的能力作鋪墊。從學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。
我們學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長(zhǎng)較多，從而缺乏對(duì)子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時(shí)，部分來(lái)自外地的學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到中學(xué)以后，本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過(guò)這種習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.課題概念界定：
英語(yǔ)閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和在閱讀后對(duì)文章的理解、分析、概括、猜測(cè)和評(píng)判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對(duì)文章和作者做出正確的概括和評(píng)判，同時(shí)促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施。
1.研究目標(biāo)：
(1)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。
(2)在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語(yǔ)感。
2.研究?jī)?nèi)容：
(2)細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語(yǔ)閱讀的要求，研制出英語(yǔ)閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)，編制英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.研究措施：
(1)匯編閱讀材料。
閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語(yǔ)言的難易程度是否符合學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《牛津英語(yǔ)》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。
(2)細(xì)化閱讀要求。
教師必須認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對(duì)學(xué)生提出具體的要求，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。
(3)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。
(4)通過(guò)在不同班級(jí)之間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫(xiě)論文，不斷充實(shí)、完善研究的成果。
三、研究時(shí)間與預(yù)期研究成果。
1.研究時(shí)間：
第一步，準(zhǔn)備階段：(月)。
(1)成立課題組，明確研究任務(wù)。
(2)教師理論學(xué)習(xí)，收集資料并制定方案。
第二步，啟動(dòng)課題，全面展開(kāi)研究。(年12月――10月)。
第三步，總結(jié)階段(月――2010年11月)。
(1)對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告。
(2)總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)論文。
2.預(yù)期成果：
(1)材料匯編。
(2)案例匯總。
(3)論文撰寫(xiě)。
(4)結(jié)題報(bào)告。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇七
課題現(xiàn)狀評(píng)述：
在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)的半衰期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長(zhǎng)的時(shí)期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識(shí)的深加工等高級(jí)認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長(zhǎng)期研究運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)也作了初步探索，開(kāi)發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語(yǔ)有效師生互動(dòng)策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語(yǔ)文情景導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強(qiáng)化學(xué)新課程課堂演示實(shí)驗(yàn)探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過(guò)“平臺(tái)”拾遺補(bǔ)缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們?cè)谒季S品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
研究?jī)r(jià)值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過(guò)課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。
研究目標(biāo)：
研究目標(biāo)：
1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。
2、通過(guò)運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。
研究?jī)?nèi)容：
1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。
2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。
4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
主要觀點(diǎn)：
“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說(shuō),廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分:硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是指狹義概念。
“課堂教學(xué)有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！倍鴮?duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”
“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對(duì)原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動(dòng)。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。
“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問(wèn)題情境，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的途徑和方法，而且使學(xué)生知識(shí)的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：一是經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗(yàn)與感悟。語(yǔ)文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下五個(gè)方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)的空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識(shí)和情感。在新課程實(shí)驗(yàn)中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評(píng)價(jià)體系”，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色“校園學(xué)習(xí)網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
2、通過(guò)課題實(shí)踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點(diǎn)的“分學(xué)科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開(kāi)發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評(píng)價(jià)體系”，通過(guò)“智能化教師”及時(shí)、有效的進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開(kāi)心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2、圍繞構(gòu)建“開(kāi)心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。
3、重點(diǎn)解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機(jī)制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開(kāi)展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開(kāi)展研究提供知識(shí)、理論、動(dòng)力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
行動(dòng)研究法：指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。
文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。
調(diào)查法：是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
實(shí)施步驟：
研究時(shí)間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）。
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、確定研究課題的題目并對(duì)課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證。
3、制定詳細(xì)的課題研究的實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
3、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，提高研究的針對(duì)性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。
4、研討、總結(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時(shí)收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評(píng)估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、根據(jù)中期評(píng)估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
3、組織對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)；小結(jié)階段研究成果。
4、收集研究個(gè)案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。
第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程。
2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告。
5、邀請(qǐng)有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇八
在我的幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們感到最困難的是在閱讀理解方面，我通過(guò)不斷的總結(jié)分析，得出這樣幾種提高閱讀能力的方法。
一、對(duì)話法起始階段的閱讀主要以對(duì)話形式出現(xiàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng)，比較自然地使用語(yǔ)言，因此應(yīng)主要采用對(duì)話的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)幾種聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，然后讓學(xué)生試著復(fù)讀出來(lái)，教師再問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生快速回答，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語(yǔ)。接著要求學(xué)生用“看看說(shuō)說(shuō)”（lookandsay）的方法進(jìn)行練習(xí)，即看一下書(shū)，抬頭說(shuō)出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們?cè)诎嗉?jí)前面表演。最后讓學(xué)生按組通讀對(duì)話，教師可巡視傾聽(tīng)，適時(shí)予以幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生比較熟悉的閱讀資料后，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)作表演。
因此，教學(xué)時(shí)，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問(wèn)題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，學(xué)會(huì)使用字典或教科書(shū)附錄中的詞匯表及注釋，適時(shí)表?yè)P(yáng)善動(dòng)腦筋和使用詞典的學(xué)生學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵(lì)他們大膽舉手回答，同時(shí)幫助他們解決閱讀中遇到的語(yǔ)法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教會(huì)學(xué)生生字的讀音，正確理解它們?cè)谡n文中的含義，最后讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、朗讀，課后進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
四、復(fù)述法對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象少、句法簡(jiǎn)單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法。即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡(jiǎn)要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語(yǔ)。在一個(gè)同學(xué)復(fù)述時(shí)，其他同學(xué)既可以接受聽(tīng)的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步改進(jìn)。使用此方法時(shí)，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽(tīng)，讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)。
五、填空法與課文相配套的練習(xí)冊(cè)中的填空題，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。
因此，在教學(xué)時(shí)，可以充分利用這種練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語(yǔ)，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會(huì)做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會(huì)基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來(lái)復(fù)述課文，因?yàn)樘羁站毩?xí)實(shí)際上也就是對(duì)原文的改寫(xiě)或縮寫(xiě)。
六、語(yǔ)法分析法有時(shí)，課文里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語(yǔ)法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)有困難。這時(shí)教師可以采用語(yǔ)法分析的方法進(jìn)行教學(xué)?？上葘⑸~呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的句式和語(yǔ)言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解和操練。同時(shí)，也可對(duì)一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問(wèn)答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?shū)、找主題句、猜測(cè)詞義以及進(jìn)行掠讀和略讀，也可以使教學(xué)活動(dòng)更加輕松。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇九
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。但是，目前學(xué)生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文水平的提高。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的需要，也是豐富學(xué)生精神世界和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。
一、課題研究的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問(wèn)題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法。
1.資料文獻(xiàn)法。
通過(guò)閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗(yàn)和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)總法。
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提取研究過(guò)程中第一手事實(shí)材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.行動(dòng)研究法。
通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫(xiě)心得體會(huì)、讀后感等。
三、研究活動(dòng)的組織。
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工。
課題立項(xiàng)后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)組外專家與課題組成員一起召開(kāi)開(kāi)題啟動(dòng)儀式，明確課題組成員的研究分工。同時(shí)分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請(qǐng)成員所在年級(jí)組語(yǔ)文教師共同參與本課題研究。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十
培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中也是一項(xiàng)重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中也是一項(xiàng)重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出獲取中心意思，作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞和詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子、理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源推理、提取篩選、重組加工信息、解決各種問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。為此，我針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際，在這個(gè)方面做了一些嘗試。
一、規(guī)范入格訓(xùn)練 英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、磨礪意志、陶冶情操等方面都起著重要作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地選擇一些中心意思較完整，各種語(yǔ)言現(xiàn)象比較集中，能提供形式多樣的習(xí)題內(nèi)容的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)一些較為典型的題型，包括研讀寫(xiě)作順序、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、辨析語(yǔ)段中語(yǔ)言運(yùn)用的不同表達(dá)方式、注重基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)段中的綜合考查。
基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面。考查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍可借助于語(yǔ)段，如語(yǔ)段中生詞的注音、解釋，各種語(yǔ)法現(xiàn)象，詞的用法，構(gòu)成方式，多義詞、同義詞、反義詞、句子和句子成分，句式的轉(zhuǎn)換，復(fù)合句等知識(shí)在語(yǔ)段中都可得到綜合考查。
二、采用多樣的訓(xùn)練形式 在訓(xùn)練形式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如單就一個(gè)語(yǔ)段本身而言，可采用口頭的討論或問(wèn)答，或者書(shū)面答題，還可采用聯(lián)想式，讓學(xué)生從本語(yǔ)段聯(lián)想課內(nèi)、課外或其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使教、學(xué)、練相結(jié)合。這樣，既培養(yǎng)了他們的分析語(yǔ)段的能力，也培養(yǎng)了其認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的自讀能力，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng) 教師要不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，掌握課本閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立訓(xùn)練閱讀的目標(biāo)和方法，在教師指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，閱讀興趣也提高了，知識(shí)面也隨之拓寬、加深。通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀分析能力一定能得到提高。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十一
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
特別是近幾年，英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法以及考的內(nèi)容和形式發(fā)生的變化在教學(xué)上表現(xiàn)為由語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)向語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以便來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。
既然閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有越來(lái)越重要的地位，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重中之重，閱讀理解能力的提高是一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的過(guò)程，而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非易事，為此通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學(xué)生閱讀理解能力的主要素因：
學(xué)生做題時(shí)看見(jiàn)生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起。
字典。
就查。這看起來(lái)似乎很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗麄冇脛?dòng)手代替了動(dòng)腦。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇提供的信息缺乏進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時(shí)往往過(guò)分注重細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來(lái)或一段文章下來(lái)，學(xué)生幾乎每個(gè)單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。
根深蒂固的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不習(xí)慣用英語(yǔ)思維來(lái)閱讀，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)感，以致影響了閱讀效果。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十二
一、講究課堂藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿的工作熱情和深厚的英語(yǔ)功底，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿美感的英語(yǔ)教室。課堂上，教師要用自己自然的教態(tài)、敏銳的目光、豐富的表情、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是模范。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”.
二、巧設(shè)問(wèn)題，激活思維創(chuàng)新能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。因此，在學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)的部分問(wèn)題的答案最好是豐富多彩的，讓學(xué)生有更加廣闊的想象與創(chuàng)新空間。在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間通過(guò)討論來(lái)自主地用英語(yǔ)交流。學(xué)生在探討的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)發(fā)問(wèn)，相互爭(zhēng)辯，共同提高和促進(jìn)，這樣自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
三、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的'熱情。
“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”是人類最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多感觀增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的熱情與興趣。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：
1.視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)化。如，播放一些英語(yǔ)專題片或與教材相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)視頻；通過(guò)制作課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的交際情境。
2.視說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。課堂盡可能利用實(shí)物、圖片等鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，培養(yǎng)其用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。課外組織學(xué)生定期出英語(yǔ)墻報(bào)、優(yōu)秀英語(yǔ)作文展覽等。
3.聽(tīng)說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)到難度相當(dāng)且原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目，并讓學(xué)生動(dòng)口講述所聽(tīng)到的故事、新聞。
4.其他英語(yǔ)環(huán)境優(yōu)化。教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如，“englishcorner”“englishsongs”“englishspeech”和“englishparty”.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，而且充滿成就感。
四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在日常的教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)本：課堂筆記本、詞組本、錯(cuò)題本、作文本。它們?nèi)坑蓪W(xué)生歸納總結(jié)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
1.課堂筆記本。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理請(qǐng)思路，增進(jìn)記憶。我曾讓學(xué)生把筆記中間畫(huà)一條豎線，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句用法之類，引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造賬性思維的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽(tīng)課效率。
2.詞組本。平常到了期中、期末考試時(shí)，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關(guān)詞組并打印出來(lái)讓學(xué)生去背。其實(shí)我們可以讓學(xué)生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個(gè)有代表性學(xué)生的作品與全班學(xué)生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對(duì)照比較，再集體對(duì)那些學(xué)生的作品作評(píng)價(jià)，大部分的學(xué)生在這樣的活動(dòng)中歸納能力會(huì)有所提高。
3.錯(cuò)題本。學(xué)生在每次練習(xí)和考試過(guò)后，都會(huì)有些做錯(cuò)的題目，這些題目恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的體現(xiàn)。所以，通過(guò)積累錯(cuò)題，大部分學(xué)生可以找出自我學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，并加以重視。錯(cuò)題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫(xiě)出錯(cuò)題原因。這樣，在不斷的積累當(dāng)中，學(xué)生能力不知不覺(jué)就會(huì)有所提高。
4.作文本。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)，我要求學(xué)生把每一篇作文連同要求寫(xiě)在作文本的左邊一頁(yè)，右邊的一頁(yè)寫(xiě)出老師的范文或同學(xué)們作文中的好詞好句。在老師沒(méi)有篇篇批改的情況下，學(xué)生也可以采用自批或互批的方式完成對(duì)作文的評(píng)價(jià)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的技能并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十五中學(xué)）。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十三
： 新課標(biāo)要求在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。因此，作者在分析了語(yǔ)用能力培養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題后，提出了具體解決措施，以期為學(xué)生語(yǔ)用和閱讀能力的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)用能力 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文及描寫(xiě)文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使有一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。議論文和說(shuō)明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書(shū)面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的`過(guò)程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力弱，課堂教學(xué)效率低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是專科及本科學(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開(kāi)設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較弱。
基礎(chǔ)知識(shí)缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀過(guò)程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高。另一方面，教師應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來(lái)，建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡?。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書(shū)和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十四
素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。課堂教學(xué)要最大限度地喚醒、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，解放、發(fā)展學(xué)習(xí)力。學(xué)生能夠自已思考、自己看會(huì)的，最大可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！罢n堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！?/p>
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)要要還權(quán)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。
學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。初中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
（二）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
教師要信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)的最佳情境。讓評(píng)價(jià)促進(jìn)，評(píng)價(jià)客觀公正，巧用評(píng)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予有力地鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)時(shí)要面帶微笑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“well”之類的詞語(yǔ)，這樣以來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)的有了興趣。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要貼近學(xué)生的實(shí)際，“讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子”
二、要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。
課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生緊張地動(dòng)腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。讓學(xué)生不停地看書(shū)，動(dòng)口，思考來(lái)接受新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生悟性提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
（一）讓學(xué)生先自學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的自學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，自學(xué)非常重要。因?yàn)榇蟛糠种R(shí)是可以通過(guò)自學(xué)就能夠?qū)W會(huì)的，而且如果自學(xué)的不充分，合作學(xué)習(xí)也不會(huì)深入。因此，我的課堂上，先是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)前，教師指導(dǎo)要到位。一是要確定重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生就能把時(shí)間用在刀刃上。二是要給出思考題，通過(guò)思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠做到學(xué)思結(jié)合。三是要求要到位。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，在自學(xué)的前幾分鐘不易讓學(xué)生邊自學(xué)邊討論。如果學(xué)生有不明白的或有問(wèn)題的地方，可以讓學(xué)生做出標(biāo)記或在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。此時(shí)，教師不易進(jìn)行輔導(dǎo)。自學(xué)的后兩分種可以讓學(xué)生小聲討論。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽(tīng)錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。總之，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)。英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，英語(yǔ)教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）讓學(xué)生“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的能力，做到：“給一給”，讓學(xué)生自主探索的空間大一些；“退一退”，讓學(xué)生交流討論的充分些；“等一等”，讓學(xué)生思維的時(shí)間多一些。對(duì)于學(xué)生自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”，通過(guò)合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內(nèi)的成員會(huì)提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，而學(xué)會(huì)的成員會(huì)幫助指導(dǎo)，成為組內(nèi)的“小老師”。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)的合作來(lái)解決。教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能打斷學(xué)生的思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如同桌互批，互背，互譯，小組討論，小組辯論，小組競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
（四）要積極運(yùn)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式。
在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。教師的評(píng)價(jià)要因人而異。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評(píng)講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說(shuō)整體，少說(shuō)個(gè)人，避免言語(yǔ)不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)、批評(píng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。種種實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，效果最好；針對(duì)性不強(qiáng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果就較差，而只有成績(jī)卻沒(méi)有任何評(píng)價(jià)效果最差。
初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高開(kāi)題報(bào)告篇十五
本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書(shū)的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書(shū)的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書(shū)的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書(shū)的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是”燈光加月光“，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒(méi)有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。xx年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是”差生“，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫(xiě)文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒(méi)有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)”xx“規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬(wàn)多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇”假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的。“在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門語(yǔ)言，馬來(lái)西亞的高中生一般也懂得三種語(yǔ)言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。xx年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽(tīng)才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語(yǔ)言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。
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