總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡(jiǎn)單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
二、閱讀課文，整體感知。
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過(guò)理清情節(jié)鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象。
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫了哪些內(nèi)容？
4、你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結(jié)：你會(huì)寫科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫。
1、出示幾幅漫畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著在課后寫一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
東莞市厚街湖景中學(xué)范天華。
一、目標(biāo)聚集。
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學(xué)寫科幻小說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶。”）。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
（二）、整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的`作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
（三）、探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學(xué)寫科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類面臨的真正威脅，是來(lái)自人類本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）、文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
１、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
２、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
１課時(shí)。
１、通讀課文，把握文意。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫練習(xí)。
一、漫畫導(dǎo)入。
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫漫畫，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫上許多垃圾車開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類自身的生存。
三、探究文本。
２、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
四、展開(kāi)想象。
明確：
１、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
２、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
３、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁--科幻小說(shuō)，下面請(qǐng)大家翻到15課《喂--出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充），接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
（2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
（3）背景介紹：20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說(shuō)知識(shí)：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象?？苹眯≌f(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音。
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
鉚()釘貪婪()履()行。
2、理解下列詞語(yǔ)意思。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復(fù)述故事情節(jié)。
開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）。
基本情節(jié)：一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣給一個(gè)商人專門用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
四、問(wèn)題探究。
1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)？這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
（1）警察：
記者：
學(xué)者：
村民：
商人：
補(bǔ)充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)。
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災(zāi)。
6、文中兩次寫“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
五、討論小說(shuō)的主題（完成課后練習(xí)二）。
明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
啟迪：學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤，多做正面的事，少做負(fù)面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習(xí)三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續(xù)寫一個(gè)200左右的結(jié)尾。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問(wèn)。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對(duì)讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
（3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）。
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說(shuō)話（4分）。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫下來(lái)。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預(yù)習(xí)，師引導(dǎo)，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必將遭到報(bào)復(fù)，破壞自然就是破壞人類的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì)小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1．了解構(gòu)想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）。
一、由影片導(dǎo)入。
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）。
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據(jù)學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬?duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)與理解。（有理則行）。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習(xí)。
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫，畫中內(nèi)容是在一個(gè)離城市不遠(yuǎn)的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)故事。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時(shí)觀察。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準(zhǔn)備并表演，表演時(shí)應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(zhǎng)、村民、新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、商人、警察、市民）。
三、合作探究。
1．讓學(xué)生探究課文內(nèi)容。體驗(yàn)科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論，后請(qǐng)組代表回答。
（1）一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對(duì)洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔(dān)心、害怕。
（3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
（5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再?gòu)奶焐巷w下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實(shí)）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被稱為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對(duì)完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長(zhǎng)寫科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀看了同學(xué)們的表演，認(rèn)識(shí)了新星一這位作家，對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）。
眾目睽睽（）逍遙法外（）。
（2）辨析下面的.形近字――注音、組詞：
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學(xué)寫科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?/p>
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》
（二）整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類面臨的真正威脅，是來(lái)自人類本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
喂——出來(lái)“洞”——人類地球
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.鍛煉想像能力。
3.擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽。
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(l)。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)人。
臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。
三、閱讀課文。整體感知。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。
四、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.故事真否?
(否。不會(huì)有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。)。
2.圍繞的話題是什么?
(環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。)。
(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)。
5.洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)。
6.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)。
7.這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
(不統(tǒng)一答案。)。
8.作者要說(shuō)的道理是什么?
五、探究活動(dòng)。
1.討論文章主題。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)?。
1.研討與練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學(xué)寫科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）。
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》。
（二）整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類面臨的真正威脅，是來(lái)自人類本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)。
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)。
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
喂——出來(lái)“洞”——人類地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視其三要素。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家，擅長(zhǎng)寫微型小說(shuō)。
二、檢查字詞。
哂笑：譏笑。
拍板：指主事人做出決定。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
牟?。褐\取。
胸有成竹：花竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤的考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。
三、閱讀課文畫出情節(jié)鏈。
1、自讀。
2、交流。
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一、探究問(wèn)題深入理解文章的主旨。
1、談?wù)勛约旱亩勀慷?，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？
2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？
3、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？
5、透過(guò)小說(shuō)的情節(jié)，我們應(yīng)該領(lǐng)悟到那些道理？
6、關(guān)于小說(shuō)主題，對(duì)三種意見(jiàn)你同意哪個(gè)說(shuō)法？
二、學(xué)習(xí)作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？
三、展開(kāi)想象，接著小說(shuō)的結(jié)尾寫下去。
1、自寫。
2、交流。
四、完成目標(biāo)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作科幻小說(shuō)的要素。
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過(guò)理清情節(jié)鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫了哪些內(nèi)容？
4、你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結(jié)：你會(huì)寫科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著在課后寫一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的作品。
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁--科幻小說(shuō)，下面請(qǐng)大家翻到15課《喂--出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充），接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
（2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
（3）背景介紹：20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說(shuō)知識(shí)：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象?？苹眯≌f(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
1、給下列紫體字注音
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手
鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行
2、理解下列詞語(yǔ)意思
哂 笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟 ?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）
基本情節(jié)：一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣給一個(gè)商人專門用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)？ 這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
（1）警察：
記者：
學(xué)者：
村民：
商人：
補(bǔ)充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么? 洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞? (提示:城市的廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災(zāi)。
6、文中兩次寫“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
啟迪：學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤，多做正面的事，少做負(fù)面的事。
1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習(xí)三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續(xù)寫一個(gè)200左右的結(jié)尾。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
學(xué)生預(yù)習(xí)，師引導(dǎo)，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必將遭到報(bào)復(fù)，破壞自然就是破壞人類的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì)小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
1．了解構(gòu)想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）。
一、由影片導(dǎo)入。
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）。
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據(jù)學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬?duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)與理解。（有理則行）。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習(xí)。
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫，畫中內(nèi)容是在一個(gè)離城市不遠(yuǎn)的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)故事。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時(shí)觀察。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準(zhǔn)備并表演，表演時(shí)應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(zhǎng)、村民、新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、商人、警察、市民）。
三、合作探究。
1．讓學(xué)生探究課文內(nèi)容。體驗(yàn)科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論，后請(qǐng)組代表回答。
（1）一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對(duì)洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔(dān)心、害怕。
（3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
（5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再?gòu)奶焐巷w下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實(shí)）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被稱為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對(duì)完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長(zhǎng)寫科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀看了同學(xué)們的表演，認(rèn)識(shí)了新星一這位作家，對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學(xué)寫科幻小說(shuō)。
：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶。”）。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類面臨的真正威脅，是來(lái)自人類本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
……。
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
“洞”——人類地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、?學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、?學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、?課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、?預(yù)習(xí)作業(yè)?：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（??）牟?。??）貪婪（??）履行（??）骯臟（??）簽訂（??）。
棘手（??）眾目睽睽（??）逍遙法外（???）。
（2）辨析下面的形近字——注音、組詞：
f哂、曬、灑、棲??????g柵、珊、姍、跚。
（3）解釋下列詞語(yǔ)的意思，并選用其中三個(gè)（或以上）的詞語(yǔ)寫一段話：
第一課時(shí)。
一、哈里-波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識(shí)介紹：
說(shuō)起哈里-波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？（學(xué)生介紹，略）。
老師也對(duì)科幻小說(shuō)作了一些了解（展示），同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認(rèn)為重要的信息記下來(lái)。
附1：教師的介紹（展示）-。
科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。
我們今天要學(xué)習(xí)的《喂-出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。
這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型銷小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？（請(qǐng)學(xué)生介紹）。
附2：教師的介紹（展示）。
構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出乎意料。
（追問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)的微型小說(shuō)或科幻小說(shuō)中，給你留下深刻印象的有哪些？-表?yè)P(yáng)看得多、看得認(rèn)真的學(xué)生——激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。）。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱微型科幻小說(shuō)。
作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、布置學(xué)生快速閱讀全文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)，并展示自擬的小標(biāo)題。教師則邊檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)?。
三、學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，分別復(fù)述故事情節(jié)：
附3：參考小標(biāo)題：
1、?開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。
2、?發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）。
3、?高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
4、?結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）。
第二課時(shí)。
一、分學(xué)習(xí)小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：
（一）教師的問(wèn)題：
1、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構(gòu)-幻想。
（追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性？明確：有。）。
2、這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫？有何意義？
（明確：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。）。
3、這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）。
明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
5、小說(shuō)中的“洞”比喻什么？
明確：人類生存的地球。
6、小說(shuō)中兩處寫“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？
明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7、小說(shuō)中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
8、作者想要說(shuō)明的道理是什么？
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。
（二）學(xué)生的問(wèn)題：
（學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補(bǔ)充。）。
二、拓展延伸：
2、?你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
3、?除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？
三、布置作業(yè)?。
1、?課后鞏固性作業(yè)?。
2、?課外練筆：續(xù)寫《小石頭飛出之后------》。
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