歷史總結(jié)是一項重要的任務，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。如何保護環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇一
物理實驗是物理學的一個重要組成部分，包括“測量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實驗的基本訓練”“基礎性實驗”“綜合性實驗”“設計性實驗”“研究性實驗”。隨著教學改革，物理理論課和實驗課學時都在不斷壓縮，對于中醫(yī)藥院校，由于受到資金投入和實驗教學條件的限制只能開設一部分實驗項目，所以將微課融入物理實驗教學中，通過微課的方式將實驗進行開放，有利于學生了解每個實驗，為物理實驗教學也開辟了新的教學方法，是對傳統(tǒng)實驗教學的一種補充，兩種教學方法有機結(jié)合，形成一種新的物理實驗教學模式。學時壓縮，一部分傳統(tǒng)高水準和經(jīng)典的實驗很難開設起來，把這些實驗利用網(wǎng)絡仿真實驗及微課，能彌補教學資源不足，也可以豐富實驗內(nèi)容，從而開拓學生的視野。微課主要以視頻為載體，教師講解，結(jié)合多媒體輔助和實物現(xiàn)場演示來完成，包括實驗原理和儀器的操作，會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問題，這些都可以利用微課直觀的表現(xiàn)形式詳細地進行講解，提前展示給學生，讓學生身當其境地認識儀器的構(gòu)造和原理,觀察實驗現(xiàn)象,讓學生目中有物。學生通過學習實驗講義,觀看微課音視頻,回答微課中教師事先設計好的問題,提出未知的問題，尋找自己哪些地方不太理解，可以在實驗課堂上得以解決，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，游刃有余地完成實驗任務，達到了事半功倍的效果[3]。
（二）利用微課實施課堂互動，激發(fā)學生學習的興趣。
依我校醫(yī)藥物理實驗課教學，一般通過分小組，學生進入實驗室進行課堂實驗操作。學生開始做實驗之前，教師先留出一定時間讓學生根據(jù)觀看制作好的實驗原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來討論，并解決發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方。實驗操作過程中，以教師為主導，教師與學生及學生之間隨時進行必要的交流溝通，共同來解決實驗過程中遇到的實驗現(xiàn)象和存在問題，分析實驗結(jié)果的正確性和合理性，幫助學生獲得可靠準確的實驗數(shù)據(jù)，但教師要合理把握課堂實驗的進度。這樣對學生的實驗操作、表格設計、數(shù)據(jù)記錄、誤差估算、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用，使學生提升了對儀器操作的熟練度，加深了對實驗的理解，提高了實驗操作過程的分析和解決問題能力。微課教學，除了根據(jù)已有的儀器和知識設計實驗，教師應該多搜集與實驗相關(guān)的資料,演示儀器設備的使用和特點,展示科技應用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒炘碇R的拓展內(nèi)容,精心提煉，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與其中，實施互動，積極鼓勵學生提問，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生拓展思維，提高學生的實踐創(chuàng)新能力[4]。
（三)利用微課引導學生自主學習，提高實踐創(chuàng)新能力。
微課是圍繞某個知識點進行，目標單一，方向明確，而醫(yī)藥物理實驗一般按照實驗原理、儀器、內(nèi)容要求和注意事項分別講解，把他們分別制作成能把知識點講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學生，學生通過微課平臺豐富的圖片、文字資料、音視頻，可以在線觀看微課視頻，也能快速地將其下載到智能手機、平板電腦等各種移動終端設備，能清楚地了解到實驗的目的、原理、步驟、過程和注意事項，每位學生還可以充分地利用閑暇時間隨時隨地進行學習和思考，根據(jù)個人情況對不理解的地方反復多看幾遍，直至弄懂為止。從而能幫助學生了解和掌握實驗原理和實驗操作等內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生都可以根據(jù)自己的需求和時間有選擇地進行自主學習。有些實驗還能通過微課讓學生獨立完成，課堂上對學生在微課視頻學習中提出的問題集中解答，實時調(diào)整本次課的教學重點和方法，引導學生對實驗知識進行深度認知和創(chuàng)新應用,增強實驗指導，提高學生實踐創(chuàng)新能力，達到優(yōu)化教學效果的目的。
總之，微課作為一種新的教學模式，以短小精悍的特點被廣泛應用于教師所開展的教學活動中，對于中醫(yī)藥院校物理實驗教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。將微課應用于醫(yī)藥院校物理實驗教學，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師需要進一步提高自身教學水平,深入了解學生、實驗內(nèi)容、儀器使用及同類院校的教學，精心設計音視頻及課堂教學環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，提高中醫(yī)藥院校物理實驗教學質(zhì)量。
參考文獻。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇二
微課是當前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡不斷普及的大背景下,微課教學的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡,對教學內(nèi)容進行了碎片化,將教學內(nèi)容分拆成了多個細小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學。
1《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀。
根據(jù)實際教學情況而言,當前《計算機應用基礎教學》存在不少問題,雖然整體教學符合教學大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應用基礎》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學生。對學生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學內(nèi)容符合教學要求,但是存在脫離社會實際的情況?！队嬎銠C應用基礎》教學仍然按照教學大綱的基本要求在制定教學內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學大綱的革新速度,這就導致教學大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導致教學內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學手段過于老舊。在高?！队嬎銠C應用基礎》教學活動中,主要手段還是板書教學和機房教學這兩種模式。板書教學模式刻板,不具備演示能力,導致教學抽象化。機房教學人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學生,導致教學質(zhì)量不高。
2微課教學。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇三
就目前的實際情況而言,《計算機應用基礎》的教學模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時代的發(fā)展要求。對部分院校進行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學《計算機應用基礎》時,還是以板書教學為主、機房教學為輔。大部分教師認為,只有在充分掌握理論知識的基礎上,才能高效地展開實踐操作。但是,其忽略了一個關(guān)鍵點,就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平,實踐操作可以加快學生對理論知識形成理解因此急需改革當前教學方式.深化微課教學的應用,提升教學水平。例如,在教學wodr文檔制作時,利用微課教學可以起到十分顯著的效果。首先,對教學內(nèi)容進行選題設計。根據(jù)教學實際而言,不少學生在教學完成后依然存在一些疑難點,比如自動生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學生存在的學習難點對應地設計教學內(nèi)容。其次,設計微課教學資源。進行微課教學資源設計時,需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準確快速切入知識點,簡明扼要的概括出教學內(nèi)容的重點知識,使學生能夠直觀認識到這些知識。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握。第三,對知識進行總結(jié),突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強化學生理解記憶。再次,實際制作微課教學資料。根據(jù)學生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學習難點,教師可以針對性地對這部分知識進行微課化。以自動生成目錄這一知識點教學為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式,選定對應的序列,通過修改命令設置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進行修改。第四步是在改動更新目錄時,通過引用菜單的更新目錄,即可實現(xiàn)。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動生成和更改。在制作微課教學資源時,教師就應該將這四個詳細的步驟通過幻燈片的形式進行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點知識的重點。
3.2通過微課優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)本應分為三個,即預習、教學和復習。但是,從目前的實際情況來看,預習環(huán)節(jié)在《計算機應用基礎》教學中較為缺乏,教學環(huán)節(jié)有比較刻板,復習環(huán)節(jié)也沒有得到落實,這三個方面的原因?qū)е陆虒W質(zhì)量較低。因此,需要通過微課對當前的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,加強預習和復習環(huán)節(jié),改良教學環(huán)節(jié)。首先.在微課教學資源制作完成之后,及時將其分發(fā)給學生,讓學生通過微課資源進行預習,提前熟悉課堂教學內(nèi)容。其次,在課堂教學中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學,逐一完成教學目標,給學生打下堅實的基礎。最后,通過微課資源進行復習。微課對重點教學內(nèi)容進行了梳理和總結(jié),在教學完成之后,教師應該引導學生通過微課資料進行復習,強化鞏固課堂知識。
3.3建立微課資源庫,升級教學活動。
微課資源時一種信息資源,其具有互動性。在進行《計算機應用基礎》教學的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡,可以實現(xiàn)院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個龐大的,促進教學活動不斷升級。比如.在教學excel表格制作時.存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側(cè)重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計算機應用基礎》教學活動逐步完善升級.能夠交給學生更多的知識技巧.不斷提升學生學習水平。4結(jié)語微課教學是一種新穎的教學方式,在各類教學活動中正在逐漸普及。對《計算機應用基礎》而言,微課教學還存在一定問題,普及應用并不是很廣泛。因此.需要正確認識微課教學的重要意義,結(jié)合《計算機應用基礎》的實際特點,深化完善微課教學,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇四
(一)教學內(nèi)容陳舊，無法提高學生綜合能力。
縱觀目前的財會模擬實驗教學，基本上都是按照會計基礎模擬實訓、財務會計模擬實訓的基礎進行的。每個基本訓練的內(nèi)容，是一個工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的某段會計期間為基礎，主要是訓練學生技術(shù)的練習，也就是從憑證生產(chǎn)到學會編制財務報表等一整套會計核算方法。由于每個學生的基礎和悟性都有所差異，所以應該采用不同的訓練方法，都一概而論難免無法提高學生的綜合能力。
(二)評價方式死板，無法鍛煉學生的職業(yè)判斷能力。
在目前高校的會計模擬實驗中，會計政策、訓練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標準答案只有一個，所有參加訓練的同學會得到完全同樣的“正確”的報表數(shù)據(jù)。這種死板的評價方式與現(xiàn)實生活相背離，因為在現(xiàn)實生活中，會有很多不確定的因素影響會計估計和判斷，這樣統(tǒng)一的評價方式，無疑是無法鍛煉學生的職業(yè)判斷能力的。
(三)操作單調(diào)，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在的會計模擬實驗操作無論是手工實訓還是使用會計軟件均是根據(jù)歷史交易進行做賬制表，所進行的是一種驗證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學生提供一個仿真的設施，對學生的創(chuàng)新能力和應急能力得不到培養(yǎng)。
(四)形式單一，無法培養(yǎng)學生的協(xié)作溝通能力。
企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運營和管理的關(guān)鍵，會計的教學工作必須既要做到勞動力的合理分工，又應該注重相互合作。但目前的會計教學中，強調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團隊又該如何合作，教學的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來看，盡管財務軟件的應用，幫助實現(xiàn)了會計電算化，但會計模擬教學系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進行改革和創(chuàng)新。
二、erp沙盤模擬課程的開設價值。
在我國越來越多的高校中，很多會計專業(yè)已經(jīng)開始接觸到erp沙盤模擬課程，并且將erp沙盤模擬培訓納入到會計課程改革之中，將學生們分配到幾個相互競爭的“公司”進行學習，分別把處于“公司”的每個成員設置為“ceo”、“cfo”、“生產(chǎn)負責人”、“銷售負責人”、“采購負責人”等角色，并且讓他們根據(jù)對市場需求的預測和競爭對手的動向確定“公司”的長期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場營銷、生產(chǎn)方案與erp沙盤模擬相融合，對企業(yè)的現(xiàn)金流、庫存、生產(chǎn)設備、人才實力等指標清晰直觀的標出來。需要注意的是，在整個訓練操作的過程中，教師要對學生進行有效的引導，在學生迷茫的時候給予指示，引導他們完成任務，加強學生對操作性質(zhì)的理解，引導學生進入更高層次的思考。erp沙盤模擬實訓同傳統(tǒng)手工實訓課程相比實現(xiàn)了四大創(chuàng)新：
(一)實訓目的的.創(chuàng)新性。
通過erp沙盤模擬實訓，可以使學生擁有更全面、更高的視角去處理問題，提高學生的會計實戰(zhàn)能力。
(二)實訓設計的創(chuàng)新性。
在erp沙盤模擬實驗組中每組有5到7個角色，分別是ceo、cfo、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個小組都一個獨特的“公司”，學生需要在相同的財務狀況下進行“運營”，在“6到”后，所有權(quán)益得益最高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學生吸引到實訓中來。
(三)實訓內(nèi)容的創(chuàng)新性。
erp沙盤模擬實驗的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強，能夠鍛煉學生的綜合能力。因為這種實驗是在對抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預料，學生在“經(jīng)營”的過程中，必須利用自己所學的知識對“企業(yè)”的財務狀況進行分析，做出抉擇。所以對于訓練學生的分析能力、辨別能力和獨立思考也是一種非常好的方法。
(四)實訓手段的創(chuàng)新性。
erp沙盤實訓將角色扮演、案例分析和專家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學生為主，教師為指導的新型教學方式，手段比較新穎。
(一)建立合理的會計課程體系。
我們可以在erp沙盤中結(jié)合課程設置erp會計崗位，引進更多合理化和先進化的技術(shù)。
(二)加大資金投入。
改善erp沙盤會計實踐教學環(huán)境首先，高校應該增加erp沙盤模擬實驗室的建設，加大資金的投入力度，我erp沙盤實踐教學設置專用場地，以發(fā)揮erp沙盤的價值，為會計專業(yè)的學生服務。其次，高校應該帶領(lǐng)學生們參觀企業(yè)的erp沙盤會計業(yè)務流程，讓學生體驗真實的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實環(huán)境，提高erp沙盤會計實踐教學。
目前在我國有許多高校已經(jīng)引入erp沙盤到教學課程中，所以也要應該將和erp沙盤以及會計有關(guān)的知識內(nèi)容編制進教材之中，以進一步提高教學的會計培訓效果。在會計erp沙盤培訓教材的編寫方面，我們既要將會計崗位與erp沙盤相結(jié)合，又要注重將會計業(yè)務的流程注入到教科書中，以達到崗位、流程的統(tǒng)一實踐。
(四)多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務能力。
要想確保erp沙盤會計實踐教學的實施，首先要求教師必須掌握運用erp沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財務公司都推出了erp沙盤培訓課程，高?？梢宰尳處焸冊谡n余或者假期實踐參加培訓，鼓勵老師掌握掌握erp沙盤的模擬會計實務流程，為erp沙盤的會計實踐教學做好準備。其次，會計學是一個邊緣性比較強的學科，所以在erp沙盤的實訓教學中，企業(yè)的會計人可能會和工商、稅務、銀行、審計等部門發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會計實務相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，那么就可以更好的指導學生和相關(guān)部門進行有效溝通，從而更好地提高erp沙盤會計實踐教學的效果。
四、結(jié)束語。
總的來說，在會計實踐教學中使用了erp沙盤教學，是一種非常有效的方法。erp沙盤實訓教學不僅實踐性強、互動性強，而且還具有非常強的應用價值，可以提高學生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競爭激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會計專業(yè)教學中利用erp沙盤，才能發(fā)揮改善教學的效果，提高教學的質(zhì)量，以達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的會計人才的培養(yǎng)目標，提高學生的競爭優(yōu)勢。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇五
(一)理論知識的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開設erp課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。erp綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。
二、erp綜合實踐教學的主要問題。
實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:。
(一)課程設置存在不足。
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設，這樣就給erp實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺。
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質(zhì)的實訓課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關(guān)的演示與指導。
三、erp綜合實踐教學體系的探究過程。
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃。
我院要求經(jīng)管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用erp軟件進行業(yè)務操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學大綱中著重強調(diào)學生獨立自主的設計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性。
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。erp教學任務需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學體系中，這就需要單獨成立一個erp教學團隊共同來完成這一任務。erp教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學內(nèi)容，分階段開展實驗課程。
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學體系框架。由于erp軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備。
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎知識可以同步展開教學，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎。
2．erp沙盤模擬。
在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內(nèi)進行erp沙盤模擬訓練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關(guān)理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應用，強化了學生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉。
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學?？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學效果。
erp綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學的整體效果。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇六
摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學中存在的問題，結(jié)合學生和微課的特點，嘗試把微課應用到醫(yī)藥物理實驗的教學中，來激發(fā)學生學習興趣，提高物理實驗教學的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學中來激活課堂，從而能更好地和學生溝通交流，使學生學習事半功倍，引導學生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學的限制，其在教學中的應用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學視頻為載體,圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學設計而開展的教學活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學習的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學中的應用。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇七
高級財務會計突破了傳統(tǒng)會計假設和會計原則，是一門為提高學生會計理論水平及應用能力而設置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務軟件對高級財務會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導致了高級會計的教學難度。
一、高級財務會計理論基礎。
會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設視為建立財務會計理論和實務的基礎；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務的信條。在西方會計理論中，假設通常被認為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設與原則的聯(lián)系，以及假設、原則與會計法之間的關(guān)系。我國2006年頒布的會計準則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設的基礎性地位。會計假設是分析和解決財務會計理論與實務問題的基礎。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設的松動，人們對背離會計假設的特殊會計事項進行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務會計。
（一）會計假設及其松動會計假設的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設就喪失了前提，以此為基礎的會計確認、計量的原則和方法將無法采用。因此債務重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設松動的結(jié)果。（3）會計分期假設松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設的松動必然導致會計分期假設的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎，其價值波動必須限定在不足以使財務報表對經(jīng)濟業(yè)務產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務報表必然會嚴重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設松動的結(jié)果。
（二）會計原則的加強為彌補會計假設變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務會計的產(chǎn)生奠定了基礎。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應當與財務會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務會計的形成奠定了理論基礎。（2）重要性原則。當某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風險較大的業(yè)務信息為高級財務會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當法律形式不能準確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應視為自有資產(chǎn)進行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負債表中對該資產(chǎn)進行確認；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務會計的一項內(nèi)容。
二、高級財務會計課程特點。
綜合目前相關(guān)教材看，高級財務會計的內(nèi)容構(gòu)成復雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學者對高級財務會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復旦大學張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學出版社（張文賢），中國人民大學出版社（閻達五、耿建新），清華大學出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學者們對高級財務會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：
（一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務會計中作為重點難點已作充分講解，要求學生牢固掌握并熟練運用。
（二）嚴密的邏輯性高級財務會計部分理論在理解上有一定難度。部分學生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學生認為的僅抵年末數(shù)。
（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學的一個分支，是一門融會計學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學為一體的學科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎。從經(jīng)濟學角度看，隨著負外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學者的重視，一些發(fā)達國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標準及排放量，要求進行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負責及與國際接軌的長遠目標，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務管理專業(yè)都有財務軟件模擬實習安排，從目前財務軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務事項大多為財務會計的基礎內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務報表的編制，但這些財務應用軟件未能包涵特殊業(yè)務會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務，高級財務會計教學與實踐聯(lián)系不夠緊密是學生難以對理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認為高級財務會計教學內(nèi)容的選擇應以實務為導向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務問題做重點講解。結(jié)合高級財務會計課程特點，必須采用科學合理的教學方法才能達到理想的教學效果。
（一）引導式教學教學中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎上，讓學生學會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導式教學有利于提高學生學習能力。首先是問題引導。通過實際案例讓學生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導學生研究問題的思路，再導入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認識。其次是過程引導。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務報表教學中，應要求學生課外閱讀《企業(yè)會計準則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準則第33號——合并財務報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務報表和單獨財務報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學生在預習過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習題、案例進行鞏固和提高。高級財務會計教學既要注重教師的主導作用，又要強調(diào)學生主體作用。最后是實踐引導。其一，有穩(wěn)定實習基地的學校，可以讓學生在實習基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學法的運用，在高級財務會計教學過程中，可以要求學生撰寫課程論文，鼓勵學生以課程所學知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應的對策。由此激發(fā)學生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學習。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學生自主學習，課堂重點提問，以考察學生自主學習能力和知識點的掌握情況。讓每一個學生主動參與到學習中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學案例教學法在國內(nèi)外高校的會計教學中被廣泛采用。高級財務會計課程案例教學的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學生要在教師的指導下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認真研讀，充分準備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準備。課堂討論是小組討論基礎上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，其任務主要是對討論的情況做歸納，并做出適當評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內(nèi)容。在教師指導下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質(zhì)的評價。
近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學生進行高級財務會計課程的講授，深感其教學要求高，首先對學生的要求，對學生前續(xù)課程、專業(yè)基礎知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學組織難度大。通過對高級財務會計教學內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學效果，實現(xiàn)課程教學目標。
參考文獻：
[1]吳保忠：《論高級財務會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學方法完善》，《中華女子學院學報》2010年第1期。
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ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇八
7年4月隨著科技的進步和網(wǎng)絡的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。微課作為網(wǎng)絡時代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學中的應用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。
1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢。
微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學的重點知識或者難點問題進行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡時代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學生集中學習，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學形式，教學課例、教學設計和教學方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，具有時間短、內(nèi)容精、針對性強和可反饋等優(yōu)勢，通常一個教學視頻時長約5~8分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學內(nèi)容精簡化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學的問題，進而不斷提升自己的教學水平；學生也可以針對視頻中的重點知識反復學習，鞏固自己對已有知識的掌握。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇九
首先必須要對傳統(tǒng)的財務會計信息以及報告進行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財務會計以及核算的報告都存在著相關(guān)性的項目，但是沒有能夠在報告當中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項目則是在會計報告中被刪除的想象普遍存在，對于這種想象的出現(xiàn)，嚴重的影響了當?shù)仄髽I(yè)財務管理的工作，并且對報表的真實性以及有效性帶來了嚴重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實的數(shù)據(jù)來對經(jīng)營活動的內(nèi)容進行反應，同時還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報表的內(nèi)容在一定程度上真實的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對于傳統(tǒng)的會計信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營活動進行總結(jié)，同時也能夠更好的反映出企業(yè)真實的經(jīng)濟活動以及運行狀況。
其次便是財務會計人力資源價值的改變。在當代企業(yè)管理的過程中，其信息技術(shù)以及電子商務技術(shù)等不斷的被應用，在一定程度上徹底的對傳統(tǒng)會計工作的處理工具和手段進行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動化，進而財務會計人員的工作重點將會從以往的記賬算賬進一步的轉(zhuǎn)向到事先預測、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當?shù)刎攧諘嬋藛T不僅需要對自身職責進行承擔，同時還必須及時的向外傳遞財務會計的信息，以此來為債權(quán)人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對企業(yè)財務控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財務會計人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
1.對財務報告進行有效的改進。
1.1概括性報告和差別報告。針對現(xiàn)代的財務報告而言，不僅越來越復雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報告，只對一些揭示最基本以及最重要的信息進行反映。對使用者的信息進行詳盡，通過傳統(tǒng)的財務報告以及差別報告對需要進行滿足。差別報告指的就是不同使用者在一定程度上進行提供有差別的報告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進行考慮。在時間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時間以及期間對及時報表進行提供，如果某項經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時，能夠在業(yè)務實際發(fā)生以及終止時主動的提供報表。
1.2關(guān)于部分財務的報告。在集團企業(yè)中，其所提供的報告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財務報告主要是把集團企業(yè)所處在分支機構(gòu)的主要財務情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進行分解歸類，在一定程度上提高企業(yè)財務報告為使用人員的決策效用。
2.關(guān)于企業(yè)財務部門的改革。在企業(yè)中，應該把會計和財務分別的建立起部門的組織機構(gòu)。目前，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革以及我國國有企業(yè)的實行股票制度在不斷的加大，進而為財務以及會計分別的建立起組織機構(gòu)提供了客觀的條件，并且一個及時配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財務會計改革的重點主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設立起財務和會計的有關(guān)組織；二是要樹立起財務以及會計的組織獨立；三是要對其進行明確的分工，會計主要是根據(jù)原來的科學操作體系進行自行的處理業(yè)務。然而財務則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟方面的信息。四是要進行分工合作，兩個部門有著自己獨立的工作，相互進行監(jiān)督以及制約，進而共同的成為企業(yè)職能的管理部門。
3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機制，并且要對業(yè)務的處理權(quán)限以及責任進行明確，對于一些比較重要的業(yè)務要實行雙簽制度，并且要對其加強授權(quán)批準的控制。第二是要設立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進而建立起內(nèi)部的獨立審計委員會，以此來對會計部門的內(nèi)部設施控制。與此同時要設立起專門的監(jiān)控崗位，并且要配備責任心強以及工作能力全面的人員來擔任。
4.對財務會計處理手段的現(xiàn)代化進行加速。首先是要對電算化的改革力度進行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實現(xiàn)會計的電算化。為了能夠更快的達到這個目標，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認識到這個問題的重要性，以此來增加變革會計操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個行業(yè)的部門主要領(lǐng)導人要給予一定的支持，并且每個行業(yè)的主管部門領(lǐng)導必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點，進而制定發(fā)展會計電算化的知識教育。在企業(yè)實行電算化的過程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個地方的財政部門必須要積極加大開設各種形式的電算化培訓班，并且每個企業(yè)要在這個方面加大人力、物力以及財力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會計人員能夠?qū)τ嬎銠C基礎的知識進行了解，同時也能夠使會計人員對電算化的知識體系進行了解，進而熟練的掌握市場上面一些比較成熟的財務軟件。
其次是對財務軟件功能進行不斷的完善，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計核算、報告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財務軟件一定要進行不斷的改進以及提高，對企業(yè)變化需求進行不斷的滿足，一方面是財務軟件應該由核算型進一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開財政部門的大力支持，同時也離不開各地財政部門的大力支持。
最后對于一些比較常見的會計軟件的質(zhì)量還需要不斷的進行提供，并且應該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺逐步的走向高檔平臺以及平臺的跨越。
三、結(jié)語。
總而言之，經(jīng)濟要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開一個行之有效的會計制度，并且隨著我國經(jīng)濟改革的不斷加快，企業(yè)當中的財務會計制度必須要不斷的進行改革，這樣才能夠和我國的經(jīng)濟形勢相適應，同時也能夠在一定程度上服務企業(yè)的長遠發(fā)展以及國家經(jīng)濟政策的實施。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇十
微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習、活動、主題、實驗、任務等)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。近年來，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動性強、應用面廣等特點席卷全國，成為教育界的熱點話題，各個學科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學科教學中。從國內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學術(shù)論文發(fā)表以來，短短的幾年時間，有關(guān)微課的論文已達到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡播放器中，搜索到的微課視頻也不計其數(shù)。
然而，在眾多微課的理論和實踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究?？梢?，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實際上，隨著中小學心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學中，也是未來發(fā)展的趨勢。
一、微課在中小學心理健康教育中的積極作用。
(一)符合教育理論。
微課可以在很短時間內(nèi)，集中地將一個小的知識點闡述清楚，達到教學目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過網(wǎng)絡傳播，在不同地方、不同時間多次重復利用，實現(xiàn)了教學效果的無限放大，達到教學資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個角度來看，它符合了教學最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學中，可創(chuàng)設豐富的情境，滿足學生的不同需求。基于微課的心理健康教育教學可在課堂上統(tǒng)一學習內(nèi)容，也可以是學生獨立自主地學習，是多元化的學習方式?；谖⒄n的教學是整體化、個別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
(二)實現(xiàn)心理健康教育教學的理念。
《中小學心理健康教育指導綱要》指出，中小學心理健康教育要堅持教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性，引導學生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主維護自身心理健康的意識和能力。這也強調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學生為中心，注重學生的體驗。每一節(jié)心理健康教育課程都是對“以學生為中心”的教學理念進行的一次積極探索。對心理健康教育教師而言，將微課應用于心理健康教育教學中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學方式，進一步推動“以學生為中心”教學理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識傳遞方式，實現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
(三)提高心理健康教育的教學效率。
心理健康教育課堂注重學生的參與和體驗，課堂中常常設置與主題相關(guān)的游戲和活動。由于中小學生自控能力發(fā)展并未成熟，他們在參與互動的過程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀律的情況，影響課堂教學的'正常進行，導致課堂教學效率不高。將微課引入心理健康教育教學中，使學生能夠靈活選擇學習內(nèi)容和時間，更好地滿足他們對心理健康教育知識的個性化學習需求：課后按需選擇學習內(nèi)容，按需與同學進行更深入的探討和相互學習。這樣一方面，能在一定程度上彌補多數(shù)學校心理健康教育課時少的缺陷和缺少個性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學效率。同時，對學習主體“學生”而言，微課中積極的體驗有利于學生進行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長的積極力量，實現(xiàn)自我教育，更好地預防心理問題的出現(xiàn)。
(四)促進教師專業(yè)發(fā)展。
課堂教學是教師工作中極其重要的部分，對于心理健康教育教師來說也是如此。將微課應用于中小學心理健康教育中具有積極的作用，但它無疑也對心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設計成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個過程能促進心理教師對新事物的嘗試和探索，也能促進他們對專業(yè)知識的思考，有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
另外，微課互動性強的特點，能夠促進同行之間進行交流和探討，對提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個過程中不斷改進自己的不足，進行自我探索，在一定程度上也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、微課在中小學心理健康教育應用中應注意的問題。
(一)避免形式化。
微課主要是為了服務于教學，要使微課的效果得到保證，課程的開發(fā)和建設兩個環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個門檻，很多教師難以制作令人滿意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎教育階段教師拒絕學習更先進的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長了，但質(zhì)量卻沒能得到相應的提升。因此，要使得微課在中小學心理健康教育中的作用得到保證，必須對心理健康教育從業(yè)人員進行相關(guān)培訓，并對相關(guān)作品進行評價和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
(二)注重對優(yōu)秀微課的推廣。
隨著以后微課在中小學心理健康教育中的逐漸開展，不同主題的心理健康教育微課會越來越多，優(yōu)秀的微課也會越來越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分的利用，那將是資源的浪費。實際上，心理健康教育不只是學生在學校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長當中推廣已開發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長也能夠從中學到中小學生心理健康教育相關(guān)知識，進而利用課程中學到的知識幫助孩子。另外，學生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學生在學校中接受的心理健康教育得到強化，提高心理健康教育的效果。
因此，在開展心理健康教育微課程的過程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長推廣，使更多的家長加入到孩子的心理健康教育隊伍中來。
(三)建設微課評價體系。
將微課引入到中小學心理健康教育中，目的在于提高中小學心理健康教育的質(zhì)量，促進學生心理健康。為了實現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學一樣，都要面臨著一系列需要被評價的問題，包括：課程設計是否合理、實施過程是否恰當、實施后效果是否有效等。只有回答了這些問題，我們才能不斷建設、實施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評價是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計劃實施方案內(nèi)容過程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對課程的評價。微課的評價原則包括科學性、教育性、實用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時，可采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法進行評價，并形成一個全面立體化的評價體系。
可見，在開展心理健康教育微課程的過程中，需要逐漸建立與之相對應的課程評價體系，科學的評價體系才能夠保證微課在中小學心理健康教育中應用的質(zhì)量。
(四)加強教學效果的實證研究。
這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學科范圍越來越廣，但其實際效果眾說紛紜。在未來的研究中，應該加強微課教學效果的實證研究。為了保證中小學生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識以及情緒疏導、人際交往等應對技巧并加以應用，在對心理健康教育微課進行相應評價的同時，還需要對學生的實際應用情況進行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實際應用效果及實用性。只有其實際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級目標的順利實現(xiàn)，即真正做到以預防心理問題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學生的心理素質(zhì)與開發(fā)學生潛能，促進學生的人格完善。
(五)加強對中小學生微課學習的引導與監(jiān)督。
中小學生，尤其是小學生的學習專注力差，自我管理能力也相對較差，因此，他們在家獨立學習微課的過程中，難免會有學生做與學習微課無關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會影響學生對其他學科的學習。因此，需要對學生心理健康教育微課的學習加以引導和監(jiān)督。教師可時常提醒學生微課學習時間不能太久，避免影響視力;學完微課后，不再利用電腦等電子設備玩游戲等。家長可對學生學習微課的時間進行相應的限定，并給予監(jiān)督，必要時給予提醒，嚴格控制學生微課學習的時間。
總之，將微課引入心理健康教育教學中，是未來發(fā)展的趨勢，具有一定的積極意義，但在具體實施的過程中，要避免形式化，注重對優(yōu)秀微課的推廣，建設微課評價體系，加強教學效果的實證研究，加強微課對學習的引導與監(jiān)督。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇十一
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展和廣泛應用，計算機專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機專業(yè)本著以發(fā)展計算機教育為目的，適應計算機技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學模式，打造專業(yè)的高校教育團隊，并進一步強化計算機專業(yè)的改革和發(fā)展。
計算機已成為高校計算機專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學教育中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎課，其教學內(nèi)容針對學生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學?；A課范疇。它作為教學的重點課程來管理，專業(yè)計算機教學在很大程度上決定了學生應用計算機來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機教育應該在高校作為整體來研究，切實落到教學目標和教學內(nèi)容上。
一、高校計算機課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計算機的廣泛應用，計算機課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學生眼里不被重視，教師對計算機課程的認識不夠深刻，意識不到計算機教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，學生也認為這是一門學習辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機這門課程，上計算機課就是為了修學分。
(二)教學質(zhì)量差，學生學習興趣低。
高校計算機課程的基礎內(nèi)容包括計算機硬件、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學生很難抓住課程的重點，學生在了解基礎的理論知識之后也是簡單地記憶，當面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學習計算機失去了興趣。如今各高校不斷地擴招，學生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學生，高校中大多數(shù)學生都是成年人，教師對學生的要求也不會像中學生那么嚴格，因此課后的學習依靠學生的自覺性。高校的學生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學生入學后計算機的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學生，不管是什么專業(yè)的學生，學到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導致學生為了考試而學習，難以真正透徹了解計算機知識的技能。
二、計算機專業(yè)的改革目標與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，社會對計算機人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機知識是每個高校學生進入社會后能夠迅速適應社會必需的能力。在教授高校學生計算機方面的知識時要堅持以學生為主，教師為主導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的人才，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在課上的主體作用，激發(fā)學生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機課程體系的改革目標。
教師在協(xié)助學生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當代信息社會對計算機課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學需求。在計算機課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。基于我國高校計算機專業(yè)教學模式的改革要建立在多層次的計算機課程體系上，通過基礎理論實驗訓練，使學生加深對基礎理論的理解，掌握各種計算機的應用方法，使學生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學生的計算機專業(yè)水平，為將來進入社會發(fā)展做好基礎準備。
圍繞網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進行學生的整體計算機水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機基礎教學的目標，使學生能夠強化計算機專業(yè)知識。
三、優(yōu)化計算機實踐教學內(nèi)容，加強課程教學改革。
計算機專業(yè)教學內(nèi)容的改革，使計算機不再是以往枯燥乏味的課程，加強計算機專業(yè)技能的訓練，使學生能夠綜合發(fā)展，提高學生的自主學習能力，是對高校計算機專業(yè)學生的基本要求，教學實踐是計算機軟件課程教學內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學生在實踐中操作計算機，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學生進入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學生的動手能力，提高學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學生計算機的專業(yè)水平。
有了良好的計算機課程體系，還必須有好的教學方法，才能產(chǎn)生好的教學效果，我們要按照現(xiàn)代化教學思想來組織學生學習，讓學生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學習，鼓勵教師運用正確的教學方法來提高高校學生的計算機專業(yè)知識水平。
ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇十二
論文摘要:要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學范式,努力構(gòu)建以教師為主導、學生為主體、注重學生能力培養(yǎng)的教學范式,作者進行了專題調(diào)研,提出了一些方法。
高校的中國傳統(tǒng)文化教學范式改革,一是要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學范式,努力構(gòu)建以教師為主導、學生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學生能力培養(yǎng)的教學范式;二是要貫徹理論聯(lián)系實際原則,探討如何把理論思考轉(zhuǎn)化為日常生活,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養(yǎng),使中國傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化成為大學生的世界觀、人生觀和價值觀。
“范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國科學家哲學家?guī)於魈岢龅?他在《科學革命的結(jié)構(gòu)》一書中指出:范式“它代表著一個特殊共同體的成員所共有的信念、價值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規(guī)則以作為常規(guī)科學中其他謎題解答的基礎”[1]。英國學者瑪格麗特·瑪斯特曼對庫恩的范式觀作了系統(tǒng)考察,并將其概括為三種類型:一是作為一種信念、一種形而上學思辨,它是哲學范式或元范式;二是作為一種科學習慣、一種學術(shù)傳統(tǒng)、一個具體的科學成就,它是社會學范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個解疑難的方法,它是人工范式或構(gòu)造范式。簡言之,范式就是一種公認的模型或模式,是研究問題、觀察問題、分析問題、解決問題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。
課程教學范式,是指在課程教學實踐中,教學共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱。新中國成立后,對我國教育界影響最大的是前蘇聯(lián)以凱洛夫為代表的“教育學”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書中心、課堂教學中心)和“五環(huán)節(jié)”(準備、復習舊課、教授新課、鞏固練習、布置作業(yè))的影響為最。就中國傳統(tǒng)文化課而言,形成了以理論講授為主的教學模式、以課堂教學為主的教學組織形式和以教材為主導課程資源的教學范式,具體來說:教學模式以“理論講授”為主。建構(gòu)主義認為:知識不是通過老師傳授得到,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這些年來,雖然我們也嘗試中國傳統(tǒng)文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對象化的教學活動,忽視了學生的教學主體性,缺少師生之間的互動。
教學組織形式以“課堂教學”為主,局限于知識的傳授,教學方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學生缺乏學習的動力和自主學習能力,許多學生“苦其難而不知其益”,被動痛苦學習,懶于思考,缺乏主動探索、分析問題和解決問題的能力。
如何改變現(xiàn)狀,如何改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學范式,努力構(gòu)建以教師為主導、學生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學生能力培養(yǎng)的教學范式,我們課程組的全體老師進行了專題調(diào)研,提出了一些思路和方法,具體來說,有以下幾個方面。
1.對內(nèi)容進行新的設計和整合,完善體系構(gòu)架。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,內(nèi)容豐富,如何在有限的時間里精心選擇設計教學內(nèi)容,講深講透,增強教學效果,是一個首先必須面對的問題。作為中國傳統(tǒng)文化的導引課,通過教學,使學生對宏大精深的中國傳統(tǒng)文化有一個大致的了解,根據(jù)中國現(xiàn)代化建設實際和學生的思想認識實際,開掘中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義,以實現(xiàn)“察古以觀今,彰往而知來”的宗旨,從而使學生更加準確而深刻地認識我們民族自身,更加準確而深刻地認識我們當前的國情,提高人文素質(zhì),增強民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態(tài)度和務實的精神去繼承傳統(tǒng),創(chuàng)造中華民族更加美好的未來。根據(jù)這一教學目標,以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線,我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國傳統(tǒng)文化典籍概覽、易經(jīng)、儒、道、釋家思想等作為教學的主要內(nèi)容,重新編寫課程教學實施方案,給予學生自主學習和個性化學習的空間,注重培養(yǎng)學生綜合不同觀點、信息或經(jīng)驗形成新解釋的能力,基于已學知識判斷新信息、新論點和新方法價值的能力,運用已學概論、理論解決實際問題的能力。
2.建構(gòu)雙主體互動的教學模式,培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在教學過程中,學生既是教學的客體,同時又是教學的主體。如何調(diào)動主體積極性,積極投入到對傳統(tǒng)文化的學習、思考、和研討中去;我們在課堂教學中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學方式,將對傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)化為學生認識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環(huán)節(jié)。
(1)認真設計和確定選題,指導學生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學內(nèi)容,教學首先是要完成教學內(nèi)容,不論使用哪種教學手段都是為達到教學目的而服務的。二是選擇教學中的難點、熱點或與學生切身相關(guān)的問題,這樣才能充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性。三是要兼顧學生的差異和任務的難易程度。既要使學生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學生的獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍的世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分表達、質(zhì)疑、探究問題的機會,讓學生將自己所學的知識應用于解決實際問題,鼓勵學生自主選擇、自主探究;指導學生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學,營造民主和諧的互動教學氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應把自己視為教學活動的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學生學習的“促進者”而不是“命令者”,是幫助學生成長的“知心朋友”而不是手握真理的知識權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學生,認真傾聽他們的發(fā)言,注意做好“疏導、調(diào)節(jié)、過濾”工作。所謂“疏導”,包括兩層含義:首先是解除學生對課堂討論的種.種疑慮,鼓勵學生踴躍發(fā)言;其次是消除學生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象,就要采用“點將”的方法,讓學生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂“調(diào)節(jié)”就是在課堂討論進入高潮后,教師要有意識地對學生的發(fā)言進行調(diào)控,使學生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達到均衡。所謂“過濾”,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對學生的各種觀點去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學生的各種觀點進行“過濾”、“篩選”,使學生既辯明是非、真?zhèn)?、又掌握所學原理。同時,還要及時客觀地進行完成選題過程的總結(jié),探索如何激勵學生自主學習,并在此過程中創(chuàng)造出自學、自識、自理、自獎等一整套引導和幫助學生進入自主學習狀態(tài)的教學組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學生自主學習與協(xié)作學習的能力。
3.設置社會實踐教學環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實際。
中國傳統(tǒng)文化課的教學目的不是單純的知識傳授,而是在于通過對中國傳統(tǒng)文化的學習、理解和探究,幫助學生深刻地了解我們民族的過去、現(xiàn)在和未來,以理性的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行客觀、多角度的分析。為達到這一目的,為使學生對中國傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認識,我們設置了社會實踐環(huán)節(jié),確定了社會實踐服從和服務于課堂教學等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長假或寒暑假來安排社會實踐教學,深入工廠、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進行相關(guān)的社會考察、社會調(diào)查。
在實踐教學中,我們注意抓好三個環(huán)節(jié):一是注意把社會實踐和理論學習、探究結(jié)合起來,把理論分解成一個個小問題,引導學生從理論和實踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國傳統(tǒng)儒家思想對企業(yè)文化的影響;對某地傳統(tǒng)文化與民俗風情的調(diào)查;中國傳統(tǒng)倫理與家訓,等等。二是注重對學生主體人格的培養(yǎng)。通過實踐教學,加強學生學習動力系統(tǒng)的建設和良好性格的塑造,使學生樹立獨立思考、獨善其身的自主精神,渴求知識、勤于學習的求知精神,勇于探索、追求真理的科學精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學生帶著科研課題進行實踐教學,指導學生獲得第一手資料,進行實證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀點、能夠指導實際的調(diào)研報告、論文等。
為使實踐教學取得預期效果,我們建立了相應的考評體系,要求學生的社會實踐考察報告不少于三千字,格式為符合標準的論文格式;對在社會實踐考察活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學生,在理論課考核、評優(yōu)等方面給予適當傾斜。
社會實踐教學環(huán)節(jié)的設置,打破了傳統(tǒng)課堂教學的單一模式,使學生走入社會生活的拓展性空間,通過豐富的社會實踐,鞏固深化所學和知識,實現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實踐教學法,可以引導學生從課堂走入社會,讓學生貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近生活,使學生面對社會實際自己教育自己,進而在社會實踐中真正讀懂中國傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。
高校的中國傳統(tǒng)文化課程的教學是一項系統(tǒng)工程,這項系統(tǒng)工程中各個層次如何安排,才能達到整體最優(yōu),局部最佳,使學生既學會用理論思考和追問,并將這種思考和追問運用于對世界、對社會、對人生的沉思和反思,指導行動,又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個值得探討的問題。
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ERP沙盤應用于會計的教學實踐論文篇十三
在學校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教學改革也有了新的發(fā)展，學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。在當前信息技術(shù)環(huán)境下，教學方法的進一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學中現(xiàn)代化教學手段的應用。
歷史具有綜合性及人文性的特點，主要包括了各種社會政治、經(jīng)濟與外交等多方面的知識，單純依靠教材與教師的講解，很難達到理想的效果。當前，這種現(xiàn)代化的教學設備與手段給教學提供了極大的便利，促進了歷史教學的直觀化、生動化，還增大了歷史教學的容量。我在高中歷史教學中，結(jié)合多媒體進行講授，比如，學習《西歐國家的殖民擴張》及《法國大革命和拿破侖帝國》時，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學科的資料。
二、在高中歷史教學中強化對話。
高中歷史教學的對話主要說明教師要不斷地更新教學方式，從而使學生的學習方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對歷史教師來說，與事實性歷史知識有關(guān)的教學還要發(fā)揚學生的自主能力，讓學生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)事實性歷史知識的建構(gòu)，對于歷史性知識的教學還要以課堂教學為主，讓學生能夠相互尊重，實現(xiàn)各自的歷史觀與學習觀。
將與事實有關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自身的價值判斷，并且做得更準確、更簡練，達到了要點的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點，可以搞清楚這些觀點間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強討論教學。
高中歷史教材中還增設了討論課，這在高中歷史教學中是一項新的舉措。在教學一線的高中歷史教師要努力配合，加強實踐，上好歷史課。在課堂上留給學生足夠的討論時間，在教師的.啟發(fā)與指導中，不斷地解決教學中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)危粩嗟孬@取更多的知識。從而提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學生主體地位的發(fā)揮。
我認為，在教學中，教學內(nèi)容不能拘泥于教學大綱，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學中還要以自主、自動的學習為主。通過多種形式的活動對學生的思維能力進行訓練，使其能力得以拓展，在此基礎不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
趙沁。民主性的歷史教學模式的探索與實踐。歷史教學問題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
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