探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時(shí)刻總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)。寫作時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文，認(rèn)識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。
2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機(jī)會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)：
1．抄寫課文中的生字新詞。
2．朗讀課文，達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（可以通過聽寫等形式檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。）。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
3．你還有什么不懂得問題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）。
四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理：難得的機(jī)緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。
（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）。
2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？
學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動作、心理活動等方面進(jìn)行體會。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語。）。
（2）有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）。
（1）自學(xué)二、三部分。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報(bào)。
第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當(dāng)我意識到這年糕原來是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑--可憐--同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。
課件出示：
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（通過有感情朗讀體會貓當(dāng)時(shí)的處境。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》。
七、板書設(shè)計(jì)：
看見年糕。
我是貓偷吃年糕可笑可憐同情。
力拔年糕。
眾人嘲笑。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的`景色，感受景色美。
2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得山坡、遠(yuǎn)方等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
背誦課文第二、三段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過哪兒？看見了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了____________。
（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，____________。
（3）我看見跑過田野，桃花開了，____________，梨花開了，____________，杏花開了，____________，我們看見____________。
（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇一句說一說。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。
3、說話：（1）我跑過樹林，看見了____________，聽見了____________。
（2）我跑過山坡，看見了____________，聽見了____________。
（3）我跑過--，看見了____________，聽風(fēng)了____________。
（選擇一句說一說，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說話的一句寫一寫。
板書：7、我是一條小河（快樂）。
（跑過）（看見）（聽見）。
田野。
果園桃花、梨花、杏花。
山坡……歌聲。
樹林……。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實(shí)性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話：
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的著名文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分。
3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)？（守）。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣？（十分機(jī)智）。
4、默讀。用--勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號；再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作，標(biāo)出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個(gè)疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀？（寫虎是為了寫人）。
6、而武松實(shí)際上用了幾招？進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打？結(jié)果呢？
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么？老虎的反應(yīng)呢？
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招--？這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分（勇敢）。
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地？”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)？（好面子）。
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象？（這樣寫使武松的形象更可信、更真實(shí)），所以說武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文，激勵閱讀。
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細(xì)致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受景色美。
2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得“山坡、遠(yuǎn)方”等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第二、三段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過哪兒？看見了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了--------。
（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，--------------。
（3）我看見跑過田野，桃花開了，------，梨花開了，--------，
杏花開了，--------，我們看見------------。
（學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際，選擇一句說一說。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。
3、說話：（1）我跑過樹林，看見了--------，聽見了-------。
（2）我跑過山坡，看見了--------，聽見了-------。
（3）我跑過--，看見了--------，聽風(fēng)了-------。
（選擇一句說一說，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說話的一句寫一寫。
板書：7、我是一條小河（快樂）。
（跑過）（看見）（聽見）。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受景色美。
2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得“山坡、遠(yuǎn)方”等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第二、三段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過哪兒？看見了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了--------。
（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，--------------。
（3）我看見跑過田野，桃花開了，------，梨花開了，--------，
杏花開了，--------，我們看見------------。
（學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際，選擇一句說一說。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。
3、說話：（1）我跑過樹林，看見了--------，聽見了-------。
（2）我跑過山坡，看見了--------，聽見了-------。
（3）我跑過--，看見了--------，聽風(fēng)了-------。
（選擇一句說一說，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說話的一句寫一寫。
板書：7、我是一條小河（快樂）。
（跑過）（看見）（聽見）。
田野。
果園桃花、梨花、杏花。
山坡……歌聲。
樹林……。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語 。
古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時(shí)（?），不高興時(shí)（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢？生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)五年級語文（s版）下冊第四課。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
4、通過實(shí)踐活動----《來吧，一起參加火把節(jié)》,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師生互動，交流有關(guān)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，回憶過節(jié)時(shí)的熱鬧場面，導(dǎo)入課題。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，解決問題，并激情朗讀課文。
（一）、人們?yōu)槭裁匆^火把節(jié)？
（1）、快速瀏覽課文，找出描述這個(gè)問題的兩個(gè)自然段；
（2）、認(rèn)真閱讀第12、13自然段，然后用一句話概括：人們?yōu)槭惨^火把節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，彝家人過火把節(jié)，不僅僅是為了紀(jì)念勝利，更重要的是，為了讓子孫后代銘記先祖勤勞勇敢、不屈不撓的精神，并且要把這種精神繼承下來，發(fā)揚(yáng)光大。
（3）、細(xì)品第12、13自然段，找出能夠體現(xiàn)彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的精神的句子，讓學(xué)生在朗讀中體會這種精神。
（二）、過火把節(jié)時(shí)，人們要做哪些準(zhǔn)備，舉行哪些活動？
（1）、師生談話，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：過火把節(jié)時(shí)，人們要做哪些準(zhǔn)備和要舉行哪些活動。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀活動場面：1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的活動場面。2、出示《涼山火把節(jié)宣傳視頻》，讓學(xué)生感受火把節(jié)的熱鬧場面和彝族特有的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生想要迫不及待地參加火把節(jié)的激情。3、讓學(xué)生在滿懷激情的狀態(tài)下自由朗讀第10自然段。
三、實(shí)踐活動：《來吧，一起參加火把節(jié)》。
1、把學(xué)生分成兩部分，一部分當(dāng)導(dǎo)游，一部分當(dāng)游客，并出示活動規(guī)則；
導(dǎo)游規(guī)則：導(dǎo)游必須四人一組展開活動。可以用自己的語言，也可以用書中的語言，誠懇邀請對面的游客們來參加火把節(jié)旅行團(tuán)，但是，每位導(dǎo)游必須而且只能說一句話。哪個(gè)旅行社獲得對面贈送的笑臉最多，就表示招攬的游客也是最多，那么這個(gè)旅行社就是最終優(yōu)勝者。
游客規(guī)則：游客也是四人一組，在導(dǎo)游團(tuán)向游客發(fā)出邀請之后，要迅速進(jìn)行“參加哪個(gè)旅行團(tuán)”的集體裁決，決定之后，派代表把笑臉貼在旅行團(tuán)其中一位導(dǎo)游的衣服上，就表示他們選擇了這位導(dǎo)游所在的旅行團(tuán)，并且最后要說明選擇理由。
2、導(dǎo)游團(tuán)策劃，決定用什么語言來招攬游客；
3、各旅行團(tuán)的導(dǎo)游向游客發(fā)出邀請；
4、游客團(tuán)體討論，決定要加入哪個(gè)旅行團(tuán)；
5、游客用笑臉貼畫表決意見。
6、宣布優(yōu)秀導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，并由選擇他們的游客團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行評價(jià)，最后師生鼓掌，對優(yōu)秀導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)表示祝賀。
四、激情朗讀，結(jié)束教學(xué)。
在課件背景音樂的烘托下，師生同讀最后一個(gè)自然段，向天下游客發(fā)出邀請。
五、布置作業(yè)。
1、用你最喜歡的詞語寫一句話。
2、給家長或朋友介紹火把節(jié)(可以融入你對火把節(jié)的更多認(rèn)識)。
3、我國各民族的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，選擇你最喜歡的一個(gè)，搜集資料，模仿本節(jié)課的敘述方法向全班同學(xué)介紹。
六、課外拓展。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，如果你還有什么疑問，如果你對世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日很有興趣，我們課下交流，好嗎？下課！
附：板書設(shè)計(jì)。
4、火把節(jié)。
勝利著盛裝、備佳肴。
勤勞勇敢紀(jì)念斗牛、摔跤。
不屈不撓篝火晚會。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會分角色朗讀對話。
2、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）。
2．復(fù)習(xí)生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識嗎？
出示：抱住水分充足干枯感謝。
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個(gè)詞語，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？
3、小河邊長了多少小草？課文中那個(gè)詞語告訴你的？
課件演示“長滿了”。
4、誰能美美地讀一讀這一段？
評價(jià)學(xué)生的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。
學(xué)生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示這兩段，指名讀。
小草說了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？
指名讀，評價(jià)，齊讀。
（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。
小河感謝小草什么？
老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。
小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎ?/p>
小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀。
老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對話。
1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。
你聽到它們說了什么？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個(gè)？
火紅火紅火紅火紅的（）烏黑烏黑烏黑烏黑的（）。
湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白雪白雪白的（）。
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！
練習(xí)朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？
如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。
小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。
小草長得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、分角色朗讀第二次對話。
多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。
指名分角色朗讀，評價(jià)。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個(gè)同學(xué)讀旁白，多個(gè)同學(xué)分角色朗讀2—5段。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個(gè)“更”告訴我們什么？
誰再來讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
（四）讓我們。
三、拓展。
1、和你的同桌討論一下。
指名說。
2、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
小河與青草。
清綠。
渾濁干枯。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——小河與青草。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課的生字和詞語，你們還記得么？（出示生字和詞語）（指名回答、齊讀）。
過渡：讀了這些詞語后，同學(xué)們是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我們一起去看看。（出示圖片）。
二、精讀課文。
（一）理解課文第一小節(jié)。
1．圖上有什么?(指名回答)。
2．我們看看書上是怎么說的，把書打開，自己讀第一小節(jié)。
3．練習(xí)填空，出示：玩玩的小河邊，長___了青青的小草。
4．為什么這里用“滿“，表達(dá)了什么樣的意思？
5．誰來讀讀第一小節(jié)，讀出小草的滿？
過渡：小河和小草這兩個(gè)好朋友，今天聚在一起說起了悄悄話，想不想聽聽他們說了什么？
教師讀課文，要求學(xué)生找出小河與小草說的.話。分別用橫線和波浪線劃出。
（二）理解2、3小節(jié)。
我們先來聽聽小草對小河說了什么？
1．小草覺得小河怎么樣？（板書：清）。
2．小草說這句話的時(shí)候，是在干什么，語氣是什么樣的？（夸獎、贊揚(yáng)）。
3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示圖片）猜一猜，在這清澈的小河里能看到什么？（學(xué)生自由想象）。
4．誰來當(dāng)當(dāng)小草夸夸這條小河？
聽到小草的贊美，小河驕傲了么？
1．小河說了什么？
2．為什么小河要感謝小草？
3．理解“緊緊抱住”，同桌之間互相抱，感受一下。
4．如果小草被拔光了，小河會變成什么樣子？（做實(shí)驗(yàn)，將泥土倒入清水里）。
5．小河被污染了，生活在河里的小魚小蝦會說些什么？（想象說話）。
6．看來小草的功勞很大，誰來當(dāng)小河感謝一下小草？
（三）理解4、5小結(jié)。
過渡：小河與小草的對話結(jié)束了嗎？接著，小河又說了什么？
1．小河覺得小草怎么樣？（板書：碧綠碧綠的）。
2．理解“碧綠碧綠的”，出示圖片幫助理解。
3．誰來讀讀，讀出小草的綠。
小草被夸獎了，它驕傲了嗎？
1．小草說了什么？
2．小草為什么要感謝小河？
3．如果沒有小河，小草會變成什么樣子？
4．誰來當(dāng)小草感謝一下這條小河。
（四）理解第6小節(jié)。
現(xiàn)在你知道為什么小河會這么清，小草會這么綠了吧？就是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)相互幫助，和睦相處，小河才流的更歡了，小草也長的更綠了。
三、分角色朗讀。
同桌兩個(gè)人，一個(gè)當(dāng)小草，一個(gè)當(dāng)小河，互相說說悄悄話。
四、制作賀卡。
親手制作一張圣誕賀卡，把你對好朋友的感學(xué)寫在賀卡里，在圣誕節(jié)的時(shí)候，把它送給自己最好的朋友。
板書：13、小河與青草。
清緊緊抱住。
感謝。
水分碧綠碧綠的。
清緊緊抱住。
感謝。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
4 、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>
以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個(gè)故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。
教學(xué)反思：
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請我喝酒不如請我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>
d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”
a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！（2）說說你對母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼藗儗λ匀粫幸环N期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時(shí)評價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦?。浚ㄏ朕k法）。
（二）體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評）。
同學(xué)們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
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