蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全(18篇)

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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-27 18:16:11     小編:BW筆俠

環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題,我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀性和公正性,避免主觀色彩過(guò)重,保持客觀中立的立場(chǎng)。在下面將呈現(xiàn)出一些具有代表性的總結(jié)示例,以供大家參考。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同??墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次??傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來(lái)到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。

我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒法說(shuō)出來(lái)。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。

蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái),那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇,八扇,十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,引起人們安靜閑適的感覺?;ㄩ_時(shí)節(jié),更顯得各種花明艷照眼。

可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些,這里不再多寫了。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,

教學(xué)重點(diǎn):《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。

教具:錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片。

教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

二、讀課文,思考:本文說(shuō)明事物的順序如何?

討論并歸納:

從全文來(lái)說(shuō),從整體到局部;從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次,由大到小。

三、歸納本文的說(shuō)明方法,由學(xué)生舉例說(shuō)明。

1、作比較。

2、打比方。

3、舉例子。

4、描摹。

四、理解課文語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)效果為何不同,并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點(diǎn)不含糊,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。

二、了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

竿——竿子。映襯——映照,襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤——雕刻,刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開說(shuō)明的?

使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

(一)課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個(gè)整體的概括,再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

(二)揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問(wèn)題。

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……

(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。

2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言生動(dòng),詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

1.流利朗讀課文,理清課文說(shuō)明順序;

2.積累、感悟語(yǔ)言,品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的情操。

品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,感受美的意趣。

第一板塊:導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過(guò)蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南

蘇州園林,葉圣陶

第二板塊:知作者,讀課文,理順序

作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對(duì)蘇州園林十分熟悉,寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說(shuō),分說(shuō),從大到小,從主到次的說(shuō)明)

第三板塊:廣而告之

過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái),風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請(qǐng)閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。

(以上幾句通過(guò)全班齊讀,再由男女生錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊:美點(diǎn)尋蹤

寫意山水園

過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩(shī)善畫,造園時(shí)多以畫為本,以詩(shī)為題,通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹,創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀,被稱為是“無(wú)聲的詩(shī),立體的畫”。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫。

默讀課文3-10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn),通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較,打比方,舉例子)

詩(shī)畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊:溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美,美即和諧。

和諧自然,才是美的最高法則。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

引導(dǎo)語(yǔ);蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙,打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

 

1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介:

葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文

來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問(wèn),共同探究。

提問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論,教師歸納。

文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。

提問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容? 討論歸納:

第一、撇開不同點(diǎn),專說(shuō)共同點(diǎn)。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”) 第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說(shuō),其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

提問(wèn):課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地,令人回味。

思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納:

從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。

提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

提問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的'說(shuō)明方法并分析其作用。 歸納:

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。

課堂練習(xí)

仿句訓(xùn)練

1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究??講究??講究??講究??總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說(shuō)部分用一組排比句。

2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。

要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展:

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

整體感知課文,自主、合作、探究本文特點(diǎn),探究美,初步學(xué)寫說(shuō)明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)。

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法:1、情境教學(xué)法2、自主、合作、探究法3、問(wèn)答式教學(xué)法。

教學(xué)用具:多媒體。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)。

一、導(dǎo)入新課。

二、欣賞蘇州園林:

幻燈片展示蘇州園林圖片,學(xué)生欣賞,談感受。

三、作者簡(jiǎn)介:

四、指導(dǎo)閱讀,整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手:

2、自讀課文,思考問(wèn)題。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問(wèn)題:

(1)作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

明確:“標(biāo)本”

(2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,能不能從課文中找出一句話來(lái)概括?

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

(3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

五、合作探究畫意美。

1.教師提問(wèn)引入:請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子,并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

學(xué)生活動(dòng):(1)自讀課文39段,從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

(3)師生互相補(bǔ)充。

多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分(39)分類具花草樹木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

六、了解說(shuō)明方法。

要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。

1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如:

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

七、品味語(yǔ)言。

表現(xiàn)美的事物,需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)。

八、本課小結(jié)。

九、布置作業(yè):

小作文《我們的校園》。

提示:先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn),先概述,后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、板書課題。

同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林(板書課題)。

二、出示目標(biāo)。

1.正確朗讀課文,掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,圈劃出不會(huì)的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。

時(shí)間:4分鐘。

軒榭()嶙()峋()丘壑()鏤()空。

2.同學(xué)們拿出本子默寫生字。

3.同桌對(duì)調(diào)批改,并個(gè)別分析。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,概括內(nèi)容)。

(一)先學(xué)。

同學(xué)們,大家通過(guò)自學(xué),已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看投影(出示自學(xué)指導(dǎo)):。

自學(xué)指導(dǎo):

讀了課文,你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?

時(shí)間:4分鐘。

(二)后教。

1.生朗讀課文并獨(dú)立思考,后同桌交流與討論。

2.老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,師點(diǎn)撥,其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充,最后修改并記錄。

3.ppt出示:

特點(diǎn):使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)(一):

本文抓住特征,按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

時(shí)間:3分鐘。

1師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

2生獨(dú)立思考,小組交流與討論。

3師點(diǎn)撥。

第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分(10):指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

自學(xué)指導(dǎo)(二)。

請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘)。

六、當(dāng)堂測(cè)試。

伴你學(xué)》p714.5。

七.板書設(shè)計(jì)。

第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分(10):指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫作對(duì)象和特征的能力,訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。

3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛。

【教學(xué)流程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境

蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,起始春秋時(shí)期,形成于五代,鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩(shī)句,下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。(屏顯)

人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中?!ぞS則

絕憐人境無(wú)車馬,信有山林在市城?!鳌の尼缑?/p>

誰(shuí)謂今日非昔日,端知城市有山林?!濉で?/p>

蒼松翠竹真佳客,明月清風(fēng)是故人?!{子林楹聯(lián)

清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情。——滄浪亭楹聯(lián)

(學(xué)生齊讀古詩(shī))

古人把蘇州園林寫的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢?

二、初讀課文準(zhǔn)確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容(要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn))。

(屏顯)

第3段:亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱

第4段:假山池沼配合有藝術(shù)

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點(diǎn)綴

第8段:門和窗設(shè)計(jì)有圖案美

第9段:色彩淡雅給人閑適感

三、品味語(yǔ)言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方?

學(xué)生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后,教師小結(jié)。

明確:自然之美,含蓄之美,細(xì)節(jié)之美。

同學(xué)們,說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板,可這篇說(shuō)明文,卻有著美的語(yǔ)言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛懷念之情。

四、體會(huì)美情寫出真情

活動(dòng)一:讀出對(duì)蘇州園林的喜愛和贊美之情。

(學(xué)生自由品讀句子,教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo))

(屏顯)學(xué)生齊讀

1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.游覽者來(lái)到園里,沒有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫的這些,這里不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。

活動(dòng)二:寫出對(duì)蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩(shī)。

教師示范:

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩(shī),

或?qū)懸獾漠嫞?/p>

大自然的精靈,

文人們的情懷,

失意者的家園

還是我

冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

(播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》

學(xué)生展示自己所寫的作品。

五、結(jié)課小語(yǔ)

林語(yǔ)堂說(shuō):“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?!蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧!

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo):

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。

二、了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

竿――竿子。映襯――映照,襯托。敗筆――多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑――指山水幽深之處。雷同――指隨聲附和。嶙峋――枯瘦的樣子。依傍――依靠。

蔓延――蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤――雕刻,刻鏤。斟酌――考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷――明亮鮮艷。因地制宜――意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁――出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂――連綿的山。俯仰生姿――無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

二、整體感知課文。

課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開說(shuō)明的?

使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

三、精讀課文。

(一)課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個(gè)整體的概括,再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

(二)揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問(wèn)題。

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……。

(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)――標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。

2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)――藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)――――猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一.情景導(dǎo)入

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本

1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。

2.遇記者,受采訪。

教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。

采訪問(wèn)題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩(shī)如畫、風(fēng)景如畫)

三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本

1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂(lè)默讀,自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。

3.合作探究,理清思路

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理,明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。

4.漫步亭臺(tái)軒榭

(1)配樂(lè)朗讀,漫步其中。

(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn),師生解讀文本。

提示:

抓住事物的主要特征;

安排合理的說(shuō)明順序;

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;

準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。

明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。

語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。

四.板書設(shè)計(jì)

州感性認(rèn)識(shí):美如畫熱愛

園理性認(rèn)識(shí):圖畫美贊美

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言生動(dòng),詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、流利朗讀課文,理清課文說(shuō)明順序;

2、積累、感悟語(yǔ)言,品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

3、通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的情操。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,感受美的意趣。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一板塊:導(dǎo)入。

出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過(guò)蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。

第二板塊:知作者,讀課文,理順序。

作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對(duì)蘇州園林十分熟悉,寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說(shuō),分說(shuō),從大到小,從主到次的說(shuō)明)。

第三板塊:廣而告之。

過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái),風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請(qǐng)閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你的意思。

心馳神往(教師摘取輯錄)。

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。

(以上幾句通過(guò)全班齊讀,再由男女生錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)。

第四板塊:美點(diǎn)尋蹤。

寫意山水園。

過(guò)渡語(yǔ):蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩(shī)善畫,造園時(shí)多以畫為本,以詩(shī)為題,通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹,創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀,被稱為是“無(wú)聲的詩(shī),立體的畫”。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫。

默讀課文3—10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)?。)(通過(guò)發(fā)現(xiàn),通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較,打比方,舉例子)。

詩(shī)畫園林。

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊:溢美之辭。

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成。

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)。

第六板塊:思維之花。

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美,美即和諧。

和諧自然,才是美的最高法則。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、初讀課文,了解蘇州園林的特點(diǎn)。

2、品味文章語(yǔ)言,深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。

品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn),感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。

生:對(duì)!(部分重重地點(diǎn)頭)

師:選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式,讓自己平靜下來(lái)!

生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師:整理好心情了,用心欣賞一下這幾幅圖片(播放課件)你看到的是哪里的景色?

生:蘇州園林!

師:請(qǐng)你齊讀課題,老師板書上去。(生讀的拖音、無(wú)力)讀出你剛才看到的蘇州園林,再讀?。ㄔ僮x有了感受,有了情感)

師:你對(duì)這了解多少?

生:我知道有一句話是稱贊蘇州園林的:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>

生2:蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師:今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林,了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。

首先請(qǐng)大家速讀全文,任務(wù)有二:一、劃出文中的生字詞;二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題:蘇州園林——的園林。好,開始!

學(xué)生自學(xué)5分鐘。

師:讀完課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?來(lái),找一位同學(xué)讀讀看!

生讀(準(zhǔn)確)請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。(生領(lǐng)讀)

師:在這些字詞中,哪個(gè)字最難寫?

生:壑!

師:需注意什么?

生:這個(gè)字上邊左半部分有一橫,很容易丟掉!

師:感謝你的提醒!請(qǐng)大家拿起手中的筆,把這個(gè)字寫一遍。(巡視,大部分同學(xué)寫的上寬下窄)中國(guó)字是方塊文字,你要把字寫勻稱,上寬下窄那是大頭娃娃,再寫一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了,副標(biāo)題能完成嗎?(生踴躍)

生1:我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林!

生2:“別出心裁”的園林。

生3:“不講究對(duì)稱”的園林。

生4:“如畫”的園林。

生:“沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。

師:這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求?

生:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

生:他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生1:從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。

師:瀏覽一下這幾段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。

生2:第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究,四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。

師:你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力!那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來(lái)的呢?你更能讀懂了。

生3:第七段寫角落的圖畫美。

生4:第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感,第九段是從色彩的角度寫的。

生1:學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。

生2:還要學(xué)說(shuō)明順序。

生3:還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

生:要發(fā)揮想象,思考文章沒寫出來(lái)的東西。

師:你說(shuō)得很有道理,這是品味語(yǔ)言的一種好方法,來(lái)讀讀看還有哪些方法?(出示,指名讀)你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),畫一畫并用上這些方法品一品,把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學(xué)三分鐘。

師:交流也是一種學(xué)習(xí),把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生自由交流2分鐘。

師:把你的看法亮出來(lái),大家一塊說(shuō)說(shuō)看。

生1:我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。(說(shuō)說(shuō)你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開放,再加上水中的魚兒游戲期間,的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句,這里用了引用的修辭方法,更添了文章的美。

師:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫面,把這美景讀出來(lái)。(生讀,很好)

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美?

生2:老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎?(有些出乎我的意料)

師:品味語(yǔ)言有很多種方式,你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。

生2:課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔,界而未界”這句話我不理解什么意思,因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?,反倒覺得更有一種神秘的美。

生2:就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子,但因?yàn)閴κ腔▔?,很多地方是鏤空的,景色不但沒被隔開反透過(guò)那些小窗看到的更多了。

師:你是一點(diǎn)就透啊,聰明!同學(xué)們,文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”,它會(huì)帶給你許多想像的空間,因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣?挑三千演員也難詮釋,正所謂無(wú)所知而更添美。讀書吧,讀書你就知道了更多文字的魅力。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、板書課題:

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、出示目標(biāo):

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

三、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo):

這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。

時(shí)間:3分鐘。

2學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論。

3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)。

四、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)(一)。

為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?

2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。

3.檢查自學(xué)效果:

點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。

自學(xué)指導(dǎo)(二)。

說(shuō)出下列句畫橫線的詞的作用——。

(1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。

(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

(3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

(4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的`。

(5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

(6)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,很有分寸。

(2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

(3)“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。

(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。

(5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。

(6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

五、當(dāng)堂測(cè)試。

《伴你學(xué)》7.13.14.15。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

誦讀、合作研討

個(gè)性化或札記

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

(一)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確:

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

(二)把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求:

(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

(2)和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn):

a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說(shuō)“層次”??梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

(三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

(2)這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

(2)引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?!?/p>

“瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣?!?/p>

明確:

a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

(4)池沼的安排有何講究?

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

(四)略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

整體感知課文,自主、合作、探究本文特點(diǎn),探究美,初步學(xué)寫說(shuō)明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

多媒體。

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手:

2、自讀課文,思考問(wèn)題。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問(wèn)題:

(1)作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

明確:“標(biāo)本”

(2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,能不能從課文中找出一句話來(lái)概括?

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

(3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征,其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此,作為說(shuō)明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),獲得美的享受。

(一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)。

知識(shí)與能力:

1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

方法與過(guò)程目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。

3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。

情感與價(jià)值觀目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)。

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

我沒有去過(guò)蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說(shuō)明文,但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō),我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

(一)導(dǎo)入課文。

俗話說(shuō),“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

(放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林。)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。

同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)。

通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”

(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)。

1解釋“標(biāo)本:

(因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的`圖畫”。)。

3那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)。

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。

假山池詔藝術(shù)。

花草樹木畫意。

花墻廊子畫意。

(出示畫冊(cè))給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫片都是一幅完美的畫??梢姡K州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。

接下來(lái)再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意。

(同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)言課特色)。

〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕。

可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

2、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)。

(這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)。

下面老師來(lái)談?wù)効捶?,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)。

從多角度說(shuō)。

的字樣,并板書。

因?yàn)椋旱谝?,層次清楚:第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二,多角度來(lái)說(shuō),如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。

板書語(yǔ)言美概括性強(qiáng)。

精練而形象。

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?!皯颉弊钟玫梅浅P蜗?,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。

“又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。

3、下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。

師小結(jié):

同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。

下邊,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。

(三)知識(shí)探究、延伸。

同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。

大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

(這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)。

(四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)。

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說(shuō)明順序,了解說(shuō)明方法,進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,直觀清晰。

七、設(shè)計(jì)特點(diǎn):

(一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

(三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

(二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

3、預(yù)習(xí)要求:

(1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。

(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:

集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題:

1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫意,是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo)?)。

二、檢查預(yù)習(xí):

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。

三、分析總體結(jié)構(gòu)。

1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話。

板書:各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。

板書:不止這些。

板書:眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。

這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)。

四、精讀4、5兩節(jié):

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。

(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

不能替換,感情色彩不同。

小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)?上)。

2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)。

(2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說(shuō)明。

這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?,時(shí)間允許完成練習(xí))。

1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

練習(xí):課后練習(xí)三、四。

六、作業(yè)?:抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見全國(guó)園林之全豹

(三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。)

教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。

(要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,理解“標(biāo)本”的含義,幻燈片板書。)

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國(guó)園林散記》:“中國(guó)園林如畫如詩(shī),是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出,并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。

“中國(guó)園林是世界造園之母,蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?!甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補(bǔ)充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)

1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。

(視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費(fèi)時(shí)。)

(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?

(播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻,形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題:

(1)這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

(2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)

蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

(幻燈片板書:完美的圖畫。)

(4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的,設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。

學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。

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