從心理學(xué)角度看安全管理論文（實用24篇）

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從心理學(xué)角度看安全管理論文篇一

隨著心理學(xué)研究的不斷深入與發(fā)展，其中涉及到人的學(xué)習(xí)情況研究已發(fā)展成為新的學(xué)科：教育心理學(xué)，它為教師能夠有效地開展教學(xué)工作帶來一定的指導(dǎo)，因此，在教育心理學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)下，教師在音樂教學(xué)中能夠通過觀察、分析以及研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及狀態(tài)，有效地結(jié)合鋼琴的即興伴奏教學(xué)，提升學(xué)生對鋼琴知識的掌握能力，本文結(jié)合了實踐教學(xué)的經(jīng)驗，分析了在大學(xué)音樂中即興伴奏提升學(xué)生鋼琴能力的方法。

一、積極整合音樂知識，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)以及掌握各種技能中，需要進行適當(dāng)?shù)恼w移來實現(xiàn)，可以在新知識以及新經(jīng)驗中找到能夠促進正遷移的途徑。例如在舊知識中深化理解，通過整理以及內(nèi)化的方式，促進學(xué)生有效地提升新知識的掌握能力，因此，在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極整合所學(xué)習(xí)的鋼琴知識，然后在新的鋼琴知識學(xué)習(xí)中才能夠較好地掌握，例如學(xué)生在進行即興伴奏中已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的樂理知識，但是由于學(xué)生沒有編配對應(yīng)的歌曲，從而使得學(xué)生在進入即興伴奏中，一時之間難以找到恰當(dāng)?shù)母枨?，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師要在平時加強對學(xué)生歌曲訓(xùn)練的要求，在不斷強化理論知識的同時也需要在進一步提升對歌曲伴奏的訓(xùn)練，同時教師還需要在實踐中提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力，不斷總結(jié)鋼琴伴奏的經(jīng)驗，促進學(xué)生提升即興伴奏的能力。

二、重視學(xué)生心智訓(xùn)練，加強把握音樂知識。

大學(xué)鋼琴教學(xué)中，即興伴奏的能力要求學(xué)生在拿到任何歌曲之后，都可以在最短的實踐中彈出對應(yīng)的伴奏，一方面需要經(jīng)過大量音樂經(jīng)驗的積累，另一方面也要對音型伴奏、音量控制以及伴奏等具體的過程中，更好地提升音樂的'感受力。這對音樂伴奏而言，需要更好地滿足歌曲的實際需要，實際這與心智控制之間具有十分密切的關(guān)系，根據(jù)心理學(xué)中的研究理論知識可以得知，即興伴奏就是在這種心智控制中而進行的活動，這給教師的教學(xué)活動所帶來的啟示就是要加強對學(xué)生心智的訓(xùn)練，同時抓緊對學(xué)生樂理知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在音樂的理論指導(dǎo)下提升鋼琴伴奏的能力。

三、基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式。

在大學(xué)鋼琴的教學(xué)中，教師扮演一位指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者角色，從而使得學(xué)生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮自己的主體作用，提升學(xué)生對鋼琴伴奏的實踐能力，這從心理學(xué)的因素分析，在學(xué)習(xí)中的動機不同所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也有差異，一種是學(xué)習(xí)需要，另一種是學(xué)習(xí)期待，而在鋼琴伴奏中，對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動機屬于前者，這是掌握鋼琴伴奏的重要基礎(chǔ)。因此，教師需要在這個鋼琴教學(xué)中更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，就需要構(gòu)建良好的教學(xué)模式，例如從學(xué)生所感興趣的歌曲入手，激發(fā)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)動力，現(xiàn)在學(xué)生中許多都十分喜歡流行歌曲，教師可以選擇其中部分歌曲給學(xué)生進行練習(xí)，然后再重點通過一些經(jīng)典的歌曲進行分析，例如經(jīng)典歌曲中的結(jié)構(gòu)以及和聲的規(guī)范性等，這些經(jīng)典的歌曲能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的材料，更好地提升學(xué)生對鋼琴即興伴奏的表現(xiàn)能力。除此之外，在開設(shè)鋼琴教學(xué)中，教師不能在課堂中花費太多的時間講解理論知識，再加上鋼琴中的即興伴奏的內(nèi)容十分廣泛，教師可以設(shè)計一定的主體讓學(xué)生在更多的時間中進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過大量的練習(xí)之后，有利于學(xué)生掌握自己的伴奏方法，提升鋼琴伴奏的靈活性。

四、克服學(xué)生緊張心理，提升鋼琴演奏能力。

從心理學(xué)的角度分析，人所產(chǎn)生的緊張感有許多原因，有的因為害怕而產(chǎn)生緊張的心理，有的因為對周圍未知的環(huán)境而產(chǎn)生緊張的情況，也有的是因為壓力過大而導(dǎo)致心理緊張。因此，在鋼琴的即興伴奏中學(xué)生也會因為各種各樣的原因而可能會產(chǎn)生緊張的感覺，盡管伴奏者在伴奏中不會像獨唱或者是獨奏那樣有較大的壓力，但是在伴奏中由于情況的不確定性而提升了伴奏者的緊張情緒，此時教師可以采取一定的方法幫助學(xué)生克服這些問題，例如進行緊張心理疏導(dǎo)，分散注意力等，從而使得學(xué)生在伴奏中能夠比較自然的發(fā)揮出自己的水平。此外，在平時訓(xùn)練中，教師需要為學(xué)生營造真實的環(huán)境，提前讓學(xué)生熟悉伴奏中的情景，而當(dāng)學(xué)生真正地參與鋼琴伴奏時，就不會因為環(huán)境問題而感到緊張，從而使得學(xué)生在鋼琴伴奏中能夠發(fā)揮出最佳的水平。

結(jié)語。

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師在心理學(xué)知識的指導(dǎo)下，通過即興伴奏的方式可以較好地提高學(xué)生的綜合能力，因為在即興表演中涉及多方面的知識，如樂理知識、彈奏能力等，所以即興伴奏需要較強的音樂知識儲備才能順利的進行，本文在心理學(xué)知識地指導(dǎo)下，提出了四點關(guān)于即興伴奏在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，這能夠從心智方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，進而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二

舒伯特（franzseraphicuspeterschubert），德國著名作曲家。他在短暫的一生中，創(chuàng)作了上千部音樂作品，廣泛涉及于聲樂、鋼琴、弦樂、交響樂等多個領(lǐng)域，其音樂作品體裁多樣，內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美，幾百年來流傳于世，經(jīng)久不衰。在舒伯特的重要音樂成就之中，最值一提的是其在鋼琴即興曲創(chuàng)作上所作出的杰出貢獻。舒伯特的即興鋼琴曲為數(shù)不多，卻均是鋼琴即興曲中的典范之作，由其創(chuàng)作的八首鋼琴即興曲一經(jīng)問世，便迅速填補了鋼琴即興創(chuàng)作領(lǐng)域中的空白。處于古典主義音樂向浪漫主義音樂轉(zhuǎn)型期的舒伯特，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上既體現(xiàn)了古典主義音樂特點，又兼具浪漫主義音樂特點，在一定程度上引導(dǎo)了鋼琴音樂作品創(chuàng)作由古典主義特色向浪漫主義特色的轉(zhuǎn)型，拓寬了繼舒伯特時期之后的鋼琴音樂創(chuàng)作者的新思路。而舒伯特本人也歷史性地?fù)?dān)負(fù)了古典主義時期音樂和浪漫主義時期音樂交替階段的承上啟下的責(zé)任。舒伯特所創(chuàng)作的8首鋼琴即興曲在音樂領(lǐng)域中的價值是有目共睹的，然而在教學(xué)實踐的過程中，無論是教師，還是學(xué)生卻往往會因為這些作品藝術(shù)性較強，曲高難和，而出現(xiàn)謹(jǐn)小慎微，躊躅不前，或是蜻蜓點水，浮光掠影兩種心態(tài)。在此，筆者立足于教育學(xué)原理，從教育心理學(xué)的角度來分析，如何教授舒伯特鋼琴《即興曲》。

（一）依據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

馬斯洛需求層次理論由美國心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛提出來的最為重要的人本主義科學(xué)的理論之一。他認(rèn)為，人的需求可以由低至高分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求，以及實現(xiàn)自我價值的需求等5個層次。依據(jù)這一教育心理學(xué)理論，教師在制定舒伯特鋼琴即興曲的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)注重如下3個方面的問題。1.根據(jù)學(xué)生個人的生理條件（如手指長短，先天性的音樂感覺）、已具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)，以及現(xiàn)有的.音樂理論基礎(chǔ)來選擇作品。舒伯特的八首即興鋼琴作品音樂特點、演奏技巧均各有千秋，而學(xué)生的個性特點、音樂表現(xiàn)能力、鋼琴技術(shù)能力均存在一定的差異性，因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生最基礎(chǔ)層次的能力為基礎(chǔ)，以便更好地滿足其最基礎(chǔ)層次的需要。2.長期以來，教師都是以個人主觀判斷來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而很少尊重學(xué)生個人的意見和關(guān)注學(xué)生個人的情感需求。盡管舒伯特的8首即興鋼琴曲是鋼琴音樂史上的經(jīng)典之作，旋律優(yōu)美，然而，由于學(xué)生個人喜好不一，他們?nèi)匀粫@些作品產(chǎn)生不完全一致的情感體驗。作為教師，首先應(yīng)該考慮從滿足學(xué)生情感的角度出發(fā)來配置教學(xué)內(nèi)容，在其技術(shù)能力可以操作的范圍內(nèi)，盡可能安排能使其情感產(chǎn)生親近感的作品，繼此之后再逐漸導(dǎo)入提高學(xué)生技術(shù)所需要的作品。如此一來，學(xué)生便能夠破除心中對舒伯特鋼琴作品的陌生感，逐步熟悉和適應(yīng)舒伯特的循序漸進地學(xué)習(xí)舒伯特鋼琴即興曲。3.調(diào)動學(xué)生主觀能動性，做好師生角色轉(zhuǎn)換工作，使學(xué)生能在“教中學(xué)”，以滿足其實現(xiàn)個人價值的需求。絕大多數(shù)學(xué)生在教授舒伯特鋼琴即興曲的時候，仍然沿用的是模仿教師演奏方式，被動地接受音樂表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的主觀能動性無疑受到了壓抑和限制。根據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個人能力，有的放矢地設(shè)置若干個問題，要求其上課的時候以“小老師”的身份來回復(fù)教師所提出的問題，要求學(xué)生之間相互點評，將教師與學(xué)生之間的交流由“以上對下”轉(zhuǎn)換為“平等互動”的狀態(tài)，使學(xué)生之間的共享互助成為常態(tài)，讓學(xué)生能夠在分享個人經(jīng)驗的同時，實現(xiàn)現(xiàn)階段的個人價值，滿足其實現(xiàn)自我價值層次的需求，以期達到調(diào)動學(xué)生主觀能動性，更好地實現(xiàn)舒伯特鋼琴即興曲的教學(xué)目的。

（二）運用7±2法則，制定教學(xué)任務(wù)。

眾所周知，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，“7±2法則”是促進短時學(xué)習(xí)效果最為有效的法則，這一法則由美國認(rèn)知心理學(xué)家喬治米勒提出。其核心理念是：人的短時記憶力一般是在5-9個單位板塊中浮動，均值為“7”。高出7個知識板塊，學(xué)生會進入“消化不良”的學(xué)習(xí)疲憊期，而低于7個板塊，學(xué)生又將處于“營養(yǎng)不良”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依據(jù)這一理論，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注意將舒伯特鋼琴《即興曲》的演奏技巧、音樂創(chuàng)作背景知識、曲式分析等內(nèi)容進行歸類，根據(jù)各學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)及音樂理論基礎(chǔ)來制定教學(xué)計劃。每項目計劃設(shè)計5-9個知識或技術(shù)板塊，以保證教師能夠把重要的知識點講深講透，以保證學(xué)生既能夠“吃飽”，又能夠“吃好”，使其能夠規(guī)避因為課程內(nèi)容板塊過多而出現(xiàn)反復(fù)“炒剩飯”的現(xiàn)象，也能夠避免因為課程板塊過少而延誤教學(xué)進度。

（三）借助“ebbinghaus遺忘曲線”原理，制定教學(xué)。

任務(wù)“ebbinghaus遺忘曲線”原理是由德國心理學(xué)家ebbinghaus提出的心理學(xué)原理，由于它的實踐性極強，因此這一原理一經(jīng)提出，便被廣泛運用于教育實踐過程之中，諸多受教育者獲益匪淺?！癳bbinghaus遺忘曲線”原理的主要內(nèi)容是：人的遺忘規(guī)律。ebbing-haus認(rèn)為，人在完成學(xué)習(xí)過程后，便進入了一個有規(guī)律的遺忘過程，在這個有序可循的過程中，只要能夠科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）以“學(xué)習(xí)動機”原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，動機（motivation）是推動學(xué)生學(xué)習(xí)前進，提高學(xué)習(xí)效果的直接動因。學(xué)習(xí)動機并非單純的心理活動，而廣泛受到了外部動因和其他內(nèi)部動因的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)需求的目的，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機”，繼而開展學(xué)習(xí)行為，使其能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。就舒伯特鋼琴即興曲而言，教師可以適時作出音樂作品創(chuàng)作背景知識的鋪墊，向?qū)W生說明所學(xué)曲目的價值、意義，指出作品學(xué)習(xí)過程中的難點，以及亟待解決的要點，讓學(xué)生對舒伯特鋼琴即興曲的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)過程有全面了解，明確其學(xué)習(xí)目的，了解其學(xué)習(xí)意義，并在教師的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在進行這些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時，會逐步產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿，也將有利于其積極主動地進行后階段的學(xué)習(xí)活動。綜上所述，舒伯特是音樂史上成就卓越的音樂家，其即興鋼琴曲是其典范之作，這些作品與其他鋼琴音樂作品相比較而言，它們具有更豐富的音樂內(nèi)涵，對演奏技巧的要求更高，其音樂個性特點也更加鮮明。因此，教師要讓學(xué)生更深刻地理解舒伯特的鋼琴即興曲，更準(zhǔn)確地表達其音樂思想，更全面地掌控舒伯特鋼琴音樂，就應(yīng)當(dāng)立足于教育心理學(xué)，充分運用教育心理學(xué)知識來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以期盡善盡美地實現(xiàn)舒伯特即興鋼琴曲的教學(xué)目標(biāo)。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇三

（一）實現(xiàn)安全預(yù)警的信息化。

要想保障煤礦工作者的安全，就要建立起良好的安全預(yù)警體系。做好對煤礦開發(fā)地的勘探工作，借助精密的儀器設(shè)備，利用計算機，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功用，實現(xiàn)各個網(wǎng)點的緊密聯(lián)系，對勘測點周圍進行大規(guī)模的勘探，以針對所得到的數(shù)據(jù)進行分析防御，確確實實的做好安全預(yù)警工作，才能盡可能的減少災(zāi)害的發(fā)生。

（二）安全信息的收集。

利用信息化管理來促進對安全信息的收集。使用信息化管理，擴大了言路，使得安全信息的收集更為方便。工作人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行發(fā)言，以及對工作的反饋，這樣可以更好的了解到工作人員的想法。然后由專門的工作者將有用的信息錄入到計算機中，以便更方便的查詢資料。同時也起到了廣開言路的作用，使得思想更加鮮活充滿活力。

（三）對事故的分析。

信息化的本身就使工作變得更加條理便捷。將各地的安全事故一一記錄下來，將發(fā)生地、原因以及災(zāi)害程度等錄入到計算機中，使之成為一個安全事故網(wǎng)絡(luò)，在這張網(wǎng)中，各個時間點上所發(fā)生的安全事故都一目了然，為工作者提供了一手方便明了的資料，并且可以使工作者更好的進行分析處理，保證住應(yīng)有的鎮(zhèn)定。對以往的災(zāi)害有所了解，便能更好的防患于未然了。

（四）對人員的分派。

對每個人員的分派任務(wù)要進行詳細(xì)地記錄，將每個信息掛到計算機上。要對每一位管理者的工作任務(wù)，工作崗位進行詳細(xì)的介紹，以及明確每個管理者的職責(zé)，分管的'各個部門，要對其嚴(yán)格把關(guān)。工作人員的交接班的時間，由誰進行交接都要明確的列出，以便在每個時間段內(nèi)都有值班人員，更加使每個人都明確自己的任務(wù)。當(dāng)工作人員下井工作時，必須對其進行定位，這包括了工作人員的姓名、下井的時間地點等，以便在發(fā)生危險的時候能夠?qū)ぷ髡哌M行很好的追蹤，才不致情況惡化。

二、實現(xiàn)信息化管理的優(yōu)勢。

（一）實現(xiàn)信息化管理使工作條理化。

信息化不僅使安全信息清晰明了的呈現(xiàn)在工作者的眼前，還有利于防患于未然。實現(xiàn)煤礦安全管理的信息化，方便了工作者的工作，獲得信息更為便捷，能夠更好的針對問題來制定出解決問題的計劃，使繁瑣的工作變得更加條理化，并且能夠進一步的監(jiān)督規(guī)范工作者的行為，能夠使他們完成好自己的任務(wù)，降低了違規(guī)事件的發(fā)生。

（二）降低了安全事故的危害。

實現(xiàn)信息化管理，能夠大大降低安全事故對人身安全的危害。一方面，工作人員可以很好的分析勘探所得數(shù)據(jù)，對礦井的開采有個大致的了解，并能做好預(yù)警來應(yīng)對各種問題的發(fā)生。另一方面，對下井人員的定位也大大保障其人身安全，簡單的一查便能知曉礦難地的受困人員等等一系列的信息，可對工作人員的救援活動大有裨益。

（三）加強了交流。

拓寬了言路，使每個人都能發(fā)表自己的意見建議，管理者也能獲得更加有用的信息，針對這些信息制定出一套切實可行的方案來。信息化管理不僅加強了基層工作者與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，使得管理者能更好的了解基層工作者的需要，并為其需要提供幫助，使工作更順利更加高效的完成以及更好、有針對性的做出決策。

三、結(jié)語。

信息化管理在煤礦安全管理方面的應(yīng)用對我國煤礦管理有著重大的意義。它不僅提高了工作的效率，使工作方便快捷的完成，還降低了災(zāi)害對工作人員生命安全的侵害，大大保障了工作者的人身安全。能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的管理，是我國煤礦事業(yè)中一個重大的進步，促進了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的迅速穩(wěn)步發(fā)展，不斷完善煤礦產(chǎn)業(yè)的安全保障體系，使其獲得更大的經(jīng)濟效益和社會效益。

作者：石強單位：陜西南梁礦業(yè)有限公司。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇四

教育界都比較認(rèn)可這樣一種觀點“教育是科學(xué)，更是藝術(shù)?！倍韲逃覟跎晁够凇度耸墙逃膶ο蟆分刑岢觯骸安徽摻逃咴鯓拥匮芯苛私逃龑W(xué)理論，如果他沒有教育機智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！笨梢姡逃龣C智對于一位教師成功開展教學(xué)活動是多么的重要。

要想擁有教育機智，了解教育對象的身心發(fā)展特點和需求是基礎(chǔ)，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點。有學(xué)者認(rèn)為，青春期的中學(xué)生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗尚淺，認(rèn)識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認(rèn)識到學(xué)生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學(xué)生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達到較好的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學(xué)視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。

(一)定好課堂約定，保證課堂紀(jì)律。

團體康樂活動(簡稱團康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預(yù)定的時間和地點以營的形式進行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀(jì)律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導(dǎo)師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進行契約宣誓，宣誓結(jié)束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。

參照團康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術(shù)，在每學(xué)期第一節(jié)課上，就用課件向全班學(xué)生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細(xì)看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學(xué)生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本遵守，即使有學(xué)生沒做到，我對他們進行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學(xué)教師的教誨：“心理學(xué)從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學(xué)生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務(wù)必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受。”

我與學(xué)生的“課堂約定”如下：

預(yù)備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點”，即安靜;。

人說我傾聽，我說我舉手;。

友善真誠;。

保密原則;。

課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;。

課堂挪桌椅和走動需輕柔。

(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學(xué)生活動熱情。

我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

團康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進行體驗活動。這一活動形式是相當(dāng)有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀(jì)律并存。我相當(dāng)認(rèn)同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應(yīng)用于心理課堂中。

心理學(xué)研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學(xué)生的重要他人是朋友，中學(xué)生看重朋友對自己的評價與認(rèn)可。因此，要想學(xué)生積極主動參與并有效管理課堂紀(jì)律，不妨嘗試團康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學(xué)期的實踐證明，這一教學(xué)模式是可行且有效的。

第二學(xué)期，我教學(xué)的重點內(nèi)容是：鼓勵同學(xué)們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關(guān)知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學(xué)手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學(xué)的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學(xué)校一等獎、二等獎和三等獎名單。

當(dāng)時學(xué)生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當(dāng)喜人，學(xué)生們的創(chuàng)造力令人驚嘆?？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學(xué)生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學(xué)工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學(xué)、傾聽他人心聲、為小組榮譽爭光等，課堂顯得有秩序多了。

二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

行為療法注重通過一些強化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強化原理促進更多適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實物獎勵的正強化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學(xué)生不能輕易從他處獲得的。

給當(dāng)事人某種強化時，還需考慮這種強化物對對方的影響。眾所周知，學(xué)生是相當(dāng)重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學(xué)生們的心理課表現(xiàn)成績。

我到文具用品店購買了一個外形獨特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學(xué)生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀(jì)律不錯則畫一個笑臉作為表揚;如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當(dāng)，當(dāng)學(xué)生違反了我們的課堂約定，就會當(dāng)場被扣掉相應(yīng)蓋章數(shù)。學(xué)生一學(xué)期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標(biāo)之一。期末時，每位同學(xué)上交專為心理課堂準(zhǔn)備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計全班每一個同學(xué)在該學(xué)期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運用代幣療法后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學(xué)生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學(xué)期初的約定，課堂秩序井然。因為他們知道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認(rèn)可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。

三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件。

學(xué)校教育不僅教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這學(xué)期我們學(xué)校課堂上吃零食的風(fēng)氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴(yán)重。一次在心理課上我看見有4位同學(xué)吃零食，我強調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學(xué)的不尊重。另外，在擔(dān)心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學(xué)生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學(xué)趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效?！?/p>

待我說完，全班學(xué)生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學(xué)報告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學(xué)開始計數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢。”可是數(shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當(dāng)時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細(xì)聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔?！彼磸?fù)說明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學(xué)吃東西呢?！彼赋隽四俏煌瑢W(xué)，剛好是心理委員b，b很有擔(dān)當(dāng)?shù)卣玖似饋?，承認(rèn)了剛剛在吃即食面。

與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學(xué)生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學(xué)表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學(xué)們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學(xué)面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。

接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學(xué)們都認(rèn)為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學(xué)的要求照做，可是同學(xué)們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學(xué)們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點，可否再大聲一點，讓全班同學(xué)都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學(xué)們用掌聲表揚他敢于承擔(dān)。回座位后他趕緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學(xué)簽名監(jiān)督，答應(yīng)下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責(zé)任和權(quán)利。

雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為這是必要的也是值得的，與心理課教學(xué)意圖不沖突。這次處理我運用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學(xué)感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強執(zhí)行力;二來也是為其他同學(xué)做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學(xué)校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學(xué)感覺阻止吃零食這一行為人人有責(zé)。

這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學(xué)跟我報告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點是要班上同學(xué)原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學(xué)就有反對意見，堅持要他履行承諾，向班上交235元作為班費，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學(xué)分享了一個寬容的故事，這時班上有同學(xué)提議：那就做100個起蹲吧。當(dāng)即，我讓a對同學(xué)們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學(xué)們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點起床，保證吃完早餐再回學(xué)校?！蔽冶頁P了他，鼓勵他要說話算話。

讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學(xué)期，再也沒學(xué)生向我報告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學(xué)生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上我的課特別專注和認(rèn)真。

課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學(xué)生當(dāng)作合作伙伴，將學(xué)生視為一種寶貴資源，遵守學(xué)生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀(jì)律和教學(xué)管理好。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇五

論文摘要：隨著計算機信息技術(shù)在各行各業(yè)中的不斷飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別針對煤礦安全生產(chǎn)管理來說，各種影響煤礦安全的不利因數(shù)都可以得到有效控制，使煤礦安全生產(chǎn)管理有了質(zhì)的飛躍，真正為實現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，計算機本身的安全問題，嚴(yán)重影響著計算機安全監(jiān)控的可靠實施。因此，加強計算機的安全管理意識，為煤礦安全生產(chǎn)保駕護航顯得尤為重要。

論文關(guān)鍵詞：計算機煤礦信息技術(shù)。

煤礦安全信息技術(shù)應(yīng)是集分析、預(yù)防、監(jiān)控、應(yīng)急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應(yīng)注重預(yù)防和應(yīng)急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，充分的將計算機管理與安全生產(chǎn)管理緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設(shè)。

我國煤礦“十一五”安全生產(chǎn)規(guī)劃中指出，我國目前的煤礦安全狀況與部分發(fā)達國家有較大的距離，技術(shù)裝備水平普遍不足，急待增強煤礦安全生產(chǎn)的技術(shù)支撐保障能力。大力建設(shè)煤礦安全生產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)就是規(guī)劃中的一個重要部分。煤炭企業(yè)的信息化有兩個大模塊構(gòu)成：一是安全生產(chǎn)信息化；二是管理信息化。

近年來我國煤礦發(fā)生多起礦難，礦工安全急需得到切實有效的保障，這也是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求。與此相對的是，美、德等產(chǎn)煤大國安全事故卻并不多見，究其原因，除嚴(yán)格的法律、監(jiān)管制度約束以外，信息技術(shù)、自動化設(shè)備的大量應(yīng)用是其實現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要因素。從信息化出發(fā)，加強安全技術(shù)能力，也是我國煤礦實現(xiàn)安全的必由之路。我國已把“煤礦自動化安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控和管理系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)體系研究”列為重大專項，已經(jīng)組織研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，以推動我國煤礦行業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用，為煤礦安全做好技術(shù)支撐。

1我國煤礦行業(yè)當(dāng)前特點。

我國煤礦地質(zhì)構(gòu)造比較復(fù)雜，自然災(zāi)害嚴(yán)重。煤礦事故主要還是由四大類構(gòu)成：瓦斯事故、頂板事故、水害事故和運輸事故，所占比例分別為36％、33．3％、9．9％和9．3％。據(jù)統(tǒng)計，僅國有重點煤礦中就有44．4％的礦井高瓦斯或煤與瓦斯突出，自然發(fā)火危險礦井占51．3％，煤塵有爆炸危險的礦井占87．4％，水文地質(zhì)條件復(fù)雜或極復(fù)雜類型煤礦占25．04％。小煤礦中高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井超過15％，具有煤塵爆炸危險礦井占91．35％，其中高達57．71％的礦井具有強爆炸性?？傮w來看，目前我國煤礦行業(yè)信息化水平還比較低，信息技術(shù)和安全投入都還不能滿足實際需求。

作為未來“數(shù)字煤礦”的一個子系統(tǒng)，安全管理信息系統(tǒng)是煤礦持續(xù)發(fā)展的'基礎(chǔ)，與礦井地理、生產(chǎn)、物流等子系統(tǒng)類似，其主要內(nèi)容是安全信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用與集成。實時、準(zhǔn)確、全面的安全信息管理和響應(yīng)是煤礦安全管理的核心。煤礦安全管理信息系統(tǒng)應(yīng)是集分析、預(yù)防、監(jiān)控、應(yīng)急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應(yīng)注重預(yù)防和應(yīng)急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，利用通信、計算機、自動化等多項技術(shù)的緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設(shè)；同時，系統(tǒng)設(shè)計要本著先進性、投資保護、開放性、可擴充性、可維護性的原則，根據(jù)目前業(yè)務(wù)實際，并充分考慮今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要，針對企業(yè)實際情況具體實施。

目前，各軟件和系統(tǒng)集成商開發(fā)的系統(tǒng)千差萬別，但從信息設(shè)施的種類來劃分，可以分為檢測、監(jiān)控、通訊、信息管理四大部分。從市場主流來看，功能模塊大同小異，整個系統(tǒng)可分為以下幾個模塊：

1)安全信息收集。安全信息收集主要是由安全崗(網(wǎng))員在安全檢查過程中對收集到的安全信息錄入到計算機中。本模塊主要包括安全信息錄入、對安全隱患的處理意見、領(lǐng)導(dǎo)審批意見、對安全隱患處理落實情況和安全信息的綜合查詢等功能。

2)交接班管理。交接班信息管理模塊用于安檢人員處理交接班過程中的問題記錄與移交。記錄本班生產(chǎn)過程中發(fā)生的問題／隱患、“三違”人員、掛停止作業(yè)牌、傷亡事故、非傷亡事故及相關(guān)人員的信息，當(dāng)班次交接時，瀏覽上班次發(fā)現(xiàn)未解決的問題和還沒有檢查到的檢查控制點信息并確認(rèn)，為本班次的跟班安檢人員下井檢查提供指導(dǎo)，以明確責(zé)任，為系統(tǒng)跟蹤安全監(jiān)控人員工作是否到位提供依據(jù)。

3)安全規(guī)章制度。該模塊是煤礦各種安全規(guī)章制度的匯總，供有關(guān)人員查詢、學(xué)習(xí)和參考。煤礦安全規(guī)章制度，是煤礦安全生產(chǎn)的依據(jù)，是由一件件血的教訓(xùn)而寫成的，它在煤礦安全生產(chǎn)過程中起到了重要作用。

4)防治病毒入侵、傳播。大力學(xué)習(xí)計算機病毒防治知識，有效防止計算機病毒的傳播。計算機病毒是由計算機語言編寫的計算機程序指令。計算機病毒的發(fā)生可導(dǎo)致計算機系統(tǒng)崩潰、文件丟失、設(shè)備損壞。計算機病毒的傳播方式主要有文件復(fù)制、接收發(fā)送郵件、下載文件等，計算機病毒的傳播工具有磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤等。5)安全綜合報表管理。安全綜合報表是安全信息的匯總，可以對煤礦安全情況進行綜合分析，通過日報和月報的形式提交給各級領(lǐng)導(dǎo)審核，使各級領(lǐng)導(dǎo)能及時的了解總體安全情況，為領(lǐng)導(dǎo)分析和掌握安全管理狀況提供了真實可靠的依據(jù)。

6)煤礦事故管理。正確地記錄煤礦所發(fā)生的安全事故，并查明事故的原因，記錄事故的綜合分析和處理情況。真實地記錄發(fā)生的安全事故，可接受事故教訓(xùn)，起到安全警示作用，并作為該部門安全情況評比的依據(jù)。

7)安全技術(shù)措施管理。本模塊包括安全技術(shù)措施制定、安全技術(shù)措施審核和審批。從技術(shù)角度出發(fā)，對于煤礦各種類別的工程制定安全措施。審批后發(fā)布執(zhí)行，記錄措施的執(zhí)行情況，并對安全措施進行月度的復(fù)審，確保安全措施的可行性。

8)安全標(biāo)志管理。為了引起人們對不安全因素的注意，預(yù)防事故的發(fā)生，需要在各有關(guān)場合作出醒目標(biāo)志，在礦內(nèi)部安裝的安全標(biāo)志也是不容忽視的。安全標(biāo)志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構(gòu)成，用以表達特定的安全信息，安全標(biāo)志分為禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志、提示標(biāo)志四類，對安全標(biāo)志要定期檢查和維護。本模塊記錄全礦安全標(biāo)志的安裝地點、內(nèi)容和使用情況，并備有安全標(biāo)志的基本知識。

9)安全生產(chǎn)考評獎懲。為了加強職工的安全意識，對各部門和個人安全生產(chǎn)情況要定考評和獎懲。本模塊是對各部門和個人獎懲情況的評比和記錄，當(dāng)某個部門連續(xù)評比不合格后，系統(tǒng)發(fā)出警告，并通知有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，對該部門進行處罰。

1o)人員定位查詢?？刹樵兊侥橙藛T當(dāng)前是否下井及在某一時間段的下井記錄。此外，部分模塊還可以和其他礦井信息技術(shù)結(jié)合使用。以上面介紹的人員狀態(tài)查詢模塊為例，除可單獨應(yīng)用外，還可以和跟蹤定位系統(tǒng)配合使用。在漳村礦，目前通訊技術(shù)和計算機技術(shù)為一體的煤礦人員定位系統(tǒng)，可在任何聯(lián)網(wǎng)地方監(jiān)控人井人員數(shù)量、身份和井下工作位置，是打擊煤礦超能力生產(chǎn)，超人員人井的有效的高科技手段。在突發(fā)情況下，監(jiān)控計算機上還可立即查詢事故現(xiàn)場的人員位置分布情況、被困人員數(shù)量、為事故搶險提供科學(xué)依據(jù)。

4有待解決的問題。

1)通過各類傳感器所采集的數(shù)據(jù)信息，由計算機進行分析、處理，可以實現(xiàn)對井下瓦斯、通風(fēng)、溫度、濕度、頂板壓力、罐籠升降位置等進行有效監(jiān)控，有力的解決人工監(jiān)測不及時、不到位、不準(zhǔn)確、憑感覺的弊端，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反映安全生產(chǎn)中的各種安全隱患因數(shù)，使得安全生產(chǎn)管理變得科學(xué)、可靠，使“預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針真正落到實處。

2)信息共享和互通。目前煤礦安全信息系統(tǒng)在信息共享和互通互聯(lián)方面還有很多不足，“信息孤島”還大量存在。由于供應(yīng)商眾多，應(yīng)用系統(tǒng)五花八門，設(shè)備也是型號多樣，極不統(tǒng)一。監(jiān)測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)還不能有效實現(xiàn)聯(lián)動，滿足實際需求，由于不能信息共享，信息的價值大打折扣，對集中管理、決策不能提供有效的支持。

3)重建設(shè)更要重使用維護。安全管理信息系統(tǒng)和其他產(chǎn)品一樣，在使用的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，但由于煤礦安全直接關(guān)系到礦井職工生命安全，所以尤其應(yīng)加強注意。據(jù)報道，內(nèi)蒙古烏海市康海煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，原因是瓦斯報警、監(jiān)測系統(tǒng)半個月前就壞了，沒有及時進行維修，釀成慘禍。由此可見安全信息系統(tǒng)日常維護的重要性。各煤礦應(yīng)建立相應(yīng)的維護管理制度，確保系統(tǒng)時刻處于正常工作狀態(tài)，一旦發(fā)生險情，能即時采取措施，充分發(fā)揮安全信息系統(tǒng)應(yīng)有的功能和作用。

總之，只有把計算機安全管理放在安全生產(chǎn)的首要位置，加強計算機的安全管理意識，把計算機安全管理真正落到實處，那么，煤礦的計算機安全監(jiān)控才有保證，“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針才能真正實現(xiàn)。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇六

想要提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析其中的不足之處，對現(xiàn)有的教學(xué)方法做出合理的調(diào)整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學(xué)問題，大多數(shù)的問題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學(xué)生心理，單方面的重視教學(xué)，不能與學(xué)生做到有效地互動。影響教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)是研究兒童學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的學(xué)說，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，通過這些特點來進行兒童教學(xué)，設(shè)計出更加適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。只有掌握了一定的教育心理學(xué)，才能夠使得日常的`鋼琴教學(xué)有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)最重要的就是通過教師加強教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更加了解幼兒學(xué)習(xí)時的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學(xué)水平，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到教育心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的重要性。

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂的興趣。

現(xiàn)代教學(xué)最常用的說法就是“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只用讓學(xué)生對老師所教授的知識感興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的良好開展，尤其對與幼兒學(xué)生，只有提起他們的興趣，才能使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)最認(rèn)可的方法就是通過興趣來推動人的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供強大的支持力。教師在進行鋼琴教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，幼兒期的孩子對新鮮事物比較感興趣，教師可以在學(xué)生進行鋼琴練習(xí)中，講述不同的故事來引起學(xué)生的興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識曲譜時，教師可以讓學(xué)生說樂符的形狀，通過樂符的排列的不同來講述不同的故事，這樣能夠通過新奇故事來引起學(xué)生的興趣，也可以用故事方法來幫助學(xué)生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用榜樣效應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率。

從教育心理學(xué)角度說幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會為了肯定做出很大努力，這個時候如果一個孩子獲得教師的表揚，他會做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會消防他的行為來獲得肯定。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評教育，而是表揚孩子做的好的地方，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。但教師對學(xué)生的一些錯誤也不能不管不問，這時候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習(xí)慣的孩子當(dāng)成榜樣來學(xué)習(xí)，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)孩子對榜樣的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

鋼琴的知識與經(jīng)驗積累需要長期的練習(xí)，這樣的枯燥工作需要強大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時期的良好習(xí)慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強學(xué)生的意志培養(yǎng)對孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學(xué)中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語。

幼兒鋼琴教學(xué)與教育心理學(xué)有密切聯(lián)系，幼兒的鋼琴教學(xué)想要取得顯著效果，就要要求幼兒教師掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識，了解每個孩子的性格特點，循循善誘，因材施教，努力促進孩子鋼琴水平的提高，推動孩子的全面發(fā)展。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇七

其實所謂奴性就是成年人的依賴性，所謂奴性認(rèn)同就是和他人形成一種沉溺性依戀關(guān)系。

一，棲止。

孔子的形象在中國人精神生活中的復(fù)活可以說是近年來最引人注目的文化無意識事件。

從于丹的“《論語》心得”到奧運開幕式，從網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣《孔子的秘密檔案》到據(jù)說要沖擊奧斯卡的大片《孔子》，“孔子”這個意象正在借助現(xiàn)代傳媒悄悄興起一場還魂運動。

二，知識。

最后發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象，“百家講壇”里面，好像一向只有講者的鏡頭，只見講者在講臺上口沫橫飛，揮斥方遒，而聽眾基本上是一片靜靜地沉默，偶爾出現(xiàn)幾陣配合性笑聲或者一兩個伸長脖子、專心投入的鏡頭，點綴用的。

梁啟超對此的總結(jié)是，“自以為奴隸根性所束縛，而復(fù)以煽后人之奴隸根性也！”

李孟潮：“最直接的答案當(dāng)然是魯迅式的——因為我們有奴性，我們有被奴役的需要。”

三，分定。

其實所謂奴性就是成年人的依賴性。所謂奴性認(rèn)同就是和他人形成一種沉溺性依戀關(guān)系。

中國文化的口欲期特征正是和專制權(quán)威主義并行的，而這必然會帶到中國人生活的各方各面，比如說心理咨詢，很多咨詢師進入到咨詢室的第一刻，就開始條件反射地口若懸河，腦袋不斷跳躍的思維就是：“搞定！搞定？搞定！”

在中國家庭中，父親的長期缺席以及父權(quán)在社會上和家庭中受到了雙重剝奪，形成了過長的母乳哺育期、母親的自我價值感對子女灌注和力比多對子女轉(zhuǎn)移，最終形成母親-子女的一體化結(jié)構(gòu)，這個一體結(jié)構(gòu)組成了家庭既是無意識也是實質(zhì)層面的核心，而父親是經(jīng)常被排斥在這個母子核心外的，變成了一個僅僅為這個母子核心提供物質(zhì)資料的人形電池。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇八

目前，各企業(yè)雖然都有一套較完善的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，也編制了針對各工種、各工段、各崗位較為詳盡的《安全生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書》，對職工實行了較為嚴(yán)格的安全生產(chǎn)三級教育，但仍無法杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。有些人認(rèn)為，企業(yè)雖然實行嚴(yán)格、規(guī)范的安全生產(chǎn)管理，但隨著安全理念的逐層傳遞，到達一線員工時，勢必會產(chǎn)生衰減的情況，這是導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故頻發(fā)的重大原因之一。

筆者認(rèn)為，安全生產(chǎn)的主體是“人”，但人不確定、不穩(wěn)定的.心理狀態(tài)容易給安全生產(chǎn)埋下各種隱患。從心理學(xué)角度分析和把握職工的心理狀態(tài)，并進行因勢利導(dǎo)，正面干預(yù)，同時注重改善工作環(huán)境和作業(yè)條件，讓職工在身心舒適的環(huán)境中保持細(xì)心、耐心和專心，非常有利于企業(yè)安全管理，具體有以下幾個要點。

一、切實關(guān)心職工身心狀況，改善工作條件和作業(yè)環(huán)境，合理安排作業(yè)時間，避免職工長時間疲勞作業(yè)、帶病工作等。要真正做好安全管理工作，就不能漠視職工的心理需要。

職工需要身心舒適的工作環(huán)境，需要符合人體工程學(xué)的各種勞動工具，需要勞逸結(jié)合、合理安排作業(yè)時間，而不單單只是像機器人一樣“照章辦事”。如果職工過度工作、帶病工作，則會產(chǎn)生疲憊、焦慮和痛苦等負(fù)面情緒，這種狀態(tài)可能導(dǎo)致精神不集中，無法保持工作所要求的耐心、細(xì)心和專心，也最容易發(fā)生安全事故。

企業(yè)應(yīng)該關(guān)心職工身心狀態(tài)、改善工作環(huán)境和勞動工具、合理安排作業(yè)時間，以達到調(diào)節(jié)職工的心理狀態(tài)、預(yù)防危險事故發(fā)生的目的。

二、善于發(fā)現(xiàn)職工的各種心理壓力、焦慮和痛苦，進行有效干預(yù)和疏導(dǎo)，鼓勵職工追求工作、生活的平衡與和諧。

工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產(chǎn)，就必須建立起職工工作、生活之間的平衡與和諧。鼓勵職工建立正確的工作觀和生活觀。

心理學(xué)上有個著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰(zhàn)場上作戰(zhàn)留下的證據(jù)。”心理學(xué)家認(rèn)為，大部分疾病和意外都是我們的內(nèi)在心理沖突在身體上的表現(xiàn)，大部分意外也有著“故意”的成分。據(jù)美國心理學(xué)家門林格爾在《人對抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有;而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害。深度探究后者的心理根源，發(fā)現(xiàn)這部分人似乎有著“自我傷害”的本能，他們因為工作壓力、生存困境、生活失敗、心理焦慮等原因而容易在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無意識“自我對抗、自我傷害”的本能反應(yīng)。

筆者轉(zhuǎn)述以上觀點，并非暗示企業(yè)各類安全事故當(dāng)事人都有某種心理缺陷或心理沖突，而主要是強調(diào)我們的企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注職工的心理狀態(tài)，洞悉職工因為長時間工作、不滿工作環(huán)境、無法勝任工作、工作過于單調(diào)等原因而產(chǎn)生的焦慮、痛苦、自我怨恨等情緒，并及時給予科學(xué)的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，幫助職工建立起希望、樂觀、感恩、堅韌的心理資本和生活態(tài)度，維護好生活和工作之間的平衡。

三、運用“21天理論”來推行安全生產(chǎn)管理工作。

心理學(xué)上有個“21天理論”，即人們連續(xù)21天從事某項活動，就會養(yǎng)成一種習(xí)慣;而如果連續(xù)90天從事某項活動，這種習(xí)慣就會固化下來成為自覺意識。企業(yè)可借鑒這條理論，在某個較長時間段對職工進行密集的安全生產(chǎn)管理和培訓(xùn)教育，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度及相關(guān)要求，讓安全生產(chǎn)信念在職工內(nèi)心生根發(fā)芽，培育職工安全生產(chǎn)的自覺習(xí)慣和良好素養(yǎng)，真正起到預(yù)防及杜絕安全生產(chǎn)事故的目的。

總之，安全生產(chǎn)管理是一項艱苦而復(fù)雜的日常性、基礎(chǔ)性工作，企業(yè)要真正重視、關(guān)心職工的安全狀況，認(rèn)真梳理作業(yè)流程，合理規(guī)劃作業(yè)區(qū)域，充分辨識與控制潛在危險源;學(xué)會使用工作危害分析記錄表、安全檢查分析表、安全生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書等多種安全控制工具來指導(dǎo)安全生產(chǎn)，控制及防范安全風(fēng)險，徹底消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素;同時關(guān)心職工的身心狀態(tài)，及時洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等心理狀態(tài)，給予科學(xué)的心理干預(yù)及疏導(dǎo)，最終達到以人為本、安全生產(chǎn)。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇九

心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標(biāo)志之一。

幼兒只有對心理有所理解才能較好地理解日常事件。

幼兒心理理論的研究是當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究的熱點和重要內(nèi)容，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個重要方面，同時心理理論的獲得也會促進幼兒的同伴互動和人際交往，進而為其社會化奠定基礎(chǔ)，作為一個帶班老師，我是在如下三個方面對幼兒進行教育的。

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)。

在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產(chǎn)生困難。

這點可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。

這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨立生活的能力。

而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯誤的價值觀及認(rèn)知體系。

我作為一個帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。

隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對事物認(rèn)知的不定性。

在后來的教育實踐中，我通過教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計教學(xué)，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨立自主的生活基本能力。

二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展。

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。

孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，這時候老師對幼兒的影響深刻地和長遠(yuǎn)的，老師的幾句表揚的話，一個眼神，或者是時常做的動作都會對孩子內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的觸動，對孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對待孩子時，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。

在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。

后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導(dǎo)致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。

所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關(guān)注孩子心理健康的教育。

所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)摚膭钣變捍竽懼v話，鼓勵幼兒多與人交流。

在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。

后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習(xí)慣。

在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。

三、對幼兒在當(dāng)下中國社會所需品質(zhì)的培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的帶班經(jīng)歷，我覺得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國社會，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點：

(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力。

把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。

從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨立思考及創(chuàng)新的`能力。

例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不唯一的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰的更快。

這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。

并在實踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。

(二)明確理想勇于奮斗。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，生活優(yōu)越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。

而假裝游戲是我在不斷實踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。

假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。

在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領(lǐng)悟本質(zhì)，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下中國社會的幼兒所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]《幼兒心理學(xué)》。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十

煤礦安全工作貫穿于生產(chǎn)與管理的各個環(huán)節(jié)。近年來，信息化技術(shù)在煤礦中的應(yīng)用，使各子系統(tǒng)相互間的聯(lián)系更加緊密，在很大程度上改善了信息的準(zhǔn)確性與深度，為煤礦安全管理工作積累了許多有價值的信息資料。但到目前為止，這些信息還停留在淺層次的應(yīng)用上，在記錄、查詢、報警等方面，并未發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，無法妥善處理好生產(chǎn)系統(tǒng)的安全問題。因此，需要加大信息化建設(shè)推進力度，開發(fā)更全面的數(shù)據(jù)分析工具，深入挖掘數(shù)據(jù)的作用，構(gòu)建科學(xué)合理有效的監(jiān)測模型，探索各類事故的特點，為煤礦安全生產(chǎn)決策提供強有力的支持。這既有助于進一步提升煤礦的安全管理水平，又能確保煤礦生產(chǎn)的安全性。

1大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用。

美國麥肯錫全球研究院(mgi)在題為《大數(shù)據(jù):未來創(chuàng)新、競爭、生產(chǎn)力的指向標(biāo)》的報告中首次提出了大數(shù)據(jù)(bigdata)概念即指大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集合。它有著比較突出的4v特點:即volume(大量)、velocity(高速)、variety(多樣)、value(價值)。作為新型的預(yù)測技術(shù)方法它憑借自身具有的更有效、更及時的指標(biāo)而深受青睞。如amazon研究顧客的瀏覽與購買記錄由此得出顧客的偏好有針對性地為顧客推薦相關(guān)商品及信息;12306網(wǎng)站通過研究乘客訂票信息對客流量進行預(yù)測為合理分配運力提供了參考依據(jù)為人們的出行提供了便捷條件。相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)觀念大數(shù)據(jù)尤其強調(diào)整體的特點、事件處理的效率和數(shù)據(jù)的'關(guān)系對每一領(lǐng)域數(shù)據(jù)觀念的改變都起到積極的作用。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國煤礦安全指標(biāo)逐漸朝著良性的方向發(fā)展。然而，煤炭行業(yè)依舊屬于高危行業(yè)，并未徹底擺脫高事故率的困境。要想不斷提升煤礦安全生產(chǎn)水平，必須做好安全管理工作。在煤礦安全管理工作中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以豐富管理方法、優(yōu)化信息系統(tǒng)。

2．1生產(chǎn)特征。

最近幾年，我國煤炭價格一直在低位徘徊，煤炭行業(yè)形勢不容樂觀。然而，煤炭依舊具有不可替代的戰(zhàn)略地位。(1)我國大多數(shù)煤礦為井工開采，井下條件錯綜復(fù)雜，由于地質(zhì)水文條件、賦存條件、井田規(guī)模等影響，形成了眾多開采方法。(2)由于井下空間狹窄、條件惡劣、作業(yè)地點不斷變動，增加了對各種事故的控制難度，從而對機械設(shè)備的可靠性與安全性提出了更高的要求。(3)井下生產(chǎn)過程復(fù)雜，包括諸多系統(tǒng)，如通風(fēng)、采煤、供電、開拓掘進、運輸?shù)?，要確保每個系統(tǒng)彼此配合、順利運行，并非易事。

2．2數(shù)據(jù)特征。

(1)規(guī)模大。煤礦企業(yè)生產(chǎn)中會產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)資料，這些資料是實時變化的，并且具有非常重要的作用，如，測量數(shù)據(jù)(井下職工情況、機械情況)、環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)(瓦斯含量等)。(2)種類多。煤礦日常運行過程中會形成許多監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如累計值、平均值等，還涉及半/非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，如事故案例、礦圖數(shù)據(jù)、監(jiān)控數(shù)據(jù)等，后一類的比例日益增加。(3)價值密度低。煤礦井下配備有許多監(jiān)控設(shè)備及傳感器，它們負(fù)責(zé)記錄井下各環(huán)節(jié)的動態(tài)，監(jiān)控機械工況以及環(huán)境條件，形成了許多數(shù)據(jù)，但有價值的少。(4)產(chǎn)生和增速快。近年來，煤礦安全管理各環(huán)節(jié)紛紛引入了信息化技術(shù)，形成了一個非常復(fù)雜、有機結(jié)合的系統(tǒng)，包括考勤、礦壓、瓦斯等監(jiān)測系統(tǒng)。每一個系統(tǒng)的全天候運行，形成許多數(shù)據(jù)，且快速增長。預(yù)測是大數(shù)據(jù)的重中之重。煤礦數(shù)據(jù)的4v特征，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)加以處理，并在此基礎(chǔ)上，對事故發(fā)生的概率進行預(yù)測。大數(shù)據(jù)下的相關(guān)關(guān)系分析為煤礦提高安全管理水平提供了一種新思路，可以通過數(shù)據(jù)處理結(jié)果做出更加科學(xué)合理地決策，從而減小人為失誤，為構(gòu)建安全管理系統(tǒng)創(chuàng)造良好的條件。

3．1大數(shù)據(jù)變革管理思維，提升系統(tǒng)安全觀念。

相對于大數(shù)據(jù)，小數(shù)據(jù)時代下的直線思維注重數(shù)據(jù)的精確性，通過分析事物規(guī)律，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考，但該模式已無法滿足復(fù)雜的煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)的需要。經(jīng)過長時間的信息化應(yīng)用，煤礦形成了許多數(shù)據(jù)資料，例如gis、地質(zhì)、監(jiān)控等方面的數(shù)據(jù)，其中含有5%的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可以在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中使用。而其他的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，盡管占比非常高，但是卻比較復(fù)雜，不容易利用。想要進一步應(yīng)對煤礦復(fù)雜的安全生產(chǎn)系統(tǒng)，就要積極更新思維，降低對數(shù)據(jù)精確性的追求，分析大數(shù)據(jù)時代下的混雜數(shù)據(jù)。海量紛雜的數(shù)據(jù)、優(yōu)秀的分析工具、先進的計算機設(shè)備為全樣本數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了良好的條件。大數(shù)據(jù)技術(shù)分析煤礦生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)比少量的、精確的樣本數(shù)據(jù)更適合煤礦，可以充分發(fā)掘不同數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的信息，得到更多有價值的數(shù)據(jù)資料，降低人為主觀意識的錯誤，為煤礦做出科學(xué)合理地安全決策提供幫助。

3．2大數(shù)據(jù)技術(shù)提升設(shè)備運行可靠度，實現(xiàn)對設(shè)備動態(tài)的有效監(jiān)測。

近年來，煤礦自動化水平不斷提升，越來越多的先進設(shè)備被引入煤礦生產(chǎn)。過去，基本是等到機械設(shè)備發(fā)生故障以后才維修，不但維修難度高，而且還會對煤礦生產(chǎn)進度產(chǎn)生阻礙，并且也會提高事故風(fēng)險。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以妥善處理上述難題，如，在通風(fēng)機上配置傳感器，用來記錄各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對每個工況點的動態(tài)進行分析，尋找其中的故障點，系統(tǒng)自動對比這些異常與正常情況，便能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源。在第一時間找出設(shè)備的異常，系統(tǒng)能夠提前發(fā)出提示，便于企業(yè)做好防范措施。與設(shè)備故障導(dǎo)致煤礦停產(chǎn)的損失對比，收集與分析數(shù)據(jù)的投入明顯減少，同時，安全性明顯提高。

3．3大數(shù)據(jù)技術(shù)提供事故分析新視角，實現(xiàn)安全管理關(guān)口前移。

發(fā)生事故后對其原因進行分析、明確各方責(zé)任，對減小事故率有所幫助。但事后處理模式具有滯后性，不能深入發(fā)掘安全生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析事故規(guī)律。例如，對于瓦斯爆炸事故，基本上是從火源、ch4、o2濃度等環(huán)節(jié)入手，然后分析管理、設(shè)備以及人員等因素，該方法對于煤礦生產(chǎn)安全起著重要的推動作用，但到目前為止，我國關(guān)于瓦斯爆炸的研究基本停留在模擬硐室或?qū)嶒炇业膶用?，沒有充分兼顧煤礦井下具體條件，不能分析其他因素的作用。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析，能夠盡可能地挖掘出更多的環(huán)境因素，然后構(gòu)建相應(yīng)模型，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更加全面地分析事故，從多個層面進行預(yù)防，將安全管理關(guān)口前移，相對于事后分析模式，具有更重要的作用。

4結(jié)束語。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。雖然煤礦企業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用時間較短，仍在起步階段，但大數(shù)據(jù)卻具有非常巨大的發(fā)展?jié)摿?，有助于變革管理思維，提升系統(tǒng)安全觀念，實現(xiàn)對設(shè)備動態(tài)的有效監(jiān)測。大數(shù)據(jù)技術(shù)不但可以提升煤礦的安全管理水平，而且能為煤礦生產(chǎn)順利進行提供堅實的保障，推動煤礦企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:。

［4］張玲，韓俊剛．物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)在煤礦安全生產(chǎn)中的應(yīng)用研究分析［j］．信息記錄材料，2018，(6):112－113.

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十一

心理學(xué)家榮格在他的論述《心理類型》一書中，對于“和解”的本真涵義提出了自己的見解。他認(rèn)為“和解”心理是一種中間狀態(tài)非理性特征和狀態(tài)，在西方影射到了“神”的形象之中，而在東方則體現(xiàn)為道的形式。在中國的儒家思想之中，就以其“中庸思想”體現(xiàn)出“和解”心理，使事物在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)下保持均衡，在穩(wěn)定的中間狀態(tài)下趨于一體化。中國儒家“中庸”思想也可以理解為和解、中和。在中國茶文化的詮釋之下，“和解”心理是以儒家和道家的哲理為基礎(chǔ)和前提的，在中國茶文化之中，也融合和滲透了中國儒家和道家的哲理思想，體現(xiàn)出均衡而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在茶文化之中的茶器、茶飲、茶禮、茶道之中，都可以察覺到“和解”的中立印記，可以通過對中國傳統(tǒng)茶文化的“和解”心理元素的挖掘，獲得人們心理上的平衡和協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而產(chǎn)生不竭的心理動力支撐。

2茶文化中的“和解”心理探究。

2.1茶性中的“和解”心理。

2.1.1自然生態(tài)的“陰陽”和解。

在茶樹的自然生態(tài)成長的環(huán)境之中，以“陽崖陰林”為最佳環(huán)境，也即茶樹適宜生長于陰陽調(diào)和的自然生態(tài)環(huán)境之中，在林木遮蔽的向陽山坡，最適宜茶樹的自然生長，也即體現(xiàn)出茶之本性中的陰陽元素，蘊含有心理學(xué)意義下的“和解”理。

2.1.2茶之本性的“剛?cè)帷焙徒?。在茶葉的烘焙制作的過程中，由于茶葉的本性寒嚴(yán)，被歷代文人志士喻為剛正不阿的精神和品性，寓示古代文人高潔剛耿的道德操行。同時，在古代文人墨客的詩作之中，對于茶性的描述又以“從來佳茗似佳人”來喻示茶性中的嬌俏、柔媚之態(tài)，顯現(xiàn)出心理學(xué)層面的“剛?cè)帷焙徒庵拘浴?/p>

2.1.3藥用中的相濟相生“和解”。茶葉初始即體現(xiàn)出其獨特的藥用價值，在李時珍的《本草綱目》之中，就詳細(xì)完整地論述了茶葉的藥理，揭示出茶葉中的熱與寒的和解，在其藥用價值的相濟相生“和解”中，可以保持和恢復(fù)人體的機能，防止偏失。這充分體現(xiàn)出中醫(yī)的“和解”心理。

2.2茶器中的“和解”心理。

在古代烹煮茶葉的過程中，我們由“坎上巽下離于中”、“體均五行去百疾”可知，茶葉的烹煮極為講究“五行之術(shù)”，正所謂金、木、水、火、土的五行相生相克法則，在烹煮茶葉的風(fēng)爐茶器之中，不僅講求外形的美觀、古樸、精巧和典雅之趣，而且還講究五行皆備、和諧平衡之法理，在烹煮茶葉的風(fēng)爐這個茶器之中，與土地相接謂為土;風(fēng)爐內(nèi)燃木炭謂為木、火;風(fēng)爐上置鍋謂為金;風(fēng)爐上的鍋內(nèi)有烹茶之水謂為水。可見，在我國的五行觀中，蘊含有中國古代人們樸素的哲理思想和法度依循，它們被稱為生萬物的源泉，從心理學(xué)的角度也可以認(rèn)為是一種“和實生物，同則不繼”的和解現(xiàn)象，風(fēng)爐成為了“天人合一，陰陽兩調(diào)”的和解載體和象征，起到了“去百疾”的功效。

另外，茶壺也被古代人們稱為“茶娘”，茶杯也被稱為“茶子”，由這種“子母暖壺”的民間說法，可以看到茶文化的“和解”心態(tài)，散發(fā)出一種自然平和、穩(wěn)健相親的氣息和風(fēng)韻。

2.3茶飲中的“和解”心理。

在人們品茗茶飲的過程中，茶與水也體現(xiàn)出和諧相生、互為滋補的關(guān)系，水是茶之母，是茶之源。品茗優(yōu)質(zhì)的茶水，在心理學(xué)意義上來看也體現(xiàn)出“資陰陽之和”的心態(tài)，流露出人們推崇“有道之士”的追求。在秦觀《淮海集》中的《龍井記》中就蘊含了這一思想和追求，顯示出古代文人不為硬性的約束所屈服，也不為陰性的侵蝕而熏染，始終表達出“有道之士”追求“受天地之中，資陰陽之和”的信念和精神狀態(tài)。

茶飲中的“活水”之解，我們也可以從蘇軾的《汲江煎茶》、唐庚的《斗茶記》中，看出古代文人雅士對“活水”的評判和理解，認(rèn)為茶飲中的水應(yīng)當(dāng)是“水不問江井，要之貴活”，而“活水”的評判標(biāo)準(zhǔn)在于緩急的和解，而這在《王安石三難蘇學(xué)士》一本中顯露無遺，可以從王安石命蘇軾取中峽之水中看出，中峽之水即是由于其處于水流的緩急之間，正是烹煮茶葉所需的“活水”，體現(xiàn)出茶飲之中的“和解”即為陰陽相調(diào)、緩急平和，在茶與水的相繼相續(xù)之間，成就了中國傳統(tǒng)茶文化，積淀而成茶文化獨特的“和解”心理。

2.4茶道中的“和解”心理。

中國傳統(tǒng)茶文化之中富含深邃而獨特的“茶道”精神，對于中國傳統(tǒng)茶文化的茶道精神，有不同的詮釋，如：莊晚芳注重的“廉、美、和、敬”、林治倡導(dǎo)的“和、靜、怡、真”等，這些詮釋都以“和”為茶道的內(nèi)核和精髓，具有極其廣泛的內(nèi)涵，體現(xiàn)出儒家的中庸之道，具體包括有：天人和合、家庭和合、身心和合等。

在中國傳統(tǒng)茶道精神之中，推崇儒家的中庸思想，講究“禮之用，和為貴”、“執(zhí)其兩端而用其中”，在儒家哲學(xué)思想理念之中，主張寬容博大的胸懷、兼容并蓄的精神，以中正的、不偏不倚的態(tài)度看待世間的萬物，強調(diào)矛盾與統(tǒng)一的互補與平衡，以通達之道來更好地處理世間事務(wù)及情感關(guān)系，顯露出“和”的最高境界和層次。在茶道之中，諳熟茶藝之人尤其講究洗水、擇茶、取器等流程，并推崇“酸甜苦澀調(diào)太和、掌握遲速量適中”的烹茶技藝和手法，在各種烹煮茶葉的茶藝欣賞之中，注重“精華均分”以及與自然的協(xié)調(diào)。在飲茶的過程中，倡導(dǎo)頭腦清醒而理智、行為得體文雅而不虛浮、態(tài)度莊重矜持而不偏執(zhí)，體現(xiàn)出茶文化的“和解”心理。

2.5茶與酒的“和解”心理。

在李時珍所著的《本草綱目》一書中，提及酒乃至陽之物，與火同性、遇火即燃。而蘇軾則指出：“姜助陽，茶助陰，在這一寒一熱之間，可以跳步陰陽?！薄Ｓ纱?，我們也可以看到茶與酒的互補之意。在中國傳統(tǒng)茶文化中的儒家文化和道家思想的倡導(dǎo)之中，我們由儒家的主進取、道家的主靜觀之中，也仿佛看到如酒的儒家文化與似茶的道家精神的融合，正與西方的日神精神和酒神精神相映射。在清茶品茗之間，人們轉(zhuǎn)入對現(xiàn)實的理智反思和洞察，顯露出猶如日神精神之神韻的品茶境界，達到了人們在醉與醒之間的心理“和解”。在酒性狂烈、隨性的揮灑之間，可以增添人們的豪情，暫時忘卻塵世的種種羈絆，顯示出與茶并行不悖的.酒神精神，由此也獲得了陰陽之合、日神精神與酒神精神的最佳詮釋。

3“和解”心理下的茶文化拓展與整合。

在茶文化的“和解”心理下，我們要實現(xiàn)對茶文化資源的整合與拓展，要大力開發(fā)和挖掘茶文化內(nèi)涵，注重茶文化在“和解”心理狀態(tài)中的自由拓展，使其成為具有吸引力的文化內(nèi)容，進入到人們的視野和生活之中。

3.1“和解”心理下的茶生態(tài)整合。

在茶文化的“和解”心理之下，我們要充分認(rèn)識到茶之本性中的“和解”心理，以自然地理環(huán)境為依托，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骱蜌夂驐l件，使茶的自然生長環(huán)境保持生態(tài)化，處于不被污染的自然、平衡環(huán)境系統(tǒng)之中，使之能夠更好地為人們提供優(yōu)美、愜意的休閑場所。

3.2“和解”心理下的茶文化品牌建設(shè)。

在茶的“和解”心理下，可以遵循綠色的茶文化發(fā)展理念，建構(gòu)茶葉生產(chǎn)基地，以“和解”的心理基本理念為依托，創(chuàng)設(shè)享譽盛名的茶葉品牌，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的最好傳承和弘揚。

3.3“和解”心理下的茶文化旅游發(fā)展。

在我國休閑旅游日益盛行的趨勢之下，人們不僅追求休閑愜意的享樂生活，而且還講究生態(tài)休閑旅游中的文化旅游，在茶文化的“和解”心理下，我們要秉承這一理念，挖掘休閑生態(tài)旅游中的茶文化元素，將積淀而成的茶文化歷史內(nèi)涵展示于人們面前，使人們感受和體驗到豐厚的茶文化歷史，親身感受和操練炒茶技藝、煮茶工藝、茶具、茶禮等內(nèi)容，在藝術(shù)、文化與心理相通的茶文化旅游中，領(lǐng)略到文化底蘊深厚的茶文化，理解茶文化中所蘊含的“和解”心理，更好地實現(xiàn)對茶文化的傳承。

4結(jié)束語。

總而言之，中國傳統(tǒng)茶文化積淀千年，底蘊深厚，不僅有極其豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵，也有極為深邃的哲理思想和美學(xué)價值觀念，不斷傳遞出以“和”為核心理念的儒家思想和哲理，彰顯茶之中正平和的本性，并在“其性精清，蕻味淡潔，其用滌煩，其功致和”的描述和體驗之中，我們可以感受到茶文化中所承載的“和解”的心理意蘊，在茶文化的物質(zhì)本性和精神文化形態(tài)之中，可以看到“和解”之道的流淌與延伸，并且在現(xiàn)代精神文化日益發(fā)達的時代背景下，不斷拓展。

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從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十二

小學(xué)生在平時寫作中，為了應(yīng)付東拼西湊，亂抄一氣，往往題不達意，或者想說“心里話”卻又苦于詞語貧乏，有口難言，有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點子上去。這是小學(xué)生階段作文的通病。

為什么小學(xué)生作文會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這與小學(xué)生的心理發(fā)展過程有關(guān)。

(2)小學(xué)生的毅力不很強。行為動機和目的不穩(wěn)定，往往老師給他們講作文時，他們聽得帶勁，似乎寫這樣作文是舉手之勞?？墒牵@種激情不久就蕩然無存，眼高手低。當(dāng)老師討要作文時，急之中，他們或翻作文書，或東拉西扯，以應(yīng)付過關(guān)，其內(nèi)容讓人啼笑皆非。

(3)教師對小學(xué)生的能力估計過高。教師在布置作文時，時間倉促，往往沒有留給學(xué)生過多考慮的時間，要求小學(xué)生當(dāng)堂作出作文，這根本是不可能的。再者，教師給學(xué)生作文的命題不符合這一時期兒童思維發(fā)展的`特點。如把描寫人物的心理活動的作文強迫三、四年級學(xué)生業(yè)寫這顯然是不合理的。

(4)教師對小學(xué)生作文批改過于簡單、粗暴。小學(xué)生作文無非是反映他們生活中的鎖碎小事，篇幅很短，內(nèi)容也干巴巴的，教師一讀起這類作文常常直皺眉頭，草草作了眉批，敷衍了事。這無形極大地挫傷了孩子的作文興趣。

那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勔韵聨c不成熟的看法：

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”可見學(xué)生的寫作興趣并不是先天的，需要培養(yǎng)，教師要積極為他們創(chuàng)造一個良好的氛圍。每周都設(shè)“讀報課”“表演課”“寫作課”且時間安排比較固定，讓學(xué)生形成條件反射，有個期盼心理。“讀書課”應(yīng)內(nèi)容豐富，有生動有趣的童話故事，英雄模范的先進事跡，人物傳記名人軼事，或者反映各地風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情方面的文章。這樣，一方面增強了學(xué)生好奇心，更主要學(xué)生通過“聽”，掌握了大量的詞匯，也潛移默化地掌握了文章的寫作方法。既獲得了豐富的知識，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。“表演課”要學(xué)生學(xué)習(xí)生動而又形象地運用語言，讓學(xué)生通過形體動作和人物的對話來培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力。童話故事和生活中的小事都是他們表演內(nèi)容。處于小學(xué)階段孩子，表現(xiàn)欲特別強，善于模仿，喜歡扮成各種角色。譬如他們表演《小山羊和狼》，就知道以不同的語言聲調(diào)把狼的兇惡狡詐和小羊的弱小善良鮮明地刻畫出來，能通過一系列極富戲劇性的動作把故事表現(xiàn)得惟妙惟肖，合情合理?！皩懽髡n”就是要學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，讓他們把所聽到和看到的事情，用口頭語言表達出來，然后整理成文字，雖幾句話，但應(yīng)力求簡明扼要。一般只要求語句通順，沒有錯別字，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地寫出事情發(fā)展的經(jīng)過，把握事物的特征，目的也就達到了。

二、有目的、有組織地注重對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)是指導(dǎo)小學(xué)生作文的重要途徑。

從教育心理學(xué)角度來說，語言是抽象思維的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了發(fā)展小學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生言語表達的邏輯性、流暢性和準(zhǔn)確性，必須從抓學(xué)生的口語入手。小學(xué)口語表達能力的培養(yǎng)是整個語文教學(xué)的重要組成部分。縱觀小學(xué)語文教材，幾乎每篇課文，每個基礎(chǔ)訓(xùn)練都有語言訓(xùn)練內(nèi)容，同樣在小學(xué)作文教學(xué)中不可忽視。學(xué)生只有把一件事說清楚了，寫作時思路才會清晰。“說不清，道不明”，這正說明學(xué)生思緒紊亂。

所以：

(1)教師要多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓他們就身邊最感興趣的事情或現(xiàn)象自由發(fā)言，要教會學(xué)生就課文中的詞句，進行模仿，遣詞造句。

(2)教師多給人們提供口頭表達的內(nèi)容，讓他們多與生活，多與大自然廣泛接觸，這樣他們不但能從現(xiàn)實生活中體會到課文中所表達的情感，更主要的是會不自覺地把學(xué)到的詞句用以活生生的事例或背景描寫中去。這也能幫助學(xué)生學(xué)會在生活中處處留心，以便吸取更多生動活潑的語言。

(3)練習(xí)口語表達要有多種方式，可以有朗讀、背誦、故事會、討論會、演講比賽等，這對增強小學(xué)生口頭表達能力有很大的意義。同時讓學(xué)生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達能力有很大的意義。同時讓學(xué)生用自己的慧眼去觀察和感受，讓他們把所見所聞口頭表達出來，并說清楚，這樣寫起來也就不費勁了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己修改是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

呂叔湘先生曾說：“對學(xué)生的作文給些評語和指點，讓他自己去考慮如何修改?！边@并不是“先生怕改”，而是教師要教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和修改作文中的錯誤，學(xué)會自我寫作，這才是學(xué)生作文的真正目的。農(nóng)民為了確保來年的豐收，播種時決是一遍又一遍，不厭其煩地選種。同樣學(xué)生的口語變成書面語言，這也是一個復(fù)雜而艱辛的過程。教師在布置作文時首先應(yīng)該讓學(xué)生明確寫什么，如何寫，這樣寫有什么作用。一開始，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，開展討論。教師把學(xué)生口頭表達中運用較準(zhǔn)確生動的語句寫在黑板上，供學(xué)生去參考。然后讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容記錄下來，這并不能算作文章，只能算初稿、“毛胚”，還必須讓他們精雕細(xì)琢，教師只改“毛胚”上的錯別字，指出它的疵瑕之處，然后在評講作文時，什對他們普遍存在的問題加以指導(dǎo)，學(xué)生也就知道如何去刪改。既鍛煉了他們水平，又磨練了他們的意志。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生作文，只有了解小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展過程，對小學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題才能做到客觀而正確的分析，才能找出問題產(chǎn)生的原因，才能選用比較合理的解決辦法。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十三

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，一些智育之外的學(xué)科備受關(guān)注，鋼琴教育就在其中。從教育教學(xué)角度來講，鋼琴教學(xué)兼具專業(yè)性與教育性，再加上不同學(xué)生的鋼琴藝術(shù)敏感性不同，在實際的教學(xué)中呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。本文主要從教育心理學(xué)的獨特視角，就教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的積極意義及具體應(yīng)用進行深入分析，指提高鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強鋼琴教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)鋼琴教學(xué)積極意義應(yīng)用建議。

一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的積極意義。

教育心理學(xué)是一門研究教育情境下人們的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)科。通俗的說，教育心理學(xué)其實就是將心理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識運用到教育教學(xué)中，以提高教育效果的一種活動。

1.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的理論意義。

從理論層面來講，教育心理學(xué)應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學(xué)的內(nèi)容，又同時提高了鋼琴教學(xué)效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學(xué)，研究鋼琴教學(xué)過程中的學(xué)生的心理規(guī)律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對于提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效率具有不可替代的積極意義。

2.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的實踐意義。

教育心理學(xué)知識的運用能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時干預(yù)學(xué)生的不良心理，準(zhǔn)確找出問題所在，盡快解決。比如，在實際的教學(xué)中，有的學(xué)生在進行鋼琴表演時會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安、恐慌等心理癥狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學(xué)中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學(xué)生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學(xué)中自覺運用教學(xué)心理學(xué)的知識，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，突出每個學(xué)生的特色，這實際也是一種教學(xué)方法的改進與提升。

二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用建議。

在實際的鋼琴教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會運用教育心理學(xué)的專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生、提高學(xué)生，真正提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用提幾點建議：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴興趣。

從鋼琴學(xué)習(xí)動機上來看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可能是不同的，有的是由于自己熱愛鋼琴藝術(shù)，有的是迫于家庭或升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)鋼琴。不管是什么原因，既然選擇了鋼琴，就要培養(yǎng)起一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度看待和學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)，鼓勵學(xué)生積極主動自覺地進行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。

為此，鋼琴教師一定要從專業(yè)的教育心理學(xué)角度，去分析班上學(xué)生的心理狀況和特點，從心理層面加深學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的感受力，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡鋼琴藝術(shù)、熱愛鋼琴藝術(shù)，進而主動融入鋼琴藝術(shù)。比如，班上一位學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性不足，我就通過閑聊的方式了解到他不愛學(xué)習(xí)鋼琴是因為覺得以后用不著，自己也不大可能從事這方面的職業(yè)，于是，我運用了教育心理學(xué)中的.強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重復(fù)鋼琴學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。

2.講究科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生之間的認(rèn)知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發(fā)散型、沖動型與沉思型等等，教學(xué)中要運用科學(xué)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生因材施教，充分尊重不同學(xué)生的差異性。具體到鋼琴教學(xué)來說，我們必須承認(rèn)，每位學(xué)生的鋼琴藝術(shù)水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學(xué)實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學(xué)過程中，就要講求科學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵少批評，根據(jù)不同學(xué)生的鋼琴藝術(shù)造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，并對其進行全面指導(dǎo)。對于鋼琴藝術(shù)水平高的學(xué)生，要求其精益求精，引導(dǎo)學(xué)生體味作品的表現(xiàn)力；對于鋼琴藝術(shù)水平低的學(xué)生，尤其是反復(fù)練習(xí)的曲目，要多強調(diào)技巧與方法。

3.注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

在舞臺演奏時，心理素質(zhì)非常重要。心理素質(zhì)的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，運用教育心理學(xué)專業(yè)知識幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒、克服緊張怯場情緒。

這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)、做好基本功，用專業(yè)的態(tài)度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習(xí)就要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，運用心理學(xué)知識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情緒，同時，還要多給學(xué)生創(chuàng)造登臺演奏的機會，鍛煉學(xué)生的演奏心態(tài)、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，才會表現(xiàn)出學(xué)生的真正的演奏水平。

三、結(jié)束語。

總之，鋼琴教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，作為鋼琴教師，我們應(yīng)該從教育心理學(xué)角度積極探索適合鋼琴教學(xué)的好方法，在實際的教學(xué)中，運用教育心理學(xué)知識科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。

參考文獻。

[1]王芳.淺談教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[j]，大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2014（10）。

[2]謝艷華、孫紀(jì)元等.淺談教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[j]，課程教育研究，2014（25）。

[3]高蓮花.淺談幼兒鋼琴教學(xué)中教育心理學(xué)問題[j]，音樂大觀，2014（14）。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十四

摘要：根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)展,兒童在學(xué)習(xí)的過程中,其認(rèn)知水平、個性發(fā)展與成人之間存在很大的差異,具有獨特性。這也要求兒童教育工作者在對其開展教育教學(xué)過程中,結(jié)合兒童的獨特心理,營造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍,并注意兒童個體之間存在的差異,運用具有針對性的教學(xué)方法,促進兒童有效進行學(xué)習(xí)?；诖?從教育心理學(xué)的視角,對如何促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開探討。

一、將數(shù)學(xué)書本知識與實際生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合。

通過教育心理學(xué)研究,了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律及其特點,就能夠緊緊地抓住兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理特征,這也是教育工作者開展科學(xué)教育的第一步,可以有效幫助教育工作者結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,進而取得很好的教學(xué)效果。這也是老師在進行課程設(shè)計以及在實際教學(xué)過程中準(zhǔn)確的把握住兒童的發(fā)展特點得到的。經(jīng)過相關(guān)兒童心理研究發(fā)現(xiàn),兒童自身形成的思維方式也與其自身動作之間存在緊密的聯(lián)系。在這個過程中,兒童也會根據(jù)自己的主觀印象、日常觀察和獲得的經(jīng)驗來理解遇到的問題。針對這一情況,教育工作者應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時給予兒童更多動手操作的機會,使得兒童獲得更多的經(jīng)驗。

(一)結(jié)合生活情境引入數(shù)學(xué)知識。

在對學(xué)生開展教學(xué)時,不只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),照本宣科地進行教學(xué),更多的`是需要讓學(xué)生貼近生活實際,從生活中了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過這一方式也能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值。如在對錢幣相關(guān)數(shù)學(xué)知識展開教學(xué)時,就可以結(jié)合實際生活情境,讓學(xué)生了解元、角、分等錢幣,并且掌握錢幣之間的準(zhǔn)確換算,使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識錢幣,同時也達到訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

(二)結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的年齡在6~12歲之間,處在這一年齡階段的小學(xué)生普遍活潑好動,對一切事物充滿好奇心。在實際教學(xué)中,老師就可以借助小學(xué)生的年齡特點,以游戲活動的方式讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)。如在對分類相關(guān)數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)時,如果只依靠老師口頭和肢體語言的表述,就會使分類概念過于抽象,學(xué)生理解和掌握起來就比較困難。因此,老師在教學(xué)的過程中就可以通過引入生活游戲的方式,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握分類數(shù)學(xué)知識。運用蔬菜、水果,讓學(xué)生把相同類型物品放置在籃子里的游戲,讓學(xué)生理解何為分類和如何分類,進而掌握到分類的方法。

(三)挖掘?qū)嶋H生活素材,對新知識進行鞏固。

大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都來源于生活,并最終為實際生活所服務(wù)。雖然小學(xué)生的年齡都普遍較小,但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,也有自我實現(xiàn)的需要。如果在現(xiàn)實教學(xué)中,將書本中的數(shù)學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系起來,就會激發(fā)學(xué)生潛在的自我實現(xiàn)欲望。這也就要求老師在實際教學(xué)中充分聯(lián)系實際,促使學(xué)生綻放自我價值,也推動學(xué)生個性發(fā)展。如老師在教授相關(guān)統(tǒng)計知識時,在講解完統(tǒng)計基礎(chǔ)知識后,就可以借助于生活中常見的統(tǒng)計情境,讓學(xué)生統(tǒng)計十字路口中每個路口過往的車輛,最后以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣就可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,了解和分析實際生活存在的問題,以實現(xiàn)對書本知識的延伸和拓展。

二、在實際教學(xué)中注重兒童情感的有效運用。

(一)結(jié)合兒童心理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師在教學(xué)中以友善、理解和贊賞的態(tài)度接近學(xué)生,并且在實際數(shù)學(xué)課堂活動中,尊重和接納不同學(xué)生的觀點,并且充分鼓勵學(xué)生,對老師提出的數(shù)學(xué)問題提出疑問和異議,就可以使每一位學(xué)生在課堂上都能充分表達自己的所思所想,并逐漸形成班級獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,同時也增進了師生之間情感交流。

(二)投其所好,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

蘇霍姆林斯這樣說過:“在每一個人的內(nèi)心深處都有一種需要,這一需要就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者,對于這種需要,在兒童身上最為凸顯?！贬槍和倪@一心理需求,老師在教學(xué)中就可以創(chuàng)造機會,為學(xué)生營造舞臺,實現(xiàn)內(nèi)心的愿望。同時,學(xué)生在實現(xiàn)愿望的過程中,也能夠體驗到愿望實現(xiàn)的巨大喜悅,從而獲得學(xué)習(xí)的動力。如老師在對學(xué)生講解圓的周長時,就可以通過引導(dǎo)和鼓勵的方式,讓學(xué)生采用滾動、折疊等不同的方法解決問題。最后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)得出公式,完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語。

本文從教育心理學(xué)的視角,對如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開探討。主要是從將數(shù)學(xué)書本知識與實際生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合展開,對兒童階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求進行分析,并提出結(jié)合生活情境引入數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和挖掘?qū)嶋H生活素材,鞏固舊知識以促進新知識的學(xué)習(xí)。除此之外,也結(jié)合兒童情感,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和投其所好的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻。

[1]趙海霞.如何促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能[j].學(xué)周刊,2012,(5):155.

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從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十五

積極心理學(xué)是西方心理學(xué)界興起的一股新的思潮，它是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人同有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。它要求心理學(xué)家以一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

積極心理學(xué)把研究的重點放在人閂身的積極因素方面，主張心理學(xué)要以人同有的、實際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善行為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人閂身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。積極心理學(xué)的主要觀點如下：

（l）認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)把幫助所有人追求幸福作為閂己的價值追求。積極心理學(xué)認(rèn)為：心理學(xué)的注意力應(yīng)該放在人類積極的層面，心理學(xué)應(yīng)恢復(fù)閂己本來的功能和使命使所有人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活幸福；心理學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，如樂觀、活躍、積極、有創(chuàng)意、果敢、堅定、充滿閂信，重視效率、勇于接受挑戰(zhàn)等。

（2）提倡用開放和欣賞的眼光來看待人，并著力研究每一個人所具有的積極方面。積極心理學(xué)主要提出了三個方面的內(nèi)容：一是關(guān)注積極的情緒和體驗，包括幸福感、滿足感、快樂感等；二是關(guān)注積極的人格特質(zhì)。三是關(guān)注積極的社會環(huán)境。

（3）強調(diào)對問題作出積極的解釋或看到問題的積極方面來使閂己獲得積極的意義。積極心理學(xué)認(rèn)為問題本身雖然不能為人類增添力量和優(yōu)秀品質(zhì)，但問題的出現(xiàn)也為人類提供了一個展現(xiàn)閂己優(yōu)秀品質(zhì)和潛在能力的機會。當(dāng)問題出現(xiàn)后，作為一個自在的人，每個人都有自己的自南來選擇閂己的思想，也就是說可以對問題作出各種閂己的理解。

二、考研的大學(xué)生心理的基本狀況。

1.國內(nèi)考研基本概況。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴大和在校生的大幅增加，大學(xué)本科生漸漸失去了往日的高學(xué)歷的光環(huán)，不再被稱為所謂的“稀缺”人才，社會上考研熱潮一浪高過一浪，不斷升溫，考研儼然已成為當(dāng)代中國社會的熱門詞匯，備受社會各方關(guān)注。

教育部發(fā)布了2014年考研招生計劃，其中全國報考2014年碩士研究生人數(shù)達到172萬人，雖然較2013年少了4萬人，但已是連續(xù)10年人數(shù)破百萬，這也是1994年報考總數(shù)的14倍之多。2014年全國高校研究生的錄取人數(shù)為60.8萬人，考研報錄比約2.8：1.從這些數(shù)據(jù)中可以看出，近些年來，國家研究生擴招迅猛，考研熱居高不下。

2.考研的動機分析。

（l）自身因素。獲取知識，自我實現(xiàn)。有些大學(xué)生成就動機強，希望能進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，深入研究某一學(xué)科領(lǐng)域，因而選擇了考研。興趣愛好。個人興趣愛好是引發(fā)大學(xué)生考研的另外一個重要原因，有的學(xué)生認(rèn)為本科所學(xué)的專業(yè)不符合自己的意愿，想通過考研重新選擇新的專業(yè)。

（2）家庭因素。有大學(xué)生選擇考研是由于來自家里的壓力，而不是出于個人意愿。父母往往將自己的夢想寄托在子女身上，認(rèn)為考研對孩子的發(fā)展、就業(yè)前景好。

（3）學(xué)校因素。積極引導(dǎo)、創(chuàng)造條件。學(xué)生在校的考研通過率反映出學(xué)校的教學(xué)水平，所以有些學(xué)校積極引導(dǎo)畢業(yè)生考研，為學(xué)生考研創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。群體效應(yīng)。一些大學(xué)生最初不想考研，但看到周圍的同學(xué)為了考研刻苦努力，雖然很辛苦，但是目標(biāo)明確，生活充實，南于自身的目標(biāo)不明確，為了能融人到同學(xué)當(dāng)中去，所以也找點事干，而選擇了考研。

（4）社會因素。就業(yè)壓力。許多大學(xué)生及家長看來，如今本科生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，只有通過讀研，拿到碩士研究生文憑，才能增加就業(yè)競爭力，從而找到好工作。社會待遇。研究生不僅在學(xué)習(xí)期間享受國家優(yōu)惠政策，在畢業(yè)后也享受較好的福利待遇，甚至在一些地區(qū)出臺的人事選拔制度中，就崗位設(shè)置、福利待遇等規(guī)定只有碩士以上才能享受。

三、影響考研的消極心理品質(zhì)。

2.畏懼的情緒。在考研復(fù)習(xí)的過程中，尤其是最后的沖刺階段，在連續(xù)做了幾套模擬題，而正確率較低的情況下，很容易產(chǎn)生一種畏難情緒。這其實是對向己的一種懷疑，總覺得考研競爭激烈，擔(dān)心最后的結(jié)果不如意。這種情況下，考生要學(xué)會自己鼓勵自己，保持愉快的心情，千萬不能松懈。

3.懈怠心理。最后一個月的時間里，有些學(xué)生認(rèn)為成績提高不了多少，在學(xué)習(xí)上就比前一階段有所放松，產(chǎn)生懈怠心理。這時候如果放松了很有可能功虧一簣，所以考生要根據(jù)自己的.實際情況制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，點面結(jié)合，查漏補缺，全面復(fù)習(xí)。

4.自我效能感低。臨近考試，考生很容易產(chǎn)生緊張心理，感覺閂己近期突然效率不高，開始懷疑自己；和別人對比，覺得自己做題準(zhǔn)確率太低，開始慌張。在這時候，千萬不要考慮太多不必要的問題。只需要調(diào)整計劃，按照自己的計劃認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了。

四、把積極心理學(xué)運用到考研當(dāng)中去。

運用性分析。把積極心理品質(zhì)運用到考研當(dāng)中去。

（1）堅定的意志力。有的大學(xué)生目標(biāo)明確，意志堅定，敢于挑戰(zhàn)困難，積極進取，學(xué)習(xí)自覺，自制力強，這些特征有利于考研，畢竟國內(nèi)的研究生考試考查范圍廣，難度大，尤其是英語，需要一定的功底，并且花費大量時間復(fù)習(xí)，考研是一場持久戰(zhàn)，不是輕而易舉就能取得成功的。

（2）敏捷的思維?？忌趶?fù)習(xí)的過程中，需要掌握的知識太多了，有些知識要從感性的認(rèn)識升華為理性的認(rèn)識，通過分析、綜合、比較和分類，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮向身的想象力，對掌握知識有重要作用。

（3）良好的情緒調(diào)控能力?？忌鷳?yīng)該保持樂觀向上、愉快的心態(tài)，遇到困難時，要先保持冷靜，勿激動，學(xué)會調(diào)控閂己的情緒，做自己情緒的主人。

（4）提高記憶力。在識記材料時，有一個編碼、存儲、提取的過程，為了能把知識存儲在長時記憶中，要把知識分好類，提高記憶的效率；并且掌握保持和遺忘規(guī)律，有效合理的組織復(fù)習(xí)，倒u型曲線表明識記最初一段時間遺忘較快，以后逐漸減慢，也就是先快后慢。養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）高度集中的注意力。漫長的復(fù)習(xí)之路，堆積成山的復(fù)習(xí)資料，容易讓人喪失動力，失去信心，注意力分散，可以通過培養(yǎng)興趣，加強體育鍛煉，產(chǎn)生愉快感而提高注意力。

2.重要性分析。

（1）有利于大學(xué)生獲取考研的順利。把積極心理學(xué)運用到考研當(dāng)中去，使人的知情意協(xié)調(diào)發(fā)展，提高記憶力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，取得成功，最后拿到碩士研究生的綠卡。

（2）有利于大學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為，獲得幸福的前提條件是要有美德和優(yōu)勢。對于大學(xué)生來說，考研是一個艱辛但快樂地成長歷程，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)習(xí)的動機，以獲得智慧和知識；可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，樹立學(xué)生公平公正的意識；可以培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志力，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，無所畏懼；可以培養(yǎng)學(xué)生的閂我控制能力以及謹(jǐn)慎的態(tài)度來實現(xiàn)學(xué)生的節(jié)制；可以引導(dǎo)學(xué)生提高自我效能感，以積極的態(tài)度對待以后的學(xué)習(xí)和生活?？偠灾?，把積極心理學(xué)運用到考研當(dāng)中去可以培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

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從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十六

［摘要］目前我國高校輔導(dǎo)員的工作壓力及人員流動性較大，而高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感直接影響著大學(xué)生的政治思想教育、道德品質(zhì)建設(shè)及個人價值觀的發(fā)展，也影響學(xué)校教育工作的開展以及輔導(dǎo)員個人職業(yè)生涯的發(fā)展。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品質(zhì)的引導(dǎo)者，承擔(dān)著管理和育人等多重工作職能。輔導(dǎo)員工作是一份崇高而神圣的事業(yè)。職業(yè)的幸福感是輔導(dǎo)員工作的潛在動力，是輔導(dǎo)員做好教育工作的重要前提。只有提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福指數(shù)，才能真正激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在動力，才能促進輔導(dǎo)員富有創(chuàng)造性地、積極地、主動地投入到工作中。

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員；職業(yè)幸福感；積極心理學(xué)；途徑。

高校輔導(dǎo)員是高校思政工作開展的一線人員，與大學(xué)生的發(fā)展教育密切相關(guān)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感是其工作順利進行的前提條件和內(nèi)在動力。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感不僅影響著輔導(dǎo)員個人職業(yè)生涯的發(fā)展和自身的生活質(zhì)量，也影響大學(xué)生及家長的心理、學(xué)習(xí)、生活和成長，更關(guān)系著高校教育教學(xué)質(zhì)量，影響著高校未來發(fā)展前景?，F(xiàn)階段，各高校對輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不是特別注重，相關(guān)的研究較少。隨著高校學(xué)生工作內(nèi)容的增加，許多輔導(dǎo)員的工作壓力也隨之增加，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作、生活開始失衡，出現(xiàn)個人消極情緒滋生和工作動力不足等問題。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀。

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，是指輔導(dǎo)員從自身工作中產(chǎn)生的穩(wěn)定、樂觀、持續(xù)性的情感體驗。對在寧高校92名輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感總體不高。調(diào)查問卷從工作壓力、工作強度、自我發(fā)展、人際關(guān)系四個維度進行輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的調(diào)查。高校輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容繁瑣、工作壓力巨大、工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重、發(fā)展前景不樂觀、經(jīng)濟壓力大[1]，這讓許多輔導(dǎo)員產(chǎn)生了不平衡心理，對工作失去興趣，工作主動性降低，部分輔導(dǎo)員還呈現(xiàn)出一種消極的工作的狀態(tài)。久而久之，高校輔導(dǎo)員會對自身的評價和自我價值感到憂慮，這會對其職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

積極心理學(xué)是近年來新興的一個心理學(xué)思潮，較傳統(tǒng)心理學(xué)研究不同，它不僅關(guān)注人類心理疾病和弱點，更關(guān)注人類的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)的三大理論基礎(chǔ)是：研究積極的情緒、積極的特質(zhì)和積極的組織系統(tǒng)。它的宗旨是關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈，其倡導(dǎo)人類要用一種積極樂觀的心態(tài)面對心理發(fā)展和心理發(fā)展產(chǎn)生的問題，并且激發(fā)人類在遇到困境時，也能做出積極的心理調(diào)整，從而愉悅地將此事發(fā)展下去。積極心理學(xué)對于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，增加輔導(dǎo)員從工作中獲得的樂趣并提高生活質(zhì)量有著重要的意義。積極心理學(xué)為學(xué)校的管理者從創(chuàng)建積極的工作環(huán)境和工作制度、加強積極的情緒體驗和人格培養(yǎng)出發(fā)，以此來提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感提供了良好的借鑒。[2]職業(yè)幸福感是指工作的個體通過自身的工作性質(zhì)，從中獲得滿足感、安全感、愉悅感和價值感的綜合情感體驗。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感即輔導(dǎo)員在管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的瑣碎事務(wù)中，得到的愉悅感、舒適感、滿足感及自我的價值體現(xiàn)感，是一種綜合的、滿意的體驗。各種體驗的積極情感越多，輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感就越高。

（一）輔導(dǎo)員的個人消極情緒。

首先，現(xiàn)如今高校的學(xué)生管理制度越來越嚴(yán)格，越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作量也隨之增加。如高校輔導(dǎo)員手機必須24小時開機，輔導(dǎo)員很少有屬于自己的私人時間，正常的工作時間通常都超過10小時，若學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)緊急情況，輔導(dǎo)員需第一時間趕到現(xiàn)場并妥善解決事情；輔導(dǎo)員要定期對學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)進行管理、抽查，要經(jīng)常與學(xué)生談心，并詳細(xì)了解學(xué)生個人情況。在高校，除了教學(xué)工作之外的所有和學(xué)生相關(guān)的事情，都在輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍內(nèi)，可見，輔導(dǎo)員工作量巨大，任務(wù)繁重。[3]對此，許多輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生消極的個人情緒，產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀的主觀感受。其次，95后大學(xué)生他們個人主義較強，自我意識突出，對輔導(dǎo)員的管理工作不是特別理解，這也容易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生自我否定的悲觀情緒。再次，輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展空間不大，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，社會對此職業(yè)的認(rèn)知度較低等，這些也容易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極情緒。

（二）缺少輔導(dǎo)員隊伍自身的職業(yè)優(yōu)勢。

積極心理學(xué)認(rèn)為，個人無論參加什么性質(zhì)的工作，都應(yīng)該具備對此工作的熱忱和創(chuàng)新性，它是個人從事此工作所具有的特殊優(yōu)勢，此優(yōu)勢會直接影響個人對職業(yè)的態(tài)度和思維方式。高校輔導(dǎo)員的工作重點是對學(xué)生進行思想政治教育，同時作為學(xué)生成長路上的引航者，輔導(dǎo)員還要對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，并輔助大學(xué)生樹立正確的價值觀，保證學(xué)生成長為有道德的高素質(zhì)人才。但現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員流動性較大，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍整體職業(yè)素質(zhì)下降，輔導(dǎo)員在就業(yè)之初對工作的熱忱和創(chuàng)新精神逐漸減退。相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員“身在曹營心在漢”，工作上使命感不強，責(zé)任感缺失，有離開輔導(dǎo)員崗位的想法。[4]這些都在一定程度上降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

（三）高校沒有完整統(tǒng)一的輔導(dǎo)員管理組織體系。

積極心理學(xué)的三大理論基礎(chǔ)之一———積極的組織系統(tǒng)，這一理論可以保障輔導(dǎo)員的個人優(yōu)良品德和優(yōu)勢得到盡情發(fā)揮。目前，各大高校的輔導(dǎo)員每天要不停地圍繞學(xué)生展開各種工作，隨時處理各種學(xué)生問題，自己的私人空間和時間幾乎沒有。但就此忙碌的工作，學(xué)校卻沒有相關(guān)明確的評價體系對輔導(dǎo)員過重的工作量給予肯定，輔導(dǎo)員的辛苦沒有得到應(yīng)有的重視。雖然國家有關(guān)部門對輔導(dǎo)員工作做了詳細(xì)的規(guī)定，但學(xué)校并沒有完整統(tǒng)一的管理組織體系，這不但造成輔導(dǎo)員工作的盲目，工作成果得不到肯定，發(fā)展空間狹窄，而且還導(dǎo)致輔導(dǎo)員幸福感急劇下滑。

（四）其他多種因素。

在角色轉(zhuǎn)換方面，由于高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，在工作過程中不管學(xué)生發(fā)生任何事情都要在第一時間解決處理，加上學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作期待，輔導(dǎo)員要在不同的角色中來回互換，這使輔導(dǎo)員不能明確自己的職業(yè)定位，從而產(chǎn)生心理困擾。在生活保障方面，由于各高校的輔導(dǎo)員待遇普遍不高，且多數(shù)沒有編制，福利待遇較其他教師也偏低，有的高校輔導(dǎo)員連保險、住房等補助都沒有，日常生活沒有明確的保障，面對社會上的種種壓力，輔導(dǎo)員會產(chǎn)生消極的不平衡心理，極度缺乏安全感，完全體會不到職業(yè)幸福感。

四、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的有效途徑。

（一）引導(dǎo)和培養(yǎng)輔導(dǎo)員積極健康的情緒。

積極心理學(xué)能夠幫助個人具備良好的道德品質(zhì)和積極樂觀的心態(tài)，能夠讓個體更輕松地適應(yīng)社會環(huán)境，即使出現(xiàn)困難也能應(yīng)付自如。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感直接影響學(xué)生的健康成長、學(xué)校工作的開展及輔導(dǎo)員個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此，應(yīng)正確引導(dǎo)和培養(yǎng)輔導(dǎo)員積極健康的情緒，鼓勵和支持他們挖掘自己的潛在積極性，提高對工作的興趣和滿意度。同時，可以激發(fā)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新思維，讓他們能更好地與學(xué)生交流，更積極地投入到學(xué)生的管理工作中，并在此過程中提升自己的職業(yè)幸福感。學(xué)?？梢蚤_辦積極心理學(xué)健康講座，開展積極心理學(xué)交流活動，或是通過積極心理和消極心理的對比，讓輔導(dǎo)員獲得更多的積極心理學(xué)方面的知識；學(xué)校還可以為校內(nèi)輔導(dǎo)員提供一個交流平臺，讓輔導(dǎo)員可以在此平臺上暢所欲言，彼此分享心得體會，取長補短，共同研究交流獲得更好的工作方法。只有提升高校輔導(dǎo)員的幸福感指數(shù)，才能更好地促進學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展。

（二）嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員的入職條件，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢。

高校的輔導(dǎo)員是一個神圣而復(fù)雜的.職業(yè)，在學(xué)校，輔導(dǎo)員就是一個大的家長，平時的言行舉止會在潛移默化中影響學(xué)生的思想。所以，輔導(dǎo)員既是服務(wù)一線的基層教育者，又是人類優(yōu)秀品質(zhì)和傳統(tǒng)美德的發(fā)揚者和傳承者。高校在聘用輔導(dǎo)員時，應(yīng)該嚴(yán)格控制其入職條件，并在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取，選擇那些積極主動參加輔導(dǎo)員工作的人，使其在工作崗位上能充分發(fā)揮自己對職業(yè)的熱情和積極性，并從中獲得幸福感。

（三）高校應(yīng)建立適合輔導(dǎo)員工作的管理機制和職業(yè)。

發(fā)展道路一方面，學(xué)校要對輔導(dǎo)員的工作進行合理的量化，對其工作要給予適當(dāng)?shù)目隙?，使輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)更明確，更有動力。學(xué)?？蓮膫?cè)面改善輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，完善輔導(dǎo)員的日常管理工作流程，優(yōu)化輔導(dǎo)員的職位評價等級，讓輔導(dǎo)員工作得更有積極性和主動性，從而增加輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。另一方面，輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感很大程度上來源于自身的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，因此，學(xué)校對此應(yīng)大力給予支持。學(xué)?？梢越Y(jié)合輔導(dǎo)員的個人特長、職業(yè)期望等，規(guī)劃輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展道路，避免輔導(dǎo)員因長期重復(fù)的工作內(nèi)容而產(chǎn)生的迷茫和無所適從心理。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展是輔導(dǎo)員最為看重的一環(huán)，在年齡結(jié)構(gòu)上，越年輕的輔導(dǎo)員越對自我發(fā)展的要求越高；在性別上，男性在自我發(fā)展的要求要高于女性；在工作年限上，從事輔導(dǎo)員工作1-2年的對自我發(fā)展要求要高于其他年限的。為輔導(dǎo)員的未來發(fā)展提供明確的發(fā)展道路，以供輔導(dǎo)員參考，這是輔導(dǎo)員培養(yǎng)職業(yè)幸福感的最佳方法。

（四）構(gòu)建對輔導(dǎo)員支持的社會系統(tǒng)。

社會支持可以是情感支持、信息支持、物資支持和精神支持等。社會支持作為一個影響人們情緒變動的外力因素，其作用是巨大的。若社會對輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認(rèn)可度高，則能有效地提升輔導(dǎo)員對職業(yè)的幸福感體驗；反之，輔導(dǎo)員則會對自己的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯產(chǎn)生疑惑，并產(chǎn)生消極情緒。高校應(yīng)積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員融入社會的大環(huán)境中，重視家庭關(guān)系、社會關(guān)系的和諧發(fā)展，積極面對社會大環(huán)境帶來的壓力和緊迫感，并在復(fù)雜的社會體系中認(rèn)清個人的位置及價值，找到自己的歸屬感、安全感和日后的發(fā)展方向，真正體會到職業(yè)幸福感帶給個人的愉悅。應(yīng)構(gòu)建社會、教育主管部門和高校三位一體的社會支持系統(tǒng)，以點面結(jié)合的方式來維護高校輔導(dǎo)員的心理健康，積極提升他們的職業(yè)幸福感。[5]輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感問題已成為高教研究的重要課題之一。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品質(zhì)的引導(dǎo)者，承擔(dān)著管理和育人等多重工作職能。輔導(dǎo)員工作是一份崇高而神圣的事業(yè)。職業(yè)的幸福感是輔導(dǎo)員工作的潛在動力，是做好輔導(dǎo)員教育工作的重要前提，只有提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福指數(shù)，才能真正激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在動力，才能促進輔導(dǎo)員富有創(chuàng)造性地、積極地、主動地投入到工作中。

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從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十七

心理學(xué)家榮格在他的論述《心理類型》一書中，對于“和解”的本真涵義提出了自己的見解。他認(rèn)為“和解”心理是一種中間狀態(tài)非理性特征和狀態(tài)，在西方影射到了“神”的形象之中，而在東方則體現(xiàn)為道的形式。在中國的儒家思想之中，就以其“中庸思想”體現(xiàn)出“和解”心理，使事物在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)下保持均衡，在穩(wěn)定的中間狀態(tài)下趨于一體化。中國儒家“中庸”思想也可以理解為和解、中和。在中國茶文化的詮釋之下，“和解”心理是以儒家和道家的哲理為基礎(chǔ)和前提的，在中國茶文化之中，也融合和滲透了中國儒家和道家的哲理思想，體現(xiàn)出均衡而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在茶文化之中的茶器、茶飲、茶禮、茶道之中，都可以察覺到“和解”的中立印記，可以通過對中國傳統(tǒng)茶文化的“和解”心理元素的挖掘，獲得人們心理上的平衡和協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而產(chǎn)生不竭的心理動力支撐。

2茶文化中的“和解”心理探究。

2.1茶性中的“和解”心理。

2.1.1自然生態(tài)的“陰陽”和解。

在茶樹的自然生態(tài)成長的環(huán)境之中，以“陽崖陰林”為最佳環(huán)境，也即茶樹適宜生長于陰陽調(diào)和的自然生態(tài)環(huán)境之中，在林木遮蔽的向陽山坡，最適宜茶樹的自然生長，也即體現(xiàn)出茶之本性中的陰陽元素，蘊含有心理學(xué)意義下的“和解”理。

2.1.2茶之本性的“剛?cè)帷焙徒?。在茶葉的烘焙制作的過程中，由于茶葉的本性寒嚴(yán)，被歷代文人志士喻為剛正不阿的精神和品性，寓示古代文人高潔剛耿的道德操行。同時，在古代文人墨客的詩作之中，對于茶性的描述又以“從來佳茗似佳人”來喻示茶性中的嬌俏、柔媚之態(tài)，顯現(xiàn)出心理學(xué)層面的“剛?cè)帷焙徒庵拘浴?/p>

2.1.3藥用中的相濟相生“和解”。茶葉初始即體現(xiàn)出其獨特的藥用價值，在李時珍的《本草綱目》之中，就詳細(xì)完整地論述了茶葉的藥理，揭示出茶葉中的熱與寒的和解，在其藥用價值的相濟相生“和解”中，可以保持和恢復(fù)人體的機能，防止偏失。這充分體現(xiàn)出中醫(yī)的“和解”心理。

2.2茶器中的“和解”心理。

在古代烹煮茶葉的過程中，我們由“坎上巽下離于中”、“體均五行去百疾”可知，茶葉的烹煮極為講究“五行之術(shù)”，正所謂金、木、水、火、土的五行相生相克法則，在烹煮茶葉的風(fēng)爐茶器之中，不僅講求外形的美觀、古樸、精巧和典雅之趣，而且還講究五行皆備、和諧平衡之法理，在烹煮茶葉的風(fēng)爐這個茶器之中，與土地相接謂為土;風(fēng)爐內(nèi)燃木炭謂為木、火;風(fēng)爐上置鍋謂為金;風(fēng)爐上的鍋內(nèi)有烹茶之水謂為水?？梢姡谖覈奈逍杏^中，蘊含有中國古代人們樸素的哲理思想和法度依循，它們被稱為生萬物的源泉，從心理學(xué)的角度也可以認(rèn)為是一種“和實生物，同則不繼”的和解現(xiàn)象，風(fēng)爐成為了“天人合一，陰陽兩調(diào)”的和解載體和象征，起到了“去百疾”的功效。

另外，茶壺也被古代人們稱為“茶娘”，茶杯也被稱為“茶子”，由這種“子母暖壺”的民間說法，可以看到茶文化的“和解”心態(tài)，散發(fā)出一種自然平和、穩(wěn)健相親的氣息和風(fēng)韻。

2.3茶飲中的“和解”心理。

在人們品茗茶飲的過程中，茶與水也體現(xiàn)出和諧相生、互為滋補的關(guān)系，水是茶之母，是茶之源。品茗優(yōu)質(zhì)的茶水，在心理學(xué)意義上來看也體現(xiàn)出“資陰陽之和”的心態(tài)，流露出人們推崇“有道之士”的追求。在秦觀《淮海集》中的《龍井記》中就蘊含了這一思想和追求，顯示出古代文人不為硬性的約束所屈服，也不為陰性的侵蝕而熏染，始終表達出“有道之士”追求“受天地之中，資陰陽之和”的信念和精神狀態(tài)。

茶飲中的“活水”之解，我們也可以從蘇軾的《汲江煎茶》、唐庚的《斗茶記》中，看出古代文人雅士對“活水”的評判和理解，認(rèn)為茶飲中的水應(yīng)當(dāng)是“水不問江井，要之貴活”，而“活水”的評判標(biāo)準(zhǔn)在于緩急的和解，而這在《王安石三難蘇學(xué)士》一本中顯露無遺，可以從王安石命蘇軾取中峽之水中看出，中峽之水即是由于其處于水流的緩急之間，正是烹煮茶葉所需的“活水”，體現(xiàn)出茶飲之中的“和解”即為陰陽相調(diào)、緩急平和，在茶與水的相繼相續(xù)之間，成就了中國傳統(tǒng)茶文化，積淀而成茶文化獨特的“和解”心理。

2.4茶道中的“和解”心理。

中國傳統(tǒng)茶文化之中富含深邃而獨特的“茶道”精神，對于中國傳統(tǒng)茶文化的茶道精神，有不同的詮釋，如：莊晚芳注重的“廉、美、和、敬”、林治倡導(dǎo)的“和、靜、怡、真”等，這些詮釋都以“和”為茶道的內(nèi)核和精髓，具有極其廣泛的內(nèi)涵，體現(xiàn)出儒家的中庸之道，具體包括有：天人和合、家庭和合、身心和合等。

在中國傳統(tǒng)茶道精神之中，推崇儒家的中庸思想，講究“禮之用，和為貴”、“執(zhí)其兩端而用其中”，在儒家哲學(xué)思想理念之中，主張寬容博大的胸懷、兼容并蓄的精神，以中正的、不偏不倚的態(tài)度看待世間的萬物，強調(diào)矛盾與統(tǒng)一的互補與平衡，以通達之道來更好地處理世間事務(wù)及情感關(guān)系，顯露出“和”的最高境界和層次。在茶道之中，諳熟茶藝之人尤其講究洗水、擇茶、取器等流程，并推崇“酸甜苦澀調(diào)太和、掌握遲速量適中”的烹茶技藝和手法，在各種烹煮茶葉的茶藝欣賞之中，注重“精華均分”以及與自然的協(xié)調(diào)。在飲茶的過程中，倡導(dǎo)頭腦清醒而理智、行為得體文雅而不虛浮、態(tài)度莊重矜持而不偏執(zhí)，體現(xiàn)出茶文化的“和解”心理。

2.5茶與酒的“和解”心理。

在李時珍所著的《本草綱目》一書中，提及酒乃至陽之物，與火同性、遇火即燃。而蘇軾則指出：“姜助陽，茶助陰，在這一寒一熱之間，可以跳步陰陽。”。由此，我們也可以看到茶與酒的互補之意。在中國傳統(tǒng)茶文化中的儒家文化和道家思想的倡導(dǎo)之中，我們由儒家的主進取、道家的主靜觀之中，也仿佛看到如酒的儒家文化與似茶的道家精神的融合，正與西方的日神精神和酒神精神相映射。在清茶品茗之間，人們轉(zhuǎn)入對現(xiàn)實的理智反思和洞察，顯露出猶如日神精神之神韻的品茶境界，達到了人們在醉與醒之間的心理“和解”。在酒性狂烈、隨性的揮灑之間，可以增添人們的豪情，暫時忘卻塵世的種種羈絆，顯示出與茶并行不悖的.酒神精神，由此也獲得了陰陽之合、日神精神與酒神精神的最佳詮釋。

3“和解”心理下的茶文化拓展與整合。

在茶文化的“和解”心理下，我們要實現(xiàn)對茶文化資源的整合與拓展，要大力開發(fā)和挖掘茶文化內(nèi)涵，注重茶文化在“和解”心理狀態(tài)中的自由拓展，使其成為具有吸引力的文化內(nèi)容，進入到人們的視野和生活之中。

3.1“和解”心理下的茶生態(tài)整合。

在茶文化的“和解”心理之下，我們要充分認(rèn)識到茶之本性中的“和解”心理，以自然地理環(huán)境為依托，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骱蜌夂驐l件，使茶的自然生長環(huán)境保持生態(tài)化，處于不被污染的自然、平衡環(huán)境系統(tǒng)之中，使之能夠更好地為人們提供優(yōu)美、愜意的休閑場所。

3.2“和解”心理下的茶文化品牌建設(shè)。

在茶的“和解”心理下，可以遵循綠色的茶文化發(fā)展理念，建構(gòu)茶葉生產(chǎn)基地，以“和解”的心理基本理念為依托，創(chuàng)設(shè)享譽盛名的茶葉品牌，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)茶文化的最好傳承和弘揚。

3.3“和解”心理下的茶文化旅游發(fā)展。

在我國休閑旅游日益盛行的趨勢之下，人們不僅追求休閑愜意的享樂生活，而且還講究生態(tài)休閑旅游中的文化旅游，在茶文化的“和解”心理下，我們要秉承這一理念，挖掘休閑生態(tài)旅游中的茶文化元素，將積淀而成的茶文化歷史內(nèi)涵展示于人們面前，使人們感受和體驗到豐厚的茶文化歷史，親身感受和操練炒茶技藝、煮茶工藝、茶具、茶禮等內(nèi)容，在藝術(shù)、文化與心理相通的茶文化旅游中，領(lǐng)略到文化底蘊深厚的茶文化，理解茶文化中所蘊含的“和解”心理，更好地實現(xiàn)對茶文化的傳承。

4結(jié)束語。

總而言之，中國傳統(tǒng)茶文化積淀千年，底蘊深厚，不僅有極其豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵，也有極為深邃的哲理思想和美學(xué)價值觀念，不斷傳遞出以“和”為核心理念的儒家思想和哲理，彰顯茶之中正平和的本性，并在“其性精清，蕻味淡潔，其用滌煩，其功致和”的描述和體驗之中，我們可以感受到茶文化中所承載的“和解”的心理意蘊，在茶文化的物質(zhì)本性和精神文化形態(tài)之中，可以看到“和解”之道的流淌與延伸，并且在現(xiàn)代精神文化日益發(fā)達的時代背景下，不斷拓展。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十八

摘要：積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的重要組成部分，它比傳統(tǒng)心理學(xué)有更強的包容性，更聚焦個體本身的調(diào)節(jié)能力，利用實驗及非實驗方法，研究積極人格特質(zhì)和積極社會環(huán)境，強調(diào)人有能力自我調(diào)節(jié)，提升自身的幸福感。本文從積極心理學(xué)角度出發(fā)，提出提升教師幸福感應(yīng)從四個方向著手，即確立積極的工作態(tài)度、規(guī)劃切實的生涯目標(biāo)、享受認(rèn)真的工作過程和收獲滿意的工作成果。

積極心理學(xué)思潮在20世紀(jì)末興起，它與傳統(tǒng)心理學(xué)不同，既不像精神分析主義聚焦于人的早期經(jīng)驗，也不像行為主義那般認(rèn)為人和機器沒有區(qū)別，而只研究人的行為。它脫胎于人本主義思潮，認(rèn)為人性本善，它聚焦個體本身，認(rèn)為人的本質(zhì)是積極向上的，人能夠自我成長和自我控制，從而成為一個更完善的人。

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及競爭的日益激烈，特別是教師行業(yè)的獨特屬性，教師常常面臨較大的心理壓力，這其中有學(xué)生、同事及家庭多方面的因素。利用積極心理學(xué)理論為教師減壓，可以幫助教師遠(yuǎn)離心理疾病，使教師的生活更加幸福和充實，并且能夠使教師具有更強的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，能發(fā)掘自身的潛力。

1.你好我也好。

積極心理學(xué)認(rèn)為，不論是盲目自信、輕視他人還是盲目自卑，認(rèn)為自己處處不如他人，都是不合理的。一個健康的人，應(yīng)具有“你好我也好”的心態(tài)，認(rèn)為自己和他人都是有價值的，都是值得尊重的獨特個體，都是社會中不可分割的一員。每個人在群體中都可以和其他人實現(xiàn)共贏，并且形成親密友善的關(guān)系，在人際關(guān)系中體驗到幸福。

2.我有讓自己快樂的能力。

積極心理學(xué)認(rèn)為，一個人出現(xiàn)消極行為，是由于其存在著某些不合理的消極想法。只要改變了這些想法，個體就可以重新得到快樂。也就是說，快樂與否取決于個體的選擇，而非取決于個體遭遇了哪些負(fù)性事件。

3.堅持行動，追求目標(biāo)，就有成功的可能。

在積極的人生信條中，人要堅持不懈地激勵自己實現(xiàn)目標(biāo)。選擇自己想要的生活，并且持之以恒地為之努力，將夢想付諸行動，人就有成功的可能，而成功的體驗會一次又一次地幫助我們感到快樂，獲得幸福感。積極心理學(xué)并不是一個只停留在意識層面的自我調(diào)節(jié)的理念，而是具有很強的操作性，倡導(dǎo)個體既要有計劃，同時也要有很強的行動力。

4.凡事至少有三個解決辦法。

當(dāng)我們陷入困境時，會感到山窮水盡，陷入絕望和無助的境地。積極心理學(xué)認(rèn)為，只要我們不放棄探索，以開放的心態(tài)面對所遭遇的困難，就能迎來希望的曙光。世上許多事情都沒有既定的答案，如同愛迪生嘗試制作燈絲的過程，他曾經(jīng)使用過六千多種材料，最終才獲得成功。積極的人生信條中沒有絕望和挫敗，只有不斷開始新的嘗試，不懈探索和追求，這是一種積極的'人格特質(zhì)。

積極心理學(xué)的理論成果在許多領(lǐng)域得到了應(yīng)用。對于教師而言，工作中常常有不愉快，有時伴隨著倦怠感。每位教師至少有三分之一的時間在工作，如果工作不幸福，或者不去主動追求幸福，那么工作將會是一場漫長而又痛苦的馬拉松。

二、實現(xiàn)工作與幸福雙贏的方法。

1.確立積極的工作態(tài)度。

態(tài)度決定一切。積極心理學(xué)告訴我們，解釋風(fēng)格的不同，會導(dǎo)致對事物的感知存在巨大差異。積極的工作態(tài)度不僅能使人充分發(fā)揮自己的才能、優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，而且使人感到工作是一種幸福。教師只有對工作充滿激情，養(yǎng)成主動工作的習(xí)慣，讓工作變成自己想做的事，才能快快樂樂地工作。在具體的實施過程中，可根據(jù)實際情況將長期目標(biāo)分解成一個一個切實可行的階段性目標(biāo)，從而持續(xù)提高幸福度。

2.享受認(rèn)真的工作過程。

遠(yuǎn)離負(fù)面情緒，將工作看作是學(xué)習(xí)和自我積累的過程。雖然期間充滿了各種挑戰(zhàn)，但依然要在認(rèn)真工作、自我錘煉的基礎(chǔ)上建立幸福感，重視努力的過程，淡化追求的結(jié)果，享受工作帶來的愉悅感受。

3.滿意收獲的工作成果。

管理好時間，做幸福的行動家，即使身處平凡的工作崗位，但只要立足本職，通過努力拼搏取得的成果，盡管可能并不那么顯著，但仍然是自我價值的體現(xiàn)。如果以積極的心態(tài)肯定取得的工作成果，就會感到因盡責(zé)和勝任而產(chǎn)生的歡愉和滿足，并產(chǎn)生幸福感。

工作并幸福著，有助于保持積極良好的心理狀態(tài)，提升工作效率，并將這種感受在教育教學(xué)中滲透給學(xué)生，實現(xiàn)良性循環(huán)。工作中的幸福需要被創(chuàng)造、被感知，只有努力經(jīng)營，才能實現(xiàn)工作與幸福的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

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[2]任俊，葉浩生.積極：當(dāng)代心理學(xué)研究的價值核心[j].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），（4）.

[3]李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向[j].心理科學(xué)進展，（3）.

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇十九

1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關(guān)系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對其將來所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個問題上認(rèn)識普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中，大學(xué)一年級學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的8%，大學(xué)二年級參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的25%，大學(xué)三年級參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的45%。大學(xué)一年級學(xué)生持有商務(wù)英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的3%，大學(xué)二年級持有商務(wù)英語證書、計算機等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的43%，大學(xué)三年級持有商務(wù)英語證書、計算機等級證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的72%。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，不管大學(xué)一年級還是二年級、三年級學(xué)生，對自己將來所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢均沒有深刻的認(rèn)識，普遍都是通過教學(xué)過程所學(xué)習(xí)的知識來對所學(xué)專業(yè)進行判斷。

2.招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習(xí)的方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為0。大學(xué)二年級學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的12%。大學(xué)三年級通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為89%。對了解招聘信息的學(xué)生進行了進一步的走訪，發(fā)現(xiàn)了解招聘信息的高職院校學(xué)生中，其關(guān)注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的信息關(guān)注。

3.獨立思考能力。獨立思考能力是一個人在職場上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作的一種能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在學(xué)校進行實際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨完成實際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的23%，大學(xué)二年級學(xué)生在學(xué)校進行實際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨完成實際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的45%，大學(xué)三年級進行實際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨完成實際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的79%。

4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的34%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的55%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的11%。大學(xué)二年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的18%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的62%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的20%。大學(xué)三年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的8%，基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的54%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的38%。

5.理論知識轉(zhuǎn)化能力。理論知識轉(zhuǎn)化實踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)工作所必備的條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有占調(diào)查人數(shù)63%的學(xué)生認(rèn)為自己能認(rèn)真聽課，有占調(diào)查人數(shù)總數(shù)32%的學(xué)生認(rèn)為自己有選擇性的聽課，還有5%的學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。在接受調(diào)查的學(xué)生中，有24%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識課程難度高，自己無法理解和掌握知識。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題分析。

1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來的影響。通過高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過高考分?jǐn)?shù)線進行了分類。眾所周知，普通高校的`錄取分?jǐn)?shù)線高于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線。這樣公開的事實，給高職院校學(xué)生心理帶來了一種暗示，高職院校學(xué)生無形中會認(rèn)為自己與普通高校學(xué)生差一個等次，其所帶來的職業(yè)預(yù)期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來了學(xué)生的低沉和將來職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時代沒有對職業(yè)生涯進行很好的規(guī)劃，自然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過招聘信息查找自己將來的發(fā)展方向。對招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學(xué)生仍然沒有脫離父母的關(guān)照和影響，認(rèn)為將來的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引，所以對就業(yè)信息以及動態(tài)關(guān)注較少。在對招聘信息關(guān)注的過程中，對招聘單位的關(guān)注度最高，說明高職院校學(xué)生對自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應(yīng)當(dāng)考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。

2.獨立思考能力缺乏是學(xué)生自主意識不強導(dǎo)致的。我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主，高職院校學(xué)生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學(xué)習(xí)模式，進入高職院校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動的學(xué)習(xí)模式，自然無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所掌握的知識也就無法融會貫通。

3.職業(yè)道德是一個大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會要遵紀(jì)守法，工作過程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當(dāng)然，當(dāng)前社會風(fēng)氣也影響著大學(xué)生的紀(jì)律性。父母、教師等的道德水準(zhǔn)能夠影響到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況。低年級學(xué)生比高年級學(xué)生能夠更好地遵守各項規(guī)章制度，其實也能反映出學(xué)校的管理存在著一些漏洞，大學(xué)一年級學(xué)生新來乍到，無法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴(yán)格遵守。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差，將會導(dǎo)致學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況惡化。

1.進一步完善高職院校積極心理健康教育機制。高職院校應(yīng)當(dāng)在建立健全心理咨詢室的前提下，進一步對學(xué)生進行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看，心理咨詢僅僅是對學(xué)生所存在的心理問題或者疑惑進行咨詢和指導(dǎo)，是被動的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)普遍的開展心理健康教育，讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時，應(yīng)當(dāng)進一步完善信息渠道，通過建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段，多元化的疏導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生有一個良好的溝通渠道，及時了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地進行針對性教育，讓學(xué)生能夠有一個積極的心態(tài)。

2.在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)過程中，不能流于形式，而是要緊密結(jié)合就業(yè)實際情況對高職院校學(xué)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中就強調(diào)要先就業(yè)然后找工作，也就是說先隨便取得一份工作，然后在工作過程中再去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導(dǎo)過程中，雖然應(yīng)當(dāng)教育高職院校學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，但是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并且根據(jù)自己的需求對職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來的工作中找準(zhǔn)定位。

3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學(xué)認(rèn)為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會發(fā)揮人的主觀能動性，才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn)，才能保障我們心理健康。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過心理咨詢中心的引導(dǎo)、學(xué)校的激勵措施鼓勵、高職院校學(xué)生參與積極的社會實踐活動等形式培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極健康的人格。

4.提高教學(xué)和管理的水平為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù)，一種以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的服務(wù)。職業(yè)道德的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān)，學(xué)校規(guī)章制度是否能嚴(yán)格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平，通過教育教學(xué)改革措施，讓學(xué)生能充分了解專業(yè)知識掌握專業(yè)知識，并能讓理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。通過嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法，為將來在工作過程中能嚴(yán)格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二十

1．教材的選擇。

我國目前的師范類專業(yè)幾乎都是以本科為起點，專門為本科學(xué)生所編制的教育心理學(xué)教材內(nèi)容豐富、理論性和系統(tǒng)性都很強，但這類教材內(nèi)容并不十分適合高職學(xué)生。一方面學(xué)生學(xué)起來太難，感覺吃力；另一方面教師在此類教學(xué)過程中衍生的受挫和失望情緒也通過各種方式傳遞給了學(xué)生，教學(xué)效果可想而知?？紤]到學(xué)生要參加教師資格證的統(tǒng)一考試，考試組織機構(gòu)指定的培訓(xùn)教材也曾經(jīng)成為湖南廣播電視大學(xué)的選擇之一，只是這樣一來，應(yīng)試教育的烙印和弊端再次清晰呈現(xiàn)。根據(jù)湖南廣播電視大學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育方向的學(xué)生畢業(yè)并考取相應(yīng)級別的教師職業(yè)資格證書后可以從事幼兒教育，包括擔(dān)任幼兒園老師或者培訓(xùn)（早教）機構(gòu)的兒童教師。然而，湖南廣播電視大學(xué)嘗試單獨使用幼兒教育心理學(xué)教材的效果也并不理想。

2．教學(xué)的過程。

高職教育心理學(xué)在改革前出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重認(rèn)知而輕情感、重概念記憶而輕實踐整合能力等現(xiàn)象。教學(xué)模式依舊以課堂講解、傳授式的教學(xué)為主。學(xué)生們沿用高中時代上課記筆記、考前背筆記、考試回憶筆記的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段雖然采用多媒體呈現(xiàn)信息，但這種電子版信息量的增加并沒有在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮太大的作用。有的老師試圖在教育心理學(xué)課堂上開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)變成了讓學(xué)生自己學(xué)、自己講，教師主導(dǎo)地位岌岌可危；合作學(xué)習(xí)變成了讓幾個學(xué)生一組完成一個項目、論文，學(xué)生往往是一抄了事；探究學(xué)習(xí)也只是讓學(xué)生去查找材料。類似的教學(xué)改革不但沒能取得預(yù)期的效果，反而遭到學(xué)生的敷衍甚至反感。

二、教學(xué)改革的實施。

1．重新定位課程目標(biāo)。

通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國外高校的心理學(xué)課程目前呈現(xiàn)兩大特點：（1）多樣化，不同的心理學(xué)分支使得心理學(xué)課程異彩紛呈；（2）生活化，心理學(xué)從枯燥的科學(xué)理論走到了大學(xué)師生生活中。在心理學(xué)研究蓬勃發(fā)展的同時，更多的學(xué)生參與到心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。除了傳統(tǒng)的普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程，出現(xiàn)了比如《網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)》、《進化心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》等新的心理學(xué)課程。例如美國有超過200所大學(xué)開設(shè)了《積極心理學(xué)》課程。湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)改革的第一步就是重新定位課程目標(biāo)：強化教育心理學(xué)知識與生活的聯(lián)系、重視基本理論、了解教育心理學(xué)最新研究成果和趨勢、聯(lián)系生活實際、面向未來工作崗位學(xué)以致用、培養(yǎng)綜合實踐能力。

2．重新整合課程內(nèi)容。

湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程內(nèi)容重新整合遵循了以下三點原則：第一，科學(xué)性原則，教育心理學(xué)有著堅實的科學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)豐碩的研究成果正逐步揭開人類心理的奧秘。實際生活中，高職學(xué)生對心理學(xué)和心理現(xiàn)象有許多似是而非的觀念（星座和性格、暗示和催眠等），教育心理學(xué)課程的開設(shè)有必要用科學(xué)的論據(jù)對這些似是而非的觀念進行澄清。第二，生活性原則，作為高職學(xué)院課程，不可能也做不到面面俱到。只有緊緊圍繞大學(xué)生活組織課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)高職學(xué)生正確的教育心理學(xué)觀念，才能為高職學(xué)生指明解決學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活中心理學(xué)問題的正確方向，進而培養(yǎng)學(xué)生解決心理學(xué)問題的技能，并使學(xué)生逐漸增強迅速有效地組織相關(guān)的心理學(xué)知識、技能，解決當(dāng)前實際問題的能力。第三，主體性原則，就是課程內(nèi)容設(shè)計要充分發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每次課前播放由學(xué)生扮演的心理短片展示教育心理學(xué)在生活中的應(yīng)用，以增強學(xué)生參與課程的興趣，課后將短片和教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與學(xué)生共享。學(xué)生通過主動閱讀心理學(xué)名著、瀏覽心理網(wǎng)、電子郵件、小組活動等方法，對教育心理學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進行互動探討。整合后的課程內(nèi)容包括生活中的教育心理學(xué)、感知覺和意識、認(rèn)知與行為分析、智力與智力測驗、人的畢生發(fā)展、情緒與健康和社會心理學(xué)七個模塊。每個模塊都包含豐富的教育心理學(xué)內(nèi)容和熟悉的生活場景，如認(rèn)知模塊包括記憶、學(xué)習(xí)、思維和語言等教育心理學(xué)內(nèi)容并由學(xué)生在校園內(nèi)拍攝的心理短片展示。每一模塊的'內(nèi)容都涉及生活中的現(xiàn)象或觀念、科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃睦韺W(xué)知識和可以嘗試的教育心理學(xué)應(yīng)用方法三個層面，都力求使學(xué)生真正形成一種觀念、一種思想、一種精神、一種實用的知識背景。

3．改革教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的初期，就向?qū)W生介紹和教育心理學(xué)相關(guān)經(jīng)典著作和研究背景，尤其鼓勵學(xué)生自主閱讀。根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采取多種教學(xué)方法。課堂講演與師生討論法，適用于教育心理學(xué)的基本理論問題；小組合作與探究學(xué)習(xí)，適用于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問題；課堂觀察與案例分析，適用于情緒與健康模塊，課后提交書面的案例分析報告。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將信息技術(shù)整合到教學(xué)中來。建設(shè)豐富教育心理學(xué)教學(xué)資源，與學(xué)生共享教學(xué)模塊的多媒體教學(xué)課件，提供教育心理學(xué)相關(guān)鏈接，設(shè)立班級網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)群組，促進師生、生生之間進行網(wǎng)上交流、合作、討論、答疑以及傳送作業(yè)等。

4．改革教學(xué)評價指標(biāo)。

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)（30分）、課程考試（30分）、論文撰寫（40分），滿分為100分。課堂表現(xiàn)包含學(xué)生出勤情況、參與課堂討論、提出創(chuàng)造性見解的情況。課程考試主要采用選擇題和簡答題，力求兼顧基本概念和知識面兩方面內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生實際情況，課程論文字?jǐn)?shù)要求不高，1500字，鼓勵原創(chuàng)。

三、反思和建議。

在改革時必須注意協(xié)調(diào)與其他課程的關(guān)系。要處理好一些在心理健康教育課程中，也會出現(xiàn)的內(nèi)容或者模塊，如心理健康教育課程中的情緒與健康、認(rèn)知與行為分析理論等。要提前盡可能周密地考慮從什么角度去講授，教學(xué)內(nèi)容深入到什么程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)最為有利。教學(xué)改革還需要學(xué)校從精神上、經(jīng)濟上給予教師大力支持。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師必須不斷地迎接新的挑戰(zhàn)，通過不斷學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的最新發(fā)展提高業(yè)務(wù)水平。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)豐富的教學(xué)資源、及時為學(xué)生答疑和指導(dǎo)，及時記錄、反思、研究自己的教學(xué)過程，不斷改進教學(xué)方法提升教育教學(xué)質(zhì)量，這都需要教師不斷地付出精力、心血和時間。然而，單個教師的能力是有限的，只有和其他教師精誠合作才能真正形成一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊。不同的教師各有所長，同伴之間需要相互分工合作，形成合力。每個教師在更新、重組課程內(nèi)容，設(shè)置具體教學(xué)計劃、制作多媒體課件等方面，分擔(dān)一定的任務(wù)，經(jīng)過一段時間的積累，才能完成課程和教學(xué)改革的基本框架。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二十一

在對有關(guān)柔道的文獻整理中發(fā)現(xiàn)，對于這個項目的研究主要集中在運動損傷、開展現(xiàn)狀、運動員的選材、賽前訓(xùn)練等幾個方面。很少有文章對運動員在訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)方面進行探討與研究，即不同類型的運動員(場獨立/場依存)應(yīng)得到不同的信息反饋(內(nèi)部反饋/外部反饋)與指導(dǎo)，本文以此為突破口，進行相關(guān)探究。

二、測試對象。

測試對象為蘇州市振吳中學(xué)柔道運動員共21人，在測試過程中1人數(shù)據(jù)無效;其中二級運動員2人，一級運動員1人。

三、研究目的.及其意義。

(一)使用棒框儀獲取女子柔道運動員目標(biāo)人群在場獨立性、場依存性方面的具體信息，誤差以2度為中心，大于2度傾向于場依存性，小于2度傾向于場獨立性。

(二)使用動覺方位辨別儀獲取女子柔道運動員在有結(jié)果反饋和無結(jié)果反饋條件下的操作成績及其變化。

四、女子柔道運動員數(shù)據(jù)整理與分析。

隨著年齡的增長在無結(jié)果反饋條件本體感覺誤差逐漸變小，本體感覺逐漸變好;在有結(jié)果反饋條件下本體感覺受年齡影響較小相對穩(wěn)定;場獨立性認(rèn)知方式的形成在14歲(見圖1)。在無結(jié)果反饋條件下本體感覺的誤差隨著訓(xùn)練年限的增長而逐漸縮小，本體感覺逐漸變好;在有結(jié)果反饋條件下本體感覺受訓(xùn)練年限的影響較小，保持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài);場獨立性較強受訓(xùn)練年限的影響較小(見圖2)。有級運動員在有結(jié)果反饋與無結(jié)果反饋條件下的本體感覺、場獨立性均要優(yōu)于無級別運動員(見圖3);女子柔道運動員在有結(jié)果反饋與無結(jié)果反饋下本體感覺p=0.00，有顯著性差異。

五、建議。

(一)教練員對于運動水平較低的女子柔道運動員在訓(xùn)練過程中需要給予更多的有結(jié)果條件下的信息提示和指導(dǎo)。

(二)提高體育教師和教練員的科研能力，建立科學(xué)有效的教學(xué)與訓(xùn)練機制。

(三)在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練中信息的反饋是提高運動技能和運動成績的重要環(huán)節(jié)，教練員和體育教師在教學(xué)過程中要根據(jù)運動員及學(xué)生的實際情況給予有效的信息反饋方式。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二十二

在廣告活動中對廣告心理進行研究具有重要的意義。廣告活動應(yīng)該根據(jù)消費者的職業(yè)、年齡、收入等情況，確定目標(biāo)顧客群，進行準(zhǔn)確市場定位。房地產(chǎn)作為一種商品，與其他商品比較是極為昂貴的。所以在廣告宣傳中要注意從各方面全方位地說服消費者，有計劃地做廣告的宣傳和推廣活動。

一、廣告心理學(xué)的重要性。

美國廣告大師奧格威說過這樣一句話：“在廣告的活動中，廣告受眾是我們的上帝，而消費者的心理則是上帝中的上帝。在廣告活動中對廣告心理進行研究具有重要的意義。廣告活動應(yīng)該根據(jù)消費者的職業(yè)、年齡、收入等情況，確定目標(biāo)顧客群，進行準(zhǔn)確市場定位。

目標(biāo)受眾是廣告活動爭取的主要對象。對廣告的目標(biāo)受眾進行分析，有助于針對不同的訴求對象、采取不同的廣告策略。對于那些可能成為消費對象的群體，要掌握他們的經(jīng)濟狀況、消費行為，盡可能滿足他們的要求，或著力培養(yǎng)新的消費觀念，從而促成他們的觀念轉(zhuǎn)化。

二、房地產(chǎn)策略分析。

房地產(chǎn)作為一種商品，與其他商品比較是極為昂貴的。絕大多數(shù)普通老百姓意味著要花掉過去所有的積蓄，年輕一代甚至要在未來相當(dāng)長的一段時間來還清房貸。所以，花很多時間、通過不同渠道對不同樓盤的房地產(chǎn)進行反復(fù)分析、比較，是普通商品房購買者的典型購買行為。絕大多數(shù)商品房購買者的目的是為了改善生活空間、環(huán)境、方便工作生活、滿足住房需求。消費者最看重的因素包括：價格、質(zhì)量、交通、戶型結(jié)構(gòu)、配套設(shè)施等。

所以在廣告宣傳中要注意從各方面全方位地說服消費者，有計劃地做廣告的宣傳和推廣活動。

三、消費心理分析。

20—35歲的青年消費群體主要心理表現(xiàn)為：

（1）自尊自立。

（2）博得異性的好感。

（3）冒險心理。

（4）好勝心理（5）逆反心理。

青年消費群體心理最大的特點表現(xiàn)在情緒、情感上。根據(jù)這個群體求新、求異、熱情、朝氣的特點，廣告可以在情緒感染上著力宣傳，體現(xiàn)個性、自我、獨立、冒險的意識。強調(diào)對知識、教育、智慧的尊重，贊揚氣魄、膽識和勇氣。同時考慮到這個年齡群體的經(jīng)濟實力，也可以考慮在廣告中突出實用性、高效、實惠的宣傳。

36—50歲的中年消費群體：此年齡段工作上任務(wù)繁重、生活上有老下有小、經(jīng)濟上要贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、維持家庭生活?？傮w屬于理性務(wù)實型。

中年消費群體心理最大的特點表現(xiàn)在理性、身份感。根據(jù)家庭人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)重點宣傳空間的合理性和舒適性，追求享受和社會地位，突出生活品質(zhì)的概念。

廣告強調(diào)產(chǎn)品能提高消費者的地位，顯示消費者的威望、尊貴、帶給他們快樂享受，令他們產(chǎn)生引領(lǐng)潮流和自豪之感。

（1）功利心理；

（2）方便心理；

（3）家庭溫暖；

（4）對子女的愛。

51—65歲的老年消費群體：改善性住房。

（1）守舊心理；

（2）健康的需要；

（3）得到更多休息；

（4）保持所具有的成就。

廣告更多強調(diào)綠化環(huán)保，強調(diào)產(chǎn)品的便宜、物有所值，能給消費者帶來的直接利益，給消費者帶來的快樂享受。

2。房地產(chǎn)廣告按性別將受眾劃分為女性消費群體和男性消費群體。

女性消費群體的廣告心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

溫柔、細(xì)心、善記、情感豐富、主意變化快、愛美。

現(xiàn)今我國城市女性消費者不僅負(fù)責(zé)主要的家用消費品購買，在汽車、房屋等消費上同樣擁有較大影響力。但大多數(shù)企業(yè)把目光聚焦于男性消費群體，忽視了女性在社會和商業(yè)中的地位和決策權(quán)。女性在房產(chǎn)消費過程中往往表現(xiàn)出較強的`消費主動性，為降低購買風(fēng)險會主動通過各種渠道獲取產(chǎn)品信息。以年齡和社會屬性劃分，20—35歲和36—60歲的女性為主要目標(biāo)消費群體。

廣告可以依據(jù)女性消費者的心理特點，注重對其感情和情緒的引導(dǎo)。比如突出家庭的溫馨和關(guān)愛，引導(dǎo)女性消費者對新房子、新環(huán)境、新生活產(chǎn)生美好聯(lián)想。

男性消費群體的廣告心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

自尊、好表現(xiàn)、務(wù)實、獨立、邏輯性強、隨意。

男士越來越注重自身的形象，開始追求自己向往的品牌包括住房。男人都把事業(yè)或工作看得很重，甚至比家庭還重。他們希望通過自己努力得來的成果贏得他人和社會的承認(rèn)或贊許。有時當(dāng)他們的自尊心無法得到充分的滿足時，他們也會借助各種物品的使用來滿足。由于青年男子的這一心理特點，所以房地產(chǎn)廣告經(jīng)常的做法是邀請一些“成功人士”作為品牌代言人，通過他們展示瀟灑氣度，以吸引男性消費者的關(guān)注和喜歡。

3。房地產(chǎn)廣告按個體的消費能力因素可將受眾分為不同的階層。

按經(jīng)濟收入的高低為標(biāo)準(zhǔn)，消費者一般分為高收入者、中等收入者和低收入者。經(jīng)濟收入不同的消費者，在許多方面都存在著差異。高收入者與低收入者對媒體和廣告價值的態(tài)度均有所不同。

高收入者主要表現(xiàn)為在他們的品牌選擇過程中購買決策比較簡單，他們很少去考慮產(chǎn)品的品質(zhì)，而是以產(chǎn)品的品牌知名度為依據(jù)。在同類競爭品牌中，不管質(zhì)量、價格如何，只要名氣大就容易獲得他們的青睞。奢華、精英、領(lǐng)導(dǎo)、自我等“高大上”字眼的包裝是當(dāng)今房地產(chǎn)和汽車市場興旺發(fā)達的主要原因。

中等收入者的經(jīng)濟收入大多限制在一定的范圍之內(nèi)，他們的經(jīng)濟收入除了滿足維持一般生活水平的要求之外，還有一定的富余。所以如果說高收入者以高消費為特征，那么中等收入者則以合理消費為特征。

中等收入者由于經(jīng)濟收入有限，不可能像少數(shù)高收入者那樣去追逐名牌，所以他們在商品選擇時，會更加關(guān)心產(chǎn)品和品牌的象征意義。針對中等收入的消費者，房地產(chǎn)廣告應(yīng)該突出產(chǎn)品的用途和品牌的象征意義。

低收入者的經(jīng)濟收入相當(dāng)有限，通常只能維持較低的生活水準(zhǔn)。由于受到經(jīng)濟收入的限制，低收入者購買的商品一般都是用來解決某些具體生活問題的。在品牌選擇過程中，價格的高低對低收入者有很大的影響，樓盤的價格優(yōu)惠策略往往都能引起他們的興趣。為了降低購買風(fēng)險，他們對產(chǎn)品的質(zhì)量通常十分重視。因此他們常常要采用從眾購買或忠誠性購買的策略，值得信賴的房地產(chǎn)品牌也是他們關(guān)注的對象。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二十三

在現(xiàn)代社會中，人們都會遇到各種各樣的壓力，有來自工作上的、生活上的、情感上的等等方面，當(dāng)人們出現(xiàn)心理問題時不僅會影響他們的正常生活，還會對人的健康造成威脅。

初中生面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)和生活方式的轉(zhuǎn)型，接觸的人群也開始有所變化，這樣的話心理或多或少都會有一點變化，而家長對待孩子的方式還是一如既往，就會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，總是認(rèn)為自己長大了，可以不聽父母的話了，最終讓父母和孩子們都產(chǎn)生困惑，沒有辦法像從前那樣溝通了。教師應(yīng)該更加關(guān)注他們心理發(fā)展的問題，不能夠忽略他們產(chǎn)生的心理問題，否則會對他們以后的成長造成非常大的影響。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況，讓他們能夠及時解決心理問題，然后健康地成長。

1.由于我國不同地區(qū)存在的差異和學(xué)校教學(xué)條件的問題，不同地方對于學(xué)生的心理健康教學(xué)都是不同的，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題也不相同。教學(xué)條件比較好的學(xué)校，可以請來經(jīng)驗豐富的、專業(yè)技術(shù)比較強的心理教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這樣的話能夠更好地分析學(xué)生的心理問題，并且做到及時解決。但是在教學(xué)條件比較差的地區(qū)，學(xué)校對學(xué)生的心理問題重視不夠，更沒有專業(yè)的老師進行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，特別是存在留守兒童問題的農(nóng)村，留守兒童需要格外的關(guān)愛，有問題的話也沒有被關(guān)注，心理問題就會越來越嚴(yán)重，影響學(xué)生的正常生活。

2.雖然有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是在課程內(nèi)容的設(shè)計上都是照本宣科，沒有辦法對每個學(xué)生的心理進行分析，并且由于學(xué)校對心理健康的重視程度不高，所以，大部分的健康課程還被其他的主流課程所占據(jù)，這樣的話開設(shè)的'意義不大。在課程開設(shè)的時候?qū)W(xué)生比較好奇的一些問題比如性教育的問題涉及得不深，尤其是教師沒有找到很好的教育方式，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，會用自己的方式研究，也就會用自己的方式進行探究，最后容易發(fā)生心理問題。

1.提高心理學(xué)教師自身素質(zhì)。

不管學(xué)校的教學(xué)資源如何，都要開設(shè)關(guān)于心理學(xué)方面的教學(xué)課程，并且要在教師資源的配備上進行新的探討，要用比較專業(yè)的人才。心理學(xué)教師應(yīng)該具備實踐能力，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該給心理學(xué)教師的成長創(chuàng)造條件，定期開展培訓(xùn)課程還有專業(yè)知識的考核課程，讓他們能夠更好地幫助學(xué)生。心理學(xué)教師還應(yīng)該與學(xué)生多多交流，讓他們能夠更好地了解學(xué)生的實際情況，如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時地進行疏導(dǎo)和解決。

2.重視提高心理學(xué)教師實踐能力。

不僅要在日常生活中對學(xué)生進行實際觀察，還要通過深入學(xué)生生活更好地了解到學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。教師與學(xué)生的相處應(yīng)該亦師亦友，在生活中能夠以朋友的身份相處，這樣的話能更好地了解學(xué)生內(nèi)心深處的問題，把心理學(xué)的內(nèi)容在生活中滲透給他們，讓他們在潛移默化中更好地學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識。

3.家長與社會的共同參與。

對于學(xué)生心理健康的教育，不僅僅是學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)，家長應(yīng)該承擔(dān)起更大的重?fù)?dān)?，F(xiàn)在的家長對孩子是比較溺愛的，一家就那么一個孩子，父母就想把最好的東西給他們，能夠給孩子們比較好的物質(zhì)條件，所以陪伴孩子們的時間比較少，所以，對于家長來說也應(yīng)該多陪伴孩子的成長，注意學(xué)生的成長階段產(chǎn)生的心理問題。還要注重孩子們平時關(guān)注的內(nèi)容，現(xiàn)在很多的社會輿論對孩子們的心理成長有著非常大的沖擊，所以，整個社會都應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康的重視，在媒體的內(nèi)容上，也應(yīng)該宣導(dǎo)積極向上的內(nèi)容，防止一些消極、偏激內(nèi)容的橫行，影響學(xué)生的心理發(fā)展。對學(xué)生的教育方式應(yīng)該多樣化，因為現(xiàn)在學(xué)生的接受方式比較新奇，他們從小就接受比較新鮮的高科技的事物，在心理的成長上也與之前的孩子有所不同，所以，不僅學(xué)校和家長要加強對學(xué)生心理方面的重視，整個社會也要重視起來，一同關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠有一個良好的心理發(fā)展的環(huán)境。

總之，學(xué)生的心理問題應(yīng)該被廣泛重視，教師不能夠單單把重任放在學(xué)校的教育上，還要讓家長和整個社會都參與到保護學(xué)生心理健康的問題上來。學(xué)校的主要工作就是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，然后讓專業(yè)老師解決問題，找到專業(yè)的心理教師是學(xué)校首要的工作，另外整個社會要關(guān)注青少年兒童的成長環(huán)境，抵制消極、惡俗的內(nèi)容充斥在孩子們的生活空間之中，這樣才能讓學(xué)生在良好、健康的環(huán)境中成長。

從心理學(xué)角度看安全管理論文篇二十四

對于

英語

學(xué)習(xí)

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，英語詞匯也是不斷發(fā)展變化的，我們要在學(xué)好其基本詞匯的基礎(chǔ)上，不斷地了解時事，不斷地更新我們的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自身的情況來為自己選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，要對自己充滿自信，保持良好的身體和心理狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)的最佳時間延長，從而提高學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。

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