社會人際關(guān)系是指個體與他人之間在社會關(guān)系中的相互關(guān)系。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進行客觀、全面的評估。創(chuàng)造性地運用以下總結(jié)范文中的思路和表達方式，可以讓您的總結(jié)更出彩。
北師大一年級語文園地五教學設計篇一
1.完成“照樣子說句子”，了解句子結(jié)構(gòu)。
2.自讀短文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
3.完成口語交際，培養(yǎng)學生口語表達能力，學習熱情的待客之道。
〖教學過程〗。
第一課時。
一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語。
1.學過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？
2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了?？椿魰r，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。
3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。
小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）。
山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）。
4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。
5.和小組內(nèi)同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。
6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的制作過程。
7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。
8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。
二、仿造句子說一說。
1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）。
2.元宵節(jié)的晚上，______在一起______。
3.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。
三、口語交際。
2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）。
3.和小組內(nèi)同學演一演。
4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。
評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。
四、作業(yè)。
元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。
第二課時。
1.抄寫6個單韻母。
2.學習填寫《偏旁表》。
3.鼓勵學生了解更多有關(guān)元宵節(jié)的知識和習俗。
〖教學過程〗。
一、抄一抄。
1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。
3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）。
4.照樣子，抄一抄。
二、學習填寫《偏旁表》。
1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎行表示哪三項。
2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。
3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。
三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關(guān)的知識。
可以是有關(guān)元宵節(jié)的傳說，對聯(lián)的由來，相關(guān)的詩句、文章或?qū)β?lián)等。
北師大一年級語文園地五教學設計篇二
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）。
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）。
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）。
b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
c、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）。
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書。
插秧。
水田是，在，藍天白云青山綠樹。
著，插在。插秧鏡子映照農(nóng)民。
映照著，插在。
映照著，插在。
映照著，插在。
北師大一年級語文園地五教學設計篇三
設計理念：
這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內(nèi)容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的.字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結(jié)伴，這是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、通過多種形式復習已學過的字、詞。
預設過程：
一、談話導入、揭示課題。
1、談話導入。
開火車，復習單元學過的字詞。
2、出示課題（出示）學生齊讀。
二、創(chuàng)設情境，復習字詞。
1、觀光旅游車。
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）。
b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。
d、學生交流。
e、打開書本（117頁），齊讀第一題。
2、雙人轉(zhuǎn)盤。
a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？
c、書寫馬、鳥，展示，點評。
3、走迷宮。
a、課間操。
b、學生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物。
a、漢字博士送信，學生收信。
b、小組交流。
5、課堂小結(jié)。
北師大一年級語文園地五教學設計篇四
教學目標：
1.認識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進行續(xù)寫。
4．通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。
課前準備：預習：學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道?！保▽W生猜）。
今天我們就來學習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）。
同學們看到這個課題有什么問題想問嗎？
生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？
指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文吧。
三、自主識字，初讀感知。
1.已知預習過，預習過生字嗎？
2.自讀課文和生字。
3.運用游戲，檢查學生識字情況。
老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學們還認不認識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。
4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學生聽，詩里面把誰比作了鏡子？
為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機板書）齊讀。
全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容：
是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。
生回答。讀第二小節(jié)。（板書）。
連起來讀一讀。
四、細讀課文，理解意思。
1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評。
師：老師為什么能讀得好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍藍的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀。
2.學生練讀。師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
（1）指名背。向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
（2）會背的站起來背。
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
2.現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：
水田是鏡子，映照著，映照著（）。
農(nóng)民在插秧，插在（）上，插在（）上。
七、當堂練習,學寫生字.
課本p16，描一描，寫一寫（學寫生字:農(nóng)、民）.
北師大一年級語文園地五教學設計篇五
教學內(nèi)容：
人教版《語文》第一冊。
教學內(nèi)容背景材料。
義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第117頁。
設計理念：
本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。
設計特色：
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權(quán)威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。
學習目標。
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
課前準備。
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）。
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）。
(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))。
1、與字寶寶捉迷藏。
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）。
(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)。
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）。
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）。
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）。
（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）。
三、和猴哥去旅游（我會讀）。
1、勇過小河。
a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的.小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了?！?/p>
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）。
2、快樂旅游。
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）。
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）。
1、看老虎大王變魔術(shù)。
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當?shù)奈?，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)。
2、爭當魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開馬西。
（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）。
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）。
3、書寫指導。
a、師范寫。
北師大一年級語文園地五教學設計篇六
教學目標：
1、認識10個生字，寫字8個。
2、正確、流利地朗誦并背誦課文。
3、培養(yǎng)收集資料的能力。
4、了解元宵節(jié)的民俗風情，感受元宵節(jié)的快樂及過節(jié)時的融融親情。
教具、學具準備：生字卡片、教學掛圖。
活動過程：
一、放飛想像，體驗幸福。
1、請生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節(jié)，你是怎樣度過的？（指名作答）a.元宵節(jié)要吃。。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。
2、今天我們就一起來學習一下（出示課題），齊讀二遍。
你是怎么記住這幾個字的？（提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍結(jié)構(gòu)）紅筆標出部首。
3、小組合作識字。（會的幫不會的）。
4、全班認讀生字。
5、指名口頭擴詞練習：宵湯圓。
二、初識課文，隨文識字。
1、師范讀課文，生用手指。
2、請會讀的學生來試讀一下？你是怎么學會的（表揚預習的）。
3、小組認字比賽：（隨機指）評出最佳認字小組。
4、這些生字中哪個字最難記？你是怎么記住的？
5、齊讀課文。
三、學習課文。
1、出示掛圖。
圖上畫了什么？兩個小朋友急著回家干什么？他們和家人是怎么過元宵節(jié)的？
小結(jié)：多快樂的元宵節(jié)呀，也許他們在過節(jié)時還一起朗讀《元宵節(jié)》這首詩呢？你們愿意再讀一讀嗎？齊讀課文。
2、指名讀。（表揚大膽的學生，請生點評）。
3、小組比賽讀課文。（評出最佳朗讀小組）。
4、全班拍節(jié)奏讀課文。
四、拓展延伸。
我為小組爭光：你從課文中知道了哪些元宵節(jié)的知識？你還知道過元宵節(jié)有哪些風俗習慣？（寫對聯(lián)、猜燈謎、鬧花燈）。
五、作業(yè)。
背誦課文，寫生字，收集對聯(lián)以開展“我的展區(qū)”）。
北師大一年級語文園地五教學設計篇七
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累。
〖讀讀背背〗。
1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）。
3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?/p>
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認。
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。
2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查。
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北師大一年級語文園地五教學設計篇八
教學內(nèi)容：
進行“語文天地”的練習。
學生學習過程：
1．連一連，抄音節(jié)。
（1）學生各自認讀詞語。
（2）學生各自拼讀音節(jié)。
（3）將詞語與想應的音節(jié)連線。
（4）將音節(jié)抄寫到拼音練習本上。
（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）。
2．仿照樣子填空。
（1）各自認讀詞語。
（2）仿照例子在空白處填上恰當?shù)脑~語。
（合理即可，不會寫的字可用拼音代替）。
（3）集體交流，看誰填得最好！
3．聽故事《好吃的帽子》。
（1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）。
（2）學生思考：
第一遍：
a．這個故事里都出現(xiàn)了誰？
b．它們之間發(fā)生了什么事？
c．最后怎樣了？
第二遍：
為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？
4．看圖講故事。
（1）認真觀察圖畫，回答：
a．這是在哪里？
b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆@么做？
（2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？
（對有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學給予獎勵）。
（3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！
（學生分組交流，想象）。
（4）集體交流。
（講得好的小朋友獎勵“最棒”）。
一．板書設計：
二．布置作業(yè)：
1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。
2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？
北師大一年級語文園地五教學設計篇九
《時間》是“新世紀”小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以“時間”為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的滲透。結(jié)合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：
1.學習本課出現(xiàn)的生字、詞語、說話練習。
2.學習朗讀課文，進行情感滲透。
3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
4.懂得珍惜時間，不浪費時間。
教具準備：
多媒體課件、圖片等。
教學設計：
一、猜謎激趣導入。
小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的答案和屏幕上出現(xiàn)的字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是--今天老師將和你們一起繼續(xù)學習13單元--時間。
二、感知時間，學詞語。
(一)現(xiàn)在時間是5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候205月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。
(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。
(三)拼讀詞語，寫詞語。
1.我們每個人都要珍惜時間，關(guān)于時間的詞語你還知道那些?
2.這也有些關(guān)于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎?請你拼一拼。
3.［課件演示音節(jié)］請“小老師”帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。
三、學習關(guān)于時間的諺語。
1.小組合作，借助拼音讀諺語，在組內(nèi)背一背。
2.［課件演示諺語］合作結(jié)果全班交流。
3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么?
四、學習《小河流過我門前》。讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的?
五、討論：一分鐘能做什么?
1.小組匯報課前實驗結(jié)果。
3.小實驗：一分鐘能寫多少字。
4.評出最好的在實物投影儀上展示。
5.小實驗：一分鐘能認多少字?
6.認字比賽。
7.小結(jié)。
六、觀察圖：這些小朋友在干什么?
1.關(guān)于時間你們能像他們一樣提出問題嗎?
2.討論：你將如何去解決所提出的問題?
作業(yè)布置：
回家收集有關(guān)時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。
“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
三年級的學生已經(jīng)對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞匯的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。
一、口語交際
(一)創(chuàng)設情境、美言導入
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
（設計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
（簡要實錄）教師美言導入，并讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
（二）口語交際，分享快樂
【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
（1）把做的事情說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
（4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手上臺展示。
（設計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊。
（簡要實錄）學生小組內(nèi)討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評。
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）齊讀詞語、洞察發(fā)現(xiàn)
【課件展示】齊讀下列詞語，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學可質(zhì)疑補充，發(fā)言內(nèi)容不要重復。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍
（設計意圖）運用不同顏色字體，考察學生發(fā)現(xiàn)能力。
（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
（二）強化訓練
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學可以質(zhì)疑補充，但發(fā)言內(nèi)容不要重復。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
（設計意圖）強化訓練，加深印象。
（簡要實錄）學生自由舉手發(fā)言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最后出示三個詞語。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
（簡要實錄）學生先自由朗讀，然后齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦。
四、我會填
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質(zhì)疑補充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認真地（ ）
（設計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識，與“的”區(qū)分。
（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結(jié)：“地”后面接動詞，“的”后面接名詞。
五、趣味語文
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞
水中映著彩霞，
水面游著花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
（設計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十一
1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。
3.積累形容人的成語，古詩積累運。
4.練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。
1.學習按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.積累形容人的成語，古詩積累運用。
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。
課件。
設計意圖。
導入。
（）分鐘。
同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）。
設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。
新課教學。
（）分鐘。
1.交流平臺。
同學們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）。
這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。
恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）。
2.理解運用（出示課件3）。
（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）。
（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）。
志存高遠。
精忠報國。
大義凜然。
英勇無畏。
視死如歸。
鐵面無私。
秉公執(zhí)法。
剛正不阿。
（3）理解成語的含義。
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語）。
（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）。
（板書：讀句子）。
師總結(jié)：通過練習，學會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。
3.日積月累。（板書：
日積月累（別董大））。
（1）學生讀讀背背（出示課件7）。
設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點。
別董大。
作者：高適。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
（2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。
（3）說說詩的大意。
“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>
這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學會這首詩有大意，會背。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。
同學們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。收獲不少呀！
設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。
板書。
內(nèi)容。
完成填空。
課文大意。
讀句子。
讀背詞語。
日積月累（別董大）。
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
形容人的詞語：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先。
無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝。
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進、面不改色。
智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心。
粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火。
威風凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿。
絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣。
不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)。
《別董大》。
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談?！秳e董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。
全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。
詩的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達高遠。
第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵?！澳钋奥窡o知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十二
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
1、重點：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關(guān)鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
１.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃?。?/p>
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！
４總結(jié)：
師：看來，關(guān)鍵句作用真大?。⊥瑢W們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結(jié)，在總結(jié)中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十三
教學目標：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學重點：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……。
學生自由暢談。
二、識字加油站。
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領(lǐng)讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內(nèi)容，你知道這些場所的用處嗎？
（預設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關(guān)系，試著說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領(lǐng)讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
（預設）：洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關(guān)系，試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，并說一說發(fā)現(xiàn)。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵。
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑。
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?/p>
（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?/p>
討論讀好句子的關(guān)鍵：
（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。
（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。
（3）“和顏悅色”是老師的神態(tài)，讀老師的話語，語氣要親和，語調(diào)要輕柔而語重心長。
四、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結(jié)出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……。
五、日積月累。
1、今天一起來讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲：中華弟子規(guī)。
冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規(guī)》。
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣。
預設：要培養(yǎng)自己的才德，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！
泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。
……。
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀。
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）。
6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺?shù)脑挘鯓幼龅模?/p>
7、讀了這個故事，你懂得了什么？
（預設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情。）。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十四
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點，進行口語交際。
教學方法合作、探究相結(jié)合。
教學用具錄音機、投影，學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產(chǎn)生差距的原因，為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
學生認真思考，組織語言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流，師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計：(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講：清楚明白。
口語交際。
聽：聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現(xiàn)：(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣)。
3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事，讀熟短文。
(1)自己練習讀短文，讀準生字。
(2)跟同桌合作，比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事，注意讀準字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計：
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十五
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
第一課時。
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習。
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內(nèi)容，自然激發(fā)了學生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂。
1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節(jié)課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時。
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習。
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂。
美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十六
教學目標:1、口語交際：培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、評改目標：進一步讓學生明確本次習作要求，通過自評、互改作文，學會修改作文的方法，習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫，內(nèi)容是否具體，語句是否通順。
學校：班級：姓名：
（二）制作多媒體教學課件。二、學生：
1.認真嘗試學習。
2.學生自己搜集幾條新聞.教學時間：1課時教學過程：第1課時教學。
3.最近同學們收集了很多新聞，今天我們就來交流一下，開一個“小小新聞發(fā)布會”，相信同學們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學生談談對新聞的了解小組交流：
（1）說出新聞的出處：你的新聞是從哪里得到的？標題是什么？
（3）下面以小組為單位，我們首先在小組內(nèi)講，然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的小主持人。（4）同學針對播報內(nèi)容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在播報過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導。）。
2.
總結(jié)。
小組內(nèi)匯報要注意什么？（1）把新聞的主要內(nèi)容說清楚。
（2）認真傾聽別人的發(fā)言，可以提出疑問，也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報（一人或者多人合作）。
班級展示：
1、小組討論，抓住新聞中的關(guān)鍵詞，用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
三.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文。
板書設計：小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經(jīng)過。
第2課時。
教學內(nèi)容：習作講評教學過程：一、談話導入：上節(jié)課同學們很認真的完成了作文，今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結(jié)評價：
本次習作要求我們看圖作文，看圖作文的關(guān)鍵是觀察畫面，而大部分學生能認真按照習作要求，獨立完成本次習作，化靜為動，合理想象，思路清晰，詳略得當，感情真摯，語言通順，而且書寫規(guī)范，卷面整潔。
出示表現(xiàn)優(yōu)異學生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學們再次閱讀習作要求，并結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)一下自己的看法。2、學生匯報交流。3、教師總結(jié)：
（1）觀察要細而全。首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
（2）依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
（3）圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作，佳句賞析。
雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與，共同改正。
六、專項指導：怎樣抓住文章主體？
看圖與作文一樣，也有主次之分，因此，在觀察畫面時應分清哪兒是主體，哪兒是背景，陪襯，而且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學內(nèi)容：習作評改教學過程：
一、回憶本次習作要求，明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導，共同回顧一下習作要求。習作訓練重點是什么？師生共同歸納。
二、評改過程（一）、明確學生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改：
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當?shù)脑~語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張等）6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。（二）互評：
1、評語使用第二人稱，評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內(nèi)容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，含蓄地指出不足，提出建議，督促其改正。
3、根據(jù)不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪：刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句，改得簡潔明白。增：加上幾個字，把不明確，不生動的語句，改得明確生動。如：
1、語氣不明的句子，要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子，要修改到條理分明。3、平板無味的句子，要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子，要修改到陳述正確，材料充實。5、通俗不雅的語句用詞，要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤，要修改到正確無誤。7、過于單調(diào)無意義的句子，要刪去。8、模糊不清的語意，要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方，要指出錯誤并加以改正。
板書設計時間：1937年8月28日。
地點：上海火車南站。
人物：失去親人的小男孩。
背景：濃煙四起，房倒屋塌，尸體遍地。
第4課時教學內(nèi)容：修改習作教學過程：
一、學生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作，集體展示。
語文園地四（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）。
教學目標：一、日積月累（一）重點字詞：1.應會讀字：籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字：籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語：
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
（二）重點讀背：能流暢地朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用：（分別從我的發(fā)現(xiàn)和日積月累提出目標）。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關(guān)軍事的成語。三、情感體驗：
1、學習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學重點：
1、學習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學難點：
學校：班級：姓名：1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。（擴句）。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。（改為比喻句）3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。（縮句）（二）課件。
（三）課前檢查嘗試題，收集、分析嘗試題信息，進行二次備課。二、學生：做嘗試題。教學時間：1課時教學過程：
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、教師簡單導入，齊讀課題：我的發(fā)現(xiàn)。
2、學生齊讀課件所示的四個句子，教師引導發(fā)現(xiàn)四個句子在修辭上的共同點：都是比喻句。
3、學生利用句式簡縮語義：第__句，把“”比作“”。4、學生在各自表述的基礎(chǔ)上，整體表述，說一段話。
5、教師過渡：這四句都是比喻句，但是表達的情感不盡相同，聽老師讀第一句……，你們也這樣讀一讀……學生齊讀體會。
6、教師引導：表現(xiàn)了雨來的______。7、學生自己讀第二、三、四句，用句式揭示比喻句所表達的情感：第__句，把“”比作“”，表現(xiàn)了_____的_____。
8、教師過渡：比喻句要表達什么樣的情感，要根據(jù)實際作者的需要而定，聽一聽這兩句話，你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感：
課件出示：
(1).他身手敏捷，像（）爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧，總像（）動來動去。(3).解放軍像（）下山，一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像（）一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學生落筆，自由寫兩個比喻句。教師小結(jié)：
二、日積月累：與“戰(zhàn)爭”相關(guān)的成語。
1、教師導入：這一個單元里邊，咱們學習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文，誰來給咱們列舉列舉？學生列舉。
2、教師過渡：戰(zhàn)爭需要智慧，需要謀略，第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關(guān)的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀，教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀，挑出與戰(zhàn)敗相關(guān)的一組。
7、教師講故事，學生猜成語：圍魏救趙，四面楚歌，草木皆兵，風聲鶴唳，運籌帷幄，決勝千里。
8、學生根據(jù)意思說成語，并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關(guān)的成語。下列詞語意思供參考：知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙：公元前３５３年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>
四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載，公元３８３年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速：用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒：象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方，誰也抵擋不住。
所向無敵：形容力量強大，無往不勝。9、學生自由讀，背誦。三、教學“寬帶網(wǎng)”1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整，并按要求填空。（）（）披靡（）（）皆兵。
（）（）受敵。
四面（）（）聲（）擊（）。
風（）（）唳運籌（）（）。
維護維持。
1.每個人都應該（）祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現(xiàn)場（）秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立，董存瑞（）犧牲了。2.從黎明一直到傍晚，戰(zhàn)斗打得格外（）。
板書設計：
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十七
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
結(jié)合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的`橋”。
第一課時。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導學生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習。
聲生身遠圓園做坐座。
笑（）（）方（）好。
學（）花（）請（）。
（）體團（）（）位。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十八
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
3.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法。
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（1）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關(guān)鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說話。
1.出示“美食糖醋排骨”圖。
2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃?。?/p>
3.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！
4總結(jié)：
師：看來，關(guān)鍵句作用真大??！同學們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖。
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結(jié)，在總結(jié)中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北師大一年級語文園地五教學設計篇十九
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內(nèi)容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>
同學們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散發(fā)
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口干舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。
（課件標紅身體部位詞）
真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散發(fā)
口干舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
），可愛極了。
2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（
）。
3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機，整個晚上我都（
）的。
4、妹妹不會扎頭發(fā)，只好（
）地去上學。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關(guān)注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，根據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
（出示古詩）
借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。
（借助插圖、聯(lián)系上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振蕩。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調(diào)皮樣。
真是一個快樂牧童又調(diào)皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業(yè)設置
同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
北師大一年級語文園地五教學設計篇二十
課程分析：
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。
“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
學習目標：
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞匯的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。
教學流程：
一、口語交際。
(一)創(chuàng)設情境、美言導入。
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
（設計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
（簡要實錄）教師美言導入，并讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
（二）口語交際，分享快樂。
【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
（1）把做的事情說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
（4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手上臺展示。
（設計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊。
（簡要實錄）學生小組內(nèi)討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
（一）齊讀詞語、洞察發(fā)現(xiàn)。
【課件展示】齊讀下列詞語，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學可質(zhì)疑補充，發(fā)言內(nèi)容不要重復。
【課件展示】。
黃金黃杏黃橙黃鵝黃。
紅火紅粉紅橘紅桃紅。
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠。
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍。
（設計意圖）運用不同顏色字體，考察學生發(fā)現(xiàn)能力。
（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
（二）強化訓練。
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學可以質(zhì)疑補充，但發(fā)言內(nèi)容不要重復。
紫：青紫深紫淺紫。
黑：漆黑油黑烏黑。
（設計意圖）強化訓練，加深印象。
（簡要實錄）學生自由舉手發(fā)言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最后出示三個詞語。
三、日積月累。
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
（簡要實錄）學生先自由朗讀，然后齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦。
四、我會填。
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質(zhì)疑補充。
匆匆地（）快活地（）。
悄悄地（）拼命地（）。
輕輕地（）好奇地（）。
甜甜地（）認真地（）。
（設計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識，與“的”區(qū)分。
（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結(jié)：“地”后面接動詞，“的”后面接名詞。
五、趣味語文。
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞。
水中映著彩霞，
水面游著花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
（設計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
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