在教學(xué)中，教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。教案的教學(xué)資源應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。下面是一些教案編寫的注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請(qǐng)求另改他題。其誠實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的`經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開放討論、
附錄：
小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。
曲欄干影入涼波。
一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。
酒醒人散得愁多。
玉碗冰寒滴露華，粉融香雪透輕紗。
晚來妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月，酒紅初上臉邊霞。
一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
一向年光有限身，等閑離別易銷魂。
酒筵歌席莫辭頻。
滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。
不如憐取眼前人。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇二
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書院，故西溪又稱“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書門平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱職者，這份萬言書聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長詞令(長短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”歷來為膾炙人口的名句。
2、詩詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
詩意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂憣?duì)酒聽歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請(qǐng)求另改他題。其誠實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品?！盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的'助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開放討論。
附文：賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時(shí)空，重在思昔;下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊(yùn)深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂憣?duì)酒聽歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時(shí)回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。
下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟(jì)于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就像是去年曾此處安巢的舊時(shí)相識(shí)嗎?這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”?；?、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉姟！靶@香徑獨(dú)徘徊”，即是說他獨(dú)自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇四
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)，理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
一、導(dǎo)入。
二、品讀語言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？
疏通這首詞的大意。
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時(shí)光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn)；崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙。
通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼?！?、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1.播放朗讀的音頻文件。
2.學(xué)生在音樂聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀，按照自己的體會(huì)來讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩人說。
2.教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。
3.推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀。
八.理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書(投影)：情——寧靜自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)(投影)：
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
十三板書設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說讀。
情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀。
教學(xué)反思：
詩詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的`，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對(duì)青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深?yuàn)W的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
課后作業(yè)：
理解填空。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?
6、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________?________________。
7、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：____________________?________________。
8從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：____________________?________________。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇六
作者：
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
一、導(dǎo)入新課并板書課題。
二、展示目標(biāo)：
1、了解詩歌的作者及詩歌大意。
2、賞析名句。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:10分鐘。
方法和要求：自主完成。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
晏殊：宋代詞人，字同叔，以寫詞著名，他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩酒生活和悠閑情致，語言凝練、自然。
1、從季節(jié)的角度看，這首詞寫的是春季黃昏時(shí)的生活和心情。
2、從哪些詞句可以看出詩人過著富足閑適的生活?
3、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫面?
4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時(shí)之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
(一)自學(xué)內(nèi)容：了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:20分鐘。
方法和要求：小組合作。
(二)自學(xué)檢測(cè)：
五、內(nèi)容理解：
5、“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”被譽(yù)為“天然奇偶”，試分析其妙處。
6、分析這兩句詩蘊(yùn)含的哲理。
7、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者的情感。
8、主旨：這首詞通過對(duì)舊亭臺(tái)，夕陽西下，花落去的描述，表達(dá)了作者對(duì)年華流逝，好景不常的感傷之情。
9、這首詞中多處用到對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出其中一例，并簡(jiǎn)要說明其好處。
(三)兵教兵：二人一組，交流答案。
(四)教師提問檢測(cè)。
六、課堂作業(yè)：
背誦詩歌。
教學(xué)反思：
晏殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及，而溫潤秀潔，亦無其比。”然而他的詞大多數(shù)寫男女之間的相思愛戀和離愁別恨，以小令見長，純凈雅致、雍容和緩，語言清麗淡雅，溫潤秀潔，因此頗有花間遺風(fēng)，然大抵因晏殊少年英才過早入仕，深諳封建社會(huì)為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛民，踐行儒家“修身、齊家、治國平天下的宗旨，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌，他的一生太過平坦，永遠(yuǎn)奉行中庸之道，因而沒有太高的政治建樹，但他不嫉賢妒能，重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因?yàn)槌３３磷碛谶@種封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思，所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。
講授這一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生，學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無奈，第五句讀出似曾相識(shí)、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的.出發(fā)點(diǎn)卻是好的。
附錄：晏殊《浣溪沙》擴(kuò)寫。
飲著桌上的一杯美酒，寫下了一首新詞。天氣還是那么溫和，和去年此時(shí)無異。
此處往遠(yuǎn)處望，感覺心里多了幾分凄涼。此亭臺(tái)屹立于此數(shù)年未變，也許它還會(huì)在這兒待很久，以此銘刻以往的美好。
夕陽還懸在西方，放射出滿方的金黃，感到十分刺目。夕陽映上了白云，白云如幕布般承接著光，顯出一片金燦。我眺望著遠(yuǎn)方，心中思索著，思索該用什么詞句來贊美這般美景，可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽。
唉，這夕陽一沉下去，又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨，經(jīng)歷多少思念的折磨，才能再見它一次啊。
正當(dāng)我流連于落紅之時(shí)，一只燕子翩翩飛來。熟悉的顏色，熟悉的眼神，燕兒呵，你還是去年與我邂逅于園中的燕兒?jiǎn)?你這次會(huì)在這兒呆多久呢?你還會(huì)離開我嗎?你走后還會(huì)再回來看我嗎?你要是還要走，別忘了把我的思念和愛帶給我那些昔日的好友們。
獨(dú)自徘徊于園中，衣上沾滿花的香氣。落紅滿天飛揚(yáng)，蓋住了一切，遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時(shí)光，探索著曾經(jīng)。
落花飛揚(yáng)，也蓋住了路，迷路在園中……。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽到的，簡(jiǎn)要地寫下來吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學(xué)生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中的名句：____________________？___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：____________________。
（設(shè)計(jì)意圖：積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩句。）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇八
原文：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。
賞析：
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。詞的上片通過對(duì)眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起?！耙磺略~酒一杯”，所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的'確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點(diǎn)出眼前的陽春煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。
這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句，不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o可奈何”二句，屬對(duì)工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對(duì)。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉?。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情，下句對(duì)巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來蘇軾的詞，就大暢此風(fēng)了。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇九
晏殊（991-1055），字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。撫州(今江西臨川)人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書院，故西溪又稱“晏溪”。仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書門平章事(宰相)兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書皇帝，主張嚴(yán)格選任州郡長官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱職者，這份萬言書聲震一時(shí)。
晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長詞令(長短句)，尤擅小令。風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”歷來為膾炙人口的名句。
2、詩詞大意。
學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
詩意對(duì)照：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。
夕陽西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。
小園香徑獨(dú)徘徊。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情。
3、詩詞賞析。
賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂憣?duì)酒聽歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
(一)有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。
(二)根據(jù)注釋及工具書理解詩詞意思。
(三)感悟詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景，體會(huì)詩人樂觀積極的人生態(tài)度。
(四)激起學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人樂觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)教師制作多媒體課件。
(二)學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫的古詩詞。教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
1、了解詩人蘇軾。
師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢?請(qǐng)你來···(多么有意境呀!)也請(qǐng)你分享一下···(這句可是千古絕句呀!)。
師：那對(duì)于蘇軾，同學(xué)們對(duì)他有哪些了解呢?請(qǐng)你說說··(你的記憶力真好!·)這位同學(xué)再來講一講(你對(duì)他了解的可真多呀!)師：我們一同來看一下他的資料。蘇軾資料介紹(結(jié)合幻燈片)。
2、導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《浣溪沙》。(板書題目)。
師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問題)。
學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”
3、師：“是呀!憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。”
二、初步讀詞。
1、師范讀。
初步讀詞教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)師：請(qǐng)同學(xué)們看這首詞，用心聽老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓。
2、生練讀。
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。
哪位同學(xué)來愿意展示一下，這位同學(xué)你來···(你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了)請(qǐng)坐!還有誰愿意讀一下?好請(qǐng)你來···(節(jié)奏掌握的真好!)請(qǐng)坐!
3、熟讀。
師：還有這么多同學(xué)都想讀?那我們一起來吧!(同學(xué)們讀得越來越好了。)。
三、理解詞意。
師：接下來我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以往這些學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自己學(xué)習(xí)理解《浣溪沙》。
以往學(xué)古詩詞的方法，有：
1、結(jié)合注釋理解;查閱工具書。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究。
師：下面我們以四人小組的形式開始學(xué)習(xí)···把你們的理解在書上留下字跡。師：我選三個(gè)小組上來匯報(bào)交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請(qǐng)到臺(tái)上交流。其他同學(xué)我們認(rèn)真聽。
1、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的導(dǎo)語的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導(dǎo)語，導(dǎo)語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點(diǎn)解釋中國地勢(shì)西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會(huì)因局部地勢(shì)出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報(bào)對(duì)詞的下闋的理解。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰說人老不會(huì)再回年少時(shí)光呢?你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，對(duì)詞的理解十分透徹。
四、深入悟情。
師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺，請(qǐng)大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受。【出示課件】師朗讀詞的上闋。
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽到了什么?”
生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···。
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫景嗎?不，他在表達(dá)他的感情呀!【板書：景、情】。
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進(jìn)行對(duì)比師：一個(gè)滿頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個(gè)政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。
師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵(lì)哪些人呢?生：我認(rèn)為可以送給退休的老年人。
師:面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他。
生齊讀：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”
師：你再來說!
生：我認(rèn)為還可以激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人。
師：對(duì)呀!面對(duì)正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：
生：當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來鞭策自己：“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?/p>
五、拓展積累。
師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達(dá)樂觀的態(tài)度面對(duì)人生的一切。下面這些詩句也同樣具有樂觀積極的人生態(tài)度，我們一起來欣賞學(xué)習(xí)一下【出示幻燈片】人生得意需盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
六、小結(jié)。
浣溪沙。
寫景。
曠達(dá)樂觀抒情。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十一
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的知識(shí)，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于和。
2、你對(duì)作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的？
晏殊是時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。
3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時(shí)完成）。
1、作者和詞作的簡(jiǎn)介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝善?也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是傳誦名句。
2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤?畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）。
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展。
（一）回家作業(yè)：
1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。
2、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十二
提示：“浣”的讀音。
2、對(duì)蘇軾做簡(jiǎn)單了解，提“軾”字的寫法。
提示：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
讀得字正腔圓。讀得瑯瑯上口。讀得聲聲含情。生自讀。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。指名讀。
齊讀。
提煉朗讀方法：讀的時(shí)候要注意，初讀慢一些，與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓，一般為二二三斷句，讀出節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。理解小注：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們?cè)S多寫作的背景。小注的意思。
用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容，試一試，讀出瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫的感覺。指名讀。
齊讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
師：你看到了嗎?聽到了嗎?好，那么請(qǐng)你把看到的聽到的，簡(jiǎn)要地寫下來吧。生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。板書：蘭芽浸溪，沙路無泥，
子規(guī)暮啼生個(gè)讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂，流水，鳥叫。老師配樂范讀，師：你聞到了什么?
(聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道。聞到了蘭牙的味道。聞到了松脂的問道。聞到了春天的味道)師：好啊，那就讀一讀吧，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是?
拓展，課件補(bǔ)充作詞背景：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親人問候……(蘇軾應(yīng)該是惆悵的。)師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?女生讀，男生讀。
師：溪水都是往東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流，中國整體地勢(shì)西高東低，大多數(shù)河流都是從西往東流的。而這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。
理解人生哲理(老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、不服老、對(duì)生活對(duì)未來的向往和追求)生讀下闋。
師：也許有人會(huì)問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說——。
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說。
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，在一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說——。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心我們生活中哪些情況需要這樣的態(tài)度呢?
(面對(duì)因退休而萎靡不振的老年人;激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人;當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來鞭策自己)誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。師：你能聲聲含情地再讀讀這首詞嗎?生個(gè)別練習(xí)。生個(gè)別配樂朗讀。生齊讀。
師：許多詩人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂觀向上，你看老師導(dǎo)語，學(xué)生朗讀千古名句。
大家馬上要離開這個(gè)校園，面對(duì)“離別”(課件出示)，你會(huì)留戀什么呢?(生：校園的老樹;忘不了朝夕相處的同學(xué)們;忘不了我們的操場(chǎng)和歡樂的笑聲)。
師：離別總是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些樂觀，今天我來仿寫一下《浣溪沙》，把自己的感受寫下。你可以只寫一闕。如果你覺得很難寫，大家可以把蘇軾的《浣溪沙》抄一遍。
生練筆，師巡視。
生個(gè)別展示，師隨機(jī)修改。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文：
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、誠實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”
(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請(qǐng)求另改他題。其誠實(shí)與才華，更受到真宗的贊賞。
(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風(fēng)格。
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙。
清麗自然，圓通曉暢。
3、背誦這首詞。
三、領(lǐng)會(huì)情感哲理。
1、反復(fù)朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái)。
深層的變：夕陽西下幾時(shí)回。
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問。
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對(duì)于生活的體悟。
四、對(duì)比遷移。
1、對(duì)比之前所學(xué)崔護(hù)的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。
2、開放討論。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十四
1.賞析“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”一句的妙處。（3分）。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）。
答案：
1.（3分）任選一個(gè)角度。言之成理即可?？梢詮摹耙庀蟆苯嵌荣p析，如“落花”這個(gè)意象寫出了暮春之景表達(dá)了惜春之意，“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來．時(shí)光已逝，物是人非之感?？梢孕揶o角度賞析，如對(duì)仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂美。
2.（3分）含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。（意思對(duì)即可）。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁。
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的'朗讀基調(diào)）。
二、提出朗讀要求，初讀全詞。
1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請(qǐng)你把看到的聽到的，簡(jiǎn)要地寫下來吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）。
3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心。
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……。
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>
2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅(jiān)定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學(xué)生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?/p>
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把握詩歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）。
六、板書。
浣溪沙。
上闋：寫景清新淡雅。
下闋：抒懷樂觀豁達(dá)。
晏殊浣溪沙教案設(shè)計(jì)篇十六
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明：
故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語言的體味和欣賞，在對(duì)語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說明。
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語言美、意境美。
思路點(diǎn)撥。
還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。
練習(xí)舉隅。
1、根據(jù)自己對(duì)《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內(nèi)涵的理解，結(jié)合作者的生平，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，寫一段讀后感。
2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)，試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。
附：
小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)聲翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
答題要點(diǎn)：此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞惆悵的心情。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
答題要點(diǎn)：這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
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