總結(jié)是對(duì)過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而為未來的行動(dòng)提供參考。總結(jié)中如何平衡事實(shí)陳述與情感表達(dá)？希望通過這些范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的寫作水平。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰的事？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解。
1、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）。
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1、指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場券。）。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。
6、指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
板書設(shè)計(jì)。
貝多芬盲姑娘知音。
彈奏想聽感動(dòng)。
再彈入神動(dòng)情。
記錄本陶醉激情。
文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談古詩、引樂曲。
說起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書：樂曲)。
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實(shí)的嗎?(板書：聯(lián)想)。
l請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用勾下來;。
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用()標(biāo)出來。
l從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?
4、自主學(xué)習(xí)。
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書：畫面)。
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)。
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
l皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)。
l哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
l屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
l我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究。
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂章的片段，生欣賞)。
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)。
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)。
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的`語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內(nèi)容的`過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
１、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、這篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
４、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
２、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。）。
４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
６、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
散步（聽）。
談話。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
一、復(fù)習(xí)舊課。
１、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導(dǎo)。
４、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
１、背誦課文最后三個(gè)自然段。
２、預(yù)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？
（生自由談）。
小結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、交流收獲：
（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰能簡單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事？
2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）。
3、梳理問題：確定重點(diǎn)要解決的問題并相機(jī)板書。
4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）。
（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）。
（一）了解彈奏月光曲之前的情境。
（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）。
1、抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程。
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。
2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。
4、全班交流。
6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）。
7、誰還有不同的感受？
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。
小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。
（二）透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化。
1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）。
2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）。
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？
7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）。
8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）。
10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
1、朗讀全文，再次質(zhì)疑。
這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時(shí)，看一看還有沒有新的問題。
2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？
（生自由談自己的感受）。
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。
課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《月光曲》教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動(dòng)的語句中感受文章美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺(tái)》。《月光曲》一文，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動(dòng)作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點(diǎn)詞、句段進(jìn)行讀、寫、思、議的訓(xùn)練，感受文中人物人性上的善良之美，體會(huì)貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的熱愛之情。
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來寫一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛之情。
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來寫一段話，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛。
多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入：藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖?，它們給人類帶來的深深的感動(dòng)，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。
（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
二、、品析重點(diǎn)段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？
（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）
5、（結(jié)束音樂）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
（3）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光?！保?/p>
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時(shí)的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時(shí)的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
（4）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個(gè)）
（5）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
（6）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地??！
（7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海?！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習(xí)：用橫線畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。
（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？（好像、仿佛）
（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運(yùn)用動(dòng)作記憶法，指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學(xué)生當(dāng)皮鞋匠，做側(cè)耳傾聽狀）他好像面對(duì)著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動(dòng)，做大風(fēng)、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結(jié)束狀）
三、運(yùn)用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運(yùn)用想象的課文片段，朗讀。
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運(yùn)用想象的方式寫一段話。
3、當(dāng)場點(diǎn)評(píng)，指出在運(yùn)用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關(guān)的故事，做好讀書筆記。
2、通過網(wǎng)絡(luò)或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼
（平靜柔和）月亮升高穿過微云
（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
ppt課件。
一、談古詩、引樂曲。
說起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。（板書：樂曲）。
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實(shí)的嗎？（板書：聯(lián)想）。
請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用勾下來；
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用（xx）標(biāo)出來。
從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？
4、自主學(xué)習(xí)。
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？（板書：畫面）。
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡短的語言歸納變化過程。
（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）。
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調(diào)是高還是低？）。
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？
屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究。
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂章的片段，生欣賞）。
8、多美的樂曲??！讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)。
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）。
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰的事？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2、學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。）。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
散步（聽）。
談話。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”
4、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》。
板書設(shè)計(jì)。
貝多芬。
盲姑娘。
知音。
彈奏。
想聽。
感動(dòng)。
再彈。
入神。
動(dòng)情。
記錄本。
陶醉。
激情。
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六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
ppt課件
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書：樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實(shí)的嗎?(板書：聯(lián)想)
l 請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用 勾下來;
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來。
l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
l 哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
l 屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的`語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個(gè)別闡述，揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。
三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。
三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。
四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)的欣賞。
（
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
時(shí)間過得真快，也就是寫幾十個(gè)字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清涼的水一樣灑在大地上，有一種不可觸犯的高貴。這種局面，我總想去外面散散步。
一下樓，便覺得有陣陣寒意暗襲著我，但渾身上下總覺得很舒服?？諝庖埠芮艴r，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上，也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化，就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現(xiàn)在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在這個(gè)舞臺(tái)上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風(fēng)，在大地之中，在花草之間，在殘雪之中，在落葉之間，悄無聲息的畫了一幅畫：“月灑霧飄幽霜地”，使人看了心曠神怡，恨不得多吸一口空氣，多看一眼景色，多被月光普照一會(huì)兒。
該回家了，絲絲寒意，幽幽月光，融融輕霧在為我送行，可月色已掩蓋了這場景，只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
月光下的小村莊看起來是那樣安靜祥和，就像在這樣一個(gè)偏僻、荒涼的小山村里，發(fā)生了一件暖心的事情。
這個(gè)小山村里住的大多是留守兒童和體弱多病的老人，身強(qiáng)體壯的年輕人為了生計(jì)，都外出打工。鐵蛋就是這些留守兒童中的一個(gè)，他有一個(gè)體弱多病的爺爺。爺爺已經(jīng)80多歲了，近幾年更是臥床不起。鐵蛋才十歲，既要上學(xué)，又要照顧爺爺，還要做家務(wù)，真讓人心疼。
生活的艱辛讓鐵蛋變得更加自立。早晨先給爺爺刷牙洗臉，再給自我洗漱，做好了早飯喂?fàn)敔敵裕F蛋打理好了一切后才趕去上學(xué)。午時(shí)放學(xué)，依舊是做飯，照料爺爺。忙完家務(wù)，鐵蛋才開始寫作業(yè)，常常很晚才睡覺。盡管如此，鐵蛋的學(xué)習(xí)一向未曾落下，仍然堅(jiān)持著優(yōu)異的成績。
小村莊得到了各界人士的關(guān)注，情景也一年比一年好轉(zhuǎn)，鐵蛋的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改善。爸爸媽媽也在家鄉(xiāng)附近找到了工作每個(gè)月都能回家看望他們。大家的臉上洋溢出了幸福歡樂的笑容。
月光下的小村莊，深深地印在了我的心上。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
站在小橋上，皎潔的月光到映在水面上，美麗極了。小魚從“月亮”里跳出來，水波蕩了起來，馬上，整個(gè)河面就泛滿了月亮的金光。仰望長空，我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飛來飛去。漸漸地，我的眼前便浮現(xiàn)出了嫦娥升天時(shí)那凄慘的情景。
漸漸地，我的腦袋里便浮現(xiàn)出了我小時(shí)候“抓”月亮?xí)r的情景：一天晚上我看見外婆家門口的水桶里有一個(gè)“月亮”，我飛奔進(jìn)屋，拿了一個(gè)水盆蓋上。當(dāng)我在第二天白天打開蓋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)月亮“跑”了，我大哭著要月亮。哥哥哄我說：“月亮?xí)貋淼摹！惫唬铝猎谀翘斓耐砩嫌殖霈F(xiàn)了。長大后我才明白，原來著只是個(gè)騙局。
今天，我又躺在床上，想象著海上、沙漠里的月亮?xí)鞘裁礃拥哪?？那就讓我拭目以待吧?/p>
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
２、過程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
２、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。
３、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯(cuò)。
2.師板書易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說體會(huì)。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫。
2.全班交流。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。?/p>
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?/p>
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在一個(gè)月圓的夜晚，我做完作業(yè)后躺在床上，月光灑落在我的窗前。忽然在月光下多了一個(gè)女孩子，她笑著對(duì)我說：“你想不想去看看月亮??？”我立刻答應(yīng)一聲：“好哇！”就跳下床，和她一起踏著月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一個(gè)大宮殿驚呆了：這是一個(gè)有五層樓高的宮殿，分三層，每層都是用金磚、銀瓦蓋起來的，非常威武壯觀。
突然，從宮殿里出來了一位翩翩起舞的女子，我仔細(xì)一看，原來是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑過來笑著對(duì)我說：“太好了！太好了！我在月亮上待了這么久，終于有個(gè)可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，問：“那么，她是誰？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑著說：哈哈，那是玉兔??！果然，那個(gè)女孩搖身一變，就變成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好長時(shí)間，漸漸累了。嫦娥姐姐看出我累了，對(duì)我說：“來，我讓你看看玉寒宮?！蔽衣牭竭@話，剛才的疲勞一掃無余，高高興興地跟著她去了。
我一睜開眼，天都亮了，就看到老媽怒氣沖沖的站在床邊，就趕緊跳下床，去做我的題去了。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《橋》是部編版六年級(jí)上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時(shí)，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時(shí)，主要抓住老支書的語言、動(dòng)作描寫，深入品析人物形象，并體會(huì)環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢導(dǎo)入新課《橋》。
二、生字詞檢測。
我依次挑選了四個(gè)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯(cuò)的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會(huì)學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物。
在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物。
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
三、感悟?qū)懛ā?/p>
1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用。
這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個(gè)作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時(shí)情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時(shí)雨非常大，山洪勢不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識(shí)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會(huì)到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識(shí)拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、理解題目。
1.為什么以橋?yàn)轭}？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會(huì)有了思考的方向，更有助于對(duì)題目的理解。
五、課堂小結(jié)。
因?yàn)榈谝徽n時(shí)忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時(shí)特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
六年級(jí)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
月亮漸漸高過枝頭，村莊里的鐵蛋正和小伙伴們，還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡，村頭賣米糕的老伯問孩子們：“孩子們，你們想不想吃米糕啊？”孩子們異口同聲：“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕，正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時(shí)候，。老伯發(fā)現(xiàn)不夠了，于是就問他們倆誰要，鐵蛋心想：“表哥還幫忙分糕，可我卻沒有干，還是把米糕讓給表哥吧。”于是他對(duì)老伯說：“您還是把米糕讓給表哥吧?！笨杀砀鐓s說：“那怎樣行？還是我們比一場吧，誰勝利就歸誰?！薄拔铱葱校捅仁^剪刀布吧?！崩喜f。于是二人開始比，最終是表哥贏了，。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕，而是把它帶回了家里?；丶液蟊砀绨衙赘廨p輕地放到了弟弟的房間里，然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓，就像家家戶戶團(tuán)圓的心。
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