總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動力？下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學(xué)知識的同時(shí)注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗(yàn)血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點(diǎn)的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時(shí)，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。
分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實(shí)用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)以及檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充?；瘜W(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細(xì)討論，重點(diǎn)在于結(jié)果、計(jì)算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗(yàn)科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實(shí)習(xí)情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。
3、合理運(yùn)用教學(xué)方法。
學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學(xué)方法，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價(jià)格比較昂貴。學(xué)生在沒有見過儀器的情況下學(xué)習(xí)，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實(shí)驗(yàn)視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實(shí)驗(yàn)過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時(shí)，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實(shí)物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實(shí)圖講解。學(xué)生通過觀看儀器外觀來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價(jià)總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況比例，加大實(shí)驗(yàn)考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作，能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學(xué)活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時(shí)聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗(yàn)的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，長此以往會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時(shí)間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透。同時(shí)，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)?？傊?，分析化學(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過程中要不斷的實(shí)踐探索，合理運(yùn)用各類教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才做貢獻(xiàn)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
摘要：學(xué)生在欣賞管弦樂曲時(shí)常因篇幅長、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對其敬而遠(yuǎn)之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學(xué)習(xí)興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐?，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對同類作品的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風(fēng)格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊(duì)”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)編制，重新對該樂曲進(jìn)行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊(duì)的權(quán)威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨(dú)有的空曠音色，形象而生動地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過聽、看、體驗(yàn)等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動，學(xué)會主動探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、配樂朗誦情境導(dǎo)入。
教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。
二、聆聽樂曲作品初探。
本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻(xiàn)資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對該樂曲有初步的背景認(rèn)知；其二，學(xué)生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊(duì)編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊(duì)編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學(xué)活動中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運(yùn)用聲勢律動對固定節(jié)奏初步探討索，運(yùn)用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗(yàn)樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運(yùn)用聲勢律動，探索固定節(jié)奏；a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢律動拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導(dǎo)學(xué)生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢律動組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂進(jìn)行聲勢律動。2.運(yùn)用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質(zhì)類樂器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復(fù)雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節(jié)奏，c樂段演奏xx節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂器種類分將學(xué)生分為三組，播放音樂并演奏，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂句的強(qiáng)弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過上述教學(xué)活動的`鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對樂曲的情感風(fēng)格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠?yàn)橐魳放渖先寺暟槌?，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂段主題，進(jìn)行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復(fù)聽樂曲，教師引導(dǎo)學(xué)生書寫曲式結(jié)構(gòu)圖；b.通過曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對話課堂小結(jié)。
本環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵學(xué)生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。
六、結(jié)語。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動性。學(xué)生主動參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，深入體會作曲家對作品的處理，情緒情感的表達(dá)。此外，本節(jié)課中體驗(yàn)活動較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動順利開展和實(shí)施。
[參考文獻(xiàn)]。
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多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇三
[論文摘要]：本文收集了168例經(jīng)破案證實(shí)為他殺而偽裝自殺、病死或意外事故死亡的案例。占被檢案例總數(shù)的8.7%。作者通過對這些案例的法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及一般情況的分析，歸納了偽裝案件的特點(diǎn)，并結(jié)合檢案實(shí)踐，提出了幾個值得注意和重視的法醫(yī)學(xué)問題。[關(guān)鍵詞]：偽裝案件、檢驗(yàn)[論文]犯罪分子殺人后，為了掩蓋真像，逃避打擊，對現(xiàn)場及尸體進(jìn)行偽裝，有的偽造自殺，有的謊報(bào)病死或意外事故死亡。因此，法醫(yī)在檢驗(yàn)此類案件時(shí)，如分析判定不準(zhǔn)即可放縱犯罪，危害極大。為探討這個問題，筆者就自檢和參與檢驗(yàn)的168例經(jīng)破證實(shí)為他殺而偽裝自殺。病死或意外事故的`案例進(jìn)行分析討論。一般資料本文168例是從零陵地區(qū)75一94年檢驗(yàn)的1482起殺人案件中篩選出來的。占被檢驗(yàn)殺人案例總數(shù)的8．7%，其中女性113例（67%），男性55例（33%），男女比例為1：2.055；年齡以20―39歲為多（107例），占64%；職業(yè)以農(nóng)民為多（66例），占39％，見表1。表168例偽裝案件性別、年齡和職業(yè)分布年齡工人農(nóng)民干部學(xué)生其它合計(jì)mfmfmfmfmf0-42610-31824623520-5119112734345930-61341115。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇四
作文教學(xué)的生活化，就是要教會學(xué)生用文字來表述生活，讓學(xué)生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學(xué)生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)結(jié)，寫作文就是寫來自于學(xué)生自身對生活的真切感受，通過讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，或作社會調(diào)查，以寫出表達(dá)自己真實(shí)思想或情感的文章”。
2.作文教學(xué)生活化的必要性。
2.1教育理念對作文教學(xué)生活化的呼喚。
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！弊魑膽?yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn)，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感、表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實(shí)感，具有真實(shí)體驗(yàn)的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。
2.2素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實(shí)教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說，素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學(xué)生活化的要求。
“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認(rèn)識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動”。在現(xiàn)代社會，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達(dá)作者的真情實(shí)感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達(dá)。同時(shí)，寫作做為一種生活工具，它無時(shí)無刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要做學(xué)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時(shí)要做一份申請報(bào)告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中發(fā)布一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強(qiáng)的寫作能力，也可以說寫作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。而寫生教學(xué)正是應(yīng)社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學(xué)方式教會學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫作，從而全面提高學(xué)生的寫作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法。
3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學(xué)生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計(jì)劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報(bào)告等，這樣的寫作煅煉對于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合。
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會以及對看過或讀過的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務(wù)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是認(rèn)識自己的過程，更是認(rèn)識外部世界的過程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認(rèn)識外部世界，之后才能認(rèn)識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點(diǎn)，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會學(xué)生用寫作去描寫生活，還要教會學(xué)生用寫作來認(rèn)識自我。命題作文是對外部世界認(rèn)識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒發(fā)情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合。
描寫現(xiàn)實(shí)生活，每個學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實(shí)生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對現(xiàn)實(shí)的描寫是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因?yàn)閷ΜF(xiàn)實(shí)的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯(lián)想來巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合。
純生活語言的行文為白文，運(yùn)用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合，是要煅煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結(jié)合即會讓學(xué)生產(chǎn)生對美好生活的向往，也能學(xué)會將更多的修飾方法運(yùn)用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運(yùn)用，如要求學(xué)生描寫池塘小院時(shí)，讓學(xué)生把自己對這一情境的理解用白文進(jìn)行寫作，待學(xué)生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學(xué)生會生出對美文學(xué)習(xí)的向往，再讓學(xué)生通過對美文的理解和學(xué)習(xí)，對白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作，學(xué)生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。
4.結(jié)語。
作文教學(xué)就是生活教學(xué)，讓學(xué)生煅煉寫作技能去豐富對生活的感知，也是為學(xué)生步入社會提前打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。雖然教學(xué)大綱中提出了很多細(xì)化的要求，但理論只是入門，實(shí)踐才是目的，都會學(xué)生熟練而準(zhǔn)確的應(yīng)用各種文體去輔助工作、學(xué)習(xí)和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助就好，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就好，本文旨在探究，各位同仁權(quán)當(dāng)參考。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇五
一、活動意義：
不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們每一個教育工作者永恒追求的主題，培養(yǎng)教師對自己的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)過程進(jìn)行反思的能力是一個重要的環(huán)節(jié)；而這種能力的提升是教師不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)的過程。為此，我校特組織優(yōu)秀教育教學(xué)案例評選活動。
二、撰寫要求：
1.參評對象。
學(xué)校40周歲以下青年教師全體參加，其他教師自愿參與。
2.活動組織方式。
（1）以年級組為單位積極參與報(bào)名。
（2）研訓(xùn)處組織相關(guān)老師篩選參評案例。
（3）匯總評選結(jié)果，確定優(yōu)秀案例，并發(fā)獲獎證書。
三、參評案例題目：
1.同伴關(guān)系是隱形的教育力量。
2.發(fā)現(xiàn)問題背后的美好。
3.讓偶發(fā)事件成為學(xué)生成長的契機(jī)。
以上三個命題當(dāng)中任選一個。
四、文稿格式要求：
a4紙排版，標(biāo)題黑體小三，正文宋體小四，行間距20，邊距各2。
五、活動過程：
1、11月16日，研訓(xùn)處下發(fā)活動方案。
2、11月16日~~~11月30日教師撰寫上交教學(xué)案例（交年級組長并匯總打包）。
3、12月1日~~~12月8日，研訓(xùn)處組織評比。
4、12月10日公布評比結(jié)果，并完成工作小結(jié)。
六、評選及獎勵：
本次評選由研訓(xùn)處組織，分別評出一、二等獎，頒發(fā)獲獎證書。抄襲、下載的案例一律取消參評資格。望教師積極參與，保證質(zhì)量。
七、截稿日期：
20xx年11月30日。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇六
本文主要對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征進(jìn)行了分析，并對該系統(tǒng)所依托的核心技術(shù)和基本框架進(jìn)行了探討，以及能夠?qū)浖_發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)提供一定的理論指導(dǎo)。
隨著軟件開發(fā)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，軟件功能需求變得越來越復(fù)雜，這對軟件開發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開發(fā)還多著眼于局部問題，能夠從整體上解決軟件開發(fā)管理的多元化設(shè)計(jì)備受關(guān)注，現(xiàn)階段，探討軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)概述。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)可通過加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開發(fā)過程，解決企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、軟件工程一體化管理，并通過研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務(wù)。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項(xiàng)目管理、軟件自動化管理和企業(yè)管理三大功能，項(xiàng)目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動化管理包括設(shè)計(jì)管理、需求管理以及測試自動化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過程管理等內(nèi)容[1]。
2淺析軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征。
多元化的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開發(fā)管理測試自動化，把軟件開發(fā)管理方法論和erp(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機(jī)結(jié)合起來，從而起到了一種強(qiáng)化軟件開發(fā)管理效能的作用。
2.1軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞著系統(tǒng)需求管理、過程管理、項(xiàng)目管理、配置管理以及設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容展開。軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，主要涉及到軟件工程、項(xiàng)目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項(xiàng)目管理和企業(yè)管理結(jié)合過程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開發(fā)管理實(shí)施過程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開發(fā)企業(yè)的.規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支持?；谲浖_發(fā)管理的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開發(fā)需求。
2.2軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的特征。
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應(yīng)用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開發(fā)企業(yè)越來越關(guān)注和重視軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設(shè)計(jì)。從功能層次角度來看，多元化設(shè)計(jì)是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎(chǔ)工作流程，通過建立數(shù)學(xué)模型生成預(yù)測功能，增加項(xiàng)目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)在線管理。隨著軟件開發(fā)的日益深入，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來，其在資源管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。
3軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)所依托的核心技術(shù)與基本框架。
3.1研發(fā)軟件開發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術(shù)支撐。
軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設(shè)計(jì)，需要一定的技術(shù)支撐。其一是基于soa技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的分解，并能夠?qū)Ψ?wù)進(jìn)行重新編排，利用該技術(shù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴(kuò)展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴(kuò)展性和靈活性的問題;其二是基于webservices技術(shù)，該技術(shù)主要是對soa進(jìn)行輔助。
以擴(kuò)展系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)soa架構(gòu)的構(gòu)建;其三是xml技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)規(guī)范web服務(wù)，為系統(tǒng)的建立提供標(biāo)準(zhǔn)，借助該技術(shù)的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于rui技術(shù)，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應(yīng)用程序界面并無顯著差別，但是借助其服務(wù)功能。
可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機(jī)交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機(jī)界面更便于操作;其五是基于j2ee標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu)，有助于保持系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件運(yùn)行方面的獨(dú)立性，增強(qiáng)系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的成本[3]。
3.2基于多元化設(shè)計(jì)方案的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期。
其次，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，建議采用大型數(shù)據(jù)庫，在設(shè)計(jì)中應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡單，簡化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運(yùn)行性能;再次，安全性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)在具備開放性的同時(shí)，其安全也更容易受到威脅，為此，應(yīng)對用戶進(jìn)行分層分級管理，通過加密、權(quán)限訪問等防護(hù)手段來增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性;最后，運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，保證客戶端和軟硬件的先進(jìn)性，以及應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，提高其生命周期。
3.3在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能。
在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)，共分為四個層次，從上至下依次為交互層、應(yīng)用層、支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層，交互層即用戶，基礎(chǔ)設(shè)施層即信息，應(yīng)用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項(xiàng)目管理功能模塊、軟件功能自動化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應(yīng)用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構(gòu)成，軟件開發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應(yīng)用層的三大功能模塊中[4]。
對于項(xiàng)目管理功能，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃模型和實(shí)際需求，通過過程管理和條目化任務(wù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核、預(yù)覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對于軟件自動化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)原型和文檔生成模型，定制設(shè)計(jì)模式和范例，對設(shè)計(jì)狀態(tài)及文檔質(zhì)量進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)化零為整的轉(zhuǎn)換，并利用各技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)測試自動化;對于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對軟件過程定義，對標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行設(shè)置，對客戶信息進(jìn)行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動回訪和自動報(bào)警功能得以實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)束語。
多元化軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的過程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、測試、運(yùn)行等多項(xiàng)活動。在信息技術(shù)的推動下，軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求正在持續(xù)增長，基于多元化軟件開發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國內(nèi)外關(guān)注，其在軟件開發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢，是軟件開發(fā)企業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)項(xiàng)目管理信息化的重要途徑。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇七
我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在教研活動中堅(jiān)持遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則、“以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實(shí)有效地開展各種具有園本特色的教研活動，取得了一定成效。
一、分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
1.“分”的序曲。
抓住每個老師的特點(diǎn)，給她們展示自我的舞臺，我們開展了中青年教師“魅力show”系列活動，內(nèi)容圍繞教師的特色與專長，為所有教師樹立自信，奏響了“風(fēng)采”序曲。戶外活動與課間活動的組織經(jīng)常會被教師忽視，要讓教師始終保持和扮演活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，就必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動，并投入活動中。為此，我們通過教師毛遂自薦，自主性開放活動展示自我，起到了研訓(xùn)一體的作用，促進(jìn)了教師理念的提升、行為的升華。
2.“合”的奏鳴曲。
在奏響“風(fēng)采”序曲的同時(shí)，我們將以此作為培訓(xùn)的內(nèi)容，如教學(xué)反思能力。在我們的隊(duì)伍中，教師在反思能力上各有千秋，年輕的老師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在反思上沒有很好地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，年長的教師雖然有意識去反思，但是由于觀念上較落后，反思的`點(diǎn)達(dá)不到。為此，我們將請我們園內(nèi)的骨干教師進(jìn)行展示，有針對性地對教學(xué)活動進(jìn)行反思，并剖析反思的要點(diǎn)，從活動的“成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、幼兒創(chuàng)新、再教設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了反思。
另外，我們還開展了教師自制玩教具比賽、課間活動評比等活動，充盈和貫穿整首奏鳴曲，逐步譜寫“和諧”樂章。
二、專題聚焦，提升教師教科研水平。
我園以課題為切入點(diǎn)，開展了多種形式的教研活動，如，圍繞“多媒體在科學(xué)活動中的有效運(yùn)用”，教師進(jìn)行了賞、評、論三步曲。
賞：對骨干教師精彩課例點(diǎn)評進(jìn)行賞析。
在教研課結(jié)束后，課例點(diǎn)評我們經(jīng)常會你一言我一語評說的，但是要在正規(guī)場合進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評，教師就缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。為此，我們開展骨干教師課例點(diǎn)評，以此促進(jìn)教師系統(tǒng)、規(guī)范的點(diǎn)評，讓點(diǎn)評不零散、有框架，評起來更系統(tǒng)、有目的性，特別是圍繞精彩課堂關(guān)鍵詞，更有針對性、更有說服力。
評：對教學(xué)活動進(jìn)行課例評析。
在賞析的基礎(chǔ)上，教師對課例評析有了初步的認(rèn)識與了解。為了鞏固與提高所學(xué)，我們圍繞“多媒體在科學(xué)活動中的有效運(yùn)用”，開展了現(xiàn)場教學(xué)觀摩與課例評析相結(jié)合的活動，從而讓每位教師都有機(jī)會鍛煉自我、提升自我。
論：對專題發(fā)表自己的看法。
我園的課題是《信息技術(shù)與幼兒園主題活動整合的實(shí)踐研究》，我們曾經(jīng)把重點(diǎn)放在科學(xué)領(lǐng)域中大家進(jìn)行討論，教師總結(jié)了各自在科學(xué)活動中的具體做法和實(shí)效。每位老師的角度各不相同，但是都發(fā)現(xiàn)多媒體在科學(xué)活動中起到了很大的反響。從她們的闡述中，教師對多媒體的真正作用有了初步的認(rèn)識。
三、自主管理，凸顯特色小組亮點(diǎn)。
我們依照一貫自主原則，成立了各教研小組并由各教研組長及各坊主定期與不定期相結(jié)合的形式，組織成員進(jìn)行特色小組活動。
1.年級組活動。
每月大中小班年級組分別組織孩子進(jìn)行家長助教活動，如“理發(fā)師媽媽進(jìn)課堂”、“牙醫(yī)媽媽進(jìn)課堂”等活動，從小萌發(fā)了孩子熱愛爸爸媽媽的美好情感。另外，我們還組織幼兒走向社區(qū)，與社區(qū)爺爺奶奶慶祝重陽節(jié)，到社區(qū)宣傳消防知識等等，充分體現(xiàn)了家、園、社會的聯(lián)動性，實(shí)現(xiàn)了園本特色化。
2.環(huán)境組活動。
環(huán)境小組是我們的綠色之窗，我們透過綠色之窗將低碳環(huán)保的理念融入活動中，倡導(dǎo)綠色生活。如：我們開展了“地球一小時(shí)活動”、“感恩城市美容師活動”、“親子環(huán)保時(shí)裝秀活動”等等。另外，我們還發(fā)動師生共同走出幼兒園宣傳環(huán)保理念，將生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能金點(diǎn)子進(jìn)行宣揚(yáng)，發(fā)揮了“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會”的作用。
四、家園合力，彰顯新幼園本特色。
1.以活動為載體，增強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)效。
我園以“養(yǎng)成教育生活化”為辦園特色，抓住每一次活動機(jī)會，突顯其實(shí)效性。如結(jié)合主題活動，我們大中小班分別開展了“疊被子”、“穿衣服”、“喂小動物”比賽活動，讓幼兒學(xué)會生活自理的方法，提高自我服務(wù)的能力，從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識。在活動中，孩子們得到了鍛煉、得到了啟示、得到了發(fā)展。
2.拓展社會資源，完善養(yǎng)成教育生活化網(wǎng)絡(luò)。
多年來，我們一直在學(xué)習(xí)、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再調(diào)整的過程中將教育教學(xué)工作、教科研工作、園所特色工作等規(guī)范化，從而促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，并使我們一步一步更上一層新的臺階。
相信，通過大家的共同努力，明天的天空會更藍(lán)、更寬廣！
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇八
建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系是素質(zhì)教育的.必然要求,是因材施教發(fā)展和學(xué)生個性的需要,也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要,在英語教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,對構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系,提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義.
作者：谷雨作者單位：河北省邢臺市二十一中,河北,邢臺,054001刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(11)分類號：h319關(guān)鍵詞：英語教學(xué)評價(jià)主體評價(jià)形式多元化
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇九
摘要：教育作為促進(jìn)社會發(fā)展的重要手段，它的發(fā)展離不開教育評價(jià)，沒有教育評價(jià)就無法衡量教育目標(biāo)的落實(shí)情況，更無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題進(jìn)而進(jìn)行下一步的教育教學(xué)改革。多元化評價(jià)體系，對學(xué)生的評價(jià)從單一的測試成績，變成全面的素質(zhì)評價(jià)；從偏重終結(jié)性評價(jià)，變?yōu)榻K結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)，并積極鼓勵學(xué)習(xí)和家長共同參與。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；多元化評價(jià)；形成性評價(jià)；終結(jié)性評價(jià)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育評價(jià)體系中，評價(jià)方式是以量化方法，即標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測驗(yàn)為主，它的評分標(biāo)準(zhǔn)簡單客觀，操作簡便，考察知識覆蓋面也比較廣。學(xué)生從小學(xué)開始直到大學(xué)畢業(yè)的十多年的學(xué)校生活之中，都是圍繞著紙和筆過日子，一本書加一支筆加一張考試卷，幾乎等于學(xué)生生活的全部。這種單一的量化評價(jià)方式使得教學(xué)嚴(yán)重地偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生變成了考試機(jī)器，除了在大腦之中儲存大量的符號以外，對其人生發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識、解決問題的能力、道德情操、心理素養(yǎng)……都在無形之中被弱化了。并且這種量化評價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象做了簡單化，不僅無法從根本上保證對客觀性的承諾，而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內(nèi)容。弗萊登塔爾說：“考試是必要的，但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)，而教師的職責(zé)只能在給分寬嚴(yán)之間進(jìn)行一個最佳的選擇，那就跟教育目的相距太遠(yuǎn)了?！苯逃u價(jià)體系在很大程度上決定了承載新的素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法是否能順利有效的展開，素質(zhì)教育能否有效的實(shí)施。然而注重考試的思想在我國根深蒂固，想要徹底改變是件非常困難的事情，因此建立一套能夠?yàn)閷W(xué)校、家長和社會理解和接受的，行之有效的多元化的教育評價(jià)體系，顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發(fā)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，對構(gòu)建多元化的小學(xué)教育評價(jià)體系進(jìn)行了初步探索。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學(xué)中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學(xué)服務(wù)。新教材給老師一個創(chuàng)新的活動空間。老師能根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際及生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學(xué)中，老師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生可以選擇自己最擅長的表達(dá)方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設(shè)計(jì)《美麗的樹葉》一課，安排學(xué)生課后觀察學(xué)校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學(xué)生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導(dǎo)學(xué)生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設(shè)計(jì)上課內(nèi)容和上課目標(biāo)，如在“六一”游園活動前，需要裝扮教室，我就設(shè)計(jì)了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向?qū)W生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學(xué)生興趣濃厚、積極性高，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學(xué)們心中充滿了驕傲。當(dāng)然小學(xué)一年級學(xué)生的感悟和動手的能力是有限的，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果并不是最重要的。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材留給了教師更大的知識技能、理念的提高空。
教育改革就是要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材上，然而教育改革成功與否的關(guān)鍵卻是教師素質(zhì)的高低。從新教材的內(nèi)容可以看出，新教材對教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術(shù)專業(yè)知識，還有綜合知識，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個教師如果只是單純依靠在師范學(xué)校里學(xué)到的知識來教學(xué)，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄自己原有的機(jī)械的教學(xué)方法，還要不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科知識與資訊的學(xué)習(xí)與收集，在理念上充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，將美術(shù)專業(yè)課轉(zhuǎn)變成美術(shù)文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學(xué)科緊密相連，如《長呀長》和《春天的色彩》兩課與自然知識有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學(xué)生把春天的色彩表達(dá)出來，學(xué)生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導(dǎo)，而巧妙正確的引導(dǎo)則要求老師有足夠的自然知識。能夠不斷地充實(shí)自己能量的空間，教師在教學(xué)中才會如有神助，靈感頻現(xiàn)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的彈性空間。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為學(xué)生打開了更多通向藝術(shù)世界的大門，指引他們到更多的領(lǐng)域里嘗試感受。美術(shù)課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標(biāo)下的美術(shù)課則是一門美術(shù)文化課，是一門提高個人素質(zhì)的科目。從新教材中可以看到學(xué)習(xí)內(nèi)容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學(xué)生的主體性更強(qiáng)。在《太陽》這一課中，讓學(xué)生知道原來太陽可以千變?nèi)f化，學(xué)生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生擁有了更大的活動空間。
教學(xué)活動中，新教材為師生提供了許多走出教室的機(jī)會。在教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級的小學(xué)生在沒有老師的引導(dǎo)下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學(xué)生帶出教室，指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認(rèn)識直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學(xué)生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個同學(xué)躺下，然后用粉筆把這同學(xué)的外輪廓描繪出來，學(xué)生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學(xué)生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學(xué)尋找自己的身形，學(xué)生又很快能找出來，這樣的課堂活動讓學(xué)生初步體會到線條的樂趣和用法。
五、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使學(xué)生的思維具有了更大的開拓空間。
在美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學(xué)手段的綜合利用，能使孩子們對周圍的事物產(chǎn)生不同的思維火花，教學(xué)手段越多樣，學(xué)生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學(xué)生創(chuàng)作的思維的空間便隨之?dāng)U展開來。學(xué)生常常會把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會跟同桌或老師說：“這個廢紙像長頸鹿，這個廢紙像堡壘的屋頂?！睂W(xué)生常常會發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨(dú)特?！币苍S他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學(xué)會了觀察和思考，會將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學(xué)內(nèi)容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學(xué)會了思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們一種新的理念，一個更大的自主的空間，新的實(shí)驗(yàn)教材也在要求我們：結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動，為他們營造更適合他們學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長遠(yuǎn)的利益。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十一
摘要：美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個重要組成部分，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒教育。
客觀地反思、分析，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū)，單一美術(shù)教學(xué)活動不能適應(yīng)當(dāng)今這個多元化社會，更不能適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要。
一、研究的意義。
1.幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，以往美術(shù)教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強(qiáng)調(diào)知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創(chuàng)造、個性化的探索與嘗試；過與強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視了創(chuàng)作過程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，忽視了幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動課程》，其中的美術(shù)教育是滲透在主題活動中、隨著主題的開展而進(jìn)行的。在實(shí)際操作過程中我們也發(fā)現(xiàn)，課程中的美術(shù)教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系，技能與幼兒的表達(dá)相互脫離，美術(shù)活動內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。
幼兒發(fā)展的需要。美術(shù)是幼兒把握世界、表達(dá)思想的一種方式，他們可以通過美術(shù)把自己的想法、愿望變成可視的作品表達(dá)出來?！岸嘣佬g(shù)教學(xué)”的理念，將探索多元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，鼓勵孩子大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感和滿足感。
3.教師特長發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。作為教育的實(shí)施者dd我園的教師中，有著一大批對美術(shù)教育鐘情的工作者，她們美術(shù)素養(yǎng)比較高，擁有先進(jìn)的美術(shù)教育理念，有扎實(shí)的美術(shù)教育功底，有創(chuàng)新的美術(shù)教育方法，同時(shí)樂于在美術(shù)領(lǐng)域中開辟一方屬于自己的`特色天空。正是基于這樣的價(jià)值和優(yōu)勢的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術(shù)教學(xué)”這一研究內(nèi)容，在多元化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索，并和我們的園本特色有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，開展課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗(yàn)，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進(jìn)行較深入的實(shí)踐研究，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增進(jìn)反省與探究教學(xué)實(shí)踐的能力，縮減研究與實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)我們教師群體的共同進(jìn)步。
4.促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學(xué)有主題、教師成長有平臺。為此，我園將在切合幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，有系統(tǒng)地進(jìn)行多元化美術(shù)教學(xué)。在《幼兒園綜合活動課程》外補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，力求美術(shù)技能層層遞進(jìn)、美術(shù)教育方法多樣、美術(shù)教育形式游戲化、美術(shù)教育內(nèi)容生活化，使之更適合幼兒的學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面的提高。同時(shí)，通過這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源，構(gòu)建富有特色的園本課程，進(jìn)一步形成我園的文化特色。
二、核心概念及其界定。
1.幼兒園美術(shù)教學(xué)：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織形式實(shí)施美術(shù)教育的過程。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的組成部分。
2.多元化美術(shù)教學(xué)：是指在開展美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，以多元化的教育思想為指導(dǎo)，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)，開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動。
3.多元化園本美術(shù)教學(xué)：在本課題研究中，主要是在多元美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的開展中，建設(shè)較為明顯的幼兒園美術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上，形成一套較為完整的園本美術(shù)教學(xué)課程。
三、研究目標(biāo)。
1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術(shù)技能和審美能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過對多元美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，積淀自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，總結(jié)出一套提升幼兒審美觀點(diǎn)、形成幼兒審美態(tài)度、增進(jìn)幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習(xí)慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過研究，優(yōu)化資源，初步形成幼兒園美術(shù)特色和課程文化。
四、研究內(nèi)容及方法。
研究的內(nèi)容大致為：多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究，多元美術(shù)教學(xué)策略的研究、多元美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究、園本特色教學(xué)課程的研究。課題研究將采取行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。研究的策略主要有：
1.制定切實(shí)可行的研究方案，組織課題組員學(xué)習(xí)方案，領(lǐng)會研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導(dǎo)和行動指南。
2.加強(qiáng)對課題組員的培訓(xùn)，提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，保證課題研究的高質(zhì)量。
3.加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程受到多種變因影響，控制過程是課題研究的靈魂，是增強(qiáng)研究信度的重要手段，根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。
4.做好研究資料的收集，及時(shí)整理歸檔，為研究提供詳實(shí)可靠的原始資料，便于研究后期總結(jié)、提煉，撰寫課題報(bào)告。
作者:陸琴芳單位:江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園暮馱販衷。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十二
音樂表演的種類有很多，其中包括聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學(xué)是指多種渠道、多種形式的教學(xué)，在音樂表演中，如舞臺演出、教學(xué)實(shí)踐、舉辦音樂會、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學(xué)范疇。當(dāng)然舞臺的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏形式為例，就有很多種，如獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學(xué)中的一部分，都可以稱之為多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)過程中，在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，對學(xué)生有計(jì)劃地、彈性地采用多元化教學(xué)，具有良好的效果。這一教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，學(xué)生普遍感到受益匪淺。筆者認(rèn)為科學(xué)地采用多元化教學(xué)，在科技飛速發(fā)展的今天，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1、舞臺演出。
這是音樂表演最主要的表現(xiàn)形式之一，是最終要達(dá)到的目的。舞臺的演出形式繁多，這里重點(diǎn)例舉器樂演奏的舞臺形式。器樂演奏的舞臺形式包括獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）獨(dú)奏。
只要具備演奏基礎(chǔ)，有一定的基本功訓(xùn)練，具備一定數(shù)量的演奏曲目，老師就應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生上舞臺進(jìn)行表演，讓學(xué)生多參加獨(dú)奏的演出。獨(dú)奏也需要經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的調(diào)試、培養(yǎng)。首先要把上臺前的準(zhǔn)備工作做好，例如，檢查一下樂器的狀態(tài)如何，音準(zhǔn)調(diào)試得是否準(zhǔn)確等。調(diào)整放松自己的心情，有了充分的思想準(zhǔn)備，在舞臺上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術(shù)水平。一般音樂表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機(jī)會，給學(xué)生上公開點(diǎn)評課，也就是每個學(xué)生上舞臺演奏準(zhǔn)備要參加的考試曲目，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)尋找不足，當(dāng)場改進(jìn)。能解決的問題馬上解決，一時(shí)解決不了的問題，下去反復(fù)練習(xí)，下次必須解決。通過公開點(diǎn)評課的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步很快，而且在考試過程中，每個學(xué)生的進(jìn)步幅度都非常明顯，收效極佳。
（2）重奏。
重奏不同于獨(dú)奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關(guān)鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時(shí)，也能傾聽到或感受到對方的演奏聲部的進(jìn)行，要使兩個聲部有條不紊地結(jié)合，這樣才能夠配合好。要傾聽和聲的整體效果，積極主動、和諧合作、默契配合。在短學(xué)期教學(xué)期間，筆者采用多元化教學(xué)，給學(xué)生布置兩首器樂重奏作品，要他們親自演奏，體會音樂感覺。雖然剛開始對于沒有過合奏經(jīng)歷的學(xué)生來講，挺有難度，但最終還是堅(jiān)持下來了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學(xué)生熱情很高，都主動找老師給他們安排重奏訓(xùn)練。
（3）合奏。
合奏是器樂演奏最常見的一種演奏形式，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。平時(shí)要多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，會對將來的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識及合奏經(jīng)驗(yàn)，最終無法勝任合奏。除了依靠學(xué)院的合奏課，還要尋找各種機(jī)會多參加合奏訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
（4）伴奏。
伴奏是音樂表演中的另一種形式，如獨(dú)奏伴奏、獨(dú)唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時(shí)要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學(xué)生要多參加社會實(shí)踐，克服困難，多參加伴奏，有意識地培養(yǎng)自己的服務(wù)意識。
2、錄音。
錄音和平時(shí)演奏不同，一說到錄音學(xué)生就都會有一種緊張感，不過這樣他們會更加認(rèn)真對待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒有錄像的條件下，筆者就組織學(xué)生錄音，每次的考試都要錄下來，反復(fù)聽，幫助學(xué)生查找不足之處。這對學(xué)生的提高非常有幫助。錄音時(shí)演奏者本身所用的力度和平時(shí)也有所區(qū)別，因?yàn)辂溈孙L(fēng)的靈敏度極高，它所處的位置、角度的`不同都會產(chǎn)生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會對錄音產(chǎn)生影響。所以在錄音時(shí)，要多講究音色和音質(zhì)。這樣對錄音的效果有益。在錄音時(shí)，往往不用平時(shí)舞臺演出時(shí)的力度，則會有更好的音響效果。否則，麥克風(fēng)的靈敏度大，用平時(shí)的力度來演奏帶來的噪音大，效果極差。錄音時(shí)，應(yīng)該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進(jìn)行琵琶演奏時(shí)左手要多加些“吟”弦的技巧，這會使聲音更加有潤性，音色柔美好聽，獲得很好的效果。
有時(shí)筆者把學(xué)生帶進(jìn)錄音棚，進(jìn)行多元化教學(xué)，表面上看給人比較松散的感覺，其實(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上更接近實(shí)際，這就是實(shí)踐，是學(xué)生在一對一的課堂上所學(xué)不到的知識，也是超前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好途徑。如果沒有實(shí)際操作，就沒有以上經(jīng)驗(yàn)的積累。
就像學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，只有理論基礎(chǔ)，沒有社會實(shí)踐是不完美的。年輕時(shí)應(yīng)抓住大好時(shí)光，勇于創(chuàng)造，拼搏進(jìn)取，我們就會有收獲，就會有成績。如果在學(xué)校時(shí)就積累經(jīng)驗(yàn)，等到走上社會后就能夠很快地適應(yīng)社會，滿足社會需求。采用多元化教學(xué)，能解決這一難題。
3、錄像。
錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進(jìn)一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復(fù)地接錄，這些都會對錄制產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要定時(shí)安排錄像，可以在學(xué)期的期末考試時(shí)給學(xué)生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行點(diǎn)評，找出每個學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行總結(jié)，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。
4、舉辦演奏會。
定期組織學(xué)生舉辦演奏會，對積累舞臺經(jīng)驗(yàn)大有好處。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，彈奏幾首曲子就沒勁了，彈不動了，基本功匱乏。這樣的同學(xué)就要求多練習(xí)基本功，練習(xí)力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺演奏。有的學(xué)生怯場，無法控制自己緊張的情緒，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機(jī)會，多鍛煉從而緩解緊張度。對于特別愛緊張的同學(xué)，剛開始可以安排和其他同學(xué)一起演奏，經(jīng)過鍛煉逐漸適應(yīng)后，再讓他自己進(jìn)行表演。這樣就逐漸緩解了學(xué)生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達(dá)到自由發(fā)揮的境地。
5、參加教學(xué)實(shí)踐。
要有計(jì)劃地讓學(xué)生親自參加教學(xué)實(shí)踐。在短學(xué)期教學(xué)工作期間，筆者安排了兩名大一年級的學(xué)生，來給兩名小學(xué)生授課。課的內(nèi)容是一首短小的琵琶復(fù)調(diào)二重奏作品，這些內(nèi)容筆者事先并沒有教過他們。對他們來說都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生們換位了，現(xiàn)在他們不是學(xué)生，是老師。老師在教學(xué)時(shí)，就要有迅速試奏的能力，科學(xué)安排指序、把位，還要回答學(xué)生提出的問題。這時(shí)他們的注意力是絕對的高度集中，這時(shí)他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動了。
當(dāng)遇到問題，筆者認(rèn)為這個問題他們解決起來有難度時(shí)，就會主動有意識地引導(dǎo)學(xué)生一起分析解決。這樣他們在小學(xué)生面前既不失去自尊，又可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢懈怠時(shí)，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態(tài)，學(xué)生會學(xué)你們的。小同學(xué)也是不一樣的，有的小同學(xué)，積極主動配合老師的思維，主動試奏，很快可以學(xué)會。有的小同學(xué)試奏本來就不快，也不主動配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗(yàn)老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學(xué)離開課堂的時(shí)候，他們異口同聲地說：“老師，其實(shí)你當(dāng)老師也挺不容易??！”筆者開心地笑了。通過實(shí)踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會更加積極地配合老師的教學(xué)。其次，他們得到了教學(xué)上的訓(xùn)練，也為將來教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們逐漸適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。
這就是多元化教學(xué)帶來的益處。所以，有計(jì)劃地采用多元化教學(xué)，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多看、多聽大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開闊視野，聲情并茂，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、如何采用多元化教學(xué)。
要做好多元化教學(xué)，教與學(xué)是相互的。無論是對老師的專業(yè)素質(zhì)還是對學(xué)生的本身素質(zhì)要求都是較高的。
1、多元化教學(xué)對學(xué)生的要求。
（1）學(xué)生要具備較好的基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)。人人知道，無論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓(xùn)練往往是一些學(xué)生的弱項(xiàng)。如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，苦練基本功，提高學(xué)生練功的積極性。對于這個問題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵、互相促進(jìn)的方法，一起練功，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性。他們聽到同學(xué)在練功，馬上放下手里的工作，主動要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨。基本功訓(xùn)練往往很枯燥，還需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂曲很長，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到要求。
（3）德藝雙馨。學(xué)生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴(yán)禁謙虛的學(xué)風(fēng)，品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)?。要培養(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才，要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。
2、多元化教學(xué)對教師的要求。
教師在多元化教學(xué)中主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下方面的內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)啟發(fā)。音樂表演本身就是對音樂作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，要求學(xué)生有創(chuàng)新，有自己的構(gòu)思和想法，教師不要過多干涉其思路，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在不違背音樂規(guī)律和原則的前提下，允許學(xué)生盡情發(fā)揮，給學(xué)生充分展示自己的空間。
（2）歸納重點(diǎn)。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)過的樂曲，預(yù)習(xí)不同時(shí)代的新作品，分析它們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。老師可以歸納重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生改編創(chuàng)作。通過實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術(shù)，教師要把握難度和進(jìn)度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深。有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，多元化教學(xué)才會取得好的效果。
當(dāng)今社會需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就應(yīng)采用多元化教學(xué)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，更有效地滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)合格人才。
三、實(shí)行多元化教學(xué)帶來的社會效益。
1、自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂表演的實(shí)際教學(xué)中，嘗試著采用多元化教學(xué)的方式。有的學(xué)生在校期間就不斷地實(shí)踐，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，自食其力。通過多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情和自信心。多元化教學(xué)收到了很好的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)際。在大學(xué)生接受高等教育期間，對學(xué)生采用多元化教學(xué)，可使教學(xué)更加靈活、切合實(shí)際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。
3、積累經(jīng)驗(yàn)，符合社會發(fā)展。采用多元化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生在校期間就不斷地摸索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將來他們就能夠很快地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會的需求。通過不斷地探索并采用多元化教學(xué)，學(xué)生能夠迅速成長，這是技術(shù)能力的培養(yǎng)，符合市場要求，學(xué)生從中受益匪淺。
總之，音樂表演的多元化教學(xué)，靈活多樣，積極有效。它補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的完美結(jié)合體。多元化教學(xué)有助于理論與實(shí)際的密切配合，使學(xué)生迅速有效地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，這點(diǎn)是符合社會發(fā)展要求的。社會發(fā)展到今天，我們要有文化，更要有能力。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十三
［摘要］本研究通過分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用，結(jié)合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評價(jià)體系，以評促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做出改革，滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能，而且對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求也較高。為滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容以及近年來對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.實(shí)行教學(xué)改革的原因。
1.1部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣沒興趣，學(xué)習(xí)效率不高。
大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課對講課的內(nèi)容越來越熟悉，所以講課速度越來越快?，F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認(rèn)真聽講，而且有些知識老師只是一筆帶過，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽課效率很差。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在缺陷。
現(xiàn)在所有的高?；旧隙疾扇〉氖莻鹘y(tǒng)的被動接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即實(shí)驗(yàn)老師先講實(shí)驗(yàn)原理，此實(shí)驗(yàn)要用到的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的注意事項(xiàng)，一些數(shù)據(jù)的'相關(guān)事項(xiàng)，然后老師一邊做示范一邊重復(fù)試驗(yàn)原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒有得到多大的收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審批不夠嚴(yán)格，學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒有用到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師講的內(nèi)容。
1.3成績評價(jià)體系不足。
成績評價(jià)體系一般分為平時(shí)成績和期末成績，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績占的比例較多，平時(shí)成績或?qū)嶒?yàn)成績占的比例較少。這樣的考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，在考試得前一個月或者幾周，甚至是一周才開始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過。這樣最終的成績并不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的分析與應(yīng)用，而且這樣的成績根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績評價(jià)體系是必要的。
2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
針對學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學(xué)習(xí)較好善于交談的學(xué)生擔(dān)任課代表，再由課代表建立qq學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說出自己的想法，分享方法等。上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動與交流，樹立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立qq或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識的故事或笑話，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用ppt教學(xué)，使用ppt時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的ppt上的錯誤的學(xué)生平時(shí)成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率。qq或微信學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內(nèi)容沒減少而學(xué)時(shí)數(shù)減少導(dǎo)致的老師講課速度快學(xué)習(xí)效率低的問題。對知識的運(yùn)用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍├}，加深學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生將自己所測數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對于此次實(shí)驗(yàn)的的疑問、收獲、建議等，然后再由老師對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的數(shù)據(jù)，并且對學(xué)生提出的問題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗(yàn)開始前要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來鞏固自己的知識。每次實(shí)驗(yàn)課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識才能長時(shí)間記憶，而且自己動手不僅可以提高學(xué)生的動手能力和對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。
2.3完善成績評價(jià)體系。
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績評價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過評價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化的評價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項(xiàng)成績的比例，比如實(shí)驗(yàn)成績可以將預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績相結(jié)合的評價(jià)體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高，所以多種成績相結(jié)合的評價(jià)體系是目前比較好的一種評價(jià)體系。
3.結(jié)語。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，醫(yī)學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型檢驗(yàn)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會理論知識，而且學(xué)會實(shí)際操作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
多元化教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十四
郭利芳廣東佛山市順德區(qū)勒流健兒幼兒園（528300）。
建設(shè)好一所幼兒園，需要一個長遠(yuǎn)的教育發(fā)展歷程。做好教育發(fā)展，最根本的是要建設(shè)好幼兒園可持續(xù)性的教研。如何建設(shè)幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的教研呢？我們的教研方式是什么？如何才有效？這些層出不窮的新問題，新困惑，如何觸決？由誰來解決？隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的、有來自家長的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等，徹底地改變了教師的教學(xué)生活。
在實(shí)踐中我們意識到幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，依靠教師團(tuán)隊(duì)的智慧力量才能把問題一一解決，因此，我們必須不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，通過強(qiáng)而有效的教研活動，讓教師在新課程中煥發(fā)出新的生命，從而形成幼兒園自身的園本教研，使幼兒園持續(xù)地發(fā)展。
策略一：幼兒園政策的扶持制。
教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。為了確保幼兒園的正常運(yùn)行，我們也為幼兒園設(shè)計(jì)了一系列“規(guī)章制度”。在所有這些“制度安排”中，“教研”具有十分重要的意義，教研就是推進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)的具體路徑。為確保園本教研落到實(shí)處，根據(jù)《園本教研獎勵制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教研制度》等，強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和成長情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。這些年來，幼兒園加大對教師培訓(xùn)的投入，先后投資十萬多元，添置了大型玩具2套、建立了多功能活動室、購買了供教師利用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書報(bào)，每個活動室安裝了投影設(shè)備，同時(shí)投入資金，改善了教師辦公室的硬件設(shè)施，每級安裝電腦，并配備上網(wǎng)設(shè)備，為園本教研提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師能盡快獲得幼教信息，掌握新的幼教動態(tài)，切實(shí)為園本教研建設(shè)工作有序進(jìn)行，提供了保障，極大調(diào)動了廣大教師學(xué)習(xí)、研究的積極性。
同時(shí)，幼兒園每學(xué)期提取一定的教研經(jīng)費(fèi)鼓勵教師大膽開展教研活動：一是每月進(jìn)行課程的評優(yōu)課例評比，每級推出一位教師進(jìn)行級內(nèi)比賽，最后評出一二三等獎和優(yōu)秀獎各一名，分別把獎金獎給各個級組（獎金分100元、80元、50元、30元四個級別）；二是每學(xué)期給予對外上公開課的教師每節(jié)課獎勵100元；三是嚴(yán)格時(shí)間管理，對每次教研活動全勤的級組給予全勤獎，給予了教師全員參與，共同商議的平臺；四是對參加培訓(xùn)后撰寫優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?；五是對在現(xiàn)職工作崗位上進(jìn)行大專以上學(xué)歷進(jìn)修的教師每年給予600元的獎勵，這樣子從“獎勵制度”中養(yǎng)成教師追求效率的習(xí)慣、形成了互動式的參與機(jī)制，使園本教研工作上升到了一定的高度。
策略二：“雙本”發(fā)展的切入制。
1以教師為本，開創(chuàng)開放式的教研模式。
［1］教育者認(rèn)為，作為一名年輕教師，如果你想在教師這個行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠地勸告你，最好趕緊離開這個行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而返。那為什么幼兒園的教研活動總處于走場式、應(yīng)付式？教師們認(rèn)為做好了班級教學(xué)工作就等同于完成了任務(wù)，為何還要談教研？由于遠(yuǎn)景希望、福利待遇、面子地位、人際關(guān)系等多種原因，幼兒園教師的心態(tài)存在差異。所以我們必須認(rèn)真分析教師行為背后的原因是什么，問題出在哪里，才能深入地了解教師們的需要，使我們知道首要任務(wù)必須做好教師的思想工作，讓她們對自己的職業(yè)有更深層次的體會，讓她們看到希望，讓她們知道教學(xué)是一個變化無窮的工作，教學(xué)可以有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵自己和孩子的自由，還有不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有你不斷的學(xué)習(xí)，你的人生才會有更重要的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師們都認(rèn)清自己當(dāng)教師的理由后，那教研會帶給她們前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣子她才有投入教研的那份責(zé)任和追求。同時(shí)，由于幼兒園不同年齡班級、不同學(xué)科、不同崗位的教育要求，教師個人素質(zhì)、技能運(yùn)用亦存在著個體差異，通過每周一次的教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用靈活多樣的開放式學(xué)習(xí)模式，有級組內(nèi)的小組討論會、全園性的參與研討學(xué)習(xí)、輪流講座式互動學(xué)習(xí)等，讓教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和教育過程中的問題參與到教研活動中來，引發(fā)教師的認(rèn)知沖突和思維碰撞，并能引導(dǎo)教師自主地研究和解決問題。
［2］德國詩人歌德說，不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物。因此，我們園本教研所收到的任何成效，都是來自于所有教師的智慧付出，尊重每一位教師，每一位教師都有長處和閃光點(diǎn)，讓教師意識到自身的價(jià)值與尊嚴(yán)，從而使其能夠積極主動地向前發(fā)展。幼兒園必須將每一位教師都視為自己的合作伙伴，注意聆聽他們心聲，給予人文的關(guān)懷，關(guān)心她們的生活，豐富業(yè)余活動，擴(kuò)展社交，比如舉辦文體活動、教師演講賽、卡拉ok賽、美術(shù)、書法等豐富多彩的幼兒園文化活動，使教師的情感在良好的環(huán)境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，盡可能滿足教師多層次的需求，來激發(fā)教師的潛能。只有把這些問題解決了，才能保證研究的實(shí)效性和穩(wěn)定性。
2以幼兒發(fā)展為本，構(gòu)建園本課程模式。
［3］孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娺@位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。我們認(rèn)為拓展空間，發(fā)展個性，必須通過設(shè)置各類活動室、設(shè)計(jì)開放式的室外活動區(qū)，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動的空間、幼兒園活動的伙伴，滿足幼兒自我活動的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流合作等各種能力，使不同年齡的幼兒能根據(jù)自己的興趣與需要自由選擇課程，立足于以幼兒發(fā)展為本的長遠(yuǎn)目標(biāo)，構(gòu)建園本課程模式。
在實(shí)踐中，教師們學(xué)會了尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的自主活動，尊重幼兒的個體發(fā)展需要，不把成人的意愿、成人的要求強(qiáng)加于幼兒頭上。教師對幼兒的活動應(yīng)關(guān)注在先，凡是能讓幼兒想的，讓幼兒去想；能讓幼兒做的，就讓幼兒去做，努力變直接指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)，這才是真正意義上的對幼兒尊重。如教師根據(jù)幼兒的意愿、自身興趣、班級特色、本土文化與幼兒年齡特征，以年級為單位，進(jìn)行各級的興趣活動：小班可創(chuàng)設(shè)生活技能、閱讀、舞蹈小律動、涂鴉活動等；中班可創(chuàng)設(shè)折紙、繪畫、閱讀、棋類等；大班可創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)畫、書法、剪紙、棋類、益智等一系列的活動內(nèi)容。每個班級教師根據(jù)自己班級興趣特色選擇其中一個領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)一組相關(guān)的、豐富多樣的活動項(xiàng)目，而發(fā)展每個孩子的特長及個性化的發(fā)展。
其次，教師在主題進(jìn)行中自然而然生成的活動，也是以往分科教學(xué)不易組織的活動，那教師可以根據(jù)區(qū)域活動繼續(xù)延伸，這樣會收到意想不到的效果。如小班《顏色躲貓貓》的主題單元，教師把彈珠畫、橡皮泥混色等作為延伸活動，在美工區(qū)投放盒子、顏料、跳珠、橡皮泥、畫紙，在珠子與珠子的碰撞、橡皮泥與橡皮泥的.搓捏過程中，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙：紅+黃=橙；紅+藍(lán)=紫；藍(lán)+黃=綠等，這些答案都是孩子們在區(qū)域活動的操作中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師在教學(xué)過程中直接給的。顯然易見，區(qū)域活動帶有一定的興趣性和隨意性，其內(nèi)在意義對幼兒的發(fā)展價(jià)值也更大。因此班級里教師根據(jù)孩子的年齡創(chuàng)設(shè)了各種區(qū)域，在每個區(qū)域里提供多樣化的材料，輔以教師個別化的細(xì)致指導(dǎo)，使不同年齡的幼兒根據(jù)自己的興趣與需要選擇區(qū)域內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主、創(chuàng)造、社會性等能力的發(fā)展。
教師把握了課程的教育理念就是把握了幼兒真正的需要，弄清幼兒亟待需要解決的問題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境與材料，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，這樣的課程模式更能有效地促進(jìn)幼兒富有個性化的發(fā)展。
策略三：家園、社區(qū)合作制。
《指南》指出：“旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念”，說明了家長具備了與教師同等的地位，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與。
首先，利用家長資源，收集各種廢舊物品以利于教師活動室的環(huán)境布置，也可以發(fā)動家長們與孩子用搜集的廢舊材料制作手工作品、藝術(shù)展品、教玩具供教師們擺設(shè)、使用。
其次，開展“家長進(jìn)課堂”活動。根據(jù)家長的職業(yè)特點(diǎn)、知識與技能，使其成為幼兒學(xué)習(xí)的資源專家。如：有的家長從事醫(yī)護(hù)工作，將其請進(jìn)課堂教育孩子細(xì)菌對人體的危害，從而指導(dǎo)幼兒愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)；有的家長是家庭主婦，可以請家長到幼兒園制作簡單的美食，如韓國泡菜、日本料理、西式法國蛋糕等，讓孩子們了解各個國家的飲食文化。
另外，走進(jìn)社區(qū)。我們可以根據(jù)家長們所在的工作單位，與之有效溝通，進(jìn)行走訪社區(qū)活動。如：有的家長是郵政局的，我們可以聯(lián)系他們進(jìn)行《一封信》的主題單元教學(xué)活動。有的家長是消防局的，我們可以聯(lián)系他們到消防局了解各種消防器材及消防車的功能等。
其實(shí)，在我們幼兒成長的環(huán)境中，到處都布滿了可利用的教育資源，積極利用好這些資源，對我們的園本教研有著重要的作用。
【結(jié)論】。
園本教研不僅是關(guān)注在課程實(shí)施中幼兒、教師、家長的反應(yīng)，更應(yīng)關(guān)注后續(xù)實(shí)踐中幼兒個性化的發(fā)展?fàn)顩r、教師行為的變化、家長教育觀念的轉(zhuǎn)變程度。只有這樣，才能保證教研的效果真正落在每一位教師的發(fā)展和每一位幼兒的發(fā)展上，從而真正實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］廣東幼兒教育。12期。
［2］中國幼兒教育網(wǎng)?園本教研。
［3］中國學(xué)前教育研究會《在實(shí)踐中研究在研究中發(fā)展》安徽少年兒童出版社。
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