中等職業(yè)教育教學(xué)論文大全（20篇）

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中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇一

論文摘要：中職教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻亟待提高、辦學(xué)行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進(jìn)的軟環(huán)境問(wèn)題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴(yán)重危害，并呼吁政府重視，社會(huì)關(guān)注。

論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；教育軟環(huán)境；建設(shè)。

隨著黨中央國(guó)務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機(jī)制正逐步得到改善，各地中職學(xué)校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來(lái)極好的發(fā)展機(jī)遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職教育領(lǐng)域魚(yú)龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機(jī)牟利的辦學(xué)、混亂無(wú)序的招生等問(wèn)題，正嚴(yán)重地污損著環(huán)境，制約著整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級(jí)政府和全社會(huì)的高度重視和關(guān)注。

一、中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻亟待提高。

對(duì)于中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)明確了每50萬(wàn)人口重點(diǎn)建設(shè)好一所學(xué)校的宏觀政策。近幾年，中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學(xué)校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國(guó)家級(jí)職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級(jí)評(píng)估。但是，這些由國(guó)家花費(fèi)巨資打造出來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒(méi)有得到充分利用，這些學(xué)校的學(xué)額飽和度一般只有7層左右。面對(duì)逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時(shí)，那些沒(méi)有穩(wěn)定的師資和場(chǎng)所、管理失控、甚至連基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學(xué)校還在堂而皇之地招生、辦學(xué)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學(xué)校作為骨干學(xué)校的補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生，是無(wú)可厚非的然而，如今的形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升規(guī)格。

最近召開(kāi)的黨的十七屆三中全會(huì)提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史任務(wù)，國(guó)家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會(huì)精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點(diǎn)，是根據(jù)國(guó)情作出的科學(xué)決策當(dāng)前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護(hù)教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)?提高中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻、建立嚴(yán)格的退出機(jī)制勢(shì)在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家和民族的前途。它和消費(fèi)領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費(fèi)”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時(shí)，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職校”。

二、中職教育的辦學(xué)行為亟待規(guī)范。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人辦學(xué)，也允許學(xué)校的舉辦者取得合理回報(bào)。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學(xué)校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學(xué)校有政府和財(cái)政作后盾，而民辦學(xué)校主要靠舉辦者進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學(xué)校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費(fèi)”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學(xué)的需求，國(guó)家也允許其收取相對(duì)高的學(xué)費(fèi)。而中職教育的民辦學(xué)校卻不同，其辦學(xué)規(guī)模和條件無(wú)法和公辦學(xué)校抗衡，也不可能收取高額的學(xué)費(fèi)和“擇校費(fèi)”。按理說(shuō)，這類學(xué)校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實(shí)不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學(xué)成本，賺取學(xué)生的學(xué)費(fèi)。只要交足3年學(xué)費(fèi)，一年半載就可以送學(xué)生上崗。這是鉆了職校生可以提前項(xiàng)崗、畢業(yè)發(fā)證無(wú)門檻的空。二是巧取豪奪，利用國(guó)家對(duì)中職生的補(bǔ)助政策，騙取財(cái)政的錢。有一位辦學(xué)者自得地說(shuō)過(guò)：“我的學(xué)校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進(jìn)一個(gè)學(xué)生，就可獲得財(cái)政3000元補(bǔ)貼，還可以得到某省的第二份補(bǔ)助。即使學(xué)生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊(cè)就能入學(xué)，注冊(cè)就能領(lǐng)錢的空。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示人們，除了對(duì)中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻需要設(shè)防以外，更要加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對(duì)每一所學(xué)校、每一學(xué)期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責(zé)。

三、中職招生的混亂局面亟待改變。

各級(jí)教育主管部門每年都在制定出臺(tái)中招意見(jiàn)的同時(shí)出臺(tái)中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對(duì)措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。

那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營(yíng)戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動(dòng)員等各種方式，向生源家庭展開(kāi)“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價(jià)碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當(dāng)招生代理人。

爭(zhēng)搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進(jìn)了漩渦。為了完成招生計(jì)劃，學(xué)校給幾乎所有的教職工攤派招生指標(biāo)，并實(shí)施考核和獎(jiǎng)懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請(qǐng)客托情，有的教師還遭遇了惡語(yǔ)相向、拳腳相加。

此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級(jí)，不僅耗費(fèi)了大量的人力、財(cái)力，形成了教育資源的極大浪費(fèi)，而且扭曲了教育的社會(huì)形象，使所有的學(xué)生和家長(zhǎng)在入學(xué)前就對(duì)職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理障礙。一部分學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)“上帝“，是老師踏破門檻請(qǐng)來(lái)的，學(xué)校和老師在他們心且中毫無(wú)尊嚴(yán)可言；一部分學(xué)生則會(huì)把自己當(dāng)“獵物”，是學(xué)校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)毫無(wú)信心、一片迷茫。毫無(wú)疑問(wèn)，這將對(duì)日后學(xué)校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。

由此可見(jiàn)，中職招生的市場(chǎng)再也不能如此開(kāi)放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會(huì)精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、維護(hù)教育的形象、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)改進(jìn)中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實(shí)施對(duì)中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國(guó)家對(duì)中職教育的扶持政策和經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮最大的效益，促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇二

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進(jìn)入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問(wèn)題，尤其是中等職業(yè)教育中的學(xué)生管理問(wèn)題問(wèn)題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀如下:。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴(yán)重?cái)D占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學(xué)校在招生難的困境下降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以更低的招生門檻來(lái)?yè)Q取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)差等問(wèn)題大大增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的難度。

從中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為來(lái)看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，極易出現(xiàn)上課學(xué)習(xí)效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往更是缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評(píng)，容易缺乏自信，加之該階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，心智不夠成熟，常常有比較強(qiáng)的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)方面的不順心，其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自我個(gè)性將嚴(yán)重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，反而大大增加終端職業(yè)教育學(xué)生管理工作的難度。

中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生中有不少的學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是非對(duì)錯(cuò)觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，不能進(jìn)行客觀、正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、理想，擔(dān)憂自己的將來(lái)，卻又沒(méi)有付諸實(shí)踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學(xué)校紀(jì)律，十分不利于中等職業(yè)教育學(xué)生的管理。

5．學(xué)生管理者和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生之間均缺乏有效的溝通。

溝通，即人與人之間通過(guò)語(yǔ)言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個(gè)過(guò)程。有效的溝通可以促進(jìn)人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進(jìn)相關(guān)工作的順利開(kāi)展。目前階段，在我國(guó)中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏融洽的有效溝通，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴(kuò)大化;其次，中等職業(yè)教育中學(xué)生和老師間也缺乏有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難處不與老師溝通，不但問(wèn)題得不到解決，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識(shí)、開(kāi)展教育;此外，學(xué)校的學(xué)生管理者與學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生管理工作者不夠了解學(xué)生，管理工作不能有效開(kāi)展。

隨著我國(guó)教育工作的不斷開(kāi)展、深入和改革，中等職業(yè)教育學(xué)生管理的教育理念也得到了更新，因此我國(guó)目前階段的中等職業(yè)教育學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)生管理的理念，堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)需要，并堅(jiān)持學(xué)生自主管理。

在充分了解我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方法如下:。

1．完善學(xué)校學(xué)生管理制度，加強(qiáng)管理。

學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生管理制度的支持和配合，完善學(xué)校學(xué)生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的學(xué)生管理，必須完善學(xué)校學(xué)生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準(zhǔn)則的嚴(yán)格執(zhí)行，從而為學(xué)生管理工作提供制度保障。

2．注重溝通和情感投入。

加強(qiáng)學(xué)生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當(dāng)互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，情感必須真誠(chéng)，關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、缺乏自信的學(xué)生，加強(qiáng)與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹(shù)立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而有效提高重大職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。

3．注重校園文化建設(shè)，揚(yáng)正氣、促和諧。

中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生的課外生活，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的宣傳作用，努力營(yíng)造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚(yáng)正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國(guó)目前中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量的對(duì)策和方法，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇三

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要全面的掌握相關(guān)的知識(shí)，還要注重財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會(huì)計(jì)專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財(cái)經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個(gè)人的所得稅等稅收知識(shí)，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強(qiáng)，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒(méi)有完善的師資配置，教師只教會(huì)計(jì)專業(yè)，在給學(xué)生上課時(shí)只是接觸到了會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，而財(cái)經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展，因?yàn)榻處煹娜狈?dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過(guò)目前的教學(xué)水平和模式無(wú)法滿足要求。還有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對(duì)于學(xué)生的技能掌握和知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。

1.2教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握。

很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時(shí)，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時(shí)難以理解其中的意義，無(wú)法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)的拓展和變動(dòng)越來(lái)越快，學(xué)生要掌握的知識(shí)量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，實(shí)際解決問(wèn)題的能力更是沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢(shì)必要進(jìn)行改革。

1.3將考試成績(jī)至于核心地位，解決問(wèn)題能力偏弱。

中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進(jìn)入工作崗位后不至于手足無(wú)措，空有理論，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。而如今最大的問(wèn)題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是依靠書(shū)本死記硬背下來(lái)的，而不是在實(shí)踐中體會(huì)理解得來(lái)的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)即將要進(jìn)入的工作崗位，企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無(wú)疑加大了企業(yè)的成本，浪費(fèi)了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)的目的是無(wú)法與社會(huì)掛鉤的，不了解知識(shí)的內(nèi)涵，沒(méi)有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認(rèn)真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇四

【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。

培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認(rèn)為．職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾方面開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”．詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽(tīng)取就業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式。高年級(jí)及畢業(yè)班的學(xué)生要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要對(duì)畢業(yè)生二次就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備。

在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會(huì)很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書(shū)出來(lái)就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)．鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)組織就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。

(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要分年級(jí)經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報(bào)告，也可以請(qǐng)政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過(guò)就業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹(shù)立學(xué)生的就業(yè)的信心，通過(guò)報(bào)告會(huì)引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，這既是形勢(shì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學(xué)生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測(cè)試等各方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練．讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信教育”和“挫折教育”?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的。真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見(jiàn)看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對(duì)于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)．掌握一技之長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)。

(一)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長(zhǎng)、性格愛(ài)好等．畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學(xué)生中，和畢業(yè)班同學(xué)談心、交朋友，參加畢業(yè)班級(jí)組織的活動(dòng)等；三是建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個(gè)人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長(zhǎng)、就業(yè)意愿等)輸人計(jì)算機(jī)，供指導(dǎo)者隨時(shí)查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。

(二)千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當(dāng)作畢業(yè)生指導(dǎo)工作的頭等大事來(lái)做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過(guò)以下幾個(gè)渠道：一是就業(yè)指導(dǎo)人員要主動(dòng)深入到用人單位去采集信息，主動(dòng)登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場(chǎng)中獲取信息。就業(yè)指導(dǎo)人員要主()動(dòng)與各地的人事部門和人才市場(chǎng)取得聯(lián)系，掌握人事動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)的需求狀況等。三是發(fā)動(dòng)全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過(guò)報(bào)刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要將獲取的就業(yè)信息即時(shí)進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門在進(jìn)行就業(yè)推薦時(shí)，要做到公平、公正、公開(kāi)，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。

(三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見(jiàn)面會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以邀請(qǐng)用人單位到校，組織校園招聘會(huì)，讓用人單位現(xiàn)場(chǎng)招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時(shí)間、精力和其它花費(fèi)，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過(guò)率。就業(yè)指導(dǎo)人員要?jiǎng)?chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對(duì)面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過(guò)率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無(wú)犯罪記錄證明、學(xué)歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要對(duì)畢業(yè)生的來(lái)電來(lái)訪疑問(wèn)作詳細(xì)解答，幫助解決實(shí)際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇五

會(huì)計(jì)法律制度是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)制定的，用以調(diào)整會(huì)計(jì)關(guān)系的各種法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的總稱。

我國(guó)會(huì)計(jì)法律制度主要包括會(huì)計(jì)法律(由全國(guó)人大及常委會(huì)制定)、會(huì)計(jì)行政法規(guī)(由國(guó)務(wù)院制定)、會(huì)計(jì)部門規(guī)章(由財(cái)政部制定)和地方性會(huì)計(jì)法規(guī)（由省級(jí)人大及常委會(huì)制定）。

1.會(huì)計(jì)法律有從2000年7月1日開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和1994年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》。

2.會(huì)計(jì)行政法規(guī)有《總會(huì)計(jì)師條例》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》。

3.會(huì)計(jì)部門規(guī)章有《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》、《財(cái)政部門實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督辦法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則---基本準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)---存貨》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則---應(yīng)用指南》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》等。

4.地方性會(huì)計(jì)法規(guī)由省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會(huì)或常務(wù)委員會(huì)在同憲法、會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度不相抵觸的前提下，根據(jù)本地區(qū)情況制度發(fā)布的關(guān)于會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員以及會(huì)計(jì)工作管理的規(guī)范性文件。

第二節(jié)會(huì)計(jì)工作管理體制。

我國(guó)會(huì)計(jì)工作行政管理體制實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的原則。

財(cái)政部門履行的會(huì)計(jì)行政管理職能主要包括制定國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度、會(huì)計(jì)市場(chǎng)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)和會(huì)計(jì)監(jiān)督檢查四個(gè)方面。

會(huì)計(jì)市場(chǎng)管理包括三個(gè)方面：會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入管理、會(huì)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)行管理、會(huì)計(jì)市場(chǎng)退出管理。

1.準(zhǔn)入管理：財(cái)政部門對(duì)“會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得”、“代理記賬機(jī)構(gòu)的設(shè)立”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的取得”及“注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的設(shè)立”等所進(jìn)行的條件設(shè)定。

2.運(yùn)行管理：財(cái)政部門對(duì)獲準(zhǔn)進(jìn)入會(huì)計(jì)市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)和人員，是否遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，依據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則、制度和規(guī)范執(zhí)行業(yè)務(wù)的過(guò)程及結(jié)果所進(jìn)行的監(jiān)督和檢查。

3.退出管理：是指財(cái)政部門對(duì)在執(zhí)業(yè)過(guò)程中有違反《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》行為的機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行處罰，情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷其執(zhí)業(yè)資格，強(qiáng)制其退出會(huì)計(jì)市場(chǎng)。

第三節(jié)會(huì)計(jì)核算。

《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：各單位必須根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。任何單位不得以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或者資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

會(huì)計(jì)核算對(duì)會(huì)計(jì)資料的基本要求有：

（一）會(huì)計(jì)資料的生成和提供必須符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的規(guī)定。

1.保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)和完整；

2.必須使用正確的會(huì)計(jì)處理方法；

3.會(huì)計(jì)記錄文字要符合規(guī)定(我國(guó)境內(nèi)所有會(huì)計(jì)記錄文字都必須使用中文)；

4.用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算要符合法律規(guī)定。

《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)電算化的兩個(gè)規(guī)定：

1.使用的會(huì)計(jì)核算軟件必須符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的規(guī)定；

2.用電子計(jì)算機(jī)軟件生成的會(huì)計(jì)資料必須符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的要求。

（二）提供虛假的會(huì)計(jì)資料是違法行為。

會(huì)計(jì)憑證。

會(huì)計(jì)憑證是指記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或者完成情況的書(shū)面證明，是登記賬簿的依據(jù)。

原始憑證。

原始憑證記錄的是經(jīng)濟(jì)信息，是編制記賬憑證的依據(jù)，是編制會(huì)計(jì)分錄的依據(jù)，是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。

原始憑證是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的原始資料和重要依據(jù)。

按來(lái)源不同可分為外來(lái)原始憑證和自制原始憑證；

按照填制手續(xù)及內(nèi)容不同可分為一次憑證、累計(jì)憑證和匯總憑證；

按照格式不同可分為通用憑證和專用憑證。

記賬憑證。

記賬憑證記錄的是會(huì)計(jì)信息，是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)，是登記明細(xì)分類賬和總分類賬的依據(jù)。

按反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容不同分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證；

按填列方式分為復(fù)式憑證和單式憑證。

會(huì)計(jì)檔案管理。

會(huì)計(jì)檔案是指會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算專業(yè)材料，是記錄和反映單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要史料和證據(jù)。

會(huì)計(jì)檔案的內(nèi)容包括：

會(huì)計(jì)憑證類：原始憑證、記賬憑證、匯總憑證、其他會(huì)計(jì)憑證；

會(huì)計(jì)賬簿類：總賬、明細(xì)賬、日記賬、固定資產(chǎn)卡片賬、輔助賬簿、其他會(huì)計(jì)賬簿；

其他類：銀行存款余額調(diào)節(jié)表、銀行對(duì)賬單、應(yīng)當(dāng)保存的會(huì)計(jì)核算專業(yè)資料、會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)、會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè)、會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè)。

會(huì)計(jì)檔案管理部門建立會(huì)計(jì)檔案的立卷、歸檔、保管、查閱、銷毀等管理制度。形成的會(huì)計(jì)檔案在會(huì)計(jì)年度終了后，可暫由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)保管一年，期滿后移交本單位的檔案機(jī)構(gòu)統(tǒng)一保管。出納人員不得兼管會(huì)計(jì)檔案。

移交會(huì)計(jì)檔案時(shí)須編制會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)，列明應(yīng)當(dāng)移交的會(huì)計(jì)檔案名稱、卷號(hào)、冊(cè)數(shù)、起止年度和檔案編號(hào)、應(yīng)保管期限、已保管期限等內(nèi)容。

交接會(huì)計(jì)檔案由交接雙方的單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)交，并由交接雙方經(jīng)辦人和監(jiān)交人在會(huì)計(jì)檔案移交清冊(cè)上簽名或蓋章。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇六

為了切實(shí)提高中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對(duì)于負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又要對(duì)財(cái)政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請(qǐng)那些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強(qiáng)探索開(kāi)拓能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。

2.2豐富教學(xué)方法。

2.2.1案例教學(xué)。

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進(jìn)這一教學(xué)困境的重要方法。通過(guò)在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程當(dāng)中實(shí)施案例教學(xué)，可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識(shí)融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)。

2.2.2情境教學(xué)。

采用情境教學(xué)的方法能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`情境，并輔之生動(dòng)的語(yǔ)言文字，可以使原本枯燥難懂的知識(shí)變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施。第一，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位當(dāng)中。第二，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)、商場(chǎng)、銀行等的合作，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)真實(shí)情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

2.2.3項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法是整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，然后再對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的步驟學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

2.3講練結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)考題化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。

中職院校進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個(gè)重要目的。從目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來(lái)看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行講練結(jié)合，將重要的知識(shí)點(diǎn)納入到考試?yán)}當(dāng)中，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，還有助于加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的應(yīng)對(duì)資格考試。

結(jié)束語(yǔ)。

針對(duì)目前中職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學(xué)校及教師及時(shí)更新觀念，采取有效措施對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，還要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而提升財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)的實(shí)效性。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇七

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和思想大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。但是，在中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展的同時(shí)，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學(xué)校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學(xué)校的發(fā)展的地步，甚至，這種長(zhǎng)期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當(dāng)下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全符合社會(huì)和現(xiàn)代化市場(chǎng)的高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。要想完全契合或者貼近這個(gè)社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)普遍存在的價(jià)值理論體系。目前，國(guó)家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺(tái)。但是，就是在這種“硬件”設(shè)施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實(shí)力”———德育教育沒(méi)有和硬件相適配。導(dǎo)致如今社會(huì)上一大批中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的人才，專業(yè)技能較強(qiáng)但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會(huì)實(shí)際工作中，中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的學(xué)生很難達(dá)到社會(huì)高素質(zhì)實(shí)用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進(jìn)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的道德?tīng)顩r，根據(jù)實(shí)際情況采用有效的、相應(yīng)教育措施。以便切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學(xué)校步入“出口暢，進(jìn)口旺”的良性循環(huán)模式。真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展，向社會(huì)輸送實(shí)用人才。

學(xué)生作為一所學(xué)校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學(xué)校的工作方式和工作重心。近年來(lái)，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會(huì)都在追求的升學(xué)理念。一些成績(jī)非常好的學(xué)生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過(guò)自己的努力進(jìn)入一所自己理想的大學(xué)，之后找一個(gè)滿意的工作。而那些成績(jī)中等的學(xué)生，也在升學(xué)熱的大潮中對(duì)自己形成了一種社會(huì)群體似的心理暗示，那就是也一定要進(jìn)入高中，然后想辦法考入大學(xué)，最終和那些成績(jī)好的學(xué)生跨到同一個(gè)起跑線上。只有那些成績(jī)非常差的學(xué)生，進(jìn)入高中沒(méi)有機(jī)會(huì)，還不想輟學(xué)，在迫不得已的情況下選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的能力都不是很強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不高，學(xué)校管理者的管理興趣不大，學(xué)校學(xué)生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時(shí)在這些中等職業(yè)教育學(xué)校中，有一部分學(xué)生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望的只是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)，將來(lái)找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學(xué)生是處于無(wú)奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校，在他們眼里，專業(yè)無(wú)所謂，成績(jī)無(wú)所謂，工作無(wú)所謂。這樣的“三無(wú)”學(xué)生看不到自己的前途，厭學(xué)，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學(xué)生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作的中等職業(yè)學(xué)校卻不能拋棄這樣的學(xué)生，要用特殊的、符合實(shí)際的教學(xué)和管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）德育的形成過(guò)程。

德育的大眾概念是指“學(xué)校對(duì)學(xué)生(兒童與青少年)進(jìn)行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時(shí)，也有一部分學(xué)者對(duì)德育的概念進(jìn)行了細(xì)化的總結(jié)和概括，他們認(rèn)為：“德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺(jué)積極地參與互動(dòng)中，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。”在這兩種概念體系中都強(qiáng)調(diào)了德育這個(gè)過(guò)程對(duì)受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，是時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)德育教育的。因?yàn)橹挥邪训掠逃灤┰诼殬I(yè)教育動(dòng)態(tài)體系中，才能形成一個(gè)全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時(shí)，在開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中提高和充實(shí)了教師的職業(yè)德育認(rèn)知以及相應(yīng)的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實(shí)施過(guò)程中自然地要建立起一種全新的師生關(guān)系，教師用良好的師德去積極影響學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)技能去帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個(gè)隱性的提高。在這種隱性提高過(guò)程中自然地就形成了學(xué)生良好的道德發(fā)展方向。學(xué)校德育的最終目的就是要把社會(huì)普遍道德要求規(guī)范化為學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過(guò)實(shí)際道德行為表現(xiàn)出來(lái)，得到社會(huì)的認(rèn)可。這個(gè)道德影響內(nèi)化的過(guò)程也是一個(gè)人道德基礎(chǔ)形成的過(guò)程。而學(xué)校在這個(gè)學(xué)生道德認(rèn)知形成的過(guò)程中起到絕對(duì)的主導(dǎo)作用，因此學(xué)校要時(shí)刻把學(xué)生作為德育的主體，不能當(dāng)做客體來(lái)對(duì)待。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師從人生導(dǎo)師和真心朋友兩個(gè)方面積極引導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，時(shí)刻把握教育交流的主動(dòng)權(quán)，最終引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)在道德的形成。

（二）形成良好德育教育的對(duì)策。

1.尊重學(xué)生，身心共同發(fā)展。

學(xué)生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實(shí)際與學(xué)生交流過(guò)程中。老師要時(shí)刻尊重學(xué)生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學(xué)生的問(wèn)題，要因人而異，因材施教。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

在日常的實(shí)際教學(xué)生活中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把德育作為一種評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，不一定是有品德的學(xué)生，相反的，對(duì)一個(gè)有品德的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該想方設(shè)法提高的他的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教師以及學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用忽略戰(zhàn)術(shù)逐步改掉學(xué)生的劣勢(shì)。不再挑剔地看待學(xué)生，而是贊賞地看待每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一大部分成績(jī)不是很好，自然地對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)很高。那么，這種現(xiàn)實(shí)存在狀況就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，自然地就主動(dòng)接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。

4.心理教育，全方位保護(hù)學(xué)生。

中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來(lái)”的那個(gè)尷尬時(shí)期最終才選擇讀職業(yè)學(xué)校。所以在這些學(xué)生中會(huì)習(xí)慣性地給自己貼上不是好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的形象標(biāo)簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過(guò)來(lái)的。因此，對(duì)這些學(xué)生要加強(qiáng)心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際交流和社會(huì)生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元的價(jià)值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。在這種復(fù)雜的社會(huì)意識(shí)里，做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，更好地推進(jìn)整個(gè)民族的大進(jìn)步、大發(fā)展。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇八

目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來(lái)了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。

二面向社會(huì)需求，改革法律課程體系。

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說(shuō)，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書(shū)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1．因材施教。

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開(kāi)庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過(guò)程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來(lái)，在教育過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。

首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開(kāi)始，還是從實(shí)踐課程開(kāi)始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒(méi)有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒(méi)有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。

四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。

職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢?jiàn)，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。

同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過(guò)“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

參考文獻(xiàn)。

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〔3〕劉彩紅。中職法律基礎(chǔ)課中案例教學(xué)法初探〔j〕.成才之路，（04）。

〔4〕吳全會(huì)。體驗(yàn)——探究性教學(xué)法在公共心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔j〕.中國(guó)成人教育，2010（09）。

〔6〕霍憲丹。法律職業(yè)的特征與法學(xué)教育的二元結(jié)構(gòu)〔j〕.法律適用（國(guó)家法官學(xué)院學(xué)報(bào)），（04）。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇九

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的重要源地，但我國(guó)現(xiàn)階段中職類院校，在會(huì)計(jì)專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問(wèn)題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的要求，必須對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)就我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。

1.課程體系。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

3.成績(jī)考評(píng)方面。

學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種紙上談兵的考評(píng)體制，造成校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

4.師資隊(duì)伍方面。

教師沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)的需要?？傊?，師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

二、改進(jìn)措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效。

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

3.改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。

教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等，教師有針對(duì)性地?fù)褚山饣?。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主體位置，提高學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5.完善考核評(píng)價(jià)制度。

以用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。

總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過(guò)程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十

摘要：中國(guó)中職教育幾起幾落，通過(guò)總結(jié)人才培養(yǎng)代表性的幾類模式，從實(shí)踐出發(fā)，在中職教育人才培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)的問(wèn)題上，給出了一些建設(shè)性的對(duì)策，從而推動(dòng)中職教育健康、持續(xù)地向前發(fā)展。試圖探索一條既能吸收國(guó)外中職教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，又具可操作性的適應(yīng)中國(guó)基本國(guó)情的人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：人才；中職教育；培養(yǎng)模式。

中等職業(yè)教育(簡(jiǎn)稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。

一、中國(guó)人才培養(yǎng)模式類型。

1.五階段模式。是從“市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)”五個(gè)階段入手，進(jìn)行深入的理論與實(shí)踐研究，在全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論和一般系統(tǒng)理論、營(yíng)銷學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。主要有以下五種方式：將學(xué)生的培養(yǎng)與校辦企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在校辦企業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)合作相結(jié)合，把通過(guò)前期理論學(xué)習(xí)的學(xué)生安排到合作企業(yè)中的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行后期階段的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校自辦或引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠；在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成職業(yè)技能的形成，直接引入職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定體系，從而讓學(xué)生在校期間就能取得社會(huì)認(rèn)同的職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)行雙證制。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)高新實(shí)用型技術(shù)項(xiàng)目，將人才培養(yǎng)靈活運(yùn)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究當(dāng)中，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)支持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置突出中職人才在市場(chǎng)中的位置。首先，長(zhǎng)期而細(xì)致的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查是專業(yè)設(shè)置的必須功課。只有通過(guò)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化的跟蹤調(diào)查，以市場(chǎng)需求為先導(dǎo)建立起來(lái)的專業(yè)才能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)起到提升作用，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化時(shí)刻影響著人才需求的結(jié)構(gòu)變化。其次，強(qiáng)調(diào)成功專業(yè)的品牌效應(yīng)，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)院校知名度，不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，建立適應(yīng)社會(huì)需求的新專業(yè)，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)已有專業(yè)隨時(shí)進(jìn)行有效的靈活的調(diào)整。

4.訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方必須簽訂一份用人和人才培養(yǎng)協(xié)議，也即是“人才訂單”。此訂單明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)：學(xué)校必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)對(duì)合乎要求的人才必須錄用。

二、中國(guó)中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。

1.思想政治工作針對(duì)性不強(qiáng)。缺乏對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)現(xiàn)狀水平、道德水平、心理狀況等了解；由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、了解不足，在進(jìn)行馬克思主義基本理論、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、形勢(shì)政策等的教育時(shí)，仍大談空談理論，生搬硬套，理論脫離實(shí)際，缺乏與變化著的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。很好地解決學(xué)生思想中存在的具體問(wèn)題；而且大多數(shù)中職院校由于師生比例失衡，對(duì)于學(xué)生思想政治工作仍然是采取“大鍋飯”方式，有的院校一名輔導(dǎo)員要帶上百名中職學(xué)生，這一具體情況不論是在思想政治工作的內(nèi)容上，還是在方法上，當(dāng)然不能針對(duì)不同的個(gè)體對(duì)象采取不同的教育方式，只能采取一刀切的方式，因此缺乏針對(duì)性教育。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。中等職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力低是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)為：首先，在實(shí)際操作中，由于各種條件的限制，人為地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，在中職學(xué)校理論教學(xué)過(guò)程中忽視了實(shí)踐的重要作用，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中又不能兼顧理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。其次，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的需求。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法跟上知識(shí)更新的腳步，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)的實(shí)際要求存在差距。最后，師資隊(duì)伍的短缺。由于缺乏具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)和后備力量，造成經(jīng)常有設(shè)備，而沒(méi)有能勝任的合格實(shí)訓(xùn)教師的局面。要搞好教學(xué)質(zhì)量，必須積極打造一支名副其實(shí)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

3.師資隊(duì)伍力量結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，其中研究生及以上學(xué)歷的教師很所占比例較低，占比例較高的普遍是?？粕氨究粕斐蓭熧Y力量的學(xué)歷層次不高。另外，教師實(shí)踐能力偏低，普遍是理論型的，實(shí)際動(dòng)手能力都較弱。大多學(xué)校的課程也都集中在基礎(chǔ)學(xué)段和公共學(xué)段，實(shí)踐型課程只占到1/3強(qiáng)。最后，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能在理論和實(shí)踐之間“游刃有余“，既能教給學(xué)生理論又能教會(huì)學(xué)生方法的”雙師型“教師少之又少。

4.校企、產(chǎn)學(xué)分離格局待改變。合作方之間缺乏合作動(dòng)力。在學(xué)校、政府、企業(yè)三方中，學(xué)校的動(dòng)力來(lái)自就業(yè)壓力。企業(yè)受人力資源過(guò)剩的影響，在整個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合過(guò)程中起分離趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合所需要的運(yùn)行體系并沒(méi)有完備地構(gòu)建起來(lái)。

1.加強(qiáng)和重視思想政治教育培養(yǎng)。應(yīng)做好以下兩方面工作：一方面，強(qiáng)化“思想政治理論課”育人主渠道功能。表現(xiàn)在改革教學(xué)模式，提高教育針對(duì)性；改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果；改革教學(xué)內(nèi)容。另一方面，做到中職學(xué)生思想政治工作方法的針對(duì)性。針對(duì)具體情況具體問(wèn)題，針對(duì)不同類型的群體或個(gè)體，針對(duì)個(gè)體的不同思想水平層面，進(jìn)行有區(qū)別、有針對(duì)性的工作。

2.建設(shè)好中職教育的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是中職實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的硬件基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，其建設(shè)應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際情況，同時(shí)必須緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)，通過(guò)多種途徑獲得先進(jìn)的機(jī)器或設(shè)備。國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該本著高效率、示范性、開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)基地。因此它的建設(shè)可本著共享、共建、共管的原則，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校和社會(huì)力量參與建設(shè)和管理的積極性。

3.完善中職教育的教學(xué)體系。一要重視理論教學(xué)。中職課程教學(xué)不能忽視理論教學(xué)要求，并且理論教學(xué)要有一定的深度和廣度。中職教育的理論教學(xué)要避免求多、求全，而應(yīng)該以應(yīng)用為目的，深入、細(xì)致有效的指導(dǎo)、服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。在講授方法上，教師要堅(jiān)持靈活多變的授課方式，對(duì)于不同的理論知識(shí)要符合客觀需要，根據(jù)其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律采取不同的講授方法。二要突出實(shí)踐教學(xué)。中職教育的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，在掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)后，再通過(guò)實(shí)際崗位的操練獲得親身體驗(yàn)，逐步形成運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。在職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，要突出實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比重。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。人才素質(zhì)的提高和師資隊(duì)伍的建設(shè)密不可分，好的師資隊(duì)伍應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)校既可以撥出?？睿膭?lì)教師們通過(guò)多種方式提高自身學(xué)歷和素質(zhì)。也可以制定各種優(yōu)惠政策，通過(guò)面向全社會(huì)、全球吸引各類高學(xué)歷人才；第二，加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)制定各種政策、利用各種手段鼓勵(lì)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出教室，走進(jìn)工廠和企業(yè)，讓他們積極參與生產(chǎn)管理及深入生產(chǎn)第一線擔(dān)任技術(shù)工作，使其切實(shí)提高實(shí)踐能力；第三，也應(yīng)該從企業(yè)第一線中引進(jìn)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。在解決中職教師待遇問(wèn)題上，教育主管部門從政策方面鼓勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)建立專門的評(píng)定機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行考核和評(píng)審。

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中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十一

論文摘要：社會(huì)在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過(guò)對(duì)目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場(chǎng)就業(yè)對(duì)人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。

現(xiàn)今社會(huì)，最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過(guò)程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了一定的難度。然而，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會(huì)的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場(chǎng)進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位。

中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。

1．重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)原理開(kāi)始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對(duì)于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問(wèn)題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過(guò)所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對(duì)人才的需求，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場(chǎng)在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識(shí)的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時(shí)，必須以市場(chǎng)的`發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場(chǎng)淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場(chǎng)的調(diào)查，緊盯市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程中，為市場(chǎng)輸送更多應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會(huì)就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會(huì)中存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)專業(yè)技能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠憑借一技之長(zhǎng)獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場(chǎng)后，將會(huì)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，“一證多牌”是學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、?？飘厴I(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動(dòng)局頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證、二級(jí)合格證以及會(huì)計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)?？傊?，對(duì)于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，十分有利于畢業(yè)過(guò)后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會(huì)中企業(yè)聯(lián)動(dòng)，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。

三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。

改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺(jué)更新知識(shí)。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對(duì)性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識(shí)與技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。

總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會(huì)各方面對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十二

摘要:20xx年以來(lái)，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，闡述職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)意義、建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容。

20xx年以來(lái)，國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前，已經(jīng)立項(xiàng)78個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其中43個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了同行間的交流，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于20xx年1月開(kāi)始牽頭組建焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱焊接專業(yè))教學(xué)資源庫(kù)聯(lián)合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同成為資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目主持單位，并聯(lián)合全國(guó)在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項(xiàng)目建設(shè)期為20xx年至20xx年。

一、建設(shè)意義。

焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應(yīng)面廣，社會(huì)需求量大，開(kāi)辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展，使學(xué)生、教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)獲取所需的各類標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、微課等碎片化的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，適應(yīng)教育信息化要求等都具有重要的意義。

(一)助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要。

通過(guò)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓(xùn)資源，開(kāi)展焊接新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國(guó)制造20xx”提供有力的支持。

(二)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效途徑。

目前，全國(guó)開(kāi)辦焊接專業(yè)的院校超過(guò)330個(gè)，在校生人數(shù)超過(guò)30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學(xué)資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的要求。通過(guò)國(guó)家層面的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應(yīng)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源，使分散在學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過(guò)程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場(chǎng)的契合度。

(三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)自主學(xué)習(xí)人員不斷更新知識(shí)、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、和信息交流的平臺(tái)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一條有效途徑［1］。

(四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分。

校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)辦空中課堂，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和組成部分。

二、建設(shè)規(guī)劃。

焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢(shì)，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，進(jìn)行了教學(xué)資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)為:以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生產(chǎn)實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進(jìn)、可持續(xù)更新的智能、共享、動(dòng)態(tài)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。將資源庫(kù)建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點(diǎn)的在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)園地、在職員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)校教師教學(xué)教研寶庫(kù)、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。為加快實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略“中國(guó)制造20xx”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路是:搭建資源庫(kù)總體框架，進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì);校企合作開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源;依托信息化手段開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四大平臺(tái);構(gòu)建平臺(tái)資源更新、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)機(jī)制，確保資源庫(kù)持續(xù)更新，永續(xù)利用。

(一)依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫(kù)總體框架。

深入開(kāi)展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國(guó)機(jī)械行指委材料教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步完善焊接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建iws教學(xué)、培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)資源庫(kù)總體框架。

(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源集成創(chuàng)新。

整合包括哈工大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會(huì)培訓(xùn)資源、合作院校的國(guó)家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開(kāi)發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。

(三)優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)功能，確保資源的高效使用。

利用聯(lián)合申報(bào)院校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務(wù)、分布式部署的云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù);構(gòu)建“未來(lái)課堂”試點(diǎn)設(shè)計(jì)(場(chǎng)地布置、教學(xué)設(shè)計(jì));運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開(kāi)發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間;支持碎片化、個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提升資源庫(kù)的利用率。將資源平臺(tái)建設(shè)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建的工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育的平臺(tái)［2］。

(四)建立資源更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)持續(xù)發(fā)展。

建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫(kù)使用過(guò)程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，持續(xù)及時(shí)更新資源系統(tǒng)［3］。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫(kù)年更新量超過(guò)10%。

三、資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容。

焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學(xué)資源、9項(xiàng)培訓(xùn)資源包組成的培訓(xùn)資源、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。其中，3類教學(xué)資源是資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè);培訓(xùn)資源包為使用者提供各類培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)包、無(wú)損檢測(cè)人員等級(jí)培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)包、農(nóng)民工培訓(xùn)包、職業(yè)資格培訓(xùn)包、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)包、師資培訓(xùn)包和新技術(shù)培訓(xùn)包;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)是資源庫(kù)運(yùn)行的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)。資源庫(kù)滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員四類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

(一)專業(yè)建設(shè)。

建設(shè)團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷601份，收到有效問(wèn)卷578份。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強(qiáng)焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應(yīng)焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進(jìn)一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。分析焊接實(shí)踐專家成長(zhǎng)歷程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

(二)課程中心建設(shè)。

1．融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系。

焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團(tuán)公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個(gè)課程體系。專業(yè)課程融入iws國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

2．行企校合作，開(kāi)發(fā)核心課程。

資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護(hù)焊、焊接無(wú)損檢測(cè)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動(dòng)化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進(jìn)焊接與連接、非熔化極氣體保護(hù)焊、焊接工藝評(píng)定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的工學(xué)結(jié)合特色教材，已與機(jī)械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，針對(duì)“書(shū)是書(shū)、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫(kù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況，為教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)及虛擬互動(dòng)資源，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進(jìn)行互動(dòng)測(cè)驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行碎片化處理，碎片資源對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)環(huán)境。

為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實(shí)際需要，搭建適合課程資源教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)資源的采集和制作等，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。

(三)資源中心建設(shè)。

1．課程資源集成平臺(tái)建設(shè)。

為便于學(xué)生及社會(huì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，便于教師在線授課及學(xué)生管理，焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包含學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動(dòng)論壇等，面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶，設(shè)計(jì)了pc版和手機(jī)app版兩個(gè)版本，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的需求。

2．教學(xué)資源建設(shè)。

焊接專業(yè)教學(xué)資源包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源，此外還包括虛擬實(shí)訓(xùn)與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源和焊接故事園等特色資源。開(kāi)發(fā)課程級(jí)教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題與試題庫(kù)、任務(wù)工單、課程評(píng)價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級(jí)教學(xué)資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如工作原理、工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)音視頻、動(dòng)畫、課件等資源素材，為教與學(xué)平臺(tái)提供開(kāi)發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)而不斷更新。

(四)培訓(xùn)資源建設(shè)。

建設(shè)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會(huì)大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)的培訓(xùn)資源庫(kù)。培訓(xùn)資源庫(kù)由9項(xiàng)培訓(xùn)包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)人員頂級(jí)資格培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等培訓(xùn)包，每個(gè)培訓(xùn)包包含培訓(xùn)指南、培訓(xùn)教材、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)視頻等。培訓(xùn)資源解決了企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者“工與學(xué)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。

開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。以焊接專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員為中心，建成在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師課程搭建平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)。

1．站建設(shè)。

站是整個(gè)資源庫(kù)的入口，實(shí)現(xiàn)不同用戶的個(gè)性化、單點(diǎn)登錄，是不同來(lái)源內(nèi)容整合及存放的表示層。開(kāi)發(fā)建設(shè)資源庫(kù)站，網(wǎng)站集成了資源庫(kù)管理平臺(tái)、組織架構(gòu)、資源庫(kù)特色內(nèi)容、資源庫(kù)管理與維護(hù)、資源庫(kù)相關(guān)新聞等內(nèi)容。門戶引導(dǎo)以向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員4類學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，便于更加容易地管理和使用資源庫(kù)。

2．平臺(tái)建設(shè)。

平臺(tái)建設(shè)包括資源管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)兩大部分。資源管理平臺(tái)主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評(píng)論等功能;學(xué)習(xí)管理平臺(tái)主要提供課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)過(guò)程、成績(jī)管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)四大功能，即成為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、教師教學(xué)科研平臺(tái)、企業(yè)人員的培訓(xùn)平臺(tái)、社會(huì)人員終生教育平臺(tái)，使學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員根據(jù)各自的不同需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化檢索，以最短的時(shí)間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，完成資源庫(kù)總體框架設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計(jì)，確定核心課程和培訓(xùn)課程應(yīng)完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。

【參考文獻(xiàn)】。

［3］葉波，劉懷恩．職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)建設(shè)探索［j］．工業(yè)和信息化教育，20xx(8):49－53.

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十三

對(duì)于4s店，其不僅是汽車銷售的終端，也是汽車服務(wù)的開(kāi)始之處，可以將汽車和消費(fèi)人群緊密連接起來(lái);而汽車維修的工作人員，長(zhǎng)時(shí)間在汽車銷售和汽車服務(wù)的一線進(jìn)行工作，同樣是汽車專業(yè)人才畢業(yè)之后需要跨進(jìn)的行業(yè)。成立以4s店及快速維修中心為主的汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)提供科學(xué)合理的活動(dòng)，定時(shí)安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以得到實(shí)際進(jìn)行專業(yè)操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從中獲得與汽車業(yè)務(wù)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐效果，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效評(píng)測(cè)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生畢業(yè)后才會(huì)具有足夠的`信心去面對(duì)這一行業(yè)[5]。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)協(xié)作以及資源共享達(dá)到深化校企合作的目的。

進(jìn)行校企合作的根本目的就是合理有效的利用汽車資源共享的平臺(tái)，達(dá)到校企雙贏的目的。汽車企業(yè)擁有掌握社會(huì)汽車市場(chǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，其所更新的汽車相關(guān)資料都是與社會(huì)發(fā)展同步的。汽車企業(yè)還可以定期開(kāi)展與汽車品牌的文化、汽車型號(hào)技術(shù)以及汽車服務(wù)等相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校通過(guò)與汽車企業(yè)進(jìn)行合資，可以為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)。深化學(xué)校與汽車企業(yè)間的合作，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的汽車專業(yè)人才是非常具有意義的。除此之外，學(xué)校教師也可以親身投入到汽車生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，提升自己的汽車操作技能，將教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，緊跟汽車行業(yè)發(fā)展的腳步。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十四

1.教學(xué)方法與手段單一。

教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無(wú)論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無(wú)外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問(wèn)式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。因此，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果一般。

教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問(wèn)題曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書(shū)、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.理論依據(jù)構(gòu)建。

筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”?！督?jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、概念工具的應(yīng)用以及問(wèn)題解決，形成科學(xué)家看待問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過(guò)率。

（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量脫離教材。

（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。

（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無(wú)紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過(guò)率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解答。

《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過(guò)教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來(lái)扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感同身受，提升教學(xué)效果。

第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過(guò)程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開(kāi)電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4.考試制度改革。

教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績(jī)單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問(wèn)題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。

第一，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場(chǎng)完成，教師可以在學(xué)生完成的過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)計(jì)算機(jī)可以完成自動(dòng)批改，結(jié)果會(huì)傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫(kù)中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績(jī)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無(wú)須教師再辛苦地閱卷，更不會(huì)出現(xiàn)核分和登陸成績(jī)時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。

這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無(wú)紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開(kāi)教育信息化建設(shè)。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對(duì)教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十五

論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，以工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，追求的是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一體化。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通常采用六步法教學(xué)，即分析階段、信息收集階段、計(jì)劃決策階段、實(shí)施階段、檢查階段和反思評(píng)價(jià)階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例闡述了行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)工作過(guò)程應(yīng)用。

當(dāng)今職業(yè)教育中越來(lái)越重視通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的行動(dòng)能力。學(xué)生的行動(dòng)能力是一種綜合職業(yè)能力（包括學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力），是一種自我解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)，德國(guó)經(jīng)過(guò)多年改革和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學(xué)科體系組織教學(xué)的模式，而采用了行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式。以學(xué)科體系來(lái)組織的教學(xué)模式其學(xué)習(xí)內(nèi)容是被人為分割開(kāi)的，而行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，它追求的是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一體化。

一、行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的步聚。

行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)的，要求學(xué)生是課堂的主角，一切教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。教師是咨詢師，而不是整個(gè)活動(dòng)的宣講者，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主計(jì)劃、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)、自主監(jiān)控的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式應(yīng)該以一個(gè)真實(shí)的職業(yè)行動(dòng)情境或業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)能力。因此在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通常采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主角的六步法教學(xué)。同時(shí)為了讓學(xué)生更積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在每個(gè)階段采用不同的教學(xué)方法。

第一步：分析階段。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)前先設(shè)定一個(gè)工作任務(wù)。通過(guò)分析任務(wù)，讓學(xué)生知道工作任務(wù)是什么？應(yīng)該做什么？為什么要做？目的是什么？這個(gè)階段，可采用的教學(xué)方法主要有行動(dòng)卡片法、頭腦風(fēng)暴法、閃電法等。

第二步：信息收集階段。在該階段學(xué)生首先要明確起始條件是什么樣的？什么是已知的？什么是未知的？需要哪些信息、工具？然后再憑借手中的資料和媒介自己或以小組的形式進(jìn)行信息收集整理。

第三步：計(jì)劃決策階段。在該階段學(xué)生以小組的方式交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論工作任務(wù)，共同決定采用哪個(gè)解決途徑？怎么分配任務(wù)？采用什么方式展示與匯報(bào)？選擇什么樣的工藝、工具、材料？具體的實(shí)施步驟是什么？這種學(xué)生獨(dú)立或與小組成員共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃的方式可促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生分析性思維的能力。

第四步：實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要看解決工作任務(wù)的所有工具與材料是否齊全？是否按時(shí)完成？是否按照方案實(shí)施？實(shí)施中若出現(xiàn)問(wèn)題是如何解決的？同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行文字歸檔與展示匯報(bào)。在實(shí)施階段學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用剛學(xué)到的新知識(shí)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)工作能力。

第五步：檢查階段。任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務(wù)，如果結(jié)果不理想，應(yīng)思考問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該如何去解決？這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的控制力和修正力。這個(gè)階段，可采用的教學(xué)方法主要有專家調(diào)查法、市場(chǎng)法、多米諾法等。

第六步：反思評(píng)價(jià)階段。反思評(píng)價(jià)階段是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：采用的行動(dòng)方式是否有效？是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成？是否需要改進(jìn)？對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題是否很好地進(jìn)行了解決？為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？學(xué)生自已在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了什么？整個(gè)過(guò)程中有什么不足之處等等。這個(gè)階段，可采用的教學(xué)方法主要有打點(diǎn)民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。

二是取決于教師課堂的組織水平，看這個(gè)方法是否適合教師本人；

三是取決于學(xué)生的水平，看這個(gè)方法是否能促進(jìn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)或合作式學(xué)習(xí)、是否能促進(jìn)思維策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展；四是取決于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在電工電子專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用。

現(xiàn)以北京一輕高級(jí)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例來(lái)具體闡述行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

項(xiàng)目任務(wù)：一用戶想找一個(gè)能控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電路，電機(jī)型號(hào)為y112m-4，4kw，380v，8.8a，要求正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)各有開(kāi)關(guān)來(lái)控制，能實(shí)現(xiàn)過(guò)載、短路、欠壓保護(hù)，能實(shí)現(xiàn)緊急停車，并完成其安裝及調(diào)試。

分析階段：首先讓學(xué)生以“個(gè)人工作”的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，思考要完成這個(gè)任務(wù)所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行知識(shí)的整合和師生之間的交流。

信息收集階段：采用“小組拼圖法”的方式完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制電路；元器件的作用、符號(hào)、選擇；過(guò)載、短路、欠壓等保護(hù)方式的器件及選擇；工具及儀表的使用；電機(jī)的接線方式；正轉(zhuǎn)控制電路接線圖；電路調(diào)試方法。各小組應(yīng)在教材上、參考書(shū)或網(wǎng)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集匯總，并在“海報(bào)”上展示結(jié)果，每組派代表“演講”，其他學(xué)生觀察并給予反饋。

計(jì)劃決策階段：本階段以“小組合作”（四人小組）為組織形式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)完成各步的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容一步步向前推進(jìn)。

問(wèn)題一：若實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)，電路如何改進(jìn)？

問(wèn)題二：若實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，電路需如何改進(jìn)？

問(wèn)題三：確定電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的電路圖，并繪制在工作頁(yè)上。

問(wèn)題四：元器件及儀表的選擇，并將所用的元器件寫在工作頁(yè)上。

問(wèn)題五：確定安裝圖，并繪制在工作頁(yè)上。

問(wèn)題六：確定安裝步驟及調(diào)試方法。

對(duì)于上面的每一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生小組討論完畢后教師根據(jù)巡視情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生確定電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的電路圖后，教師采用“講授式”教學(xué)方式，利用多媒體，通過(guò)可視的、啟發(fā)提問(wèn)的方式分析電路的工作原理。同時(shí)每個(gè)小組要將估算的工作時(shí)間記錄下來(lái)，準(zhǔn)備實(shí)施工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：教師首先采用“角色分配法”對(duì)小組每個(gè)成員賦予不同的角色：安全員、任務(wù)監(jiān)督者、時(shí)間控制者、音量控制者、材料準(zhǔn)備者等。然后小組成員按照安裝步驟現(xiàn)場(chǎng)安裝配電盤，同時(shí)每位成員要認(rèn)真完成自己的角色扮演。

檢查階段：學(xué)生仍以“小組形式”進(jìn)行自我檢查，包括通電前的安全檢查和通電試車，若出現(xiàn)故障小組自行排故。根據(jù)學(xué)生的完成情況，也可以采用“互查”的方式，這樣可以更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

對(duì)實(shí)施和檢查過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法要求學(xué)生在工作頁(yè)中記錄。

評(píng)價(jià)反思階段：工作任務(wù)結(jié)束時(shí)各小組總結(jié)評(píng)價(jià)，要反思整個(gè)學(xué)習(xí)流程，要評(píng)價(jià)自己及小組成員每個(gè)人在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力、互評(píng)能力及反思能力采用了“伙伴訪談”、“打點(diǎn)民意調(diào)查”的方法。在此階段教師根據(jù)每組的結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、結(jié)束語(yǔ)。

在進(jìn)行具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，以多種多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞和行動(dòng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)更多地扮演學(xué)習(xí)咨詢者和管理者的角色，要讓學(xué)生有更多的自我成長(zhǎng)空間。學(xué)生在行為導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式中，要逐漸學(xué)習(xí)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、與他人合作的能力、表達(dá)的能力、知識(shí)的分析整合能力等，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］ulrikeerfmann，thomashug.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)資料.

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十六

由于我國(guó)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越快速，對(duì)汽車人才的需求量也不斷增多，所以汽車專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題也越來(lái)明顯。缺乏大量的汽車專業(yè)人才對(duì)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其不利。怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人才，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在現(xiàn)今信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，現(xiàn)代汽車行業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，汽車的發(fā)展方向是由原來(lái)的機(jī)械化向信息技術(shù)化和智能化方向發(fā)展。為了跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校對(duì)汽車專業(yè)已經(jīng)有所改革，可是因?yàn)槭艿揭郧敖虒W(xué)模式的影響和傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十七

摘要：我國(guó)職業(yè)教育直接面向市場(chǎng)所需，為市場(chǎng)輸出專業(yè)化人才，促進(jìn)了我國(guó)全民素質(zhì)的提高。但由于對(duì)職業(yè)教育管理的不重視，職業(yè)教育院校的形象得不到扶正，社會(huì)認(rèn)可度一般，使得職業(yè)教育受到不公正的對(duì)待。本文總結(jié)了職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，分析了職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的不斷提高，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供一定的幫助。

職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績(jī)不可小覷。但是，由于人們長(zhǎng)期的偏見(jiàn)，社會(huì)職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對(duì)待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒(méi)能幸免，同樣存在較多的管理問(wèn)題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

職業(yè)教育接近市場(chǎng)，能夠根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點(diǎn)如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)有所用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對(duì)崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀能動(dòng)性來(lái)解決崗位問(wèn)題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠?yàn)楹脛?dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。

（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。

（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì)輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長(zhǎng)期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實(shí)踐課不符合實(shí)際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無(wú)法體現(xiàn)其職業(yè)性。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都傳統(tǒng)而片面。

（一）對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會(huì)計(jì)人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。

（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃，聘請(qǐng)要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟疲∪?jiǎng)勵(lì)制度和教師評(píng)審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。

（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革。

1.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì)所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì)，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對(duì)案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。

3.更新教學(xué)方法，升級(jí)教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，更新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)。

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中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十八

學(xué)校的教學(xué)工作一直是我校的重點(diǎn)工作，在2012年即將結(jié)束之際，對(duì)今年的工作進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

一年來(lái)，我校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力更新教育觀念，不斷深化教育體制改革，優(yōu)化育人環(huán)境，各項(xiàng)工作成績(jī)斐然。在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育局的支持下，我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子以創(chuàng)建河北省省級(jí)重點(diǎn)示范性中等職業(yè)學(xué)校為總抓手，強(qiáng)力推進(jìn)以評(píng)促建、以創(chuàng)建省重促科學(xué)、和諧發(fā)展的新思路，攻堅(jiān)克難，銳意進(jìn)取，使學(xué)校的校容校貌得到很大改觀，教育質(zhì)量得到大幅度提升，辦學(xué)聲譽(yù)得到進(jìn)一步提高，特別是今年的招生工作和創(chuàng)新辦學(xué)體制等方面取得到了突破性進(jìn)展，并于今年10月23日順利通過(guò)了省專家組達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面?，F(xiàn)將12年的主要工作總結(jié)如下：

今年，我校的創(chuàng)建省重工作得到了縣委、縣政府高度重視和大力支持，縣委、縣政府以及縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)省重達(dá)標(biāo)工作，幫助協(xié)調(diào)解決達(dá)標(biāo)過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題，加快了我校創(chuàng)建省重的步伐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更是超前謀劃，認(rèn)真決策，層層落實(shí)，事事帶頭，時(shí)時(shí)把關(guān)，不斷加大投資力度，為省重達(dá)標(biāo)鋪平道路。廣大教師也深受鼓舞，滿懷熱情，積極投身到省重達(dá)標(biāo)第一線，不怕吃苦，不怕受累，頑強(qiáng)拼搏，經(jīng)過(guò)近一年的艱苦努力，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施得到完善，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到充實(shí)，教學(xué)設(shè)施齊備，生活條件優(yōu)良，為建設(shè)高水平職業(yè)學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校于2012年10月23日順利通過(guò)了省專家組達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，這是對(duì)我校創(chuàng)建高水平職業(yè)學(xué)?；顒?dòng)的最大肯定，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我縣職業(yè)教育的大發(fā)展，大進(jìn)步搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

1、加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平。學(xué)校在10年校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子改組的基礎(chǔ)上，于今年4月份，結(jié)合全縣事業(yè)單位人事制度改革，又對(duì)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了公開(kāi)競(jìng)聘，在全縣教育系統(tǒng)內(nèi)選拔產(chǎn)生了7名中層骨干，為職教中心的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

2、著手人事制度改革，推行教師競(jìng)聘上崗和聘任制度改革。新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，著手進(jìn)行人事制度改革，在全縣內(nèi)率先推行教師競(jìng)聘上崗和全員聘任制改革。建立起能者上，平者讓，庸者下的靈活用人機(jī)制，促進(jìn)了教師的流動(dòng)，激活了教師的干勁。同時(shí)結(jié)合上級(jí)精神，實(shí)施“向一線教師傾斜，向重要崗位傾斜，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的績(jī)效工資分配機(jī)制，極大的`調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。

3、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“師德工程”，打造一流團(tuán)隊(duì)。幾年來(lái)，我校一直以“學(xué)歷達(dá)標(biāo)，雙師為主”為發(fā)展目標(biāo)，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。我校從教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力以及教科研能力等幾個(gè)方面入手，全面提高教職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。今年，我校還加大了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的力度，制定了全員培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展定期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師達(dá)150多人次。同時(shí)還注重對(duì)學(xué)科專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)和培養(yǎng)，擁有“雙師型”教師20人。使學(xué)校形成了學(xué)習(xí)氛圍濃厚，人人爭(zhēng)學(xué)習(xí)，人人比貢獻(xiàn)的新風(fēng)尚。我校今年從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，形成兼職教師儲(chǔ)備庫(kù)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

學(xué)校還結(jié)合第三批學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)“師德工程”建設(shè)。我校多次召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)，利用主題會(huì)、報(bào)告會(huì)、廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體、宣傳欄等形式號(hào)召?gòu)V大教職員工積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。同時(shí)，還鼓勵(lì)教師寫出心得、體會(huì)。還專門聘請(qǐng)國(guó)家二級(jí)心理咨詢師石鴻志教授到我校開(kāi)展專門講座，進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師德教育經(jīng)?；?、系列化，增強(qiáng)了教師的思想作風(fēng)建設(shè)。

面對(duì)職教學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念，迅速樹(shù)立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持走改革創(chuàng)新之路，不斷加強(qiáng)與學(xué)校、企業(yè)、部門、市場(chǎng)的聯(lián)系，通過(guò)“五個(gè)對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。

1、招生就業(yè)工作初見(jiàn)成效。學(xué)校堅(jiān)持把招生工作作為生存發(fā)展的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。樹(shù)立“以出口帶動(dòng)入口，以就業(yè)推動(dòng)招生”的招生新理念，抓好就業(yè)，我校積極與縣域內(nèi)骨干企業(yè)積極溝通，并且和北京、天津、上海、石家莊等大城市的企業(yè)進(jìn)行廣泛聯(lián)系，積極推薦我校優(yōu)秀畢業(yè)生前去就業(yè)和實(shí)習(xí)，取得了良好的效果，擴(kuò)大了我校的影響力，促進(jìn)了招生工作。從今年年初開(kāi)始就大力動(dòng)員和發(fā)動(dòng)教職員工投身招生工作，定目標(biāo)，定獎(jiǎng)懲措施，廣泛調(diào)動(dòng)教職工的積極性，并投入10多萬(wàn)元利用電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體、戶外廣告等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳高邑職教的發(fā)展和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的系列優(yōu)惠政策，組織全體職教員工由中層帶隊(duì)入戶招生。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，今年我校的招生工作取得重大突破，共完成各類招生1346人，創(chuàng)歷史新高，圓滿的完成了縣委、縣政府規(guī)定的招生任務(wù)。

2、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，提升辦學(xué)活力。12年以來(lái)，學(xué)校主動(dòng)與先進(jìn)的兄弟職業(yè)學(xué)校，相關(guān)高校聯(lián)系走聯(lián)合辦學(xué)之路，開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展新空間。今年，我校采用“1+2”的辦學(xué)模式，與石家莊市職教中心聯(lián)合開(kāi)辦了幼兒藝術(shù)專業(yè)，與天津翔宇科技貿(mào)易學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦了電子電工專業(yè)，與江西弋陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦了列車服務(wù)和列車機(jī)修專業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力，拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間，發(fā)展前景十分廣闊。

針對(duì)我縣建陶、紡織兩大產(chǎn)業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，今年8月，我校與縣陶瓷行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)—力馬陶瓷公司建立起合作關(guān)系。雙方共同開(kāi)發(fā)課程、制定教學(xué)計(jì)劃，我校選派優(yōu)秀教師授課，取得良好的效果，其他企業(yè)也紛紛要求加入合作。目前，學(xué)校正與景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院以及河北科技大學(xué)聯(lián)系，謀劃開(kāi)辦建陶專業(yè)和紡織專業(yè)，進(jìn)一步與縣域經(jīng)濟(jì)對(duì)接、與市場(chǎng)對(duì)接，提高服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)的能力。

專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持“貼近市場(chǎng)辦專業(yè)，面向市場(chǎng)與人才”的原則，積極發(fā)展壯大骨干專業(yè)，改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開(kāi)拓新興特色專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的更新?lián)Q代，學(xué)生的就業(yè)率得到大幅度提升。焊接專業(yè)是近幾年我校發(fā)展起來(lái)的骨干專業(yè)，雖然創(chuàng)辦時(shí)間短，但市場(chǎng)需求量大，就業(yè)率高，企業(yè)認(rèn)可，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。學(xué)校從師資、場(chǎng)地、投入等方面給予大力支持和政策傾斜，精心培育出自己的品牌。今年，學(xué)校為焊接專業(yè)聘請(qǐng)2名企業(yè)熟練技師為專業(yè)教師，同時(shí)擴(kuò)建了實(shí)訓(xùn)車間，增加實(shí)訓(xùn)室三個(gè)，可同時(shí)滿足150人的實(shí)訓(xùn)操作。

對(duì)于其他傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，我校進(jìn)行積極改造，一方面，積極培訓(xùn)教師，使每位教師的理論體系更加市場(chǎng)化，專業(yè)化。另一方面，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)的需要，我校今年新添了電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、幼兒藝術(shù)、列車檢修、列車服務(wù)等專業(yè)。目前，各專業(yè)發(fā)展形勢(shì)良好。

學(xué)校始終以培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者為目標(biāo)，以省重達(dá)標(biāo)為契機(jī)，著力培育健康向上的校園文化。

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。緊緊抓住省重達(dá)標(biāo)的有利時(shí)機(jī)，以評(píng)促建，緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，布置了文化長(zhǎng)廊，主體建筑物上張貼職教特色的宣傳標(biāo)語(yǔ)，每一間教室張貼名人名言、名人字畫，力爭(zhēng)使每一面墻都能說(shuō)話，每一寸土都能育人，努力營(yíng)造一個(gè)健康、積極、向上的育人環(huán)境，真正起到冶情勵(lì)志的作用。

2、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。今年，學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)本校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代精神，凝練出了“一切為了學(xué)生生存，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念和“以人為本，以事業(yè)為重”的治校思想，制定了《職教中心宣言》，全體教職工每天早晨自覺(jué)堅(jiān)持到校頌讀，形成了學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，凈化了教師的心靈，全體師生也在耳濡目染中內(nèi)化為共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了職教中心的凝聚力和向心力。

3、加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和職教發(fā)展規(guī)律制定了一整套管理規(guī)章制度，努力做到依法治校，依法治教，促進(jìn)了廣大師生形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情的潛能。

4、加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)。依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)。充分展示師生的風(fēng)采，豐富師生的文化生活，提升校園的文化品位。

12年是高邑職教實(shí)現(xiàn)大跨越、大進(jìn)步的一年，取得了輝煌的成績(jī)，但我們清醒的認(rèn)識(shí)到我們與先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，還有很大的差距，達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)還很薄弱，今后的工作中我們將以進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，改進(jìn)辦學(xué)模式，提高辦學(xué)水平，突出服務(wù)意識(shí)，努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，為高邑縣經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇十九

xx市地處陜西省中東部，轄11個(gè)縣(市、區(qū))，人口550萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)緩慢。但本市是新亞歐大陸橋經(jīng)濟(jì)帶和西部大開(kāi)發(fā)的前沿地帶，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，資源富集，能源豐富，勞動(dòng)力成本較低，發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｔ凇笆濉逼陂g抓住西部大開(kāi)發(fā)和陜西“一線兩帶”建設(shè)機(jī)遇，“以解放思想為先導(dǎo)，以項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，以環(huán)境建設(shè)為關(guān)鍵，以提高執(zhí)政能力為保證”，推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)率比“九五”時(shí)期高出1.4個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)際利用外資91.4億元，是“九五”時(shí)期的13倍。全市正處于工業(yè)化的初期階段，農(nóng)業(yè)大市、工業(yè)小市、城鎮(zhèn)弱市、財(cái)政窮市依然是基本市情的重要方面。

xx市中等職業(yè)教育從上世紀(jì)80年代起步，在全省來(lái)說(shuō)，發(fā)展速度和規(guī)模較快。目前以教育口、勞動(dòng)口的公民辦學(xué)校為主，共144所(其中：教育口公辦19所、民辦59所，勞動(dòng)口公辦7所、民辦59所)，在校生90000余人。1998年以前以為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)中初級(jí)實(shí)用技術(shù)人才為主，從1998年開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?duì)外勞務(wù)輸出就業(yè)為主，年平均輸出約5000人。

1、職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者技術(shù)素質(zhì)、推動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)的重要力量。

對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著直接的重要作用。溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐證明，沒(méi)有一支掌握現(xiàn)代科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就是一句空話。

2、職業(yè)教育是開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源最重要、最主要、最關(guān)鍵的途徑。

要使勞動(dòng)力資源在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮作用，必須在合理的生產(chǎn)關(guān)系條件下使之與生產(chǎn)資料相結(jié)合，這就需要進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)方面的教育——職業(yè)教育，使勞動(dòng)者掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)。只有這樣，才可以使勞動(dòng)力得到較好開(kāi)發(fā)。重視職業(yè)技術(shù)教育，已不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的需要，而且是個(gè)人和企業(yè)發(fā)展的需要。

3、職業(yè)教育是推進(jìn)城鎮(zhèn)化、促進(jìn)農(nóng)民脫貧致富、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。

職業(yè)教育使廣大青年掌握職業(yè)能力和實(shí)用技術(shù)，走出農(nóng)村，帶動(dòng)了家庭脫貧致富，促進(jìn)了城鎮(zhèn)化發(fā)展。同時(shí)，由于農(nóng)民素質(zhì)提高、生活富裕、子女就業(yè)，也促進(jìn)了教育公平、社會(huì)公平和社會(huì)和諧。

由此可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)開(kāi)發(fā)人力資源、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和生產(chǎn)力發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)都具有十分重要的意義。發(fā)展職業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

xx職業(yè)教育雖然有了長(zhǎng)足發(fā)展，但就其自身而言仍面臨著重重困難和問(wèn)題，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;同時(shí)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不協(xié)調(diào)，一方面，經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育缺乏拉動(dòng)力和支撐力，另一方面，職業(yè)教育不能很好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

1、職業(yè)教育和培訓(xùn)能力嚴(yán)重不足。

我國(guó)每年進(jìn)入勞動(dòng)適齡的人口多達(dá)2000多萬(wàn)，這些均要進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，才能找到合適的就業(yè)崗位。但是，在農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的不到10%;新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只占20%。就xx市而言，2002年調(diào)查的44個(gè)村中，調(diào)查人口88232人，其中農(nóng)技員僅2119人，僅占2.4%;農(nóng)村勞動(dòng)力中，職業(yè)高中畢業(yè)的僅占勞動(dòng)力人口的2.6%，接受過(guò)短訓(xùn)的僅占農(nóng)村勞動(dòng)力人口的4.7%。這都說(shuō)明，職業(yè)教育和培訓(xùn)能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題，需要大力發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展。

2、辦學(xué)分散、條塊分割、資源浪費(fèi)、效益偏低，行業(yè)企業(yè)和社會(huì)參與少。

(1)xx市的臨渭區(qū)、澄城、大荔、韓城、蒲城、白水、富平等相繼建成了縣級(jí)職教中心，但部門、行業(yè)分散辦小校的現(xiàn)狀依然沒(méi)有從根本上得到改變，體現(xiàn)不出規(guī)模效益，有些仍在無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部消耗，職教資源浪費(fèi)，沒(méi)有真正形成“政府統(tǒng)籌，部門行業(yè)參與，教育協(xié)調(diào)，多校一體”的職教中心辦學(xué)體系。

(2)從受益角度講，職校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)應(yīng)該付出相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)費(fèi)用，但目前還做不到，企業(yè)只無(wú)償?shù)匚{勞動(dòng)力、廉價(jià)地使用勞動(dòng)力，學(xué)校的培養(yǎng)費(fèi)用沒(méi)有從企業(yè)中來(lái)，企業(yè)沒(méi)有真正參與到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中去。

3、職業(yè)教育投入太少，直接造成基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、實(shí)訓(xùn)基地缺乏。

1993年國(guó)家制訂了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。提出到20世紀(jì)末，教育投入占到gdp的4%;但是到2000年，教育投入實(shí)際只占gdp的3%，到2001年反而下降到gdp的2.79%。而在1993年時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家教育投入已占到gdp的9%，發(fā)展中國(guó)家也達(dá)gdp的4%，世界平均達(dá)gdp的7%(中國(guó)當(dāng)時(shí)為gdp的2%)。可見(jiàn)，中國(guó)教育投入嚴(yán)重不足，其中的職業(yè)教育更不必說(shuō)了。

從教育投入結(jié)構(gòu)看，20xx年的投入比例小學(xué)：中學(xué)：大學(xué)=1∶1∶23，大部分投入都投向了大學(xué)。而中等職業(yè)教育作為中學(xué)階段教育的一部分，這個(gè)比項(xiàng)為“1”的投資，又能占到多少呢?從課題組調(diào)查的實(shí)際情況看，由于普通中學(xué)(包括初中、高中)的“普九”和各種創(chuàng)建活動(dòng)，這僅有的投資基本進(jìn)了普通初高中，職業(yè)中學(xué)得到的更是少得可憐，雖用“九牛一毛”也不能言中。僅在20xx年，xx市16所普通高中創(chuàng)建活動(dòng)中投入資金1.99億元，每校平均達(dá)1243.75萬(wàn)元。從xx市各縣的情況看，公辦中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政只負(fù)擔(dān)了人頭工資，有些縣市的職校還有上繳財(cái)政的收入任務(wù)。

目前，xx中等職業(yè)教育在校學(xué)生90000余人，而普通高中達(dá)140000余人;中職平均學(xué)校建筑面積5555.5平方米，而普通高中平均學(xué)校建筑面積達(dá)25000平方米;中等職業(yè)教育的校均設(shè)備價(jià)值僅20.8萬(wàn)元。職教與普教的辦學(xué)條件差距足見(jiàn)明顯。

由于公辦中等職業(yè)學(xué)校，包括職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專、縣級(jí)職教中心建設(shè)資金缺乏，辦學(xué)條件與普通高中存在著較大差距，一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上省、縣級(jí)重點(diǎn)高中的條件。同時(shí)，老牌的技校和普通中專，也由于缺乏資金，原有落后的實(shí)訓(xùn)設(shè)施得不到改造更新，難以訓(xùn)練出操作能力過(guò)硬的實(shí)用技術(shù)人才。

4、專業(yè)師資匱乏。

由于多數(shù)縣市政府和人事部門招聘教師僅限制在師范類的本科生，加之職業(yè)學(xué)校教師得不到很好的培訓(xùn)，也沒(méi)有“梧桐樹(shù)”招引那些“金鳳凰”，專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。從xx市抽樣調(diào)查的情況看，在中等職業(yè)學(xué)校教師總數(shù)中，文化課教師占66.5%，而專業(yè)課教師僅占28.2%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少到5.3%;專業(yè)課教師的師生比為1∶24.9，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為1∶131.9。更由于有些學(xué)校招生擴(kuò)張，專業(yè)課教師的師生比達(dá)到1∶78，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為1∶257。專業(yè)課教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)和職稱結(jié)構(gòu)也較低，在專業(yè)課教師中，大本占48.8%，大專占47.9%，中專學(xué)歷及以下占3.3%;專業(yè)課教師中高級(jí)占僅6%，中級(jí)占僅13%。

5、職業(yè)教育缺乏拉動(dòng)力，目前仍走在單一的外向型就業(yè)路徑，增加了職業(yè)教育成本，也無(wú)益于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育的拉動(dòng)力主要依靠企業(yè)。xx市的企業(yè)經(jīng)濟(jì)雖然有所發(fā)展，但由于數(shù)量少、規(guī)模小、效益低，技能型人才的需求依然小得可憐，用人與東南沿海相比真是小巫見(jiàn)巫，工資待遇也較低。

20xx年經(jīng)濟(jì)普查中，xx市基本經(jīng)濟(jì)單位總數(shù)為22707個(gè)，第一產(chǎn)業(yè)的39個(gè)，占0.17%;第二產(chǎn)業(yè)的2995個(gè)，占13.19%;第三產(chǎn)業(yè)的19673個(gè)，占86.64%，其中公共管理和社會(huì)組織就占了6688個(gè)單位，占到第三產(chǎn)業(yè)的34%。單位就業(yè)總?cè)藬?shù)為52.84萬(wàn)人，第一產(chǎn)業(yè)占0.48%，第二產(chǎn)業(yè)占42.40%，第三產(chǎn)業(yè)占57.12%，其中公共管理9萬(wàn)余人，占第三產(chǎn)業(yè)的32.06%?？梢?jiàn)，產(chǎn)業(yè)行業(yè)分布不合理，公共管理和社會(huì)組織太大，直接生產(chǎn)物質(zhì)資料的產(chǎn)業(yè)太小。就各企業(yè)大小而言，第一產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約66人，第二產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約82人，第三產(chǎn)業(yè)每個(gè)企業(yè)平均約14人;就港澳臺(tái)和外資企業(yè)而言，到20xx年底，xx市有港澳臺(tái)商投資企業(yè)僅3個(gè)、外商投資企業(yè)19個(gè)，分別占全市企業(yè)總數(shù)的0.05%和0.30%;僅就工業(yè)而言，20xx年底xx市工業(yè)就業(yè)人口占全市人口的3.48%。以上這些都說(shuō)明，xx企業(yè)總體規(guī)模與個(gè)體規(guī)模均太小。

由本地企業(yè)規(guī)模太小，對(duì)中職人才吸納無(wú)力，因此，各職業(yè)學(xué)校的畢(結(jié))業(yè)生基本都輸往外地就業(yè)，走在單一的外向型就業(yè)路徑。根據(jù)抽樣調(diào)查的情況看，23個(gè)專業(yè)中有21個(gè)是面向省外就業(yè)，主要就業(yè)去向?yàn)殚L(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、山東和京津地區(qū)。這無(wú)疑增加了職業(yè)教育成本，也于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展不利。一是學(xué)校要去更遠(yuǎn)的地方考察就業(yè)企業(yè)，學(xué)生要去更遠(yuǎn)的企業(yè)就業(yè)，增加了交通費(fèi)、考察費(fèi)、中介費(fèi)、就業(yè)跟蹤服務(wù)費(fèi)等，職業(yè)教育成本增加;二是學(xué)校與企業(yè)合作(聯(lián)合)舉辦實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)W生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的可行性降低，學(xué)校不得不在本校建立自己的實(shí)訓(xùn)基地或到省外更遠(yuǎn)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)教育成本也相應(yīng)增加;三是技能型人才外流，不利于本市企業(yè)員工素質(zhì)的提高和企業(yè)的發(fā)展。

6、高中階段教育結(jié)構(gòu)失衡，普通高中熱高燒不退，中等職業(yè)教育普遍招生困難，在校生偏少。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通高中規(guī)模較大，而職業(yè)高中規(guī)模較小。許多縣(市、區(qū))中職與普高招生的比例達(dá)不到2∶5，有的甚至達(dá)不到1∶5。初中畢業(yè)生擠著上高中，也有許多直接輸出就業(yè)。一些家長(zhǎng)，孩子中考僅考了100多分，甚至連中考都沒(méi)有參加，硬是尋情鉆眼要上高中!一些家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難或急功近利，孩子初中畢業(yè)就讓出去打工掙錢，不接受中等職業(yè)教育，到頭來(lái)又要求辦個(gè)假證，全市每年輸出的數(shù)十萬(wàn)人次勞動(dòng)力，未經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的是其主體。我們不禁要問(wèn)，我們這些家長(zhǎng)怎么了?我們這個(gè)社會(huì)怎么了!

7、民辦職業(yè)教育仍不規(guī)范。

近年來(lái)xx民辦職業(yè)學(xué)校風(fēng)起云涌，但多數(shù)學(xué)校存在設(shè)施條件差、規(guī)模小，甚至沒(méi)有自有校園，教學(xué)訓(xùn)練不規(guī)范，招生及專業(yè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等。

8、機(jī)制、體制、政策和觀念，是農(nóng)村職業(yè)教育改革和發(fā)展的最主要障礙。

這可能是造成農(nóng)村中等職業(yè)教育處于困境的`根本原因。目前社會(huì)主流仍把職業(yè)教育看做“二流教育”，不得已才接受的教育;在體制機(jī)制和政策上，仍與“大力發(fā)展職業(yè)教育”的“口號(hào)”不相配套、不相適應(yīng)，有關(guān)職業(yè)教育的優(yōu)惠政策得不到落實(shí)，或者說(shuō)職業(yè)教育的政策還缺乏“矯枉過(guò)正”的魄力和勇氣，使職業(yè)教育在改革學(xué)生畢業(yè)分配制度后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，成為真正的弱勢(shì)群體。

1、堅(jiān)持一個(gè)指導(dǎo)思想。

這個(gè)指導(dǎo)思想是：科學(xué)發(fā)展，綜合考慮，統(tǒng)籌安排。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互為基礎(chǔ)，謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展或職業(yè)教育發(fā)展，不能單打一，要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。

必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又快又好發(fā)展。始終從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，考慮職業(yè)教育的發(fā)展;始終從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、群眾脫貧、社會(huì)和諧的角度，考慮優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育;始終把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策配套和人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成互動(dòng)，解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的深層次問(wèn)題，使職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需要。

必須牢牢抓住和套緊職業(yè)教育，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和新型工業(yè)化加速，提高產(chǎn)業(yè)水平。通過(guò)職業(yè)教育，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程;促進(jìn)先進(jìn)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;促進(jìn)農(nóng)民脫貧和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康，構(gòu)建和諧社會(huì)。

2、堅(jiān)持一條總體思路。

規(guī)范運(yùn)作，適度超前發(fā)展，由外向就業(yè)逐步向以內(nèi)向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變;落實(shí)就業(yè)配套政策，優(yōu)化企業(yè)素質(zhì)，逐步與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展。

3、堅(jiān)持五項(xiàng)基本戰(zhàn)略原則。

(1)堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展的原則;。

(2)堅(jiān)持多元化辦學(xué)、政府主導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范運(yùn)作的原則;。

(3)堅(jiān)持國(guó)民待遇、依靠公平競(jìng)爭(zhēng)的原則;。

(4)堅(jiān)持與本地企業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)的原則;。

(5)堅(jiān)持不斷改革與創(chuàng)新的原則。

4、集中、整合、優(yōu)化職教資源。

要解決職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施落后、資源浪費(fèi)、生源較少、效益不高等困難和問(wèn)題，在資源有限、投資有限的情況下，盡快集中、整合、優(yōu)化職教資源是當(dāng)務(wù)之急。各縣(市、區(qū))集中辦好一所職教中心(職業(yè)中學(xué))。實(shí)現(xiàn)聯(lián)合共建、資源共享、責(zé)任分擔(dān)、利益相通，發(fā)揮規(guī)模效益。

“十一五”期間，中央投資100億發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)拿出8億元資助貧國(guó)家庭子女接受職業(yè)教育;陜西省投入5億元，xx市政府已經(jīng)作出了每年投入職教?？?00萬(wàn)的決定。這些，都為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了良好機(jī)遇，要增資補(bǔ)欠，迅速改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。一是在原有投資渠道不變的基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取中、省專款支持，同時(shí)在市設(shè)?？畹幕A(chǔ)上設(shè)立各縣(市、區(qū))職教?？?，用于改善基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地條件和師資培訓(xùn)，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件迅速趕上或超過(guò)普通省級(jí)重點(diǎn)中學(xué);二是解決人力投入，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，暢通非師范類工科院校畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)校任教的渠道，緩解專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏的問(wèn)題;三是有效的政策投入，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，扶持職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。

6、建立和落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備制度監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

據(jù)北京市的一份調(diào)查，2005年第二季度北京市公共職介機(jī)構(gòu)共接待務(wù)工人員35376人次，其中無(wú)技術(shù)特長(zhǎng)的占76.09%;據(jù)勞動(dòng)保障部門提供的數(shù)據(jù)，20xx年底全國(guó)城鎮(zhèn)從業(yè)人口中，技能型勞動(dòng)者僅占32.9%;國(guó)務(wù)院研究室2006年發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，沒(méi)有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。陜西和xx的勞動(dòng)就業(yè)也存在同樣問(wèn)題，許多初中畢業(yè)和高考落選的學(xué)生，也沒(méi)有接受職業(yè)教育培訓(xùn)，而外出打工;瀏覽各地招工的廣告、啟事、簡(jiǎn)章及電視信息，可以發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有提出職業(yè)教育及培訓(xùn)的條件和要求。完善勞動(dòng)預(yù)備制度，落實(shí)“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”政策，對(duì)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展均有利，可以“一石多鳥(niǎo)”：對(duì)職教、對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提高、對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展等都有著不容忽視的意義。要對(duì)此制訂出實(shí)施方案，在幾年內(nèi)分步實(shí)施。勞動(dòng)、人事、工商、技術(shù)、監(jiān)察等有關(guān)部門，要定期和不定期檢查監(jiān)督。這樣一方面有利于企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率，另一方面有利于職業(yè)教育和培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

7、加強(qiáng)高中階段教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和中等職業(yè)教育改革。

要加大宣傳，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí);要調(diào)整高中階段內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)，利用政策杠桿、經(jīng)濟(jì)杠桿適當(dāng)控制普通高中規(guī)模，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生。同時(shí)，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的體制改革、辦學(xué)模式改革、專業(yè)建設(shè)和基地建設(shè)改革、教材改革以及以人事和分配制度為重點(diǎn)的內(nèi)部管理改革，創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育快速健康發(fā)展。

要像應(yīng)對(duì)金融危機(jī)時(shí)出臺(tái)振興經(jīng)濟(jì)的一攬子計(jì)劃那樣，制定振興農(nóng)村中等職業(yè)教育的“一攬子”政策和計(jì)劃。如：

(3)由于目前在普通重點(diǎn)中學(xué)，教師的待遇一般是職業(yè)學(xué)校的2倍以上，所以為了使職業(yè)學(xué)校留住好教師，建議職業(yè)學(xué)校的教師可以評(píng)“正高”職稱，并且職業(yè)學(xué)校所有教師的工資標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高于普通高中，同時(shí)暢通非師范類院校畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的渠道，若能這樣，用不了幾年時(shí)間職業(yè)學(xué)校的師資一定會(huì)得到明顯的改善。

(4)在國(guó)家給與困難中職學(xué)生助學(xué)金的基礎(chǔ)上，對(duì)在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生與城市職業(yè)學(xué)校區(qū)別對(duì)待，實(shí)行學(xué)費(fèi)全免等。

中等職業(yè)教育教學(xué)論文篇二十

職業(yè)教育中的汽車專業(yè)涵蓋了機(jī)械學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科以及電子學(xué)科領(lǐng)域，專業(yè)范圍十分廣泛，學(xué)校將專業(yè)按照不同的方向可以分成三種：汽車制造方向、汽車修理方向以及汽車服務(wù)方向[1]。目前，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)立汽車專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校間對(duì)汽車專業(yè)的定位基本是一樣的，缺少學(xué)校自己的特色，大部分選擇的都是汽車修理這一方向，比如，對(duì)汽車的修理、汽車的修理和駕駛、汽車性能的診斷和檢測(cè)。職業(yè)學(xué)校對(duì)汽車專業(yè)的定位非常模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)出的汽車專業(yè)人才不能滿足社會(huì)的需求，社會(huì)缺少大量的汽車服務(wù)方向的人才。

1.2課程設(shè)計(jì)體系不合理。

目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)于汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)為，一年級(jí)的課程安排：汽車文化課、汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程;二年級(jí)的課程安排：汽車專業(yè)課程、技能鑒定的課程這種設(shè)計(jì)安排使得汽車專業(yè)課程和汽車文化課程不能在同一學(xué)期進(jìn)行，導(dǎo)致汽車文化課程發(fā)揮不出為汽車專業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)的效果，同時(shí)，學(xué)生也不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。除此之外，在進(jìn)行汽車專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行理論課所以用的時(shí)長(zhǎng)和進(jìn)行實(shí)踐課所用的時(shí)長(zhǎng)比例非常不合理，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的目的。另一方面，汽車專業(yè)教育中所采用的教材都過(guò)于偏重科學(xué)系統(tǒng)性，使得教材中存在大篇幅的科學(xué)性內(nèi)容，不僅耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間，得到的教學(xué)效果也并不理想。

我國(guó)大部分的職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行汽車專業(yè)教學(xué)時(shí)，講解的內(nèi)容還是傳統(tǒng)的東風(fēng)、桑塔納等，而隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化汽車制造中已近很少用到這些了，取而代之的是電噴式發(fā)動(dòng)機(jī)以及智能變速器和abs制動(dòng)化的抱死裝置[3]。汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及到這些的很少，其余種類的現(xiàn)代化新技術(shù)的講解幾乎沒(méi)有，所以造成了汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)方式，重點(diǎn)講解內(nèi)容都是教材上的理論知識(shí)，缺少多媒體教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興致不高。

1.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件不好。

進(jìn)行汽車專業(yè)教育時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐課程是極其重要的，由于購(gòu)買相應(yīng)設(shè)備的資金投入大，辦學(xué)的成本也相對(duì)比較高，同時(shí)我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展更新速度很快，使得職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的設(shè)備十分陳舊，跟不上汽車行業(yè)更新發(fā)展的速度。我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校因?yàn)槭艿竭M(jìn)行實(shí)訓(xùn)所用設(shè)備的限制，實(shí)踐內(nèi)容和社會(huì)汽車企業(yè)的需求不一致，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力不夠，不能滿足汽車企業(yè)的實(shí)際需求。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入汽車行業(yè)時(shí)，因?yàn)槠噷I(yè)技能不足以及所拿的薪資不高，大部分學(xué)生都選擇放棄汽車行業(yè)[4]。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)汽車專業(yè)人才有很多不足之處，怎樣對(duì)汽車專業(yè)人才的培育方式進(jìn)行改革，成了大部分職業(yè)學(xué)校積極進(jìn)行研究探索的問(wèn)題。為了使職業(yè)教育的精神得以在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來(lái)，改革傳統(tǒng)的教育放式，筆者結(jié)合學(xué)校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況與社會(huì)實(shí)際狀況，總結(jié)出了一些自己的想法。

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