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慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇一
一個(gè)國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個(gè)過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)讓本來直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說，初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每兩個(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇二
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對(duì)知識(shí)有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)，每位教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性測驗(yàn)，對(duì)狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)組來說，可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的方式，達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對(duì)提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)類型題延伸擴(kuò)展，學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于拓展組來說，教師可以對(duì)其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)延伸知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
課堂分層設(shè)計(jì)是基于對(duì)場地和班級(jí)人數(shù)的考慮，對(duì)課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講解，學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作，利用合理化的課堂時(shí)間分配，對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并做強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)；對(duì)于提高組來說，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握的同時(shí)，要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進(jìn)行了分組教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動(dòng)中，針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵(lì)式的鼓勵(lì)為主，肯定他們的能力，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于提高組來說，要在給予正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達(dá)到進(jìn)一步提高；對(duì)于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對(duì)層次的劃分要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢?shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進(jìn)行隔離教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并不意味著將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生，教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流，對(duì)反饋的情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)，在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合，做到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進(jìn)行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇三
二十一世紀(jì)，信息技術(shù)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電視電話、智能水電系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物等現(xiàn)代信息生活方式逐步改變著人們的生活，人們清楚的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中小學(xué)的必修課之一。以下，就我十三年來從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、充分作好課前準(zhǔn)備。
為了上好一節(jié)信息技術(shù)課，我通常根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)多渠道收集資料，依據(jù)教學(xué)大綱及本課的教學(xué)要求按實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案，力爭每節(jié)課都能調(diào)動(dòng)學(xué)性的積極性，激發(fā)他們的好奇心。比如運(yùn)用多媒體將教案做成課件，使學(xué)生有新穎感、獨(dú)特感，從而提高教學(xué)效率；有時(shí)又運(yùn)用游戲的形式或競賽的形式，使用學(xué)生在感受快樂的同時(shí)掌握新的信息知識(shí)。
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教法。
1．引入趣味課題。
課題能否成功引入，直接決定了一節(jié)課的效果。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課開始，先讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)效果，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，當(dāng)他們走教室時(shí)，我就用realplayer播放一首很流行、很受他們喜歡的歌曲，這一招立竿見影，他們的興趣馬上被吊動(dòng)起來，并一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機(jī)向他們簡單講述用pealplayer聽歌的方法，但是學(xué)生電腦上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個(gè)，課題就這樣悄悄引入了，同學(xué)們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì)了安裝軟件，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也大大提高了，下課很久了還不肯離去。
2．即學(xué)即用。
學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)word的使用，就可以用word編輯稿件，而不用去學(xué)微機(jī)原理，更無須知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可充分肯定學(xué)生自身的'能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺有新挑戰(zhàn)，這樣即能保持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。作為教師，還可以有意識(shí)的擴(kuò)大、增強(qiáng)這一效果，當(dāng)某個(gè)同學(xué)的作品比較完美時(shí)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，展示給全班同學(xué)，并提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3．抽取精髓。
信息技術(shù)基本知識(shí)并沒有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)如拼寫檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等才能做出作品，我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint2000時(shí)，我首先用powerpoint2000做了一個(gè)課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫及幻燈片的功換，而且每一個(gè)對(duì)象都進(jìn)行了動(dòng)畫設(shè)置，展示完成時(shí)，他們很好奇，我就帶領(lǐng)他們具體去實(shí)現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對(duì)象動(dòng)畫效果的定義，然后要求他們也做一個(gè)自我介紹的課件，他們很快就完成了，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯(cuò)了的字怎么改正？字體、字色怎么變，幻燈片的背景如何置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過思考、實(shí)踐，有的同學(xué)掌握了這些知識(shí)，沒掌握的懷著迫切的心情認(rèn)真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。
4．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的許多構(gòu)想都源之于生活，教師可以用大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。我是這樣講解電子郵箱的用戶名和密碼的：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱之后，屬于我們的信件、報(bào)紙郵局每天會(huì)派專人送到我們的郵箱中，而每個(gè)郵箱對(duì)應(yīng)一個(gè)號(hào)碼和鎖，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，才打開信箱鎖拿到自己的信件。在網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活當(dāng)中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子郵箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子郵件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此相似！
總之，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生主體參與的新型教學(xué)觀念，不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率、全面提高學(xué)生信息素質(zhì)。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇四
鼓勵(lì)和表揚(yáng)是課堂教學(xué)的一把利器,學(xué)生在回答問題后,信息技術(shù)教師一定要給予評(píng)價(jià),適當(dāng)又適量的鼓勵(lì)和表揚(yáng),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每一個(gè)學(xué)生都希望得到表揚(yáng),尤其是在課堂上,當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚(yáng),會(huì)讓他產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,極大的刺激了他的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化了課堂教學(xué)。3.要提出有針對(duì)性的問題。針對(duì)性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個(gè)問題的提出,要事先經(jīng)過深思熟慮的,在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)難點(diǎn),甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學(xué)的教學(xué)手段。
科學(xué)的教學(xué)手段要依賴于對(duì)教材的深入鉆研,現(xiàn)行教材在知識(shí)面上有很大拓展,課程體系定位更加準(zhǔn)確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術(shù)展開,思路清晰,教學(xué)目的更加明確,另外還增加了一些活動(dòng)課,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式利用所學(xué)知識(shí),完成任務(wù),進(jìn)而獲得成功的喜悅感?？茖W(xué)的教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)的,是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的,有效可行的,筆者通過多年教學(xué),總結(jié)了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學(xué)。競賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,例如,學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì),教師可以放手讓學(xué)生自學(xué),看誰能在最快的時(shí)間里,設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集能夠形象展示教學(xué)內(nèi)容的圖片和資料,比如,計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì),通過大量的圖片和資料,讓學(xué)生留下深刻印象;3.把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識(shí),但是不能讓學(xué)生所有的知識(shí)都要去死記硬背,這樣就會(huì)耽誤時(shí)間,打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時(shí),教師可以脫離書本,直接根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學(xué)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),掌握實(shí)用技能,提高處理信息的能力,才能讓學(xué)生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生才是課堂的主體,應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念,教育學(xué)生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當(dāng)放權(quán),給學(xué)生自由,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,信息技術(shù)課教學(xué)模式的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動(dòng)的中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí),從而成為知識(shí)的`主動(dòng)探索者,教師則由課堂的組織者,轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者?？傊?教學(xué)無定法,在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術(shù)教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加靈活、更加行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的科技人才,在今后的教學(xué)中,教師要不斷的追求,適應(yīng)時(shí)代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇五
摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡(luò)沖擊，課堂面對(duì)面的教學(xué)方式將被打破，我國的一些高等院校自20就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺(tái)的建設(shè)工作,這將成為我國未來教育的新模式。
關(guān)鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育。
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用。
（一）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時(shí)效性。
根據(jù)“慕課”的特點(diǎn)，首先是開放，即是免費(fèi)的，它解決學(xué)習(xí)者經(jīng)濟(jì)上的問題，使學(xué)習(xí)者無顧慮。不但可以學(xué)習(xí)國內(nèi)的，也可以共享國外的課程。其次，“慕課”的交互性強(qiáng)，將學(xué)習(xí)者不由自主地引入到課程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，“慕課”是開放的教學(xué)資源。針對(duì)某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進(jìn)地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，到主題如何結(jié)束，制作者都費(fèi)勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應(yīng)該說它集聚了制作者的所有智慧、教學(xué)模式與方法，是制作者完美的教學(xué)成果。那么，它不只是學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它也是職教教師提高自身的知識(shí)能力和教學(xué)能力的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享。“微課”則是以視頻為主要載體，將“微課”應(yīng)用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學(xué)生接受，還可以提前將網(wǎng)絡(luò)地址告訴學(xué)生，讓他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，“慕課”“微課”教學(xué)有利于職業(yè)教育。
（二）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學(xué)形式，只有將這種教學(xué)形式適當(dāng)、合理地運(yùn)用，才是最適合的教學(xué)方式。俗話說：“教學(xué)有法、而無定法，教學(xué)多法、貴在得當(dāng)，”所以，也不能將這種方式運(yùn)用死了，要活學(xué)活用，將網(wǎng)絡(luò)上的資源可以拿到課堂上，如果學(xué)生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費(fèi)盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學(xué)生即授課對(duì)象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學(xué)習(xí)來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學(xué)生大都存有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，導(dǎo)致教師備課難。教師在備課時(shí)，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力。而“慕課”的特點(diǎn)是充分運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、“微課”和小測試等手段，使教學(xué)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也容易被“慕課”“微課”中的“動(dòng)畫片”“小視頻”所吸引，因?yàn)槠渲邪鞣N動(dòng)畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學(xué)生注意力的因素，如果再配上相應(yīng)的聲音，那么就抓住了學(xué)生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色，接著就通過各種互動(dòng)教學(xué)、游戲性測試等，讓學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這也是職教教師的夙愿?？傊軌蜻m當(dāng)并合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，不拘泥于形式，最終就能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
（三）“慕課”“微課”是職業(yè)教育的重要補(bǔ)充。
據(jù)研究表明，學(xué)生每節(jié)課的注意力最為集中的時(shí)間是15分鐘左右，“慕課”的時(shí)間為10分鐘左右，“微課”的時(shí)間更短，為5～8分鐘，這與學(xué)生集中精力的時(shí)間剛好相適應(yīng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?！拔⒄n”以視頻等載體將重點(diǎn)、難點(diǎn)、大型設(shè)備、儀器、儀表的使用等給學(xué)生進(jìn)行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的`損壞，又解決了無法帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型先進(jìn)的設(shè)備、講解設(shè)備的使用和維護(hù)的限制。通過“微課”滿足我們的教學(xué)需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的――立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術(shù)人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進(jìn)設(shè)備的使用和維護(hù)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，只有這樣的學(xué)生在未來才能勝任本職工作，這一點(diǎn)也是職教與普通高校的區(qū)別。學(xué)生通過“慕課”“微課”等教學(xué)資源只能學(xué)會(huì)實(shí)踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結(jié)合設(shè)備、實(shí)物親自動(dòng)手并反復(fù)練習(xí)，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補(bǔ)充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素。
目前，“慕課”“微課”教學(xué)在職業(yè)教育中雖然有所應(yīng)用，但也僅限于個(gè)別學(xué)校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識(shí)不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已固化在許多人的意識(shí)中，他們認(rèn)為面對(duì)面的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)，潛意識(shí)里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學(xué)模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對(duì)于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，只有這樣，才能制作出滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)；三是數(shù)字化教學(xué)資源庫匱乏，一個(gè)ppt的教學(xué)課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學(xué)平臺(tái)，其開發(fā)建設(shè)必須要有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學(xué)資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認(rèn)清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強(qiáng)“慕課”“微課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學(xué)就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應(yīng)用。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇六
微課又名“微課程”，即“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，用于承載老師在課堂中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)步驟而展開的精簡凝練的教與學(xué)活動(dòng)，它需要把各種教學(xué)資源組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。微課包含微教案、微課件、微練習(xí)等一系列相關(guān)學(xué)習(xí)資源，共同達(dá)到微課能夠達(dá)到的教學(xué)效果。
微課的特點(diǎn)具有指向性，針對(duì)某個(gè)學(xué)科技能點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容精簡，教學(xué)主題更突出、明確；使用靈活便捷。微課視頻的時(shí)間較短，因而更符合視覺駐留規(guī)律和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)使用。直觀性，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)形象直觀，資源能夠被學(xué)生反復(fù)使用；形式多樣性，微課的形式以視頻為主但不局限于視頻形式，可以是多種媒體形式，只要是滿足學(xué)生在微時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)字資源。筆者通過上述對(duì)微課特性的探析和之前對(duì)信息技術(shù)技能課內(nèi)容和特點(diǎn)的分析，結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，得出高中信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于微課的時(shí)間限制應(yīng)該控制在10分鐘左右，便于利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。其次，知識(shí)點(diǎn)的選擇最好結(jié)合信息技術(shù)技能課內(nèi)容選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮面向的學(xué)生的特點(diǎn)。呈現(xiàn)內(nèi)容體現(xiàn)趣味性的同時(shí)盡可能精簡凝練，避免單調(diào)枯燥，從而保證微課效果。最后，考慮到學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，設(shè)計(jì)與微課相配套的任務(wù)單（包含微目標(biāo)、微結(jié)構(gòu)、自學(xué)方式），更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)目的在于滿足上述需求，優(yōu)化微課資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2.生活情境的課堂導(dǎo)入。
信息技術(shù)的教學(xué)目的是讓學(xué)生有對(duì)信息進(jìn)行解決和運(yùn)用的能力，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候要和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境。任何問題的`開展都要在不脫離實(shí)際生活的前提下進(jìn)行，這才是實(shí)施信息技術(shù)的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景開展相關(guān)互動(dòng)探究活動(dòng)。例如，大部分高中生對(duì)于游戲都依然有很濃厚的興趣，教師可以從游戲的教學(xué)形式入手，在進(jìn)行網(wǎng)頁處理的時(shí)候，先提前設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲，教師可以將網(wǎng)站標(biāo)志圖片和對(duì)應(yīng)文字都隱藏，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)猜出對(duì)應(yīng)網(wǎng)站的名稱和類型，通過微課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過文字的方式顯示答案。這樣教師可以和其他學(xué)生看到答案，看看哪個(gè)學(xué)生猜得最快和最準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教師可以適當(dāng)引入，讓學(xué)生根據(jù)收集的圖片自己制作喜歡的網(wǎng)站，同時(shí)對(duì)圖片處理軟件有深入了解，對(duì)于不能解決的技術(shù)難題讓學(xué)生自己在平臺(tái)上開展討論，實(shí)在解決不了的可以在平臺(tái)上傳輸給教師，教師在互動(dòng)平臺(tái)上給學(xué)生找到解決方案。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。
微課教學(xué)對(duì)于教師的能力要求也提高。教師要不斷提高自己的綜合能力，以適應(yīng)新課改的要求。首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，一定要嚴(yán)格；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，選用的教學(xué)方法要結(jié)合講、說、練；最后，教學(xué)時(shí)間的安排既要控制好，又要保持授課的完整性，并且采用多種教學(xué)手段，使知識(shí)更直觀。
4.把握適當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)間。
根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生專注的時(shí)間一般在5分鐘到10分鐘，因此要合理控制微課的授課時(shí)間。如果時(shí)間過長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大腦疲勞，從而降低教學(xué)質(zhì)量。如果時(shí)間過短，學(xué)生不能充分掌握、理解課程內(nèi)容，則會(huì)影響教學(xué)效果。所以，教師在微課教學(xué)中首先要設(shè)置好合理的授課時(shí)間。
5.選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源類型。
微課的資源可以是視頻、2d或3d動(dòng)畫等形式，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源類型。偏理論的知識(shí)點(diǎn)較適合利用視頻的方式組織微課，如“什么是算法”等理論性課題最好用ppt+視頻的形式；偏實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容較適合利用錄屏的方式組織微課，如“flash遮罩動(dòng)畫的制作”等實(shí)踐性內(nèi)容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發(fā)給學(xué)生讓他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐；注重過程演變的教學(xué)內(nèi)容則更適合利用動(dòng)畫形式，如“冒泡排序的過程”等主題教學(xué)由于其推演過程非常重要，因此通過動(dòng)畫學(xué)生很容易理解和掌握。
6.進(jìn)行虛擬課堂建設(shè)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)細(xì)節(jié)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課蘊(yùn)藏豐富的課堂教學(xué)資源，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行虛擬課堂建設(shè)，使學(xué)生清晰地認(rèn)知每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。在微課教學(xué)環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)生猶如置身于教師教學(xué)的現(xiàn)場，每一個(gè)步驟、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)清晰感受到。如在高中信息技術(shù)《flash二維動(dòng)畫制作》教學(xué)過程中，遮罩層的教學(xué)是公認(rèn)的難點(diǎn)，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復(fù)雜、操作要求之細(xì)密都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所難以實(shí)現(xiàn)的。在微課教學(xué)過程中，教師將“遮罩層應(yīng)用”設(shè)計(jì)的全過程整理成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，而后根據(jù)教學(xué)流程制成微課，順利地將其轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)，操作提示、鼠標(biāo)點(diǎn)擊提升、紅線重點(diǎn)知識(shí)、文字指導(dǎo)、語音講解，再輔助以暫停、快進(jìn)、重復(fù)等控制手段，學(xué)生儼然進(jìn)入教學(xué)課堂之中，契合學(xué)生的實(shí)際狀況，避免復(fù)雜與繁瑣，學(xué)生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利掌握這一教學(xué)內(nèi)容。
7.個(gè)性化引入，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此微課的應(yīng)用在不同程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，微課為他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，既做到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識(shí)體系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（1）明確的主題微視頻要顯示制作的主題，最好把時(shí)間控制在5分鐘左右，接著要把學(xué)習(xí)目標(biāo)投置于視頻上，讓學(xué)生大致了解一下，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，檢測自己學(xué)習(xí)的成果。（2）操作技巧要熟練，整個(gè)過程要流暢。教師在演示動(dòng)手操作內(nèi)容的時(shí)候，一定要保證視頻錄制工作不能中斷，不能發(fā)生操作錯(cuò)誤的狀況，也不能遺漏內(nèi)容。整個(gè)錄制過程應(yīng)當(dāng)保持合理的速度，防止速度太快導(dǎo)致學(xué)生難以掌握操作細(xì)節(jié)，即使教師特別熟練也要考慮初學(xué)者的水平，使微課視頻更人性化。
作者:董占帥單位:青龍滿族自治縣第一中學(xué)。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇七
2011年至2014年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個(gè)美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇八
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復(fù)雜問題變得簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過進(jìn)一步分析問題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。
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慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇九
二十一世紀(jì)人類將全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息化社會(huì)所需的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，而這種意識(shí)與能力應(yīng)該是從小培養(yǎng)的，所以基礎(chǔ)信息技術(shù)課已納入中小學(xué)的必修課程。
但是，信息技術(shù)課目前在全國并沒有統(tǒng)一的教材，如何開設(shè)信息技術(shù)課，開設(shè)哪些內(nèi)容成了眾多教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名中學(xué)信息技術(shù)課教師，我認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。下面是我的一點(diǎn)探索和體會(huì)。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息時(shí)代的到來使電腦進(jìn)入了千家萬戶，隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事，這使得越來越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么？通過與學(xué)生的交流，我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫。知道這些后，我嘗試性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將現(xiàn)教材中選修的photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁制作兩部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)flash動(dòng)畫興趣制作小組，為學(xué)生講解動(dòng)畫制作方面的知識(shí)和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運(yùn)用課上課下所學(xué)知識(shí)，用photoshop制作圖片、用flash制作動(dòng)畫，在將其用于自己的網(wǎng)頁中，做出的網(wǎng)頁作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中興致濃厚都很積極認(rèn)真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁也挺容易的。通過這次嘗試性的實(shí)踐，學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn)，是教師的天職。在初中信息技術(shù)課word部分的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了對(duì)藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用說創(chuàng)造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變，在綜合運(yùn)用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色，就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的，不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限，這些要求教師在授課過程中對(duì)一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細(xì)化，不能將某些專業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才能碰到的問題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是，任何一個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是強(qiáng)大的，也總會(huì)有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生特別的興趣，希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)教師一定要注意方式方法，對(duì)學(xué)生的問題切忌直接給出答案，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行分析、研究，對(duì)軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問題。正所謂“授人以魚，未若授之以漁”嗎？教師不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)中途放棄，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，就一定會(huì)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的，所以教師只要適時(shí)的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣，才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對(duì)于一名教苑新兵來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐，在信息技術(shù)課的平臺(tái)上做出新的貢獻(xiàn)。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的熱情高漲?！绷硪晃获R上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用啊！都是些花拳繡腿，沒有什么價(jià)值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實(shí)在?！蔽衣犃T，一時(shí)無言。
反思：
從另一個(gè)角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個(gè)大大的問號(hào)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變?cè)扔械恼n程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作，確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會(huì)很“自覺”的去逃避，有意識(shí)的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會(huì)里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，對(duì)教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)。
反復(fù)鉆研教材，對(duì)整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)。
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通常可采用比較的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對(duì)照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)。
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慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
再次，視覺思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十三
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十四
興趣是最好的老師。只要在課上激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)起到事半功倍的效果。但由于受時(shí)間、空間的限制，課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生身臨其境，從而在一定程度上限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與生物進(jìn)行整合教學(xué)，通過豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀形象的呈現(xiàn)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的問題情境，多渠道地向?qū)W生展示生命的奧秘，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，從而喚起學(xué)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。比如，在講“先天性行為與學(xué)習(xí)性行為”時(shí)，播放鳥展開雙翼，翱翔在崇山嶺間的短片，隨看明快的音樂，提出問題“鳥天生就有飛行的本領(lǐng)，還是后來學(xué)會(huì)飛翔的?”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。
二、在教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)于一些抽象的生命現(xiàn)象、生物化學(xué)反應(yīng)，代謝途徑等，往往難于直接感知，而教師也難以用語言表達(dá)清楚，這就需要借助一定的技術(shù)方法將這類事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求。通過信息技術(shù)與生物課程的整合，通過教師的個(gè)性化處理及再加工，就可有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。如講述鳥卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生很難理解卵黃膜是細(xì)胞膜，卵黃是細(xì)胞質(zhì)。我利用軟件將鳥卵的形成過程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生清晰了解了卵黃外的其他結(jié)構(gòu)是后來形成的，明確了鳥卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生真正感受生命的真諦，感知生命的歷程，不再為書本抽象的文字?jǐn)⑹龆械矫曰蟆?/p>
三、多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課中，教師為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，簡單重復(fù)課本知識(shí)，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。這不僅忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制，特別需要指出的是，生物課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生記熟、背會(huì)書本的基本知識(shí)，更要在認(rèn)識(shí)微觀生命結(jié)構(gòu)、了解抽象生命過程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生命現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證明或分析。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，無疑是把“活的生物”學(xué)死了。因此，在生物復(fù)習(xí)課中變換課的形式，即實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。在生物的復(fù)習(xí)課中，教師可使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并與投影相輔相成，可以減少大量的板書，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、習(xí)題的剖析和師生的雙邊交流上。學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，課堂時(shí)空被拓寬和延長了。在進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同梯度的課件和課堂反饋練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)測試，再利用相關(guān)閱卷軟件對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，分析、統(tǒng)計(jì)，這樣教師能在較短時(shí)間里，獲得信息反饋，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，解題思維過程，使復(fù)習(xí)變得省時(shí)省力，講評(píng)也有的放矢。
1．根據(jù)內(nèi)容選擇使用信息技術(shù).信息技術(shù)的應(yīng)用是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。但不意味著每堂課都要進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用。很多的內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂或通過自學(xué)掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)己具備了的'，只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融合貫通的，這部分內(nèi)容就不適合應(yīng)用信息技術(shù)。
2．信息技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己主動(dòng)探索為主的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。所以，計(jì)算機(jī)模擬是要有限度的，不可一味地追求，過分的依賴?？梢杂脤?shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，一般是不適宜選用多媒體來替代的，即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如光合作用、呼吸作用過程的實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果?？傊?jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)校教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，這為今后生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明方向。多媒體是課堂教學(xué)必不可少的輔助教學(xué)工具，教師要通過對(duì)多媒體教學(xué)的不斷探索、創(chuàng)新來提高生物的教研活動(dòng)。通過合理有效的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。
慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十五
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時(shí)間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢(shì)下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢(shì)下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個(gè)過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時(shí)選擇那些對(duì)幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念。幼兒階段對(duì)孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對(duì)幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個(gè)安全的環(huán)境會(huì)讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個(gè)科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個(gè)系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個(gè)孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)報(bào)警功能，在此過程中，要對(duì)安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對(duì)孩子的健康情況及時(shí)進(jìn)行了解，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時(shí)，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時(shí)必須對(duì)幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會(huì)起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動(dòng)力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識(shí)意識(shí)等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個(gè)關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個(gè)專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對(duì)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
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【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15706354.html】
