2023年七年級(jí)語(yǔ)文教案教案范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 16:19:02
2023年七年級(jí)語(yǔ)文教案教案范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-27 16:19:02     小編:念青松

教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、教材的要求以及教學(xué)環(huán)境等因素,以確保教學(xué)的有效性和適用性。教案應(yīng)合理安排教學(xué)步驟,使學(xué)生在逐步積累的基礎(chǔ)上逐漸提高。小編為大家整理的教案范文,著重展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)踐效果。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞,積累語(yǔ)言,并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點(diǎn)句子,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);。

難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法:讀、說(shuō)、議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

二、整體感知:

1、速讀課文,看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么,這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文,準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講,教師補(bǔ)充:

(1)、復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

(2)、復(fù)述要求:要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;。

注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

4、搶答:

(1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分),師生共同評(píng)議,注意如何突出文章重點(diǎn)。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度,并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。

三、交流探討:

教師出示課文主旨研討題:

(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

四、小結(jié):在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?!白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

五、布置作業(yè):

1、鞏固字詞,朗讀課文,熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考:課文還給了你哪些啟示?

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇二

教學(xué)難點(diǎn):理清邏輯關(guān)系,掌握委婉機(jī)智而又循循善誘的交流技巧

教學(xué)流程:

1、雄辯的孟子,與孟子有關(guān)的成語(yǔ)。

2、“顧左右而言其他”字面意思為何?

1、這篇文章記錄了哪兩個(gè)人物的對(duì)話?他們的身份各是什么?

2、自讀課文,就有疑問(wèn)的字句提出問(wèn)題并解決。

3、孟子與齊宣王談話想要達(dá)到什么目的?孟子選擇宣講、談話、還是問(wèn)答?

4、問(wèn)答從哪三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)?齊宣王分別是如何應(yīng)答的?

1、討論:孟子的問(wèn)題妙在哪些方面?

a、問(wèn)題中哪些是虛?哪些是實(shí)?

b、問(wèn)虛的目的是什么?

c、問(wèn)題的順序有什么妙處?

d、問(wèn)的形式為何選用特殊疑問(wèn)句?

2、齊宣王沒(méi)有回答孟子,孟子的目的達(dá)到了嗎?是不是應(yīng)該追問(wèn)呢?

3、歸納孟子談話藝術(shù)中值得借鑒之處。

4、模仿本段設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話,要求具有層層推進(jìn),引人上鉤的效果。

1、通過(guò)這樣一則簡(jiǎn)短的材料,你能從中了解孟子的政治主張嗎?

民為貴,社稷次之,君為輕

2、你如何評(píng)價(jià)齊宣王這個(gè)人物?當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景怎樣的?

3、根據(jù)時(shí)代和人物特點(diǎn),結(jié)合對(duì)人物心理的合理想象,擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)故事。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇三

1、知識(shí)與能力。

(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

(4)揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法。

(1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

(2)通過(guò)討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。

(2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。

難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí):閱讀探究型????一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過(guò)程?。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。

由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。

(二)回憶鞏固作者。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。

2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。(小組解決或向老師提出)。

(四)自由朗讀,整體感知:

2、理清情節(jié)。

(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

(五)變換角度,讀評(píng)故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):

屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。

(教師點(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)。

屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。

狼:貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀:明主旨,談感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。

情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫:機(jī)智、勇敢。

惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。

寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇四

1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、有感情的朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

1、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。

2、體會(huì)本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

體驗(yàn)生活中的童真童趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

(同能力目標(biāo))

點(diǎn)撥法 小組合作探究

一課時(shí)

板題:童年絮味

舒婷:原名龔佩瑜,福建泉州人,1952年生。主要著作:《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《致橡樹(shù)》、散文集《心煙》。

舒婷崛起于70年代末中國(guó)的詩(shī)壇,她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng),在中國(guó)詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)”大潮。他們用朦朧詩(shī)表達(dá)了一代人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的反思,對(duì)社會(huì)生活的方方面面的審慎思索和批判。

1、散讀課文。(閱讀過(guò)程中劃出自己喜歡的句子,并講明理由)

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文都講了哪些童年往事?

3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事,并給它們加上小標(biāo)題。

4、作者想我們展示她的童年生活,蘊(yùn)含著什么思想感情?

5、小組合作探究完成,教師抽學(xué)生匯報(bào)。

明確:

3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛(ài)玩伴、四季感受

4、抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。

(一)對(duì)比手法的的理解

1、本文多處運(yùn)用對(duì)比,有今昔對(duì)比,有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比,請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái),分析一下。

2、 明確:

(1)第1段與第3段,鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。

(2)第4段與第7段,作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。

(3)第11段與第3段,寫(xiě)自己童年沒(méi)有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買(mǎi)雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。

(4)第5段,剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺(jué)得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過(guò)氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比,更突出我的稚憨可愛(ài)。

(二)幽默生動(dòng)的語(yǔ)言

1、本文語(yǔ)調(diào)詼諧,真切地寫(xiě)出了童年心情,充滿童趣,請(qǐng)從文中找出來(lái)。

2、結(jié)合課本38頁(yè)練習(xí)分析。

1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?

點(diǎn)撥:作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。

為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)他今后有何影響?你對(duì)此有什么想法?

點(diǎn)撥:作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

一、玩耍的樂(lè)趣

二、自豪的往事

三、可愛(ài)的玩伴

四、四季的感受

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇五

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

過(guò)程與方法。

1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?!?寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉?!?/p>

(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。

c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?/p>

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。

這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。

這樣的描寫(xiě),叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后,“我”心里十分難過(guò),作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

三、小結(jié)。

兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.歸納文章的寫(xiě)作手法,試結(jié)合文章闡述。

2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物。

二、課堂展示。

(一)預(yù)習(xí)展示。

(二)小組探究。

跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說(shuō)話:

“對(duì)于---------------------------------------,我想說(shuō):-------------------------------?!?/p>

三、延伸遷移。

四、當(dāng)堂檢測(cè)。

美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇六

1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。

2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),樹(shù)立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語(yǔ)

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫(xiě)讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇七

課型。

新授課、閱讀課。

上課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?

寫(xiě)室中事。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫(xiě)什么?

運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?

《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

第二課時(shí)。

《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。

2.題解。

“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、

1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

【個(gè)性修改】。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。

對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。

虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。

類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛(ài)蓮說(shuō)。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇八

本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫(huà)人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě);接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題:要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累,但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí),不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà),造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫(huà)人物,表達(dá)情感。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1。了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型,理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。

2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3。在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案:人物描寫(xiě)分析材料。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程。

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,熱極了。

句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù):

1、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě):細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。

小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫(xiě),更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃,有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中,但微頷之。

出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段,并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě),這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里,有什么作用。

反饋指導(dǎo):

1、作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實(shí)的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。

2、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫(xiě),很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3、作者描寫(xiě)了賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。

小結(jié):細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很重要的作用,在寫(xiě)人記事的文章里,如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě),就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物形象,彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里,細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn),起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí),老師(同學(xué)、父母……)______________,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù):回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

指導(dǎo)反饋:

1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。

2、寫(xiě)人記事的時(shí)候,要抓住人物的特征,善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、那天,他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

課文示例:他掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,捧上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程,具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。

提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。

2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。

提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng),是因?yàn)樽髡咦プ√卣?,步步追?wèn),在細(xì)微處駐足,這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用:請(qǐng)抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě):

那天,迎面走來(lái)了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(1)除夕晚上,兒子、孫子都來(lái)到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了,就像盛開(kāi)的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后,小草莓結(jié)出了果實(shí),小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實(shí)。”

(3)那抹夕陽(yáng)紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋:巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù):運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié),使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫(xiě)完后分組交流。

(五)牛刀小試。

出示任務(wù):讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。根據(jù)提示,做出修改:

(1)修改時(shí),注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無(wú)處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。

(六)作業(yè):我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,并以《的那一刻》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì):

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大。

用心感悟抓住特征,步步追問(wèn)畫(huà)龍點(diǎn)睛。

運(yùn)用修辭,充實(shí)生動(dòng)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇九

1、內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

(3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、解析:通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。

習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2、學(xué)情分析:本文是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇十

一、教材分析:

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析:

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難??赡軙?huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

過(guò)程與方法:通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學(xué)法。

(一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:

那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,整體感知。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,分析形象。

通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)再讀課文,引發(fā)思考。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

(五)重讀課文,知識(shí)拓展。

通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用。

要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章,你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇十一

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引人課題:

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。

教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí):月亮上的足跡。

(板書(shū)課題、作者)。

二、課文的層次及時(shí)間表示:

a、全文共四個(gè)層次。

第一層:(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層:(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。

第三層:(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng)。

第四層:(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái)。

b、時(shí)間事情的進(jìn)展:

1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。

離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分,宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫,飛船減速,準(zhǔn)備登月。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。

同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén)。

11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開(kāi)月球。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,返回地球。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近。即,靠近,接觸。

四、快速閱讀課文,完成下列各題。

1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。

3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?

(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的敬佩。)。

五、組織討論:

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。

(先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納?!耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,毫不費(fèi)力。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智,表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平,開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩(shī)歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

重點(diǎn)。

1、加強(qiáng)誦讀。

難點(diǎn)。

1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

2、品味詩(shī)歌的意境。

教法及教具。

誦讀法、品味鑒賞、合作探究。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

個(gè)案調(diào)整。

教師主導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)生主體。

活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學(xué)新課。

(一)作者及背景簡(jiǎn)介(出示幻燈)。

(二)朗讀詩(shī)歌。

1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。

2、教師范讀,學(xué)生輕吟。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容。

1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)。

2、全班交流問(wèn)題及解答。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

(四)再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦(加幻燈圖片),出示問(wèn)題。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

——研討后,師生共同賞析:

“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說(shuō)的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(zhǎng)約200公里。)。

問(wèn)(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)。

問(wèn)(2):此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō),而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句:“近望”問(wèn):能否通過(guò)對(duì)這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問(wèn):展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

“會(huì)當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1、問(wèn):年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,寫(xiě)下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。(配樂(lè))。

(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。

(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。)。

(七)背誦古詩(shī)。(齊背)。

三、布置作業(yè)。

寫(xiě)出《春望》的賞析感言。(100—200字)。

學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山。

學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,小組研討。

組內(nèi)研討,全班交流。

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流。

自由讀整首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受。全班交流。

有感情地齊讀詩(shī)歌,暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。

背誦這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

(用案人完成)。

當(dāng)堂作業(yè)。

課外作業(yè)。

教學(xué)札記。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇十三

《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。內(nèi)容很明確,太直白了,教什么是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、拿到教材覺(jué)得教學(xué)著力點(diǎn)也就是文中一些詞的推敲。課后第三題的三個(gè),文中找、摸、吟哦、斟酌。把握結(jié)構(gòu),講講故事。最多課外拓展品析詞語(yǔ)。

學(xué)生通過(guò)工具書(shū),多讀課文都能解決。

當(dāng)時(shí)覺(jué)得教學(xué)停留在文字的表面。

好在身邊有名師。幫助我對(duì)文章有新的認(rèn)識(shí):韓愈的理由充分,但學(xué)生未必讀懂,值得玩味;這篇文章是典故,體裁是敘事性文章,教什么:了解梗概,抓印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)(課標(biāo)中的),同時(shí)關(guān)注高段閱讀要求:揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在閱讀中揣摩在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

同時(shí)關(guān)注單元教學(xué)主題:故事

8、成語(yǔ)故事

9、推敲

10、嫦娥奔月

12、伊索寓言

關(guān)注:

第八課練習(xí)一:朗讀課文,背誦畫(huà)龍點(diǎn)睛

第九課練習(xí)一:朗讀課文,講講這個(gè)故事

第十課練習(xí)一:朗讀課文,復(fù)述課文

第十二課練習(xí)一:朗讀課文,選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。

這樣教學(xué)思路逐漸呈現(xiàn):

流程:立足學(xué)校教學(xué)要求,教學(xué)前置,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),教師一課時(shí)完成文章教學(xué),課前有檢查,課尾聲有練習(xí)。

字詞教學(xué):檢查交流貌、斟酌

交給講故事方法

揣摩表達(dá)方法,推敲的方法:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)思考多角度考慮請(qǐng)教他人

教學(xué)內(nèi)容安排

檢查預(yù)習(xí):生字詞檢查

整體把握講故事

1、抓故事梗概,提高概括能力

2、講故事,內(nèi)化教材語(yǔ)言

深究如何推敲――韓愈話語(yǔ)是突破口。推敲韓愈語(yǔ)言,完成課后練習(xí)

帶問(wèn)題離開(kāi)課堂,繼續(xù)推敲!

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼,不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)表演,在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ),在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī),“小觀眾”就提出了意見(jiàn),“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’,‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考,應(yīng)該念的`慢一些,也可以反復(fù)念推和敲?!蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!

學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演得開(kāi)心,學(xué)得靈活,記得牢固,相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈,而是你,你會(huì)幫他出什么主意呢?推?還是敲?還是其他的詞?小組之間可以討論,但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字,因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路,沿著山路找了好久,好不容易才摸到李凝的家,這時(shí)他肯定又累又餓,迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友,也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的,再好好休息一下,所以是“拍門(mén)”;有的說(shuō)改“推”字,因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友,兩人關(guān)系密切,用不著這么多禮節(jié);還有的說(shuō)“扣門(mén)” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定,孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島,一個(gè)個(gè)小韓愈,推敲的不亦樂(lè)乎。

再就是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)這個(gè)故事,不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容,以便留下深刻的印象,而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這節(jié)課中,學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演的開(kāi)心,學(xué)的靈活,相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

七年級(jí)語(yǔ)文教案教案篇十四

2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。

作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

二、速讀課文并簡(jiǎn)述。

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。

三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文。

(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)。

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)。

四、問(wèn)題探究。

要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)。

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

(重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物??梢浴耙粋€(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)。

(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。

2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)。

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)。

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?

(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

教師順勢(shì)小結(jié):

一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))。

運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。

六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))。

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(設(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。

七、布置作業(yè)。

1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)。

2、寫(xiě)作(二選一):

(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。

(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/15706161.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔