2023年葉公好龍說課稿參考(專業(yè)18篇)

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2023年葉公好龍說課稿參考(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-27 16:16:06     小編:QJ墨客

總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。在總結(jié)的過程中,我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。收集整理的寫作范文集。

葉公好龍說課稿參考篇一

各位老師:大家好!

今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將主要從三個(gè)方面來闡述。

一、說教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访?、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張,因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?!对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國(guó),再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確立教學(xué)目標(biāo)如下:

1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美。

3、當(dāng)堂背誦全詩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生,閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ),現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài),我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

教學(xué)重點(diǎn):詩情的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn):意象的把握與體味。

二、說教學(xué)方法和手段。

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),采取如下辦法:

第一,以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù),讓學(xué)生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容,用心體會(huì)詩歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外,詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的,誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此,誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀,全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二,借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟。

第三,亮點(diǎn)探究法(好詞、好句品味)讓學(xué)生朗讀、品味,不做整篇的分析,教師抓住詩中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

三、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因?yàn)槊總€(gè)詩人都是獨(dú)特的,每首詩都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課(以圖片加文字的形式出示)。

課件展示:

xx年徐志摩的照片(簡(jiǎn)介其曲折的愛情經(jīng)歷)。

xx年泰戈?duì)栐L華留影。

康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌(配上劍橋的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”)。

第二步:詩意朗讀,感受詩歌的音樂美。

先讓學(xué)生自由朗讀,再欣賞配樂朗誦《再別康橋》,能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀,并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。(注意音節(jié)、重音、基調(diào))。

第三步:整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來,離別總免不了沉重的愁緒,《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別,卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈,又有幾分灑脫的基調(diào),我從中國(guó)詩詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩句,拿來與《再別康橋》比較一下:

課件展示:

此地別燕丹,壯士怒沖冠。昔時(shí)人已沒,今日水猶寒。(駱賓王《于易水送人一絕》)。

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)。

寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。

相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。(李商隱《無題》)。

執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。(柳永《雨霖鈴》)。

第四步:把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義(融入了詩人主觀情意的客觀物象),然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀,思考:詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流))。

課件展示:

(客觀物象)+(主觀情意)=意象。

云彩……。

金柳……。

青荇……。

潭水……。

長(zhǎng)篙……。

星輝……。

…………。

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感,進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)康橋永久的戀情。

第五步:體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,進(jìn)入詩歌夢(mèng)幻般的氛圍,首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌,結(jié)合圖片畫面,說出喜歡的理由,讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點(diǎn),關(guān)鍵詞(動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

課件展示:

色彩明麗。

繪畫美。

立體、動(dòng)態(tài)。

第六步:結(jié)合畫面,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背。

第七步:遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題:試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。

我的說課結(jié)束了,因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!

葉公好龍說課稿參考篇二

一、說教材:

1、單元地位、作用。

《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌,是一首現(xiàn)代詩歌,本單元是詩歌單元,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩,要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析詩歌意象,同時(shí)品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意,花季雨季的高中生應(yīng)該喜歡用詩的語言來表達(dá)豐富的情感,學(xué)習(xí)本單位的新詩一定會(huì)激發(fā)那些有興趣的高中生來寫寫新詩。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè):

知識(shí)目標(biāo):品味詩的意象美,領(lǐng)悟詩的意境,體會(huì)詩人真情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣,提高審美能力。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把領(lǐng)悟詩情、獲得情感體驗(yàn)和品析“三美”、感受藝術(shù)性設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)就在于意象的把握與體味。

二、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下:

1、誦讀法。

《語文教學(xué)論》中指出:“朗讀是書面語言的有聲化,具有移情的作用,

能夠激發(fā)美感,喚起內(nèi)心視象,感受作品的意境。”葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。在詩歌教學(xué)中,誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán),反復(fù)地誦讀作品,在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌,更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味,把握其中的美。

2、情境教學(xué)法。

(1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫,教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象,加入自己的感受,使這幅畫面立體生動(dòng),讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩的意境美、詩意美。

(2)用富有文學(xué)意韻的語言來組織教學(xué),并借助多媒體課件,幫助學(xué)生建立立體可感的視聽形象,營(yíng)造一個(gè)充滿詩意的課堂教學(xué)氛圍。

3、點(diǎn)撥法。

教師是課堂的主導(dǎo)者,在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中,教師適度的。

點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維,促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。

三、說學(xué)法:

作為高一學(xué)生,他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺,并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力,常常拿著這樣一首詩歌,他們覺得很美,卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩意美,無法品味詩歌的意境,所以我將教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩歌感情作為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力,同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我采用以下教學(xué)步驟:

(一)情感激趣,導(dǎo)入新課。

從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入。

“我是天空里的一片云,/偶爾投影在你的波心——/你不必訝異,/更無須歡喜——/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上,/你有你的,我有我的,方向;/你記得也好,/最好你忘掉,/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!”)詩人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”,而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”,必將成為他永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)。

我的導(dǎo)入之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐魳纺芴找比说男造`,優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞,教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。

(二)時(shí)空鏈接走近作者。

(1)簡(jiǎn)介徐志摩。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生穿越時(shí)空與徐志摩展開對(duì)話,順著學(xué)生的發(fā)問,導(dǎo)出問題,先讓學(xué)生自行解決,老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?!爸苏撌隆痹谖膶W(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,深入理解詩歌的情感。

(三)誦讀涵詠整體感知。

(1)學(xué)生默讀。

(2)個(gè)別朗讀。

(5)學(xué)生齊讀。

(四)激發(fā)想象賞景悟情。

a、品意象。

(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))。

(2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫,我們可以選取哪些景?請(qǐng)用自己的語言加以描述。(學(xué)生思考,小組交流,推選代表全班交流)。

老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn),對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營(yíng)造的意境,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩中的畫意美、詩意美。

b、悟真情。

步驟:將全詩分為三個(gè)版塊,分別賞析。抓住詩中意象,賞析重點(diǎn)詞語,把握詩人情感變化。

第二、三、節(jié):通過重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語,把握詩人情感的變化:由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié):通過重點(diǎn)賞析“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”“尋夢(mèng)?”“放歌”“笙簫”夏蟲“等詞語,體悟詩人情感的發(fā)展高潮。

第一、七節(jié):通過重點(diǎn)賞析:三個(gè)”輕輕的“”悄悄“”不帶走一片云彩“詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié),體悟詩人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的”欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)“”品味作品中富于表現(xiàn)力的語言“但凡讀懂了詩的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn),如果不一句一句地反復(fù)咀嚼,只是一路順暢地讀下去,結(jié)果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言,決定詩歌教學(xué)的特點(diǎn):反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象,其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,讓思考深入,以求突破本課的難點(diǎn):意象的把握與體味,也達(dá)到了體味詩歌繪畫美的目標(biāo)。

(五)比較閱讀,剖析情感。

《再別康橋》是一首離別詩,寫離別的詩句你知道哪些?試著比較異同。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,尋找有關(guān)詩詞名句,擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過對(duì)比探究離別之情的不同,體會(huì)這首離別詩不落窠臼的高明之處。

(六)綜觀全詩,發(fā)掘詩歌的建筑美。

共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。并聽配樂朗誦,觀看康橋美景。

(課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成,已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),解決了教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn))。

(七)余音繞梁收束全文。

詩人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩,他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩,他走得很匆忙,因?yàn)轱w機(jī)失事,那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》:”志摩走了,他帶走了這個(gè)世界上的全部色彩……"。

詩人雖然過早地離去,但是他的名字、才氣,他的詩情、他的浪漫卻留在了人世,他的《再別康橋》成了中國(guó)現(xiàn)代詩歌中一顆璀璨的明珠,留給人們無限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下,老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。在濃濃的詩意中結(jié)束對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染,更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

(八)作業(yè)布置:

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉。

—————贈(zèng)日本女郎。

徐志摩。

最是那一低頭的溫柔。

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

道一聲珍重,道一聲珍重,

這一聲珍重里有密甜的憂愁——————沙揚(yáng)娜拉!

(九)評(píng)價(jià)與反思。

謝謝!

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葉公好龍說課稿參考篇三

是北師大五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文,本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個(gè)叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后,特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后,卻嚇得面無人色,失魂落魄。以后,人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物,言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物,其實(shí)并不是真的喜愛的行為。教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文,并能理解寓意。

對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難,但學(xué)生對(duì)理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

一、實(shí)事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記,認(rèn)字一個(gè),寫字三個(gè)。

3、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”基于此,采用激趣導(dǎo)入,抓住重點(diǎn)引導(dǎo)感悟,結(jié)合實(shí)際拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)講解典故,激趣導(dǎo)入。

俗話說“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,可以取得更好的教學(xué)效果。因此,課一開始,我就給學(xué)生講和“葉公好龍”這個(gè)成語有關(guān)的歷史典故——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯哀公的故事,學(xué)生聽的饒有興味時(shí),我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《葉公好龍》?!敝?,板書課題,引導(dǎo)理解“好”的意思,記憶它的讀音。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生理解文本做好鋪墊。

(二)熟讀課文,感悟內(nèi)容,

由于導(dǎo)入新課時(shí)教師的引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀期待,帶著好奇和疑惑,讓學(xué)生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因?yàn)槭俏难晕?,學(xué)生在讀書的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題,在此基礎(chǔ)上,教師范讀課文兩次,并提出閱讀要求:

1、注意句中的停頓,用“/”劃出來。

2、注意讀音準(zhǔn)確。

學(xué)生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學(xué)生充分朗讀。教學(xué)意圖:學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)在讀,特別是小學(xué)生接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。之后,學(xué)生文白對(duì)照并且結(jié)合金鑰匙內(nèi)容,了解文章大概內(nèi)容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎?讓學(xué)生小組討論之后,了解文章的中心意思。在此之后,返回文章最初的內(nèi)容:字張對(duì)魯哀公說這個(gè)故事是想說什么呢?生活中有這樣的人嗎?學(xué)生討論。將語文引向生活,形成一個(gè)開放的課堂。

(三)演一演,加深對(duì)文章的理解,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。目的是使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。

(四)知識(shí)拓展——正確認(rèn)識(shí)歷史人物。向?qū)W生講述歷史上真實(shí)的葉公

略。

略。

葉公好龍說課稿參考篇四

我是說課者,今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形的判定。所選用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì),初審?fù)ㄟ^的,人教版義務(wù)教育課程,標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。對(duì)于本節(jié)課。我將根據(jù)去年國(guó)家教育部頒布的,新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念,以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說教材、說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程及教學(xué)反思等五個(gè)方面向大家介紹一下,我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、說教材。

1.地位和作用。

本節(jié)教材是人教版,初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想,在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展;另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ),做好鋪墊,在教學(xué)中起著承前啟后的作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是:平行四邊形的判定定理及應(yīng)用。

難點(diǎn)是:平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程(這點(diǎn)要求比較難)。

我將通過問題情境的設(shè)計(jì),課堂實(shí)驗(yàn)研討,來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.教學(xué)目標(biāo)。

1)掌握。

2)探索,由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。(方法與過程)。

3)經(jīng)過自主探索和合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),能從交流中獲益。(情感態(tài)度價(jià)值觀)這樣制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程,增加他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)。通過推理論證,提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)(這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等)。

二、說教法。

讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),適當(dāng)?shù)男蜗蠡?,這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所,從多種感觀獲取信息,體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)??梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗(yàn):

1)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2)落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

3)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

從整體課堂來看,我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,古人說:“學(xué)貴有方”

三、說學(xué)法。

老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容,更重要的是,指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生通過類比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。

四、說教學(xué)過程。

1階段:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

我將靈活運(yùn)用溫故而知新,承接前后章,展示情境,結(jié)合實(shí)際生活,引入新課。

2階段:新課教學(xué)(通過合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明,在合作性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,而是共同提高的合作者,這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助,在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。)。

3階段:課堂實(shí)踐。

我將通過:首先和學(xué)生們一起議一議(平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用)。

最后再和學(xué)生們共同完成練一練(隨堂練習(xí),基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練)。

4階段:課堂小結(jié)(讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么,教師點(diǎn)評(píng),以達(dá)到加深知識(shí)的理解)。

5階段:布置作業(yè)(達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的)。

五、教學(xué)反思。

本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學(xué)習(xí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生,在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題,給予指導(dǎo)幫助,從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解,不足之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說課完畢,謝謝大家!

葉公好龍說課稿參考篇五

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了?,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。

本冊(cè)書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

課件、錄音機(jī)等。

雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

一、成語入手,激趣導(dǎo)入。

1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

二、初讀寓言,整體感知。

1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

三、回顧學(xué)法,合作解疑。

1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

四、由文明理,拓展延伸。

五、演一演,背一背。

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

六、探究作業(yè)。

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。

2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性?!俊?/p>

葉公好龍說課稿參考篇六

說教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):《再別康橋》的音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

2、難點(diǎn):從詩人獨(dú)具特色的意象選擇來感知“三美”。

為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),而不確立其它重難點(diǎn)呢?其理由如下:

《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌,是一首現(xiàn)代詩歌,本單元是詩歌單元,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩,要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析詩歌意象,同時(shí)品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。讀詩可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。

高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

從學(xué)生認(rèn)知情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)剛從初中升入高中,以前對(duì)意象的認(rèn)識(shí)分析并不多,很難體會(huì)作者的音樂美、建筑美、繪畫美,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,需要教師的充分合理的引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)學(xué)生默讀。

(2)個(gè)別朗讀。

(4)配樂朗讀。

(5)學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中,默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感,個(gè)人讀可展示個(gè)性,音樂制造了情境,范讀激發(fā)了美感,齊讀引起群體感受,從而體味本詩音樂美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩的理解做了鋪墊,同時(shí)又為下文對(duì)詩意的鑒賞蓄勢(shì)。(學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入課文學(xué)習(xí))。

然后進(jìn)行提問:

(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))。

(2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫,我們可以選取哪些景?請(qǐng)用自己的語言加以描述。(學(xué)生思考,小組交流,推選代表全班交流)。

老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn),對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段學(xué)習(xí)從詩歌畫面美入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營(yíng)造的意境,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩中的畫意美、詩意美。

葉公好龍說課稿參考篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

2、過程與方法。

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解功率的概念和計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn):理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目。

教學(xué)方法:提問討論法、講演練習(xí)法。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)程序:

一、引入新課。

播放多媒體素材,如1000塊磚有三種不同的方法,比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)。

二、進(jìn)行新課。

向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時(shí)間。

a1000j5s。

b1000j10s。

c4000j1min。

d6000j1min。

學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段,然后討論以下問題:

1、完成相同的功,如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時(shí)間相同,如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同,做功的時(shí)間也不相同,如何比較他們做功的快慢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師指出:仿照速度的概念,我們用單位時(shí)間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念:?jiǎn)挝粫r(shí)間里做的功叫做功率。

計(jì)算公式:功率=功/時(shí)間。

如果用w表示功,t表示時(shí)間,p表示功率,上式可寫作:p=w/t。

功率的單位:瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。

1w=1j/s。

1kw=103w1mw=106w。

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,說出各物體功率所表示的意義。

例題:見書112面。

該題是一道綜合性的題目,為降低難度,教師可把此題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,請(qǐng)同學(xué)分步進(jìn)行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺(tái)起重機(jī)把它提升4米,需做多少功?

4、若完成這些功用15s,則這臺(tái)起重機(jī)的功率是多少?

具體解答過程見書。

三、練習(xí):

1、某機(jī)器銘牌上標(biāo)有“750w”,它的物理意義是。

四、小結(jié)。

五、作業(yè):

課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

六、板書設(shè)計(jì):

1、功率的概念:?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功,叫做功率。

2、功率的物理意義:表示物體做功的快慢。

3、計(jì)算公式:p=w/t單位:瓦特千瓦。

4、生活中各種機(jī)械功率的意義及功率知識(shí)的應(yīng)用。

葉公好龍說課稿參考篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

2、過程與方法。

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解功率的概念和計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn):

理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目。

教學(xué)方法:

提問討論法、講演練習(xí)法。

教學(xué)用具:

多媒體課件。

教學(xué)程序:

一、引入新課。

播放多媒體素材,如1000塊磚有三種不同的方法,比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)。

二、進(jìn)行新課。

向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時(shí)間。

a1000j5s。

b1000j10s。

c4000j1min。

d6000j1min。

學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段,然后討論以下問題:

1、完成相同的功,如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時(shí)間相同,如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同,做功的時(shí)間也不相同,如何比較他們做功的快慢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師指出:仿照速度的概念,我們用單位時(shí)間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念:?jiǎn)挝粫r(shí)間里做的功叫做功率。

計(jì)算公式:功率=功/時(shí)間。

如果用w表示功,t表示時(shí)間,p表示功率,上式可寫作:

p=w/t。

功率的單位:瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。

1w=1j/s。

1kw=103w1mw=106w。

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,說出各物體功率所表示的意義。

例題:見書112面。

該題是一道綜合性的題目,為降低難度,教師可把此題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,請(qǐng)同學(xué)分步進(jìn)行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺(tái)起重機(jī)把它提升4米,需做多少功?

4、若完成這些功用15s,則這臺(tái)起重機(jī)的功率是多少?

具體解答過程見書。

三、練習(xí):

1、某機(jī)器銘牌上標(biāo)有“750w”,它的物理意義是()。

四、小結(jié)。

五、作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì):

葉公好龍說課稿參考篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果,蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,也是其自我情感孕育和升華的過程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

葉公好龍說課稿參考篇十

在夢(mèng)想跌跌撞撞,不知該如何去闖的時(shí)候,你們給予的溫暖明亮了我暗淡無光的心房。有股暖流流過,我留下了愛與希望。

一陣梅香。

正值寒冬臘月,不知是哪來的閑情逸致,便于爺爺一同驅(qū)車前往羅崗觀賞雪景。剛進(jìn)梅園,我便被它多姿多彩的魅力吸引了,白如雪,緋如桃,一枝獨(dú)秀,數(shù)獨(dú)爭(zhēng)妍,整片梅林里彌漫著淡雅清香,更有溪流穿行其間,片片花瓣隨流水,朵朵香雪逐清波。觀此景,聞此味,宛如天仙揮長(zhǎng)袖,嫦娥灑暗香,羅崗香雪的魅力恰在于此。無意間注視到不遠(yuǎn)處的爺爺,他坐在石頭上,閉著眼,靜靜地享受這大自然所賦予的美景,嘴角不禁揚(yáng)起了一番弧度,金色的陽光灑在枝頭,灑滿天空,灑滿了大地。夕陽西下,天邊的云朵仿佛是被火紅的太陽給染上了色彩。一陣微風(fēng)拂過,落葉在空中翩翩起舞,綻放著它的身姿。老人、陽光、熾云、微風(fēng)、落葉構(gòu)成了天邊一道亮麗的風(fēng)景線。一陣梅香芬芬了我,爺爺?shù)男θ轀嘏宋摇?/p>

一米陽光。

由于晚上寫作業(yè)的效率低下,導(dǎo)致我在課堂上的昏沉倦怠,看著老師黑板上滔滔不絕,口吐蓮花的難題,我不禁望而卻步。陽光暖暖的照著我的身子,可它似乎怎么也溫暖不了我茫然冰涼的心,那溫暖怎么也傳遞不到我心中,驅(qū)散不了我心底的陰霾冷清。正在我似睡非睡時(shí),老師突然加大了音量:“同學(xué)們,老師說的每一句話都要就在心中?!毖酃馊粲腥魺o的拂過我,抬起頭,正對(duì)上老師的眼神善意地提醒。我正了正身子,認(rèn)真聽講。一米陽光包圍了我,老師的愛溫暖了我。

他們,還有很多愛我的人,于我生命之中出現(xiàn),如我人生路上永不墜落的太陽,使我永不陷入夜的迷茫。

我快樂,因?yàn)槲矣心銈儯?/p>

葉公好龍說課稿參考篇十一

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個(gè)成語,來比喻行動(dòng)與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開,富有很強(qiáng)的形象性。雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

2、能力目標(biāo)。

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力。

3、情感目標(biāo)。

做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽朋友善意的勸告。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

四、說教學(xué)理念。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過:“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué)。

五、說教學(xué)流程。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:歡迎(板書課題)。

(二)精讀課文,感悟寓意。

1.播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。

2.要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師:在讀課文的過程中你讀懂了什么?

當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國(guó)在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。

(教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。

還有的學(xué)生說:坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

出示:

(1)、季梁不解地問:“去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說:不怕,我的馬好。

(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路?朋友回答:沒關(guān)系,我旅費(fèi)很多!

5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過程中,教師對(duì)人物的語氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對(duì)人物語氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。

教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問題以小組為單位展開討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。

(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的'過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。)。

6、出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。

教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來越遠(yuǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過對(duì)故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。

(三)課堂練習(xí):

通過這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。

(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識(shí)與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),還明白了今后該怎樣做。)。

(五)、布置作業(yè):

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。

附板書設(shè)計(jì):

葉公好龍說課稿參考篇十二

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),功率有兩種標(biāo)注方法:額定功率與瞬間功率。前者是指在額定頻率范圍內(nèi)給揚(yáng)聲器一個(gè)規(guī)定了波形持續(xù)模擬信號(hào),在有一定間隔并重復(fù)一定次數(shù)后,揚(yáng)聲器不發(fā)生任何損壞的最大電功率;后者是指揚(yáng)聲器短時(shí)間所能承受的最大功率。通常商家為了迎合消費(fèi)者心理,通常將音樂功率標(biāo)的很大,所以在選購(gòu)多媒體音箱時(shí)要以額定功率為準(zhǔn)。

葉公好龍說課稿參考篇十三

在中國(guó)的北方的氣候可以說是氣候分明,夏天炎熱冬天十分的寒冷,在夏天家里面都會(huì)安裝上空調(diào),即使沒有空調(diào)也會(huì)有電風(fēng)扇的身影,這些東西可以幫助人們驅(qū)逐炎熱帶來一絲絲涼風(fēng),而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手,電熱毯可以帶給大家溫暖,讓冬天變得不再寒冷。

冬天里,面臨刺骨嚴(yán)寒的天氣,不少人都憧憬熱炕頭的舒服?,F(xiàn)代生活中,火炕基本都沒了,怎么才能再享受火炕的幸福呢?電熱毯!很多人都會(huì)想到它。的確,冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經(jīng)是必備的過冬用品了。那么怎樣選購(gòu)電熱毯,下面就看看電熱毯選購(gòu)竅門吧。

1.看標(biāo)識(shí),這是選購(gòu)電熱毯的前提,也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經(jīng)有關(guān)部門或單位檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品,必須要有合格證以及“三c認(rèn)證”。

2.看功率,做到按需使用,既節(jié)能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好,最好根據(jù)人數(shù)來決定,單人不宜超過60w,雙人不宜超過120w。

3.憑手感,識(shí)質(zhì)量。質(zhì)量好的電熱毯手感平整、柔軟,面料無漏針,內(nèi)部電熱線應(yīng)排列整潔規(guī)則,無交叉重疊和打結(jié)現(xiàn)象。

4.看外觀。電源控制器應(yīng)完整、光滑、無缺損,使用靈活,有清晰的開關(guān)標(biāo)記,使用的電源線應(yīng)為雙層護(hù)套線。

5.選質(zhì)能節(jié)能型號(hào)。選擇可自動(dòng)控制的,省電、省事、安全可靠。

6.選前要測(cè)試。通電時(shí),褥內(nèi)不應(yīng)發(fā)出沙沙的聲響;數(shù)分鐘后,手觸摸電熱毯感覺有熱量。

如果只是一味的注重外觀的好看卻不了解電熱毯的實(shí)質(zhì),那么在使用上一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的麻煩。新聞就經(jīng)常的報(bào)道,某用戶再買了某種品牌的電熱毯之后,家里面就發(fā)生了火災(zāi),如果引起了火災(zāi)輕則是損壞一個(gè)電熱毯,重則可能會(huì)危及到生命,所以在選擇的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。

葉公好龍說課稿參考篇十四

《林海》是小學(xué)語文課本第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文,是著名作家老舍先生的作品。課文通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。全文字里行間無不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛,無不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線,以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。

1、重視感悟,體驗(yàn)情感。

感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程,也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍,如同隱匿在火山內(nèi)的巖漿在急劇地翻騰,這一過程對(duì)學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程,也是教師需要十分關(guān)注的過程。《林?!芬徽n對(duì)于嶺、林、海三個(gè)板塊的教學(xué)不作過多的分析,而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究,進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn),深入課文創(chuàng)造的情境,感悟林海壯美的景色。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的',小學(xué)生尤其如是。情境教學(xué)是充分利用形象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,激起學(xué)生情緒,從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語言。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境氛圍,就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),使學(xué)生“觸景生情”。在教學(xué)中,我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,電視播放林海的壯美風(fēng)光,同時(shí)進(jìn)行配樂朗讀課文,輔助畫面,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,以語言描繪情境的方法被有機(jī)的結(jié)合起來,音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,構(gòu)成了跨學(xué)科、跨藝術(shù)類別的開放而充滿活力的立體式空間,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又活躍了課堂。

為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句,我還采用了簡(jiǎn)筆畫輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時(shí),為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義,我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來,帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回;從字的世界走向了畫的世界,又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了字畫轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。

3、重視朗讀,釋放情感。

學(xué)生通過理解,經(jīng)歷了作者的情感歷程后,便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法。”——這是最基本的閱讀實(shí)踐。特別是對(duì)《林?!愤@樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料,“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個(gè)自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫法。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我從課題“林?!敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手,抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容,通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美,明白此段運(yùn)用了形象的比喻,生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫,我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后,放手讓學(xué)生熟讀成誦,從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛之情,進(jìn)而受到美的熏陶,美的享受。通過感情朗讀,就充分利用了課文的情感因素,溝通了作者和學(xué)生之間的情感,使學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,受到啟迪并釋放了自己的情感。

4、重視想象,升華情感。

想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。教學(xué)中,我先后兩次讓學(xué)生自由想象談話,以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,思維想象能力。例如在欣賞完林海的壯美風(fēng)光后,讓學(xué)生自由談自己的此刻想起了什么?這一環(huán)節(jié),不但為引出作者的聯(lián)想做好了鋪墊,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好機(jī)會(huì)。第二次是在讓同學(xué)們?cè)O(shè)想大興安嶺的將來時(shí),同學(xué)們大膽設(shè)想,紛紛發(fā)言。在自由談話間理解了人與山的關(guān)系日益密切,理解了大興安嶺具有“興國(guó)安邦”的意義,使原本難懂的內(nèi)容在豐富多彩的想象中沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

葉公好龍說課稿參考篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)線條的多種變化,理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。

2、操作目標(biāo):嘗試畫出不同形狀的線,運(yùn)用線條來表現(xiàn)一個(gè)完整的形象,體會(huì)線條豐富的變化,體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂。

3、情感目標(biāo):欣賞繪畫的線條造型作品,感受線條美及其賦予的生命力和情感,提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)圖片、畫面的分析,體會(huì)線條的美感,了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。

教學(xué)難點(diǎn):嘗試畫出具有不同變化特點(diǎn)的線,畫面中線條黑白灰層次的組織。

教學(xué)準(zhǔn)備:繪畫筆、紙、感受題紙、學(xué)生老師畫家范作。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)線條。

1、課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照,讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。

師:線條是美術(shù)中最基本的造型語言,變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫面效果,今天我們就一起感受下“線條的魅力”(課件出示課題)。

2、師:除了剛才圖中看到的線條,你還說的出其它的線條嗎?學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的線條。

師:世上的線條有很多種,為了便于認(rèn)識(shí),我們可以把線條簡(jiǎn)單地分為直線和曲線兩種。

3、一起與學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線、曲線。(教師黑板示范)。

4、學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺,初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙,經(jīng)過自己感受,小組討論,把對(duì)不同線條的感受書寫下來。

反饋學(xué)生填寫的感受,師也出示自己填寫的感受。

5、師:其實(shí),在我們身邊,線條無處不在,我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條,師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。部分欣賞自然物:

花地――(平靜、寬闊)――直線、水平線梯田――(柔和、舒暢)――曲線波光――(飄逸流暢)――網(wǎng)狀曲線海浪――(翻騰)――粗細(xì)結(jié)合的波浪線條爆炸――(危險(xiǎn))――放射線。

二、嘗試畫線。

1、合作學(xué)習(xí),同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短:通過討論分析,讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象,而且還可以傳達(dá)畫家的思想。

2、嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。

3、反饋一些學(xué)生嘗試品,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

4、談學(xué)習(xí)感受,請(qǐng)同學(xué)說說畫線條的感受。互相說說自己對(duì)畫中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì),使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、欣賞學(xué)習(xí)。

1、師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品,交流感受,注意線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等的變化。

2、小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫:一張好的線條畫,不但要畫面完整,主體分明,而且畫面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次變化,黑灰白的層次需要做到線條的粗細(xì)變化、深淺變化、長(zhǎng)短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物,不同的感受,也都需要用不同的線條去表現(xiàn),這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫面效果。

四、學(xué)生創(chuàng)作。

1、學(xué)生創(chuàng)作,師巡視指導(dǎo)。

2、欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處,對(duì)他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性,作出評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)。

許多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己一定的思想感情,希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的線條,畫出一些更好看的線條畫作品。

葉公好龍說課稿參考篇十六

各位尊敬的評(píng)委老師:

大家上午好!大家辛苦了!

我是語文組[??]號(hào),我今天說課的題目是-(板書:《暖流》),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一、說教材(時(shí)間控制3分鐘)。

《暖流》是蘇教版小學(xué)語文(五)年級(jí)(下)冊(cè)第(一)單元的第(二)篇課文,該單元以(詩歌)為主題展開?!杜鳌肥且黄x(講讀)課文。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情),給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古典文學(xué)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣)。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn)(一句話):正確、流利、有感情地朗讀課文。把我課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文通過描寫人物特征、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

難點(diǎn)(一句話):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)將在毛主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。

教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(??)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合(五)年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程(時(shí)間控制5分鐘)。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議()。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí),用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入()之中,還能幫助他們更好地理解“暖流”、“致意”、“和藹”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的'特點(diǎn)。

最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂()圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)()(如:草原的無限熱愛)。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:()。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文()陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)(時(shí)間控制1分鐘)。

最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

葉公好龍說課稿參考篇十七

海陸間循環(huán)又稱水的大循環(huán),在太陽輻射能的作用下,從海陸表面蒸發(fā)的水分,上升到大氣中;隨著大氣的運(yùn)動(dòng)和在一定的熱力條件下,水汽凝結(jié)為液態(tài)水降落至地球表面;一部分降水可被植被攔截或被植物散發(fā),降落到地面的水可以形成地表徑流。

滲入地下的水一部分從表層壤中流和地下徑流形式進(jìn)入河道,成為河川徑流的一部分;貯于地下的水,一部分上升至地表供蒸發(fā),一部分向深層滲透,在一定的'條件下溢出成為不同形式的泉水;地表水和返回地面的地下水,最終都流入海洋或蒸發(fā)到大氣中。

2、陸地內(nèi)循環(huán)。

陸地上(或一個(gè)流域內(nèi))發(fā)生的水循環(huán)是降水-地表和地下徑流-蒸發(fā)的復(fù)雜過程。陸地上的大氣降水、地表徑流及地下徑流之間的交換又稱三水轉(zhuǎn)化。流域徑流是陸地水循環(huán)中最重要的現(xiàn)象之一。

3、海上內(nèi)循環(huán)。

海洋面上的水蒸發(fā)成水汽,進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié),形成降水又回到海洋的局部水分交換過程。

葉公好龍說課稿參考篇十八

電焊機(jī)是利用正負(fù)兩極在瞬間短路時(shí)產(chǎn)生的高溫電弧來熔化電焊條上的焊料和被焊材料,使被接觸物相結(jié)合的目的。其結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單,就是一個(gè)大功率的變壓器。

電焊機(jī)一般按輸出電源種類可分為兩種,一種是交流電源、一種是直流電。他們利用電感的'原理,電感量在接通和斷開時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的電壓變化,利用正負(fù)兩極在瞬間短路時(shí)產(chǎn)生的高壓電弧來熔化電焊條上的焊料,來使它們達(dá)到原子結(jié)合的目的。

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