閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是從中汲取思想的營(yíng)養(yǎng)，讀后感能夠幫助我們更好地吸收和消化所讀書(shū)籍的內(nèi)容。那么我們?cè)撊绾螌懸黄錾淖x后感呢？首先，要注意客觀記敘與主觀感受的平衡，既要描述書(shū)中情節(jié)和人物形象的變化，也要表達(dá)自己對(duì)這些變化的理解和感受。其次，要注重思想深度，不只是局限于書(shū)中的表面故事，還要展開(kāi)對(duì)書(shū)中意義和價(jià)值的思考。最后，要注意文筆優(yōu)美，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是一些優(yōu)秀的讀后感摘錄，希望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些靈感和參考。
歲月如歌讀后感篇一
曾記否那些年我們一起走過(guò)的路。
那些年，我們?cè)诰G草如茵的草地上飛馳的身影。
那些年，我們一起在星空下立下的誓言，一起追逐過(guò)的夢(mèng)想。
小苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而我們總有那么一天也會(huì)分離，雖然我們離開(kāi)了三原這個(gè)大家庭，但是我們的夢(mèng)想和心卻是不分離的。
綠草如茵的操場(chǎng)，茂密的樹(shù)林，紅白相間的教學(xué)樓，淸澈見(jiàn)底的河面……在我看來(lái)一切都是那么的美好。
獨(dú)自一人在湖邊散步,好像再回到那些年的時(shí)光，微風(fēng)拂過(guò)湖面，泛起陣陣漣漪，仿佛把我的心也帶了過(guò)去。一張力熟悉的面龐，我無(wú)論如何也忘不了。
就這樣靜靜的回憶，輕輕的回憶。
歲月如歌讀后感篇二
華倫中學(xué)初三秋楊。
指導(dǎo)老師張永光。
最初的相識(shí)，源于新生訓(xùn)練，五十多條彼此陌生的生命線，在那一刻開(kāi)始有了交集，五十多個(gè)充滿朝氣的少年組成了一個(gè)新的集體――華倫中學(xué)初一七班。
很快地我們彼此熟悉，試著喊對(duì)方的名字，對(duì)上了彼此微笑，一時(shí)記不起了，就重新介紹一遍。
也許，上輩子我們就有緣吧，血液里都透著一股不服輸?shù)奶煨浴０l(fā)帽子了，五彩斑斕，可最終屬于我們的卻是不起眼的灰色，開(kāi)始有人抱怨、有人議論，突然有人說(shuō)：“灰色有什么不好，灰色一樣美麗”。從此，我們的班帽就叫“美麗灰”。十項(xiàng)評(píng)比，入學(xué)的第一周，第一名不是我們班，聽(tīng)著鄰班熱烈的掌聲，望著他們的笑臉，我們頭一仰，我們一定要贏！以后的第一會(huì)很少溜出我們七班。
也許，上輩子我們就是摯友吧，患難與共，分享成功，烈日下，踩著灼熱的沙土，依舊一動(dòng)不動(dòng)，汗水流下，絕不擦拭，這為了什么？為了集體的榮譽(yù)！拔河，對(duì)手是強(qiáng)勁的二班，可我們毫無(wú)懼色的上場(chǎng)，用盡全力，雖然是敗了，我們嘆息，我們自責(zé)，我們一起分擔(dān)失敗的痛苦，但我們也曾共同分享過(guò)喜悅，歌詠比賽的第一，段長(zhǎng)、張老師豎起了大拇指。。。。。。這一切的一切如今都成為我們最美好的回憶。
回憶往昔，貼在墻上的張張獎(jiǎng)狀，足以說(shuō)明我們成長(zhǎng)的足跡，足以說(shuō)明我們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
可是離別來(lái)得那樣的悄無(wú)聲息又理所當(dāng)然。
再過(guò)半年，我們將又各奔東西，為了自己的理想去奮斗，心中的不舍無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
在剛剛懂得珍惜的年齡便要說(shuō)離別，在剛剛懂得回憶的歲月便要道珍重，不愿面對(duì)，只暗怪老天的無(wú)情。
可離別終究要來(lái)，所以我們要調(diào)整心態(tài)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”即便相隔千里，我們還是朋友。
好好努力吧，為自己的理想去奮斗，把不服輸?shù)奶煨匝永m(xù)下去，因?yàn)?，這是我們七班的標(biāo)志。
再見(jiàn)了如歌的初中生活，我將永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)地將你留在我心底最溫暖的那塊地方。
歲月如歌讀后感篇三
故事發(fā)生在10多年前,有個(gè)名叫于勒的法國(guó)青年,他離開(kāi)自己的祖國(guó),遠(yuǎn)渡重洋,希望大發(fā)橫財(cái),帶著很多的金錢回到故鄉(xiāng)。結(jié)果,他什么財(cái)也沒(méi)有發(fā)到,成了一個(gè)窮水手。約瑟夫全家原以為他發(fā)了大財(cái),天天盼著他回來(lái),好讓自己享受榮華富貴?？墒怯幸惶?他們?nèi)以谝粭l游船上偶然碰見(jiàn)了于勒,竟然發(fā)現(xiàn)于勒已經(jīng)成了一個(gè)又窮又老的水手。全家人又吃驚又失望,享受榮華富貴就成了一個(gè)泡影。約瑟夫的爸爸媽媽,也就是于勒的哥哥和嫂嫂,為了不丟面子,就不肯和于勒相認(rèn),更不愿意幫助于勒。
我想,一個(gè)美好的社會(huì)應(yīng)該人人友好相處,而不是只看到金錢。約瑟夫的爸爸媽媽以為于勒發(fā)了財(cái),就天天盼著他回來(lái),但看到他變成一個(gè)窮人時(shí),就那樣的嫌棄他,前后的變化多大啊!這說(shuō)明在他們心里只有金錢而沒(méi)有親情。這是多么的`悲哀啊!
我又想,在我們今天的生活里,有沒(méi)有像于勒一家發(fā)生的情況呢?我曾經(jīng)在電視里看過(guò)有的人家為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，兄弟姐妹之間都成了仇人。甚至還有人為了金錢而走上了犯罪的道路。我勸他們讀一讀這篇小說(shuō)，接受一點(diǎn)教育。要知道親情勝于金錢啊!
希望在我們的生活中，能少一點(diǎn)于勒那樣的悲劇。
歲月如歌讀后感篇四
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而教師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。
她說(shuō)：“我總覺(jué)得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對(duì)我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立鉆研，所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨(dú)立思考，對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染?！?/p>
歲月如歌讀后感篇五
收到學(xué)校的贈(zèng)書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠(chéng)教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)與執(zhí)著，于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”！
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠(chéng)，向前走啊，向前走！
歲月如歌讀后感篇六
在馬年伊始，讀完大伯寫個(gè)孫兒雨農(nóng)的回憶錄，思緒萬(wàn)千。雖然說(shuō)，現(xiàn)在從事的工作是和文字相關(guān)，但大都是公文格式，很久沒(méi)有寫敘事文章了，即便是在搜狐新浪的博客的文章也大都是轉(zhuǎn)載居多。微博倒是偶爾會(huì)發(fā)幾條，只言片語(yǔ)，至于說(shuō)是快節(jié)奏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的副作用，還是懶惰、功利、沒(méi)時(shí)間？就像今年春晚那首歌《時(shí)間都去哪兒了》一樣無(wú)解，所以讀完了大伯的長(zhǎng)篇，還是十分敬佩的。
翻開(kāi)記憶如同大海中的島嶼，零星散落，此時(shí)也變得清晰起來(lái)。我印象中的大伯，會(huì)和支青、新疆、哈密瓜、果脯、葡萄干聯(lián)系在一起，就如同我的小外甥會(huì)把舅舅、舅媽和加州西梅畫上等號(hào)。記得那時(shí)的泗縣，這些都還是稀罕物，我總是會(huì)想大伯是怎樣從千里之外的新疆把這些新鮮的哈密瓜帶回來(lái)的，要知道那時(shí)可沒(méi)有高鐵、動(dòng)車，飛機(jī)也不是像現(xiàn)在普及的交通工具。記得前年，大伯的兒子姜楠到合肥開(kāi)會(huì)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)到合肥還要轉(zhuǎn)機(jī)一次，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)帶這些禮物之不易，也許回家團(tuán)聚的幸福感會(huì)讓路途變短行囊變的輕快吧。
中國(guó)人安土重遷的傳統(tǒng)至今不變，想想我從20xx年外出求學(xué)，至今十三四個(gè)年頭了，即使現(xiàn)在身在合肥，每年也只得回老家一二次。大伯常年在外工作，但每年還是要回老家泗縣看看父母兄弟、同學(xué)朋友的，每次與大伯父見(jiàn)面大多是在家庭聚會(huì)上，我父親，也就是老五，我父親是一個(gè)傳統(tǒng)的人，那一代講奉獻(xiàn)的中國(guó)人的典型代表，記得小時(shí)候家里的勞模證書(shū)有很多，厚厚一摞。每次都會(huì)請(qǐng)回家探親的哥哥姐姐到家里坐坐，一是感謝他們對(duì)弟弟妹妹們的照顧，二是為了兄弟姐妹和后輩的感情交流情深。我記得那時(shí)覺(jué)得大伯的口音很特別的，泗縣口音中帶著新疆吐魯番味，其實(shí)想想，現(xiàn)代社會(huì)想做到完全的鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰其實(shí)很難，因?yàn)樯碓诋愢l(xiāng)還有讓當(dāng)?shù)厝寺?tīng)的.懂，又要鄉(xiāng)音不改挺難的，我曾經(jīng)到深圳工作過(guò)，對(duì)此深有體會(huì)。
無(wú)論這選擇是主動(dòng)的或是被動(dòng)的，在外漂泊的游子們，既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那就請(qǐng)享受這一路上的風(fēng)光。
人生哪能多如意，萬(wàn)事但求半稱心?，F(xiàn)在，退休后的大伯在北京的小女兒家安享晚年。祝愿大伯他老人家闔家幸福、安康！
歲月如歌讀后感篇七
萬(wàn)源市中學(xué)g級(jí)12班廖琴。
閱讀下面提示，根據(jù)要求作文。
有過(guò)很多很多的地方，我們來(lái)過(guò)又離去；有過(guò)很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有過(guò)很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開(kāi)……未曾有過(guò)的那分感悟，歲月把它輕輕送來(lái)。
請(qǐng)寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌），題目自擬。
萬(wàn)源市中學(xué)g2007級(jí)12班廖琴。
未曾有過(guò)的那份感悟，歲月把它輕輕送來(lái)。
--題記。
站在十八歲的尾巴上，驀然回首，才驚覺(jué)時(shí)光竟百這般悄無(wú)聲息的流逝。從我抬頭仰望大片大片的云朵溫過(guò)的天空，從我側(cè)耳傾聽(tīng)窗外那棵常青樹(shù)的喁喁低語(yǔ)，從我在手背上寫下“365”，到今天這個(gè)字變成“100”。就在這白駒過(guò)隙的彈指一瞬間，卻令我恍如隔世。
屬豬。春節(jié)除了比往年更加乏味以外似乎還不錯(cuò)。雖然大人們的麻將準(zhǔn)時(shí)恭候在團(tuán)年飯后而我以書(shū)為友以筆為伴的日子也不失愉悅和舒適。只是遇到一道絞盡腦汁亦毫無(wú)章法的數(shù)學(xué)題時(shí)那種前所未有的絕望便義無(wú)反顧地涌上心頭腦袋一片空白使人想要嚎叫想要慟哭想要逃亡想要放棄。而當(dāng)新的黎明來(lái)臨又會(huì)笑容明媚自信滿滿須知生活不會(huì)因你快樂(lè)而快樂(lè)不會(huì)因你悲傷而悲傷。倘若櫻花常開(kāi)我們的生命常在那么兩相邂逅便不會(huì)有動(dòng)人情懷。
有一個(gè)朋友在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。他放假回來(lái)帶給我?guī)讖埍本┫闵郊t葉制作成的書(shū)簽。那些火紅的楓葉是他去香山觀賞時(shí)，親手撿回的，可謂意義雋永。一枝一葉一世界，從我輕輕撫摸一片紅葉，那么真實(shí)而深刻地感覺(jué)到葉肉的鮮活，葉脈的搏動(dòng)，葉柄的堅(jiān)強(qiáng)，就仿佛看郵一座幻化的美麗城堡--一個(gè)人們稱之為大學(xué)的地方。
都說(shuō)綻放的花兒最美麗，哪里知道花兒的綻放正是花心的破碎，是一種破碎的美麗。而這象牙塔里三點(diǎn)一線的生活未必不是美麗。我以為為了夢(mèng)想而不懈奮斗的歲月充滿激情而擁有夢(mèng)想且不斷追求更是莫大的幸福。
我知道我有一雙隱形的翅膀/帶我飛/飛過(guò)絕望/我終于遨翔/所有夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)/追逐的年輕歌聲多美妙/我終于看見(jiàn)/用心凝望不會(huì)變/哪里有夢(mèng)就飛多遠(yuǎn)吧。
是的，哪里有夢(mèng)就飛多遠(yuǎn)吧！
（指導(dǎo)張翔）。
作者郵箱：zhanggou70@。
歲月如歌讀后感篇八
今年暑假，媽媽給我買了很多書(shū)，我愛(ài)不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書(shū)名叫《歲月如歌》的書(shū)讓我懂得了感恩。
讀了這本書(shū)我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養(yǎng)我成人；感謝老師，他們教給我知識(shí)，引領(lǐng)我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對(duì)手，他們令我不斷努力。感謝太陽(yáng)，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級(jí)的寒假我讀過(guò)的一本書(shū)里有這樣一段話："一棵小草因?yàn)閷?duì)一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因?yàn)閷?duì)一縷陽(yáng)光的感恩，所以它擁有了甘美的果實(shí)；一只小鳥(niǎo)因?yàn)閷?duì)大地和藍(lán)天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因?yàn)閷?duì)愛(ài)和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實(shí)是無(wú)處不在的。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅?/p>
讀了這本書(shū)，不但讓我學(xué)會(huì)了感恩親人，而且還讓我學(xué)會(huì)了感恩祖國(guó)。要想感恩祖國(guó)，報(bào)答社會(huì)，我們就要努力學(xué)習(xí)。我們雖然不能像數(shù)學(xué)王子高斯那樣，因?yàn)橐粋€(gè)巧合解開(kāi)了困擾人們2000年的數(shù)學(xué)題；也不可能像羅伯特有著無(wú)比的智慧，所以我更要腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)?！稓q月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說(shuō)這是我的祖國(guó)；掬起一朵浪花，我說(shuō)這是我的祖國(guó)；翻開(kāi)媽媽給我的《四庫(kù)全書(shū)》,我說(shuō)這是我的祖國(guó)；彈一曲悠揚(yáng)的《高山流水》,我說(shuō)這是我的祖國(guó)！我們偉大的祖國(guó)，我在圓明園里認(rèn)識(shí)了你的屈辱，你的悲憤；我是在長(zhǎng)城上認(rèn)識(shí)了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認(rèn)識(shí)了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國(guó)，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國(guó)，所以現(xiàn)在要更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，使自己成為棟梁之材，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)！
常懷感恩之心，便會(huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè)，便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。我們將會(huì)感受到更多快樂(lè)。
歲月如歌讀后感篇九
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴?，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！蔽以?jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路――備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”――這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
歲月如歌讀后感篇十
《歲月如歌》是著名的教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪獻(xiàn)給2007年教師節(jié)的一份厚禮。翻開(kāi)扉頁(yè)，是于老師的手跡：“拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺(jué)真好，捧著《歲月如歌》，一頁(yè)頁(yè)往下讀，我仿佛在傾聽(tīng)一位長(zhǎng)者的獨(dú)白，娓娓道來(lái)，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語(yǔ)，感覺(jué)猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長(zhǎng)卷的逐層釋放與展開(kāi)，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：?jiǎn)矢钢?；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒(méi)有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛(ài)，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語(yǔ)文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
于漪老師說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條?！庇阡衾蠋熒狭?000多節(jié)公開(kāi)課，可自己卻認(rèn)為沒(méi)有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開(kāi)課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過(guò)來(lái)的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”，沒(méi)有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
于漪老師一生與語(yǔ)文結(jié)緣，終于破解“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”?！耙粋€(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語(yǔ)文能力。因此，大量閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文能力的必由之路，潛移默化是語(yǔ)文能力生成的基本規(guī)律?！?/p>
“離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！庇诶蠋熞婚_(kāi)始就認(rèn)定語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的各種漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語(yǔ)言寫成教案，把課上要講的每句話背下來(lái)，再脫開(kāi)教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語(yǔ)文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育思想的論爭(zhēng)，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說(shuō)““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評(píng)析，眼神、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語(yǔ)文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來(lái)特級(jí)教師是這樣“煉”成的。
無(wú)需我在此嘮叨，讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒(méi)有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書(shū)中的故事激動(dòng)不已，那種對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏精神?？M我腦際，有時(shí)難以入睡?！?/p>
“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國(guó)家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境?！?/p>
書(shū)中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過(guò)之后久久不能釋懷——。
“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍?，醫(yī)生找我們談話，說(shuō)明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開(kāi)……說(shuō)老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛(ài)超越親子之愛(ài)，它雖無(wú)血緣關(guān)系，但它寄托著祖國(guó)的期望，人民的囑托，要像愛(ài)自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長(zhǎng)?！?/p>
面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止，景行行止。
歲月如歌讀后感篇十一
《歲月如歌》這本書(shū)是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思。
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細(xì)看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”，想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。
于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感?！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。
于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么啊？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽(tīng)完一位著名專家的報(bào)告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本，不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品位，以于漪為坐標(biāo)，一輩子學(xué)做教師！
歲月如歌讀后感篇十二
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情。”我曾經(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
歲月如歌讀后感篇十三
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而教師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。
她說(shuō)：“我總覺(jué)得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對(duì)我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立鉆研，所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨(dú)立思考，對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。確實(shí)，以我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，老師必須先充分讀懂教材才能上課堂。由于初為人師，經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)必須參閱大量教案，七拼八湊，終于對(duì)課文有了一定程度的理解，因此，上課堂教學(xué)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候力不從心，偶爾會(huì)被學(xué)生問(wèn)到的一些問(wèn)題卡得不知如何是好，這是對(duì)教材的理解不夠深入，因而，備課一定要充分鉆研，理解教材，了解學(xué)情。
但是，我總覺(jué)得獨(dú)立鉆研有一定的局限性，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富，文學(xué)素養(yǎng)高的老師來(lái)說(shuō)，獨(dú)立鉆研再好不過(guò)。但是，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，完全依靠自己對(duì)教材的解讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生未免太過(guò)草率。前人研究的成果的意義就在于為了讓后人少走彎路，一定程度的借鑒是必要的，問(wèn)題在于不盲從，在于借鑒而不照抄，要始終有自己的理解和想法。例如，在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，對(duì)于“父親是靠什么來(lái)解決他所面臨的道德難題”這個(gè)問(wèn)題，我總覺(jué)得這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，應(yīng)該沒(méi)有學(xué)生會(huì)不理解，但課本卻把它當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我參考了許多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，直到老師的設(shè)計(jì)里有這樣的一個(gè)問(wèn)題：如果你是這位父親，面對(duì)正在成長(zhǎng)的兒子說(shuō)出了這樣一句話：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮??！此時(shí)，你會(huì)做出何種選擇？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，是啊，文章除了父親的心情變化之外，也貫穿著作者的情感變化，因此，我認(rèn)為父親最后歸還汽車除了他自身?yè)碛械恼\(chéng)信的品格外，應(yīng)該也受到了兒子這句話的影響，父親不僅是個(gè)有信用的人，更是一個(gè)言傳身教的好父親。所以，當(dāng)在課堂上呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也引發(fā)了孩子們的思考，最終有學(xué)生從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)父親。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，雖然較難，但總是有了一定的收獲。這個(gè)實(shí)踐，讓我更加確定了解讀教材的重要性，而前人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是很好的借鑒的素材。
此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染?！?/p>
于漪老師的文道指的是語(yǔ)言文字以及思想內(nèi)容，緣文釋道，因道解文，要把文道統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讀完這句話，讓我想到的是“語(yǔ)用”這個(gè)詞。除了讓學(xué)生理解文，理解道，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作。原本總以為課堂上的“練筆”就是語(yǔ)用，直到聽(tīng)完林友深老師的一個(gè)講座后才恍然大悟。平時(shí)上課總會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，但卻從沒(méi)意識(shí)到教學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法；常常讓學(xué)生談?wù)劇澳銖倪@個(gè)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等行為，你能體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？”卻忽略了根據(jù)實(shí)例強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作時(shí)可從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手。有了這個(gè)意識(shí)后，我就在課堂上加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)，例如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，引導(dǎo)從年輕人和杰克遜大叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等來(lái)體會(huì)他們的性格特征，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了平時(shí)在閱讀文章時(shí)可從人物的這些方面來(lái)理解他們的性格特征；在寫作時(shí)也可從這些方面來(lái)刻畫人物。聽(tīng)課過(guò)程中，同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，而當(dāng)學(xué)完整篇文章，問(wèn)孩子們，“學(xué)完這篇文章，你有什么收獲”時(shí)，舉手回答的五、六個(gè)孩子竟都只從“要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人”這方面來(lái)回答，沒(méi)有任何一個(gè)孩子提到學(xué)會(huì)了閱讀文章及寫作的方法。可見(jiàn)，“語(yǔ)用”必須有意識(shí)地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，且不僅是老師要有意識(shí)，還要讓學(xué)生有意識(shí)。
歲月如歌讀后感篇十四
《歲月如歌》是著名的教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪獻(xiàn)給20xx年教師節(jié)的一份厚禮。翻開(kāi)扉頁(yè)，是于老師的手跡:“拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺(jué)真好，捧著《歲月如歌》，一頁(yè)頁(yè)往下讀，我仿佛在傾聽(tīng)一位長(zhǎng)者的獨(dú)白，娓娓道來(lái)，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語(yǔ)，感覺(jué)猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長(zhǎng)卷的逐層釋放與展開(kāi)，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：?jiǎn)矢钢?；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒(méi)有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛(ài)，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語(yǔ)文。
教學(xué)。
之路，是尋求教育真諦之路。
求知——明燈伴我過(guò)午夜。
于漪老師說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了20xx多節(jié)公開(kāi)課，可自己卻認(rèn)為沒(méi)有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開(kāi)課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過(guò)來(lái)的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)。”于漪老師還告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)?！叭朔巧摺保瑳](méi)有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
求教——夢(mèng)里尋它千百回。
于漪老師一生與語(yǔ)文結(jié)緣，終于破解“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”?！耙粋€(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語(yǔ)文能力。因此，大量閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文能力的必由之路，潛移默化是語(yǔ)文能力生成的基本規(guī)律。”
“離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”于老師一開(kāi)始就認(rèn)定語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的各種漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語(yǔ)言寫成教案，把課上要講的每句話背下來(lái)，再脫開(kāi)教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語(yǔ)文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育思想的論爭(zhēng)，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說(shuō)““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評(píng)析，眼神、手勢(shì)、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語(yǔ)文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來(lái)特級(jí)教師是這樣“煉”成的。
求真——一輩子學(xué)做教師。
無(wú)需我在此嘮叨，讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒(méi)有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書(shū)中的故事激動(dòng)不已，那種對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏精神?？M我腦際，有時(shí)難以入睡?！?/p>
“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國(guó)家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境?！?/p>
書(shū)中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過(guò)之后久久不能釋懷——。
“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍?，醫(yī)生找我們談話，說(shuō)明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開(kāi)……說(shuō)老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭(zhēng)很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛(ài)超越親子之愛(ài)，它雖無(wú)血緣關(guān)系，但它寄托著祖國(guó)的期望，人民的囑托，要像愛(ài)自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長(zhǎng)?！?/p>
面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止，景行行止。
歲月如歌讀后感篇十五
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思。
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細(xì)看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”，想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。
于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。20xx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感?！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。
于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么??？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽(tīng)完一位著名專家的報(bào)告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本，不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品位，以于漪為坐標(biāo)，一輩子學(xué)做教師！
歲月如歌讀后感篇十六
一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！蔽以?jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受。
二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
作者：一片綠葉。
歲月如歌讀后感篇十七
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”??書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。
于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！庇诶蠋熕挥性?shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是每一個(gè)做教師的所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是每個(gè)現(xiàn)如今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
工程公司：路冰峰。
2013年6月28日。
歲月如歌讀后感篇十八
是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽(tīng)，不”先入為主“。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對(duì)情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。
教師要以德感生，不”以勢(shì)壓生“。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。
歲月如歌讀后感篇十九
“當(dāng)我還是小孩子，門前的那朵茉莉花，已經(jīng)漸漸地枯萎不再萌芽……”聽(tīng)著這首歌，我的思緒飛進(jìn)那天真羞澀的童年。童年就是在不稱心時(shí)又哭又鬧，不斷撒嬌的任性；童年就是前一刻被家長(zhǎng)罰面壁，下一秒立馬和同伴飛奔玩鬧的天真；童年就是相信世界上有奧特曼會(huì)打小怪獸的的幼稚；童年就是收到父母的禮物時(shí)單純的笑容；童年是和小伙伴們完成驚心動(dòng)魄的“冒險(xiǎn)”后的快感……童年就是一曲曲無(wú)憂無(wú)慮的歌曲。
“十七歲那年的雨季，我們有共同的期許，也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起，”當(dāng)歌唱到這里時(shí)，我的思緒加快了步伐，飛回到現(xiàn)在。我開(kāi)始品味我現(xiàn)在的生活：隨著時(shí)間的推移我慢慢長(zhǎng)大，褪去了當(dāng)年的那股天真與單純，不知不覺(jué)穿上了保護(hù)色。我開(kāi)始有了很多的小心思，小秘密偷偷地藏在心底，不告訴父母卻只和好哥們一起談心。父母讓做的事情也不愿去做，產(chǎn)生了一種叛逆乖張。青春是一首小小的叛逆有洋溢著陽(yáng)光的歌曲。
“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒(méi)有地平線……我相信伸手就能碰到天。”是?。∥覠o(wú)數(shù)次向往著，憧憬著。多想去未來(lái)看一看，看看未來(lái)的世界，看看未來(lái)的我，未來(lái)的我可能活得光鮮亮麗，也可能平凡卻也腳踏實(shí)地。不管怎樣都是一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的我。未來(lái)是一首歷經(jīng)磨難卻永垂不朽的經(jīng)典之作。
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