有時(shí)候，我們需要放慢腳步，停下來(lái)思考一下自己的人生方向。寫總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，而是要思考和提煉。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）。
誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）。
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣。
用銅做的呢——銅匣。
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣。
如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣。
有個(gè)小朋友特別愛說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。
今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
……。
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。
3、交流。
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒。
誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）。
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）。
看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）。
那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。
真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書。
二、再讀課文，知事。
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流：
板書：埋木匣挖木匣。
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）。
聽明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說(shuō)課文主要意思。
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。
三讀：知事也論人。
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）。
交流一：埋木匣的句子。
出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過(guò)這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：
科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）。
交流二：挖木匣的句子。
出示句子。
科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。
利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒有放棄。
b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑。
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問(wèn)題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。
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科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1．逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2．學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類指導(dǎo)。
4．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5．學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣--挖木匣--受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6．圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題？
三、了解“埋木匣”的過(guò)程。
1．自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。
五、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．感情朗讀第一至第三自然段。
2．說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、了解“挖木匣”的過(guò)程。
1．教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）。
（1）自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）科利亞為什么開始找不到木匣，后來(lái)找到了？想一個(gè)方法告訴大家。
2．學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
（1）分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
（2）再讀評(píng)議。
5．學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎？
三、理解科利亞受到的啟發(fā)。
1．讀科利亞最后說(shuō)的話。
2．畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2．教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？
四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1．同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)生口述、評(píng)議。
五、課堂練習(xí)。
1．完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2．聽寫課文最后一個(gè)自然段。
作者郵箱：huangjian@。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫15個(gè)新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。
著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。
布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀。
1．由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。
二、通讀感知，了解內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。
三、自主質(zhì)疑，初步探究。
讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”，明白：一個(gè)是說(shuō)讀懂了什么，一個(gè)是提出了問(wèn)題。
學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題，以“吐泡泡”的形式記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來(lái)的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂于接受。
交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
學(xué)生提出的問(wèn)題肯定各種各樣、五花八門，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)作出巧妙處理，或直接回答，或以問(wèn)引讀，或反問(wèn)學(xué)生，或暫時(shí)存疑。在交流反饋中，對(duì)提問(wèn)角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟。
本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì)：
2．學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流。
3．組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來(lái)理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的照片談一談自己的體會(huì)，等等。
語(yǔ)文是開放的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也應(yīng)該是開放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來(lái)理解語(yǔ)言文字。
4．呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：
科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”
學(xué)生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?！粋€(gè)四歲的小男孩，多會(huì)動(dòng)腦筋??！
科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因?！薄粋€(gè)聰明而自信的科利亞！
科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”——做事情不蠻干，遇到問(wèn)題不依賴別人，思考問(wèn)題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩啊！
科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩??！
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法；二是對(duì)難寫易錯(cuò)的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導(dǎo)書寫。
【板書設(shè)計(jì)】。
5歲埋木匣步子小走10步。
9歲挖木匣步子大走5步。
一切事物都在變。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名讀生字詞，正音：
2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
4、出示生字卡片，理解部分詞語(yǔ)。
5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫了什么事？
（3）指名匯報(bào)：
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
4、讀課文，理清課文層次。
埋木匣：1～3自然段。
挖木匣：4～12自然段。
受到啟示：13自然段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
五、作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
一、導(dǎo)入新課：
二、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
（1）出示思考題：
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。
媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）。
（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
（這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）。
練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。
（5）1----3自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：
（1）出示思考題：
媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
媽媽是怎么挖的？
你怎樣理解媽媽說(shuō)的話？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
（5）出示媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
（媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）。
比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。
比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。
用“如果……就……”練習(xí)說(shuō)話。
（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（7）學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！保?）讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系?？评麃喺业搅四鞠?，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
（1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。
（2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
（2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考。
1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
a、木匣可能被法西斯挖走。
b、數(shù)步法可能不管用。
c、挖的方法可能不對(duì)。
d、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究，討論排除。
1、討論第一種可能性：
（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
（2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？
小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）。
小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
（1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
（2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）。
4、歸納排除，得出結(jié)論。
（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：
（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）。
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。
過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
（1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周圍有什么在起變化呢？
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái)，可以是《由科利亞的木匣想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
（四年前）埋木匣五歲步子小十步。
（四年后）挖木匣九歲步子大五步。
懂得：一切都在起變化。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）。
2．指名上臺(tái)畫圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)。
1．自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許討論交流）。
2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。
生a：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。
生b：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。
生c:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
生d:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。
生e:我覺得科利亞很聰明?！?。
注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類似生d的.回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。
3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子找不到木匣。
4．大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。
生a：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開心的樣子。
生b：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。
5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。
三、借助朗讀，理解第13節(jié)。
1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
2．交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽。
生a：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。
4．師小結(jié)：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物?？梢?，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛動(dòng)腦……）。
5．指導(dǎo)朗讀。
四．作業(yè)。
嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
埋木匣：四年前５歲步小十步。
挖木匣：四年后９歲步大五步。
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西在地下哩。”?。
科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。?。
科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”
課堂實(shí)錄?。
師：昨天，教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒有？?。
生：做了。
師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。
（師板書課題，邊寫邊講解）。
生：你為什么要埋那個(gè)木匣？
生：為什么你邁的五步有大有小？
生：為什么不選其他東西，而選木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
（生讀課文）。
師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：說(shuō)說(shuō)看，科利亞都對(duì)你說(shuō)了什么？
生：法西斯打到他們村子里了。
生：因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵拢杂眯∠蛔永铩?/p>
生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
生：他告訴我一個(gè)道理：時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生：我明白他不服氣小伙伴說(shuō)的話，這里面一定有原因。
師：你真細(xì)心。
生：我知道科利亞是個(gè)聰明的，愛動(dòng)腦筋的孩子。
師：你真會(huì)讀書。我們知道了很多，那你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？
生：你很聰明。
生：你很愛動(dòng)腦筋。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。
（生默讀）。
師：誰(shuí)能把找到的讀給聽一聽？勇敢點(diǎn)！
生：……小斧頭、小手鋸……。
生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇ǎ蛯W(xué)著做，真聰明。
生：他會(huì)學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。
師：我們來(lái)讀一讀，把科利亞的聰明讀出來(lái)。
（生讀課文）。
師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？
生：……現(xiàn)在我9歲了，……應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱]想到，他想到了。
生：他用手摸著腦門想，而沒有去問(wèn)媽媽，說(shuō)明他愛動(dòng)腦筋。
（生讀課文）。
師：現(xiàn)在你叫什么名字？
生：我是科利亞，我想，這個(gè)小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。
生：?我想，這個(gè)木匣是四年前埋的，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大的，我的步子也會(huì)長(zhǎng)大的，會(huì)比以前大兩倍。
師：咱們班的科利亞真會(huì)想，那么想的對(duì)不對(duì)呀，從哪里看出來(lái)。
生：從科利亞找到木匣子看出來(lái)，（讀句子）。
師：在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)告訴我們了，從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。
生：果然。
師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀課文）。
師：科利亞的想法，你們明白了嗎？
師：我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過(guò)程擺出來(lái)。
（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過(guò)程）。
師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢？大家來(lái)擺一擺第一次和第二次挖的過(guò)程。
（學(xué)生在自己座位上試擺）。
（一學(xué)生上臺(tái)擺，擺得不對(duì)）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？
師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對(duì)嗎？（出示詞語(yǔ)：仍然??一倍???不是……而是……??????果然）。
（學(xué)生自由讀）。
師：他們這種擺法對(duì)嗎？
生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。
生：我認(rèn)為不對(duì)。
生：我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因?yàn)樗阶哟罅艘槐丁５诙芜€應(yīng)該加上五塊，因?yàn)樗奈宀奖仍瓉?lái)大了一倍。
師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？
師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？
師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來(lái)讀讀課文。
師：還能從哪兒看出來(lái)他聰明？
生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會(huì)說(shuō)些什么？如果這些問(wèn)題都解決了，說(shuō)明你讀懂了。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)18課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞：法西斯 喀山 一倍 木箱字 木匣子 。
2、了解課文內(nèi)容，理解科利亞為什么埋木匣時(shí)是從家門口起朝菜園走了十步而挖木匣時(shí)只要量五步。
3、理解句子含義，并能舉例說(shuō)明“周圍的一切都在起變化”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、科利亞埋木匣和挖木匣量的步子為什么不同？
2、理解“周圍的一切不是都在起變化么？”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡。
教學(xué)方法：“三讀法”
教學(xué)過(guò)程：
一、比較法學(xué)習(xí)生字新詞（字詞卡準(zhǔn)備）。
1、開火車認(rèn)讀熟字：期 額 培 相 甲。
2、變換（增加）字的偏旁，通過(guò)比較字的音形認(rèn)讀生字，卡的背面出示生詞（見教學(xué)要求中的生詞），解釋生詞詞意時(shí)，老師相機(jī)板畫木箱子與木匣子（見板書設(shè)計(jì)）。
解題后提問(wèn)：看題目可知課文主要講誰(shuí)和什么之間的故事？
三、簡(jiǎn)介故事背景：1941年6月22日，德國(guó)侵略者突然向蘇聯(lián)人民發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，蘇聯(lián)人民奮起反抗，于是開始了一場(chǎng)偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞還很小，剛剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，且只能從“1”數(shù)到“10”。我們的故事就是從這里開始的。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：（一）聽讀，聽出主要內(nèi)容。
2、課件錄音范讀故事，并演示板書簡(jiǎn)圖以提示課文重點(diǎn)內(nèi)容。
3、聽后指名學(xué)生用“什么時(shí)候誰(shuí)干什么？”句式回答課文的主要內(nèi)容。老師相機(jī)板書“埋木匣”。
4、課件出示問(wèn)題：科利亞干嗎要埋木匣？他又是怎樣埋木匣的？并請(qǐng)學(xué)生帶者問(wèn)題粗略地閱讀課文，找到答案所在的自然段。讀讀相關(guān)段落。課件出示要求：（二）、粗讀，回答問(wèn)題。
5、指名學(xué)生回答第一問(wèn)后，引讀：“因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了……”兩句話，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)情境。
6、提問(wèn)：臨走時(shí)，媽媽是怎樣埋她的木箱子的？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板畫房子，并用箭頭標(biāo)出媽媽從家門口起朝菜園走了三十步埋下了木箱子。
首先指名學(xué)生找到有這個(gè)問(wèn)題的所有自然段。告訴學(xué)生這幾個(gè)自然段意思相同或相近。
再請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段中的第二句話和第二自然段。用“.”符號(hào)標(biāo)記其中的動(dòng)詞，用手學(xué)著做做動(dòng)作，按先后順序記下來(lái)。課件出示要求：（三）、細(xì)讀，標(biāo)記詞句。
指名學(xué)生回答科利亞怎樣埋木匣子后，相機(jī)課件出示動(dòng)詞：走、挖、放、踩、撒。課件演示科利亞從家門口朝菜園走了十步，埋下了木匣子。
學(xué)生表演背誦。指名學(xué)生上臺(tái)按課文敘述的順序表演科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣的情景，其余學(xué)生試著背誦第二自然段。
強(qiáng)調(diào)：從這些動(dòng)作可以看出科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣非常認(rèn)真。
8、小結(jié)學(xué)法：“三讀法”，教育學(xué)生今后看書要先通讀全文，明白課文的主要內(nèi)容；再讀后能回答重用問(wèn)題；最后細(xì)讀，學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞之精妙。指導(dǎo)作文：描寫人物動(dòng)作，用上連動(dòng)詞，作文會(huì)更形象、生動(dòng)。
五、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文第二部分。
講解要點(diǎn)：
1、主要內(nèi)容：板書 挖木匣。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，科利亞和媽媽、還有奶奶回到了家鄉(xiāng)，媽媽是怎樣找到木箱子的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師再用紅線重填箭頭線，使學(xué)生明白：媽媽埋木箱子、挖木箱都是從家門口朝菜園走了三十步，結(jié)果是很快就挖出了木箱子，媽媽很高興。課件出示媽媽高興地說(shuō)的一句話：
“如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了”。讀出語(yǔ)氣。理解句子意思，突出媽媽埋木箱很認(rèn)真，所以找起來(lái)就非?？?。用關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”說(shuō)話。
3.這時(shí)候科利亞也拿來(lái)鏟子挖木匣，他是怎樣挖的，結(jié)果怎樣？引讀第8自然段，體會(huì)“卻”、“還是”、“仍然”在句中的作用。
同桌、周圍的幾個(gè)同學(xué)互相討論：
是不是科利亞埋木匣沒有媽媽埋木箱那么認(rèn)真？
通過(guò)討論，找到問(wèn)題不可能發(fā)生的原因。找到問(wèn)題的真正原因所在。在討論中讓學(xué)生明白四年后科利亞個(gè)子的變化。
引讀第11自然段。注意“不是……而是……”后的內(nèi)容。
5.小結(jié)。（略）。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分。
課件出示科利亞找到木匣子后高興地說(shuō)的一段話，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，強(qiáng)調(diào)讀“還”后的內(nèi)容。學(xué)習(xí)反問(wèn)句，練習(xí)變反問(wèn)句為陳述句。課件出示科利亞受啟發(fā)的句子：時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化。
2.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“周圍的一切都在變化”。教育學(xué)生做事要善于隨機(jī)應(yīng)變。
附板書:。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
(1)教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么?
學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。
(2)教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評(píng)議。注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。
(4)教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第
三自然段。
(5)課件出示對(duì)比表格：四年前：
媽媽 埋大箱子 走30步
科利亞 埋小匣子 走10步
2.學(xué)生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么
找到木匣的?
(1)課件出示對(duì)比表格：四年后：
媽媽 走30步 挖到大箱子
科利亞 走10步 沒有挖到小匣子
(2)用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。
(3)引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。
3.學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂
得了什么道理呢?
(1)指名讀這一段，讀后評(píng)議。
(2)分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。
(3)隨文理解“不光……還”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周圍的一
切在發(fā)生變化?
(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周圍有什么在變化。”
(6)再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”
記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。
容。)
三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一）導(dǎo)入新課，介紹背景：
1．導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。
3．讀準(zhǔn)多音字的字音。
4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語(yǔ)。
法西斯——本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
（3）指名匯報(bào)：
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問(wèn)題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹０凑找陨蠈懽黜樞?，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）講讀課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）。
（1）電腦出示思考題：
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第一課時(shí)。
同學(xué)們好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。
師：匣容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)給它組成詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
生1：請(qǐng)大家跟我讀匣，木匣，
生2：我還有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家跟我讀匣，匣子。
生3：木匣就是用木頭做的盒子。
師：對(duì)，同學(xué)們，科利亞是蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國(guó)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)了，科利亞的木匣寫的就是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事情，那么，科利亞和木匣之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。
生自讀課文。
師：同學(xué)們剛才都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀，
生1讀這一段。
師：對(duì)了，數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。
生讀詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步。
師：還誰(shuí)認(rèn)為課文的哪些地方比較難讀的。
生2：還有一處呢，就是課文的第二自然段。“木匣里……”盛字是個(gè)多音字，有兩種讀音，在課文中讀盛（cheng），這段課文中還有一個(gè)生字，那就是鋸，請(qǐng)大家跟我讀，鋸，手鋸。
師：手鋸就是可以拿在手里的鋸子。
師：還誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方比較難讀的。
生1：科利來(lái)丟下鏟子……馬上會(huì)找到我的木匣子”
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這一段中有一個(gè)生字，階，臺(tái)階。
師：同學(xué)們真能干，不但把生字和多音字讀準(zhǔn)確了，還把幾個(gè)難讀的句子讀正確也呢。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想，課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生的怎么樣的故事呢？讀完了之后，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的填空題。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（?????????????）。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（??），第一次（????），第二次（??）。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，想好了之后也可以和同桌交流交流。
生默讀課文。
師：可以交流了嗎？課文主要講了什么事，是按照怎樣的順序來(lái)寫的呢？
生1：戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（把他的木匣埋到家門口）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィㄍ谒哪鞠唬谝淮危]挖到），第二次（就挖到了）。
師：說(shuō)得很清楚。
生2：戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞才五歲，他們一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（從家門口向前走了十步，埋下了他的木匣）四年后戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィㄍ谙蛔樱谝淮危ㄋ麖目臻T口向前走了十步，怎么也挖不到），第二次（他想了想，從家門口向前走了五步，就挖到了）。
師：說(shuō)得非常詳細(xì)。
生3：我知道課文是按照戰(zhàn)爭(zhēng)開始，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的順序來(lái)寫的。
師：兩種說(shuō)法都是正確的，戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，科利亞去挖木匣，師板書挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。師板書：受到啟發(fā)。
師：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)讀其中一部分的內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生3：我來(lái)讀讀科利亞受到啟發(fā)的那一部分，
師：那就請(qǐng)其他同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，他們讀得怎么樣？
生1：“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候……埋下了他的木匣”
生2：“就在那一天……果然找到了木匣子”
生3：“科利亞高興地說(shuō)……起變化嗎？”
師：好，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣，
生1：他們讀得都非常好，不過(guò)我聽葉浩讀第三自然段的最后一句話中，多了一個(gè)字。
師：聽得非常仔細(xì)。
生2：老師，肖肖同學(xué)把……讀錯(cuò)了，讓我來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?nèi)艘恍〗M，分別讀一讀課文其中一個(gè)部分。
生讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得非常投入，同學(xué)們，這篇課文還有不少新的詞語(yǔ)呢，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。
生1領(lǐng)讀詞語(yǔ)：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得（得讀輕聲），屋里，搶走，難過(guò)，當(dāng)初，管事，敵人（人讀輕聲），臺(tái)階，懂得。
生1：寫挖的時(shí)候，挖的右下部分是乙，千萬(wàn)不要寫成九字。
生2：搶的右邊是一個(gè)倉(cāng)字，而不是侖字。如果把搶的提手旁換成木字旁，就變成手槍的槍。
生3：初字的部首是個(gè)衣字旁，可不要寫成示字旁。
師：對(duì)呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初。千萬(wàn)不要寫成示字旁了。
生4：老師，這幾個(gè)生字中，有幾個(gè)和我們以前學(xué)過(guò)的生字非常相似，比如說(shuō)免和兔子的兔，斧和爺爺?shù)臓?，階和價(jià)錢的價(jià)，同學(xué)們，千萬(wàn)不要把它們搞混了。
師范寫懂字。
師：看清楚了嗎？請(qǐng)同學(xué)每個(gè)生字寫一遍，再給每個(gè)生字組個(gè)詞語(yǔ)寫下來(lái)。
生寫生字詞語(yǔ)。
師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們了解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發(fā)三部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)埋木匣這部分內(nèi)容，也就是課文1到3自然段內(nèi)容，科利亞是怎樣埋木匣的，他為什么要埋木匣呢，請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌討論討論。
生自由讀一至三自然段。
師：可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的呢？
師：課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個(gè)動(dòng)作呢，誰(shuí)能夠把這些表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生圈動(dòng)作的詞。
生1：動(dòng)作的詞有走，挖，蓋，踩，撒。
師：課文寫科利亞埋木匣，用了這么多動(dòng)作的詞，寫得多好呀，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩個(gè)自然段。
生齊讀一二自然段。
生1：因?yàn)榈聡?guó)法西斯快要打到他們村子了，不得已，他們只好逃難，可是家時(shí)的東西又不能全部帶走，科利亞只能把自己心愛的木匣埋了起來(lái)。
生2：科利亞看見媽媽在埋箱子，覺得很好玩，就學(xué)著埋，我覺得科利亞真是太可愛了。
生默讀四到十二自然段。
生1：我知道他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。
生2：不是的，科利亞也是象四年前一樣從家門口向前走了十步才開始挖的，
生3：他還挖得很仔細(xì)呢，“他挖呀挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，不沒有找到匣子，他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”
師：那是不是木匣被法西斯挖走了呢？
師：那是為什么呢？老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對(duì)話，同桌互相讀一讀，一個(gè)讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，敘述部分可以不讀。
師：同學(xué)們讀得那么有味道，誰(shuí)愿意讀給我們大家聽一聽。
生1生2讀對(duì)話。
師：聽了他們的對(duì)話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？
師：那么第二次為什么走五步就挖到了呢？
生1：因?yàn)槁衲鞠坏牡胤胶头块T口的距離是不變的，他小時(shí)候步子小，需要走十步才能到達(dá)埋木匣的地方，他長(zhǎng)大以后，步子就大了，只用走五步就能到了。
生1：因?yàn)榍懊婵评麃啿聹y(cè)向前走五步就能挖到他的木匣，結(jié)果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測(cè)得到了證實(shí)，于是作者就用了果然這個(gè)詞。
師：解釋得很好。
師：是的，只有肯動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的辦法呢，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來(lái)感受一下科利亞的聰明吧。
生齊讀十一，十二自然段。
師：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什么啟發(fā)了，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后一段話。
生齊讀最后一段話。
師：科利亞受到了什么啟發(fā)呢？
生1：科利亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大，
師：原來(lái)是這樣，
生2：是呀，時(shí)間一天天過(guò)去，步子也在漸漸變大，周圍的一切都在起變化，這就是科利亞從中受到了啟發(fā)。
師：很好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，
生齊讀這段話。
師：那么你們從中又讀懂了什么呢？
生1：我讀懂了時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切事物都在起變化，
生2：我還讀懂了我們不管做什么事情，都要隨著情況的變化，采取不同的做法，
師：是呀，周圍的事物都是會(huì)變化的，我們只有像科利亞那樣，勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)，才能辦好每一件事情哪，請(qǐng)同學(xué)們好好地把這一段話抄下來(lái)。
生抄最后一段話。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不但認(rèn)識(shí)了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個(gè)道理，周圍的一切事物都在變化，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法，應(yīng)對(duì)這些變化，你們說(shuō)對(duì)嗎，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
多媒體。
：二課時(shí)。
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的`音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。）。
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間變、年齡變、步子變。
五步四年后。
十步五步？
方法要變。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4、體會(huì)最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因，體會(huì)最后一自然段的意思。
2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子，后來(lái)他們的木匣怎樣了呢？今天就來(lái)了解吧。
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
（自讀）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們?cè)诳ι缴盍?年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
（1）媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）。
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說(shuō)明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）。
因?yàn)樗龥]有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語(yǔ)氣？（高興）。
（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）。
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
（3）小伙伴見了是怎么說(shuō)的？（男生讀）媽媽說(shuō)算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說(shuō)的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問(wèn)題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。
（4）師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問(wèn)題。
他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”？（他一下子把事情想通了）。
齊讀他說(shuō)的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）。
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）。
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話？指名說(shuō)（同桌互說(shuō)）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說(shuō)詞義）。
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6）學(xué)習(xí)13自然段。
（出示小黑板）指名讀——齊讀。
你明白了什么？（小組交流2分鐘）。
匯報(bào)：
a、時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。
b、周圍一切在發(fā)生變化。
c、要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）。
（同桌交流）（指名說(shuō)）。
小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
1、有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
2、總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會(huì)有很多收獲！
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞匣避挖。
2、組詞：
鋸避（）倍（）。
據(jù)（）僻（）陪（）。
?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（三）提問(wèn)：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫）。
（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段。
第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考，終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采用固定不變的`態(tài)度。
寫作方法。
1．本文按時(shí)間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長(zhǎng)大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議。
1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過(guò)板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對(duì)比中加深理解：
埋木匣四年前5歲步子小量了十步。
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步。
課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí)，時(shí)間過(guò)去，人長(zhǎng)大，步子變大，由此認(rèn)識(shí)到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題，要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。
5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里？讓學(xué)生體會(huì)，科利亞記憶沒有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6．本課應(yīng)注意的字詞。
生字中“德”容易寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避：隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思?！叭匀?、果然”的區(qū)別?！叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣，后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的，表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合?！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課。
揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（????）???避（????）???倍（????）。
據(jù)（????）???僻（????）???陪（????）。
?。????）???辟（????）???培（????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（三）提問(wèn)：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫）。
（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
五歲????????十步????????埋????????步子小。
九歲????????五步????????挖????????步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周圍的一切都在變化？（：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化。”
附：設(shè)計(jì)。
18.
懂得：一切都在起變化。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1.逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題？
三、了解“埋木匣”的過(guò)程。
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過(guò)讀書、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。
五、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、了解“挖木匣”的過(guò)程。
1.教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）。
（1）自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）科利亞為什么開始找不到木匣，后來(lái)找到了？想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
（1）分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。
（2）再讀評(píng)議。
5.學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎？
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？
四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評(píng)議。
五、課堂練習(xí)。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
多媒體
：二課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
30 柯里亞的木匣
時(shí)間變、年齡變、步子變
五步 四年后
埋 木匣 挖
十步 五步？
方法要變
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