總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、語言和思路，提高自己的寫作水平。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫月亮的古詩詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)過程：
一，情境導(dǎo)入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠(yuǎn)的音樂聲響起。
1、導(dǎo)入：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來亦如此。面對(duì)這輪美麗的明月，我們的大詩人蘇軾也不禁對(duì)酒當(dāng)歌，吟誦出“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會(huì)情不自禁地涌現(xiàn)與月亮有關(guān)的古詩，讓我們一起來交流交流吧。
生自由說。
2、整體回顧：
生自由說。
3、質(zhì)疑，解疑：
同學(xué)們，你們真愛思考，真會(huì)想象，科學(xué)就是靠不斷的質(zhì)疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問題概括整理一下，我們一起來解疑吧。（出示ppt：月球是一個(gè)怎樣的世界？月球有哪些沒有解開的謎？）。
4、重點(diǎn)教學(xué)第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫。
指名讀。
（1）。理解詞語：奇異。
同學(xué)們，這樣的月球給了你怎樣的感覺？你能用書中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？（奇異）（板書：奇異）什么是奇異？你怎樣來理解這個(gè)詞語？（生用拆字法來理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會(huì)到月球的奇特？
生說（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導(dǎo)：將“黑沉沉”和“燦爛的陽光”突出來讀，就能體現(xiàn)出奇特。
生說。（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語來說說吧。（板書：生機(jī)、生氣）。
所以，當(dāng)宇航員第一腳踏進(jìn)月球時(shí)，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來讀——。
現(xiàn)在，同學(xué)們，你們能告訴老師，月球是一個(gè)什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學(xué)3-5自然段。
是啊，當(dāng)人們通過自己的一步步努力走向月球時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那一輪金黃的月亮里沒有美麗的嫦娥仙子，沒有搗藥的玉兔，沒有伐樹的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無邊的荒漠，但人們卻從未停止對(duì)月球的喜愛和探索，下面我們來一起看看人們通過探索又發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費(fèi)解”啊?。?/p>
令人“費(fèi)解”是什么意思？
這些實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤搅钅阗M(fèi)解呢？讀一讀，找出來吧。
生自由讀。自由交流。
師引導(dǎo)讀：
“一下子都死了”多令人費(fèi)解啊，你能讀出費(fèi)解的語氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費(fèi)解呢？這就是月球帶給人類的謎，誰來讀？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有疑問嗎？請(qǐng)你仿照第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的提問方式來提問吧？
總結(jié)：月球的一切都太神秘了，充滿了種種的疑問，你們想不想去看看呢？第一個(gè)登上月球的是美國(guó)的宇航員，那大家知道我們中國(guó)第一個(gè)走上太空的是誰嗎？讓我們來一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學(xué)第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數(shù)字，這就是列數(shù)字。還有嗎？同學(xué)們你們看，一說到月球，就拿地球來比，這種方法叫作比較。
7、教學(xué)第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來的？省略號(hào)告訴了我們什么？
快讓我們來讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問？
生自由提問。
同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，又會(huì)提問，更會(huì)思考。
8、結(jié)束全文：
音樂聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無數(shù)的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎ラ_發(fā)。讓我們用課文最后一句話來結(jié)束這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《月球之謎》這是人教版三年級(jí)下冊(cè)中一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，與《太陽》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機(jī)器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個(gè)禮物，這是一首古詩中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩句，老師巡視。師：誰愿意展示？生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。師：真不簡(jiǎn)單。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下這些詩句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個(gè)月字，瑤臺(tái)鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個(gè)相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩句都是古代詩人們看明月時(shí)產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個(gè)單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽與月球兩個(gè)天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說我們也對(duì)月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請(qǐng)問，看著提示，說說有幾個(gè)要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯(cuò)，除了這個(gè)要求還有嗎？看仔細(xì)哦！生：大聲地讀一遍。師：對(duì)極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評(píng)：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來，與老師的要求相去甚遠(yuǎn)，造成要求不能落實(shí)的原因往往就是對(duì)要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長(zhǎng)，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。。ā皯覓?、皎潔、遐想”這些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍(lán)色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：這句話生字非常集中，你念得不錯(cuò)。請(qǐng)大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊！師：要讀好這句話，我們還要理解一個(gè)詞的意思，誰知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請(qǐng)你選擇一個(gè)正確的解釋。生：我認(rèn)為是“遠(yuǎn)”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師：你知道人們?cè)?jīng)對(duì)月亮產(chǎn)生過哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個(gè)美麗的傳說，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無限。讓我們?cè)僖黄鹱x好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：請(qǐng)看這個(gè)藍(lán)色的字，如果要寫好這個(gè)字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長(zhǎng)。師：右下角不是個(gè)四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請(qǐng)大家在書上也寫一個(gè)。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長(zhǎng)，讀得卻不錯(cuò)！生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好?。ㄈ┱w感知，讀懂課文師：有句話說：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰的動(dòng)作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？師：很不錯(cuò)！請(qǐng)仔細(xì)看這些句子的尾部，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)——生：?jiǎn)柼?hào)師：這些問句雖然都有問號(hào)，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請(qǐng)你自己先自由地讀一遍。師：請(qǐng)你來讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因?yàn)檫@是第一個(gè)謎。師：為什么最后一句要如此強(qiáng)烈？生：因?yàn)檫@個(gè)謎很難被解答，所以好奇心更強(qiáng)了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對(duì)于月球之謎的探索。師：請(qǐng)把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對(duì)月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說得真不錯(cuò)！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒有注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，既然是“繼續(xù)”，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個(gè)詞最能說明這種探索早就已開始的？生：古往今來。師：這個(gè)詞很特別，有兩對(duì)反義詞藏著呢？你能找出來嗎？生：古與今。生：往與來。師：這是一個(gè)由兩對(duì)反義詞組成的成語，漢語中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來我往??大同小異??有去無回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說一個(gè)詞，你說它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個(gè)表示時(shí)間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說說你體會(huì)到了人類對(duì)于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對(duì)于探索月球之謎的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，說得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們?cè)敢饫^續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團(tuán)。請(qǐng)聯(lián)系課文，想想：哪幾個(gè)謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請(qǐng)看投影與資料袋。環(huán)形山其實(shí)就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：真不錯(cuò)，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請(qǐng)讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如果我們把這兩個(gè)分句拆開來看，你還會(huì)有奇異之感嗎？生：沒有，這樣的天空我們都見過。生：燦爛的陽光我們也見怪不怪了。師：讓我們?cè)賮碜x一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如何？生：感覺兩種完全不同的景象同時(shí)出現(xiàn)，不可思議。師：“對(duì)比”讓這種不可思議油然而生。請(qǐng)把這種不可思議的驚訝讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：你們都強(qiáng)調(diào)了“卻”字。是啊，這個(gè)“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因?yàn)檫@些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！誰來讀出到底有多費(fèi)解？生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！師：感覺還不夠，繼續(xù)深入。一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明實(shí)驗(yàn)不止一個(gè)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是哪一段，誰讀出來？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個(gè)詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請(qǐng)你來讀一讀。生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺怎樣？生：”一下子”能說明殺菌速度很快，我們的疑惑才會(huì)強(qiáng)烈。去掉就沒了。師：說清楚”沒了什么”？生：沒有高強(qiáng)的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讀出來，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。師：又是對(duì)比，這一段的對(duì)比比比皆是，你能說說都是什么跟什么做對(duì)比嗎？生：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做對(duì)比。生：玉米與水藻作對(duì)比。生：地球的塵土與月球的塵土做對(duì)比。師：不管是哪種對(duì)比，留給人類的，都是一個(gè)大大的問號(hào)。讀：生：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。煟河辛艘贿B串的實(shí)驗(yàn)，才可能有對(duì)比，才那么令人費(fèi)解。如果說這里作者是通過對(duì)比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過什么方法來寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課的知識(shí)，你能根據(jù)這個(gè)句子列個(gè)算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說明方法叫作列數(shù)字說明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒有注意到作者用了一個(gè)“估計(jì)”這樣的詞，顯得極不精確，，請(qǐng)同學(xué)讀想想這個(gè)詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒有估計(jì)，讀的人就是認(rèn)為月球的年齡就是46億年，其實(shí)可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實(shí)。真實(shí)，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來不得半點(diǎn)虛假。希望同學(xué)們平時(shí)也要注意這種問題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進(jìn)句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動(dòng)著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這兩句話，說說讀懂了什么？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時(shí)千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，全球?yàn)橹畾g呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對(duì)那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說，當(dāng)我們了解了更多，我們便會(huì)不懂更多。所以文章中有一個(gè)很特別的自然段，這個(gè)自然段沒有文字，只有一個(gè)——生：省略號(hào)師：這個(gè)省略號(hào)，省略了什么？生：省略了人類對(duì)月球一個(gè)又一個(gè)的謎。生：省略了人類在探索過程中的一個(gè)又一個(gè)故事。生：省略了作者沒有寫出來的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命?！瓗煟豪蠋煵贾靡豁?xiàng)課后的思考，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會(huì)找到更多的謎團(tuán)呢！（板書：未知之謎）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過程是無法省略的。下課?當(dāng)語文作為一種課程出現(xiàn)時(shí)，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價(jià)值?！罢Z言是一種工具，就個(gè)人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具?！比~老的語文課程思想是一針見血的。無論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗(yàn)的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計(jì)劃，課程即文本的廣義理解，都說明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的。“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好。”(張志公語)既然語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語言體系。一、根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量挖掘言語元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界。按照言語訓(xùn)練的要求，我認(rèn)真地與文本對(duì)話，從文本中尋找言語訓(xùn)練的契機(jī)，并從言語訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真甄別言語元素課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)是分年段提出各具體目標(biāo)的?！对虑蛑i》作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）中此階段的要求進(jìn)行語言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對(duì)課堂需要，精心整合言語元素。（一）基于語言規(guī)律進(jìn)行整合語言規(guī)律告訴我們，語言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點(diǎn)，有效地促進(jìn)語言積累與語言發(fā)展，成為我整合言語訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語言著眼點(diǎn)有很多，如“費(fèi)解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個(gè)不同的問句？如何有效地積累詞語？我選擇了兩個(gè)表示時(shí)間的詞進(jìn)行切入，從認(rèn)識(shí)詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗(yàn)，讓情感體驗(yàn)在言語訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進(jìn)行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說明方法的運(yùn)用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級(jí)的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說明方法與以后運(yùn)用說明方法奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說明方法學(xué)習(xí)的語言訓(xùn)練項(xiàng)目。（三）基于文本情感進(jìn)行整合當(dāng)然，語言實(shí)踐的過程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動(dòng)。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對(duì)探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對(duì)曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點(diǎn)。語言理解也有一個(gè)“看山是山三階段”的發(fā)展變化過程，無論哪個(gè)階段，都需要為孩子們打造語言涵詠的平臺(tái)，制造語言品味的花樣，讓語言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動(dòng)中，何妨來點(diǎn)“花言巧語”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩比賽中說的：“我們走在前進(jìn)的路上，語文正處在從課改的亢奮到回歸語文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡(jiǎn)約、大氣、扎實(shí)的教學(xué)藝術(shù)，為三年級(jí)的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個(gè)古文小片斷來評(píng)價(jià)這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩，因?yàn)樵谶@堂課中看到了這樣的特點(diǎn)：語文的根扎得很深，語文的味做得很濃。這樣的科普說明文沒有上成說明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語文味實(shí)屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩，帶著濃濃的語文味走進(jìn)課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時(shí)，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過讀句來讀懂詞，通過讀詞來讀透句意。更為巧妙的是，連說明方法的體會(huì)與理解也是在讀中完成的，為什么對(duì)比中才有“奇異”？到底“費(fèi)解”到什么程度？無一不是透過讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無一不是語言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進(jìn)而讀活的整個(gè)歷程，與從感受到體驗(yàn)進(jìn)而頓悟的王國(guó)維的治學(xué)三境論不謀而合?！白x題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語言障礙，進(jìn)而去整體感知語言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時(shí)，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說謎再品謎”，在品味中讀出體驗(yàn)，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗(yàn)已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達(dá)上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)槭侵i，所以費(fèi)解；因?yàn)槭侵i，所以探索，又因?yàn)榇碇粗i的省略號(hào)，引發(fā)更多個(gè)性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨(dú)特的。在一遍遍的讀書中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個(gè)不悔的共憔悴同歡喜的過程。語文的智慧就在于對(duì)所讀的感悟，一個(gè)“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個(gè)遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，讀得有量更有質(zhì)。我認(rèn)為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解?！分械慕馀Ｌ幚?，干凈利落，牽一發(fā)而動(dòng)全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強(qiáng)，線索性強(qiáng)。如果說課堂中的每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價(jià)值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價(jià)值。表面上看，這三層謎團(tuán)概括的是五個(gè)問句內(nèi)容，但我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個(gè)問句，大到人類的探索領(lǐng)域及認(rèn)知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個(gè)總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個(gè)過程充滿了探究了樂趣。同時(shí)，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會(huì)不斷地向周邊擴(kuò)張，形成一個(gè)個(gè)語言欣賞的面。十二個(gè)字，言簡(jiǎn)意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對(duì)文本的理解與超越。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學(xué)過程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說一說：語言文字地訓(xùn)練（用“沒有……沒有……”說話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(jì)。
景色奇異。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
30分鐘。
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請(qǐng)同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時(shí)候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報(bào)：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流：
2、學(xué)生體會(huì)文中第七自然段省略號(hào)的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┟鑼懺铝恋脑娋洹?/p>
2、請(qǐng)把你學(xué)到有關(guān)月球的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學(xué)習(xí)過程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文。
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃。
2、相關(guān)月球知識(shí)。
3、人類未來的月球計(jì)劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄浚〈题ド掷锊晒?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?/p>
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>
1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊(cè)語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語也比較多，學(xué)生要學(xué)起來是有一定難度。在教學(xué)本文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說有，13位說沒有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開辯論。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>
e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來了兩位小動(dòng)物它們是誰？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開大蘋果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）。
（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.會(huì)用“先.....再......然后......”寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。
古人對(duì)月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
通過學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.正確認(rèn)讀下列詞語。
嫦娥磁場(chǎng)隕石土壤輻射滄海一粟。
2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。
3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語的意思。
（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）。
三、初讀課文，整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）。
2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）。
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。
b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說說在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解。
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題的？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？
明確：提出問題——分析問題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）。
學(xué)生交流：水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處。
五、課堂小結(jié)。
關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進(jìn)一步探索。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫出來,并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒有上下左右和正反之分……懸著睡?！?/p>
(“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?/p>
(這里寫了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語,“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,可以仿造書上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會(huì)。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺得特別好玩。可是,宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來看來許多不便,所以說宇航員的工作是非常艱難的。(板書)。
找出宇航員工作情況的詞語,段落朗讀。
(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語,體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進(jìn)。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
“心馳神往”說明人類想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說明宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽光角度……”
“站在月球上看地球的模樣?！?/p>
指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過,告訴了我們開發(fā)月球的價(jià)值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來去研究宇宙,開發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測(cè)試。
2.關(guān)聯(lián)詞語造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)理念：
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫采、背等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，明白要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊。
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，體會(huì)、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì)）。
（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
（2）在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹淼钠嫘В?/p>
（4）略。
4、找榜樣：
在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲）。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說。
3、在家里，我會(huì)這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說。
當(dāng)時(shí)，我想說。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的`稱贊，要先學(xué)會(huì)稱贊別人。
教后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。
教后小結(jié)：
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。
重建：
如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會(huì)、感悟，體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議??！謝謝??！
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會(huì)讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對(duì)比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會(huì)“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>
你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對(duì)……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對(duì)比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄浚〈题ド掷锊晒?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?/p>
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?/p>
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>
1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對(duì)方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點(diǎn)，翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會(huì)相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低，動(dòng)作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會(huì)小魚的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時(shí)）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補(bǔ)語時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會(huì)翠鳥補(bǔ)語動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補(bǔ)語的動(dòng)化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護(hù)鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會(huì)兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評(píng)會(huì)。
背誦課文。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞表演。如“仔細(xì)地看、做得很認(rèn)真、不好意思”等。
3、知道“稱贊”也是對(duì)別人的幫助；體會(huì)稱贊帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)法：
1、讀演結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
2、利用各種活動(dòng)維持學(xué)生上課的興趣。
板書：
好心情有自信。
刺猬圖稱贊小獾圖。
蘋果椅子板凳圖。
教學(xué)過程：
課前：
1、我來說：介紹刺猬、獾。
2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據(jù)課文內(nèi)容用“稱贊”說話。（最少選兩個(gè)）。
師：我們小朋友對(duì)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟稱贊。
1、學(xué)習(xí)1--4小節(jié)。
我來說：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（指名讀、齊讀）。
師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？
預(yù)設(shè)：是--我覺得不是，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，看看圖1，讀讀2、3小節(jié)。
（理解：板凳粗糙態(tài)度認(rèn)真）。
開心劇場(chǎng)：
師：我們來當(dāng)小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動(dòng)，動(dòng)作最貼切。
（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）。
小朋友的表情、動(dòng)作都很好，可以做小演員了。那我們就進(jìn)入“開心劇場(chǎng)”演一演。做演員演戲可不是件簡(jiǎn)單的事，他要把文字變成生動(dòng)的表情、動(dòng)作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場(chǎng)演出。出示1--4小節(jié)，這兒有幾個(gè)劃著紅線的句子，你聯(lián)系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會(huì)用什么表情、動(dòng)作來演。
“他做得很認(rèn)真”“仔細(xì)地看了看”“說”“高興極了”
挑兩名學(xué)生演。
2、學(xué)習(xí)5--7小節(jié)。
我來說：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵(lì)下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。
思考：你會(huì)抓哪些詞來演？為什么？
預(yù)設(shè)：“不好意思”--小刺猬為什么“不好意思”？他會(huì)怎么想、怎么說？
“高興地迎”--是怎樣的？為什么？
師：小刺猬對(duì)小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對(duì)小獾的幫助很大。
開心劇場(chǎng)：
我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機(jī)頒獎(jiǎng)，也可請(qǐng)演得很好的演給大家看。）。
3、學(xué)習(xí)8--10小節(jié)。
開心劇場(chǎng)：
同桌抓住重點(diǎn)詞把這三個(gè)小節(jié)演一演。（做出動(dòng)作）。
二、超越教材，用心稱贊。
贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠(chéng)的禮物。聽，樹葉和風(fēng)正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。
1、朗誦過渡。
配樂朗誦《愛的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對(duì)我的稱贊、鼓勵(lì)，那你們能用語言來稱贊老師嗎？
（學(xué)生回答，教師也稱贊學(xué)生。）。
聽了小朋友們對(duì)老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，
相信我以后一定會(huì)更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！
2、遷移課外。
剛才老師稱贊你，你有什么感受？
（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。
（2）挑一個(gè)同學(xué)，互相稱贊，體會(huì)快樂。
（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）。
（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會(huì)堅(jiān)持到最后，最終取得成功！
推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵(lì)》。
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