范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
匆匆一課教學(xué)反思篇一
這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：
1、我擴展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
匆匆一課教學(xué)反思篇二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。
在教學(xué)中，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動，無不為作者能合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結(jié)合。我給學(xué)生大量的讀書時間，從聽范讀讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。接著在學(xué)生理解作者表達方式的基礎(chǔ)上注重仿寫。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：
在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。
在看電視時，時間在那虛構(gòu)的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫。
總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，有效達到學(xué)以致用的效果。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達能力。
匆匆一課教學(xué)反思篇三
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”
1、盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學(xué)完，確實密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。
1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習(xí)，而不是受時間所限匆匆結(jié)束。
2、反思良久，所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，要融會貫通地遷移、引導(dǎo)，這樣交流才會充分，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。
匆匆一課教學(xué)反思篇四
今天在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文。我感覺在第二班的教學(xué)效果要好，大概是在第一次教學(xué)反思的后果。
教學(xué)中，我重點引導(dǎo)孩子們體會了幾個重點的句子。
課文的開篇用了一個排比句，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個句子。第一，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出，作者的言外之意，什么都可以再來，惟獨時間逝去了再也不會回來。第二，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個句子，我仿佛看見，春天來了……”第三，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子。這樣循序漸進設(shè)計教學(xué)，讀思寫結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)第三個自然段的時候，我重點指導(dǎo)了仿寫。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，要十分重視語句訓(xùn)練。”我本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓(xùn)練?！敝笇?dǎo)仿寫的時候，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話，這樣的訓(xùn)練比較簡單，孩子們的發(fā)言都很踴躍?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段，也用上排比的句式。雖然看上去這個任務(wù)也簡單，但是，孩子們在完成的效果并不是特別好。因為有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思，搜腸刮肚，而寫的句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言，沒半點創(chuàng)意。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好，但是，對大多數(shù)孩子來說，還是有收獲的，對他們而言，是一個新的嘗試!
在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我不但引導(dǎo)孩子們體會作者為自己過去的碌碌無為而后悔，更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀，反復(fù)悟，讓孩子們體會到作者并不是空有蹉跎，他也下定了決心，絕不會讓自己白白走這一遭，從而作者能有那么大的成就，能留下這么多寶貴的精神財富。
在第二次教學(xué)的時候，我重點引導(dǎo)孩子們進行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練，并注重了實效性，并不是走走過場而已。我覺得，在教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的實際出發(fā)，對孩子們進行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué)。
匆匆一課教學(xué)反思篇五
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/1570197.html】
