比喻是一種修辭手法，將兩個或多個不同的事物進行類比，以便更好地表達某種意義?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗和方法。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇一
論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主體將其原有知識經(jīng)驗與新獲得的知識相互融合、相互改造，以構(gòu)建起自己新知識經(jīng)驗的過程。它又可分為：激進建構(gòu)主義、社會性建構(gòu)主義、社會文化認(rèn)知的觀點、信息加工的建構(gòu)主義、社會性建構(gòu)論和控制論系統(tǒng)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，主體自己不能直接通向外部世界，而只能通過利用內(nèi)部構(gòu)建的基本的認(rèn)知范疇去組織經(jīng)驗，從而發(fā)展知識。因此，建構(gòu)主義強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征．不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條．它們處在不斷地發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中．他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法．而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單是知識由外至內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
一、具代表性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
1、激進建構(gòu)主義。
激進建構(gòu)主義的典型代表是vonglasersfeld和steffe，其中，vonglasersfeld提出，激進建構(gòu)主義的兩條基本原則：第一，知識不是通過感覺或交流而被個體被動地接受的．而是被認(rèn)知主體主動地建構(gòu)起來的．建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的。第二，認(rèn)識的機能是適應(yīng)自己的經(jīng)驗世界，幫助組織自己的經(jīng)驗世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實。vonglasersfeld認(rèn)為世界的本真與主體的經(jīng)驗難以達成一致，人們無法去探索世界而獲取真知，只能仰仗主體的感覺經(jīng)驗來認(rèn)識和解釋世界，而知識經(jīng)驗的累積是靠主體建構(gòu)的結(jié)果。為了適應(yīng)不斷擴展的經(jīng)驗，個體的圖式會不斷進化，所有的知識都是在這種個體與經(jīng)驗世界的對話中建構(gòu)起來的，而所有這些均要以個體的認(rèn)識過程為基礎(chǔ)。激進建構(gòu)主義以這些思想為基礎(chǔ)，深入研究了概念的形成、組織和轉(zhuǎn)變，其研究之深入是各家建構(gòu)主義中獨一無二的，但這種建構(gòu)主義主要關(guān)注個體與其物理環(huán)境的相互作用，對學(xué)習(xí)的社會性的一面則重視不夠。
2、社會性建構(gòu)主義。
社會性建構(gòu)主義認(rèn)為人們的所有認(rèn)識均存有問題，沒有絕對正確與高明的觀點，在很大程度上對人類知識的確定性和客觀性提出了質(zhì)疑：它認(rèn)為對每個認(rèn)識世界的個體來講世界是客觀存在的，也是一致共通的，人類在每個發(fā)展階段上所掌握的知識都是建構(gòu)起來的.，知識會隨著人們經(jīng)驗的不斷拓展而不斷被加工、改造，從而使感性的、經(jīng)驗的知識漸近世界之本真，但由于人類思維與認(rèn)識的局限．都永遠也不可能將自己的認(rèn)識與世界之本真完全吻合。這也正是人類從古至今不斷努力探索與追求的動力之所在，這是人類對自我與自我以外的世界所苦苦追問的魅力，這就是生命本身的真正意義。另外，社會性建構(gòu)主義也把學(xué)習(xí)看成是個體建構(gòu)自己的知識和理解的過程，但它更關(guān)心這一建構(gòu)過程的社會的一面。該研究者們主張，知識不僅可以在個體與其物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)，社會性的相互作用對于知識的建構(gòu)同樣重要，有時甚至更加重要，因為人的高級心理機能的發(fā)展是社會性相互作用后內(nèi)化的結(jié)果，而在內(nèi)化過程中，語言等符號具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)者在自己的日常生活中．通過人與人之間的交往，從事各種社會文踐活動等，從中形成大量的個體社會經(jīng)驗，我們姑且稱這種經(jīng)驗知識為“自下而上的知識”，人們的這種經(jīng)驗知識不斷由具體的感性的水平上升到高級的理性水平，并最終靠語言加以概括，并具有了一定意義的理解性和隨意性。而另一方面，人類在社會實踐活動中所形成的大量社會文化知識．通過個體的學(xué)習(xí)，該文化知識會以語言符號的形式由概括向具體經(jīng)驗發(fā)展，這被稱之為“自上而下的知識”。比如，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，常常是在老師的幫助下，解決他們尚不能自己獨立解決的問題。通過教與學(xué)的互動．理解教師的“自上而下的知識”．并以小學(xué)生自己已有的知識基礎(chǔ)。使教師所講的內(nèi)容在自己大腦中獲得意義。從而掌握所學(xué)知識．做學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)實之發(fā)展。這就是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本過程。雖然社會性建構(gòu)主義強調(diào)社會性互動作用的結(jié)果，但是這種建構(gòu)主義也在重視感知――動作發(fā)展的作用，深入解釋概念的發(fā)展過程，強調(diào)個體發(fā)展中自然的與社會的兩條線索的相互作用。
3、社會文化認(rèn)知的觀點。
社會文化認(rèn)知的觀點認(rèn)為．心理活動是與一定的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣背景密切聯(lián)系在一起的，知識與學(xué)習(xí)都存在于一定的社會文化背景之中，社會實踐活動是人類知識的來源，所以，它著重研究不同文化、不同時代和不同情境之下個體的學(xué)習(xí)和問題解決等活動的差別。這種觀點強調(diào)人們的知識存在于不同的社會文化、社會歷史和社會情境之中。因此人們的學(xué)習(xí)也因文化、時代與情境的不同而不同。個體所生活的文化環(huán)境、歷史時期、生活情境均存在著多多少少的差異，知識的獲得――學(xué)習(xí)．解決問題的方式、方法也會由于文化之差異而迥異。個體的實際活動是以一定的社會交往、社會規(guī)范、社會文化為背景的，個體因此會以自己原有的社會文化基礎(chǔ)上的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過一系列活動，解決所出現(xiàn)的各種問題，最終達到其活動的目標(biāo)。學(xué)習(xí)也同樣，在為學(xué)習(xí)要達到的某種目標(biāo)而進行的實際活動中．解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題．在學(xué)習(xí)某種知識時．學(xué)生疑問與解決疑問過程中均處于主動積極的地位。
4、信息加工的建構(gòu)主義。
社會性建構(gòu)論雖然看上去似乎與社會性建構(gòu)主義非常相似。它們均強調(diào)社會在個體發(fā)展中的作用，但社會性建構(gòu)論比社會性建構(gòu)主義更強調(diào)社會性。它把社會凌駕于個體之上。舍去心理活動水平層面，而從大社會這一層面來談社會交往對個體學(xué)習(xí)的影響。它認(rèn)為，知識根本不存在于個體內(nèi)部，而是存在于社會之中，知識是社會性的，以文本的形式存在，人們均是以自己的各自不同的方式來解釋文本意義的。社會性建構(gòu)論對教育本身的影響并不是很大，因此，我們對此也不再作更深入細致地研討。
6、控制論的觀點。
控制論的觀點以循環(huán)控制思想為基礎(chǔ)，它不僅關(guān)注人與外界的相互作用與反饋，而且強調(diào)自我反省。它認(rèn)為。認(rèn)識主體決非是一個局外的靜觀者，而是一個積極主動的觀察與參與者。而且觀察者處于一定的社會環(huán)境之中，在不同的觀察參與者之間也存在著復(fù)雜的相互作用。該觀點非常重視交互式教學(xué)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，但目前為止。對學(xué)習(xí)的更多的解釋資料并未被發(fā)現(xiàn)。
二、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上的共同點。
1、建構(gòu)主義對知識的看法。
建構(gòu)主義者一般都認(rèn)為．人類的知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征。它只是理論者對現(xiàn)實的一種解釋、一種假設(shè)，它并非是問題的最終答案，而恰恰相反，知識會隨著人類的不斷進步而不斷地被“革命”掉，并隨之而產(chǎn)生出新的假設(shè)來代之：而且，知識不是世界的精確法則，在實際的運用中，并不可拿來就用，一用則靈，而是應(yīng)根據(jù)具體問題和情況進行必要的再創(chuàng)造。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然我們川語言符號來賦予了知識一定的意義。甚至這些知識命題還得到了較普遍的認(rèn)可．但知識是不可能以實體的形式存在于具體個體之外，也不意味著學(xué)習(xí)者會對同樣的命題有同一理解，因為個體的理解取決于其經(jīng)驗和特定的情境下的學(xué)習(xí)歷程。
由此看來，書本知識并非是解釋世界的最終的、正確的、絕對真理的東西，而只能被看作是一種用來解釋世界的目前為止比較有合理性的假設(shè)。因此，我們教育工作者，尤其是專任教師在具體的教學(xué)實踐中．就應(yīng)避免以書本知識的權(quán)威性米制服學(xué)生，讓學(xué)生被動地、“填鴨”式地接受，而應(yīng)是讓學(xué)生自己在老師的幫助下．依靠自己的知識經(jīng)驗來建構(gòu)新知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的機械接受．而且是積極主動地分析、檢驗與批判。所以，學(xué)習(xí)知識并不能僅滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化．區(qū)分并把握知識的復(fù)雜變化，使學(xué)習(xí)由接受走向思維。
2、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)活動的理解。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識簡單由教師向?qū)W生的傳遞．而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者也并非是被動的信息吸收者，而是主動的建構(gòu)信息意義者，這種建構(gòu)不可能由他人代替，而只能由學(xué)習(xí)者自己米完成。
學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是――主動的、而非被動的接受過程。知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗問反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的，其中。每個學(xué)習(xí)者都在以自己的原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進行編碼．建構(gòu)自己的理解，而且．原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變．所以學(xué)習(xí)并非簡單信息的積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)蘑組，學(xué)習(xí)過程也并非是信息的輸入、存儲和提取，而是新經(jīng)驗之問的雙向的相互作用的過程。
3、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)者的認(rèn)識。
建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)習(xí)者并非是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，對世界及生活的方方面面均有了一些自己的認(rèn)識，并逐漸形成了自己的觀點。而且，即使學(xué)習(xí)者遇到他們從來未曾見過的問題，他們也可以基于自己相關(guān)的知識經(jīng)驗，依靠自己對問題的認(rèn)知能力，會形成對問題的某種解釋，這種解釋并非是紙上談兵、空中樓閣，而是從他們的知識經(jīng)驗背景中產(chǎn)生的合乎邏輯的假設(shè)。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的以往知識經(jīng)驗，而將外部知識強加給學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞．而是知識的處理與轉(zhuǎn)換。不過，由于學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗不盡相同．故學(xué)習(xí)者對問題的理解也會常有差異，其實這種差異本身便構(gòu)成了學(xué)習(xí)者共同體的一種寶貴學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)者是自己的知識的建構(gòu)者，這正是其主體性的內(nèi)在根據(jù)。學(xué)習(xí)者――學(xué)生的主體性并不是我們教育工作者心血來潮的產(chǎn)物，而是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所天然具有的，只有認(rèn)識了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性．才能真正認(rèn)識到學(xué)生的主體性之所在。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇二
畫畫的時候，我們可以隨心所欲地、不受限制地去畫出想像中的物體，尤其當(dāng)代藝術(shù)，不必在乎比例對不對、畫得像不像。比如，人物的腦袋可以是方形的，也可以是三角形的或其他任何形狀。久而久之，就可以鍛煉擺脫聯(lián)想的慣常進程，可從現(xiàn)實生活所提供的材料中創(chuàng)造出實際不存在的“第二自然”來。
愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會出現(xiàn)新的奇跡。
no.2審美能力。
學(xué)過繪畫的童鞋應(yīng)該都有這么個體會。如寫生創(chuàng)作靜物畫時，原本生活常見的瓶瓶罐罐等生活用品，沒有接觸畫畫前，你對這類物品幾乎是視而不見的。但是當(dāng)你每天在畫布上激情創(chuàng)作時，你會發(fā)現(xiàn)日常生活原本忽略的美。
審美的能力是花錢買不來的，也不是一個月的速成班能夠?qū)W來的。審美品位是靠孩子從小的生活環(huán)境，藝術(shù)修養(yǎng)熏陶而來。一個從小喜歡藝術(shù)、喜歡繪畫的孩子，和一個從小只看電視、玩游戲的孩子，在長大后的氣質(zhì)上會產(chǎn)生非常大的區(qū)別。
no.3造型能力。
不管創(chuàng)作何種風(fēng)格的作品，造型能力都是畫畫的基本功。有了造型能力，就能更好的表達。
no.4觀察力。
畫畫鍛煉的最重要的特點之一就是觀察能力強，不管面對靜物、人物還是風(fēng)景，都可以通過自己的觀察，找到這幅畫面中最美的部分，以及那些不易發(fā)現(xiàn)的迷人細節(jié)。達芬奇剛開始學(xué)畫畫蛋的故事，相信大家也都看過。
在畫畫的過程中，孩子會不斷地用自己的視角觀察世界，并融入到自己的畫作中去。學(xué)畫畫的人和不學(xué)畫畫的人看待世界的角度不太一樣。畫畫的人更加注意一個東西的細節(jié)、質(zhì)感，更能觀察、欣賞到世界的美。
no.5忍耐力。
畫家那非同常人的造型能力是怎么練出來的?比如國內(nèi)美術(shù)生的藝術(shù)高考，靠前可是日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)!冬天畫到手出汗，夏天畫到手抽筋。畫畫的人就沒有點忍耐力不行的嗎?如果沒有忍耐力的話，是很難進步的。達芬奇的蒙娜麗莎這幅畫據(jù)可靠研究，繪畫時間就不少于四年。
no.6記憶力。
觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結(jié)果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動作的基礎(chǔ)上，靠腦子記憶畫出來。另外還有很多非寫生創(chuàng)作作品，也是需要平時記憶基礎(chǔ)上創(chuàng)作繪制的。
no.7感受力。
為什么畫面中有那么多的顏色?為什么面對同樣的景色，100名藝術(shù)家卻可以畫出一百種不同的風(fēng)格?為什么看到藍色會感覺寒冷抑郁，看到橙色會感覺溫暖熱情。其原因就在于藝術(shù)家在平時的繪畫練習(xí)中鍛煉出的極其敏感的感受力，并可以用自己的方式將感受表達出來。
no.8思維能力。
思維是人腦對現(xiàn)實的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。人們不難觀察到畫畫好的人思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進行積極的形象思維活動。
在繪畫的時候，孩子無意間培養(yǎng)了對顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對大腦智力的開發(fā)很有益處。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會不斷打破原有的思維和定式。增強大腦的思維能力。
no.9分析能力。
畫畫不僅是畫看得見的物體，其實更多的是畫看不見的東西，然而這種高境界需要很強的分析能力。想要畫的好，得先“畫明白”!畫過頭像的人都知道，如果不理解頭部骨頭和肌肉結(jié)構(gòu)畫，是真的是難以畫出完美效果的。
no.10概括能力。
怎樣把一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的東西畫好?中國畫講究“石有三面”，是指不管對于什么物體，都可以把它歸納成簡單的幾何形體，這需要很強的概括能力。尤其風(fēng)景畫，如果你希望把每片樹葉面面俱到地畫出來的時候，幾乎可以斷定，你的這幅畫肯定難以達到理想中的效果。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇三
合作是一種比競爭更重要的能力，是新一輪課程改革十分強調(diào)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今的競爭，其成敗往往取決于人們的合作的意識、集體的力量。個人力量是有限，如果不善于與他人的合作，不能把知識加以交流、分享，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。《課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。其最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設(shè)了一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。
在過去的教學(xué)觀念中，教師是知識的權(quán)威，是教學(xué)的施動者，而學(xué)生是知識的接受者，教學(xué)的受動者。在整個教學(xué)活動中，教師發(fā)出信息，學(xué)生接收信息，知識的傳遞呈現(xiàn)單一的方式。在這種教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與合作精神，知識在傳授的過程中只是得到了傳遞，而沒有得到延展。合作學(xué)習(xí)提倡互動，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與教師，教師與家長之間，在互動的.平臺上為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，也為教師提供更自由更個性化的教學(xué)空間。
1．合作學(xué)習(xí)是從對教學(xué)主要矛盾的分析來建立其師生觀的。
教學(xué)是一個多因素影響下的動態(tài)過程，其間矛盾復(fù)雜。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)中的其他矛盾都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即為了解決學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾，才產(chǎn)生了教師與學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容等矛盾，因而它們是從屬性的矛盾，是次要矛盾。但是，這些從屬矛盾的解決，對有效地解決學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾起著重要的作用。在教學(xué)過程中學(xué)生活動是主要活動，而教師應(yīng)該起著引導(dǎo)作用。
因此，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位。而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”又“演”，結(jié)果學(xué)生沒有興趣，教師也是事倍功半；同時，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)情境中只能充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。
在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正實現(xiàn)，每天奔波于各種課后練習(xí)之中，身心沒有得到愉悅，厭煩情緒則越來越重。
2．合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性。
在教學(xué)活動中構(gòu)造互動平臺，將“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，把大量的課堂時間留給學(xué)生，讓他們有更多的機會展現(xiàn)自我，互相交流，共同提高。而教師此時則轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的促進者，引導(dǎo)者。師生關(guān)系就不再是對立的。教師也可以從既“導(dǎo)”又“演”的尷尬境地中得到解放，將一些學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)習(xí)小組完成。而學(xué)生得到了自己選擇學(xué)習(xí)方式的自由，被放到了學(xué)習(xí)主體的位置上來，自然而然地，就會產(chǎn)生“主人翁”意識，就會產(chǎn)生求知的欲望，在教師正確而巧妙的引導(dǎo)和鼓勵下，更會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，在其中獲取成就感，在成就感促使下又會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)要求。由此，學(xué)習(xí)成為一種良性循環(huán)。當(dāng)然，在這一過程中教師要大膽地放手。如果僅僅是在課堂上給學(xué)生兩三分鐘討論，問題提出后，下面是一陣嗡嗡聲，迅速地，教師喊“停”，“某某小組你們說說你們的觀點”，說完之后，這一堂課的小組合作到此結(jié)束。其實這并不是真正的合作學(xué)習(xí)，而只是東施效顰。因此，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須信任學(xué)生，給他們充分的時間和空間來討論，交流甚至爭論。此時，教師的引導(dǎo)作用也就顯得非常重要。教師要給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)，提出明確的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和結(jié)論給予及時的反饋與評價。從而建立師生之間相互作用的良性循環(huán)。
3．合作學(xué)習(xí)還強調(diào)教師的參與性。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要充當(dāng)引導(dǎo)者，管理者，促進者，咨詢者還要積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，充當(dāng)參與者。在教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的主導(dǎo)者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是要成為學(xué)生的合作者。和學(xué)生一起共同思考問題，討論問題，交流思想甚至分工合作。作為參與者，教師有兩個作用：一是縮短和學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生在更融洽的氛圍中接受知識，感受美；二是根據(jù)學(xué)生的實際情況及時給予引導(dǎo)，巧妙地幫助學(xué)生找到正確地學(xué)習(xí)方向；三是通過與學(xué)生的交流，進一步掌握他們的學(xué)習(xí)情況而不至于采用機械的考察方法。總之，在教師與學(xué)生的關(guān)系中，尊重、默契、交流，互動非常重要。
在合作學(xué)習(xí)的研究中，建立以學(xué)生為主體，師生互動的教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)了一個非常寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把握正確的師生觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分發(fā)揮，又使其學(xué)生在語言交流的過程中，在“思維火花的碰撞中”，使思維得到最大限度地開闊，從而為提高起到有力的促進作用，對現(xiàn)代教學(xué)的良性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇四
摘要：隨著新課改的實施,初中英語教學(xué)定式規(guī)律也在進行著轉(zhuǎn)變,課堂開始呼吁教師和學(xué)生之間進行有效的對話,所以作為教師來說則不應(yīng)該只是強調(diào)“教”,還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。但是從初中英語教學(xué)實踐來看,學(xué)生自學(xué)效果并不理想,筆者通過對初中英語教學(xué)實踐進行分析,對初中英語教學(xué)實踐中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析,最后提出了有效的改善建議。
關(guān)鍵詞：新課改;自主學(xué)習(xí);自學(xué)能力;學(xué)生;教師;。
1自主學(xué)習(xí)解讀。
自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生獨自進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有很強的自主性,而教師主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以一定的引導(dǎo),但是不應(yīng)該對其過分的干涉,從而使得學(xué)生可以有更為自由的聯(lián)想空間,逐漸提升學(xué)生的英語知識內(nèi)化。
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所存在的問題。
2.1忽視了自主學(xué)習(xí)模式的實效性。
在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)似乎成了點綴,很多教師開展自主學(xué)習(xí)的目的是為了顯示課堂形式多元化,很多學(xué)生只是自己在看課本,壓根就沒有根據(jù)教師在課上所設(shè)定的目標(biāo)來學(xué)習(xí),這樣的情況就使得自主學(xué)習(xí)失去了真正的意義。
2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間無法得到有效保障。
筆者發(fā)現(xiàn)很多自學(xué)課表面上看在實施,但實際上一部分教師在對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行展示之后,緊接著就出示幾個思考題,然后就讓學(xué)生自學(xué),但是自學(xué)的時間非常短,基本上都小于五分鐘,然后就讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果,實際上即使課下學(xué)生已經(jīng)充分進行過了預(yù)習(xí),但是過短的自學(xué)時間并不能讓學(xué)生找到知識點,這時候的自主學(xué)習(xí)就成為了一種擺設(shè)。
2.3教師一味放手自主學(xué)習(xí)過程。
教師就在提出問題之后就不聞不問、也不對學(xué)生的自學(xué)過程進行監(jiān)控和指導(dǎo),教師只是在該過程當(dāng)中不停的看時間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)處于放羊式的狀態(tài)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇五
語言是傳遞信息、交流感情的最重要的工具。課堂上教師怎么說，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的效果呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯Y(jié)合小學(xué)生的天性，課堂上教師更應(yīng)該力求語言形象生動、語氣多彩感人。使用生動的語言，配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎踔羴硪粋€娓娓動聽的故事，學(xué)生一下子就能被充分調(diào)動起來，進入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺上教師再怎么講，臺下學(xué)生也很難調(diào)動起來。在講數(shù)列求和公式時，筆者給學(xué)生講了高斯小時候的故事：有一天，教師出了一道題，1+2+3+…+98+99+100＝？教師話音一落，全班學(xué)生迅速地計算起來，唯有高斯盯著題目還在思考。筆者邊講邊做思考狀，并繼續(xù)往下講故事：不一會兒，高斯就算出了答案，全班學(xué)生驚嘆不已。這時提出問題：同學(xué)們，你們知道高斯是怎樣很快算出來的嗎？這個故事把全體學(xué)生的主動性都調(diào)動起來了，讓大家很快進入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上就基本記住了數(shù)列求和的公式。在區(qū)別長度、面積、體積單位時，用押韻的排比句解釋:“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”，夾雜手勢來比劃，學(xué)生邊聽邊看邊想，效果不錯。
二、巧借電教手段充電，讓學(xué)生投入進來。
電教媒體的特點是形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。比如在推導(dǎo)圓的面積計算公式時，學(xué)生很難理解將一個圓分成若干等份，再拼成一個近似長方形的過程。這時，就可以用課件形象地演示拼的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生思考：拼出的長方形的長、寬分別等于圓的什么，拼出的長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系，學(xué)生就能輕而易舉地得出圓的面積計算公式。通過這一過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，主動地去理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，還進一步加深了記憶。通過教學(xué)實踐體會到，恰當(dāng)?shù)亟柚嬎銠C輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望。
三、巧增趣味活動調(diào)味，讓學(xué)生興奮起來。
小學(xué)課程中語文和數(shù)學(xué)是相通的，我們可以將不少語文知識融進數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識通俗易懂、錦上添花。如教《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時，為了讓學(xué)生進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也為了讓語文成績見長的學(xué)生一展他們的風(fēng)采，在練習(xí)中，筆者設(shè)計了“成語中的百分?jǐn)?shù)”一題，即給出一些成語，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示，那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生紛紛舉手，同時也帶動了其他學(xué)生的興趣，收到了意想不到的教學(xué)效果。
四、巧做群體練習(xí)固本，讓學(xué)生齊動起來。
練習(xí)，是建構(gòu)知識、發(fā)展能力的必由之途。但機械、呆板地大量做題，有時甚至?xí)m得其反，抑制學(xué)生的'思維活動。時間久了，學(xué)生就可能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭倦、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計練習(xí)時，除了內(nèi)容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數(shù)的整除》一章的練習(xí)課上，筆者提問學(xué)生時，不叫姓名叫學(xué)號：“學(xué)號是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)的，請說出24的最大約數(shù)”；“請4和6的最大公約數(shù)說出這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”，等等。每當(dāng)老師提出一個學(xué)號，全體學(xué)生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生都能主動思考教師的提問，還提高了練習(xí)密度。又如，在用數(shù)對表示物體位置這一課的練習(xí)中，把全班學(xué)生分成六路縱隊，讓一名學(xué)生說一個數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來。每位學(xué)生都要想自己的位置該用哪個數(shù)對表示，這樣讓全體學(xué)生的思維都調(diào)動起來了。小學(xué)數(shù)學(xué)，把有限的課本知識灌輸給學(xué)生不是什么難事，難的是想辦法讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)上能“當(dāng)家作主”，讓孩子們樂于主動地、孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去探索，不斷體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的喜悅。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇六
基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，把學(xué)生情感因素的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。20xx年教育部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是教師教學(xué)最重要的內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，教師要注重把情感因素融入到教學(xué)之中以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
本文研究的主要目的是通過調(diào)查目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素，找到情感方面存在的問題，進而促進學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，同時增強英語教師教學(xué)中的情感意識，提高教師自身素質(zhì)。為了更好地了解目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素，探究情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響，本文作者在山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)抽取了102名七年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并收回102份有效問卷。同時在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的兩個班級進行了情感教學(xué)試驗，其中一個班級為實驗班，另一個班級為控制班。試驗前后的兩次考試成績分別在20xx年11月10號和20xx年7月2號收集并匯總起來。所有問卷及試驗數(shù)據(jù)通過spss統(tǒng)計分析軟件進行了分析。
調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)受試學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)動機，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機主要集中在英語學(xué)習(xí)及英語國家的文化和風(fēng)俗方面。外在動機則表現(xiàn)為進一步的學(xué)習(xí)和深造或今后的就業(yè)。態(tài)度方面，多數(shù)受試學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們能夠及時完成老師布置的任務(wù)，同時能夠接受英語這門語言，并意識到英語和母語的差異。然而，調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，在目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)焦慮問題，主要集中在學(xué)生用英語進行表達的交際焦慮及課堂焦慮。個性方面，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著適度的自尊和自信，他們具備了學(xué)好語言的'基本條件。但是自信心不足的學(xué)生在課堂上則是采取了抑制的方式來回避或放棄表現(xiàn)自己的機會。針對以上存在的問題，作者進行了為期7個多月的情感教學(xué)試驗，采取的措施如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、降低學(xué)習(xí)焦慮以及幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。試驗結(jié)果表明，實驗班的學(xué)生在情感教學(xué)下取得了巨大進步，學(xué)習(xí)成績明顯好于控制班。
因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、降低他們的語言焦慮以及引導(dǎo)他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)對于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇七
教學(xué)要成功，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性呢？以下是我在教學(xué)中的幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，誘發(fā)創(chuàng)造思維，促進學(xué)生積極探索的熱情。
在課堂教學(xué)中，老師可利用初中生喜歡刨根問底的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計問題情境，“于地疑初升疑”，構(gòu)成認(rèn)識的沖突，激發(fā)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性。
例如講三角形的穩(wěn)定性時，我提問：“為什么射擊運動員瞄準(zhǔn)物體時用手托住槍桿（此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定嗎？又如在教學(xué)“直線與圓位置關(guān)系”時，我提問“你看過早晨第一輪太陽從海平面冉冉升起的美妙景色嗎？這景觀中涉及哪些事物？抽象成幾何圖形是什么？這些幾何圖形有哪些位置關(guān)系？你能在紙上畫出這些圖形的位置關(guān)系嗎？”通過這些情景教學(xué)，提高問題的趣味性?？此崎e言碎語三兩句話，但課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段。
二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)中，為學(xué)生示范怎樣提問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪方面著手提出問題。例如在新授有理數(shù)加減法則時，由于學(xué)生剛接觸到正負(fù)數(shù)，許多學(xué)生對和的確定有困難，這時不要讓學(xué)生死記硬背，不妨讓學(xué)生記下四條法則：（1）同號兩數(shù)相加（2）絕對值不相等的兩數(shù)相加（3）互為相反的兩數(shù)相加（4）一個數(shù)同0相加。然后各舉幾個例子，憑自學(xué)的想像編出符合條件的例題，并作出解答。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種自己是主人的感覺，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探求的欲望，使之全身心投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，使之不斷地提出新的問題，新的見解，新的設(shè)想，從中獲得一種滿足感，一種樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)交流平臺，給學(xué)生動手實踐機會和時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，教師應(yīng)敢于破除師道的尊嚴(yán)，與學(xué)生建立人格上平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生的身旁，與學(xué)生進行平等的對話與交流，與學(xué)生一起討論與探索，鼓勵他們主動、自由的思考、提問、選擇。誘導(dǎo)而不要把學(xué)生被動地牽著走，這樣師生關(guān)系就會和諧融洽;激勵而不要讓學(xué)生感覺到壓抑，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的事;啟發(fā)開導(dǎo)而不要代替學(xué)生做出結(jié)論，這樣學(xué)生就會積極地思考。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建交流平臺，調(diào)動學(xué)生投入對問題的討論和探索，使他們通過討論、交流，能更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。給學(xué)生動手實踐機會和時間，讓大部分學(xué)生有發(fā)言交流的機會，展示自我的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、實施分層教學(xué)，增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。
“分層次教學(xué)”是在班級授課中，教師在傳授同一教學(xué)內(nèi)容時，依一個班級優(yōu)、中、差生的不同知識水平和接受能力以相應(yīng)層次的教學(xué)深度和廣度進行施教的一種手段。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性最大限度地在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，課堂練習(xí)等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學(xué)生的知識技能能力和智力都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的提高，增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進全體學(xué)生智力的發(fā)展。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不能太大，保證不同的學(xué)生都能學(xué)有所得。對于學(xué)習(xí)成績不是太理想的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。課堂上盡量讓他們回答較為基礎(chǔ)或較淺的問題。不論回答對或錯，都應(yīng)鼓勵他們思維的“閃光點”，對他們給予肯定和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，消除他們逆反的心理，樹立他們的自信心。對于智商高、思維敏捷、并且容易發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們應(yīng)提一些思維邏輯比較周密的問題或提一些能引出新知識的問題或提一些可以從不同角度、思維均能得出正確答案的問題。讓學(xué)生自己思考，自己總結(jié)，找出新舊知識的聯(lián)系。在解題過程中，有些學(xué)生思路出現(xiàn)偏離或“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師應(yīng)及時作指導(dǎo)講解，引導(dǎo)或點拔思路，幫他們樹立自信。也有學(xué)生在解答過程中會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨到的見解，及時給予贊賞和鼓勵。
五、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，灌輸解決數(shù)學(xué)問題的思想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正如葉圣陶先生所說：“教育在于善于引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽。導(dǎo)者，想方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之，卒抵于不待教師的講授”。從這個意義上來看，教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成勤于思考，樂于探索，逐漸不需要老師，離開老師也能學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，教師必須強化數(shù)學(xué)思維方法上的指導(dǎo)與訓(xùn)練，推敲題目要考查的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生探求解題的規(guī)律，探討解題的技巧和辦法，根據(jù)題目的特點巧妙地運用一切可行的辦法多角度、多方面地進行解答。采用“一題多解”“一題多變”“多題一解”來開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生解題思維。
教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的過程，要想獲得滿意的課堂教學(xué)效果，教學(xué)中教師要想盡一切方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這也就要求教師在教學(xué)的過程中不斷實踐，不斷的探索，不斷地提高，在實踐中探索，在探索中提高。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇八
[摘要]本文分別從學(xué)生的角度和教師的角度論述了在探究性學(xué)習(xí)中兩者被賦予的新內(nèi)涵。從學(xué)生方面看，初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)將大大改變學(xué)生接收的學(xué)習(xí)方式，給了他們自主學(xué)習(xí)的機會，著重培養(yǎng)他們的探究精神；從教師方面看，探究性學(xué)習(xí)賦予了教師新的角色，它將推動整個教師隊伍的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的要求是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)完成統(tǒng)一教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是說教師在教學(xué)中純屬于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者[1]。在過去的教學(xué)中，生物教師按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動講解，只是劃出一些重點讓學(xué)生背，這樣學(xué)生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。
可喜的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把學(xué)生的主體地位放在了首要位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡學(xué)生參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度，設(shè)計評價指標(biāo)；提倡學(xué)生在解決問題過程中積極思考，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；提倡學(xué)生實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。面對全新的課程理念，切實轉(zhuǎn)變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。
探究性學(xué)習(xí)的開展讓不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗成功。探究性學(xué)習(xí)中的教師通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生都有明確的分工，他不僅承擔(dān)個人的責(zé)任，還要做好與小組和小組外同學(xué)的協(xié)作、溝通。他們通過實驗、調(diào)查、信息收集與處理等各種研究活動，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗。這些活動特點在以往的傳統(tǒng)教育中是很難達到的。探究性學(xué)習(xí)由于確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師居于輔導(dǎo)的地位，因而增強了學(xué)生的獨立思考能力[2]。
1、質(zhì)疑的精神。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我認(rèn)為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養(yǎng)出有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。比如：我在用實驗驗證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵學(xué)生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，課堂教學(xué)中精心設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。
2、合作的精神。
在教學(xué)中，進行小組活動是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學(xué)生的動手、動腦能力，而教師只是一個指導(dǎo)者。我在教學(xué)生認(rèn)識“干濕溫度計”時，就讓學(xué)會了的教沒學(xué)會的學(xué)生，讓他們之間彼此學(xué)習(xí)，使知識掌握得更扎實。
3、求實的精神。
生命科學(xué)是一門實驗性、實踐性很強的科學(xué)。生命科學(xué)的'每一項成就都是生物學(xué)工作者經(jīng)過大量實際觀察的無數(shù)次的實驗、探索、驗證取得的。生命科學(xué)研究的是客觀的生命現(xiàn)象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行實事求是觀念的教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立一切來源于實踐，一切以事實為準(zhǔn)的科學(xué)精神，促使學(xué)生形成務(wù)實的作風(fēng)和求實的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實驗中，就有鼠婦不怕光的例外發(fā)生，這時，鼓勵學(xué)生通過進一步探究來解釋這個現(xiàn)象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗中，為了讓學(xué)生徹底明確“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎(chǔ)下，讓他們在課下去完成。學(xué)生自主設(shè)計實驗裝置和選取實驗種子進行實驗探究。結(jié)果，有的實驗對比強烈、效果明顯、很成功，還有詳細的觀察記錄。然而有些學(xué)生實驗則以失敗告終，這時仍然鼓勵學(xué)生“失敗乃成功之母”，將實驗結(jié)果拿出來進行全班性交流，以便讓所有學(xué)生找出其失敗的原因。
4、博愛的精神。
所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個巨大的、統(tǒng)一的有機系統(tǒng)生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發(fā)展受制于環(huán)境中的生物及非生物的發(fā)展情況。因此，在教學(xué)中適時、適地地對學(xué)生進行保護環(huán)境，愛護環(huán)境、愛護身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學(xué)生形成堅定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然、保護自然的良好習(xí)慣，形成博愛、寬容的完善人格。
5、創(chuàng)新的精神。
生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在新教材中有很多探究性實驗，在實驗設(shè)計和實驗過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。強調(diào)以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。課改后，探究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使教師的角色和以往不同。
作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生的探究活動，聽學(xué)生的要求，拉近教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見，教師通過對探究活動的參與，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)。同時，教師也可以在參與中學(xué)到新的東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
以往指導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。而現(xiàn)在指導(dǎo)，教師可從探究思路的指導(dǎo)、探究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)著手，給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)，即所謂的“點到為止”，將思考和想像的空間留給學(xué)生。比方說：在對“沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”一章進行教學(xué)時，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍，對病毒展開一次調(diào)查，使學(xué)生對病毒建立起一個初步的了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對復(fù)雜的病毒結(jié)構(gòu)都進行了了解，讓我看見了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在“光對鼠婦生活的影響”實驗中，我給學(xué)生一些提示，讓他們下去自己設(shè)計實驗裝置，進行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實驗探究。又如：通過簡單提示讓學(xué)生自己設(shè)計“種子萌發(fā)”的實驗裝置，學(xué)生很認(rèn)真，有設(shè)計探究水分的、光的、溫度的等等，而且實驗效果還挺不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學(xué)生的探究活動有不少是分散的、自主的，所以學(xué)生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當(dāng)他們做出成績時，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，同時，創(chuàng)造機會、提供平臺讓學(xué)生展示自己；如果當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，教師也要欣賞學(xué)生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項尺度，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師角色的變化，反映了時代對教師的新要求。一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以探究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，從這個意義上說，探究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個良好的契機。
綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，也積極促進了教師的發(fā)展，使教師煥發(fā)新的生命力。隨著生物學(xué)世紀(jì)的到來，生物學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越緊迫。中學(xué)生物教學(xué)努力改變現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學(xué)生，來迎接生命科學(xué)的輝煌世紀(jì)。相信在我國大力推進基礎(chǔ)教育課程改革進程的同時，探究性學(xué)習(xí)將會發(fā)揮它巨大的作用，促使我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
[參考文獻]。
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談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇九
在這個學(xué)期中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新的教學(xué)教法，對課堂中存在的問題認(rèn)真地去分析，探討綜合探究及多媒材的運用。我還和其他教師互相聽課，互相學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并把新課標(biāo)的精神和理念運用到教學(xué)當(dāng)中。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)工作方面。
在教學(xué)中我經(jīng)常利用課下時間，了解學(xué)生在美術(shù)方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在教學(xué)中運用故事、游戲、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，以及聲音、圖像等到手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂上我讓學(xué)生和我一起做游戲，在把看到的、想到的畫在黑板上，學(xué)生玩的開心，畫的開心。和諧富有想象的作品、具體而又鮮明的形象出現(xiàn)在學(xué)生的畫筆下。美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學(xué)方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。因此我讓學(xué)生多觀察生活中事務(wù)及景物，觀察他們的顏色和線條。使學(xué)生感受到大自然的美。允許學(xué)生想象，超越生活而又聯(lián)系生活。當(dāng)我把作品放在黑板上方展示的時候，學(xué)生陶醉在藝術(shù)的海洋，我心中也感到無比的激動。我在教學(xué)中還和學(xué)生一起探討和制作了紙板畫做成小集子，讓學(xué)生在上課和課下欣賞紙板畫和其它作品。我在教學(xué)工作中遇到了不少困難，針對這些情況，我虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。作業(yè)采用小組評，老師評等多種形式來給學(xué)生成績，我經(jīng)常在上課時把學(xué)生的作業(yè)放在黑板的上方讓全班的學(xué)生欣賞。用這種方式來促進學(xué)生和激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到自己的勞動成果。在課堂上，我用小展牌的形式把學(xué)生的優(yōu)秀作品沾在小展牌上作為一個流動的展牌到每一個教室展出，還有在學(xué)校畫廊中展示學(xué)生作品。學(xué)生的作品得到了交流的機會和展示機會，也使的校園環(huán)境得到了美化。
二、教育工作方面。
學(xué)生的審美教育和思想教育就成了我在教學(xué)中不可缺少的一部分。九年級班級人數(shù)眾多，管理教育任務(wù)很重，我經(jīng)常運用課間對個別學(xué)生進行個別教育和思想教育。在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有一定的好轉(zhuǎn)，我運用美術(shù)課中的美來教育學(xué)生，是他們認(rèn)識到，心靈美是學(xué)好畫畫的基礎(chǔ);養(yǎng)成耐心，細心也是學(xué)好美術(shù)課的良好品質(zhì)。而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及思想長久保持，卻不是一朝一夕的事，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征和個性心理，對學(xué)生進行反復(fù)教育，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、遵守紀(jì)律及其他工作方面。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假，為了能夠完成學(xué)校的兩基達標(biāo)的任務(wù)。在工作中我積極主動的完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。真誠、耐心的熱愛每一個學(xué)生，學(xué)生有問題及時解決。認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在今后的教學(xué)工作中，還要加強業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，看一些教學(xué)理論的書，還要擠時間自學(xué)其它科目的知識。為了能更好教育我們的下一代，我要積極準(zhǔn)備自己的各方面的能力，為教育事業(yè)奉獻一份力量。
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談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十
學(xué)習(xí)。
內(nèi)
容教師提供小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊6頁----7頁。
學(xué)生提供。
學(xué)習(xí)。
目
標(biāo)1、使學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。
2、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
重
點
難
點重點:圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。
難點:運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
學(xué)習(xí)。
過
程學(xué)案導(dǎo)案。
獨
立
嘗
試1、一個直徑是100毫米的圓，求周長。
2、一個半徑3厘米的圓，求周長和面積。
3、一個長為3米，寬為2米的長方形，它的面積是多少？
4、準(zhǔn)備圓柱體的模型，說說它有什么特征？
布置課前預(yù)習(xí)。
工學(xué)習(xí)。
過
程學(xué)案導(dǎo)案。
點
撥
自
學(xué)1、做一個圓柱形紙盒，至少需要多大面積的紙板？（接口處不計）。
要解決這個問題，就是求什么？
2、圓柱的表面積包括哪幾部分？
3、圓柱的表面積的計算關(guān)鍵在哪一部分？
4、探索圓柱側(cè)面積的計算方法。
1）圓柱的側(cè)面展開后是一個怎樣的圖形呢？用一張長方形的紙，可以卷成圓柱形。
2）圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱有什么關(guān)系？怎樣求圓柱的側(cè)面積呢？
3）師；圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。用長乘寬。
4）長就是圓柱的底面圓的周長，寬就是圓柱的高。
5）請你來總結(jié)一下圓柱側(cè)面積的計算方法。
6）圓柱的側(cè)面積用2∏rh，求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個底面積。
新課標(biāo)第一網(wǎng)按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。
交
流
解
惑就是求圓柱的表面積。
包括：上下兩個底面和一個側(cè)面。
圓柱的底面積容易求出，但側(cè)面積該怎樣求呢？
你能想辦法說明嗎？同桌兩人合作，試一試，說一說。
四人小組討論。
試著在作業(yè)本上寫一寫，然后在組內(nèi)交流一下。
自己試獨立計算。請同學(xué)上黑板板書，然后全班講評。
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點撥。
合
作
考
試1、求底面半徑是10厘米，高30厘米的圓柱的表面積。
2、教師板書：
側(cè)面積：2╳3.14╳10╳30=1884（平方厘米）。
底面積：3.14╳10╳10=314（平方厘米）。
表面積：1884+314╳2=2512（平方厘米）。
要求按步驟進行書寫。
2、試一試。
做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑圍分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮？
求至少需要多少鐵皮，就是求水桶的表面積。
這道題要注意什么？無蓋就只算一個底面。這種題如果求整數(shù)，一般用進一法。
3、練一練。書第8頁第1題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生交流。
自
我
總
結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了，以后我會在方面更加努力的。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過交流、問答、推理等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，教學(xué)中通過學(xué)生的親身體驗知識的探究的過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，理解求圓柱的側(cè)面積用2∏rh，求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個底面積。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十一
摘要：初中生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高。初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進英語學(xué)習(xí)之門，并取得實質(zhì)性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，也是教育工作者在教學(xué)中一直渴望解決的問題。試對初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作了探析。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十二
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。學(xué)習(xí)的需要來自于對學(xué)習(xí)的意義、作用的認(rèn)識和理解。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要讓學(xué)生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學(xué)好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時事宣傳英語的重要性如：中國加入wto、北京成功申辦奧運會、廣州準(zhǔn)備申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學(xué)生布置doyouthinkenglishisimportant?whyorwhynot?之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學(xué)生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是日常生活的需要、個人發(fā)展的需要(如升學(xué)就業(yè))、時代發(fā)展的需要、我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要?！吧鐣畹男畔⒒徒?jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置?！?/p>
3.2.立志生趣策略。
心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個體對新異的現(xiàn)象或?qū)ο笾苯影l(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫;樂趣是興趣發(fā)展的中級階段，個體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點;志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(biāo)(即志向)結(jié)合的產(chǎn)物。一個胸?zé)o大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當(dāng)?shù)匾凰咧屑墯v史班一個英語成績特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導(dǎo)游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關(guān)的名人故事和名言來教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。
3.3.雙基育趣策略。
興趣的產(chǎn)生往往要以相應(yīng)的知識技能作為基礎(chǔ)。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。”英語教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并把兩者有機的結(jié)合起來。一方面要想方設(shè)法使學(xué)生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關(guān)。若能闖過這些關(guān)卡，為學(xué)習(xí)英語打下了堅實的基礎(chǔ)并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，興趣就會漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在運用中鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎(chǔ)?！睂W(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十三
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現(xiàn)，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。
學(xué)生在解化學(xué)題經(jīng)常會失分，學(xué)生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對;3、能列出式子，但無法算到最后結(jié)果。對第一種學(xué)生服氣的，承認(rèn)自己不會做在以后的學(xué)習(xí)中注重彌補這方面的不足;對第二種學(xué)生大多不以為然，認(rèn)為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細心一點就可以了。對第三種學(xué)生也承認(rèn)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳?？偠灾爰毑荒芗?，不想粗總是粗，很令師生苦惱。
一、知識因素：
(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。
例：某溶液a克中，含有溶質(zhì)b克，則其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___%。
有較多學(xué)生在解答此題時，得到b/a的結(jié)果，而正確答案應(yīng)為100b/a。
對此知識點的教學(xué)似乎與初一數(shù)學(xué)中的百分比問題有關(guān)，粗看此題好象是初一數(shù)學(xué)知識的重現(xiàn)，但為何學(xué)生解此題錯誤如此之多，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初一解此類題時，式中的100%通?？闯?而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學(xué)生在對這一知識的掌握上，并未牢固地“焊接”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，在實際知識過程缺乏整體的認(rèn)知。
鑒于此，在教學(xué)過程中要隨時注意知識的溫過，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與重建，及時指出新知識和舊體系的區(qū)別和聯(lián)系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并按先快后慢的.遺忘規(guī)律，先密后蔬地反復(fù)刺激這些焊接點。
(2)思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)漏洞。
例：某物在氧氣中燃燒產(chǎn)生co2和h2o，該物中一定含有______元素。
有同學(xué)答出一定含有c、h、o三種元素。實際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學(xué)生粗心所致，而從深層次分析，實際上是對質(zhì)量守恒定律的不完全理解。
對此類錯誤要引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)外涵，并盡可能給學(xué)生以同類練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對概念的應(yīng)用。
二、非知識因素：
(1)不良習(xí)慣。
運算錯誤是化學(xué)計算中比較突出的問題，導(dǎo)致運算錯誤的原因很多，據(jù)調(diào)查，部分來自學(xué)生對此類計算的蔑視。如45+35=70(錯)認(rèn)為此類題目實屬簡單，粗粗一算就算了結(jié)而此類錯誤即使在復(fù)習(xí)過程中，也很難查出錯誤，其次是來自草稿紙，較多的學(xué)生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個，那里寫一個，或在同一個地方反復(fù)打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產(chǎn)生干擾性錯誤，如丟點等。
對此，要求學(xué)生在計算過程中，要細心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯，出了錯也容易檢查。教學(xué)中，要告訴學(xué)生不良的習(xí)慣是導(dǎo)致粗心致錯的一個重要因素。
(2)心理素質(zhì)不穩(wěn)。
有些學(xué)生臨場發(fā)揮不佳，在解題時，往往經(jīng)一番苦思，似乎發(fā)現(xiàn)了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學(xué)生要經(jīng)常培養(yǎng)他們“一慢二看三通過”習(xí)慣，平時經(jīng)常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質(zhì)，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。
總之，粗心的背后，實有復(fù)雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十四
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,反而會使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實,及時評價。
只提要求,不檢査是不落實的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。
四、讓學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
五、自編短劇,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,要會開口說英語。
六、開展競賽,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下,學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;拼讀學(xué)詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。
總之，教育是一門藝術(shù),所謂藝術(shù)就要多樣化、多性化。為了使英語教學(xué)的藝術(shù)性更強,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該各種活動交叉進行,讓英語學(xué)習(xí)變得有趣。只有這樣,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)才不會厭倦,聽、說、讀、寫能力才能得到全面發(fā)展。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十五
探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，一切以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個特點使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開化學(xué)發(fā)展史，我們能清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展，任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開科學(xué)探究。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)的提倡，能夠讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。
1、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行有目的的觀測和實驗，并對結(jié)果進行思考。
例如，我們在對“蠟燭及其燃燒”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己帶蠟燭，自己在課堂上進行實驗，運用除味覺以外的所有感觀，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時的白煙，讓學(xué)生自己動手做，這樣做加深了學(xué)生對知識的理解。
2、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，設(shè)計實驗并驗證假設(shè)。
例如，在對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過查詢有關(guān)資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的'木條熄滅并且可以使澄清石灰水變白色渾濁，自己動手用排水法收集兩瓶人體呼出的氣體，并通過三組實驗進行對比。學(xué)生通過向裝有呼出氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀察到人體呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，得到人體呼出氣體中co2含量比空氣中的多。再通過向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中o2的含量比人體呼出氣體中的多。又通過向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。學(xué)生通過系統(tǒng)的觀察、交流，進行了幾組簡單的對比實驗后，從而獲得了一些事實性信息，相比呆板地聽教師的傳授，效果要好得多。
3、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直接提出問題或通過描述已學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在，從而明確提出問題。
學(xué)生知道驗證此定律需要使用天平。學(xué)生通過動手做鐵釘和cuso4溶液反應(yīng)，naoh溶液和cuso4溶液反應(yīng)，以及觀察教師的演示實驗：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后，天平仍然平衡，得出質(zhì)量守恒定律。但有些學(xué)生又會提出這樣的問題：蠟燭燃燒過程中，天平發(fā)生傾斜，蠟燭質(zhì)量減輕，這個似乎不符合質(zhì)量守恒定律；經(jīng)過分析與討論，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣和二氧化碳擴散到空氣中去了，導(dǎo)致質(zhì)量減小，從而認(rèn)識到質(zhì)量守恒定律必須是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，從而加深了對質(zhì)量守恒定律的進一步理解。4。科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們在化學(xué)新課程的實施中必須思考和回答的問題。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對在初中化學(xué)新課程中實現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個挑戰(zhàn)。相對于較多地關(guān)注知識和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對科學(xué)探究活動的體驗和對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成。學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動地參與科學(xué)探究活動。因此，使學(xué)生具有強烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動所必需的知識，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動的進行。
此外，對學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評價也是我們所必須研究的問題。我們可以收集學(xué)生的探究活動報告形成檔案袋，并對收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進行分析，形成一個對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報告，客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生進行的探究活動，我們可以采用活動表面評估。這是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生在科學(xué)探究活動中參與意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平，以及表達交流技能進行全方位的評價。它是一種不同于以往傳統(tǒng)評價方法的新型評價方法，它將學(xué)習(xí)與探究活動結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時對學(xué)生進行綜合評價。
另外，紙筆測試是常用的評價方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優(yōu)點。科學(xué)探究活動是一種學(xué)習(xí)活動、一種學(xué)習(xí)過程、一種學(xué)習(xí)方式，因而，科學(xué)探究活動的評價，在注重對探究過程進行評價時，也不能忽視對探究活動的結(jié)果評價。紙筆測試的方式可以對科學(xué)探究活動的過程和結(jié)果進行評價，化學(xué)探究學(xué)習(xí)中紙筆測試評價應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進，重點不要放在知識簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中去評價。
科學(xué)探究活動一般都具有真實的情景，因此，用于評價科學(xué)探究活動的紙筆測試中的化學(xué)問題，也應(yīng)具有一定的情景。這有利于學(xué)生將科學(xué)探究活動中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到解決新問題中，有利于客觀評價學(xué)生在科學(xué)探究活動中的收獲。各種評價方法都有其優(yōu)勢與不足，化學(xué)探究學(xué)習(xí)評價不能只依賴于某一種，而要綜合使用各種評價方法。
綜上所述，通過探究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)能力，正是適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的基本能力。探究性學(xué)習(xí)是相對于接受式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。而化學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價是建立在新的教學(xué)理念和評價理念基礎(chǔ)上的，在實踐中必然會遇到很多新情況、新問題，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。因此，對于化學(xué)探究學(xué)習(xí)及其評價的實施需要依靠廣大教師的創(chuàng)造性智慧。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十六
興趣教學(xué)是近年來十分流行的一種教學(xué)模式，特別是針對一些對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生以及類似于語文的學(xué)科。因為這些學(xué)科中的大多數(shù)知識點都是相對枯燥的，內(nèi)容的連續(xù)性差成為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。對語文這門學(xué)科來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個需要我們認(rèn)真研究的問題。近年來有部分教師憑借自身多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了很多興趣教學(xué)方法。比如說應(yīng)用新的教學(xué)理念或者教學(xué)工具，選擇多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具已經(jīng)被非常廣泛的應(yīng)用到語文課堂教學(xué)之中。因為多媒體技術(shù)可以將語文教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中感同身受;師生互換位置學(xué)習(xí)也是一種非常有效的興趣教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式。實踐說明，應(yīng)用這一教學(xué)方式，更多的學(xué)生能理解教師，同時在學(xué)過程中如果遇到問題，學(xué)生也能夠更加主動積極的找教師溝通，讓教師可以掌握他們的學(xué)習(xí)情況，進而構(gòu)建更好的教學(xué)模式。興趣教學(xué)屬于能夠適用于不同學(xué)科的教學(xué)方式，若學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，那么他是無法真正學(xué)好這門課程的。若厭學(xué)的情緒持續(xù)下去很容易對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。對于這些問題我們應(yīng)當(dāng)予以重視，必須要進一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的學(xué)好語文這門課程，進而提高他們的綜合素質(zhì)能力。
(一)巧妙導(dǎo)入，學(xué)有所樂。
好的開始是成功的一般，在初中語文課堂中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語是有效教學(xué)的敲門磚，它可以更快的把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，激發(fā)他們的興趣。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)之前設(shè)計好導(dǎo)語，敲開快樂課堂的大門。比如說我們在講《走一步，再走一步》這篇課文時，可以這樣進行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在世界上往往會遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的便是一個從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵和支持下最終戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學(xué)習(xí)了本課之后你們自然便會明白。此話一出，學(xué)生們的思維便立即被調(diào)動了起來，大部分學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)都充滿了好奇和興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲炔煌男问?，但不管那種導(dǎo)入方式，只要可以有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，我們都應(yīng)當(dāng)在課堂中加以科學(xué)的應(yīng)用，為他們進一步學(xué)習(xí)打好鋪墊。
(二)樹立目標(biāo)，變苦為樂。
我們知道，初中生存在相對嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分后進生的動力略顯不足，在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)幫助他們盡快的消除自卑心理，樹立正確的人生目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)借助于各種方式讓學(xué)生了解語文知識的重要性，讓學(xué)生關(guān)心語文學(xué)習(xí)。只有確保學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到已有知識無法滿足當(dāng)前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學(xué)生對掌握新知識報以很大期望，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。但是這一目標(biāo)在語文課堂中的實現(xiàn)不同于團隊活動或者上政治課，而應(yīng)當(dāng)通過語文知識的研究與語文能力的培養(yǎng)，依靠審美教育來讓學(xué)生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應(yīng)當(dāng)融入到語文課堂的各個環(huán)節(jié)中來。比如說某一節(jié)課的設(shè)計或者一個課本人物的分析等，讓學(xué)生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充滿感情，寓教于樂。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿感情，死板而毫無生機的課堂往往會帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時應(yīng)當(dāng)寓教于樂，掌握好文章的總體風(fēng)格和基調(diào)，融之以情，讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后，精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中來，讓學(xué)生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現(xiàn)代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價值。比如說朱自清的《春》會帶給學(xué)生一種生機盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會給人一種斗志昂揚的愉悅。以情動人，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)的形象感與生動性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，課堂就如同舞臺一樣，教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演與演員的角色，應(yīng)當(dāng)在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，運用生動活潑富有激情的語言，確保學(xué)生能夠聽得進、聽得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑，能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)和藹可親，憑借靈活有效的引導(dǎo)，將學(xué)生自然的帶入課文之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。
(四)講求教法，活躍課堂。
文言文的學(xué)習(xí)一直都是初中生頭痛的內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為文言文艱澀難理解，教師在教學(xué)過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內(nèi)容解析、背誦默寫這一套路來進行，課堂非?？菰?。為了更好的解決這一問題，我們在講到諸葛亮的《出師表》時，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行文言知識比賽的活動，讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者將整個班級的學(xué)生分為八個小組，各個小組負(fù)責(zé)一段文字，對于此段內(nèi)的字詞句、意義、寫作手法等內(nèi)容進行討論分析，在課堂中由其他組的學(xué)生向另一組的學(xué)生分別提問，回答正確記一分，錯誤扣一分，最終評出優(yōu)秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學(xué)生們都爭先恐后的提問和分析，一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環(huán)境下被學(xué)生更好的理解了。另外我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，從而讓語文課堂更具有樂趣。學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂環(huán)境中閱讀、討論、分析、思考，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大程度的提升。
(五)設(shè)計作業(yè)，有效激趣。
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)，課后作業(yè)的布置能夠進一步豐富學(xué)生的知識儲備，拓展他們的知識面，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實際的課堂教學(xué)過程中，很多教師在作業(yè)的設(shè)計上依舊存在一味的追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的問題。這些枯燥且繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)工作的有效開展。要改善這些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，設(shè)計作業(yè)時力求少而精，同時注重趣味性。例如說在學(xué)習(xí)完《散步》這篇課文之后，我們可以設(shè)計如下作業(yè)：讓學(xué)生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說在設(shè)計抄寫生詞短語的作業(yè)時，我們可以要求學(xué)生把這些生詞短語組合成一個小故事。如此一來既布置了作業(yè)又不會對學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)。另外，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的需求，自己來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十七
多年來，我一直在對初中美術(shù)的興趣教學(xué)進行嘗試，在激發(fā)學(xué)生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。下面就多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點看法，不當(dāng)之處懇請批評指正。
一、要拓開教學(xué)的趣味性，首先是教師才識廣泛，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展性、開放性。
如：在上設(shè)計圖案時，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，我讓學(xué)生回家提前準(zhǔn)備各種植物各種顏色的種子，這樣在上課時，讓他們親自動手用植物種子來拼貼圖案。結(jié)果學(xué)生的圖案各式各樣，顏色運用也各不相同，作業(yè)豐富多彩，真是漂亮極了。這樣學(xué)生還感到上美術(shù)課有無限樂趣，就會樂意去接受美術(shù)教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與學(xué)習(xí)。
二、在課堂上利用演示范畫，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容激活。
例如，在彩畫靜物等繪畫教學(xué)內(nèi)容中，我都以隨堂范畫為主，在課堂上當(dāng)堂示范寫生。在講中國畫寫意花鳥時，就在課堂上鋪開宣紙、拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花鳥示范畫，讓學(xué)生親眼看到老師的作畫過程，包括執(zhí)筆用筆方法、線條的運用，顏料的調(diào)配，一目了然。加上簡單的講解，使學(xué)生把老師的作畫步驟、方法都記在了腦子里。同時學(xué)生可以直接問老師問題，這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
三、倡導(dǎo)獨立的審美個性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強美術(shù)課程的趣味性。
對同一作品進行審美時，由于學(xué)生不同，學(xué)生的心境、經(jīng)歷以及常識和經(jīng)驗的不同，會對同一作品產(chǎn)生不同的理解與審美意味。因此在美術(shù)教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該有自我獨特的審美視角，使學(xué)生從不同角度與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美想象力得到應(yīng)有的發(fā)展。
比如我在構(gòu)建欣賞課時，讓學(xué)生對《金黃色的莊稼和柏樹》進行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會時代背景，然后讓學(xué)生感受作品，要求學(xué)生在欣賞的同時思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵學(xué)生都說一下自己的個人見解。
學(xué)生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動的情懷，有的.看到了作者用色塊大膽地表現(xiàn)自然之美，有的體會到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點燃了生命的強光……可見，倡導(dǎo)學(xué)生獨立的審美個性，可以使學(xué)生的審美形成多元化、復(fù)雜化及深刻化。從而提高每一個學(xué)生的審美感覺和參與美術(shù)課的積極趣味，并給學(xué)生留下美好的印象。
四、倡導(dǎo)學(xué)生積極進行自我體驗，倡導(dǎo)參與，可以更好地提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
倡導(dǎo)學(xué)生積極進行自我體驗，也就是鼓勵學(xué)生多動手，對美術(shù)材料接觸體驗，多多練習(xí)嘗試，從而形成使用材料的技巧與技能。尤其是在手工工藝課上，我不要求學(xué)生必須按程式創(chuàng)作作品，用什么手法，先做什么，后做什么，如何構(gòu)圖，不作一刀切式的規(guī)定。要讓學(xué)生自己反復(fù)熟悉材料，以不同的方法進行實驗，讓學(xué)生自己理解與發(fā)現(xiàn)：原來，手工材料及工具有這樣一些特性，可以采用不同的方法及步驟。
對于水彩畫和中國畫工具材料的特點特性的掌握，倡導(dǎo)學(xué)生親自動手做，從一次一次的失敗，到逐漸掌握工具材料的性能，從調(diào)色、設(shè)色、用水、用筆的體驗中，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動的參與作風(fēng)。
在創(chuàng)作圖案時，老師可展示標(biāo)本、圖片、視頻錄像、實物范作，讓學(xué)生自己進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進行分析，然后讓學(xué)生自己提煉概括出作品的造型特點。最終結(jié)果是，學(xué)生創(chuàng)作的作品，在造型、色彩等方面，要比單純只欣賞老師范畫效果好得多，造型生動，程式多變，并且調(diào)動了學(xué)生積極參與，使美術(shù)課堂充滿了趣味。
五、倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)性地表現(xiàn)思想，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造動機，提高課堂興趣。
當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)家伊頓曾經(jīng)說：“教育事業(yè)是勇敢的人的探索――特別是藝術(shù)教育事業(yè)，因為藝術(shù)涉及到了精神領(lǐng)域的創(chuàng)造?！币簿褪钦f，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是藝術(shù)教育的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教學(xué)中，我從不輕易否定學(xué)生作品中與人不同的特點，因為美術(shù)創(chuàng)作不同于解決一個數(shù)字題，只有一個答案就可以。美術(shù)作品的美是具有多元性的，需要從不同的層面與角度去感受與判斷。這樣，學(xué)生的作品不會雷同，不會缺乏自我個性與生命的活力。所以，無論學(xué)生的創(chuàng)作是平淡還是非凡，是粗獷還是婉約，是熱烈還是靜謐，它們都是有其內(nèi)涵的，是每一個學(xué)生思維的結(jié)晶、創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的表現(xiàn)。
在進行作業(yè)講評時，我盡量多講學(xué)生作品中的優(yōu)點，多對學(xué)生的創(chuàng)造性進行肯定，以激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造、樂于表現(xiàn)美感的欲望。這樣做，學(xué)生個個變得更加大膽，更加充分，更加主動，更善于用色彩語言與他人交流。學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情很好地得到了培養(yǎng)，學(xué)生的自我藝術(shù)個性淋漓盡致地得以表現(xiàn)。
俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)；不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是每位美術(shù)教師的職責(zé)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十八
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源;增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
可以增多發(fā)散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象;學(xué)生可以舉出更多的論據(jù);學(xué)生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強學(xué)生相互之間的影響。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十九
考研復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)政治的“三步曲”
政治考試無外乎兩種形式：第一，給出一個理論，用它來解釋某些現(xiàn)象；第二，列舉一系列現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的原理，并且加以分析。研究生入學(xué)考試考查的是考生用理論分析現(xiàn)實的能力，單純地背理論，無異于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它還是遙不可及，必須在生活中，一點一滴地去觸摸，去感悟生活的細節(jié)，理論與實際相結(jié)合，才能從中受益。下面是生活中學(xué)習(xí)政治的“三步曲”。
第一步：從電視報刊中復(fù)習(xí)政治。
政治考試卷中越來越多的題目選擇的材料，是考查考生對時事的熟悉和了解。近年來的媒體專題報道，都深入淺出得分析了表面看起來非常奇怪的現(xiàn)象背后隱藏著深層次的經(jīng)濟規(guī)律和社會矛盾，類似這樣的材料都可以在新聞聯(lián)播、新浪網(wǎng)站等媒體看到。比如說醫(yī)療制度改革、養(yǎng)老保險改革、房地產(chǎn)政策、反腐敗問題、公平執(zhí)法等等，都是近些年的熱點，要密切關(guān)注。在《半月談》、《南方周末》等時事報刊中，不少文章是關(guān)于當(dāng)前重大的現(xiàn)實和理論問題，有材料有分析，有利于知識的積累和能力的培養(yǎng)。
其實政治考試的素材全部來自于我們過去曾經(jīng)經(jīng)歷的生活和現(xiàn)在正在經(jīng)歷的生活。如果平時多加注意，它們就會成為很好的得分點。對時事政治的熟悉，不光可以培養(yǎng)政治洞察力和敏感度，在考場還可以節(jié)省不少的時間。
第二步：熱點問題要廣泛關(guān)注。
要擴寬我們的知識面，不能只局限于幾本教材，熱點問題也是我們的關(guān)注點?？鬃诱f“登東山而小魯，登泰山而小天下”，對于每一個熱點問題，我們要從國家的政策、專家的分析、群眾的呼聲、大家的討論等等進行歸類，形成分析問題的一定的模式。
以現(xiàn)在非常熱門的房地產(chǎn)問題為例，各種報道評論層出不窮，各方聲音代表了不同的利益：國家開展了一系列改革措施，擬征地產(chǎn)稅、公布物權(quán)法、改革集資房建設(shè)等等；各持己見的經(jīng)濟學(xué)家，預(yù)言房價漲跌的不同趨勢；激昂慷慨的記者時寒冰，質(zhì)疑當(dāng)前房價的不合理；思考著的普通群眾，在做著自己的決定。
通過廣泛的閱讀和傾聽，我們的思維就不會局限在一個階層，囿于一種利益，而能從整體穩(wěn)定發(fā)展的眼光去看待復(fù)雜的社會事件。有了這樣的眼光和這樣的思維模式，我們面對政治問題時就能夠?qū)W會分析總結(jié)。
第三步：理解專家學(xué)者的看法。
淺嘗輒止的.廣泛接觸之后，零散的記憶和淺顯的理解已經(jīng)留存在我們的頭腦中了，要把握靈活多變的政治考試，還需要深入的領(lǐng)會，不管是醍醐灌頂式的頓悟，還是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是聽聽專家的分析，看他們從哪些角度入手，怎么進行分析。然后對照自己的理解，找出兩者之間的差別，從而修正我們的思考方式、思維習(xí)慣，形成我們思考問題的全面性、系統(tǒng)性和條理性。
拿我們最熟悉的貨幣來說，政治經(jīng)濟學(xué)說它充當(dāng)商品交換的媒介，具有價值尺度和流通手段兩種基本職能，貨幣的意義是否就僅止于此呢？當(dāng)前，美日強烈要求人民幣升值，我國則堅持人民幣要穩(wěn)定，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)家的分析：“人民幣升值會直接削弱中國商品在國際市場上的競爭能力，減少對華投資，對境內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展不利，使龐大的外匯儲備大幅縮水，造成國內(nèi)經(jīng)濟的動蕩?！蔽覀冎兰垘旁诂F(xiàn)代社會除了作為一種媒介，有更豐富的政治和經(jīng)濟含義。通過這些分析，我們進一步了解貨幣最基本的經(jīng)濟職能，及它在經(jīng)濟發(fā)展中的杠桿作用。近年來，政治考試題越來越傾向于這類靈活有深度的考查。
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