健康飲食是指合理搭配食物、科學(xué)吃飯，以達(dá)到身體健康的一種飲食方式?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙??)。
為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?
2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)。
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語(yǔ)：幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)。
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：感受原野之美。
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1：(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)。
(2)預(yù)設(shè)2：你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)。
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂(lè)呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來(lái)讀。
5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
看到那么美的榛樹(shù)，看到原來(lái)的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。
(設(shè)計(jì)意圖：車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)。
這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。
4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。
指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。
1.靜之美。
出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2.動(dòng)之樂(lè)。
(1)活潑的小魚游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
3.動(dòng)靜相宜。
(1)如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書：動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ?jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
五.拓展延伸。
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設(shè)計(jì)：
天空流云似錦。
美原野熱鬧非凡。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）。
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見(jiàn)底）。
（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）。
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?/p>
“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè)）（板書：小魚快活）。
3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）。
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）。
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。看到那么美的榛樹(shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
（1）下課了，操場(chǎng)上。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。
（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）。
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。
三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
1、照樣子，寫詞語(yǔ)。
沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富）。
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來(lái)。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō)，（指板書最后一句話）：“??！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過(guò)描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
田野珍貴的木材、藥材。
山嶺肥美的魚。
江河豐收的糧食。
草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
一課時(shí)
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙)
為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?
2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語(yǔ)：幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1：(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預(yù)設(shè)2：你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂(lè)呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來(lái)讀。
5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
看到那么美的榛樹(shù)，看到原來(lái)的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。
4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2.動(dòng)之樂(lè)
(1)活潑的小魚游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)
3.動(dòng)靜相宜
(1)如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書：動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設(shè)計(jì)：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動(dòng)靜相宜
美原野熱鬧非凡
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，說(shuō)的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領(lǐng)神會(huì))齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來(lái)到了北大荒。先讓我們?cè)賮?lái)熟悉一下昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過(guò)天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學(xué)生自讀課文，老師來(lái)回地巡視傾聽(tīng)交流。
老師了解學(xué)生的選擇：喜愛(ài)天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛(ài)，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會(huì)“一碧如洗”
2、師：碧藍(lán)的天空的確好看，但(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰(shuí)能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這個(gè)詞語(yǔ)就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個(gè)詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立，一起把這一段讀一讀)
過(guò)渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬(wàn)變的流云。不過(guò)，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽(tīng)我們其他同學(xué)來(lái)介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見(jiàn)底”
師：說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會(huì)，“藍(lán)綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語(yǔ)哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?！?/p>
2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了，誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。
生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng))不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?作者寫錯(cuò)了嗎?(體會(huì)擬人的寫法)
哦，原來(lái)是把它們當(dāng)成人來(lái)寫，這就是擬人的手法。真是生動(dòng)、形象。這種手法真好，你會(huì)用嗎?(出示水果的畫面，指導(dǎo)說(shuō)擬人句)
4、大家一起來(lái)讀，讓所有的作物活起來(lái)，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來(lái)了。
6、師：寫的真生動(dòng)，燃燒起來(lái)說(shuō)明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來(lái)的?”(大豆、高粱、榛樹(shù)葉子，還有其他農(nóng)作物)
(四)物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說(shuō)邊出示)
3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉(cāng)”了。記得我看過(guò)一篇文章叫做《可愛(ài)的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛(ài)。
五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去后，我要把這兒的美景描述給我的家人聽(tīng)，你們一定也想把這么美的景色和家人分享。回家后把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
天空
小河
原野
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句，運(yùn)用所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
2、體會(huì)本文總分的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入：
1、詞語(yǔ)涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時(shí)候也要注意。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀。
同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過(guò)哪些秋天的植物，有哪些顏色？
體會(huì)顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說(shuō)話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
點(diǎn)撥，總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。
體會(huì)“勾住”一詞。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
冬天要來(lái)了動(dòng)物植物們都在做什么？
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂(lè)？
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
生字卡片，投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識(shí)記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照樣子寫詞語(yǔ)
沉甸甸()()()
4、背誦課文
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
：有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。中心句的作用，并試著應(yīng)用。
：加強(qiáng)朗讀、感悟、理解能力。
：感受秋天的美好。
：讀中感悟語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。
體會(huì)中心句作用，在作文中學(xué)會(huì)應(yīng)用。
學(xué)具）：課件，錄音。
1、我們已經(jīng)知道這是一篇非常美的文章，現(xiàn)在還想親自讀一讀嗎？那就請(qǐng)你自由地讀一讀課文，邊讀邊畫出課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生自由讀讀）。
2、說(shuō)一說(shuō)吧！課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（交流匯報(bào)）。
3、老師就用小標(biāo)題的方式概括出這幾個(gè)方面，好嗎？（板書后）你覺(jué)得用小標(biāo)題來(lái)概括怎么樣？我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再遇到像這們內(nèi)容比較清晰的課文時(shí)，就可以用小標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。
說(shuō)得多好?。∏锾斓挠暾嫫婷?！還想再讀一讀嗎？就請(qǐng)你選擇你喜歡的部分來(lái)讀，然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，最后我們?cè)偃嘟涣髟趺礃?？（自由品讀，小組交流）。
現(xiàn)在就把你喜歡的部分介紹給大家吧！
（一）、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
1、黃黃的葉子像一把把小扇子，比喻得多好??！你還能讀出那種扇哪扇哪的感覺(jué)嗎？（學(xué)生朗讀）這一段里還有哪句話也用了比喻句。用﹏﹏把它畫出來(lái)好嗎！
過(guò)渡：黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、還有金黃的田野。讓你們這樣一讀就構(gòu)成了一幅更美的秋景圖了，讓們共同來(lái)感受一下吧！
2、快看下面還有更有意思的呢？是什么呢？（學(xué)生抓住個(gè)別句子讀）。
3、看看顏色越來(lái)越多了，這么多的'顏色用文中的一個(gè)詞就是“五彩繽紛”。現(xiàn)在咱們就來(lái)感受一下五彩繽紛（課件）（感受理解五彩繽紛）。
這回你們知道五彩繽紛是什么意思了吧！把你理解的“五彩繽紛”跟大家說(shuō)一說(shuō)。
4、就讓我們隨著音樂(lè)再來(lái)感受一下，五彩繽紛的秋天，老師讀第一句話，你們讀后面幾句話。哎，你們發(fā)現(xiàn)，老師讀的這句話和你們讀的幾句話有什么關(guān)系？（一句話包括了一段的內(nèi)容）。
5、對(duì)了，這句話正好概括了這段的內(nèi)容，也可以說(shuō)這段的內(nèi)容是圍繞著這一句話來(lái)一寫的，我們就把這句話叫這一段的中心句，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)到課文中找一找，還有你喜歡的哪幾段也是這么寫的，快速讀，邊讀邊畫出中心句（學(xué)生試著畫出比喻句）。
（二）秋天的雨是一把鑰匙。
過(guò)渡：看看秋天大門里還有什么呢？
（三）秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
1、學(xué)生自由匯報(bào)品讀結(jié)果。
2、誰(shuí)也被那香味勾住了，讀一讀，
（四）秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
1、學(xué)生自由匯報(bào)讀。
2、是呀！一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，你看冬天快要來(lái)了，小動(dòng)物都在忙碌著，準(zhǔn)備過(guò)冬，這種熱鬧的場(chǎng)面，誰(shuí)還想通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、是呀！冬天快要來(lái)了，但是秋天給我們留下的美好回憶，卻依然存在，因?yàn)榍锾斓挠杲o我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息。
秋天的雨還給我們帶來(lái)的是一曲豐收的歌，一首歡快的歌（板書）。
2、就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美，去讀一讀最后一自然段。
1、秋天里你們心中歡樂(lè)的歌是什么呢？（交流）。
就用我們今天學(xué)習(xí)的方法，圍繞中心句把一個(gè)內(nèi)容寫完整、寫具體，先想好寫些什么，然后說(shuō)一說(shuō)！
2、沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的同學(xué)把你想說(shuō)的寫在今天的日記中好嗎？
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1、教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）
（三）深入局部，品讀課文。
1、感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段。
3、體會(huì)“氣味的香甜”。
4、表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
我們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
（四）拓展、積累，升華感情。
1、小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書：鑰匙）
2、拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
（五）布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
1、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
2、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
3、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
一：導(dǎo)入：
1.檢查字詞。
2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（）流云。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一）小河。
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）。
1.書上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)。
2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底？9指名讀。
3.讓我們一起讀這些句子，體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。
4.假如你是河中的小魚，你此刻會(huì)想些什么？（自由說(shuō)）。
5.哦，生活在這里的小魚多快樂(lè)，哪條小魚能讀出你的快樂(lè)。（個(gè)讀）。
5.總結(jié)：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)。
（二）北大荒的原野（第四自然段）。
見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺啤?/p>
1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并用橫線畫出來(lái)?！盁狒[非凡”是什么意思？（十分熱鬧）。
2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫？（齊說(shuō)：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫了，多可愛(ài)呀！我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?？吹侥敲疵赖拈粯?shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
（1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）…。
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）。
8自背。
9.指名背10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀。
（三）物產(chǎn)。
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危R讀）。
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說(shuō)邊出示）的寶物來(lái)。）。
4、寶物圖片欣賞。
5、小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見(jiàn)底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。（視頻）。
板書設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
情感：
讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。秋天的雨。
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天，去感受秋天帶給我們的快樂(lè)！
板書課題。
師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，詞語(yǔ)?，F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看大家記住沒(méi)有。如果孩子們讀得好，就能得到打開(kāi)秋天大門的鑰匙。
出示生字，詞語(yǔ)，學(xué)生讀。
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開(kāi)秋天的大門吧。請(qǐng)翻到語(yǔ)文書第四十二頁(yè)，一起讀第一自然段。
（全班讀第一自然段）。
師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開(kāi)了秋天的大門。
（板書打開(kāi)大門）。
師這一段起了總起的作用，打開(kāi)大門看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨。
師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)。
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）。
提問(wèn)那些自然段寫了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫了秋天的動(dòng)植物過(guò)冬的情景？
師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨。
師請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)？畫上下劃線。
2、第二自然段一共有幾句話？標(biāo)上序號(hào)。
3、你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
（學(xué)生默讀老師巡視)。
師現(xiàn)在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果。
（小班內(nèi)交流討論)。
師每個(gè)班都討論得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起來(lái)分享討論得結(jié)果。
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的。
師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它。
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕。
師如果覺(jué)得他回答得正確，請(qǐng)給他掌聲！
師謝謝你的分享，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)原因？
預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，請(qǐng)大家一起讀。
我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。
我覺(jué)得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）。
預(yù)設(shè)1讀得好。
師：孩子們，我們一起來(lái)美美地讀一次吧?。ㄈ嘧x）。
預(yù)設(shè)2讀得不好。
全班一起來(lái)讀。
預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，請(qǐng)大家一起讀。
我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票。
師你來(lái)美美地讀讀吧！
預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好。
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出秋天的美吧！
預(yù)設(shè)2你覺(jué)得自己讀得怎么樣？（不行）。
誰(shuí)來(lái)幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學(xué)一起讀。
師這么美的句子，這么美的秋天，我們?cè)诿烂赖刈x一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句。
師孩子們，秋雨姑娘又來(lái)了，她想把紫色給xxx像xxx呀xxx呀xxx。
她想把金色給xxx，像xxx，xxxxxx呀xxx呀。
她想把綠色給xxx，像xxx，xxx呀，xxx呀。
師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師！孩子們，后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來(lái)讀一讀，全班一起來(lái)讀一讀，我覺(jué)得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰（引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句）。
師我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，有誰(shuí)喜歡這一句。
生我喜歡，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色?。ɑ卮鸩怀鰜?lái)時(shí)，老師引導(dǎo)）。
師孩子們，讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂(lè)）。
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請(qǐng)孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生讀）。
師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來(lái)的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
（師生配合讀第四自然段）。
師秋天的雨，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動(dòng)植物們吹起了小喇叭！我們不得不說(shuō)：（朗讀第五自然段）。
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）。
那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨？
生贊美！
師讓我們帶著喜愛(ài)與贊美再來(lái)讀讀課題吧！
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設(shè)計(jì)理念。
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)流程。
（第二課時(shí)）。
一、整體感知。
1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）。
2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)天空美。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是??！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>
讓你來(lái)寫，你怎么寫？
（二）學(xué)習(xí)小河美。
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過(guò)來(lái)，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）感受原野美。
1、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來(lái)寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！薄ⅰ俺恋榈椤?。
茫茫還可以用來(lái)形容什么？
滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
（五）讀課文，悟情感，教師問(wèn)：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
三、總結(jié)。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。
一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1.理解有關(guān)詞語(yǔ)及課文三、四自然段內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句感受西湖的美。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.昨天我們一起到西湖岸過(guò)去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回。
憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用“?！比Τ?。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)，用“”在文中畫一畫。
2.集體分析：
(1)指名答，板書。
(2)十里明湖中，孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)。
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?
a.看投影“蘇堤、白堤”(簡(jiǎn)介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí))。
b.再看書上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。
板書：綠、輕柔。
指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)。
看圖理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板書：仙境。
“仙境”是什么樣的地方?
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)。
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)。
板書：心曠神怡。
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學(xué)第四自然段：
1.自由讀第4自然段。
要求：(1)完成填空。
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸邊的華燈()，宛如()。遠(yuǎn)處，()。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得()，()。
2.指名讀。
(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。
(2)理解“岸邊的華燈……游動(dòng)”這一比喻句。
把“宛如”換詞。造句。
(3)欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)。
齊讀最后一句。
3.指導(dǎo)背誦。
(1)看投影、配樂(lè)、師朗誦第四自然段。
(2)自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦。
(3)齊背。
4.小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們?cè)儆蛇h(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)。
四、布置作業(yè)：
1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()起伏明月()()神怡。
()疊疊湖水()()徐來(lái)。
2.造句：
(1)猶如--。
(2)仿佛--。
3.背誦課文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。
三個(gè)小島仙境。
華燈游動(dòng)。
夜游溶為一體。
琴聲悠揚(yáng)。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？
3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2――6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2――6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）。
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a．把“我們”當(dāng)作朋友；b。
讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。
信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢。
2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
（2）快速默讀讀2――7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來(lái)。
撒腿領(lǐng)路。
帶回原地。
熱情道別。
（5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3．通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）。
（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2――6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1．當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗――（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2．正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）。
四．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情。
如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。
五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1．齊讀。
2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、三維目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與能力：
1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、了解課文主要講了一件什么事，能和學(xué)生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。
3、并以練筆的形式寫自己的感受。
（二）、過(guò)程與方法：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。
2、通過(guò)找出和理解描寫神奇的語(yǔ)句，來(lái)感悟神話的魅力。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。了解夸父追日所蘊(yùn)含的追求光明的精神并能談出自己的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。
2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待。
同學(xué)們看，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？對(duì)，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰(shuí)？（小哪吒）這是誰(shuí)？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因?yàn)闊o(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日的故事?？蠢蠋煂懻n題。好，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問(wèn)題？（問(wèn)的好，很有價(jià)值，老師在黑板上寫上。）。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。
課文讀過(guò)了嗎？讀通順了嗎？那老師來(lái)考考你們。仔細(xì)觀察第一行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。
2.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
同學(xué)們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事。）。
1
4、與《山海經(jīng)》古文進(jìn)行比較。
同學(xué)們，你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎？《山海經(jīng)》（板書）這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)神奇的故事講出來(lái)了！你們想不想讀一讀？出示原文。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指讀2）現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀一讀，然后對(duì)照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。（夸父與太陽(yáng)相逐而跑，進(jìn)入了太陽(yáng)的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不錯(cuò)。和古文比較起來(lái)，你覺(jué)得我們的`課文寫的怎么樣？（神奇、生動(dòng)）。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“追日”的質(zhì)疑，師生共同梳理。
深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)夸父。
2、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。
（1）夸父追日的過(guò)程。
“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追。
去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>
指名讀。為什么你覺(jué)得這句最神奇呢？抓住“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里”
體會(huì)夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？
你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，
你為什么跑的這么快，這么急？
（因?yàn)樘?yáng)要落山了）是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo)，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”（生齊讀）追日的道路上充滿了險(xiǎn)阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
一路上，我們仿佛看到——。
一路上，我們仿佛聽(tīng)到——。
一路上，我們仿佛感受到——。
你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（宏大志向）。
不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>
霎時(shí)，時(shí)間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會(huì)夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實(shí)在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支2a)。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1。讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
2。學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感恩父母，體諒父母關(guān)心父母，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。
孩子理解父母的愛(ài)，感恩父母。
學(xué)會(huì)如何去感恩父母，并付諸行動(dòng)去體諒父母關(guān)心父母。
多媒體課件。
教師：孩子們，在這個(gè)世上，我們最親的人是——（爸爸媽媽），最疼愛(ài)我們的是——（爸爸媽媽），最值得我們信任的是——（爸爸媽媽）。爸爸媽媽是我們最親、最愛(ài)、最值得信任的人，他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài)，像清泉，滋潤(rùn)我們的心田；這份愛(ài)，像路燈，照亮我們前行的路。
播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學(xué)生看完談感受。
教師：父母是我們最愛(ài)的人，你和下面的小朋友有過(guò)同樣的感受嗎？一起來(lái)交流一下吧！
例：天都黑了、爸爸怎么還沒(méi)回來(lái)呀？
例：看到媽媽難受的樣子，我心疼的不得了，真想替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)痛苦。
例：奶奶，元旦快到了，爸爸媽媽能回來(lái)看我們嗎？我想他們了。
學(xué)生交流：小組討論。
教師：你了解父母什么？通過(guò)哪些方法可以了解父母呢？
學(xué)生交流：我是問(wèn)了外婆才知道媽媽的生日。
學(xué)生交流：我爸爸是種瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸種的西瓜又大又多！
學(xué)生交流：我媽媽喜歡吃蔬菜，這是我平時(shí)觀察到的。
學(xué)生交流：我爸爸愛(ài)運(yùn)動(dòng)，只要一有空就帶我去踢足球。他常說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)使人健康?！?/p>
教師：我們了解父母嗎？（課件出示教材第74頁(yè)的“我為父母寫檔案”）。
請(qǐng)同學(xué)們拿出課下調(diào)查結(jié)果“我為父母寫檔案”，給大家展示一下吧。
教師：從父母的小檔案中你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？把你的發(fā)現(xiàn)和感受與大家分享一下吧。
學(xué)生交流：媽媽做鐘點(diǎn)工，一天要做好幾家。爸爸開(kāi)出租車，別人回家吃飯時(shí)卻是爸最忙的時(shí)候。遇上刮風(fēng)下雨就更不用說(shuō)了。爸爸媽媽真辛苦。
學(xué)生交流：……。
同學(xué)們，父母為了我們，為了家庭這么辛苦，我們要好好了解自己的父母。
（播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》）。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)完這首歌有什么感受呢？
生：父母對(duì)我們的愛(ài)恩重如山。
師：從小到大，父母為你們做的事數(shù)也數(shù)不清，生病時(shí)，父母對(duì)你悉心照料；犯錯(cuò)時(shí)，父母對(duì)你諄諄教誨；失落時(shí)，父母給你鼓勵(lì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著父母對(duì)你們的愛(ài)，父母的愛(ài)像一杯濃茶，需要我們細(xì)細(xì)品味，“母愛(ài)似針，父愛(ài)似線，一針針一線線把親情串聯(lián)。”是啊，無(wú)論我們長(zhǎng)多大、無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。
教師：我們都愛(ài)自己的父母，你為父母做過(guò)什么呢？
學(xué)生交流：幫媽媽做家務(wù)；陪爸爸聊聊天……。
學(xué)生交流：自主閱讀思考。
教師：我們既要有關(guān)愛(ài)父母的心，也要有關(guān)愛(ài)父母的行動(dòng)。
教師：閱讀電子教材p74頁(yè)“愛(ài)的味道”。奇奇關(guān)愛(ài)父母有哪些表現(xiàn)？想想你平時(shí)是怎么做的，還可以怎么做。
學(xué)生交流：爸爸累了，我?guī)桶职执繁?；媽媽煩心時(shí)，我會(huì)……。
教師：愛(ài)父母并不是說(shuō)要對(duì)父母百依百順，這種愛(ài)也表現(xiàn)在對(duì)父母不良嗜好的批評(píng)上。
你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習(xí)慣呢？
學(xué)生交流：我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙；媽媽不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我每天陪媽媽跑步……。
同學(xué)們的辦法可真不少呢？爸爸媽媽是我們最親、最愛(ài)、最值得信任的人，他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài)，像清泉，滋潤(rùn)我們的心田；這份愛(ài)，像路燈，照亮我們前行的路。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)技能：通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
通過(guò)學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
學(xué)生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：）
生1：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
……
（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）
提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
二、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知
1、動(dòng)手操作，理解算理
（1）提問(wèn)：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請(qǐng)一名同學(xué)用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】
（2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42÷2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式）
（2）、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（小結(jié)）：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計(jì)算有余數(shù)又如何計(jì)算呢？
3、自主探究、嘗試練習(xí)
師：四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況）讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
（2）教師及時(shí)改正有問(wèn)題的地方。
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
三、練習(xí)反饋
找學(xué)生到黑板上用豎式計(jì)算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。
2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。
1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。
彩色紙，剪刀，繪畫筆。
讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫……）。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。
2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。
1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。
任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
第二自然段：雨天洗澡的痛快。
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！保ɑ脽羝?。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫面。
通過(guò)畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>
生：我終于盼到下雨了，真痛快！（評(píng)價(jià)：老師感受到了。）。
生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學(xué)生朗讀再次體會(huì)。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）。
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！?/p>
讀出舒服的感覺(jué)。
3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。
在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）。
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的'舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）。
小結(jié)：這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。
生：齊讀這句話。
任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）。
生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）。
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）。
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。
師：得水之樂(lè)更反襯缺水之苦??！
師：因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）。
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）。
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省啊?。?/p>
生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）。
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本單元教材介紹了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
2、要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。
4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解。
5、充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。
1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)問(wèn)題。
1、平均數(shù)是一個(gè)虛擬值，它不能代表個(gè)體，因此要充分利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。
2、在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞需結(jié)合具體的圖例，讓學(xué)生搞清楚。學(xué)生在做把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整這類題目時(shí)，一定要嚴(yán)格要求：畫標(biāo)準(zhǔn)、使用尺子，良好的作業(yè)習(xí)慣需從小養(yǎng)成。
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)
2、平均數(shù)2課時(shí)
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、自命題。
2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。
1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。
2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。
1、師生談話：
生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了，他肯定會(huì)獲勝。
生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏。
（學(xué)生爭(zhēng)論不休，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。
3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。
1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。
2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。
3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。
4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。
（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
三年級(jí)秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
課堂類型：設(shè)計(jì)應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。
2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。
教具學(xué)具：彩色紙，剪刀，繪畫筆。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)階段。
讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
2、發(fā)展階段。
我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫……）。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。
3、收拾與整理。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬(wàn)花筒：
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明，18取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15700570.html】
