通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進行改進和提升?？偨Y自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長遠目標，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進方向。以下是一些具體事例和詳細分析，希望能夠為您提供一些實用的參考和建議。
一夜的工作生本說課稿篇一
和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質疑定標。
的情形。板書課題后對學生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。
一夜的工作生本說課稿篇二
1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）。
1、激情導入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
4、課外拓展，升華感情。
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。
板書設計如下：
一夜的工作生本說課稿篇三
說教材：
我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的'思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質疑定標。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對學生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
一夜的工作生本說課稿篇四
我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
一夜的工作生本說課稿篇五
各位評委各位老師，你們好。今天我要說的說課內容是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的一篇講讀課文《一夜的工作》。我準備從這五方面來說課：（出示課件）。
一、說教材。
二、說教法。
三、說學法。
四、說教學程序。
五、說板書設計。
一、說教材：
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）。
1.學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）。
這節(jié)課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。
二、說教法。
新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”?！俺珜ё灾鲗W習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據(jù)學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。
三、說學法。
記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節(jié)好的語文課應充分地為學生創(chuàng)設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。
四、說教學程序。
1、激情導入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！奔て饘W生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創(chuàng)設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展，升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。
五、說板書設計。
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。
板書設計如下：
一夜的工作生本說課稿篇六
《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
二、說學生。
基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法學法。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。
五、說教學流程。
（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。
（二）質疑導向，初讀感知。
閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。
（四）創(chuàng)設情景，發(fā)展思維。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
教學目標。
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：目標1、2。
教學難點：課文最后兩自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經(jīng)過長安街時，數(shù)不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔酆途粗乜偫砟?，讓我們們一起走進總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。
二、新授：
1、請同學們回憶課文內容，這篇課文主要講了什么樣？
2、對于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？
3、請同學們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡樸的句子。讀讀這些句子，請在旁邊寫出你的感受。
4、根據(jù)學生的回答，相機理解重點句子：
（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（屏幕出示）。
請同學齊讀一遍。
師：請同學們再讀句子，哪個詞語最能體現(xiàn)總理生活簡樸？
如此而已是什么意思？在本文中指什么？
師引讀：（強調簡陋）一張——，兩把——，一盞——。
如此而已！
這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？
生再讀一遍。
這間高大的宮殿式房子原來的主人會是誰？他們居住的時候里面會有什么？
同樣的房子，我們的總理居住時卻只有引導學生讀句子“一張————”
你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞?。?/p>
來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。
然而，在總理的這極其簡單中，我分明感受到了一種“極其不簡單”的東西，這是什么呢？（總理的品質）。
課文中還有哪些句子說明總理生活簡樸呢？
（2）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
花生米增加了分量嗎？
引導：去掉好像讓學生體會，再加上好像讓學生體會。
文中的哪些句子可以說明花生米的數(shù)量增加了？
兩個人的花生米能數(shù)得清顆數(shù)，當總理一個人時就更少了！
課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？
（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我兩句。（大屏幕出示）。
請同學們讀這句話，你體會到了什么？你從哪里體會到的？
他為什么看完一句后要畫一個小圓圈？
他為什么會問我一兩句？
他又在思索什么？
總理審閱的只是這一分文件嗎？
師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）。
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師繼續(xù)：夜很靜，人們早已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）。
生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
（找出關心下屬和細心、一絲不茍的句子）。
作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動了，在回來的路上心潮澎湃，此時，又無人可以傾述，只好對自己說，出示句子引導學生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！”對自己說還不夠，于是他大聲地對全世界說：（出示句子）看吧——（示意學生接讀）。
再次出示這兩處：引導學生感情讀，并體會：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。
讓我們再一次吶喊吧：引導學生再次讀！
我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀）。
孩子們，你們知道人們在長安街兩旁淚別總理的原因嗎？
是啊，我們的總理就是這樣一個人，這樣一個把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。
（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。
大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對這樣好總理，你想對他說些什么？
同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。
授完《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：
一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。
然而，在這節(jié)課中有些遺憾，學生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會更好一些。
一夜的工作生本說課稿篇七
（一）激趣導入，質疑定標。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的`工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>
“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結和評價。
一夜的工作生本說課稿篇八
一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
六、說教學程序：
（一）激趣導入。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
七、說板書設計。
工作勞苦。
生活簡樸。
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。
以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。
一夜的工作生本說課稿篇九
周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天紀文龍老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
紀文龍老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句?！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。
尊重學生獨特體驗與老師的有效引導，注重文本價值取向的平衡是小學語文教學研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實針對性。實踐證明：教學中教師對學生進行的藝術點撥是一種創(chuàng)造性的教學活動，充分展示了教師的教學藝術。從老師引導學生感悟重點句的過程來看，實效是很明顯的。只是老師在引導學生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導學生朗讀了三次，充分感悟了總理工作時間長的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時間長，工作量大和工作認真負責三方面來表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認真兩個方面再引導學生讀讀，是不是對這句話的理解，對總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個夜晚啊!我們的總理每份文件都，學生接讀“一句一句地審閱，看完一句就用……”工作量那么大，工作時間那么長，工作時那么一絲不茍，我們的總理真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊!
這堂課，紀老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松?，但總理工作卻是通宵達旦，時間多長啊!花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀!花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀!“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而紀老師還將總理辦公室陳設與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。
此外，紀文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物。”
一夜的工作生本說課稿篇十
一、說教材：
《一夜的工作》是小學語文四年級下冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學生。
基于四年級學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說教學目標。
根據(jù)單元訓練重點和教材編寫的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；對周總理產(chǎn)生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文，讀中體會，抒發(fā)情感。
3、通過課外資料的引入，使學生了解到總理的一生都是勞苦的、簡樸的，從而對總理產(chǎn)生無比敬仰之情。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，對周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法。
《一夜的工作》是一篇精讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“讀---思——議---讀”的教學模式，在默讀課文畫出表現(xiàn)總理工作辛苦、生活簡樸的句子的基礎上讓學生通過交流——動腦、動口、動手，理解課文內容；從中感受周總理偉大人格，對周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無比敬仰與懷念之情。
五、說教學程序：
（一）激趣導入。
首先師生談話，有這樣一個人，在他逝世之時，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯(lián)合國總部也降半旗致哀。
你知道這人是誰嗎？（中華人們共和國第一任總理周恩來）今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進他一夜的工作。（投影）然后讓學生快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫周總理的一句話。
根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都感受到了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的`重點內容每個學生說出自己的感悟。
3、全班交流各自的理解，教師進行相關的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
六、說板書設計。
量大。
工作勞苦認真。
陳設。
每夜生活簡樸。
吃喝。
一夜的工作生本說課稿篇十一
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶。引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
1、學習積累本課詞語：（審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，體會人物思想情感。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學重點確定為：理解課文，領悟道理。
因為學生的基礎及一些實際，我把朗讀課文理解課文作為難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預習，培養(yǎng)了學生的自學能力。
學法：以找中心句，理解課文內容。以讀來體會文章情感。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇耍菊n的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）說預習設計。
1、課前自學字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學能力。
語文教學的最終目標是，教是為了不教，通過課前布置學生預習，自學本課詞語，把學生能學懂的`放給學生自學，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。
（二）說導入新課。
我設計的導語是同學們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況吧。此導語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）說學生自主學習，教師指導點撥。
1、質疑導向，初讀感知。
閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。也交給了學生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。
3、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的教師，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后讓學生進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當堂訓練。
1、第一題，讓學生看拼音寫詞語，這著重檢測了學生課文預習，也突出了本課的考點和重點。
2、第二題，讓學生根據(jù)課文填空。著重檢測學生對課文內容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓練學生的思維，讓學生設身處地的去考慮問題，同時訓練了學生的語言表達能力。
（四）說學習反思。
教師利用課件，給學生了學習后反思的模式，充分給學生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結了學習方法，突出了教是為了不用教。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結束。在此，我真心期待老師們的熱心指點，相信有了你們的引導，我的進步會更大。
謝謝各位評委老師。
一夜的工作生本說課稿篇十二
語文是一門基礎學科，同時又是一門情感性極強的學科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點.然而在我們的語文教學中，卻似乎很少看到有學生能入情入境地領會作者的思想情感，很少能看到有學生為文中人物所動情.學習語文需要學生的真情，學語文需要學生的感動！因為我們的學生是人，因為我們的學生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會文章的思想感情”是第四單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的.小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學中注重情感教學，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學生的交流中，王校長恰當?shù)匾龑W生回憶學過的跟總理有關的文章，引發(fā)學生對總理的初步認識，并且能夠適當?shù)匾雽W生不知道的材料，激發(fā)學生對總理進一步了解的興趣。在學生的情緒已經(jīng)受到感染的時候，王校長用一句：“對總理多一分了解，你就會多一份感動”引入新課，使學生的情感有了依托，利于學生迅速進入課文的學習。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學生的情感因素調動起來，那么課中王校長在引導學生對重點語句的研讀、品讀、精讀中，學生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，聽聽學生對最后兩個自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認真，生活儉樸，關心他人這些好品質都會深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會了作者的真情流露后，王校長恰當?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細節(jié)，接著讓學生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情。在學生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務！同時王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會于物?！贝藭r，書本上的語言已內化為學生內心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達意。
總而言之，此文以事感人，以情動人，在學習中當以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學效果。
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一夜的工作生本說課稿篇十三
《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇?，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。
（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。
（二）質疑導向，初讀感知。
閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。
（三）精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。
（四）創(chuàng)設情景，發(fā)展思維。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
（五）讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（六）拓展延伸。
課文課程應拓寬語文學習的領域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生整理自己收集到的資料，并向學生推薦有關周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。
一夜的工作生本說課稿篇十四
我很希望你們能與王老師再多接觸一會兒。但主持人把我推到這兒來，我就開始談。
無論是我對王崧舟老師的評論，還是我接下去要談的話題，請各位老師都不要太認真。我在開始講之前，想說明一點，在我們國內的大學里工作的、專門寫各種教育學、心理學、包括寫如何進行語文教育的這方面的書的所謂專家、教授們，他們在講課或作報告的時候，不讓大家昏昏入睡者，寥寥無幾，所以你們千萬不要太對他們充滿一種神秘感，我坦白地講，剛才王崧舟老師的這堂課，我就上不了。于是，我沒有資格評王崧舟老師的課。但因為我過去也是一個老師，只是遺憾沒有親自教過語文，但是，我教過初中，也教過不少學科，于是，我是從作為一個老師的角度，來和大家一起欣賞、回味這節(jié)課，而不是對他做什么評論。接下去，我要和大家一起用一個半小時，來談兩個內容。第一個內容，就是和大家一起共同欣賞一下王崧舟老師剛剛領大家進入的、至今使大家眼淚未干的這一堂課，準備講幾句話。
第一點，我想對《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。
這篇課文描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。對這篇課文，對周恩來總理，我覺得這樣的主題太沉重。我非常崇敬這個人，這個人的特點如果概括起來的話，第一點就是人格偉岸。這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人。第二點是他的包容精神。那是常人難與比擬的，海納百川，任何對立面他都能夠包容。這是一種不得了的精神，比方說，周恩來在后來臨去世的時候，也就是王崧舟老師說的做第五次大手術的時候，當把他的腹部切開，因他患的是晚期膀胱癌，他的.小腹里整個腸子都擰在了一起，根本沒有辦法做手術，怎么樣切開又怎么樣縫合，一動都沒動。這種痛苦是難以想像的。因此，我說他的包容、容忍的精神，是不得了的。第三點，他是那種儒家精神在當代的復演、復制最好的人。他是共產(chǎn)黨的大儒，為生民立命，為天地立新，也就是儒家的那種崇高的精神在他身上特別突出。但第四點，我必須再說一點，那就是，周總理的人生是一個悲劇的人生。這一代的領導人很多人都是悲劇的人生，發(fā)生在他們身上的太多的悲劇我們不堪回首。比方說，中華民族歷史上自有文字記錄以來，發(fā)生災荒最嚴重的一次就是三年自然災害，那是1959年至1961年這三年，餓死三千萬人。這是歷史上從來沒有的事情，是史無前例的。所以對周恩來這個偉岸的人格、這個偉大的精神，在當時那樣一個歷史背景下，他的人生注定是悲劇的。所以，這個話題我都不大敢想，而這樣一個話題讓我們的小學生來接觸，必定是永遠也不能理解這一點的，只能是理解某一方面的情感，或者說是體驗某一方面的情感。所以，我想講，首先對這篇課文，我覺得在這個時候安排這篇課文，在我個人來看，恐怕不是最恰當?shù)?，這是其一。其二，這篇課文恐怕和王崧舟老師選的那首詩比起來，其可解讀的價值遠遠比不上那首詩。我在想，如果把那首詩做為正文，把課文作為一種輔讀的材料來說明那首詩，效果恐怕還會更好一點。但我不知道，教材的選編為什么選擇這樣一篇課文，目的我不清楚，但我覺得這樣一個話題，讓五年級的學生來接觸的話，是太沉重，太沉重了。這是我對課文的想法。
一夜的工作生本說課稿篇十五
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容叄^承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
開始林老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質，收到了很好的效果。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝。
一夜的工作生本說課稿篇十六
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）。
1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）。
這節(jié)課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。
新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據(jù)學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。
記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節(jié)好的語文課應充分地為學生創(chuàng)設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。
1、激情導入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的`錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現(xiàn)課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！奔て饘W生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創(chuàng)設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展，升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。
板書設計如下：
一夜的工作生本說課稿篇十七
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容叄^承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
一、課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始林老師簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。
林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的`工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質，收到了很好的效果。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一夜的工作生本說課稿篇十八
“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味?？偟膩碚f，我的感受有以下幾點：
一、尊重學生獨特體驗與老師的.有效引導。
王老師今天指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句?！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。
二、整體把握，局部深入。
這堂課，王老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇?；ㄉ兹绱松伲偫砉ぷ鲄s是通宵達旦，時間多長啊！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。
三、教態(tài)親切，語言流暢。
王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物?！?/p>
四、運用視頻，感人至深。
王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！
一夜的工作生本說課稿篇十九
我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的`精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
(1)請分組討論。(2)按照課文內容設計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。
一夜的工作生本說課稿篇二十
《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
根據(jù)單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
（一）激趣導入。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
工作勞苦。
生活簡樸。
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。
可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。
以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。
一夜的工作生本說課稿篇二十一
張老師上的《一夜的工作》這一課，是十二冊第三單元的訓練重點，感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到張老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
這堂課，張老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始張老師以“中華之崛起而讀書”引出周總理，簡介周總理生平，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考:周總理的這一夜，到死是怎樣的一夜？請用一個詞來表達你對這一夜的感受和理解？然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”等詞語來體會周總理工作的認真，品德高尚。
張老師指導學生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，張老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱”這個關鍵詞中使學生理解周總理這個人,感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實這里應該要出現(xiàn)“極其簡單，審閱”等板書，張老師把這個環(huán)節(jié)忘掉了。張老師又通過引領學生反復讀這個句子，還設計一個學生寫話的環(huán)節(jié)，寫完后，學生一個接一個讀“他想著…”給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。接著是綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸：走進總理生命中最后的日子，你有什么想說的嗎？二選一的小練筆，充實文本內涵。
班中有個別孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
但是感覺大部分學生的朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學評價語言如果能豐富些，學生的情緒會更高漲，朗讀會更有激情。
謝謝大家！
一夜的工作生本說課稿篇二十二
本學期，我有幸聽了傅麗華老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學設計，學生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見。
一、課堂教學設計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。
傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學生研讀總理認真審閱文件的`語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關鍵詞中使學生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸。
在課堂學習中，傅老師一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示（ppt）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝！
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