走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來(lái)。針對(duì)這個(gè)情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。以下是小編為大家搜集整理的總結(jié)范文，供大家參考，希望能對(duì)你的寫作提供一些靈感。
評(píng)課發(fā)言稿篇一
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對(duì)課堂巧妙的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
一、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課對(duì)文本的處理上。眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問(wèn)題就是“時(shí)間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時(shí)間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價(jià)值。
二、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。個(gè)人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)文章的.表達(dá)方法，最終達(dá)到運(yùn)用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時(shí)，馬上進(jìn)行在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識(shí)后，通過(guò)具體環(huán)境的實(shí)踐運(yùn)用，最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”體現(xiàn)在“四兩撥千斤”的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來(lái)技藝高超？”“還寫了誰(shuí)？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開閱讀，在文本中去體會(huì)，去感悟。把一個(gè)人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵，這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個(gè)人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對(duì)感悟正面描寫的引導(dǎo)過(guò)多，而對(duì)感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過(guò)少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
評(píng)課發(fā)言稿篇二
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過(guò)精心組合，經(jīng)過(guò)幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語(yǔ)教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語(yǔ)，可往往看到這樣的情況：詞語(yǔ)教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來(lái)，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)有別與常規(guī)的詞語(yǔ)教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
評(píng)課發(fā)言稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對(duì)課堂巧妙的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問(wèn)題就是“時(shí)間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時(shí)間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價(jià)值。
個(gè)人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法，最終達(dá)到運(yùn)用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時(shí)，馬上進(jìn)行在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識(shí)后，通過(guò)具體環(huán)境的實(shí)踐運(yùn)用，最后形成自己特有的能力。
群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來(lái)技藝高超？”“還寫了誰(shuí)？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開閱讀，在文本中去體會(huì)，去感悟。把一個(gè)人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個(gè)人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對(duì)感悟正面描寫的引導(dǎo)過(guò)多，而對(duì)感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過(guò)少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
評(píng)課發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧犝n老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的.口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇五
尊敬的xx：
劉老師整堂課設(shè)計(jì)大氣，課堂上學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。把學(xué)和練緊密地結(jié)合在一起，并注重評(píng)價(jià)和提高。緊緊抓住科普性說(shuō)明文的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟能力同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，愛提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，實(shí)效性很強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找答案。同時(shí)讓學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必備能力之一。這個(gè)班的孩子很善于質(zhì)疑，說(shuō)明老師平時(shí)非常注重這方面的訓(xùn)練。
第一遍讀課文，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。為了降低難度，老師給了學(xué)生一根有力的拐杖，溫馨提示，讓學(xué)生找既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子概括。拐杖并不是為了讓學(xué)生依賴，而是為了讓學(xué)生走得更加穩(wěn)當(dāng)，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候丟棄拐杖。
表格式練習(xí)能直接提供給學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，科普性說(shuō)明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學(xué)生填寫的時(shí)候要用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，訓(xùn)練了學(xué)生概括的'能力，實(shí)效性很強(qiáng)。立足教材，從學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)及需要出發(fā)，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)知識(shí)理解和語(yǔ)言習(xí)得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們不能自覺發(fā)現(xiàn)感悟的東西。點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的概括，并充分肯定學(xué)生不同的表達(dá)。這節(jié)課的指導(dǎo)思路是：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。所以在學(xué)習(xí)課文的四部分時(shí)，我緊緊圍繞本文的寫作特點(diǎn)入手，通過(guò)反復(fù)誦讀，靜心默讀；品詞品句，咬文嚼字；圈點(diǎn)批注，刪減對(duì)比；課外擴(kuò)展，遷移寫作這四種教法，感受課文的寫作特點(diǎn)，品味科普性短文的語(yǔ)文味。
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
評(píng)課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿篇七
各位老師：
大家好！
美好的時(shí)光總是短暫的。今天上午，和大家一起，如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學(xué)，感到時(shí)光太匆匆。她們溫婉優(yōu)雅的風(fēng)度，幽默智慧的語(yǔ)言，帶來(lái)了名師的氣度，更帶來(lái)了深度研究的多元語(yǔ)文。聽她們的課，用受益匪淺這個(gè)詞，已經(jīng)不足以表達(dá)我滿滿地收獲。此刻，占用幾分鐘時(shí)間，用四個(gè)詞語(yǔ)，和大家交流一點(diǎn)我的聽課心得。
兩位老師在課堂開始之前，都和學(xué)生有一段情感交流的對(duì)話，這段對(duì)話的目的我想是通過(guò)對(duì)話這種方式，了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與思維認(rèn)識(shí)的基本情況，并通過(guò)交流走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。兩位老師甜美而有質(zhì)感的聲音，一下子就吸引了孩子的注意力，特別是和學(xué)生交流的話題是立足學(xué)生最貼心的實(shí)際生活的，使得學(xué)生和老師之間就有話可說(shuō)了。這樣的交流，是敞開心扉的，也是平等對(duì)話的，就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞開我的真心，我們的快樂(lè)就多了，我們收獲也就多了，老師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，便是幸福課堂的開始，是心靈交流的開始。而這種平等的姿態(tài)，延伸在了課堂的每一處對(duì)話之中，值的每一個(gè)人細(xì)細(xì)回味。
蕭伯納說(shuō)：用一個(gè)蘋果和一個(gè)蘋果交換，得到的還是一個(gè)蘋果。我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，我們用思想和思想進(jìn)行交換，就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀，必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂，交流的是對(duì)文本的感悟，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；交換的卻是學(xué)生的思想，是思維的碰撞。這里，不得不贊嘆名師就是名師，那不露痕跡的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時(shí)，師提出的問(wèn)題由表及里“這次變化的又是誰(shuí)？有什么變化？是什么原因讓她有個(gè)這樣的改變？”盛新風(fēng)老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會(huì)情感、用自己的話寫意象”，都是為了向?qū)W生介紹詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要元素——意象，這樣的引導(dǎo)，將閱讀延伸到了心靈深處，學(xué)生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時(shí)的課堂，學(xué)生的小手高舉了，表達(dá)流暢自信了，眼睛發(fā)光發(fā)亮了，聲音響亮激動(dòng)了……此時(shí)，生本課堂的活力充分彰顯了，在生本課堂的獲利中，學(xué)生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。
兩位老師對(duì)文本的深度研析，對(duì)內(nèi)容的多元解讀，對(duì)問(wèn)題的深入思考與引導(dǎo)，以及讀寫結(jié)合的作法，都是多元語(yǔ)文的一種表現(xiàn)。兩位老師在教學(xué)中，都進(jìn)行了兩次讀寫結(jié)合的練寫。這種讓學(xué)生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進(jìn)行的讀寫結(jié)合，正是語(yǔ)文能力在時(shí)間中形成的過(guò)程。還有武xx老師從圖畫中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)元素（皮影戲、發(fā)飾、服飾、燈籠等等），盛xx老師結(jié)課時(shí)將書法作品與唱腔完美結(jié)合的展示，都是多元語(yǔ)文的一種表現(xiàn)。如果兩位老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注，對(duì)教材的深度研析和多元解讀，我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。
一個(gè)月前，我有幸參加了省廳組織的素質(zhì)教育域外高級(jí)研修班的考察學(xué)習(xí)，對(duì)“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念深有感觸。今天，我在這里，同樣感受到了“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念。兩位老師都是從學(xué)生的感受出發(fā)，讓學(xué)生愛上文本，愛上文本中的人與故事，從而讓學(xué)生愛上閱讀，這是心理的暗示，也是心理的需要；從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生演繹故事，辨析道理，置身情景，觸動(dòng)心靈，這是情感的流露，也是成長(zhǎng)的需要。閱讀是會(huì)上癮的，只有引導(dǎo)學(xué)生融入情景、融入生活，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀，學(xué)會(huì)思考。我們也才能讓學(xué)生的精神世界在書香中得到滋養(yǎng)，才能使這種要營(yíng)養(yǎng)的閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種需要。
玫瑰綻放，滿園飄香。當(dāng)我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時(shí)候，當(dāng)我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，正是我們?cè)诮逃虒W(xué)這座玫瑰園中生根發(fā)芽，含苞待放的時(shí)刻。
那么，老師們，就讓閱讀成為我們的信仰吧！
最后，說(shuō)一句感謝！感謝吳教授帶給我們的教育思想，感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂，感謝名師之路給我們提供的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)！
謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家上午好:。
今天在這里發(fā)言，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，我就說(shuō)一下我校在集體備課和青年教師培養(yǎng)這兩方面的具體做法。
關(guān)于集體備課。
1提高認(rèn)識(shí)，提供方便。
要讓老師們提高對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)，只有意識(shí)跟上了，才能有效的開展這項(xiàng)活動(dòng)。讓每一位老師認(rèn)識(shí)到集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑，它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，再把備出來(lái)的成果運(yùn)用到每一節(jié)課中。給老師們提供集體備課的條件，我校七年級(jí)四個(gè)班，八年級(jí)三個(gè)班，九年級(jí)三個(gè)班，共10個(gè)班級(jí)，專職教師48人，老師辦公室的分配基本上是同級(jí)同學(xué)科的教師在一個(gè)辦公室，這樣有利于集體備課。
2備課要求和備課形式。
從開學(xué)初，我們學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排集體備課時(shí)間為周一和周二，每周一次集體備課，具體時(shí)間由各備課組的自行安排，但不得超過(guò)星期二。安排過(guò)后報(bào)教導(dǎo)處，以后每周集體備課時(shí)間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)進(jìn)行旁聽。要求同級(jí)同學(xué)科老師必須參加，備課時(shí)有主備人，有集體備課記錄，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，依據(jù)全冊(cè)備課---單元備課--課時(shí)備課的思路，通覽教材，明確本章節(jié)在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。形式大致為個(gè)人初備-集體研討-形成共案。
3備課原則和備課過(guò)程。
我校一直堅(jiān)持的集體備課原則:堅(jiān)持四定、五備、四統(tǒng)一。即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；*學(xué)目標(biāo)要求、*學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一基礎(chǔ)訓(xùn)練、*學(xué)進(jìn)度。過(guò)程中，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)的學(xué)生不一樣，所以在教學(xué)方式上，可以有自己的教學(xué)風(fēng)格。另外每位老師在備課過(guò)程中要有記錄，有反思。由備課組長(zhǎng)組織，有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時(shí)備課的先后順序進(jìn)行，因?yàn)閭湟恢艿恼n。研討時(shí)，先由主備人對(duì)自已所備教案的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說(shuō)，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對(duì)教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充，形成共*教案。同時(shí)，備課組長(zhǎng)還要填寫。
4形成共案，同上一節(jié)課。
20xx年以來(lái)，我們對(duì)集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn):各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表*的內(nèi)容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評(píng)課，各科教研組長(zhǎng)參與并主持活動(dòng)，所有聽課人員都必須參加評(píng)課，并寫出評(píng)課意見交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評(píng)，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評(píng)。
同上一節(jié)課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請(qǐng)學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個(gè)人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個(gè)人上課是指?jìng)湔n組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評(píng)課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)課。二次集體備課，是指在評(píng)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過(guò)同上一節(jié)課活動(dòng)，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問(wèn)題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效*和可*作*找到了出路。
5、集體備課評(píng)價(jià)機(jī)制。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時(shí)對(duì)各組備課檢查累計(jì)賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長(zhǎng)的賦分，根據(jù)累計(jì)成績(jī)，按3:2:1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次:一等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得30分，二等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得25分，三等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得20分。教師量化賦分:組課組累計(jì)成績(jī)與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績(jī)，然后由備課組長(zhǎng)根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況再對(duì)老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會(huì)納入教師量化總成績(jī)。
關(guān)于青年教師培養(yǎng)。
青年教師培養(yǎng)。
要我們說(shuō)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，我校就是在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的做法。20xx年以來(lái)我校己經(jīng)連續(xù)7年分配新的大學(xué)生，不管是特崗還是招教，前幾年都是80后，今年還有2個(gè)90后。年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢(shì)，容易接受新的教育理念，積極向上，有努力進(jìn)取精神，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對(duì)*，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長(zhǎng)，我們每學(xué)期從以下兩方面進(jìn)行了指導(dǎo):。
一、在理論上加以指導(dǎo)，指導(dǎo)聽課、備課。
對(duì)于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。我們通常在同級(jí)同組的老師中找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一對(duì)一地形成師傅和徒弟關(guān)系，為期一年。利用年輕人的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬*任務(wù):每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評(píng)價(jià)，通過(guò)聽課，評(píng)課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過(guò)程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭(zhēng)師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測(cè)試同步；互通信息，共同解決面對(duì)學(xué)生或教材出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)班主任工作，讓老師師和學(xué)生生融洽相處:。
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與備課組的老師年級(jí)組的老師融洽顯出。師傅除了要教會(huì)徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會(huì)與帶班老師的溝通和交流及其與家長(zhǎng)的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個(gè)老師才會(huì)愛上這門學(xué)科。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這些青年老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能順利完成每個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)這些青年教師的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他們課堂教學(xué)中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極*的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。幾乎每個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都給他們承擔(dān)校公開課，公開課的的效果受得了領(lǐng)導(dǎo)和同事一定的好評(píng)。到了學(xué)期末，所教學(xué)科的成績(jī)都位列前茅。
師徒結(jié)對(duì)協(xié)約有一年的時(shí)間保*，在這段時(shí)間里師徒倆能相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。既全面地完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)科成績(jī)；又能在一年后*地備課，上課，成功地開好公開課，讓她們?cè)诮虒W(xué)上迅速地成長(zhǎng)為不可多得的教學(xué)骨干。
以上是我校的對(duì)于這兩方面的實(shí)際做法，其實(shí)其他兄弟學(xué)校做的更好，愿我們?cè)诮窈蟮墓ぷ?*同進(jìn)步，一起提高。
評(píng)課發(fā)言稿篇九
優(yōu)點(diǎn)：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語(yǔ)言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒(méi)有激蕩的故事情節(jié)，更沒(méi)有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國(guó)大好河山的壯美。而作為一堂公開課來(lái)講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
幾點(diǎn)不足：
1、讀文章的過(guò)程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽簦麄冊(cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來(lái)的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過(guò)程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過(guò)（用刻意追求的夸張的語(yǔ)氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說(shuō)話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說(shuō)明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過(guò)程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過(guò)程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說(shuō)話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問(wèn)，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無(wú)力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過(guò)關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題。
幾點(diǎn)建議：
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語(yǔ)文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問(wèn)題是真實(shí)的，這樣的問(wèn)題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問(wèn)題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語(yǔ)文老師在課堂上要有營(yíng)造濃濃語(yǔ)文味的意識(shí)。濃濃的語(yǔ)文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語(yǔ)言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說(shuō)的不成系統(tǒng)，想到哪說(shuō)到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十
今天，按教研組要求觀看了xx溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比其中一節(jié)課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的'流行歌video欣賞；教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。
該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，whatcanyousee?接著引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著說(shuō)說(shuō)whatdoyoulike?why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。
色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
評(píng)課發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
今天春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來(lái)了遠(yuǎn)道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說(shuō)著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！
遠(yuǎn)方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠(yuǎn)道而來(lái)為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會(huì)不吝言辭，把你們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會(huì)向你們虛心求教，與你們真誠(chéng)交流。相信你們的到來(lái)一定會(huì)為我們今后的工作增添前進(jìn)的動(dòng)力，一定會(huì)增進(jìn)我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué)，但我們對(duì)教育事業(yè)有著無(wú)限的熱忱和忠誠(chéng)。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風(fēng)陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對(duì)教育共同的追求和希望。
最后，請(qǐng)?jiān)试S我再次代表寨底小學(xué)全體師生對(duì)你們的到來(lái)表示最衷心的感謝！
評(píng)課發(fā)言稿篇十二
為深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，上學(xué)期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)展開研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學(xué)過(guò)程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。我們認(rèn)為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知和情感兩條主線同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，積極的情感可促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接設(shè)計(jì)者，教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，因時(shí)施教，更應(yīng)做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯(cuò)。
驗(yàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時(shí)的“把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時(shí)問(wèn)：“這節(jié)課你認(rèn)為自己學(xué)得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功，嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小孩子。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂(lè)見的“藍(lán)貓”貫穿始終，又來(lái)到雞大嬸家,最后帶著學(xué)生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學(xué)生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了9加幾的知識(shí)，而絲毫不會(huì)有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學(xué)生帶來(lái)了神秘感，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定了心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計(jì)了“與調(diào)皮時(shí)鐘捉迷藏”的練習(xí)，雖然只有很少的幾個(gè)“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、躍躍欲試,這樣的練習(xí)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。課后，陳老師讓孩子們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己安排自己的星期天?？梢哉f(shuō)，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點(diǎn)，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學(xué)生覺得：學(xué)習(xí)原來(lái)也可以是“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間。教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進(jìn)行有效的教學(xué)。陳老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，就充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)水平，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，在認(rèn)識(shí)鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學(xué)生嘗試撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，幾名學(xué)生匯報(bào)后再進(jìn)行比較分析，總結(jié)出認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法。這樣的設(shè)計(jì)不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)這個(gè)基礎(chǔ)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)既讓學(xué)生容易理解又富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，提供主動(dòng)參與的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
么問(wèn)題？學(xué)生列出算式后不急著給答案,老師說(shuō)：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說(shuō):”看誰(shuí)最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說(shuō)一說(shuō),進(jìn)而通過(guò)小組討論和班級(jí)交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學(xué)，教師的角色更為豐富多姿，也使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認(rèn)識(shí)鐘表》，這種看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單的課，上得有“味”，做到這一點(diǎn)很不容易。課堂上學(xué)生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的今天，如何從低年級(jí)開始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和有效學(xué)習(xí)，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學(xué)過(guò)程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的教學(xué)感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
評(píng)課發(fā)言稿篇十三
三天來(lái)，五位老師精神飽滿，神采飛揚(yáng)，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺。現(xiàn)在我代表三年級(jí)組對(duì)本周的五節(jié)課做評(píng)課發(fā)言。
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、題型設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)。接著通過(guò)摸球游戲來(lái)驗(yàn)證“一定”“不可能”“可能”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問(wèn)題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作-得出結(jié)論的探索過(guò)程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說(shuō)說(shuō)學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
1、討論部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)顯而易見的問(wèn)題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問(wèn)題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
評(píng)課發(fā)言稿篇十四
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語(yǔ)文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說(shuō)是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語(yǔ)文教研員，他們都是我們市內(nèi)語(yǔ)文界頗有影響的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語(yǔ)文教學(xué)的最高水平。說(shuō)是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語(yǔ)文考試的命題人，更是語(yǔ)文中考的命題成員庫(kù)的人員。他們的語(yǔ)文教學(xué)代表了他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，通過(guò)這樣的聽課，我們可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)他們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的把握，了解我市語(yǔ)文考試的新動(dòng)向。這對(duì)于我們基層的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點(diǎn)收獲：
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語(yǔ)言幽默，和學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說(shuō)的生動(dòng)的語(yǔ)文課。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的.課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對(duì)課文感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問(wèn)提出來(lái)向?qū)＜艺?qǐng)教，并和同仁一起交流。
評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲。我個(gè)人認(rèn)為活動(dòng)中注重過(guò)程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動(dòng)的心情，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛，對(duì)幾位教師的精心準(zhǔn)備說(shuō)聲“謝謝”。聽完幾堂語(yǔ)文教師的課來(lái)不及系統(tǒng)的整理。對(duì)于評(píng)課，見仁見智，眾說(shuō)紛紜，我談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，首先我向幾位老師學(xué)習(xí)，你們的課是我鎮(zhèn)扎實(shí)開展教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，你們的課各具特色。從聽課情況看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睆膸坠?jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運(yùn)用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們?cè)谝淮未畏磸?fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得真實(shí)。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯處熓菍W(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽得到朗朗的讀書聲，有學(xué)生默讀時(shí)的沉思。這就是語(yǔ)文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時(shí)間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”作為一名語(yǔ)文教師，你的話語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，你的形象和體態(tài)語(yǔ)都會(huì)是學(xué)生模仿的對(duì)象。黎靜老師年輕，但給學(xué)生親切，教師上課有激情，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。
4、上出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文課主要是聽、說(shuō)、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽說(shuō)讀寫，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽說(shuō)讀寫，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。
我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。
1、備課時(shí)備學(xué)生，作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)知道的不講，教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說(shuō)的老師不說(shuō)；學(xué)生課堂上能寫的老師不寫。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、尊重個(gè)性，因材施教。陶行知說(shuō)：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”課堂上對(duì)學(xué)生要因人而異，不能一個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生給予更多能夠得著的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來(lái)越精彩。
評(píng)課發(fā)言稿篇十六
同事們：
大家好！
由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評(píng)，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：
1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì)有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂(lè)呢）
3、綜合評(píng)價(jià)：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽了這節(jié)課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應(yīng)以及上兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。
評(píng)課發(fā)言稿篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧犝n老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍǎo孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的`氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
評(píng)課發(fā)言稿篇十八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天有幸參加了“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”活動(dòng)，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動(dòng)都是以學(xué)習(xí)者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。
在上午的活動(dòng)中，有個(gè)環(huán)節(jié)就是上課教師的說(shuō)課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說(shuō)課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標(biāo)，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時(shí)觸發(fā)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；講如何捕捉繪本的重點(diǎn)；講怎樣化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，通過(guò)黃主任看似信手拈來(lái)的話題，真切感受到黃主任對(duì)于本次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備有多充足，包括對(duì)孩子、對(duì)繪本、對(duì)大班年齡段科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動(dòng)中有關(guān)月相圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度，但活動(dòng)整體效果還是相當(dāng)不錯(cuò)。
當(dāng)然這次活動(dòng)的亮點(diǎn)還有很多：比如丁娟老師的科學(xué)繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，四個(gè)人合作一張記錄單。在孩子記錄的過(guò)程中，有個(gè)孩子說(shuō)，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說(shuō)，對(duì)啊，應(yīng)該每個(gè)孩子一張記錄單就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情況了。結(jié)合后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設(shè)計(jì)的巧妙，正是讓四個(gè)孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機(jī)會(huì)，如果每個(gè)人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個(gè)目標(biāo)就達(dá)不到了。
感謝“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機(jī)會(huì)！
評(píng)課發(fā)言稿篇十九
感謝**小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營(yíng)造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，給我們?cè)S多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語(yǔ)文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語(yǔ)文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語(yǔ)言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無(wú)窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過(guò)程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語(yǔ)等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過(guò)后，能夠傾聽花開的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語(yǔ)文老師一定要清楚語(yǔ)文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語(yǔ)文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語(yǔ)言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語(yǔ)文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語(yǔ)言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過(guò)多的資料，老師一味地煽情和簡(jiǎn)單的告訴。二、要精簡(jiǎn)目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過(guò)場(chǎng)，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖?！敖痰猛暾辈蝗纭皩W(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無(wú)量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜刈x故事，在具體情境中學(xué)語(yǔ)言。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缋镥塾危尯⒆拥撵`性在童話世界里放飛，語(yǔ)言在童話世界里生長(zhǎng)，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語(yǔ)文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語(yǔ)文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長(zhǎng)。
評(píng)課發(fā)言稿篇二十
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過(guò)聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，問(wèn)：我們身邊見過(guò)哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問(wèn)：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)猜測(cè)后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問(wèn)題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。如讓學(xué)說(shuō)生活中什么地球見到過(guò)球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì)，見識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說(shuō)建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問(wèn)題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂(lè)于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問(wèn)題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論?？傊?，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
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