通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應對類似的情況和挑戰(zhàn)。寫一篇完美的總結需要我們對自己的行為和成就有清晰的認識和準確的描述?？偨Y范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認識。
軍事理論課論文軍事理論論文篇一
摘要：眾所周知，一直以來閱讀教學都是初中英語課堂教學的重要內容，但是在教學現(xiàn)狀堪憂的今天，需要各位英語教師們從語境理論的角度出發(fā)，幫助中學生確定語義、培養(yǎng)他們消除慣性思維的良好學習習慣，如此才能最大化地提升學生的閱讀能力，優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學質量。
關鍵詞：語境理論初中英語閱讀理論與實踐。
閱讀不僅是初中生獲取外界信息的重要手段，同時也是初中英語教師教學工作開展的重要內容。所以探索優(yōu)化閱讀教學工作質量的方式，幫助學生全面掌握并領悟文章的深刻內涵，提升他們的閱讀學習能力、學習效率尤為重要。而在英語閱讀教學過程中，語境理論是一個很關鍵的概念，其實通過英語語句的內涵與含義、情境等重要因素，來幫助學生進一步理解詞句的內在含義及言外之意，這是促使英語閱讀教學目標實現(xiàn)的有效手段。
首先，它可以提高學生的詞義理解能力。雖然大部分學生都清楚知道詞語和語法知識，在學習英語學科上的重要性，但是無論他們掌握了多少詞匯量，依舊無法避免文章中出現(xiàn)生僻字詞的現(xiàn)象。而遇到生僻字詞時，很多學生都會停下閱讀，開始絞盡腦汁地想這些陌生詞匯究竟是什么意思，這便導致閱讀時間的大量浪費。然而，若是學生從語境理論的角度去思考，則便會知道文章通常都會利用上下文段來解釋這些重點詞匯，所以只要他們通過語境來合理推敲詞匯含義，則必定可以完成高效閱讀的學習目標，同時還能提升自身的詞義理解能力。其次，語境理論可以幫助學生消除慣性思維模式。由于受到中文母語思維的影響，許多學生在學習英語時，難免會陷入“母語式英語”的慣性思維陷阱中，特別是在進行英語閱讀學習過程中，往往會根據(jù)慣有思維來曲解文章詞義與中心思想，采用中文思維模式去答題，如此一來學生的學習效率及質量必定會有所下降。對此，教師要從語境理論的角度出發(fā)，引導學生養(yǎng)成聯(lián)系文章上下文來理解文章句意語境的思維習慣，并引導他們從多個角度、全方位去掌握文章語義語境，例如從創(chuàng)作背景、作者背景、當?shù)仫L俗背景等方面出發(fā)，促使學生進一步消除不同語言間跨地域不良慣性思維的影響[1]。
1.閱讀教學前介紹文章背景信息。
文章背景信息是創(chuàng)設良好語境的前提條件，亦是引導學生從語境角度去閱讀文章的必經途徑。對此，需要教師在講解課本文章前，多花費一兩分鐘的時間來向學生講解文章的背景信息，介紹西方文化與文章創(chuàng)作的背景知識，如此便可以令初中生在較短時間內，快速掌握文章寫作風格與創(chuàng)作背景知識，以便他們可以根據(jù)這些背景信息來理解句意、明確中心思想，同時也可以促使學生采用英語思維及西方語言習慣來展開對文章的閱讀分析。與此同時，為了進一步調動學生們的學習主動性，教師可以引導他們成為語境的“創(chuàng)設者”，讓他們在課前便收集好文章的創(chuàng)作背景、時代背景以及文化背景等相關知識，如此他們才能通過語境理論學習來提高自身的英語閱讀能力，例如，在《theseasonandtheweather》這一篇文章中，教師要提前鼓勵學生收集好喜歡國家的經濟文化背景資料，并與其他小伙伴討論這些國家常見的季節(jié)性文化活動。隨后，在正式閱讀課堂教學中，教師可以開展“文化展示”的主題教學活動，鼓勵學生積極分享自己收集到的文化活動信息，如有學生分享：“christmasisinwinter，itisasgrandandlivelyasthespringfestivalinchina.”還有學生說：“ymbolofgrowth.”如此一來，在這次主題教學活動中，學生通過提前了解文章背景信息，不僅有利于之后的英語閱讀情境學習，還能豐富自身的文化知識[2]。
2.結合現(xiàn)實生活確保語境的真實性。
生活化教學，是我國初中英語閱讀教學的最基本要求，這是為了確保初中生可以將從課堂上學到的英語知識，融會貫通地應用到現(xiàn)實生活中去解決問題，從而有效培養(yǎng)他們的英語閱讀實踐學習能力。對此，在語境理論下的英語閱讀課堂中，教師要合理利用生活資源來創(chuàng)設相應的閱讀情境，以此來引起學生的情感共鳴，促使他們將自身情感投射到閱讀學習過程中，最終有效提高英語閱讀語境的實效性。而選取的生活資源，教師要從學生較為熟悉的社區(qū)、社會以及學校等資源著手，如此便可在最大程度上確保閱讀語境的真實性，促使他們明確英語閱讀學習并非如同“空中樓閣”一般，而是真真正正從他們的學習需求與現(xiàn)實需求出發(fā)，如此便可以引導學生養(yǎng)成實用主義理念，進一步端正他們的英語學習態(tài)度、消除他們的不良學習習慣。例如，在《ourlocalarea》一文的教學過程中，為了創(chuàng)設相應的英語語言閱讀環(huán)境，教師可利用多媒體軟件展示詳細的學校地圖，并鼓勵學生用英語詞匯來標注地圖上的各個建筑物，如教學樓——teachingbuilding、操場——playground、食堂——diningroom等。其次，教師也要引導學生采用“therebe”句型、或“in”“nextto”等方位介詞，來表述學校各個建筑物的地理位置。如此一來，在生活資源創(chuàng)設的語境下，學生都十分積極地開始了閱讀學習探索之旅，進一步鍛煉了自身的讀寫結合能力。
結語。
綜上所述，在語境理論支持下的初中英語閱讀課堂教學，可以有效提升學生的詞義理解能力、幫助他們消除慣性思維，以及提升他們的英語閱讀學習能力。因此，在開展英語閱讀教學工作時，教師要注重采用正確的理論指導及教學手段，創(chuàng)設相應的學習語境和情境，如此才能有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，促進他們閱讀學習質量與效率的提升。
參考文獻。
軍事理論課論文軍事理論論文篇二
20世紀60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經濟理論，指出完整的資本概念應該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質產品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學的赫曼森教授在《人力資產會計》中指出人力資源作為最有效的經營資產應該納入財務報表，首次引入了人力資源會計的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會計的產生奠定了理論基礎。我國研究人力資源會計至今已有近三十年的歷史，但是在實務界至今沒有得到運用。長期以來會計學者過分強調人力資源計量的作用，而忽視了人力資源會計信息目前尚未融入企業(yè)財務報告體系的癥結在于相關基礎理論供給的嚴重不足這個關健(杜興強，李文，2000)。面對目前人力資源會計研究的困境，筆者認為有必要重新回顧人力資源會計的理論基礎一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源。
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量。“資源”指物質資料和動力的天然來源。徐國君教授認為人力資源是指存在于人體內、可創(chuàng)造物質財富和精神財富的或為社會提供勞務和服務的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經濟學的一種表述。人口是生產者和消費者的統(tǒng)一體。人口作為生產者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本。
關于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結論。有人認為，人力資本是人們以某種代價獲得并能在勞動力市場上具有一種價格的能力或技能。它是凝結在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質量的結合體。也有人認為，人力資本是指人力資源的使用權讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質上近似于實收資本。當勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質資本相對應，形成了有技能的、有產出價值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權益。我國學者李建民教授認為人力資本應該是存在于人體之中，后天獲得的具有經濟價值的知識、能力和健康等質量因素之和，強調人力資本的經濟價值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎上通過教育、培訓等投資而形成的資本，其最大的特點是“永久的會自行增大價值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權，只能讓渡其使用權。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊肆Y本的價值體現(xiàn)于其所依從的經濟實體，離開一定的經濟實體，人力資本的價值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經濟學家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊、武器和其他軍械的損失與人類的損失進行了比較，首次運用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經濟學的創(chuàng)始人亞當?斯密在他的《國民財富的性質和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經濟學可以達到的最高點，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因為獲得能力需要花費一定的費用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經實現(xiàn)了的資本。到了19世紀，新古典經濟學派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經濟學原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認為“所有資本中最有價值的是對人本身的投資”，認為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。
20世紀初，美國著名經濟學家費希爾認為任何可以帶來收入的財富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀中葉，隨著科技的進步和生產力的高度發(fā)展，人力資本在經濟增長中的作用越來越重要。美國著名經濟學家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經濟高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經濟增長中除了物質資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經濟增長與人力資本投資的關系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準確地分析評價人力資本在經濟增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財富的一個重要組成部分，物質資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經濟發(fā)展和國家貧富的關鍵。
在同一時期，美國經濟學家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻，他的學術觀點集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當中。美國經濟學家愛德華?f?丹尼森對美國經濟增長因素進行了實證分析，為舒爾茨的觀點提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻是，對用傳統(tǒng)經濟分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻時產生的大量未被人們認識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會計引入我國以來，國內許多學者對人力資源會計的理論基礎進行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學者提出以智力資本為中心的資本結構，認為人力資本與關系資本和結構資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強調與組織有關的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結構，認為資本可分為物質資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計的理論基礎進行了思考，認為人力資源會計理論基礎是社會主義市場經濟理論、生產力經濟學、組織行為學、會計學和人事管理學。盡管研究的側重點有所不同，但對人力資本的認識基本是一致的。人力資本和物質資本同樣是創(chuàng)造社會財富的資本，而且隨著科技的進步和經濟的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計的產生奠定了理論基礎。
在世界經濟發(fā)展到知識經濟的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經營規(guī)模的大小和財產物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用。可以說，世界經濟的競爭已從物質資源的競爭轉向了人力資源的競，人力資源會計的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進行了大膽地探索，如對人力資本的產權問題的研究為人力資源會計的產生奠定了堅實的理論基礎。目前，我國要打破人力資源會計研究的困境，將其納入會計信息系統(tǒng)進行反映，不僅要解決計量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計的理論基礎，解決人力資本的產權問題，進而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事理論課論文軍事理論論文篇三
摘要：文章主要分析“古田會議”和“新古田會議”，縱看中國幾十年的發(fā)展，論述黨為什么要堅持對軍隊的絕對領導，以及堅持黨指揮槍的必要性和重要性。
關鍵詞：古田會議，新古田會議，中國共產黨，軍隊，絕對領導。
古田會議是紅四軍在1929年12月28日至29日在福建上杭縣古田召開的第九次黨的代表大會。會議認真總結了南昌起義以來建軍建黨的經驗，確立了人民軍隊建設的基本原則，核心內容黨指揮槍，不是槍指揮黨，重申了黨對紅軍實行絕對領導，規(guī)定了紅軍的性質、宗旨和任務等事關黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題。古田會議確立的建軍原則，是以毛澤東為代表的中國共產黨人集體智慧的結晶，是黨建設人民軍隊的根本原則。它不僅推動了當時紅軍建設和革命戰(zhàn)爭的發(fā)展，而且以新的經驗豐富了馬克思主義的建軍學說，成為人民軍隊建設的偉大綱領。
2014年10月30日全軍政治工作會議在福建省上杭縣古田鎮(zhèn)召開，被稱為“新古田會議”。強調，軍隊政治工作的時代主題是，緊緊圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，為實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標提供堅強政治保證。全軍必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，貫徹黨中央關于全面推進依法治國和從嚴治黨的部署要求，貫徹依法治軍、從嚴治軍方針，緊緊圍繞我軍政治工作的時代主題，加強和改進新形勢下我軍政治工作，充分發(fā)揮政治工作對強軍興軍的生命線作用。
出席全軍政治工作會議并發(fā)表重要講話。他強調，革命的政治工作是革命軍隊的生命線。實行革命的政治工作，保證了我軍始終是黨的絕對領導下的革命軍隊，為我軍戰(zhàn)勝強大敵人和艱難險阻提供了不竭力量，使我軍始終保持了人民軍隊的本色和作風。
一、堅持黨對軍隊的絕對領導是歷史經驗的要求。
國民大革命失敗的經驗教訓之一放棄黨對革命的領導權，共產黨要領導人民取得革命的勝利，必須建立自己的革命武裝。堅持武裝斗爭，妥協(xié)退讓只會斷送革命。中國革命的主要形式，只能是武裝的革命反對武裝的反革命。沒有一支黨領導下的革命軍隊，就沒有共產黨的地位，也就沒有革命的勝利。在武裝斗爭問題上，陳獨秀繼續(xù)反對建立黨領導的人民軍隊的主張，并壓制工農武裝。結果，在蔣介石和汪精衛(wèi)叛變革命發(fā)動屠殺時，沒有也無法組織有效的抵抗，終于導致大革命歸于失敗。
蘇聯(lián)解體的教訓在于黨失去了對軍隊的領導權，朝鮮、越南、古巴、老撾等現(xiàn)存社會主義國家之所以能夠鞏固無產階級政黨的執(zhí)政地位根本在于始終堅持黨對軍隊的絕對領導，國民革命軍的失敗說明軍隊任何時候都要置于黨的領導之下，我軍的歷史經驗告訴我們必須堅持黨對軍隊的絕對領導。這些歷史經驗與教訓雄辯地證明，堅持黨對軍隊的絕對領導，是我軍永遠不變的軍魂，在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫懷疑、猶豫和動搖。
二、堅持黨對軍隊的絕對領導是國家安全與穩(wěn)定的堅強柱石。
堅持黨對軍隊的絕對領導，能夠確保國家的長治久安。一個國家的軍隊掌握在什么人手中，始終是關系這個國家前途命運的重大問題。中國共產黨領導的人民軍隊，才能真正為國家和人民的利益赴湯蹈火、浴血奮戰(zhàn)，成為捍衛(wèi)國家的堅強柱石、保衛(wèi)人民的鋼鐵長城、建設國家的重要力量。當前，我國面臨的安全環(huán)境復雜嚴峻，國家利益不斷拓展，我們要推進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，迫切需要有一個和諧穩(wěn)定的內部環(huán)境和安全的外部環(huán)境。只有在黨的絕對領導下，我軍才能忠實履行黨和人民賦予的神圣使命，為實現(xiàn)國家長治久安提供強大的安全保障。
三、堅持黨對軍隊的絕對領導是實踐總結出的科學理論。
堅持黨對軍隊的絕對領導，是我們黨經過艱辛探索得出的真理性認識，是我軍的建軍之基、立軍之本。黨對軍隊的絕對領導是馬克思主義建黨建軍學說與中國軍事斗爭實踐相結合的偉大創(chuàng)造，是我軍區(qū)別于任何資本主義國家軍隊的政治優(yōu)勢。實踐證明，黨對軍隊的絕對領導這個根本原則，有利于運用國家政權的力量加強軍隊建設，有利于保證軍隊的最高領導權和指揮權的高度集中統(tǒng)一，有利于發(fā)揮軍隊在保衛(wèi)和建設國家中的職能和作用。
總結：人民軍隊自誕生之日起，始終高舉黨的旗幟，聽從黨的指揮，牢記使命，英勇奮戰(zhàn)，為中國人民解放事業(yè)，為我國社會主義建設和改革事業(yè)，為捍衛(wèi)國家主權、安全、領土完整，建立了不可磨滅的歷史功勛。歷史雄辯地表明，堅持黨對軍隊的絕對領導，是我軍永遠不變的軍魂，是我軍建設和發(fā)展的首要問題。在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫的懷疑和動搖。
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軍事理論課論文軍事理論論文篇四
摘要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關方面的關注。未來10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個重要主題就是深入推進軍事職業(yè)教育。軍事教育專家認為，空軍創(chuàng)造的成功經驗，為其他部隊開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示。空軍軍事職業(yè)教育的總體思路、原則和具體措施是進一步推動空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動力，加快提高廣大官兵的綜合素質和專業(yè)能力的源泉。
關鍵詞：空軍;軍事職業(yè)教育;組訓;體系。
空軍軍事職業(yè)大學成立以來，在空軍黨委、首長的正確領導下，在各級各部門的共同努力下，科學籌劃，嚴密組織，系統(tǒng)推進，分步展開，教學工作有序運行，制度機制逐步建立，管理體系初步形成，全體官兵展開學習，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經驗：第一，只有站在推動部隊科學發(fā)展和加快轉變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認識軍事職業(yè)教育的意義，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點和落腳點，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向，具有更大價值。第二，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識和緊迫感，引導教育他們樹立“終身學習”的觀念，激發(fā)他們內心的強烈學習欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動力。第三，只有堅持從部隊實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式、方法和手段，努力辦出質量、辦出特色、辦出品牌，軍事職業(yè)教育才會增強吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展。第四，只有各級領導帶頭端正辦學思想和學習態(tài)度，樹立良好學風，才能影響帶動廣大官兵刻苦認真、腳踏實地投入學習，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實的成效。
一、空軍軍事職業(yè)教育總體思路。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實空軍黨委指示要求，以改進組訓模式為突破口，以調整教學內容體系為重點，以完善組織管理為支撐，適應轉型需求，貼近專業(yè)崗位，突出整體優(yōu)化，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段，逐步建立起統(tǒng)分結合的組訓模式、專綜結合的內容體系、開放靈活的運行機制，形成與空軍轉型建設相適應的軍事職業(yè)教育體系，推動軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展。
二、五大辦學原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎。
(一)準確把握職能定位?？哲娷娛侣殬I(yè)教育與院校教育、部隊訓練是一個有機的整體，軍事職業(yè)教育是院校教育、部隊訓練的補充和延伸。補充部隊建設發(fā)展急需的新理論、新知識、新技術，延伸院校教育，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育、終身教育的平臺，增強官兵能力素質，培養(yǎng)職業(yè)精神。
(二)緊密結合基礎能力。以專業(yè)能力標準為基本依據(jù)，科學設置教學內容，突出空軍特色、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級各類人員理論基礎、提高能力素質提供平臺。
(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn)、技勤保障人員等重點，抓好針對性、實用性學習。
(四)堅持分類指導、整體推進。發(fā)揮各級職教管理部門的主導作用，各業(yè)務部門、部隊的專業(yè)優(yōu)勢和能動作用，把學習納入部隊教育訓練統(tǒng)籌安排，逐步形成推動軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機制。
(五)注重從實際出發(fā)。針對軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多、專業(yè)雜、分布廣的特點，遵循在職教育特點規(guī)律，堅持按專業(yè)需求進行培訓，兼顧組織實施的可行性和部隊工學矛盾實際，科學適度安排學習內容和時間。
三、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效。
(一)改進了軍事職業(yè)教育組訓模式。干部培訓將目前按照軍、政、后、裝、專業(yè)技術干部五類和高、中、初三個層次培訓的模式，調整為按照“一條主線、三個模塊、五級培訓"的模式組訓?！耙粭l主線”即以提高官兵綜合素質和專業(yè)能力為主線;“三個模塊”即按綜合知識、專業(yè)知識和崗位知識三個模塊設置教學內容，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務系統(tǒng)和部隊組織實施;“五級培訓”即按培訓對象分為軍以上領導、高級(軍級以上機關干部)、中級(師旅團級單位領導、機關干部和飛行人員)、初級(營以下干部)和專業(yè)技術干部五級軍事職業(yè)教育。
士兵培訓按照軍事職業(yè)教育與學歷教育相結合、與專業(yè)崗位相貼近的原則，構建義務兵培訓、士官非學歷教育和士官學歷教育“分層達標、逐級遞進”的培訓體系。
(二)調整優(yōu)化了教學內容體系。按照“綜合知識與專業(yè)知識相結合、增強素質與提高能力相結合”，在原先大學以綜合知識教學為主的基礎上，增加專業(yè)知識和崗位知識模塊教學，構建起合理、實用的教學內容體系。
綜合知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的綜合素質,拓寬知識，改善結構，開闊視野，重點安排黨的創(chuàng)新理論、軍事理論、信息化、新武器裝備、外軍、領導管理和人文社科等方面知識的學習，大學按軍以上領導、高級、中級、初級和專業(yè)技術干部五級培訓提供課程資源，分層次設置不同的課程內容。軍以上領導主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力;高級培訓主要是開闊視野，提高組織協(xié)調和謀劃能力;中級培訓主要是提高組織領導、作戰(zhàn)指揮和軍事訓練能力;初級培訓主要是提高基層組織指揮、管理和裝備使用維護能力;專業(yè)技術干部主要是改善知識結構，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識模塊課程教學、考核工作由職教部門組織實施。
專業(yè)知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的專業(yè)素質和專業(yè)發(fā)展能力，重點安排本專業(yè)領域新知識、新技術、新裝備的學習。專業(yè)知識模塊由空軍各業(yè)務部門根據(jù)實際需要確定課程設置，需要分層次的，按大學高、中、初、專業(yè)技術干部四類培訓對象，靈活確定層次。與作戰(zhàn)訓練緊密相關、專業(yè)性較強的業(yè)務系統(tǒng)，首先開設專業(yè)知識模塊課程，不需要單獨開設專業(yè)課程的業(yè)務系統(tǒng)，主要選學綜合知識模塊課程。專業(yè)知識模塊由大學統(tǒng)一納入教學計劃，按業(yè)務系統(tǒng)組織實施?？荚囋瓌t上由各業(yè)務系統(tǒng)建立題庫，納入大學考試系統(tǒng)組織。大學對專業(yè)知識模塊的教材編寫給予適當經費補助。
崗位知識模塊主要是提高各級各類干部履行崗位職責的能力，重點安.排緊貼崗位需要，熟練掌握崗位任職的應知必會內容，尤其是武器裝備的使用、管理、保障知識。崗位知識模塊在空軍機關各業(yè)務部門的指導下，由各學區(qū)結合年度教育訓練任務，制定學習計劃，組織學習和考核，也可結合部隊組織的專業(yè)理論知識競賽等活動進行。崗位知識模塊考試成績計入軍事職業(yè)教育學習成績。
軍以上領導主要學習綜合知識;高級培訓以綜合知識學習為主，適當選學專業(yè)知識;中級培訓以綜合知識與專業(yè)知識學習相結合;初級培訓和專業(yè)技術干部以專業(yè)知識、崗位知識學習為主，適當選學綜合知識。參加高、中、初級培訓的干部，原則上每年在綜合知識和專業(yè)知識模塊中選擇2門課程進行學習;軍以上領導干部，原則上每年學習l門綜合知識模塊課程;專業(yè)技術干部，原則上每年從綜合知識或專業(yè)知識模塊中選學1門課程。對于學有余力的干部鼓勵多學。高、中、初級和專業(yè)技術干部培訓的崗位知識模塊，每年由各單位結合年度業(yè)務學習安排統(tǒng)一組織。
第一個學習周期之后，已取得軍事職業(yè)大學相應層次畢業(yè)證書的干部，學習層次沒有變化的，每年從綜合知識或專業(yè)知識模塊中選擇l門課程學習，崗位知識模塊的學習繼續(xù)進行;學習層次發(fā)生變化的，須進入相應新層次完成學習內容。
(三)完善了教學和組織管理。針對組訓模式和教學內容體系的調整變化，進一步完善軍事職業(yè)教育教學和組織管理體制。
實行“菜單式”選課。在大學設置的模塊課程范圍內，由干部根據(jù)空軍建設發(fā)展需要和個人崗位任職需求，按“缺什么補什么”的原則，每年從大學開出的系列課程中自主選擇學習課程，形成多樣化學習“菜單”，逐步實現(xiàn)精確學習、自主學習。
實行學分制管理。干部軍事職業(yè)教育采取學分積累，作為評價學習情況的主要依據(jù)。綜合知識和專業(yè)知識模塊的課程，由大學確定每門課程的學分。崗位知識模塊內容考核通過的，計入一定學分。各級組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識競賽等活動，依據(jù)獲獎等級，給予獎勵學分。設定年度最低學分和畢業(yè)學分，達到畢業(yè)學分要求的干部可獲得本層次培訓的畢業(yè)證書。單位和個人根據(jù)階段性任務特點和實際情況，合理安排學習時間和進度。
明確各級職能分工。著力形成各級黨委統(tǒng)一領導、職教部門牽頭拉總、各業(yè)務部門共同參與、各級部隊組織實施的軍事職業(yè)教育運行機制。具體組織實施中，空軍職教部主要負責統(tǒng)籌規(guī)劃、教學計劃制定，綜合知識模塊的課程資源建設、授課輔導、檢查指導、考核驗收等任務，負責專業(yè)知識和崗位知識模塊教學，管理的總體籌劃協(xié)調。空軍機關各業(yè)務部門主要負責本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊課程建設、教材選編印發(fā)、題庫建設等工作，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊教學，指導本系統(tǒng)部隊崗位知識的學習。各分校、學區(qū)按大學和空軍各業(yè)務系統(tǒng)的要求落實綜合知識和專業(yè)知識模塊的教學，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識模塊學習。各級要將軍事職業(yè)教育學習納入部隊教育訓練時間統(tǒng)籌安排?？哲姍C關四大部分校職教工作主管部門，負責統(tǒng)籌本大部各業(yè)務系統(tǒng)的專業(yè)知識模塊建立，督促檢查各業(yè)務部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識學習。
完善各級軍事職業(yè)教育管理機構。學區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內，設l名主任，獨立辦公，由司令部門領導管理;師旅級以上部隊學區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術職務)負責教學輔導工作;未設為學區(qū)的飛行團、場站等團級部隊配備l名專職管理干部。乃各學區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上。明確分校、學區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級機關業(yè)務處、科(股)職能，按相應級別配備干部，各級職教辦主任實行雙軌制。
(四)加強教學基本建設。針對空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多、分布廣的特點，加強教學手段建設，不斷創(chuàng)新教學方法，更好地滿足各類干部多樣化學習需要。
軍事理論課論文軍事理論論文篇五
摘要：國家與社會關系的產生緣起于古希臘時期的廣場政治，后來逐漸由一體走向分離。當代許多學者對國家與社會關系的研究重點著眼于對二者之間互動關系的梳理，以及該理論對于國家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實意義。殊不知，理論之爭往往不僅僅在于兩個理論之間的單純對立關系，而是由其背后多個理論相互支撐的理論群進行博弈的結果。雙方此消彼長，更能順勢者方能占據(jù)上風。自由主義自古至今貫穿于西方政治思想史中，而國家與社會關系的發(fā)展是與自由主義的發(fā)展及其他相關理論并駕齊驅的。
關鍵詞：國家;社會;自由主義;法團主義。
國家與社會的關系是政治學研究領域一個十分重要且充滿爭議的話題。政治哲學從規(guī)范研究的角度探討了國家和社會在政治生活中應當扮演何種角色以及如何扮演的問題;政治科學則從經驗分析出發(fā)，對國家和社會在實際的政治生活中扮演了何種角色進行了不斷的探討。筆者認為，國家與社會關系理論的論爭與自由主義的發(fā)展歷程及多元主義與法團主義的論爭息息相關，如何認識并把握其內在規(guī)律對提高當代國家治理現(xiàn)代化水平意義重大。
政治學、社會學等學科領域對國家與社會關系的研究成果頗多，觀點多與學者自身研究背景相關。王建生在《西方國家與社會關系理論流變》[1]中從前工業(yè)化時期、工業(yè)化時期、后工業(yè)化時期分別來論述每個時期國家與社會的關系。其中，前工業(yè)化時期，國家與社會由“一元論”轉向“二元論”;工業(yè)化時期，國家與社會的關系復雜，“對立性”與“同一性”并存;到了后工業(yè)化時期，國家與社會關系形成了多元化理論體系。龐金友在《近代西方國家與社會關系理論的邏輯與特點》[2]中提出了國家路線和社會路線是研究近代國家與社會關系的兩條路徑，這兩條路線的極端形式分別是國家主義和無政府主義，自由主義主張的消極國家觀是介于二者之間的具有溫和性的國家社會關系。羅興佐在《中國國家與社會關系研究述評》[3]中探討和區(qū)分了中國在1949年前后的國家與社會關系模式。李世書在《國家與社會關系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢》[4]中對國家和社會進行了概念上的區(qū)分，然后通過古代社會和近代社會的比較，得出國家與社會的關系正在由同一走向分離的結論。連朝毅在《國家與社會關系的當代調適及其發(fā)展辯證法》[5]中提出治理理論致力于探索和開拓一種調適當代“國家——社會”關系的新樣式，但治理理論下社會力量參與多元共治并不意味著國家權能式微。黃冬婭更偏向抗爭政治的研究，她在《國家如何塑造抗爭政治——關于社會抗爭中國家角色的研究評述》中主張將抗爭政治研究中的國家區(qū)分為“穩(wěn)定的政治結構”“較為穩(wěn)定的政治環(huán)境”和“變化的政治背景”這三個概念層次，進而討論這三個概念層次上國家與社會之間的關系。
筆者在借鑒先前研究成果的基礎上，對國家與社會關系的演變進行了仔細的爬梳，也提出了自己對這一問題的一些看法。
（一）西方國家與社會關系的起源。
在古希臘時期，由于城邦功能與地理環(huán)境的特殊性，國家與社會的劃界尚不明確。古希臘的城邦不同于現(xiàn)代意義的城市，它是一個政治實體，以神廟為中心，以家庭為基本單位，由獨立的城堡和周圍的村社組成。彼時，國家與社會功能尚未剝離，對于生活在城邦中的公民而言，城邦兼具著國家和社會兩種屬性。一方面，公民依賴于城邦提供的穩(wěn)定和安全的環(huán)境來維持生存;另一方面，城邦是公民階層進行各種活動的場所，公民在此參與公共活動。在城邦中，公民“不遺余力地獻身于國家，戰(zhàn)時獻出鮮血，平時獻出年華;他沒有拋棄公務照顧私務的自由……相反，他必須奮不顧身地為城邦的福祉而努力”[6]316。因此，在古希臘，義務優(yōu)先、道德至上是公民身份最顯著的特征。理想的好公民必須把公共事務放在第一位，將公共利益置于私利之上，并通過承擔公共職位、參與公共事務來體現(xiàn)自身價值。
（二）西方國家與社會關系的演變。
古希臘將參與公共事務看作公民義不容辭的義務和責任，這種情況在古羅馬時期大有改觀，古羅馬將參與公共政治生活視為公民的權利，這種轉變歸因于古羅馬時期更加注重法律的傳統(tǒng)。隨著古羅馬不斷擴張而發(fā)展成一個龐大的帝國，他們在帝國內部事務的處理上也更具復雜性。第一，公民身份的劃定問題。由于帝國疆域的不斷擴大，羅馬帝國的公民身份由平民擴展到被征服的外邦人群體，最后演化成了具有一種普適性的身份地位，這在一定程度上體現(xiàn)了古羅馬的文化更具包容性。第二，民主的實施情況。隨著新征服外邦人口的不斷注入，公民階層不斷擴大，繼續(xù)實行直接民主制度已達不到古希臘時期的民主成效，于是在古羅馬時期由間接民主制度取而代之，公民不再像古希臘時期那樣注重參與公共事務的治理，轉而把活動視角由公共領域轉入私人領域，去爭取各種權利，并最終在法律層面上得以保障，這是古羅馬時期國家與社會逐漸分離的源頭。由于國家功能的不斷完善和發(fā)展，國家與社會在此基礎之上不斷分化，并在啟蒙運動時期完成徹底分離。
（一）國家社會關系與自由主義的演進歷程。
盡管自由的概念早在古希臘城邦時期就已存在，但是自由主義作為一種思潮卻是近代以來才逐漸發(fā)展起來的。在自由主義的歷史演進中，不同的思想家們做出了不同的解釋，給出了不同的定義。自由主義的這種發(fā)展經歷了三個階段：古典自由主義、新自由主義（newliberalism）、保守自由主義或者稱新古典自由主義（neoliberalism）。自從自由主義誕生之后，它的命運就同國家社會關系的研究緊緊聯(lián)系在了一起。
1.古典自由主義中的社會本位思想。
古典自由主義提倡的“消極自由”在19世紀中后期出現(xiàn)了一系列的問題，尤其是在19世紀70年代，英國發(fā)生了嚴重的經濟危機。為適應資產階級新的政治要求，于是新自由主義（newliberalism）應運而生。新自由主義是英國哲學家t.h.格林、霍布豪斯、凱恩斯等人對古典自由主義所做的修正和改造。t.h.格林對自由主義做出新的解釋，他認為自由是一種積極的力量或能力，人們依靠這種力量去做值得做的事或享有值得享有的東西。自由不僅僅是個人不受國家與社會的壓制和奴役，更重要的是積極主動地發(fā)揮自己的能力，這才是新時期英國人應當實現(xiàn)的、最理想的自由。他主張國家發(fā)揮積極、主動的作用，他認為只有增強國家權力，擴大國家干預范圍，壓制可能侵害個人自由的行為，才能促進個人能力的發(fā)揮和自由的增長。因此，國家干預是十分必要的。
到了20世紀30年代，由美國爆發(fā)了世界性的經濟危機，t.h.格林的政治思想被凱恩斯所借鑒。凱恩斯對以往美國放任自由的政策提出質疑，并且建議用國家干預經濟生活的途徑去解決失業(yè)和危機問題，并進而提出了“福利國家”的概念。在新自由主義思潮的影響之下，國家在這一階段的國家與社會關系的競爭中逐漸占據(jù)了優(yōu)勢。
3.新古典自由主義與國家角色的衰落。
從某種意義上來說，新自由主義提倡的國家介入社會經濟生活的新思路解決了自由市場的失序局面，從而緩解了自由資本主義引發(fā)的經濟危機。但后期“福利國家”政策的推進引發(fā)了諸多社會問題，如福利國家中的平等問題及其導致的社會惰性問題，這使得人們對新自由主義進行重新審視。在這種情況下，新古典自由主義應勢而起，開始診斷這些復雜問題。新古典自由主義的誕生一方面是由于一些思想家們對國家大規(guī)模掌控經濟的“極權主義”的焦慮，另一方面則是出于對福利國家引發(fā)的各種新的社會問題的擔心。新古典自由主義的代表人物有哈耶克、諾齊克等人。其中，哈耶克提出“在安排我們的事務時，應該盡可能多地運用自發(fā)的社會力量，而盡可能少地借助于強制，這個基本原則能夠做千變萬化的應用”[7]。
（二）多元主義與法團主義之爭。
除了與自由主義的發(fā)展并行不悖之外，國家與社會關系理論背后還有一對相互競爭的理論——多元主義和法團主義。多元主義為社會主導提供了理論基礎，并認為社會在與國家的互動中占據(jù)著更加主動的地位。在多元主義者看來，政治的基本場所是社會而非國家，社會由自愿者利益集團組成，這些利益集團自身不圖謀組織或取代政府，但它的積極行動對政府構成壓力[8]3。法團主義則代表了國家與社會關系中的國家立場。持法團主義觀點的人認為，國家始終處于一個至高的地位，并起著十分重要的作用。多元主義假設存在許多自身難以解決的問題，它甚至無法自行解決社會分殊權利的眾多沖突。因此，法團主義建構的前提，是利益團體的分化，它是對利益團體政治面臨的問題提出的整合方案[8]175。
從表面上看，法團主義似乎是為了完成多元主義假設下的“第三重目標”即“使利益集團能夠有效地影響國家政策之方向”而生，因此有人說“法團主義是多元主義的變體”。但是多元主義和法團主義又有著本質上的不同，多元主義是社會獨立于國家地位的主動性行為，而法團主義則強調社會是在國家的整合和控制下被動參與的一部分，在國家與社會的關系中，國家必須占據(jù)主導地位。
關于國家與社會的關系，美國學者邁克爾·伯恩哈德根據(jù)國家與社會力量強弱的對比提出了國家與社會關系的四種模式，一是強國家——強社會模式;二是強國家——弱社會模式;三是弱國家——強社會模式;四是弱國家——弱社會模式。但在以往的研究中，人們一般只是拿強國家——弱社會或者弱國家——強社會這兩種理論模式進行具體的分析，進而進行兩者之間的對立研究，這種研究帶有一種明顯的零和博弈的視角，認為國家與社會的力量是一種此消彼長的關系。但是仔細斟酌，這種思考是帶有缺陷的，它把國家與社會置于相互沖突的位置加以討論。
但是，國家與社會的關系并非零和博弈，它們之間還存在一種潛在的互動關系，如馬寶成提出的“互強型的國際與社會關系”[9]，可見二者既可以相互促進，也能相互制約。國家與社會并非此消彼長的關系，正確處理兩者關系將有助于國家和社會的共同發(fā)展;反之，國家與社會關系處理不當反而會危及國家穩(wěn)定與社會和諧。因此，有必要認識和把握國家社會關系背后的理論并加以合理利用，方能實現(xiàn)國家與社會的良性互動，達到國家實現(xiàn)高效治理的效果。
參考文獻：
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[4]李世書.國家與社會關系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢[j].學術論壇，2005（12）.
[5]連朝毅.國家與社會關系的當代調適及其發(fā)展辯證法——基于馬克思政治哲學范式的“治理”研究[j].政治學研究，2016（2）.
[6][美]喬·薩托利.民主新論[m].馮克利，閆克文，譯.北京：東方出版社，1998.
[7][英]哈耶克.通往奴役之路[m].王明毅，等譯.北京：中國社會科學出版社，1997.
[8]張靜.法團主義[m].北京：中國社會科學出版社，1998.
[9]馬寶成.互強型國家與社會關系：村級治理的模式選擇[j].政治學研究，2004（6）.
軍事理論課論文軍事理論論文篇六
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質產生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感。
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質人才奠定堅實基礎。
在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。
（一）cai的設計和應用。
當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經積極探索了cai課件的設計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對cai的設計和應用能夠促進教學系統(tǒng)的構建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術方面“精確制導技術”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內容等，輔助學生加深對這方面技術內容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我xxx事技術研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎。
如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產生極其重要的影響。
（二）教師在教學中要加強情感投入。
教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關內容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向學生傳授軍事理論方面的知識和內容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關知識和內容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領，為學生群體學習軍事理論內容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。
（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動。
在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關內容作為依托，設計相應的愛國情感教育課外活動，如成立xxx軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。
綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。
參考文獻：
[1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[j].山西青年，2018（13）：56.
[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[j].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.
軍事理論課論文軍事理論論文篇七
通過學習軍事理論課，我深刻地感受到，改革開放以來，特別是黨的十六大以來，在黨中央的堅強領導下，在科學發(fā)展觀的指導下，我國的國防軍隊建設取得了巨大的成就，學到這里，我為我是一名中國人而感到自豪，為自己生活在這個中國共產黨領導下的社會主義中國而感到驕傲!
今天，我們作為新時代的青年人已經把繁榮中國的大旗扛在肩上，把祖國的重托扛在肩上，把未來的希望扛在肩上，我們堅挺的脊梁足以讓革命先輩欣慰安然!我們大學生，學習軍事理論課的目的，就是學習國防軍隊知識，增強愛國主義情感，時刻對國內外的敵對勢力保持警惕。當今，國內外仍有一部分敵對勢力覬覦我們取得的偉大成就，仍然以各種方式分化我們，其目的就是要破壞我們已經取得的成就，消滅社會主義中國，但學完軍事理論課后，我堅信，只要堅持中國共產黨領導，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命!這次軍事理論課讓我對暑假時的軍訓更加期待，我迫切的希望在學完軍事理論后能夠親身實踐，而軍訓就是我們親身實踐的最好的平臺，所以，我一定會在軍訓中，努力表現(xiàn)，鍛煉自己的意志，讓我的大學生活變得更加豐富多彩!
軍事理論課論文軍事理論論文篇八
隨著高新技術的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學技術密切相關。高技術戰(zhàn)爭，實質上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學技術并把其科學有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。
一、正確認識高技術條件下人與武器的關系。
人與武器的關系問題，是確立正確的高技術戰(zhàn)爭認識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因為，人永遠是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術戰(zhàn)爭認識軍事人才的關鍵。(一)高素質的人是高技術戰(zhàn)爭中決定性因素的關鍵要素。
在高技術廣泛運用于軍事領域的今天，高素質的人與低素質的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊，部隊或戰(zhàn)斗團體，在戰(zhàn)爭勝負的決定性作用上，具有本質的差別。因為高技術戰(zhàn)爭所涉及的技術與科學知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學技術還十分發(fā)達的情況下人與武器的結合是件很容易的事，稍加訓練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊的素質不高，結果是用先進的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導彈現(xiàn)象足以證明這一點?；魺o導彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊的一種全天侯中低空的地對空導彈。經過近些年的高技術改造，在90年代初仍是比較先進的高技術兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊標準的野戰(zhàn)防空的中程防空導彈，可以用來攔截飛機，巡航導彈和地對空導彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當科威特陷落后，這140枚霍無導彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導彈采用了先進的制導方式，操作與發(fā)射過程十分復雜，由于伊軍缺乏技術人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費?；艨藢棳F(xiàn)象則進一步說明高素質的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實不然，下面我給大家講一講第二個問題：
(二)人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質量，也來自人的結合體-武器的質量。在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強弱的主要標志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補質量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負決定性因素。“多兵之旅必勝”幾乎成為戰(zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術的今天，是用數(shù)量無法彌補的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經濟和政治組織力方面的質量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素-不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質的人與武器結合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。(三)人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負的決定性作用更為突出。
毛澤東同志歷來把人心向背作為決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素來看待，這也是他建立無產階級戰(zhàn)爭觀的基本出發(fā)點。在高技術戰(zhàn)爭的今天，人心向背，戰(zhàn)爭的正義性問題仍在戰(zhàn)爭勝負中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點。(1)從戰(zhàn)爭的起源上，是由于伊拉克侵略科威特，因而遭到全世界人民的反對。特別是伊拉克置聯(lián)合國十項決議而不顧，一意孤行，形成了100多個國家參加反伊的聯(lián)盟和30多個國家組成多國部隊;(2)從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內的反對與遣責，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎?就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。
二、人的因素在現(xiàn)代高技術出現(xiàn)的幾種新的特點。
(1)人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領域內和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進的技術裝備，成倍地提高大腦的功能;電子技術，計算機技術廣泛運用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領域;“機器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
(2)人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”
以往的戰(zhàn)爭，眾人們習慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學技術發(fā)達的今天，則要求把和平時期各個領域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當今世界，威懾理論的廣泛研究和運用。憑借高精尖技術兵器，力圖給對方構成一種威懾，達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
(3)人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。
新的技術兵器大量運用于戰(zhàn)場幾乎是強制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學技術的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結果。
就連技術發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機器去進行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
三、現(xiàn)代軍事人才產生的途徑。
1、在嚴格訓練中成才。軍事人才要經過系統(tǒng)嚴格的科學文化知識和軍事知識的教育，更要經過直接或間接的軍事實踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實踐學習戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊的教育訓練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊的;軍事素質和部隊整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”。2、努力提高科學文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負著抵御外來侵略，維護國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點，需要更要有較高的科學文化素質，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運用現(xiàn)代軍事技術，努力探索未來高技術條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。3、堅持多形式多渠道自學成才道路。培養(yǎng)現(xiàn)代高素質軍事人才，除上述主要途徑外，隨著科學技術的發(fā)展，從實際出發(fā)，不斷解放思想，實事求是，開辟軍事人才的新途徑，謀求21世紀戰(zhàn)略主動，在軍隊建設上，實現(xiàn)收數(shù)量規(guī)模型向質量效能型，由人力密集型向科技密集型的轉變，實現(xiàn)質量建軍，科技強軍的戰(zhàn)略思想。
軍事理論課論文軍事理論論文篇九
今天下午開始上軍事理論課。說實在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經歷過，但軍訓生活卻成了我難忘的回憶。
我知道軍中的生活要比軍訓苦，而且要哭得多。但我不怕，再多的困難我都會迎面而上，因為這是我的風格。所以我非常期待這堂課的到來，期待著這堂課所帶來的收穫：精神上的薰陶，把愛國主義精神時時刻刻記在心里。也希望能更多的了解軍事理論。因為紙有一顆熾熱的心是遠遠不夠的，紙有理論，知識武裝頭腦，在頭腦中對軍事有一定的了解，才能夠在實際中發(fā)揮更大的作用，才能把這種赤子之心所隱藏的光芒全部釋放出來。
因為以前也曾想學習軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學習效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學知識組成一張有序之網(wǎng)。現(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當然，想歸想，現(xiàn)實卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)?？吹剿牡谝谎?，有點大失所望。因為整體來看，覺得他有點拽!
不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因為發(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。
第一：說話急切，語速偏快，帶有君子坦蕩蕩的感覺。給人以一種直爽的感覺。
第二：對軍人的熱愛。他講了一次去軍隊參觀的經歷。他說那次參觀是由于朋友托關系的緣故，才有機會參觀。在告知不許拍照的情況下，他還是偷偷地拍了幾張。他說這也許是他今生唯一一次能夠參觀軍營的機會，所以他總要作點什么作為留念。他講這次經歷時，總是很自豪，很激動，也很熱情地為我們介紹著。
第三：課間休息時，他放了首歌。一聽，屬于那種愛情悲傷歌曲，跟我的品位完全相同。只不過他放的是比較舒緩的歌曲，而我喜歡的類型確是激昂型的。
初步了解他之后，更堅定了認真聽他講課的決心。(本站)聽了他的課后，強烈地激活了我那顆隱藏于內心想當兵，愛兵的心。內心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因為某些原因，這輩子是不可能當兵了。雖然有過畢業(yè)后當兵的想法，但是現(xiàn)實中某些殘酷的現(xiàn)實，讓我無奈地拋下了這個想法。
不管怎么樣，我依舊熱愛軍人，支持軍人，永遠以他們?yōu)榘駱印Ｔ谏钪袊栏褚笞约海肋h為身邊的人服務!
繼五一軍訓已經好久了，遲來的軍事理論課在新學期伊始終于與同學們見面了。坦白的說在學習這門理論課之前，我對國防和軍隊建設知識的了解甚少，我總覺得，自己沒有參軍，軍事應該離我很遙遠，因此只是單純的喜歡軍隊，也正因為如此我一直很期待這次的軍事理論課。通過這段時間的學習，我認為軍事，是一個國家安全穩(wěn)定的堅強后盾，也是一個國家綜合國力的強有力的表現(xiàn)，更是一個中國大學生應當為之奮斗，為之拼搏的永恒主題。總體說來，通過為期一周的軍事理論課，我對軍事理論、軍事知識與技能有了初步認識，同時增強了國防觀念和國家安全意識、強化了愛國主義與集體主義觀念，提升了個人思想理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。與此同時，“國家興亡，匹夫有責”這八個字在我腦海里的印記更深了一步。從小我就是一個酷愛軍隊的女孩，喜歡那筆挺的軍裝，喜歡那矯健的步伐，喜歡那嚴明的紀律，喜歡軍人身上那種極其樸素的精神，更重要的是：軍人，在我心中，是正義的化身。這次軍事理論課的學習，讓我離軍隊、離國防更進一步。
通過軍理老師的精細講解和自己的體會思考，我個人認為，軍事主要包括三個方面，軍事理論，先進武器和精銳部隊。這三個方面，無論是在軍事進攻，還是在戰(zhàn)略防御上，都是極為關鍵的。
首先，是軍事理論。到目前為止，軍理老師主要介紹了兩種戰(zhàn)爭思想，一個是孫子兵法，另外一個是毛澤東軍事思想。在我看來，孫子兵法簡約概括，從高度抽象的角度來闡發(fā)作戰(zhàn)制敵的思想。雖然已經是一千多年前的理論，但是由于他采用了保留作戰(zhàn)經典思想，和高度抽象的方法，使得該兵法對于今天的我們仍然有著指導意義。在軍界，商界，甚至文化界，都被廣泛的應用，真可謂家喻戶曉，尤其是如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這樣的思想，分別在不同的情況下，被賦予了不同的含義。而軍事家毛澤東，綜合吸收了前人軍事理論的精華，并加以創(chuàng)造和發(fā)展，通過抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭，抗美援朝等戰(zhàn)爭實踐，形成了具有劃時代意義的毛澤東軍事思想理論。該理論，除了包含豐富的作戰(zhàn)方法，還充滿了哲學的色彩，其正確性，先進性，指導性，都值得我們去深入的研究體會，并結合具體情況，加以發(fā)展完善。這兩種思想，讓我深刻地體會到了人類軍事理論的智慧。
其次，是先進的武器?，F(xiàn)在，已經不是大刀長矛的時代了，也不需要挽弓引箭，隨著時代的發(fā)展，武器里面的科技含量越來越高它對戰(zhàn)爭結局的影響也越來越大。在今年的幾場戰(zhàn)爭中，如海灣戰(zhàn)爭，美空襲南聯(lián)盟，美占領伊拉克，軍事武器甚至起到了決定性的作用。尤其是電子對抗技術，衛(wèi)星定位系統(tǒng)，精確制導技術，這些可以蒙蔽敵人的眼睛，便于自己的大規(guī)模作戰(zhàn)的技術，正發(fā)揮著越來越大的作用。雖然經過了幾代人的不懈努力，我們中國的武器裝備取得了實質性的發(fā)展，但是我們也應該看到，我們還與美，歐等發(fā)達國家存在一定的差距。在衛(wèi)星監(jiān)察，電子對抗，航空母艦，制導反導等方面的差距，如果發(fā)生戰(zhàn)爭，這將會給我們帶來很不利的影響。當老師有聲有色的講解一次又一次因科技而勝的重大戰(zhàn)役時，在被高科技軍事化的戰(zhàn)略方針深深震撼的同時，我深刻的認識到了：在這個競爭的世紀中，無論誰，不了解當代軍事高技術的發(fā)展情況，不熟悉高技術在軍事上的應用，不理解高技術武器裝備對現(xiàn)代作戰(zhàn)所帶來的巨大影響，就不可能在未來戰(zhàn)爭中掌握主動權。近代軍事高技術的發(fā)展及其在軍事領域的廣泛應用，已經對武裝和作戰(zhàn)行動產生了巨大影響，概括起來就是“五化”，即偵查立體化、打擊精確化、反映高速化、防護綜合化、控制智能化。在老師的舉例講解下，對我們來說感覺陌生的軍事科技離我們不再遙遠。我們漸漸的也知道了第四次中東戰(zhàn)爭中以軍如何反敗為勝，知道了82年的貝卡谷地之戰(zhàn)這場20世紀時間最短的高技術戰(zhàn)爭……這些經典戰(zhàn)役讓我想到，我們國家，應該在新式武器的研發(fā)上，加大力度，加大投入，重點發(fā)展。這在國防威懾上，將起到非常有利的影響。
最后，是精銳部隊。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化技術在軍事領域的應用越來越廣泛，大多數(shù)戰(zhàn)爭所依靠的不再僅僅是人的數(shù)量，而是人的素質。精妙高超的軍事作戰(zhàn)思想，需要人去運用，去創(chuàng)造;先進靈巧的新式武器，需要人去研發(fā)，去使用。這樣看來，對于軍人的思想素質，和文化素質，都提出了更高的要求，而不僅僅是身體的強壯，和數(shù)量的優(yōu)勢。我認為，對于軍隊，在注重一定數(shù)量的同時，也要對軍人的素質給予關注。所以，我們可以采取一定數(shù)量的精銳常備軍，再加上龐大的預備役力量的方法，來組織我們的軍隊。這樣，對于減輕國家的負擔，提高軍人的素質，形成強大的軍事威懾，都有著十分重要的意義。從這個角度來看，對大學生進行軍事理論的教育，是相當必要的。
現(xiàn)在，世界上仍然在發(fā)生很多針對華人的不公平事件。像華人在外受歧視，甚至被辱，國家領空遭受侵犯，國家自主權利受到干涉，面對這些行為，每一個中華兒女都應該拍案而起，強烈的表達自己的憤怒。在這個角度來看，只有強大，才有說話的權利，才有受尊重的資本。古往今來，勝者為王，敗者為寇，很多戰(zhàn)爭，最后都是正義戰(zhàn)勝了邪惡，但是實際上，是勝利的一方，才能成為正義的一方。而軍事力量又是一個國家的強大的最有力的表示。所以，要想捍衛(wèi)祖國的利益，保衛(wèi)祖國的領土，使祖國屹立于東方，最重要的就是要每個人都有著強烈的愛國情懷，國家有著強大的軍事力量。什么國土之爭，歷史爭議，分裂活動，歸根結底，軍事是最有力，最徹底的解決手段。雖然，人們有時會采取和平解決問題的辦法，但實際上，在里面起主要作用的，是軍事力量的威懾。強大的軍事力量，是和平與戰(zhàn)爭所圍繞的永恒主題，也是歷史的真理。然而，我們也應該看到，隨著生活水平的提高，當代中國青年中，有相當數(shù)量的人只知道沉迷于生活的享受，在他們的心里，在他們的世界里，除了戀愛，玩樂，似乎就沒有其他任何事情。于是，愛國情懷，軍事理念，民族意識，在他們的思想里開始淡化，甚至消失。對國防，對軍事，不聞不問，長此以往，必將極大的削弱我們的軍事力量，因為，青年人是祖國的下一代領導者。試想，如果真的發(fā)生了戰(zhàn)爭，這些奶油化的青年，怎樣端起武器，奮勇殺敵?所以，我們應該充分認識到青年問題的嚴峻性，并且在現(xiàn)在，就努力來解決這個問題。所以，我認為，在大學進行軍事理論的教育，是十分必要的，同時，也必須認真對待，給予高度的重視。所以，對于我們當代大學生而言，應該培養(yǎng)一種軍人的氣魄，軍人的情操，軍人的雄心，應該擁有強烈的愛國情懷。
現(xiàn)在軍訓徹底結束了，軍事理論課也揮手向我告別了，但陽光下齊步、正步、站軍姿等美好的回憶是永久的，會議中心幻燈片上沒有硝煙的戰(zhàn)場也是揮不去的美好回憶。軍訓，是一種考驗、磨練、成熟性的活動，軍事理論是軍訓的升華、加強，是軍訓真正的意義所在。經歷大學這次軍訓，鍛煉了我吃苦以及獨立生活的能力，更好的學會了團結友愛，并通過這次軍事理論的學習懂得了軍訓的意義，加強了愛國意識，讓自己多了一份責任感和使命感?？傊?，大學的軍訓是難忘的，我很享受這個過程，這次軍訓和理論講解讓我成熟了許多!
軍事理論課論文軍事理論論文篇十
隨著高新技術的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學技術密切相關。高技術戰(zhàn)爭，實質上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學技術并把其科學有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。
一、正確認識高技術條件下人與武器的關系。
人與武器的關系問題，是確立正確的高技術戰(zhàn)爭認識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因為，人永遠是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術戰(zhàn)爭認識軍事人才的關鍵。
（一）高素質的人是高技術戰(zhàn)爭中決定性因素的關鍵要素。在高技術廣泛運用于軍事領域的今天，高素質的人與低素質的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊，部隊或戰(zhàn)斗團體，在戰(zhàn)爭勝負的決定性作用上，具有本質的差別。因為高技術戰(zhàn)爭所涉及的技術與科學知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學技術還十分發(fā)達的情況下人與武器的結合是件很容易的事，稍加訓練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊的素質不高，結果是用先進的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導彈現(xiàn)象足以證明這一點?；魺o導彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊的一種全天侯中低空的地對空導彈。經過近些年的高技術改造，在90年代初仍是比較先進的高技術兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊標準的野戰(zhàn)防空的中程防空導彈，可以用來攔截飛機，巡航導彈和地對空導彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當科威特陷落后，這140枚霍無導彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導彈采用了先進的制導方式，操作與發(fā)射過程十分復雜，由于伊軍缺乏技術人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費?；艨藢棳F(xiàn)象則進一步說明高素質的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實不然，下面我給大家講一講第二個問題：
（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質量，也來自人的結合體－武器的質量。
在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強弱的主要標志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補質量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負決定性因素。“多兵之旅必勝”幾乎成為戰(zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術的今天，是用數(shù)量無法彌補的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經濟和政治組織力方面的質量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質的人與武器結合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。
（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負的決定性作用更為突出。
中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點。
（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內的反對與遣責，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。
二、人的因素在現(xiàn)代高技術出現(xiàn)的幾種新的特點（1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領域內和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進的技術裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術，計算機技術廣泛運用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領域；“機器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”
以往的戰(zhàn)爭，眾人們習慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學技術發(fā)達的今天，則要求把和平時期各個領域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當今世界，威懾理論的廣泛研究和運用。憑借高精尖技術兵器，力圖給對方構成一種威懾，達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
（3）人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。
新的技術兵器大量運用于戰(zhàn)場幾乎是強制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學技術的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結果。
就連技術發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機器去進行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
三、現(xiàn)代軍事人才產生的途徑。
1、在嚴格訓練中成才。軍事人才要經過系統(tǒng)嚴格的科學文化知識和軍事知識的教育，更要經過直接或間接的軍事實踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實踐學習戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊的教育訓練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊的；軍事素質和部隊整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”。
2、努力提高科學文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負著抵御外來侵略，維護國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點，需要更要有較高的科學文化素質，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運用現(xiàn)代軍事技術，努力探索未來高技術條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。
軍事理論課論文軍事理論論文篇十一
中華人民共和國成立__周年時的令人激動的情景：伴著氣勢磅礴的軍樂，主席的親切問候和受閱官兵的響亮回答，響徹十里長街。進入新世紀新階段，主席對我軍歷史使命作出科學概括，軍隊要為黨鞏固執(zhí)政地位提供重要的力量保證，為維護國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期提供堅強的安全保障，為維護國家利益提供有力的戰(zhàn)略支撐，為維護世界和平與促進共同發(fā)展發(fā)揮重要作用。
回眸歷史，凝望未來。黨中央科學謀劃著新世紀新階段的興軍之策、強軍之道。在軍事理論的課程中，我了解到：對新時期新階段軍隊建設提出了以下要求：以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心，全面提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力;按照革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設相統(tǒng)一的原則，推動軍事、政治、后勤、裝備等各個領域工作協(xié)調發(fā)展、共同進步;解決好思想政治建設的時代課題，從思想上政治上組織上確保我軍始終成為黨絕對領導下的人民軍隊;按照建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭目標，依靠科技進步特別是以信息技術為主要標志的高新技術進步生長戰(zhàn)斗力;把以人為本作為重要的建軍治軍理念，始終堅持人民軍隊的根本性質和宗旨，尊重官兵的主體地位;積極探索軍民結合、寓軍于民的新途徑新方法，推進經濟、科技、教育、人才等各個領域的軍民融合……這一系列富有鮮明時代特征的治軍方略，與毛澤東軍事思想、鄧新時期軍隊建設思想、江國防和軍隊建設思想既一脈相承又與時俱進，指引著國防和軍隊建設進入新的發(fā)展時期!
現(xiàn)在，我們的人民軍隊已由過去單一軍種的軍隊發(fā)展成為諸軍兵種合成、具有一定現(xiàn)代化水平并開始向信息化邁進的強大軍隊!20__年4月23日，在人民海軍成立__周年時，主席鄭重宣告：不論現(xiàn)在還是將來，不論發(fā)展到什么程度，中國都永遠不稱霸，不搞軍事擴張和軍備競賽，不會對任何國家構成軍事威脅。包括中國人民解放軍海軍在內的中國-軍隊，永遠是維護世界和平、促進共同發(fā)展的重要力量!
今年兩會上，溫的報告中也指出：過去一年，國防和軍隊現(xiàn)代化建設取得新的成就。人民解放軍和武警部隊圓滿完成國慶首都閱兵、重點地區(qū)維穩(wěn)等重大任務，為維護國-家-安-全和發(fā)展利益發(fā)揮了重要作用。新的一年，要緊緊圍繞黨和國家工作大局，著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，按照革命化現(xiàn)代化正規(guī)化相統(tǒng)一的原則，加強軍隊全面建設。以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心，提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力。大力加強軍隊思想政治建設。加快全面建設現(xiàn)代后勤步伐。加強國防科研和武器裝備建設。依法治軍、從嚴治軍，提高軍隊正規(guī)化水平。積極穩(wěn)妥地深化國防和軍隊改革。加強武警部隊現(xiàn)代化建設，增強執(zhí)勤、處置突發(fā)事件、反恐、維穩(wěn)能力。加強國防動員和后備力量建設。各級政府要一如既往地關心支持國防和軍隊建設，鞏固和發(fā)展軍政軍民團結。這充分體現(xiàn)出我國的國防軍隊建設在新時期新階段取得了新的重大的成就!
通過學習軍事理論課，我深刻地感受到，改革開放以來，我國的國防軍隊建設取得了巨大的成就，學到這里，我為我是一名中國人而感到自豪，為自己生活在這個中國共產黨領導下的社會主義中國而感到驕傲!
今天，我們作為新時代的青年人已經把繁榮中國的大旗扛在肩上，把祖國的重托扛在肩上，把未來的希望扛在肩上，我們堅挺的脊梁足以讓革命先輩欣慰安然!我們大學生，學習軍事理論課的目的，就是學習國防軍隊知識，增強愛國主義情感，時刻對國內外的敵對勢力保持警惕。當今，國內外仍有一部分敵對勢力覬覦我們取得的偉大成就，仍然以各種方式分化我們，其目的就是要破壞我們已經取得的成就，消滅社會主義中國，但學完軍事理論課后，我堅信，只要堅持中國共產黨領導，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命!這次軍事理論課讓我對暑假時的軍訓更加期待，我迫切的希望在學完軍事理論后能夠親身實踐，而軍訓就是我們親身實踐的最好的平臺，所以，我一定會在軍訓中，努力表現(xiàn)，鍛煉自己的意志，讓我的大學生活變得更加豐富多彩!
軍事理論課論文軍事理論論文篇十二
摘要：針對當前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應該結合中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時，國防教育應積極創(chuàng)新，在教學和軍訓的內容上與時俱進，和當前國防形勢緊密結合；在教學手段上與新媒體新技術相結合。
關鍵詞：國防教育；傳承；創(chuàng)新。
高校國防教育的重要性。
國之興亡，匹夫有責。國民的國防教育是關系到國家長治久安的一項重要工作。當代大學生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學生直接在軍隊中展開培養(yǎng)；同時在普通高校的正常教學工作中，以國防教育為載體，組織大學生進行軍訓，培養(yǎng)大學生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風，培育大學生正確的人生觀、社會觀、價值觀。
但是如何做好當前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當前國防教育的現(xiàn)實出發(fā)，提出了不少觀點：有的認為國防教育工作要和大學生素質培養(yǎng)聯(lián)合起來，通過國防教育提高學生的意志品質，創(chuàng)新意識等；有的認為高校國防教育工作要和大學生思想政治工作結合起來，傳授軍事知識、對學生進行道德教育。有的認為應該運用電教化教學手段進行國防教育教學。實際上，在當前復雜多變的國際國內形勢下，國防教育應該結合當前中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。
當前高校國防教育應繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。
2.1國防教育應注重對學生進行傳統(tǒng)文化的教育。
一個健康的大學生首先應具備健全的人格。當代大學生大部分是獨生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當今一些社會不良風氣的影響，部分學生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經歷了五千年的社會實踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發(fā)展具有很好的指導意義。國防教育中主要培養(yǎng)大學生具備不怕困難的無畏精神、精誠團結的合作精神、努力堅持的剛毅品質、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌∪送缓汀钡鹊?，《周易》上說“天行健，君子以自強不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進行國防教育時，應該從時代精神出發(fā)，立足教育實際，積極借鑒我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學生的良好人格發(fā)展。
2.2國防教育應繼承中國共產黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)。
在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國共產黨領導中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領域積累了豐富的實踐經驗。中國共產黨領導中國人民站起來的歷史就是一部中國共產黨發(fā)動人民群眾領導人民群眾保家衛(wèi)國抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動人民群眾的積極性和中國共產黨成功的國防教育密切相關。
譬如在抗日戰(zhàn)爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農民、學生、小資產階級、民族資產階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務，通過演說、報紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。
與此同時，學校教育也成為當時國防教育的一個重要領地。除了軍事院校外，普通的學校也開設軍事課，進行軍事訓練，培養(yǎng)學生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學校教育，當時的中國共產黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標，不怕困難行為堅定的先鋒人物來引領中國革命的前進。實踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會和平建設時期也同樣需要。
高校國防教育的創(chuàng)新。
3.1國防教育的內容應該與時俱進，和當前國防形勢結合在一起。
雖然當今世界處在和平時期，但是國際形勢復雜而多變，我國的國防任務仍然艱巨而繁重。國家間的領土與主權問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當前的國防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應該利用大學生求知欲旺盛的特點，梳理當前的國防熱點問題，對大學生進行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領土和主權完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭出現(xiàn)以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學的內容和學生進行討論，這樣不僅使大學生切實感受到國防問題和日常生活密切相關，并且可以以問題的形式出現(xiàn)要求大學生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。
在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認識到團結抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅實的群眾基礎。當前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現(xiàn)實熱點問題的關注使大學生們意識到保證國家領土和主權的完整是一項長期而艱巨的任務。
3.2國防教育的方法與手段應該與時俱進，與新媒體、新技術相結合。
以計算機技術為基點的多媒體技術，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結合、操作方便等優(yōu)點，這種教育技術使得教育內容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發(fā)展比如3g手機使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴展開來。這些新媒體、新技術使得國防教育的宣傳方法和教學手段變得多樣化。
在教學環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡下載相關的教學知識點，做成網(wǎng)絡課件或者通過網(wǎng)絡課堂和學生討論教學內容，質量上乘的教學課件也可以使教學效果得以切實加強，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學生學習的熱情，開闊學生的眼界。
在宣傳環(huán)節(jié)，當代高校國防教育常常和大學生的思想政治教育工作結合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術和大學生經常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學生的思想動態(tài)，將國防教育和大學生思想教育結合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。
大學生軍訓的創(chuàng)新。
隨著現(xiàn)代軍事技術的發(fā)展，高科技越來越在戰(zhàn)爭中起著舉足輕重的作用，大學生軍訓也應該在內容上與現(xiàn)代軍營的軍事訓練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓練項目外，比如內務整理、隊列閱兵、拉練射擊等，也應該根據(jù)大學生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競技項目，比如可以選取一部分身體素質好的大學生參加野外生存訓練，也可以選取部分計算機技術較好的模擬網(wǎng)絡戰(zhàn)爭，使大學生通過親身經歷，體驗高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用。
而在體驗的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內外先進的軍事理論，可以學習現(xiàn)代戰(zhàn)爭實例，可以從政治學、國際法、軍事學、國際關系學等多方面進行講解，使學生學習的過程中理論與技術相結合，理論與現(xiàn)實相結合，有助于他們消化理解國防教育內容。
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軍事理論課論文軍事理論論文篇十三
在軍事理論的第一堂課上，魏軍官問了大家一個問題：身邊有沒有人有這方面的經歷？我的思緒驀然回到高中時期的軍訓，蔚藍天際下，紅綠訓練場上，筆挺颯爽的身姿，昂揚的口號聲。當主題“血性”出現(xiàn)在屏幕上，我想起了我的一個高中同學，他的故事，他的努力，使我對“軍人”了解了更多。從小，他受曾是軍人的爺爺?shù)挠绊?，在心中埋下了從軍的種子。從高二起，在繁重的學業(yè)之余，他便擠出所有時間來進行體能訓練，許多時候，為了完成當日的跑步目標，他舍棄了自己用餐的時間。滾燙的汗水淌下面龐，打濕了鬢角。在一段又一段咬牙堅持的時光里，他不斷自我懷疑、卻又不斷從升騰的渴望中果斷邁出腳來。1000米的記錄從五分半縮減到三分四十秒，體重更是驚人的減去了三十余斤。正是在他身上，我看到了軍人的“血性”。
在報考軍校時的一次面試，面試官問:本校畢業(yè)生可能會被分配到邊疆，幾年無法回家，這樣你也愿意嗎?他告訴我們，當時在他心中涌動跳躍的畫面，是新冠疫情爆發(fā)時各地軍人的勇往逆行，星夜馳援。這是服從指令的果決，更是將自身安危置之度外的大勇無畏?！叭绻械哪贻p人都去種植玫瑰，還有誰來守衛(wèi)家鄉(xiāng)和平的谷穗”，當我們如今坐在報告廳上軍事理論課，是邊疆官兵、維和部隊，在為了我們的安穩(wěn)生活不懈努力。而臺上談笑風生的教官，其實經歷了嚴格的訓練，也曾站在危險前線，替我們負重前行。
而第二堂課上朱軍官對于現(xiàn)今中美關系的闡述，也使我進一步加深了對軍人的了解。使我對于“軍人”二字似乎有了新的認識。不僅僅只是瀟灑筆挺的軍裝、莊嚴齊整的軍姿、亦或端槍作戰(zhàn)的鐵血榮光，軍事同時涉及政治、外交、經濟等各個方面，而對于中國力量，我們正當滿懷希望，等待時間給我們答案。
“歷史是的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來發(fā)展提供啟示。”與其他國家的崛起不同，我們的中國日益走向強大，不是憑借武力盤剝他國利益，而是在和平發(fā)展道路上為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同。而當今時代，是中華民族迎來從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍的新時代，是中華民族日益靠近世界舞臺中心的新時代?？拷澜缥枧_的中心，也是在靠近世界擂臺的中心，各種可以預料和難以預料的風險與挑戰(zhàn)增多，甚至會遇到難以想象的驚濤駭浪。
“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。志愿成為軍人便是最樸素也最勇敢的那一種響應吧?！俺袚鷷r代責任”，簡單六字，再無其他。自抗日戰(zhàn)爭時期，軍人就擔著解放中國、復興民族之大任，現(xiàn)今也是如此?！皼]有人永遠年輕，卻永遠有人正年輕著”，軍人滾燙的血液永遠正青春的翻騰著，從老一輩的身上流淌至今，在邊疆的朗日下、在迷深的叢林中，歷經淬煉，愈發(fā)灼熱。
當我們在軍訓之中，沐浴在軍旗光芒之下，在軍旗軍歌，軍裝軍姿和鐵血榮光之外，在青年人純粹的熱血之外，有一絲明晰與冷靜剝離而出——擔時代之責任。青年人是簡單意義上的“時代新人”，更是應當勇做“時代新人”！少年振衣，豈不可作千里風幡看？軍人這個身份也許不“新”，可軍人為民族復興的信念與理想?yún)s歷久彌新，從搶險救災到脫貧攻堅，從守邊固防到反恐維穩(wěn)，從國際維和到遠洋護航。他們沒有名字，他們的名字叫軍人！甘做金雞腳下無名砂礫一枚，便是最有為的擔當！
新形勢新發(fā)展，以強大定力堅持和平發(fā)展，一方面向世界大國釋放善意，爭取戰(zhàn)略互信，同時爭取更多國家認可中國發(fā)展的世界性貢獻，形成得道多助的國際環(huán)境；另一方面，繼續(xù)推動強軍進程，夯實實力基礎，讓強大軍事實力成為“中華號”巨輪破浪前行的“壓艙石”。而這艘巨輪，正是由無數(shù)小船在前，緩緩拉動它向前行進。
大一的軍訓，離今天還有兩百天。明日的我們，在無數(shù)次逼近極限中流盡汗水、模糊目光，卻仍咬牙堅持，在散訓時，踏著清風，步子發(fā)軟，是否會有前所未有的酣暢淋漓呢？亦或是在軍訓場上列成方陣，洪亮口號與齊整踏步聲響徹耳畔，豪邁氣勢自昆侖之巔滾涌而來，是否會有前所未有驕傲自豪呢？與軍人相比，我們所體驗的磨煉苦痛不過如滄海一隅，微不足道，但當我們堅定地站立，不屈磨難，便有軍魂從胸腔中熊熊升起！
我們當如臺上的軍官一般，當如身邊具有血性每一位軍人一般，響應號召勇做“時代新人”，不一定意愿熱血從戎，卻要捧一顆同樣堅定負責的心，懷抱理想，敢于擔當，順應潮流，永向時代之光！
軍事理論課論文軍事理論論文篇十四
姓名學號。
成績指導教師單海。
軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。
aaaa摘要軍事高技術的發(fā)展程度在很大程度上影響著戰(zhàn)爭的進程乃至影響戰(zhàn)爭的最后勝負。軍事高技術的發(fā)展及其應用，對于國防建設和軍隊建設，特別是對于武器裝備的更新?lián)Q代、作戰(zhàn)樣式以及軍事戰(zhàn)略指導方針等，都產生了重大影響。高技術戰(zhàn)爭已經作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺，其主要特征是:武器裝備戰(zhàn)術技術性能高；戰(zhàn)爭立體化水平高；電子對抗激烈程度高；指揮控制自動化程度高；作戰(zhàn)保障復雜，戰(zhàn)爭消耗高以及最重要的現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)略思想的變化。這其中的最重要的元素就是軍事高技術的發(fā)展程度。所以大力發(fā)展現(xiàn)代軍事高技術是贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關鍵。
恩格斯指出:在馬克思看來，科學是一種歷史上起推動作用的、革命的力量。國防建設和軍隊建設，主要是受國防資源、人口、科技水平、經濟狀況以及地理位置等幾個因素制約，而科學技術特別是高技術水平是諸因素中最主要的因素。正因為如此，高技術的發(fā)展及其在軍事領域的廣泛應用，使軍事領域發(fā)生了根本性的變化，高技術戰(zhàn)爭作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺。成為制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關鍵。本文將主要探討軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。
軍事高技術使得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進行方式和軍事戰(zhàn)略思想發(fā)生了根本性的變化，從而影響了戰(zhàn)爭天平的傾斜。
輻射等物理量的變化進行探測。
現(xiàn)代隱形和偽裝技術對于有效的保存自己發(fā)揮了巨大的作用。目前，除了用新技術改進傳統(tǒng)的天然偽裝、迷彩偽裝、植物偽裝、人工遮障偽裝、煙幕偽裝、假目標偽裝、燈火與音響偽裝外，一些新型的性能更加優(yōu)越的偽裝技術和器材出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，如超級植物毯、高技術迷彩、高技術涂料、新型多功能偽裝遮障、新型氣溶膠發(fā)生劑、智能蒙皮等。隱形技術是指通過消除或降低武器裝備等目標的信號特征，使其難以被發(fā)現(xiàn)、識別、跟蹤和攻擊的新興軍事技術。目前發(fā)展出的主要有雷達隱形技術、紅外隱形技術、電子隱形技術、可見光隱形技術和聲波隱形技術。雷達隱形技術主要通過改進外形結構設計、使用雷達吸波和透波材料、抑制兵器自身的電磁輻射和應用多重反射技術等措施，使隱形兵器對雷達波的有效反射截面得到大幅度下降。紅外隱形技術是通過降低紅外輻射強度、改變紅外輻射特征和實施紅外干擾等手段消除目標與背景之間的熱輻射差距從而達到隱形。電子隱形技術主要是通過減少軍事目標上的無線電設備的電磁輻射等辦法來降低被偵察到的概率?？梢姽怆[形技術是通過減少控制目標發(fā)動機噴口的火焰和煙跡信號、控制目標照明、燈光控制使目標與背景之間的亮度、色度和運動反差特征，從而降低被探測的概率。聲學隱形技術主要是通過降低軍事設備在運動中的噪聲來達到隱形，如對于潛水艇可以通過增加旋槳葉數(shù)，以減小對周圍介質的擾動噪聲。此外，目前還發(fā)展起了一種等離子隱形技術。
精確制導武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中能夠精確的殺傷敵方高價值目標，加快己方贏得戰(zhàn)爭的進程。精確制導武器是指用智能型的制導設備控制下發(fā)揮作用的武器。其特點是直接命中概率高，具有自主制導能力，作戰(zhàn)效能好。目前主要有制導導彈、制導炮彈、制導魚雷和制導地雷等。精確制導武器的使用使傳統(tǒng)的海、陸、空三維戰(zhàn)場擴展到外太空和電磁領域。戰(zhàn)斗也不再是地面線式戰(zhàn)場上進行，呈“流動”狀態(tài)。戰(zhàn)場范圍、縱深加大。傳統(tǒng)的作戰(zhàn)樣式發(fā)生了改變，可以實現(xiàn)超視距、多目標的精確打擊，提高了全天候、全天時作戰(zhàn)能力。
備，在無線電通信領域內進行的電磁斗爭。目的在于截獲敵方無線電通信情報、阻礙或削弱敵方無線電通信，保障己方無線電通信設備能正常工作。雷達電子戰(zhàn)，就是交戰(zhàn)雙方為保障己方雷達有效工作，并極力破壞對方雷達正常效能的發(fā)揮而進行的雷達偵察與反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀的斗爭。光電電子戰(zhàn)是利用光電設備或器材，通過光波傳輸?shù)淖饔茫孬@、識別敵方正在工作的光電輻射源信息，并繼而采取各種手段削弱以至破壞其光電設備的效能，同時保證己方光電設備正常發(fā)揮作用。計算機電子戰(zhàn)，是指利用各種手段和措施對敵方計算機系統(tǒng)的缺陷進行攻擊，或竊取其情報資料，或對其進行破壞、擾亂、欺騙，并保證己方計算機設備系統(tǒng)的有效工作。c4i電子戰(zhàn)，是敵對雙方利用計算機網(wǎng)絡對敵方的計算機指揮控制系統(tǒng)進行的進攻和防御的斗爭形式。
而高技術在軍事指揮自動化方面的應用則能夠將前面介紹的各種軍事高技術應用有機融合在一起，發(fā)揮“1+12”的作用。對制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭至關重要。戰(zhàn)爭離不開指揮。一部戰(zhàn)爭史從某種意義上來說就是一部指揮手段不斷改進的歷史。隨著科學技術的飛速發(fā)展，人類開始跨入信息社會，軍隊由機械化邁向智能化、網(wǎng)絡化、信息化，指揮自動化系統(tǒng)便應運而生。軍隊指揮自動化技術是綜合運用現(xiàn)代科學技術和設備，把指揮、控制、通信、計算機與情報、監(jiān)視、偵察等緊密地聯(lián)系在一起，形成一個多功能的統(tǒng)一系統(tǒng)。最常見的是c4isr系統(tǒng)。如果把打擊力量放進去的話就是c4isrk。指揮自動化系統(tǒng)有戰(zhàn)略c4isr系統(tǒng)和戰(zhàn)術c4isr系統(tǒng)之分，但近年來發(fā)生的幾次高技術局部戰(zhàn)爭使戰(zhàn)略和戰(zhàn)役的界限逐漸模糊了。處理情報是指對原始情報進行分類、研究、分析和綜合。為了加快情報處理的速度，指揮自動化系統(tǒng)中的情報處理系統(tǒng)往往是通過電子計算機自動處理完成。
及其盟國不受核彈襲擊的防御屏障，這一計劃包括監(jiān)視、目標搜索和跟蹤、定向能武器、系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)管理以及支援計劃等項目，旨在綜合運用各種高技術武器，建立大縱深、多層次的反導系統(tǒng)。隨著“高邊疆”戰(zhàn)略的確定，美國的軍事戰(zhàn)略研究正在孕育著第五次調整浪潮，以對過去整個世界戰(zhàn)略力量對比、美軍的戰(zhàn)略理論、戰(zhàn)略思想提出重新論證，重新評價，從而確定新戰(zhàn)略防御思想、空間戰(zhàn)略思想。根據(jù)高技術兵器在軍隊中的裝備，美軍在戰(zhàn)役上還不斷發(fā)展完善空地一體作戰(zhàn)理論，重視進攻性常規(guī)戰(zhàn)略，準備在多條戰(zhàn)線上打贏戰(zhàn)爭。歷史經驗證明，先進的軍事戰(zhàn)略思想往往在戰(zhàn)爭的一開始就已經定下了戰(zhàn)爭的勝負的基調。
高技術不僅僅影響了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進行方式而且最主要的是影響了現(xiàn)代軍事戰(zhàn)略思想。所以高技術的軍事應用程度是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定性因素。
參考文獻：
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軍事理論課論文軍事理論論文篇十五
今天下午開始上軍事理論課。說實在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經歷過，但軍訓生活卻成了我難忘的回憶。
因為以前也曾想學習軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學習效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學知識組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當然，想歸想，現(xiàn)實卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)?？吹剿牡谝谎?，有點大失所望。
不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因為發(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。
初步了解他之后，更堅定了認真聽他講課的決心。聽了他的課后，強烈地激活了我那顆隱藏于內心想當兵，愛兵的心。內心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因為某些原因，這輩子是不可能當兵了。雖然有過畢業(yè)后當兵的想法，但是現(xiàn)實中某些殘酷的現(xiàn)實，讓我無奈地拋下了這個想法。
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軍事理論課論文軍事理論論文篇十六
請理論聯(lián)系實際，談談大學生學習軍事理論課的必要性。
從進入大學開始，學校開展了一系列軍訓教育，從開學的軍事技能訓練到軍事理論課程，以此加強大學生的國防觀念和軍事素質。對我們而言，學習軍事理論課程能加強我們的修養(yǎng)，陶冶我們的情操，開闊我們的胸懷，并且對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質的全面提高。對大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質的一項積極探索。
對于大學生學習軍事理論課的必要性以及學習軍事理論課的意義，我認為有如下幾點。
一、增強國防素質和提升國防意識。
高校大學生學習知識本身就是一種對國防力量的加強。但是，僅僅是學習知識那是不夠的，在學習知識之余，我們應該注意到對高校大學生國防意識的加強，這就涉及到了國防素質教育。國防素質教育當然包括知識的積累，失去了知識的人自然就不是國防要素了?？墒菄浪刭|教育包括的不僅僅是知識的積累，還有國防意識的提升。責任感和使命感在其中起著重要的作用。而這，恰恰又是精神文明建設的一個重點。
燼。
二、強化愛國主義精神。
軍事理論課的重要的意義在于強化學生的愛國主義精神，培養(yǎng)堅定的愛國主義者。對于我們大學生而言，把愛國熱情轉化為堅守崗位的動力，做好本職工作，在自己的崗位上踏實勤懇地創(chuàng)造社會價值，這才是最好的愛國方式，這才是一個崛起中的大國國民應有的理性與智慧。沒有什么比愛國情感更為珍貴與熱烈，也沒有什么比理性力量更為強大與穿透。如果把愛國熱情納入理性的通道，那一定可以產生無比篤定、堅韌、持續(xù)的力量，來支撐起大國崛起的夢想。作為大學生我們應該抓住契機，深入開展愛國主義教育，培養(yǎng)良好的國民心態(tài)，并且把愛國情感與公民意識結合起來，有效引導公民的愛國行為。最后能夠激發(fā)公民理性愛國的內在動能，同時，應把公民的愛國情感提升為公民的素質。愛國是一個人內心深處樸素的自發(fā)情感。我們必須先從思想的高度上認識我們面臨的局勢：我們雖有輝煌的文明，但仍處于落后的狀態(tài)；我們雖已取得了成就，并得到世界的認可，但仍有部分敵對勢力對社會主義制度十分仇視，我們應保持清醒的頭腦，自覺維護已取得的革命成果與建設成就，維護祖國的穩(wěn)定統(tǒng)一。
總的來說，我們是生長在新世紀的一代大學生，是肩負祖國建設勇往的一代，我們是幸福的，我們在和平中快樂的成長，父母把我們從天真浪漫的的童年時代小心翼翼地扶我們走過來，在溫暖和無微不至的懷抱中，得到了嚴父的教誨和慈母的重愛。對于我們已踏入青年的行列有了獨特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國國防建設的后備軍，國家興亡匹夫有責，縱觀國際形勢，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國防知識和積極投身國防建設和為國效力的精神?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭告訴我們戰(zhàn)爭就是人民的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭取得勝利的關鍵必須依靠于人民的力量，我們就是未來戰(zhàn)爭而需要的復合型人才，曾記得一位教官說過：“你們是具有高素質的一代，如果我們的軍隊就是你們，那么這支軍隊此是一個所向披，不可戰(zhàn)勝的軍人。”
祖國的重任肩負于我們身上，祖國仍需加強發(fā)展，因此我們必須努力學習，增強民族意識學成報效祖國，祖國明天輝煌關系于我們，我們相信祖國明天會更好！
軍事理論課論文軍事理論論文篇十七
本學期的軍事理論課程結束了，在上軍事理論課之前，我對軍事方面的事真的一無所知。但學完軍事理論之后，我懂得了一些國防和軍事知識，并感受到了歷史賦予我們大學生保衛(wèi)祖國，建設國家的神圣使命和職責。通過這一學期的學習，使我認識到了對廣大青年學生加強國防教育的重要性。梁啟超有云：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！庇纱丝梢钥闯?，少年對國家興亡昌盛有著極其重要的作用。祖國需要人才，自覺把個人利益與國家利益相結合，為國家的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。我堅信，只要堅持中國共產黨領導，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命!以下是我學習軍事理論后的心得與體會：
一、什么是國防?
在軍事理論學習之后，我懂得了國防的真正含義，即國家的防務.是指為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家主權的統(tǒng)一，領土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關的政治，經濟，外交，科技，教育等方面的活動.國防是國家生存與發(fā)展的安全保障，自古以來，有國就有防，國無防而不立.作為一個主權國家，最重要的是生存與發(fā)展，國防是否鞏固，事關國家和民族的興亡.
二、國防的重要性孫子云：“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”在當今世界這樣一個和平大背景下，種種戰(zhàn)爭的陰影仍如同鬼魅一般隱藏在世界各個角落，不管是領土爭端，經濟利益爭端，意識形態(tài)，或是民族歧視，種種無疑給世界布上陰影.現(xiàn)代高科技迅速發(fā)展，軍事高技術日益被世界各國采用，一方面能提高整個軍事領域的改革，對武器裝備發(fā)展起巨大推動作用，從而使以后的戰(zhàn)爭具有高科技性質，使一些人不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭，因為一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，這樣造成無法彌補，無法想象，甚至能使整個人類毀滅的后果.而另一方面，一些大國獨自壟斷一些高技術，酒會自視強大，會對弱小國家發(fā)動戰(zhàn)爭，鑒于以上原因，我國為了更好的立足于世界民族之林，為了更好的發(fā)展其他各項工作，必須作好國防工作.
雖然，由于目前世界局勢仍以和平為主，但我們應警惕戰(zhàn)爭，特別是隨著新中國的不斷發(fā)展和壯大，在世界上地位的不斷提高，中國會迎接到更多的挑戰(zhàn)，一些西方大國對中國的社會主義性質的恐懼，向世界宣揚中國威脅論，目的使中國處于孤立無援的境地，如果中國國防勢力一旦下降，中國所受到的威脅將是空前強大的.另外，臺灣問題仍市中國的一塊心病，臺灣問題本是中國的內政，但是，由于外部勢力插手，致使臺灣問題變的復雜，成為中國必須認真面對的重大安全問題.雖然，一國兩制，和平統(tǒng)一主張?zhí)岢?，但是臺灣分裂勢力的阻撓也很嚴重.但是，中國統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，決不允許一小撮臺獨分子的分裂活動，決不畏懼強敵干預，早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè).另外，由于日本國和我國歷史問題沒有得到很好的解決，而新的矛盾卻又出現(xiàn)，隨著日本經濟，軍事力量的增強，野心不斷膨脹，日本對我國安全構成潛在威脅成不斷上升趨勢，邊界和海洋權益爭端情況日益復雜，都是我國國防面臨的困難和挑戰(zhàn).當然，和平與發(fā)展是當今世界的主題，在世界形式趨于平緩的環(huán)境中，中國安全環(huán)境既有機遇又有挑戰(zhàn)，所以，我們一定要抓住有利機遇，利用和爭取一個較長的和平環(huán)境，發(fā)展經濟，增強綜合國力，加強國防現(xiàn)代化建設，為維護祖國同意和保衛(wèi)國家安全做出新的貢獻.
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