眼下，我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)成為了必不可少的一種能力。需要對(duì)自己的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的亮點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)范文中的一些觀點(diǎn)和見(jiàn)解可能會(huì)碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇一
摘要：要把語(yǔ)文課上得生動(dòng)，有趣，吸引和感染學(xué)生，激發(fā)靈感，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備一定的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。本論文，重點(diǎn)講述在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的感悟、體會(huì)及設(shè)想。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)言邏輯；語(yǔ)言幽默；語(yǔ)言情感。
1語(yǔ)言要邏輯清晰。
課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語(yǔ)言要具有較高的邏輯性和藝術(shù)性，普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，特別是語(yǔ)文教師，本身肩負(fù)著推廣普通話，將祖國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)揚(yáng)光大的任務(wù)。所以，教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語(yǔ)文教師應(yīng)具備一口熟練流暢的普通話，傳給學(xué)生純潔的語(yǔ)言和健康的導(dǎo)向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準(zhǔn)確，不僅會(huì)失去語(yǔ)言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且嚴(yán)重影響教學(xué)效果。語(yǔ)文教師語(yǔ)言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準(zhǔn)確外，重要的是嚴(yán)密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的藝術(shù)語(yǔ)言灑滿課堂，讓學(xué)生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2語(yǔ)言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情?！敝挥屑で榕炫鹊恼Z(yǔ)言才能感動(dòng)人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達(dá)到目的，教師應(yīng)該把握住感情的流向?？陀^外界信號(hào)刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號(hào)達(dá)到一定“強(qiáng)度”時(shí)，感情才能開(kāi)始發(fā)出。因此，要以情動(dòng)人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達(dá)到情觸于理的效果。教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流向，來(lái)觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己的情感來(lái)收到感人的效果。富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，另外語(yǔ)速快慢、適度停頓，突出重音，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增。音調(diào)的和諧也不能忽視，弄不好會(huì)適得其反。以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。
3語(yǔ)言要優(yōu)美凝練。
教師的課堂語(yǔ)言，不但要規(guī)范，還要形象生動(dòng)。講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯。將審美的階級(jí)性抽象的理論問(wèn)題，講得生動(dòng)形象，通俗易懂。北京師范大學(xué)于丹教授在講《論語(yǔ)心得》說(shuō)過(guò)這樣一段話：“古往今來(lái)光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語(yǔ)》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說(shuō)‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}(cāng)山不老，但是人心中很多悲愴古往今來(lái)川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無(wú)端之問(wèn)‘江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人，人生代代無(wú)窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個(gè)渺小的人，一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ腵這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語(yǔ)言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語(yǔ)言優(yōu)美凝練，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
4語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默。
鳳趣和幽默是課堂語(yǔ)言教學(xué)的一把雙刃劍。它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在啟迪學(xué)生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說(shuō)：“啟其蒙而引其趣”。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。幽默像助推劑，能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，巧妙使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成本教的任務(wù)。
5語(yǔ)言要條理準(zhǔn)確。
語(yǔ)文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言連貫，生動(dòng)形象尤為重要。教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化、恰當(dāng)?shù)氖质健⒅w語(yǔ)言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的變化，調(diào)整聲音，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲呼號(hào)、時(shí)而聲色俱厲、時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學(xué)生卻一臉懵懂、不知所云，最終問(wèn)題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)、作品的人物形象進(jìn)行詳細(xì)的講授，這樣學(xué)生容易理解和接受，課堂效果也會(huì)最佳。教師語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確；所表達(dá)內(nèi)容要嚴(yán)密；論證、論點(diǎn)要條理清晰。學(xué)會(huì)用邏輯的力量去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領(lǐng)學(xué)生，做學(xué)生的導(dǎo)航儀。因此，教師的課堂的語(yǔ)言條理清楚、推理嚴(yán)密、不凌亂，是關(guān)鍵。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一盤(pán)散沙，沒(méi)有粘稠劑，前后內(nèi)容銜接不上。教師要準(zhǔn)確地講授課堂的的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識(shí)串聯(lián)。因此，學(xué)生就能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學(xué)中，教師必須精心組織教學(xué)語(yǔ)言，必須選用準(zhǔn)確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費(fèi)解、罕見(jiàn)的方言和文言詞語(yǔ)等教學(xué)。才能達(dá)到課堂語(yǔ)言教學(xué)，形象生動(dòng)，而通俗易懂的目的。課堂語(yǔ)言還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，既言簡(jiǎn)意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學(xué)舉例、選取比喻應(yīng)是學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達(dá)不到通過(guò)舉例、比喻說(shuō)明問(wèn)題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮、精心準(zhǔn)備、胸有成竹下進(jìn)行，絕不可在課堂上，臨場(chǎng)靠靈感信手拈來(lái)，隨心所欲、順口開(kāi)合，這樣教學(xué)會(huì)使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學(xué)帶來(lái)“災(zāi)難”，影響教學(xué)質(zhì)量。
魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的多了也便成了路”。課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認(rèn)識(shí)它，嘗試它，才能利用它來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言，更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學(xué)中，教師一份耕耘，就會(huì)有一份收獲。教學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，作為教師，真可謂任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)言藝術(shù)更是一條提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會(huì)收獲豐碩果實(shí)。
參考文獻(xiàn)。
[1]于丹.論語(yǔ)心得.
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇二
古人說(shuō)“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，這充分肯定了語(yǔ)言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語(yǔ)言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。無(wú)論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無(wú)論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無(wú)論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無(wú)味，學(xué)生視聽(tīng)課為受罪。我們這里所講的語(yǔ)言藝術(shù)，包括言詞語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩個(gè)部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動(dòng)形象和肢體語(yǔ)言的明快呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料。
要寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語(yǔ)言是很生動(dòng)形象的，如地形、地貌、地勢(shì)描寫(xiě)的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對(duì)環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫(xiě)有：蘇南運(yùn)河水環(huán)境的惡化及我國(guó)水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚(yú)蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫(xiě)有：柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚(yú)倉(cāng)”之稱。如對(duì)氣候的描寫(xiě)有：昆明“四季無(wú)寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無(wú)三日晴，人無(wú)三兩銀，地?zé)o三寸平”的說(shuō)法，可以說(shuō)對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了全面的描述。類(lèi)似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到并超過(guò)預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來(lái)豐富地理課堂語(yǔ)言。
可將語(yǔ)文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈(zèng)緬甸友人》中寫(xiě)道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無(wú)限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通過(guò)對(duì)橫斷山區(qū)怒江的描寫(xiě)，歌頌了我國(guó)與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谠?shī)中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長(zhǎng)江三峽時(shí)，引用李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边€有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了長(zhǎng)江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進(jìn)而表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)限好，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫(xiě)一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。如我在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽(tīng)完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時(shí)為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時(shí)間收集諺語(yǔ)、古語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故來(lái)豐富課堂語(yǔ)言。
諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等等都是人們長(zhǎng)期生活和生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，有些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語(yǔ)中，準(zhǔn)確及時(shí)地插入一些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時(shí)，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，同時(shí)可引用一些農(nóng)諺來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中要因時(shí)制宜；如果違反農(nóng)時(shí)，就會(huì)造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過(guò)對(duì)它們的解釋，不僅掌握了知識(shí)，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語(yǔ)言的美化劑。
運(yùn)用修辭可使教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有理趣、情趣，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時(shí)，我說(shuō)：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠(yuǎn)不老（早死）?！?/p>
此外，在地理教學(xué)語(yǔ)言中，還可以使用成語(yǔ)、別稱、趣聞、謎語(yǔ)、散文、文言文甚至小說(shuō)節(jié)選等文體，只要運(yùn)用適時(shí)適度且切換自如，加上豐富的感情、無(wú)限的激情，即可使教學(xué)語(yǔ)言熠熠生輝、妙趣無(wú)窮。
二、在藝術(shù)語(yǔ)言材料確定后，教師要在肢體語(yǔ)言上下工夫。
肢體語(yǔ)言往往被老師所忽視。據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢(shì)）。肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來(lái)配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。比如“手勢(shì)法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時(shí)，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運(yùn)河、永定河、大清河、子牙河、南運(yùn)河，手掌是五大支流的交會(huì)處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解到海河的水系組成。肢體語(yǔ)言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，達(dá)到了將抽象的地理事物形象化、將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動(dòng)感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機(jī)和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等輔之以簡(jiǎn)單、明快的體態(tài)語(yǔ)言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識(shí)和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見(jiàn)效，因此，教師語(yǔ)言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇三
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇四
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的過(guò)程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇五
關(guān)于探究式教學(xué)的定義，學(xué)界目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，然而可以確定的是，探究式教學(xué)在重點(diǎn)在于探究，中心在于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
因此，筆者認(rèn)為探究式教學(xué)就是一種通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的教學(xué)方法。
1.明確探究目標(biāo)。
對(duì)此，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的方式來(lái)找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，并據(jù)此給學(xué)生制訂專門(mén)的探究目標(biāo)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。
探究情境是保證探究式教學(xué)成功的重要前提，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)情境。
例如，在對(duì)“運(yùn)動(dòng)的快慢的描述———速度”進(jìn)行探究時(shí)，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：首先，向?qū)W生展示幾組交通工具的照片，并提出問(wèn)題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。
最后，教師提出一個(gè)例題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算與探究，從而明確速度的相關(guān)知識(shí)，比如，定義、計(jì)算方式等。
3.創(chuàng)新探究模式。
在高中物理的探究式教學(xué)中，探究模式關(guān)乎教學(xué)的實(shí)際效果，因此，教師要不斷地對(duì)現(xiàn)有的探究式教學(xué)模式進(jìn)行修正，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，使探究式教學(xué)模式能夠適應(yīng)知識(shí)的更新與變化以及學(xué)生學(xué)情的變化。
比如，教師可以通過(guò)研討會(huì)的形式來(lái)與其他教師交流探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從其他教師的探究式教學(xué)中找到閃光之處并加以吸收，同時(shí)也要虛心接受其他老師的批評(píng)意見(jiàn)，勇于承認(rèn)教學(xué)中的錯(cuò)誤或者是失誤。
教育實(shí)踐證明，探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
因此，廣大教師要積極探討探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而使物理教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
作者:王麗敏單位:遼寧省建平縣第二高級(jí)中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇六
1.
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個(gè)共同參與、相互進(jìn)步的過(guò)程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識(shí).
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“水流星”實(shí)驗(yàn)來(lái)將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的儀器，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演示，當(dāng)水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時(shí)，桶中的水卻沒(méi)有從桶里流出時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái).
教師還可提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?手機(jī)為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會(huì)受到地球的萬(wàn)有引力，并且會(huì)在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)了解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí).
2.
加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來(lái).
對(duì)于一些規(guī)律及定理的探究的過(guò)程，一筆帶過(guò).
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí).
讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲得物理知識(shí)，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)“滑動(dòng)摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的因素用一些必要的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行研究.
通過(guò)學(xué)生的探索，很快就能驗(yàn)證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力及思維能力.
并且在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，看出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進(jìn)行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強(qiáng)度及電阻這三個(gè)物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實(shí)驗(yàn)中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過(guò)實(shí)驗(yàn)很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過(guò)多媒體教學(xué)則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺(jué)會(huì)難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進(jìn)行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過(guò)演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場(chǎng)獲得電流時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示模擬磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的猜想.
如有的學(xué)生說(shuō)電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的方向，速度等有關(guān)，有的說(shuō)是電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)的方向、強(qiáng)弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、詢問(wèn)教師、做實(shí)驗(yàn)等多種方式驗(yàn)證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從探究的過(guò)程中總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).
通過(guò)這種教學(xué)方式能夠有效營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實(shí)際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車(chē)、飛機(jī)等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進(jìn)行物理探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見(jiàn)的生活物品來(lái)做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn).
同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排學(xué)生課后進(jìn)行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注周?chē)纳?
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂(lè)場(chǎng)中過(guò)山車(chē)的物理問(wèn)題、超市中的物理問(wèn)題、車(chē)站及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些物理問(wèn)題.
物理與社會(huì)中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個(gè)方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究和討論.
如通過(guò)收集照片、錄像、圖標(biāo)、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見(jiàn)解.
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)結(jié)合物理知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)來(lái)研究生活中的物理問(wèn)題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進(jìn)行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計(jì)算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對(duì)周邊生活的影響等相關(guān)知識(shí)，在研究中提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科及其他學(xué)科知識(shí)的緊密結(jié)合的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣.
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識(shí)的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇七
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無(wú)法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問(wèn)題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開(kāi)物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫(huà)，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇八
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲得物理知識(shí)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藭r(shí)間與空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽蠓治?，分組實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是新奇的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的'問(wèn)題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和需要通過(guò)研究解決的問(wèn)題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又和所研究的問(wèn)題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，又可使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用理想化的方法研究實(shí)際問(wèn)題的重要作用，并為課堂中主要問(wèn)題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗(yàn)中需要的器材：小車(chē)、紙帶、長(zhǎng)木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過(guò)該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用靜態(tài)現(xiàn)象研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題的方法，并了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗(yàn)的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)電流表的認(rèn)識(shí)，先提出通過(guò)什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問(wèn)題。
通過(guò)思考和討論后，針對(duì)用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動(dòng)勢(shì)的來(lái)源問(wèn)題，也可以使學(xué)生了解電流計(jì)的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小等實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
二根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對(duì)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，從對(duì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。為了適應(yīng)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題都有較為直接的方案設(shè)計(jì)或提示。如果實(shí)驗(yàn)研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的順利開(kāi)展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗(yàn)研究走入按部就班操作的老路，缺乏對(duì)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材與實(shí)驗(yàn)冊(cè)的束縛，通過(guò)情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更客觀、全面。然后再通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型作為研究的載體。如對(duì)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后通過(guò)測(cè)量、記錄，分析各過(guò)程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對(duì)較高。
三通過(guò)研究結(jié)論的交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究在探究物理知識(shí)過(guò)程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實(shí)驗(yàn)研究之后，仍然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納過(guò)程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過(guò)生生交流、師生交流、師生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣，既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹(shù)立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過(guò)程，同樣是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對(duì)課堂情況的反思和總結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ?/p>
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇九
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，了解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過(guò)看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊，疑難的問(wèn)題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過(guò)多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過(guò)適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說(shuō)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過(guò)新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十
探究式教學(xué)最主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性。
然而，很多教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實(shí)施知識(shí)灌輸，剝奪學(xué)生自主探究的空間和機(jī)會(huì)，使得探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學(xué)效果，遵循自主性原則是首要前提，在實(shí)施探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要甘當(dāng)“綠葉”，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以問(wèn)題引導(dǎo)探究活動(dòng)等方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣自主自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的功能。
(二)漸進(jìn)性原則。
探究活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程，按照思維活動(dòng)規(guī)律，探究活動(dòng)應(yīng)該是按照漸進(jìn)性原則逐漸深入的。
在探究活動(dòng)中，漸進(jìn)性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問(wèn)題。
在具體的探究問(wèn)題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行逐步深入的探究活動(dòng)，只有遵循漸進(jìn)性原則，才能保障探究活動(dòng)有效而順利地實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一般來(lái)說(shuō)，教師可以從這樣幾個(gè)方向入手選擇探究課題，一是教學(xué)重難點(diǎn)，二是學(xué)生的生活實(shí)際，三是一些熱點(diǎn)問(wèn)題。
這些方向的課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一般都具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時(shí)候，教師還要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是課題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力可能達(dá)到的水平，這樣的探究課題才具有實(shí)施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和能力經(jīng)驗(yàn)上畢竟有限，倘若探究的課題過(guò)于籠統(tǒng)，探究面過(guò)寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問(wèn)題。
例如，我們?cè)趯?duì)“力的合成”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)候，最好選定一個(gè)具體的方向進(jìn)行探究，如“合力與分力之間的關(guān)系”，在具體的課題指導(dǎo)下，探究活動(dòng)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設(shè)是教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻，在探究活動(dòng)開(kāi)展前，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境不僅可以為探究活動(dòng)做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動(dòng)選擇恰當(dāng)合理而生動(dòng)有趣的情境作為引導(dǎo)探究活動(dòng)開(kāi)展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關(guān)系”時(shí)，筆者拿了一個(gè)塑料水桶，里面裝滿水，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，先是讓他們各自把水提起來(lái)，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來(lái)。
接下來(lái)，筆者讓兩位同學(xué)不停地把手向水桶提手的外端移動(dòng)，使得兩位同學(xué)力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學(xué)生感到所用的力氣越來(lái)越大，到最后甚至比一個(gè)人單獨(dú)提水所用的力氣還要大。
這樣一個(gè)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)情境不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“合力不一定等于分力相加”的問(wèn)題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過(guò)程是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師和學(xué)生都是探究教學(xué)的核心因素，只有恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生合作，共同探究，才能更好地實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)目標(biāo)。
例如，在探究合力與分力之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關(guān)系。
而接下來(lái)，要想實(shí)施更深一步的探究活動(dòng)，就需要教師從旁引導(dǎo)了。
教師可以組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)共點(diǎn)力的合成實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步實(shí)施探究活動(dòng)。
為了保證學(xué)生探究主體地位，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，待學(xué)生獲得數(shù)據(jù)以后，引導(dǎo)學(xué)生作出力的圖示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動(dòng)的成功率，提升探究活動(dòng)的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過(guò)程和成果。
探究活動(dòng)結(jié)束以后，及時(shí)的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過(guò)程及核心內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，尤其要注意對(duì)解決問(wèn)題的基本思路和方法進(jìn)行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究效果，給學(xué)生布置課后探究任務(wù)，這樣可以把探究活動(dòng)由課堂延伸到課堂以外，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式相較而言，探究式教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能保證探究活動(dòng)最大限地滿足“以生為本”的教學(xué)理念，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十一
1.
1主動(dòng)性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論和動(dòng)手實(shí)踐，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有尊重和鼓勵(lì)才能保證探究活動(dòng)的順利開(kāi)展.
1.
2傾聽(tīng)性原則。
雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過(guò)猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題提出猜想，但是這不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無(wú)目的地猜想，教師要懂得傾聽(tīng)學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當(dāng)然這個(gè)指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到探究過(guò)程中來(lái).
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個(gè)體，由于知識(shí)水平、生活閱歷的不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)知也會(huì)不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓不同的想法和經(jīng)驗(yàn)得到共享，通過(guò)相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而抓住事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問(wèn)要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問(wèn)，對(duì)于控制教學(xué)進(jìn)度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問(wèn)題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，但是同時(shí)也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點(diǎn).
提問(wèn)不需要是具體的物理問(wèn)題，但是必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相輝映，提問(wèn)要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能有參與課堂互動(dòng)的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地探索、證實(shí)猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計(jì)親自動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)定律，就會(huì)加深對(duì)這一定律的理解，解這一類(lèi)的題目時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識(shí)，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過(guò)程中，線圈切割磁感線沒(méi)有?會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十二
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十三
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過(guò)，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來(lái)豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無(wú)味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒(méi)能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來(lái)說(shuō)就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系和分析最終提出問(wèn)題，然后由老師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國(guó)歷來(lái)有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來(lái)夢(mèng)想、生活問(wèn)題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂(lè)的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過(guò)程，沒(méi)有板書(shū)的計(jì)算過(guò)程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺(jué)疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過(guò)程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過(guò)豐富多彩的歷史史料來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過(guò)得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過(guò)這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十四
本文主要分析高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語(yǔ)法教學(xué)的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的意見(jiàn)和建議。
語(yǔ)法是語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。新課標(biāo)重視語(yǔ)文的人文性，淡化語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言水平的整體下降。要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。
一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。
新課改后，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)輕視語(yǔ)法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個(gè)模塊都很少涉及語(yǔ)法知識(shí);選修模塊只有《語(yǔ)言文字應(yīng)用》是專題的語(yǔ)法知識(shí)，其他部分根本沒(méi)有直接的語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)形同虛設(shè)，初中語(yǔ)文很淡化語(yǔ)法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒(méi)能接受系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)教育，因此，語(yǔ)法知識(shí)成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。
二、淡化語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。
1.淡化語(yǔ)法，學(xué)生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語(yǔ)法規(guī)范，才能起到表情達(dá)意的作用。辨析并修改病句是高考必考點(diǎn)，但是由于缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生辨析句子往往只憑語(yǔ)感，導(dǎo)致出錯(cuò)率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時(shí)，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語(yǔ)法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺，教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.淡化語(yǔ)法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平。
作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫(xiě)作技巧，還要有深厚的語(yǔ)言功底。但是，由于學(xué)生不通語(yǔ)法，導(dǎo)致文章語(yǔ)意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。
此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒(méi)有掌握規(guī)范的語(yǔ)法，無(wú)形中受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不良影響。
教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語(yǔ)法教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生便能在實(shí)踐中輕松有序地學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)要貫徹以下原則：
1.語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。
入選高中語(yǔ)文教材大都是名家名篇，是寫(xiě)作的典范，也是語(yǔ)言的典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點(diǎn)撥語(yǔ)法知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的一種有效的方法。語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。比如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了?！边@一復(fù)雜長(zhǎng)句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分(“事實(shí)”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學(xué)原則。
比較法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)行之有效的方法，語(yǔ)文和英語(yǔ)同屬語(yǔ)言學(xué)科，漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英漢對(duì)比、歸納，解決一些復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題，比如通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的詞性和英語(yǔ)詞性的對(duì)比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。
教學(xué)文言文語(yǔ)法知識(shí)可以和現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行比較，古漢語(yǔ)中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗婕罢Z(yǔ)序調(diào)換的問(wèn)題，如分析定語(yǔ)后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項(xiàng)羽之死》)，教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語(yǔ)定語(yǔ)一般都是放在中心語(yǔ)之前的，而古文則常把定語(yǔ)放中心語(yǔ)之后，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的.習(xí)慣，翻譯時(shí)就應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合原則。
文章要寫(xiě)得好，需要大量的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，并掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，才能對(duì)文字運(yùn)用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。寫(xiě)作中的語(yǔ)法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語(yǔ)法知識(shí)修改。這些病句來(lái)自學(xué)生的作文實(shí)踐中，是學(xué)生常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，更具示范性。
4.語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合原則。
語(yǔ)法教學(xué)需要一定的語(yǔ)感支撐，而語(yǔ)感的提高則需要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。從表面看起來(lái)，語(yǔ)感是感性的，語(yǔ)法是理性的。其實(shí)二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時(shí)寫(xiě)作時(shí)如果簡(jiǎn)單堆砌理性的語(yǔ)言，文章就一定枯燥無(wú)味，如果僅憑語(yǔ)感，文章肯定就會(huì)有許多不合語(yǔ)言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語(yǔ)感和語(yǔ)法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來(lái)。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十五
如上所述,高校體育教學(xué)影響因素頗多,為了更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展,就需要采取如下應(yīng)對(duì)策略。
2.1提高理論實(shí)踐結(jié)合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對(duì)學(xué)生體育能力的提高的效果有限,且會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法,單純的理論灌輸,不讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,對(duì)學(xué)生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該采取如下措施:第一,加深對(duì)學(xué)生的了解。不同的學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不盡相同,為了讓學(xué)生更好地掌握理論,提高實(shí)踐能力,教師需要加深對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學(xué)的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學(xué)。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同的理解和掌握情況,進(jìn)行分段教學(xué),讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有所成長(zhǎng)。第三,實(shí)踐反哺。以籃球教學(xué)為例,盡管教師教授了,學(xué)生也理解了,但是要達(dá)到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并通過(guò)對(duì)經(jīng)典比賽視頻的講解,來(lái)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
2.2配給足夠的教學(xué)設(shè)施。
教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ),若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學(xué)的效果就淪為單純的理論講解,教學(xué)效果自然不理想。為此,高校應(yīng)該配給足夠的教學(xué)設(shè)施。一方面要使設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學(xué)設(shè)施的多元性,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在場(chǎng)館上,高校也應(yīng)該預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生能夠有足夠的空間,進(jìn)行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。
2.3完善體育教學(xué)考核方式。
考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學(xué)水平,這個(gè)步驟是必不可少的。然而以往的考核評(píng)價(jià)體系,大多考核評(píng)價(jià)都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時(shí)代體育精神相結(jié)合,埋沒(méi)了一批優(yōu)秀的體育人才,對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應(yīng)該在完善體育教學(xué)考核方式上多加努力?？己瞬坏菍?duì)以往的總結(jié)、升華,也是對(duì)未來(lái)的激勵(lì)和引導(dǎo)。教師在考核的過(guò)程中,要偏向?qū)W(xué)生能力、進(jìn)步等方面的考核,而不能單純的進(jìn)行常規(guī)指標(biāo)的考核。體育教學(xué)最重要的是讓學(xué)生樹(shù)立體育精神,養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),就需要使其認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵,能夠通過(guò)自己的進(jìn)步,逐步領(lǐng)悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學(xué)的載體,要想取得更好地體育教學(xué)效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時(shí)代體育的發(fā)展相契合。具體來(lái)說(shuō),要主義如下兩點(diǎn):第一,更新課程、教材設(shè)置。在設(shè)置課程、編寫(xiě)教材的時(shí)候,應(yīng)該以終身體育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學(xué)、精神相契合,另一方面要保證教學(xué)的梯度化遞進(jìn),做好課程的科學(xué)布局。在教材體系上,應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高體育教學(xué)效果。第二,更新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,理論、技能是需要讓學(xué)生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使其領(lǐng)悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學(xué)綜合素質(zhì)。
當(dāng)前高校很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導(dǎo)致教學(xué)缺乏人性化因素,整體的教學(xué)質(zhì)量較低。為此,高校應(yīng)該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個(gè)方面著手:第一,對(duì)老教師的培訓(xùn)。對(duì)已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓(xùn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學(xué)的客觀要求。第二,改善招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘新教師的時(shí)候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的人才,并開(kāi)展入職前培訓(xùn),使其了解將來(lái)將要迎接的教學(xué),確保其能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。
3結(jié)語(yǔ)。
該文分析了高校體育教學(xué)的影響因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,以期更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十六
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問(wèn)題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問(wèn)題；對(duì)策；研究；綜合性人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問(wèn)題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問(wèn)題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的思想與見(jiàn)解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類(lèi)的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門(mén)綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽(yáng)高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽(yáng)高度規(guī)律，正午太陽(yáng)高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽(yáng)高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽(yáng)光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問(wèn)時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國(guó)內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國(guó)內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語(yǔ)言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是教還是學(xué)，都存在一些問(wèn)題，其中的典型問(wèn)題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過(guò)分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十七
問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門(mén)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。
二、有效分組。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的'最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十八
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識(shí)是通過(guò)物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進(jìn)行授課，教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)，信息量大，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的弊端以及應(yīng)對(duì)策略。
1大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動(dòng)、振動(dòng)、波動(dòng)等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學(xué)時(shí)數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
有利于知識(shí)的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人類(lèi)接受知識(shí)的主要來(lái)源是視覺(jué)，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，其中的圖像、動(dòng)畫(huà)等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇十九
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類(lèi)型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低。
就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。
參考文獻(xiàn)：
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇二十
從新課程的實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。用“問(wèn)題與矛盾”來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問(wèn)題性”。本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是隨處可以見(jiàn)到“觀察”“思考”“探索”以及用“問(wèn)號(hào)性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學(xué)4》中，僅“思考”欄目就設(shè)置了32處，“探究”欄目設(shè)置了23處。
使用新教材，無(wú)論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；這是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的揉合。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)；“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明教育的主要途徑之一?！苯處煈?yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。
（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試，無(wú)論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭谥v授集合的概念時(shí)，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子，更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找集合的實(shí)例，將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，老師適時(shí)的給同學(xué)們的發(fā)言做個(gè)點(diǎn)評(píng)。教師還能從學(xué)生那里學(xué)到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達(dá)到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類(lèi)比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的'認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)?？傊?，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多種方法，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問(wèn)題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學(xué)課的問(wèn)題探究式教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力是長(zhǎng)期的、日集月累的，應(yīng)融入日常的課堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力，應(yīng)注意處理好以下五個(gè)關(guān)系：處理好師生、生生之間的關(guān)系；處理好知識(shí)、技能和能力之間的關(guān)系；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好學(xué)科之間的關(guān)系。教師在課堂上主要提問(wèn)題，提，好問(wèn)題，提好問(wèn)題。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)通過(guò)一個(gè)具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學(xué)生。人云亦云不會(huì)思考的人是不會(huì)成功的。
探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇二十一
（江蘇省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來(lái)，教師已經(jīng)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，便于更好地解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念。
在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一種問(wèn)題情境，在情境中以主要的問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為切入口，通過(guò)對(duì)信息的收集、分析等過(guò)程，在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗(yàn)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)教材，老師充當(dāng)指引燈的作用，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、影視的指引、教學(xué)的引導(dǎo)、問(wèn)題的導(dǎo)引等更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。因此，建立合適的課堂教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性，學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)接受，這要求他們有獨(dú)特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，引領(lǐng)他們自己探索、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識(shí)點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)越來(lái)越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，也越來(lái)越重視學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際情況的指引下，舍棄原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，并從根本上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
增進(jìn)學(xué)生間的情感體驗(yàn)即注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的問(wèn)題情境？以三視圖教學(xué)片段為例，先從設(shè)置問(wèn)題著手，從而引出教學(xué)問(wèn)題。比方說(shuō)我們可以借助于常見(jiàn)的古詩(shī)詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會(huì)有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個(gè)平等、自由的思維空間。
比如在講述有關(guān)集合的概念時(shí)，我們可以通過(guò)借用一些生活中常見(jiàn)的例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這些例子，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，教師在授課時(shí)也必須時(shí)不時(shí)地應(yīng)用一些活生生的例子來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，把課堂交給學(xué)生，讓他們充分掌握話語(yǔ)權(quán)，使他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
3.提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)老師在進(jìn)行講課時(shí)，務(wù)必認(rèn)真考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，()充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，營(yíng)造合適的'氛圍，給學(xué)生一個(gè)能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺(tái)，在學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和分析后，充分展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問(wèn)和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)小組間的交流討論進(jìn)行解答，在“動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫(huà)出圓形，畫(huà)完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過(guò)程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者，在這個(gè)過(guò)程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細(xì)地觀察學(xué)生畫(huà)圖并參與討論，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。從而通過(guò)彼此間的合作交流，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到圓的壓縮變換，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。
毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
4.打破既定思維，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念。
高中數(shù)學(xué)是一個(gè)特有的抽象體，以其獨(dú)特的抽象感而存在。要想樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來(lái)培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課時(shí)可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，借此提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。
探究式教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作；它是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師與學(xué)生相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長(zhǎng)久，更科學(xué)。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是成為學(xué)生的指引者，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并因此愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而更深刻地掌握并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。
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探究高中物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的論文篇二十二
摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的原動(dòng)力。學(xué)生在探知知識(shí)時(shí)，濃厚的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在愉快的心理狀況下學(xué)習(xí)。文章首先闡述了初中物理教學(xué)與初中生的心理特征，針對(duì)初中物理教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生的心理特征，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑。
關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣。
在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。
教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問(wèn)題。開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒(méi)有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。
興趣是最好的.老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。基于學(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：
（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門(mén)源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。
（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門(mén)人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類(lèi)資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題。
（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
（五）開(kāi)展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書(shū)活動(dòng)，多讀有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生視野變得更開(kāi)闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)代發(fā)展潮流。如我國(guó)正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
作者:郎永麗王麗雪單位:農(nóng)安縣開(kāi)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
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