總結(jié)是一種自我觀察的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。閱讀時(shí)要注重細(xì)節(jié)，把握文章的深層含義。以下是一些成功的總結(jié)案例，供您參考。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個(gè)詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請(qǐng)自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流讀后感受。(板書(shū)：工作勞苦?)。
（生再讀文后，討論、交流）。
師：請(qǐng)你帶著你的感受把這句話(huà)再讀一遍。（該生有感情地讀文）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！睆倪@句話(huà)中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個(gè)詞來(lái)概括總理是看這些文件的？
生：審閱。
師：用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
師：從這里可見(jiàn)總理對(duì)工作的態(tài)度是多么的……。
生齊說(shuō)：認(rèn)真、一絲不茍。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，來(lái)感受一下這份感動(dòng)。
生齊讀。
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完……”這句話(huà)中的“相當(dāng)長(zhǎng)”這個(gè)詞足以說(shuō)明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說(shuō)明他工作的辛苦。
（生討論、交流）。
生：我會(huì)更加敬佩周總理，我會(huì)說(shuō)：周總理你真了不起。
生：我會(huì)被總理的這種態(tài)度所感動(dòng)。
生：我會(huì)勸勸總理，讓他休息一會(huì)，別累壞了身體。
生：我為我們國(guó)家有這樣的總理而感到驕傲。
……。
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)。
（生交流課前搜集的資料）。
生：“文化大革命”開(kāi)始后不久的1967年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話(huà)，做他們的工作，30小時(shí)沒(méi)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)停止談話(huà)。勸說(shuō)紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時(shí)，前后達(dá)100多小時(shí)，沒(méi)睡一次覺(jué)，沒(méi)休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時(shí)沒(méi)休息，警衛(wèi)員急得沒(méi)辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時(shí)他的工作日程安排：
下午三時(shí)?????起床。
下午四時(shí)?????與尼雷爾會(huì)談。
晚七時(shí)???????陪餐。
晚十時(shí)???????政治局會(huì)議。
晨二時(shí)半?????約民航同志開(kāi)會(huì)。
晨七時(shí)???????辦公。
中午十二時(shí)???去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時(shí)?????休息。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你們感悟到了什么？
（生討論、交流）。
生：我明白了總理不是一個(gè)夜晚這樣工作的，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時(shí)工作日程還排得這樣滿(mǎn)，平時(shí)就更不用說(shuō)了。
生：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)：“看啊，這就是我們新中國(guó)的總理，你們有這樣的總理嗎？”
反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀既是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種心理活動(dòng)，需要學(xué)生用心去感悟，通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字去品味、揣摩，才能體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過(guò)讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語(yǔ)句，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會(huì)到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先講陪同周總理審閱稿子的原因和所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)出自己的感受。重點(diǎn)部分是一起審閱稿子的過(guò)程，主要體現(xiàn)了總理的工作勞苦的精神和生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。而最后兩個(gè)自然段就寫(xiě)出作者由于目睹了總理的一夜工作而感到心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。全文都采用了樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)、感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩段話(huà)。
2理解課文4―8自然段，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
3理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
4領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中感受總理的偉大人格。
2、理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、回憶學(xué)過(guò)的文章，激發(fā)學(xué)生的情感。
1、在你們的印象中，周總理是一個(gè)怎樣的領(lǐng)導(dǎo)人？可以結(jié)合以前我們學(xué)過(guò)有關(guān)周總理的文章介紹。學(xué)生邊介紹，邊出示有關(guān)的圖片或文字。
3、讓我們一起跟著作者走進(jìn)總理的辦公室繼續(xù)看吧。
二、理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的品格。
一）自學(xué)交流。
出示自學(xué)要求：
1、自由讀4―6自然段，畫(huà)出使你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么使你感動(dòng)？
2、先自己讀讀、想想，再和同學(xué)交流。
二）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)理解體會(huì)。
1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
1）、讓學(xué)生談自己的感受。
3）、對(duì)比一下我們平時(shí)讀書(shū)寫(xiě)字有沒(méi)有那么仔細(xì)，我們?cè)撛鯓幼霾艑?duì)？
4）、你覺(jué)得周總理是個(gè)怎樣的總理？請(qǐng)帶著感情去讀句子。
2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
1）到底花生米是增加了分量還是根本沒(méi)有增加？為什么？
2）讀課文，聯(lián)系上下文思考，找出理由，再和同學(xué)交流。
3）分正反雙方進(jìn)行辯論。
4）交流后，朗讀體會(huì)“好像”這詞的作用。
四）學(xué)習(xí)7―8自然段。
1、朗讀7―8自然段，思考：作者想說(shuō)什么？作者想表達(dá)怎樣的思想感情？
3、你還有什么疑問(wèn)嗎？互相學(xué)習(xí)。
4、師生合作讀7、8自然段。
5、看圖朗誦，練習(xí)背誦。
6、你看到了總理的一夜工作，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？在圖旁寫(xiě)一兩句話(huà)。寫(xiě)后交流。
三、總結(jié)全文。
1、作者從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？
2、他想表達(dá)什么思想感情？
3、作者并沒(méi)有用上“崇敬”這些詞語(yǔ)，但在平實(shí)的語(yǔ)言中，卻時(shí)時(shí)處處流露出對(duì)總理的愛(ài)戴和崇敬，這就是作者成功的地方了。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞，一個(gè)一行，生字注音。
2、背誦7、8自然段。
3、有機(jī)會(huì)讀讀有關(guān)周總理的書(shū)。
課后反思。
這節(jié)課，我基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1重視激發(fā)學(xué)生的情感。開(kāi)頭利用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的文章作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念之情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章最后兩段話(huà)，情感性強(qiáng)，我利用自己的激動(dòng)引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們讀出作者的心情，讀出對(duì)總理的崇敬之情。
2抓住重點(diǎn)句和詞，理解課文4―8自然段。讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、想、說(shuō)、議等形式感受體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并體會(huì)作者的強(qiáng)烈的思想感情，還讓學(xué)生進(jìn)入情景，表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出一兩句對(duì)大家說(shuō)的心里話(huà)。
3指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，為背誦課文最后兩段話(huà)作鋪墊。
4在學(xué)文中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
但我還覺(jué)得有些地方做得不夠：
1調(diào)動(dòng)學(xué)生情感還不到位，學(xué)生表達(dá)的欲望不強(qiáng)，所以課堂氣氛顯得沉。
2指導(dǎo)學(xué)生朗讀四和五自然段不充分。本來(lái)我是設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“對(duì)比一下我們平時(shí)讀書(shū)寫(xiě)字有沒(méi)有那么仔細(xì)，我們?cè)撛鯓幼霾艑?duì)？你覺(jué)得周總理是個(gè)怎樣的總理？請(qǐng)帶著感情去讀句子?！蔽彝泴?shí)施，導(dǎo)致這里讀不深透。
3在學(xué)習(xí)完課文時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再次質(zhì)疑，這是一個(gè)遺憾。因?yàn)槲疫€發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)帶“好象”的句子，它們都不是打比方的句子，學(xué)生到底能不能理解為什么有“好像”也不是比喻句。后來(lái)我問(wèn)了他們，大部分都說(shuō)出，因?yàn)闆](méi)有“把什么比作什么”的關(guān)系，所以不是。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話(huà)。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)。
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢(qián)學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢(qián)學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢(qián)學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱(chēng)為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢(qián)學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。
古語(yǔ)說(shuō)得好，識(shí)其人，聽(tīng)其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，想想他是在什么情況下說(shuō)的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。）（我們?nèi)找古瓮模?/p>
2、【第一段話(huà)】錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo)：錢(qián)學(xué)森是馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門(mén)是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來(lái)了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門(mén)身邊，意味著錢(qián)學(xué)森將得到什么？（金錢(qián)、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？（出示：我是中國(guó)人。）。
他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過(guò)著安逸的生活，可他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢(qián)學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢(qián)學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書(shū)：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)?！景鍟?shū)：心系祖國(guó)】讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲（齊讀）。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書(shū)：工作勞苦）。
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來(lái)高”、“一疊”、“今晚上”說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
這段話(huà)說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）下午又要“參加活動(dòng)”說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己，無(wú)私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的'“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話(huà)意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評(píng)議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話(huà)表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對(duì)全世界說(shuō)”是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見(jiàn)了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見(jiàn)的“一夜的工作”只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開(kāi)去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽(tīng)了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評(píng)析】。
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評(píng)議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺(jué)中深化了對(duì)課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，教師指導(dǎo)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高。
對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！北菊n設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了對(duì)立觀點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽(tīng)、讀、說(shuō)、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開(kāi)去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來(lái)反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿(mǎn)了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時(shí)代的差異，學(xué)生普遍對(duì)周總理停留在表面的認(rèn)識(shí)上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來(lái)總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實(shí)，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對(duì)周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我嘗試打破時(shí)代的差異，由周恩來(lái)總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時(shí)代感，從而初步建立“新中國(guó)的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們?cè)陂喿x能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)周總理崇高品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理清最后兩個(gè)自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
設(shè)計(jì)理念：??《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計(jì)注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。
設(shè)計(jì)策略：
1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟。
2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)”
3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料。
教學(xué)流程：
一、激qing導(dǎo)入：
1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫(xiě)下。
你是這樣的人。
把所有的愛(ài)握在你手中。
用你的眼睛訴說(shuō)。
你是這樣的人。
不用多想不用多問(wèn)。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問(wèn)。
真心有多重愛(ài)有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們?cè)谛睦锖魡尽?/p>
你是這樣的人。
聽(tīng)了這首詩(shī)，你的心情怎樣？為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣感人肺腑的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書(shū)課題：一夜的工作）。
2、齊讀課題后提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？一切探究都是從疑問(wèn)開(kāi)始，讓我們?cè)诩?xì)致的讀書(shū)中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）。
宮殿審閱稿子蒙眬咨詢(xún)?yōu)g覽記錄思索看啊圓圈——羊圈睡覺(jué)——覺(jué)得一碟花生米一疊文件（其中“咨詢(xún)”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）。
3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評(píng)價(jià)。
4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生讀書(shū)后交流（隨機(jī)板書(shū)：負(fù)責(zé)勞苦簡(jiǎn)樸繁忙愛(ài)民勤奮艱苦樸素任勞任怨一絲不茍日以繼夜平易近人鞠躬盡瘁……）。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟：
1、相信每個(gè)同學(xué)對(duì)總理的這一夜都有著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書(shū)光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點(diǎn)，那是你感觸最深，最沒(méi)有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這一點(diǎn)的，把它用“——”畫(huà)下來(lái)，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：哪一點(diǎn)是你最沒(méi)有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
3、相機(jī)交流：
a、理解“極其簡(jiǎn)單”
學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話(huà)。
師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話(huà)中突然有個(gè)詞語(yǔ)跳入你的眼簾，那是哪個(gè)詞？（相機(jī)學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡(jiǎn)單”）。
板書(shū)：極其簡(jiǎn)單。
師：假如把“極其”這個(gè)詞換掉，你會(huì)換哪個(gè)詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)。
師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。
b、探究數(shù)量詞。
c、探究對(duì)比寫(xiě)法。
師：你還注意了哪個(gè)詞？（板書(shū)：宮殿式）體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，并再找?guī)滋帉?duì)比寫(xiě)法體會(huì)作用，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
d、聯(lián)想、感悟、品讀。
師：我們讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要想開(kāi)去。這是一種很好的讀書(shū)方法。請(qǐng)你猜測(cè)一下這間房子的主人可能會(huì)是誰(shuí)？這間屋子里可能會(huì)有些什么？齊讀體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的“極其簡(jiǎn)單”。
師：再設(shè)想作為堂堂大國(guó)的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說(shuō)在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請(qǐng)你告訴人們，我們只看見(jiàn)（齊讀這句話(huà)）。
師：簡(jiǎn)單嗎？怎樣簡(jiǎn)單？但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西在心中躍動(dòng)。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）。
師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀讀這一句，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。（齊讀）。
相機(jī)交流：“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量?！?/p>
（3）我們沒(méi)想到的地方還有很多，再比如——。
相機(jī)交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句?！?/p>
a、探究“審閱”一詞。
師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你是從哪幾句話(huà)讀懂“審閱”這個(gè)詞的？（板書(shū)：審閱）。
師：再把目光縮小到幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)談?wù)剬?duì)“審閱”的感受？（看、畫(huà)、想、問(wèn)）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來(lái)的？”
師：假如在“審閱”前加一個(gè)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專(zhuān)心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。
b、激qing誦讀。
師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀這句）。
師：夜很靜很靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們只聽(tīng)到時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他——（生齊讀同上）。
師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛(ài)的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀同上）。
4、小練筆：
同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）。
5、交流小練筆。
四、三讀升華，激發(fā)情感：
1、激qing誦讀。
師：（深情地）總理對(duì)待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)，我看見(jiàn)了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡(jiǎn)樸。我這樣想著，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——看?。▽W(xué)生接讀課文最后幾句話(huà)）。
師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話(huà)的？
分別指名激動(dòng)的、敬佩的、感激的、愛(ài)戴的、敬仰的讀這段話(huà)。
受到感動(dòng)的同學(xué)起立齊背這段話(huà)。
2、交流資料。
師：讓我們?cè)诮涣骺偫碓谏淖詈笠欢螝v程的那段資料中進(jìn)行再次驗(yàn)證吧。（學(xué)生分別交流）。
3、吐露心聲。
4、拓展總理風(fēng)采。
師：敬愛(ài)的周總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請(qǐng)大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識(shí)他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國(guó)新一代的總理，他們都用自己的行動(dòng)踐行著為人民服務(wù)的思想。
師：有了這樣的好總理，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)——引讀這段話(huà)。
5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動(dòng)和贊嘆。
五、總結(jié)讀法，拓展延伸：
你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
回顧這節(jié)讀書(shū)活動(dòng)，我們采用了什么讀書(shū)方法？（讀書(shū)、品詞析句、思考、感悟），課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《十里長(zhǎng)街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹(shù)立起來(lái)的不朽的豐碑形象。也可以寫(xiě)寫(xiě)本課讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
審閱。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)?！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級(jí)學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡(jiǎn)樸。因此我在課前動(dòng)員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，使他們對(duì)總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫(xiě)總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句審閱、一疊、一句、一圈、叫明等的.理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)，從而體會(huì)到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線(xiàn)，把語(yǔ)言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時(shí)，我還注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、出示多媒體課件：
在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。
從這段話(huà)中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問(wèn)題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼幔拷裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書(shū)課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過(guò)渡：從錄相中我們看到敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫(xiě)的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過(guò)課前學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？從哪幾方面寫(xiě)這件事的？
板書(shū)：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報(bào)交流。
2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹?，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書(shū)）。
（二）匯報(bào)交流，展示板書(shū)。
2、生匯報(bào)交流，展示板書(shū)（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。
過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無(wú)比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂(lè)范讀。
2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，于是在回來(lái)的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話(huà)：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”把這句話(huà)改為設(shè)問(wèn)句：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？沒(méi)有?！?/p>
2、師：的確沒(méi)有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問(wèn)：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來(lái)去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生沒(méi)有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的.元首像周恩來(lái)一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒(méi)有一分錢(qián)的存款？”他的話(huà)使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無(wú)言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見(jiàn)，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”如此的感慨?。?/p>
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話(huà)都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話(huà)是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話(huà)中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?/p>
2、在這句話(huà)中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話(huà)。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話(huà)都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話(huà)是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話(huà)中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?/p>
2、在這句話(huà)中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話(huà)。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案，不能解決的問(wèn)題，則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究，這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！被仡櫛竟?jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫(huà)像，旁邊出示一首詩(shī)《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語(yǔ)言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來(lái)。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢(xún)更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)的重點(diǎn)：是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹總理，導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？
生齊聲回答：周恩來(lái)總理。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標(biāo)箭頭指著周總理胸前的紀(jì)念章導(dǎo)入新課。
師：周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題）二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。（30分鐘）。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補(bǔ)充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，
（3）接著我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。（6分鐘）。
（2）再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想。
（3）然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀。
（使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語(yǔ)交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么呢？
宣漢縣紅嶺學(xué)校王進(jìn)軍。
課文一夜的工作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
2．練習(xí)運(yùn)用讀-畫(huà)-批-議-悟五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會(huì)課文的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4．學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備寫(xiě)有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提。
供的自學(xué)提綱按五步學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練。
1．抓中心句，整體感知課文。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱1并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2．體會(huì)周總理工作的勞苦。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱2并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的.作風(fēng)。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱3。
在進(jìn)行讀寫(xiě)片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛(ài)的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：陳設(shè)簡(jiǎn)單，飲食簡(jiǎn)單等。
三、播放錄像，升華情感。
請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說(shuō)的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳?qǐng)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：總理啊，您太累了，請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧！
四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情。
1．教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會(huì)。
（1）作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了些什么？又想對(duì)全世界說(shuō)些什么？
（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者在回來(lái)的路上，激動(dòng)不已，不斷對(duì)自己說(shuō)，又想對(duì)全世界高聲說(shuō)的情境和對(duì)周總理無(wú)比崇敬的熱愛(ài)之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學(xué)生了解：我看見(jiàn)了他一夜的工作和他每個(gè)夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以總理啊，您的工作是多么勞苦！為總述句，寫(xiě)一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫(xiě)課文最后兩個(gè)自然段。
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