在現(xiàn)代社會中，計劃已成為管理和組織工作的重要手段之一。如何制定一個有效的計劃是值得我們思考的問題。希望您通過以下計劃范文，可以更好地理解如何撰寫一個有效的計劃。
思維訓練教學計劃篇一
2、按規(guī)律填數(shù)：
(1)543214321532154()154321。
(2)1，2，3(7)2，3，4(14)3，4，5()。
(3)1，4，7，10，()，16，，()。
(4)2，5，4，5，6，5，()，5。
(5)7，8，10，13，17，()28。
4、晚上小華在燈下做作業(yè)的時候，突然停電，小華去拉了兩下開關。媽媽回來后，到小華房間又拉了三下開關。等來電后，小華房間的燈()(填“亮”或“不亮”)。
6、有兩個數(shù)，它們的和是9，差是1，這兩個數(shù)是()和()。
思維訓練教學計劃篇二
難度：
難度：
在所有的三位數(shù)中，各位數(shù)字之和是19的數(shù)共有多少個？
答案翻頁查看。
難度：
【答案】。
比賽型問題分為單循環(huán)、雙循環(huán)和淘汰賽三種。
第一階段為單循環(huán)賽，每小組4隊，共8組；每兩個球隊之間均比賽一場，
=4×3/2=6場，即每一小組6場比賽，每支球隊均有3場。此階段共舉行了8×6=48場比賽，冠軍參加3場。
第二階段為淘汰賽，共16支球隊，兩兩一組比賽，第一輪淘汰8支球隊，剩8支；第二輪淘汰4支球隊，剩4支；第三輪淘汰2支球隊，剩兩支，第四輪淘汰1支球隊，剩1支，為冠軍。此階段共舉行8+4+2+1=15場比賽（淘汰賽，最終淘汰15支球隊，每場淘汰一支），冠軍參加4場。
此外，淘汰賽第三階段的兩支淘汰球隊之間還要進行一場，決出第三名。
所以，世界杯決賽圈，共進行48+15+1=64場比賽，冠軍球隊參加7場。
難度：
在所有的三位數(shù)中，各位數(shù)字之和是19的數(shù)共有多少個？
【答案】。
枚舉法。
百位為9時，十位+個位=10,1+9,2+8，…，9+1共9種；
百位為8時，十位+個位=11,2+9,3+8，…，9+2共8種；
百位為7時，……共7種；
……。
百位為1時，十位+個位=18,9+9，共1種；
由此得到，共9+8+7+…+1=45種。
思維訓練教學計劃篇三
所謂逆向思維就是從與問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程和方法。如開頭一段文字就是從與魯迅觀點對立的角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解的。又如的《詠梅》詞，就是反陸游之意而用之，變消極頹唐為積極樂觀，變孤芳自賞為高風亮節(jié)，成為膾炙人口的佳作。在作文中科學地使用逆向思維是學生思維靈活性品質(zhì)的反映，會給人一種創(chuàng)新的感受。高考作文題“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，讓任選其一寫議論文，后者就是對前者的逆向思維?！芭桨嚅T”，就是反“班門弄斧”之本意而提出的創(chuàng)新意。因為“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學習，讓他們指點迷津，一定會進步很快；而“無師自通”可能要走好多彎路，想成功是非常困難的，甚至會永遠在低層次徘徊，最終也難以登堂入室。有意識地培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，有利于打破常規(guī)思維定勢，使我們的作文出現(xiàn)新機制，創(chuàng)出新境界，給人耳目一新之感。當然，我們在運用逆向思維方法時也不能隨心所欲，毫無根據(jù)地懷疑一切、否定一切；且記，逆向思維也要符合客觀實際。
美國一家圖書印刷公司的策劃者，將1000元美鈔夾在一本剛出版的新書《心事有誰知》中，然后刊登這樣一條廣告：“本公司一位技術工人不慎將一張千元美鈔夾在書中忘記拿出來，這位技術工人心急如焚。發(fā)現(xiàn)它的人，請你做好事還給他，我們將奉送500美元作為報酬，并登報致謝。”廣告發(fā)出后，該公司印的十幾萬冊書，幾天便銷售一空。該公司的高明之處就在于它運用了烘云托月、曲徑通幽的側(cè)向思維方法，僅花了1000美元巧作廣告，便達到了促銷的目的，同時又通過致謝廣告極大地提高了公司信譽。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，另辟蹊徑，將思維流向由正面引向側(cè)面，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是與正向思維平行同向的，因此也稱橫向思維，而逆向思維是逆向的，和原觀點往往是相反的。側(cè)向思維不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應變地將思維轉(zhuǎn)到比較隱蔽的別人不易想到的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀點，獲得新的結(jié)果。20xx年高考作文以“心靈的選擇”為話題，某考生沒有從正面切入，巧借“第三者”——“百元假鈔”的自述，用輕松的發(fā)人深省的語言，批評了那些失去“誠信”后的人們的丑陋行徑，從側(cè)面表達了作者呼喚“誠信”的主旨，新穎而有創(chuàng)意，獲得滿分。
辯證思維就是要對寫作對象所包含的各種矛盾以及矛盾的各個方面進行深入細致的分析研究，與此同時還要把對象的各種矛盾以及矛盾的各個方面聯(lián)結(jié)起來進行綜合的研究，從而對事物形成全面而深刻的認識。
在中學生習作中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學寫文章只會就事論事，或被抽象概念的定義所束縛，或只注意到事物的某一方面而忽視了另一方面，思維僵化。因此非常有必要培養(yǎng)學生辯證思維能力，讓其就某一問題展開聯(lián)想，進行辯證的思考，把事物之間的本質(zhì)聯(lián)系揭示出來。
如，學完《鴻門宴》一文后，我就樊噲的一句話“大行不顧細謹”啟發(fā)學生辯證思維作文。有同學首先論述了求“大行”不顧“細謹”的正確性和必要性，繼而又論述了顧“細謹”方成“大行”的正確性和必要性，把“大行”與“細謹”的關系說得非常辯證。為了完成“大行”，“細謹”可以不顧；為了實施“大行”，“細謹”又不可以不顧?！安活櫋迸c“顧”，都是受“大行”制約并支配的。最后自然地引出結(jié)論：做任何事情，既要高瞻遠矚，也必須腳踏實地；既要放出“大行”的眼光，又要培養(yǎng)“細謹”的作風，說理新穎獨特而又透徹。
思維訓練教學計劃篇四
1.同學們進行隊列訓練,如果每排8人,最后一排6人;如果每排10人，最后一排少4人.參加隊列訓練的學生最少有_____人.
2.把幾十個蘋果平均分成若干份,每份9個余8個,每份8個余7個,每份4個余3個.這堆蘋果共有_____個.
3.一筐蘋果,如果按5個一堆放,最后多出3個.如果按6個一堆放,最后多出4個.如果按7個一堆放,還多出1個.這筐蘋果至少有_____個.
答案:。
1.46人.
如果總?cè)藬?shù)少6人,則每排8人和每排10人,均恰好排完無剩余.由此可見,人數(shù)比10和8的最小公倍數(shù)多6人,10和8的最小公倍數(shù)是40,所以參加隊列訓練的學生至少有46人.
2.71。
依題意知,這堆蘋果總個數(shù),添進1個蘋果后,正好是9,8,4的倍數(shù).因為9,8,4的.最小公倍數(shù)是98=72,所以這堆蘋果至少有98-1=71(個).
[注]本題為什么求9,8,4的最小公倍數(shù)呢?這是根據(jù)限制條件“這堆蘋果共幾十個”決定的.若限制條件改為“這堆蘋果的個數(shù)在100-200之間”的話，那么這堆蘋果共有982-1=141(個).因此，在解答問題時，一定要把條件看清楚，尤其要注意“隱含條件”的應用.
3.148。
從6和7的公倍數(shù)42,84,126,……中找到除以5余3的數(shù)是378(可以先找到除以5余1的數(shù)126，再乘以3即可).
從5和7的公倍數(shù)35,70,……中找到除以6余4的數(shù)是70.
從5和6的公倍數(shù)30,60,90，120，……中找到除以7余1的數(shù)是120.
5,6,7的最小公倍數(shù)是567=210.
所以,這筐蘋果至少有。
思維訓練教學計劃篇五
江澤民爺爺曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛樾聲r代的少年朋友，肩負著中華民族偉大復興的使命，一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，今天老師給我們進行了一次“創(chuàng)新思維訓練”。
首先老師在屏幕上面出示：下面算式在什么情況下能夠成立？
我想：這些等式要成立，這些數(shù)字代表的就不是他本身的個數(shù)，或者還要加上單位之類的東西，忽然我靈機一動說：“3天+4天=1周?！倍±蠋熣f道：“沒錯，你真是天才！”在我的啟發(fā)之下，大家頓時茅塞頓開。緊接著，楊佳坤說：“1只+1只=1雙?！贝蠹以絹碓轿虺隽似渲械囊?guī)律。楊佳坤又說道：“2個月+1個月=1個季度?！狈郊芽』腥淮笪?，說道：“5個月+7個月=1年?！?/p>
就剩下最后一個算式：4+9=1，我們一個個愁眉苦臉，有的說：“我太難了！”老師鼓勵我們說：“要創(chuàng)新，必須用創(chuàng)新的思維方式來解決問題。”我們又陷入沉思，有的皺起眉頭，有的托著下巴，有的急得抓耳撓腮，還有的“嘶嘶”往嘴里吸涼氣。“唰”一只小手舉起，是徐章杰，只聽他說：“4個小時+9個小時=1點?！标悂嗛锵У匾慌氖终f：“唉，我怎么沒想到呢？”
屏幕上又顯示出：下面三組數(shù)，有哪些不同之處？
第一組：1、3、7、8，第二組：2、4、6，第三組：5、9。
有的說：“個數(shù)不一樣?！庇械恼f：“第一組有偶數(shù)和奇數(shù)，第二組是偶數(shù)，第三組是奇數(shù)。”正當大家都想不出其他區(qū)別的時候，有個同學說：“每組數(shù)字的聲調(diào)不一樣，第一組全讀第一聲，第二組全讀第四聲，第三組全讀第三聲。”呀，他能從數(shù)字上面想到聲調(diào)不同，他的思維方式真的夠創(chuàng)新的。
這個簡的數(shù)字游戲告訴我們：只要換一種思維方式，就會有意想不到的效果，就是創(chuàng)新。
思維訓練教學計劃篇六
代數(shù)式求值是初中數(shù)學最為常見的題型之一，教材中通過典型的例題闡明了它的解題原則：即先將代數(shù)式化簡后再求值。在教學中讓學生掌握好這些基礎知識，基本運算技能是學好數(shù)學的前提，但有些求代數(shù)式的值的運算題目，如果死套教材的解題思路和方法，將會導致解題的困難和繁瑣。
因此，當學生掌握了求代數(shù)式的值的基礎知識，基本運算技能后，訓練學生使用巧妙的方法解題顯得尤為重要。
一方面，它可以使學生牢固地掌握好這些基礎知識，基本運算技能；
另一方面，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，克服一味的定向思維，習慣思維的毛病，培養(yǎng)學生對問題進行深入鉆研與思考的習慣，善于從問題中把握它的本質(zhì)特征，靈活地運用有關的定理，公式，法則等，找到解決問題的巧妙途徑。
下面談談我在教學實踐中激發(fā)學生自主探究求代數(shù)式的值的捷徑的幾種方法，以達到訓練創(chuàng)新思維的目的。
回顧總結(jié)：已知條件是已知一元多項式f(x)=0，所求代數(shù)式g(x)也是一元多項式，可用豎式除法求出g(x)=f(x)q(x)+r(x)，則只要求r(x)的值。
例4已知，求的值。
分析：很明顯，這個題目不可能用我們常用的方法，無理數(shù)的5次方的除法，怎樣計算？讓學生的思維有了矛盾的焦點。同時已知非常簡單，要求的代數(shù)式卻比較難，一下很難找到著手點。但我們?nèi)绻麑⒁阎臈l件等式作適當變形，又將待求值的代數(shù)式一步步調(diào)整，就馬上有“柳暗花明”的感覺。
回顧總結(jié)：數(shù)學題目，已知的與要求的，總是緊密相關的。從已知條件出發(fā)，逐步探求使已知條件成立的必要條件。再從結(jié)論出發(fā)，一步步把問題轉(zhuǎn)化，每一步都要作方向猜想和方向擇優(yōu)，需覓取有用的乃至關鍵性的信息。且需采取相應的構(gòu)作性措施，進行探討，推導。兩相結(jié)合，前后夾攻，在中間找到突破口，勝利會師，圓滿解決。
韋達定理如果方程的兩個根是，那么例7已知且求代數(shù)式的值。
分析：在經(jīng)歷了前面6個題目的解題過程后，學生們有了強烈的解題欲望，即思想完全集中于解題之中。在求解進行到某一步奏，即使很難看到下一步該怎么辦，也會變換各種不同的角度再觀察，反復分析。當把待求值的代數(shù)式化為后，對此式仔細觀察，運用直覺思維的形式，便會突然閃現(xiàn)出只要求出與的和與積即可，而利用已知條件并借助于韋達定理便可求得。
解之得所以
思維訓練教學計劃篇七
把70表示成11個不同的自然數(shù)之和，同時要求含有質(zhì)數(shù)的個數(shù)最多。
分析：先考慮把70表示成11個不同的自然數(shù)之和。因1+2+3+……+11=66，現(xiàn)在要將4分配到適當?shù)募訑?shù)上，使其和等于70，又要使這11個加數(shù)互不相等。先將4分別加在后四個加數(shù)上，得到四種分拆方法：
70=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+15。
=1+2+3+4+5+6+7+8+9+14+11。
=1+2+3+4+5+6+7+8+13+10+11。
=1+2+3+4+5+6+7+12+9+10+11。
再將4拆成1+3，把1和3放在適當?shù)奈恢蒙希瑑H有一種新方法：
70==1+2+3+4+5+6+7+8+9+13+12。
再將4拆成1+1+2或1+1+1+1或2+2，分別加在不同的位置上，都得不出新的分拆方法，故這樣的分拆方法一共有五種。
顯然，這五種分拆方法中含有質(zhì)數(shù)的個數(shù)最多的是：
1+2+3+4+5+6+7+8+13+10+11。
點金術：巧用舉例和篩選法得出結(jié)論。
思維訓練教學計劃篇八
1.一輛汽車，從甲地到乙地.如果每小時行45千米，就要晚0.5小時到達;如果每小時行50千米，就可提前0.5小時到達.問甲乙兩地的距離及原計劃行駛的時間.
3.父親今年47歲，兒子今年20歲，問幾年以前，父親的`年齡是兒子年齡的4倍?
6、一個梯形的下底比上底多2厘米，高是5厘米，面積是40厘米，求上底?
8、甲、乙兩人進行登山比賽，甲每分登高10米，乙每分登高15米，乙比甲早到30分鐘。這座山有多高?(兩種方法)。
9、從甲地到乙地，小明未行的路程是已行路程的3倍，如果再行150米，這時小明未行的路程是已行的路程的2倍。求甲乙兩地的路程?(兩種方法)。
思維訓練教學計劃篇九
4．變換方位
5．月球飛鳥
6．誠實與說謊
7．最后一個字母
英語字母表的第一個字母是a。b的前面當然是a。那么最后一個字母是什么?
8．沉船
某人有過這樣一次經(jīng)歷：他乘坐的船駛到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很鎮(zhèn)靜，既沒有人去穿救生衣，也沒有人跳海逃命，卻眼睜睜地看著這條船全部沉沒。
9．火車過隧道
兩條火車軌道除了在隧道內(nèi)的一段外都是平行鋪設的。由于隧道的寬度不足以鋪設雙軌，因此，在隧道內(nèi)只能鋪設單軌。
思維訓練教學計劃篇十
1、小足球：熟悉球性及射門。
2、游戲:《搶西瓜》。
本課以“健康第一”，激發(fā)學生運動興趣的課程理念為指導思想，注重學生身體、心理等整體健康水平的提高，激發(fā)學生的運動熱情，重視學生運動興趣的培養(yǎng)。通過小足球射門的學習，提高學生足球技術，體驗射門的樂趣，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學生參與足球活動的興趣和意識，以及團結(jié)協(xié)作的意識。以激發(fā)學生參與足球運動為核心，注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發(fā)展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
我校學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
1、運動參與：讓學生積極主動的參與課堂活動，充分體驗活動帶來的樂趣。
2、運動技能：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生交往能力和團結(jié)協(xié)作的意識。充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。
熟悉球性及腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)射門。
控制踢球的部位、用力大小及方向。
45%。
中等強度。
小足球12個。
講解示范、自主探究、小組合作、反復練習、游戲與比賽、選優(yōu)表演。
1、激趣導入（2’)。
1.1:體育委員整隊集合,檢查人數(shù)、服裝。
1.2:師生問好，宣布本課學練內(nèi)容，情景導入激發(fā)學習興趣，強調(diào)安全參與體育活動，預防運動損傷的發(fā)生。
評價：集合隊伍快速、安靜、整齊，服裝便于運動，精神面貌好，有安全參與體育活動的意識。
2、熱身活動（8’)。
2.1:學生跟隨排頭慢跑,聽到哨聲迅速集合，并成體操隊形散開。
2.2:徒手活動操。
評價：認真做熱身活動，注意安全，預防運動損傷的發(fā)生。
3、射門練習（20’)。
3.1定位球射門練習（8’)。
射門動作要領：
a、立得要穩(wěn)：支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
b、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。
c、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。
d、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
f、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。練習方法：學生成扇形排列于足球門前，從左至右依次用腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)踢球射門。撿球回來給本隊第二人后，排到右邊隊伍的后面，依次每個點的位置都可以體驗到。
3.2運球射門（12’)。
練習方法：學生成兩縱隊集合，兩人一組，互相傳球運球至點球處，一人用力踢球射門，撿球后從一側(cè)走回到隊伍后面排隊，把球給無球人員。
評價：學生積極參與，控制好球，射門有力度和準確度。
4、游戲：“搶西瓜”（6’)。
游戲方法：四人一組，其中一人持球，并可向任何一同伴運傳球，另有一人搶截球,腳觸到球為搶截球成功,即搶到“西瓜”。抓到者與被搶截球者互換繼續(xù)進行。
4.1教師講解游戲規(guī)則、示范。
4.2腳的不同部位都可傳球，方向靈活多變。
5、放松總結(jié)（4’)。
5.1放松活動：球“寵物”累了，給它“按摩”全身。
5.2小結(jié)：生自評、互評、師評。
5.3布置課外練習任務：每天練習提踵50次；多看足球比賽視頻。
5.4下課，師生再見，收還器材。
本節(jié)課設置讓學生帶“寵物”活動的情景，使各教學環(huán)節(jié)隨之自然展開，為學習目標服務，讓孩子們產(chǎn)生喜愛情緒，激發(fā)學習熱情。通過游戲“搶西瓜”，發(fā)展學生的下肢力量及身體靈活性，讓學生觀察和模仿的基礎上，進行反復體驗，疊加練習，有效保證學生的學習效果。學生能夠積極主動的參與課堂活動，充分體驗活動帶來的樂趣。在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。培養(yǎng)了學生交往能力和團結(jié)協(xié)作的意識。充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。
上課開始，學生在看到球“寵物”時比較興奮，注意力不易集中，教師應強調(diào)令行禁止。講述要求時，學生必須持球聽講。學生練習時，可能會追求快速完成而忽視運球質(zhì)量，教師應及時制止，采取引導、鼓勵、督促學生完成正確動作的練習。
教學中，力求突出踢球的方法要正確。支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡，完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。學生要知道并能判斷正確與錯誤的技術動作，互幫互學。
思維訓練教學計劃篇十一
在初中語文教學的整個過程中，創(chuàng)新型思維訓練占有重要的地位。創(chuàng)新型學習是新課程改革中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在初中語文學習過程中，提高學生的創(chuàng)新思維能力至關重要。廣大教育工作者要設法突破教育的瓶頸期，達到學習效果的最大化。本文就初中語文教學創(chuàng)新思維的方式方法進行了簡要分析，力求結(jié)合實際經(jīng)驗，建立完整的語文創(chuàng)新教學理論體系。
初中語文 教學創(chuàng)新 思維訓練 方式
在語文教育教學的整個過程中，創(chuàng)新型思維訓練占有重要的地位。創(chuàng)新型學習是新課程改革中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在初中語文學習過程中，提高學生的創(chuàng)新思維能力至關重要。廣大教育工作者要設法突破教育的瓶頸期，達到學生學習效果的最大化。本文就初中語文教學創(chuàng)新思維的方式方法進行了簡要分析。
語文是一項較為綜合的課程，語文也是最為基礎的學科，其學習程度為日后的文化滲透打下來了良好方向。
（一）增加學生的積極性
教學是教師“教”和學生“學”的一個過程，在語文教育中，傳統(tǒng)授課方式有明顯的弊端。單一的授課方式嚴重壓制了學生的積極性。
人的思維能力有先天和后天兩方面因素，其中，后天培養(yǎng)起到了重要作用。思維演變過程需要時間的積累，傳統(tǒng)教育對學生的培養(yǎng)忽視了思維培養(yǎng)的作用，片面尋求教學方法，沒有達到很好的效果。創(chuàng)新思維是一個豐富有趣的過程，它的培養(yǎng)可以增加學生的積極性。只有學生帶著自己的感情，調(diào)動實際經(jīng)驗，建立全面的參與意識和和創(chuàng)新意識，這種學習才會有效。創(chuàng)新思維的建立為學生提供了全面的培養(yǎng)方式，教師運用創(chuàng)新的手法，提高學生的好奇心和積極性，使他們達成最終學習目標。
（二）變課堂授課方式
“創(chuàng)新”二字之所以重要是以為它包含了時間意識在其中。隨著時代的高速發(fā)展，學生的思維方式、學習方法都發(fā)生了變化。創(chuàng)新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。三尺講堂上，教師講授的知識不夠生動靈活，在幾十分鐘的課程里，學生對文化不能更好的吸收。美國著名的心理學家杰羅姆.s.布魯納曾指出：“不論我們教選什么學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新思維的應用可以讓學生對語文學科更加了解，呈現(xiàn)出新穎、有趣的課堂文化。
（三）更符合語文學科特點
語文是一門綜合性較強的學科，也是一門基礎性學科，它不但是歷史文化的傳承更關系到其他學科的滲透吸收。從語文的各個組成要素來看，無論是閱讀、寫作還是詩詞理解都需要一定的邏輯思維。在這里，創(chuàng)新性思維指的是建立一套既有概括性又有發(fā)散性的邏輯體系。創(chuàng)新型思維的建立可以滿足學科特點，更好的為語文教育提供服務。
（一）組織符合認知規(guī)律的學習方法
隨著高校課堂的強力推進，語文教育教學也順應了時代浪潮。創(chuàng)新思維的建設要弄清課程的知識要點、教學目標。在此基礎上編制科學實際的教學計劃。在編寫中將學生所學內(nèi)容處理成有序的的課堂計劃，使之符合各層次學生的認知規(guī)律。要使較為優(yōu)秀的學生得到挑戰(zhàn)，中等的學生受到鼓勵，而學習困難的學生也能得到啟發(fā)。
（二）提高學生的主體地位
在教學中，要讓學生學有所得，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自信心。課堂上，增加學生互動的環(huán)節(jié)，主動發(fā)動學生把自己所需解決的問題提出來，確定學生主體地位的建立，帶動學生提出疑惑，教師給予全面的解答。例如教學案例《霧凇》中有這樣一段：“人們漫步在松花江觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆，這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”在這一段的教學引導中，就可以引進創(chuàng)新型思維的教學方法，引導學生品讀鑒賞和思想感悟，加強創(chuàng)新能力。教師可以向?qū)W生提問：“如果你看到了這樣的霧凇景觀，你會怎樣夸獎眼前的美景呢？”學生們的答案有很多，有的同學用冰肌玉骨這個成語來形容，有的同學則用“這真是一個粉妝玉砌的世界”來表達感嘆。從這個結(jié)果上看，創(chuàng)新型思維已經(jīng)激發(fā)了學生的興趣。
（三）分組合作構(gòu)建高效課堂
創(chuàng)新型思維可以組建科學性、系統(tǒng)性的教學活動，教師可以對學生進行科學有效的分組。例如，筆者在以往的教學中，總結(jié)了一定的分組經(jīng)驗，按照全班學生的成績、性格、能力，個性特征等分成若干小組。在學生合作搭配的過程中，要注意學生類型的客觀分配，這樣的措施既可以增加各組成員的多樣性，又可以發(fā)展小組活動的競爭性。注意分工明細，角色可以適當輪換，才能為學生創(chuàng)造更多的學習機會，以此來增強學生的合作意識和責任感。
學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新思維中具有重要的作用。教師必須要堅持把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與語文實踐活動結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，有意識的為學生提供創(chuàng)新學習的機會。例如在教學案例《董存瑞舍身炸碉堡》中，在寫到董存瑞犧牲前的剎那間，只寫他“抬頭遠眺”，未加任何言語描述。在教學中，我抓住時機，提出了這樣一個問題：“在文中所寫的情況下，董存瑞看到了什么？想到了什么？”這樣的方法可以引導學生的經(jīng)驗積累，創(chuàng)造性的說出董存瑞當時看到的情景，最好能有感情的大聲敘述。有同學這樣回答：董存瑞看到戰(zhàn)友一個個倒下去了，看到了戰(zhàn)友和敵人英勇的廝殺，看到新中國成立后百姓們幸福的摸樣。也有同學這樣回答：董存瑞想到這次戰(zhàn)斗的勝利的重要，為了隆化城的解放，寧可犧牲自己，也要炸掉敵人的碉堡，為戰(zhàn)友們開辟前進的道路，人們的解放、新中國的建立指日可待。同學們在想象各種情景的過程中，不僅語言表述能力得到了提高，而且使創(chuàng)新思維得到了極大的培養(yǎng)，語文素質(zhì)得到提升。
此外，教師還要有意識的把語文學習的方式延伸到課外，使創(chuàng)新學習與創(chuàng)新實踐的機會增多。初中生的智力、見識已經(jīng)達到了一定水平，一旦發(fā)現(xiàn)學生提出的問題或建議有實施的可能，可將學生建議向有關部門提出改進建議，例如：“環(huán)境的保護措施有哪些”“保護動物從哪做起”等等，可以將學生的調(diào)查整理成資料，讓學生在實踐中把課內(nèi)學習用于具體生活之中?？傊ぐl(fā)學生的創(chuàng)新能力，要提高創(chuàng)新思維的重要地位。教師應從長遠著眼，從課堂開始，用創(chuàng)新精神有組織有計劃的進行教學。
[1]為“生命·實踐教育學派”的創(chuàng)建而努力[j].葉瀾教授訪談錄教育研究20xx（02）
[2]靳玉.樂李森.現(xiàn)代教育學[j].四川教育出版社20xx（160）
[3]邢暉.楊文堯.中等職業(yè)教育教學方法與手段的探索[j].職教論壇20xx（06）
思維訓練教學計劃篇十二
新來的樓管理員拿15把不同的鑰匙去開15個教室的站，但是不知哪一把鑰匙開哪一個門，他最多試開_______次，就可將鑰匙與教室門鎖配對。
【解析】試開最多的情況是，除了前面已經(jīng)確定配對的鑰匙，剩下的鑰匙在最后一把試開之前都打不開門。
所以第1把鑰匙最多試開14次;第2把最多試開13次;第14把最多試開1次;前14把都配對，第15把不用試肯定配對。所以要將鑰匙與教室門鎖配對，最多試開14+13+…+1=(14+1)+(13+2)+(12+3)+…(8+7)=157=105次。
更多信息小學奧數(shù)小學五年級奧數(shù)。
思維訓練教學計劃篇十三
一個家具店里有三種桌子，其價格分別如下：
(1)他們的單價各不相同;。
(2)它們的單價加起來共4000元;。
(3)第二種桌子比第一種桌子便宜400元;。
(4)第三種桌子的單價是第二種的2倍。
那么這三種桌子的單價各是多少?
2.打碎了多少個陶瓷瓶。
一個陶瓷公司要給某地送個陶瓷花瓶，于是就找一個運輸公司運陶瓷花瓶。運輸協(xié)議中是這樣規(guī)定的：
(1)每個花瓶的運費是1元;。
(2)如果打碎1個，不但不給運費，還要賠償5元。
3.分蘋果。
媽媽要把72個蘋果給分兄弟兩人，她的分法是這樣的：
(1)第一堆的2/3與第二堆的5/9分給了哥哥;。
(2)兩堆蘋果余下的共39個蘋果分給了弟弟。
那么，這兩堆蘋果分別有多少個呢?
1.第一種桌子的單價是1300，第二種桌子的單價是900元，第三種桌子的單價是1800元。假設第一種桌子的價格減少400元，那么，第一種桌子就與第二種桌子的價格相同了，這時，將總價格減少400元，就變以成3600元了，3600元是4個第二種桌子的總價格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
2.假設這些陶瓷花瓶都沒有破，安全到達了目的地，那么，運輸公司應該得到2000元的運費，但是運輸公司實際得了1760元，少得了20001760=240元。說明運輸公司在運送的過程中打碎的有花瓶，打碎一個共瓶，會少得運費1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運費240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個花瓶。
3.第一堆蘋果有45個，第二堆蘋果有27個。假設第一堆蘋果與第二堆蘋果的5/9都分給了哥哥，那么哥哥所得的蘋果就是總蘋果數(shù)的5/9，這樣哥哥就分到72*5/9=40個蘋果，但實際哥哥分到了7239=33個蘋果，由此推斷分給哥哥的蘋果，第一堆蘋果少分的是第一堆蘋果的5/92/3，正好與4033=7個相對應。因此，第一堆蘋果有(4033)*(5/92/3)=45個，第二堆蘋果有7245=27個。
思維訓練教學計劃篇十四
日內(nèi)交易的最好時間通常在(主要市場)開盤之后的第一、二小時。一些交易者也喜歡在閉市之前的最后半小時交易。這些時段的動力最大，真正的買氣和賣盤創(chuàng)造出良好的趨勢。
許多交易員遵循“3次失利就休息”的規(guī)則。
藉由限制只有三次交易一天-最多-你能極大地減輕壓力。你將會更加敏感，比較不容易犯錯。
你也確保避免了一個“自殺的日子”---當你不斷努力要彌補上一筆損失的時候，你接連遭受損失，...
離開市場讀這些文字的時候，你可能感覺決不可能掉入那個陷阱。然而，令人驚訝的是當損失如雪片般飛來時，有多少交易者會被壞運氣拖住不能自拔。
牢記箴言---明天是新的開始。放輕松點。不要一周交易40小時。利潤是靠累積起來的。
思維訓練教學計劃篇十五
充分展示個性，訓練思維的獨特性。要培養(yǎng)學生個性化思維，善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看，反向思維就是一個新路子。
例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ブ懈改钢g，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新的感覺。
又如：寫《我們的學?！?，中心是通過對學校人與事、景與物的具體描寫來反映學校的美。大多數(shù)學生只會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的獨特個性。
有一位老師在指導學生寫《生日》這篇作文時，先讓學生自選材料。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導，學生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日。這時，教師引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)，立意從“我”——家庭——社會，一個比一個美，一個比一個深刻。
思維訓練教學計劃篇十六
1.世界級的馬拉松選手每天跑步不超過6公里。因此，如果一名選手每天跑步超過6公里，它就不是一名世界級馬拉松選手。
以下哪項與上文推理方法相同?
(a)跳遠運動員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，則他不是跳遠運動員。
(b)如果每日只睡4小時，對身體不利。研究表明，最有價值的睡眠都發(fā)生在入睡后第5小時。
(c)家長和小孩做游戲時，小孩更高興。因此，家長應該多做游戲。
(d)如果某汽車早晨能起動，則晚上也可能起動。我們的車早晨通常能啟動，同樣，它晚上通常也能啟動。
(e)油漆三小時之內(nèi)都不干。如果某涂料在三小時內(nèi)干了，則不是油漆。
2.19世紀有一位英國改革家說，每一個勤勞的農(nóng)夫，都至少擁有兩頭牛。那些沒有牛的，通常是好吃懶做的人。因此它的改革方式便是國家給每一個沒有牛的農(nóng)夫兩頭牛，這樣整個國家就沒有好吃懶做的人了。
這位改革家明顯犯了一個邏輯錯誤。下列選項哪個與該錯誤相類似?
(a)天下雨，地上濕?，F(xiàn)在天不下雨，所以地也不濕。
(b)這是一本好書，因為它的作者曾獲諾貝爾獎。
(c)你是一個犯過罪的人，有什么資格說我不懂哲學?
(d)因為他躺在床上，所以他病了。
(e)你說謊，所以我不相信你的話;因為我不相信你的話，所以你說謊。
3.有一天，某一珠寶店被盜走了一塊貴重的鉆石。經(jīng)偵破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，對這四個重大嫌疑犯進行審訊。審訊所得到的口供如下：
甲：我不是作案的。
乙：丁是罪犯。
丙：乙是盜竊這塊鉆石的罪犯。
?。鹤靼傅牟皇俏摇?/p>
經(jīng)查實：這四個人的口供中只有一個是假的。那么，以下哪項才是正確的破案結(jié)果?
(a)甲作案。
(b)乙作案。
(c)丙作案。
(d)丁作案。
(e)甲、乙、丙、丁共同作案。
4.古代一位國王和他的張、王、李、趙、錢五位將軍一同出外打獵，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打獵中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。
張說：“或者是我射中的，或者是李將軍射中的?！?/p>
王說：“不是錢將軍射中的。”
李說：“如果不是趙將軍射中的，那么一定是王將軍射中的?！?/p>
趙說：“既不是我射中的，也不是王將軍射中的?！?/p>
錢說：“既不是李將軍射中的，也不是張將軍射中的?！?/p>
(a)張將軍射中此鹿。
(b)王將軍射中此鹿。
(c)李將軍射中此鹿。
(d)趙將軍射中此鹿。
(e)錢將軍射中此鹿。
5.“趙科長又戒煙了?！?/p>
由這句話我們不可能得出的結(jié)論是。
(a)趙科長過去戒過煙，次數(shù)可能不止一次。
(b)趙科長過去戒煙未成功，這次仍可能如此。
(c)趙科長煙癮很大，講這話的人深信趙科長的煙癮永遠戒不掉。
(d)講這話的人是在諷刺嘲笑趙科長的戒煙行為。
(e)講這話的人確信趙科長這次戒煙一定會成功。
6.古希臘柏拉圖學園的門口豎著一塊牌子“不懂幾何者禁入”。這天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。
那么，他們。
(a)可能會被允許進入。
(b)一定不會被允許進入。
(c)一定會被允許進入。
(d)不可能被允許進入。
(e)不可能不被允許進入。
7.所有通過英語六級考試的學生都參加了學校的英語俱樂部，王進參加了英語俱樂部，所以他一定通過了英語六級考試。
以下哪項最好地指出了上述論證的邏輯錯誤?
(a)部分通過英語六級考試的學生沒有參加英語俱樂部。
(b)王進能夠參加英語俱樂部是因為它符合加入俱樂部的基本條件。
(c)王進曾經(jīng)獲得過年級英語演講比賽第一名。
(d)凡愿意每學期繳納50元會費，并且愿意積極參加俱樂部活動的學生都可以成為俱樂部的成員。
(e)有些參加俱樂部的學生還沒有通過英語六級考試。
(a)轉(zhuǎn)移論題。
(b)自相矛盾。
(c)以偏概全。
(d)論據(jù)和論題不相干。
(e)推不出。
9.如果電動剃刀中的電池用完了，剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作，因此，電池一定是用完了。
以下哪句與以上論證相似?
(a)如果馬拉多納上場，阿根廷隊就一定會贏。阿根廷隊輸了，所以馬拉多納一定沒上場。
(b)一個證據(jù)沒有被破壞除非它不能被接受。這個證據(jù)不能被接受，因此，它被破壞了。
(c)如果某甲犯罪了，他的指印可以在現(xiàn)場找到。某甲沒有犯罪，所以，某甲的指印沒有在現(xiàn)場找到。
(d)老葛是我的叔叔，小菲是老葛的侄女。因此，小菲是我的姐姐。
(e)阿森將戴太陽鏡，如果海岸可被清楚地看見。海岸可被清楚地看見，因此，阿森將戴太陽鏡。
10.一家鐘表店被盜，經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一個人所為。審訊中，甲說：“我不是罪犯?！币艺f：“丁是罪犯?！?/p>
丙說：“乙是罪犯?！倍≌f：“我不是罪犯。”經(jīng)調(diào)查證實四人中只有一個說的是真話。
根據(jù)已知條件，下列哪個判斷為真。
(a)甲說的是假話，因此，甲是罪犯。
(b)乙說的是真話，丁是罪犯。
(c)丙說的是真話，乙是罪犯。
(d)丁說的是假話，丁的確是罪犯。
(e)四人中說的全是假話，丙才是罪犯。
思維訓練教學計劃篇十七
深夜，剛從師傅那學有所成的小偷第一次入室行竊。這里沒有人守衛(wèi)。小偷大搖大擺開了燈，坐到辦公桌前，打開抽屜，但沒翻動里面的東西就關好;接著他又打開了文件柜，拿出重要文件，再把文件柜關好;他還打開了保險柜，取出了鈔票，然后關好。
小偷想起師傅囑咐過他的話，在出門之前，把所有用手摸過的地方都用手絹擦了一遍。臨出門時，他又將墻上的電燈開關也擦了一遍。最后，用腿把門帶上。
“除非有人取文件或打開保險柜，否則沒人知道我來過吧!”小偷得意地想。
本篇答案將在下篇公布(點擊下一篇)。
上篇答案：
基德說要去掉樂趣，樂趣英文fun，fullmoon去掉這三個字母就是llmoo，注意那個b=：，b拆開得到13，而m是第13個字母，所以m=：，所以可以看出ll:oo,即11：00，所以是晚上十一點。
思維訓練教學計劃篇十八
小明家境不好，高考落榜后就直接去打工了。在掙到人生第一筆工資后，他決定買一根拐杖送給從小照顧自己的爺爺。他在網(wǎng)上貨比三家后，最后訂了一根看似不錯的拐杖。
拐杖寄到后，小明拆開包裹，取出拐杖，想先試試拐杖質(zhì)量如何。小明就和老伴一起到樓下公園散步，用了一下后感覺拐杖質(zhì)量不錯，于是就給了拐杖的賣家一個差評。
請問小明為什么給賣乖張的賣家一個差評?
本篇答案將在下篇公布(點擊下一篇)。
上篇答案：
王者-戰(zhàn)死，叛者-處死，愛者-自殺，智者-犧牲，能者-害死，惡者-仇殺，凡者-老死，佛者-成佛，守者-門口的骷髏頭，來者-任何來的人。
思維訓練教學計劃篇十九
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
最近很多朋友問我，你思維的時候真的是不發(fā)音的嗎?無聲思維訓練之后，在說話，或者寫作的時候會有影響嗎?提出這樣的問題，肯定是受到一些網(wǎng)上流傳的無聲思維訓練法的影響。
我曾經(jīng)在左右，和阿元合作寫過一本叫做《無聲思維全教程》的電子書。里面提到了一些訓練方法。但是當時因為悟到無聲思維不久，很多訓練方法也并不是很成熟，也許讓一些朋友造成了一些誤解，認為克制大腦發(fā)音的思維就是無聲思維。后來，又寫過《靜月九軒無聲思維教程》，但是這本電子書是側(cè)重于理論方面，訓練方法只是對于軟件訓練的補充。因為當時的條件所限，里面的東西寫得很晦澀，也沒有特別的突出重點。所以，有必要把無聲思維再次闡述清楚。
無聲思維和普通思維一樣，就是一個獨立的思維途徑。并不是抑制大腦發(fā)音就是無聲思維了。這種思維是在一定的大腦環(huán)境下，把本來具有的一種利用內(nèi)語言的思維活動給提煉出來，并通過訓練培養(yǎng)它，使之清晰起來，固定起來，并能夠為我們所用。無聲思維并不是排斥大腦發(fā)音，相反，訓練成熟之后，就算你頭腦中念念有詞，照樣可以無聲思維。此時，就是普通思維和無聲思維兩個思維途徑起作用。所以，你會感覺到思維更加快捷和精確，就算頭腦中有發(fā)音，也是剛發(fā)幾個音，那么很多思路就已經(jīng)建立起來，發(fā)音根本跟不上思維的速度。
閱讀中也是這樣。就算看到文字你仍然有音讀，但是你的閱讀是通過無聲思維途徑理解的，所以此時的發(fā)音純屬一種反射性的，習慣性的發(fā)音，它就是一個條件反射，并不參與理解活動。而且閱讀的時候，常常是發(fā)某一個字的音的時候，整句話或者整行的內(nèi)容早就理解了。基本上就是看到文字的同時，頭腦中就已經(jīng)理解了它。
其實，無聲思維訓練之后，和平時的思維一樣自然。都是很輕松的下意識應用。你在想問題的時候，自己不會感受到那個思維過程怎么樣怎么樣。只是在相同的時間內(nèi)，可以想更多的事情，或者閱讀更多的書，或者記憶更多的東西。也有的朋友說，訓練無聲思維之后，就是相當于把時間延長了。至于其余的能力還是看你自己的知識積累，比如你讓我做你的考試題目我可能不會。但是我可以編程寫軟件，可能別人也不會。能用到思維的地方，都可以用無聲思維。記憶術需要思維，做理科題需要思維，閱讀和記憶同樣需要思維，那么此時無聲思維都會下意識的起作用，它只是另外的一條效率更高，更加精確的思維途徑。至于能否在大腦中列算式，能否看到清晰的心像，這看你的右腦能力了。軟件中，提供了相對效率更高的心像和形象思維訓練法，但是同樣也是需要訓練的。
至于無聲思維的訓練方法，正確的方法是首先建立一個無聲思維的運行環(huán)境，然后讓大腦自己慢慢的適應在這個環(huán)境下的思維，說白了就是一個思維習慣的培養(yǎng)。但是無聲思維訓練絕對不是單單的主觀上克制發(fā)音。這樣根本訓練不出來無聲思維。還有一個問題，就是有的人說，我背單詞的時候怎么用無聲思維，我平時解題的時候怎么用無聲思維等等。這里有一個原則性的問題，無聲思維都是下意識的運用的，就像你用普通思維一樣自然。無聲思維的主要作用就在于此。如果說，你能夠刻意的運用無聲思維，或者總是在想問題的時候想自己是不是用了無聲思維，那么你的無聲思維肯定起不了什么作用，或者說已經(jīng)很大程度的壓制了無聲思維的作用。當然，無聲思維并不是不能隨意調(diào)用，比如閱讀，寫作的時候，用無聲思維會更加快捷，那么切換無聲思維的唯一方法，就是切換大腦的運行環(huán)境。
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