藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物,具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助,同時(shí)也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。
初中英語教學(xué)改革論文篇一
眾所周知,在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中,教師講解英語知識(shí)主要依靠板書與口授,這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣會(huì)限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識(shí)信息。實(shí)踐證明,多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。然而,教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候存在著一些問題。比如,一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)課件有著過高的期望,以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高,課堂的整個(gè)過程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件,使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課,學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音,而聽不到教師的啟發(fā)性語言,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,致使喧賓奪主,主次顛倒。因此,新課標(biāo)下,在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式,并非主要的方式,學(xué)生面對(duì)的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們?cè)谕茝V與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過程中,一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用,不然,只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
新課標(biāo)下,在初中英語教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系,以打造出富有情感的英語教學(xué)課堂。教師在初中英語教學(xué)中,尊重學(xué)生是前提條件,教師要通過應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程不是僅僅依靠教師的講解,而是教師和學(xué)生之間情感的交流,以及學(xué)生的感悟、探究和體驗(yàn)。學(xué)生的潛力是巨大的,為此,教師一定要為學(xué)生打造一個(gè)全新的平臺(tái),而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中,常常是教師作為核心,過于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義,學(xué)生顯得非常被動(dòng),這會(huì)使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系,努力營造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學(xué)中,建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的,正所謂“親其師而信其道”,如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的心理,就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)方法[j]。新課程:教研,(01)。
(作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué))。
初中英語教學(xué)改革論文篇二
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價(jià)值和作用。通信設(shè)計(jì)的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項(xiàng)目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計(jì)服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進(jìn)的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計(jì)大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費(fèi)時(shí)間更耗勞力,差錯(cuò)率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計(jì)企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費(fèi)幾天時(shí)間的操作現(xiàn)在只需要幾小時(shí)便可以完成。企業(yè)除了可以引進(jìn)國外比較先進(jìn)的技術(shù)以外,對(duì)于企業(yè)自身也可以在進(jìn)行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實(shí)用性的通信工程設(shè)計(jì)的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計(jì)過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新。
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個(gè)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對(duì)于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對(duì)于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計(jì)行業(yè)我有如下幾點(diǎn)技術(shù)使用的想法:。
2.1雙主機(jī)設(shè)計(jì)的使用目前,通信工程設(shè)計(jì)各個(gè)方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時(shí)也帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個(gè)環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會(huì)產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時(shí)果斷使用雙主機(jī)的設(shè)計(jì)方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時(shí),交叉連接和保護(hù)都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護(hù),如果這樣便可以將故障的風(fēng)險(xiǎn)有效控制在一個(gè)子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點(diǎn)位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計(jì)的過程中,勘察人員有時(shí)會(huì)處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個(gè)勘察項(xiàng)目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確??辈鞌?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時(shí)使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計(jì)所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作,使得設(shè)計(jì)效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴(kuò)展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護(hù)。工程設(shè)計(jì)企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護(hù),同時(shí),能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點(diǎn)和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會(huì)有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點(diǎn)的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實(shí)證明,建設(shè)匯聚節(jié)點(diǎn)局房能夠?yàn)橄嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語。
通信工程設(shè)計(jì)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢(shì),特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運(yùn)模式不得不尋找更值得依賴的項(xiàng)目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
作者:劉凱單位:廣東南方電信規(guī)劃咨詢?cè)O(shè)計(jì)院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學(xué)改革論文篇三
一、思想品德課教學(xué)亟待改革分析思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀,主要存在以下幾方面的問題:
(一)在教育目標(biāo)上,一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學(xué)生;另一方面,卻又僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識(shí)、觀點(diǎn)作為核心目標(biāo)。
忽視對(duì)學(xué)生道德心理各方面(如道德認(rèn)識(shí)、情感、需要、自我意識(shí)等)的發(fā)展的指導(dǎo),忽視學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導(dǎo)。因而,思品課教育目標(biāo)既不切合學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)際,同時(shí)又忽視了促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展,塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如,在教授《關(guān)心他人》一課時(shí),教師往往從大道理出發(fā),把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人,講得頭頭是道,唯獨(dú)沒有引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),喚起他們對(duì)“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗(yàn),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解別人和自己的需要,學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)道理,形成內(nèi)在的道德態(tài)度,獲得道德上的自主感和成長(zhǎng)感,促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上,往往從社會(huì)道德要求和道德知識(shí)體系出發(fā),教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜聯(lián)系,忽視學(xué)生已有的道德知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。缺乏站在學(xué)生立場(chǎng)上,以平等的口氣,探討學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導(dǎo)、心理健康、處理各種道德問題的社會(huì)技能和策略等方面的指導(dǎo)?,F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點(diǎn)已顯得陳舊和簡(jiǎn)單化。
(三)在教學(xué)過程組織和教學(xué)方式上,以教師為中心,以課本為本,以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會(huì)道德要求和知識(shí)體系出發(fā),組織教學(xué)過程,而學(xué)生已有的道德經(jīng)驗(yàn)、情感、思想?yún)s被排斥在外,得不到真實(shí)的展示、交流和指導(dǎo)。忽視了學(xué)生人格和道德心理發(fā)展的過程。學(xué)生往往只是按教師的意圖,被動(dòng)地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧,但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學(xué)生能正確地回答,但不一定是自己真實(shí)的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會(huì)道德法官的.角色對(duì)學(xué)生的回答作判斷,而不是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法,并站在和學(xué)生相互平等、理解的角度上去討論、引導(dǎo)。學(xué)生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷深化,現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此,改革思品課教學(xué)模式,發(fā)揮思品課教學(xué)在學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用,將成為當(dāng)前實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
(一)更新教育觀念,樹立發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。
現(xiàn)代教育意義上的學(xué)校德育,不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性,促進(jìn)人格精神的豐富和發(fā)展,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力,從而使其整體素質(zhì)和諧主動(dòng)地發(fā)展。而學(xué)生道德主體性和人格的發(fā)展,不是一種被動(dòng)的過程,而是一種在教育者指導(dǎo)下,在現(xiàn)實(shí)生活中通過自己去體驗(yàn),去思考,去選擇,去行動(dòng)的結(jié)果。因此,我們應(yīng)當(dāng)樹立一種以發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。即以促進(jìn)學(xué)生道德和人格的整體主動(dòng)發(fā)展為主線,把社會(huì)的道德要求、知識(shí)有機(jī)地納入學(xué)生道德發(fā)展的需要之中,成為促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的動(dòng)力和方向。
(二)充實(shí)和優(yōu)化思品課教學(xué)內(nèi)容。
1.充實(shí)新內(nèi)容。?可以把學(xué)生道德生活中面臨的共性問題,提煉成新的教育主題和內(nèi)容。如“消費(fèi)指導(dǎo)”、“人際交往指導(dǎo)”、“認(rèn)識(shí)我自己”、“怎樣過好雙休日”等,以幫助和指導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2.讓學(xué)生在教學(xué)中,?有機(jī)會(huì)展示、交流自己真實(shí)的道德經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、體會(huì)。這樣,既可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和材料,也可以使教師的教育引導(dǎo)更具有針對(duì)性。?3.根據(jù)課文內(nèi)容,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心和熟悉的材料,為學(xué)生形成積極的道德認(rèn)識(shí)提供現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的感性材料。
(三)營造真誠、平等的師生關(guān)系。
思品課教學(xué)核心目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成,不同于道德知識(shí)和觀點(diǎn)的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中,通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導(dǎo),才會(huì)形成。教師要淡化道德說教者和評(píng)判者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法、體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的思想、情感和選擇,并善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解和引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的道德積極性。把致力形成認(rèn)真探討、開誠布公的課堂氣氛,作為思品課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
(四)探索靈活有效的思品課教學(xué)方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展教育模式,探索思品課的“道德思維發(fā)展教學(xué)模式”,可以借鑒心理輔導(dǎo)方式,探索思品課的“自我教育指導(dǎo)模式”。每種模式都要建立在比較科學(xué)的理論基礎(chǔ)上,具有獨(dú)到的功能和相應(yīng)的操作規(guī)范,使思品課教學(xué)更具有科學(xué)性和成效。
總之,思品課教學(xué)改革是小學(xué)素質(zhì)教育中一項(xiàng)十分重要和復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)思品課教改實(shí)踐,才能使思品課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
初中英語教學(xué)改革論文篇四
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的快速發(fā)展,無論從專業(yè)技術(shù)要求還是從管理難度方面,給實(shí)驗(yàn)中心都帶來了很大的壓力,使實(shí)驗(yàn)中心的管理質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。如何妥善解決這些問題,成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。第一,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我們首先健全了實(shí)驗(yàn)中心各種管理規(guī)章制度,陸續(xù)將部分專業(yè)性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不多的實(shí)驗(yàn)室交給教研室管理,充分發(fā)揮教研室的作用,從而也增強(qiáng)了理論教師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。另外,大型精密貴重儀器設(shè)備安排專人負(fù)責(zé)管理、使用和開發(fā);第二,增設(shè)了勤工儉學(xué)崗位,安排了很多勤工儉學(xué)的同學(xué),課余時(shí)間協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,儀器設(shè)備的檢驗(yàn)、校正、實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)放,到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起,也大大增加了學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì),提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞、踏實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)。這些措施的實(shí)行,能較好的解決由于專職實(shí)驗(yàn)教師人員不足帶來的管理問題,也保證了實(shí)驗(yàn)中心的管理質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)授課模式的改革。
土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)性強(qiáng),涉及的知識(shí)面廣,需要較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課模式是每次實(shí)驗(yàn)課安排一名理論教師和一名專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師兩人指導(dǎo),這樣安排,可以發(fā)揮理論教師和實(shí)驗(yàn)教師各自的長(zhǎng)處,起到了很好的互補(bǔ)作用。同時(shí),考慮到實(shí)驗(yàn)課安全隱患較多,兩位以上教師進(jìn)行指導(dǎo)更為合理,這種授課模式發(fā)揮了很好的作用,一直以來,實(shí)驗(yàn)管理與教學(xué)從未發(fā)生過責(zé)任事故,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行的井然有序。隨著學(xué)生的數(shù)量和開設(shè)試驗(yàn)項(xiàng)目的快速增加,師資力量明顯不足,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上,實(shí)驗(yàn)課從屬理論課。當(dāng)理論課普遍被壓縮時(shí),所以實(shí)驗(yàn)課首先就成為被壓縮的`對(duì)象,造成實(shí)驗(yàn)課的重要性不能被學(xué)生所認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)校采取了一些補(bǔ)救措施,但終究不能從根本上解決問題。另外,學(xué)生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化,現(xiàn)在每年畢業(yè)學(xué)生有100多人,除了少數(shù)考取碩士研究生,其他主要從事土木工程建設(shè)行業(yè),這要求講授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容,既要考慮對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又要考慮對(duì)土木工程建設(shè)試驗(yàn)檢測(cè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的了解。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)授課安排上進(jìn)行了系列的調(diào)整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統(tǒng)單純的為實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的模式。實(shí)驗(yàn)前,指導(dǎo)教師首先用較短的時(shí)間,講解該試驗(yàn)與工程項(xiàng)目的聯(lián)系,試驗(yàn)數(shù)據(jù)將解決實(shí)際工程中的技術(shù)指標(biāo),該技術(shù)指標(biāo)對(duì)實(shí)際工程質(zhì)量的影響。該試驗(yàn)的檢測(cè)方法種類及適用范圍,各種檢測(cè)方法之間的關(guān)聯(lián)性,同時(shí)介紹認(rèn)識(shí)各種檢測(cè)方法的儀器設(shè)備。然后指導(dǎo)其中選定的試驗(yàn)檢測(cè)方法和內(nèi)容,這樣,縮短了課堂與實(shí)際工程之間的距離,引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,同時(shí)也更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施,大力整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,能夠使學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室全部開放,大大提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,避免了有些實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),不能全部開放的弊端。
作者:劉曉丹單位:佳木斯大學(xué)。
初中英語教學(xué)改革論文篇五
高職教育的復(fù)雜性給其英語教學(xué)增加了很多難度,因此,從一個(gè)層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外,高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài),社會(huì)又對(duì)高職學(xué)生提出了較高的英語要求:他們除了要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)之外,還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學(xué)生的英語能力是職校英語教學(xué)改革的重中之重,交際教學(xué)法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學(xué)方法。
交際教學(xué)法(communicativelanguageteaching,以下簡(jiǎn)稱clt)是繼語法翻譯法、情景教學(xué)法、聽說法以后,20世紀(jì)70年代開始流行于歐美的一種外語教學(xué)方法,它是把提高交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)提高語言的四種基本技能,并著重語言與交際的相互依存性的一種教學(xué)方法。因?yàn)閏lt的基本原則與現(xiàn)代英語教學(xué)理論的特點(diǎn)在本質(zhì)上是一致的,所以這一方法備受英語教學(xué)界的推崇。對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)法,maley(1984)概括了clt的六種特征:
(1)著重于語言的運(yùn)用,而不是簡(jiǎn)單的語言形式;
(2)在交際活動(dòng)中更側(cè)重語言的流暢性,而不僅僅是準(zhǔn)確性的訓(xùn)練;
(3)通過語言順利地完成交際任務(wù),而不是機(jī)械地進(jìn)行語言操練;
(4)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性,而不是以教師為主角;
(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性,因而不采用按部就班的教學(xué)方法:
(6)意識(shí)到語言運(yùn)用的多樣性,而不是單純地強(qiáng)調(diào)語言本身。語言本身是交際工具,語言教學(xué)過程也是一系列交際的過程,教學(xué)過程中的人就是交際的主體和客體,在英語課堂上適當(dāng)應(yīng)用交際教學(xué)法教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。
交際教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流語境,讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。交際教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。
1.課前導(dǎo)入階段。教師可根據(jù)每篇課文的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的口語討論題目,讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討,每位組員都要陳述自己的觀點(diǎn),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總本組觀點(diǎn),并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點(diǎn)。教師就每個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并把各組的觀點(diǎn)加以整理,最后導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的課文。當(dāng)然,這只是其中的一種形式,教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語交流的真實(shí)語境。
2.課文講解階段。在這個(gè)過程中,教師就重點(diǎn)單詞和詞組進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生用這些詞匯造句,使其做到會(huì)學(xué)會(huì)用,對(duì)于學(xué)生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)糾正。針對(duì)課文內(nèi)容,教師可讓學(xué)生按座位順序依次朗讀段落,然后以小組為單位就每段的段落大意進(jìn)行總結(jié),從而得出課文的中心思想。
3.課后總結(jié)階段。在這個(gè)階段,教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問答題,讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)一步鞏固對(duì)文章的理解或者就整篇課文的觀點(diǎn)展開討論,提出支持或反對(duì)作者觀點(diǎn)的理由,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在實(shí)施交際教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)注意到學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)英語興趣,不應(yīng)對(duì)所有學(xué)生采取千篇一律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣或許會(huì)挫傷個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使交際教學(xué)法的實(shí)施達(dá)不到應(yīng)有的效果。
職校英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的英語語言實(shí)踐活動(dòng),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。交際教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。
初中英語教學(xué)改革論文篇六
由近及遠(yuǎn),從未知到已知的思維過程.例如,在學(xué)習(xí)一維隨機(jī)變量之后,講述二維隨機(jī)變量時(shí),就可利用其相似之處,加以說明講解,而對(duì)高維隨機(jī)變量的定義性質(zhì)則可引導(dǎo)學(xué)生通過分析并與前面一維、二維的知識(shí)進(jìn)行比較從而得出結(jié)論.分析、比較與得出結(jié)論的過程,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,也加深了其對(duì)相關(guān)理論的理解.再比如,在教學(xué)改革過程中,采用聯(lián)系對(duì)比的方法,通過對(duì)頻率與概率,條件概率與交事件的概率,事件的互不相容、對(duì)立和相互獨(dú)立性,一維隨機(jī)變量與多維隨機(jī)變量,參數(shù)的估計(jì)區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對(duì)比,分析、概括它們之間的區(qū)別和特點(diǎn),從而加深學(xué)生們對(duì)這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡(jiǎn)到繁”的教學(xué)方法。
人們認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從膚淺到深入.我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中應(yīng)注意貫徹這種由簡(jiǎn)到繁,由表及里的教學(xué)改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時(shí),我們先介紹條件最強(qiáng),適用面最窄的定理,然后放寬條件,得到適用面較寬的定理,再次減弱條件得到能夠一般應(yīng)用的定理.這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到課程所講授的知識(shí),而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究工作正是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般的過程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的方法,在他們以后的學(xué)習(xí)和工作中,必會(huì)受益匪淺.
3注重統(tǒng)計(jì)文化的滲透。
從本質(zhì)上看統(tǒng)計(jì)文化是統(tǒng)計(jì)人與統(tǒng)計(jì)學(xué)科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計(jì)文化在宏觀上包括統(tǒng)計(jì)史、統(tǒng)計(jì)哲學(xué)、統(tǒng)計(jì)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)美學(xué)等,從微觀上看它包括統(tǒng)計(jì)思想(思維)、統(tǒng)計(jì)的精神和方法、統(tǒng)計(jì)群體中共同的價(jià)值觀,以及統(tǒng)計(jì)與其它各科的交叉等.顯然在教學(xué)改革中統(tǒng)計(jì)文化的滲透意義極大,教師可以在教學(xué)改革中引進(jìn)有關(guān)概率理論的起源的一些經(jīng)典的案例,例如在講解數(shù)學(xué)期望時(shí)引用“分賭本問題”的例子.同時(shí)增加與經(jīng)濟(jì)生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關(guān)彩票中獎(jiǎng)率問題、隱私問題的調(diào)查以及一些常見的有關(guān)概率計(jì)算問題的例子,同時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加一些關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)在應(yīng)用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計(jì)學(xué)家的生平簡(jiǎn)介(如帕斯卡、費(fèi)馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛,對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)文化的熏陶.
4正確處理各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)既有很強(qiáng)的理論性,又注重應(yīng)用性,學(xué)生只有對(duì)基本理論和基本方法理解之后,才能嘗試應(yīng)用.啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先思考,但是不能把所有的問題都讓學(xué)生自己解決,原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中有些內(nèi)容是非常抽象和復(fù)雜的,這些知識(shí)如果完全由學(xué)生自學(xué)來完成,效果不佳,可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響.因此,教師應(yīng)該把握各種教學(xué)方法的有利時(shí)機(jī),針對(duì)不同的教學(xué)改革內(nèi)容,采用合適的教學(xué)方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思維,不斷開發(fā)學(xué)生的潛能,不能只流于形式.
5結(jié)語。
總之,隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷向前發(fā)展,培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論,較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,較強(qiáng)的社會(huì)和市場(chǎng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才,勢(shì)必需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)理念和教育管理體制,這就要求學(xué)校建立全新的課程理念,逐步完善和重新整合學(xué)校的課程體系,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
初中英語教學(xué)改革論文篇七
兒科學(xué)是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才,我們?cè)趦嚎平虒W(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是:
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時(shí)安排和具體情況,我們對(duì)教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:(1)一些常見病,多發(fā)病為必講疾病,詳細(xì)講授,如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高,故我們把小兒“四病”作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授;(2)一些疾病雖然常見,但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解,如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);(3)有些少見疾病,如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病,我們扼要講解,點(diǎn)到為止;(4)一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病,如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)改變,我們把其作為教學(xué)中的難點(diǎn)來講解;(5)教材上雖然沒有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病,如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”,當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等,在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對(duì)象特釋等為出發(fā)點(diǎn),注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革,設(shè)計(jì)了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過程,以解決老師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué),以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實(shí)際,講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。(1)認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源,如教學(xué)大綱,教學(xué)計(jì)劃,教材、教學(xué)參考資料、教具等,然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案對(duì)收集到的資源進(jìn)行整合,形成具有自己特點(diǎn)的教案和多媒體課件。備課時(shí),力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講,并將電子教案和課件存放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。(2)理論聯(lián)系實(shí)際,精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)提出問題,讓學(xué)生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問題為中心講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,并組織學(xué)生開展討論。對(duì)學(xué)生難以理解的問題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè),幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難,課堂上難以理解,我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到講深講透,學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法,增加學(xué)習(xí)的趣味性。(1)重視授課語言藝術(shù)的感染力,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將課本知識(shí)以生動(dòng)形象的方式介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。教研室制作了電子課件,購置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時(shí),借助圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥生澀的理論知識(shí)化為形象生動(dòng)的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時(shí),通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對(duì)本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座,知識(shí)競(jìng)賽和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。:
3.改革教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生,并提出3—5個(gè)問題,使學(xué)生有充分思考的時(shí)間。討論形式不拘一格,學(xué)生自由發(fā)言,這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行總結(jié),集中學(xué)生的正確意見,對(duì)有見識(shí)、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng),對(duì)錯(cuò)誤的意見給予糾正,并指出錯(cuò)誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論,留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討??偨Y(jié)要簡(jiǎn)明、扼要,有指導(dǎo)性,使學(xué)生通過總結(jié)在對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。(2)角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿,再由他們給學(xué)生上課,教師聽課,學(xué)生講完后由教師點(diǎn)評(píng),這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書備課,提高對(duì)理論知識(shí)的掌握能力,還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心,使學(xué)生全方位提升素質(zhì),具有事半功倍的效果。(3)充分利用試題庫:將試題庫放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi),學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間做練習(xí)題,通過做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問老師,教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,達(dá)到糾錯(cuò)和溫故知新的效果。
4.重視實(shí)踐教學(xué),注重能力培養(yǎng)。(1)兒童保健是兒科學(xué)的重點(diǎn)之一,健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握小兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和評(píng)估方法,我們每學(xué)期都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園,對(duì)小兒進(jìn)行體格檢查,并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)利用課外時(shí)間參加社區(qū)義診,去福利院看望殘疾兒童,讓學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。(2)利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和附院兒科病房,大力開展實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級(jí)為單位,分組輪流進(jìn)行操作和見習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示,再讓學(xué)生練習(xí);在病房?jī)?nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情,以“癥狀為中心”提出問題,圍繞問題進(jìn)行充分討論,制定治療方案,最后教師進(jìn)行總結(jié),以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評(píng)價(jià)。
目前,許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想,考試還是以閉卷形式為主,把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生能力情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式,實(shí)施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合,以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力。
通過以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映,學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)了,動(dòng)手能力增強(qiáng)了,增加了將來從醫(yī)的信心。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
初中英語教學(xué)改革論文篇八
成本會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科,是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的需要而產(chǎn)生的,或者說成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此,要學(xué)好成本會(huì)計(jì),必須對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的,不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,而成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。
如果學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解,進(jìn)而就會(huì)影響到他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。
其實(shí),如果將工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分,學(xué)生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式,因此也就影響了他們對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對(duì)分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前,高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,導(dǎo)致其在傳授知識(shí)的過程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合,因而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠深入。
有些對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說,清清楚楚,一目了然的問題,教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。
這是因?yàn)樗麄儧]有參加過實(shí)際工作,不會(huì)處理實(shí)際中遇到的具體問題。
正因?yàn)槿绱耍@部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動(dòng)性和真實(shí)感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí),自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一,學(xué)生興趣不大。
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實(shí)踐操作。
理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體分配方法,很難將各分配方法的零碎要點(diǎn)整合起來,形成完整的成本計(jì)算方法體系,再加以運(yùn)用。
而且成本會(huì)計(jì)主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的,而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實(shí)現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,大部分教師都是針對(duì)表格中的數(shù)據(jù)來逐個(gè)解釋它們之間關(guān)系及其計(jì)算方法,常常會(huì)占去課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。
成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計(jì)算對(duì)象的確定、成本計(jì)算方法的確定等內(nèi)容,因此學(xué)生很難全面掌握成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。
2.實(shí)訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)附以相關(guān)的原始憑證。
長(zhǎng)期下來,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。
但在實(shí)際工作中應(yīng)該是由會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)。
高職成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段,用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時(shí),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時(shí)體現(xiàn)出這些新的變化,致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。
綜上所述,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實(shí)踐因素有關(guān)。
因此,在教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會(huì)計(jì)課程改革探索。
(一)根據(jù)成本會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求,更新成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì),確定教學(xué)目標(biāo)。
按照成本會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),通過校企合作,了解成本會(huì)計(jì)的職業(yè)需求,與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論,確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線,重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會(huì)計(jì)核算工作流程,將成本會(huì)計(jì)核算工作分成若干個(gè)工作任務(wù),在此基礎(chǔ)上再將每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。
同時(shí),打破傳統(tǒng)的教材編寫模式,校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式。
成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn),在教學(xué)方式上,要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識(shí)灌輸型,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,如課堂討論法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,達(dá)到提高綜合能力的目的。
此外,利用“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”,老師可以自行設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,模擬真實(shí)的票據(jù)、賬薄等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
成本會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重實(shí)踐的課程,通過實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以體會(huì)成本會(huì)計(jì)中各種成本費(fèi)用的分配計(jì)算方法。
成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法,為了加深學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí),應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。
通過開設(shè)實(shí)踐課程,讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,以適應(yīng)未來工作的需要。
實(shí)踐證明,對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
另外,可以在課程最后安排一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,以利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
(四)改革成本會(huì)計(jì)的考核方法。
針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式,我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式,而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外,可以采取增加實(shí)訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式,并將平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合,以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)改革,利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì),建立校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,可以提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣,一方面,能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面,也能夠提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述,要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才,提高高職院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度,通過邊授課邊實(shí)踐的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力,成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學(xué)改革論文篇九
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)陶冶兒童的情操,培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主,并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā),讓學(xué)生得到美的啟蒙。
學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí),教師要把七個(gè)音符寫在黑板上,用漢語拼音標(biāo)上唱名,然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí),教師用琴伴奏,學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時(shí)間的`訓(xùn)練,雖然做到了基本會(huì)讀,會(huì)唱,但是音準(zhǔn),特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時(shí),可根據(jù)兒童的特點(diǎn),以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是:把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4,另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa;再拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次,既有音程的變化、組合,又有一問一答式的游戲,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感,而且培養(yǎng)了注意力,逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng),如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng),他們會(huì)坐不住的,所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后,就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如:在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí):“小呀小袋鼠,摘呀摘果子,果子放進(jìn)大袋子,……”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,教學(xué)生邊唱邊舞,結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”,彈2/4拍子的音樂,進(jìn)行訓(xùn)練,這時(shí)可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍,將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí),學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律,同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行審美教育。
我國小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲,都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容,體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情,達(dá)到審美教育的目的。如,我在教學(xué)生唱《向著國旗敬個(gè)禮》時(shí),先要求聽《國歌》,出示印有國旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入,再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國旗是我們國家的象征。然后,教學(xué)生讀歌詞,并根據(jù)歌詞,讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個(gè)詞、字要讀重一些,用生動(dòng)的語言向?qū)W生介紹國旗的意義,并告訴學(xué)生在升國旗時(shí)應(yīng)注意什么?如何向國旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱,“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些,“向著國旗敬個(gè)禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些,“敬個(gè)禮”要唱得堅(jiān)定飽滿,“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié):國旗是我們國家的象征,我們愛國旗,尊敬國旗,就是愛國家,愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā),讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
[1][2]。
初中英語教學(xué)改革論文篇十
首先,教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前,在高中英語的教學(xué)中,知識(shí)理論的傳授與實(shí)踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個(gè)過程,師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣,認(rèn)為教師就是傳送知識(shí),學(xué)生就是接受知識(shí),這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮,學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來,這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展,但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師簡(jiǎn)單地講授,學(xué)生機(jī)械地記憶,這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
其次,對(duì)教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出,如果條件允許,教師應(yīng)該利用各種視聽手段進(jìn)行教學(xué)。比如說,利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式,進(jìn)而來提高英語的課堂效率;還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué),例如計(jì)算機(jī)與多媒體,積極探索新的英語教學(xué)模式,來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是,目前仍然存在的問題就是:現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件,對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足,缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備,教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義。
1.增大教學(xué)容量。
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是其傳播的速度比較快,其預(yù)設(shè)性也比較好,能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時(shí)間。這樣,教學(xué)的時(shí)間就能夠被充分地利用,提高了教學(xué)的效率,增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展,利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播,就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件,就能夠使教學(xué)的資源共享,這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化,能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境。
英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,這種能力就包含著五個(gè)方面,聽、說、讀、寫以及社會(huì)文化能力,在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于英語的文化還沒有給予足夠的重視,學(xué)生通過對(duì)語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力,擴(kuò)展了一些知識(shí)面,但是,并沒有真正的去理解英語,還不能夠用英語進(jìn)行靈活的交際,這主要是因?yàn)閷?duì)于英語文化的研究沒有重視,甚至是長(zhǎng)期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的,要想真正理解一種語言就應(yīng)該對(duì)其文化進(jìn)行探究,包括其社會(huì)習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材,傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化,這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識(shí),提高了學(xué)生的社會(huì)文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。
多媒體是利用計(jì)算機(jī)作為核心進(jìn)行控制的,運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、影像和聲音等系統(tǒng),使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它具有很大的優(yōu)越性,它將文字、圖像以及聲音融合為一體,將信息生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠身臨其境,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,達(dá)到了一種很好的教學(xué)效果,提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點(diǎn)就形成了對(duì)學(xué)生的感官刺激,能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者,而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者,是活動(dòng)的導(dǎo)演者;第二,改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動(dòng)參與者;第三,媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中,媒體只是教師的一種演示工具,它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認(rèn)知性工具;第四,教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)過程只是一個(gè)傳播知識(shí)的過程,它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識(shí),來培養(yǎng)自己的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué),能夠做到這幾個(gè)轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí),讓他們主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實(shí)現(xiàn)人-機(jī)-人的互動(dòng),這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中,由之前的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外,教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),應(yīng)該針對(duì)能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇,形成一種各有所學(xué),各有所得的局面。
3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主開發(fā)課件,達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué),活躍課堂的氣氛,改善教學(xué)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的潛能,并且增強(qiáng)理論的說服力以及感染力,提高他們的積極性,提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué),能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率,英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步提高。
初中英語教學(xué)改革論文篇十一
摘要:英語教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的,而是需要學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言操練活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用,這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語言操練;教學(xué)效益。
英語是一門語言,是一門工具課,聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能,而要提高學(xué)生的聽說讀寫技能,讓學(xué)生真正地掌握這門語言,最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語言操練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間,學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中,這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)開展多樣的語言操練,以此來激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高呢?在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手展開:
一、朗讀短文。
朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法,是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí),利于學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣,適用于低段英語教學(xué)。
1.齊聲朗讀。
在新授知識(shí)后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀,在全班展開,這樣可以形成相對(duì)活躍與寬松的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中,教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法,如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來圖文并茂地展現(xiàn)短文,再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻,讓學(xué)生可以深刻地體會(huì)到語言的變化,這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會(huì)使部分學(xué)生混于其中。
2.個(gè)別朗讀。
即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對(duì)學(xué)生個(gè)體。這樣可以做到教學(xué)無遺漏,讓每個(gè)學(xué)生都有語言操練的機(jī)會(huì),教師可以具體地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況,以便于糾正,便于展開有針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開,也可以開火車的形式展開,即讓學(xué)生按照座位的順序逐個(gè)朗讀。
二、即興發(fā)言。
小學(xué)生雖小,但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),有著獨(dú)立的思想與不同的看法,要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸,而是要適當(dāng)放慢腳步,利用教學(xué)的間隙時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言,這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中,使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂,同時(shí)這也正是進(jìn)行語言操練的重要活動(dòng)。例如,課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題,然后讓學(xué)生來進(jìn)行即興發(fā)言,圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會(huì)話,從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性,讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),這樣更能取得事半功倍的效果。又如,教學(xué)中會(huì)有一些突發(fā)情況,我們同樣可以利用突發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論,這樣的教學(xué)順勢(shì)利導(dǎo),動(dòng)態(tài)生成,雖形式不同,但都能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。如一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪,或是學(xué)生課上玩玩具等,我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題,讓學(xué)生就rain,snow等來展開自由發(fā)言,雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道,但又不得不說是一次很好的語言操練活動(dòng),而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。
三、情景表演。
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力,開展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng),集知識(shí)性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語表達(dá)于一體,不再是枯燥的學(xué)習(xí),而是在生動(dòng)的表演中運(yùn)用,可以將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來,與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段,同時(shí)也更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,可以促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)化,利于學(xué)生語言水平的提高。例如,讓學(xué)生扮演不同的角色,站在不同角色的不同立場(chǎng),這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)的頭飾,讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動(dòng)物的相關(guān)詞匯后,可以讓學(xué)生帶上可愛的動(dòng)物頭飾,進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本,這也是一種非常重要的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合,可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)空間,真正將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來,使得教學(xué)更加貼近學(xué)生,貼近生活。這樣的活動(dòng)既可以在學(xué)完短文后,讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來展開自主創(chuàng)作,同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題,如聚會(huì)、旅行等,讓學(xué)生來進(jìn)行富有個(gè)性化的創(chuàng)作。雖然是同一個(gè)主題,但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來,真正實(shí)現(xiàn)了語言的個(gè)性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行劇本的表演,學(xué)生的積極性非常高??梢哉f這樣的自主創(chuàng)編與表演,將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,更加利于學(xué)生語言水平的整體提高。
四、角色配音。
小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力,模仿正是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要途徑,我們可以選取學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片或經(jīng)典影視劇片段,讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等,會(huì)在課余時(shí)間與同學(xué)、家長(zhǎng)一起積極地來觀看相關(guān)的影視劇,以實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對(duì)角色進(jìn)行配音時(shí)就不會(huì)再是機(jī)械地背誦臺(tái)詞,而是真正地融入劇本,融入角色,體會(huì)人物心理、情感對(duì)于語言的影響。活動(dòng)后讓學(xué)生聽原音,讓學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到自己在發(fā)音、語氣與語調(diào)等方面所存在的問題,這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開互相評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)語言有全面的認(rèn)識(shí)。要想學(xué)好一門語言,不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道,同時(shí)還要結(jié)合不同的場(chǎng)景來運(yùn)用不同的語氣與語調(diào),要把握好人物的心理活動(dòng)與情感變化,使語言富于變化。
五、結(jié)束語。
總之,只有在豐富的語言操練中學(xué)生才能真正地體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣,認(rèn)識(shí)到語言的精髓,才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。因此,我們要將語言操練貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末,讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣萊茜.在語文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng).中國校外教育:上旬刊,(5).
[2]徐偉.小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試.吉林教育:教研,(9).
[3]烏德超.運(yùn)用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果.新課程學(xué)習(xí),(10).
[4]芮梨.小學(xué)英語語言實(shí)踐活動(dòng)的有效組織與實(shí)施.新課程學(xué)習(xí),2013(10).
初中英語教學(xué)改革論文篇十二
多年來,我們的課堂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了以教師為中心展開的教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)是圍繞教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式進(jìn)行的,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)步驟甚至板書的每一個(gè)字都按教學(xué)參考書或預(yù)先設(shè)定好的去進(jìn)行,學(xué)生沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,對(duì)于文質(zhì)兼美的文章學(xué)生沒有品味、消化、吸收的機(jī)會(huì),繁瑣機(jī)械的重復(fù)練習(xí)占去了學(xué)生大部分時(shí)間。一種封閉的以教師為中心的教學(xué)模式還統(tǒng)治著課堂教學(xué),嚴(yán)重禁錮了教師、學(xué)生的思想,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
我認(rèn)為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才,首先必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
一、建立平等、和諧的師生關(guān)系。
要徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念,就要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人,教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者,要建立平等和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等交談、平等對(duì)話。
建立平等、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中,通過自己讀書、自己動(dòng)腦、自己體會(huì)來了解課文內(nèi)容,教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的――學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了,但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級(jí)教師于漪老師曾說:師生是平等的,求知不存在尊嚴(yán),誰說得對(duì),就聽誰的,服從誰,這就叫伙伴關(guān)系,這就叫合作關(guān)系,這就叫和諧發(fā)展。
教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系,學(xué)生才有可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,才有可能去愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
二、確立面向全體的教育思想。
教師心中必須有整體、全體意識(shí),應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。
例如在備課時(shí)要多花些功夫,考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)。
面向全體,設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)。
新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新的能力,合作的能力,生存的能力,要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改變過去直線交流的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過程,而這個(gè)教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),宜采用朗讀、背誦的方法,讓學(xué)生通過接觸語言材料,激發(fā)學(xué)生語文的興趣。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,通過閱讀初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及查字典理解文章詞句的意思。高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。低、中、高年級(jí)語文學(xué)習(xí)都要注意突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),老師決不能越俎代皰,把教學(xué)參考書以及教師自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生,而是要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書,讀好教材,深入到課文中。在教學(xué)中,要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,把讀書體會(huì)品味的自主權(quán)交給學(xué)生。
語文學(xué)科有很強(qiáng)的人文性,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中有所感悟,但不一定有多深刻的體會(huì),也不一定要求他們立刻用語言表達(dá)出來。思想教育是長(zhǎng)期的、潛移默化的、漸進(jìn)的,思想教育要定好位,不要隨意拔高,不要搞成貼政治標(biāo)簽,特別反對(duì)搞“微言大義”式的架空分析。
在教學(xué)過程中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生的'求異思維,鼓勵(lì)那些與眾不同的見解。在教學(xué)中,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生多角度思考的問題。如《司馬光》一課,多數(shù)老師會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問題:如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)想什么辦法救小朋友一位老師并不停留在這種讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法的層面上,而是綜合同學(xué)們的辦法之后,通過演示、引導(dǎo),學(xué)生恍然大悟得出這樣的結(jié)論:原來我們想的辦法是怎樣使人離開水,而司馬光的辦法是砸破缸救人,是使水離開人的辦法。到此,教師因勢(shì)利導(dǎo):讓人離開水是正向思維,常規(guī)思路,砸缸讓水離開人是反向思維,超常思路。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題、找出解決問題的辦法。像這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),有利于開拓學(xué)生思維的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含其中了。
語文課必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查工具書、查資料,從最基礎(chǔ)的字詞句入手,然后到篇章。這里值得注意的是要堅(jiān)決反對(duì)死記硬背,特別是摒棄背詞語解釋、中心思想、段落大意的做法。教師對(duì)教材要爛熟于心,要鉆研教材,要通過自己對(duì)教材的把握,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材教活,讓學(xué)生把教材學(xué)活。
著名特級(jí)教師江蘇省徐州市的于永正老師在執(zhí)教《廬山的云霧》(蘇教版小學(xué)語文課本第六冊(cè))一課時(shí),為我們作了很好的示范:
(第二課時(shí))。
師:讀一讀第三段。(學(xué)生讀書)。
師:這段中“瞬息萬變”這個(gè)詞和第二段“千姿百態(tài)”的意思是一樣的,這句話下面兩句就是對(duì)它的注釋。
第三段特別難讀,我在家讀了十幾遍才讀好。你們讀一讀,讀好了,咱們比賽一下。(學(xué)生大聲自由朗讀,讀了一會(huì)兒,停下來。)。
師:讀好了嗎。
生:讀好了。
師:再讀一讀,你們才讀了兩遍怎么可以跟我讀了十幾遍相比呢!(學(xué)生讀書的興致更高了,讀后許多同學(xué)舉手。)。
師:我找個(gè)舉手低的,信心不足的同學(xué)讀。(指名學(xué)生讀)。
師:讀得好,我不敢跟她比,誰替我跟她比,可一定要超過她。師指名讀,學(xué)生讀得很有激情。)。
師:她讀得好不好比過剛才那位同學(xué)了嗎。
生:比過了。
師:她哪里讀得好。
生:“剛剛”“明明”讀得好。讀出了“瞬息萬變”。
師:你們讀得那么好,我也想比一比,現(xiàn)在我正式參加比賽。(師讀,把“一座”讀成“一座座”。)。
生:于老師,您多讀了一個(gè)“座”字。
師:多讀一個(gè)字沒什么了不起。
生(紛紛發(fā)言):不能多加,意思不一樣。一座是只有一座,一座座是有很多座。
師:同學(xué)們?cè)僮x這段,讀出“瞬息萬變”。
師:“不要說廬山的……也不要說廬山的……,單說云霧也讓人流連忘返?!?生齊讀最后一段)。
師:我們看段錄像,看看“流連忘返”的意思。(放錄像,朗讀全文。)。
師:讀了書,看了錄像,你們上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題解決了嗎誰提的廬山的云霧是什么樣的,現(xiàn)在知道了嗎作者為什么寫廬山的云霧,明白了嗎(生答)。
師(質(zhì)疑):還有沒有不明白的還有什么地方一點(diǎn)兒也不懂的。
生:“幽谷”是什么意思。
師(板畫):山高谷深,一個(gè)人走有什么感覺“幽”的意思,你說不清楚,但是可以體會(huì),心理明白就可以。
師:還有什么問題嗎。
……。
于老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,以讀貫穿教學(xué)過程,學(xué)生在老師的激勵(lì)下,興趣盎然地讀書。在朗讀中,抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)文章的內(nèi)容。對(duì)詞語的理解,于老師是根據(jù)課文內(nèi)容采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法來進(jìn)行的。效果明顯,使理解詞語與理解課文內(nèi)容融成一體,不知不覺間讓學(xué)生讀懂了書,理解了詞語。這節(jié)課設(shè)計(jì)得實(shí)在,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,又扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
語文是最開放的學(xué)科,語文無處不在。語文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,重視課堂與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)改革與思想觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)估體系的改革以及課內(nèi)外、教材內(nèi)外、學(xué)校與家庭社會(huì)的溝通、銜接等方方面面有著十分密切的關(guān)系,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期不懈的努力探索才能實(shí)現(xiàn)。
初中英語教學(xué)改革論文篇十三
2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)生英語基礎(chǔ)欠缺,民族學(xué)生較多。在農(nóng)村,有一部分家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的孩子送到城里讀書,而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)欠缺。另外,民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū),在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對(duì)于這些少數(shù)民族學(xué)生來說,首先要學(xué)會(huì)漢語,在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語,英語對(duì)他們來說可以說是第三門語言。
3.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺得英語對(duì)他們來說沒有任何意義,平時(shí)又不用英語也不說英語,根本沒有使用英語的機(jī)會(huì)。英語的說和寫都是屬于語言的輸出,他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力的確十分有限。
二、中學(xué)生英語寫作中存在的主要問題。
1.語言基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ),能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè),習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個(gè),習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因此,他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然,詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。
2.漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中,缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響,其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣,而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式,漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問題就是死套漢語語法,忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中,見得最多的句式就是“漢式英語”。
由于學(xué)生掌握的英語詞匯和語言知識(shí)有限,在其寫作過程中肯定會(huì)套用母語的思維方式,無意識(shí)地套用母語的語言規(guī)則,然后再譯成英語。因此,在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下,往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞,展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子,有些民族學(xué)生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習(xí)慣表達(dá)方式。
3.時(shí)態(tài)混亂,語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫,如筆者要學(xué)生寫一篇英語周記,要求他們寫自己的周末生活,這很明顯要運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)來寫,但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時(shí)態(tài),但對(duì)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以,語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。
4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣:
(1)忽視審題,文體不清,格式不對(duì)。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題,沒有認(rèn)真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干,忽略了重點(diǎn)情節(jié)的表述,而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染,也就是我們常說的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求,用相應(yīng)的文體來完成寫作,如英語的書信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆,邏輯不清,銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地,沒有特別注意先寫什么后寫什么,哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫,哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫,而是一邊寫一邊構(gòu)思,這樣寫出來的文章往往會(huì)讓人覺得句與句之間的銜接不自然,段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。
(3)不講規(guī)范,輕視書法。中學(xué)生在英語寫作過程中,對(duì)文章段落的安排,整篇文章的整體布局,沒有做出一個(gè)合理的布置。其結(jié)果就是,有些句子很長(zhǎng)而有些句子又很短就幾個(gè)單詞。要么就是整篇文章就是一段,完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語的書寫也是一大問題,部分學(xué)生對(duì)英語書法的了解不深,對(duì)于24個(gè)字母的書寫方式也理解的不透徹,其結(jié)果就是英語的書寫很糟糕,完全看不出一點(diǎn)英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn):涂黑點(diǎn)、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。
三、結(jié)語。
在中國西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后,教育資源配備不夠完善,教育理念更新相對(duì)緩慢等各種因素,中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難,尤其是在英語寫作方面。然而,有困難并不可怕,怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因?yàn)?,認(rèn)識(shí)困難是解決困難的前提,了解問題的原因,方能找出解決問題的答案。
初中英語教學(xué)改革論文篇十四
教學(xué)方法是受教學(xué)觀念支配的。有什么樣的教學(xué)觀念,必然會(huì)采取什么樣的教學(xué)方法。因此,談文言文教學(xué)方法的改革,不能不涉及有關(guān)文言文教學(xué)的某些觀念。
我認(rèn)為,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀文言文之前,先要樹立一個(gè)觀念:文言文中的古代書面語,對(duì)本國學(xué)生來說,也是一種母語,而不是外國語。這個(gè)認(rèn)識(shí),對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法,關(guān)系甚大。如果教的是外國語,就得從abc教起,學(xué)生每走一步都得靠教師扶著拽著。現(xiàn)在文言文教學(xué)中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法,正是把古代漢語當(dāng)作外國語來教的辦法,有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語,就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大,但同一民族的語言畢竟是有繼承性的,現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展,現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系;很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式,不僅古今沒有多少變化,而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里,尤其是現(xiàn)代的書面語言里。就是說,學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙,但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基,一切要從零開始。
不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字,除少數(shù)雙音詞外,大多是單音詞,可以說其中絕大部分的詞古今完全同義,如:山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來,等等;少數(shù)詞雖然用法有些變化,但仍可以看出變化的脈絡(luò),如“有仙則名”的“名”,本是“名聲”的意思,屬名詞,這里用作動(dòng)詞,作,“出名”講,學(xué)生只要細(xì)心揣摩,是不難意會(huì)的??赡艹蔀殚喿x障礙的,實(shí)際上只有少數(shù)幾個(gè)詞(如“鴻儒”“白丁”)以及結(jié)尾處涉及的人、地名,但看看注解也都不難解決。在句法方面,除了末句“何陋之有”詞序有些特別外,其余都和現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣沒有什么兩樣?;叵胱约簞傔M(jìn)初中讀書的時(shí)候,初次接觸文言文,就在《古文觀止》里讀到這篇文章,借助極簡(jiǎn)單的注解,居然也能大體讀懂,而且對(duì)篇首兩個(gè)精警的句子以及整篇文章的音調(diào)和諧之美,都能在反復(fù)的誦讀中體會(huì)、欣賞。由此我想,教這樣淺近的文言文,也應(yīng)該可以像教現(xiàn)代文那樣,凡老師可以放手的地方,盡量放手讓學(xué)生自己閱讀,自求理解,老師只在關(guān)鍵處作些指導(dǎo)、點(diǎn)撥,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。當(dāng)然,同是文言文也有深淺難易之分,但從目前選入中學(xué)語文課本的文言文看,過于簡(jiǎn)古難讀的文章基本沒有,即便文字略深一些,只要老師指導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生也是能夠經(jīng)過自己的努力讀懂、消化的。
文言文教學(xué)還必須樹立一個(gè)觀念:文言文,首先是“文”,而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文,當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,但理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確、深入地把握文意;反過來說,把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會(huì)讀文章的人,閱讀大體都要經(jīng)歷一個(gè)由表(文字)及里(內(nèi)容)、由里及表、表里多次反復(fù)、理解逐步深化的過程,讀文言文也不例外。目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么?一言以蔽之曰:有“言”而無“文”。這是“字字落實(shí),句句清楚”,嚼爛了喂的必然結(jié)果。文章是作者的思想情感、道德評(píng)價(jià)、文化素養(yǎng)、審美趣味等等的“集成塊”,是一個(gè)活的整體,而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼,因?yàn)樗亲髡咚枷肭楦械鹊鹊妮d體;如果只著眼于詞句本身的學(xué)習(xí),而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內(nèi)容,那叫“買櫝還珠”,結(jié)果必然連語言本身也不可能真正學(xué)好。把文言文作為文章(它本來就是文章)來教,就要遵循教讀文章的一般規(guī)律,處理好詞句和文章整體的關(guān)系,這不僅是學(xué)習(xí)文章的需要,也是更好地理解文言詞句的需要。學(xué)生閱讀文章的能力,靠老師字字句句嚼爛了“喂”,是無論如何“喂”不出來的。
我經(jīng)常在琢磨一個(gè)問題:現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人,比如我這樣65歲以上的人,在中學(xué)讀書的時(shí)候,國文老師教文言文絕對(duì)不像現(xiàn)在這樣教得精細(xì),但為什么我們當(dāng)時(shí)閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學(xué)生要高呢?當(dāng)時(shí)國文課內(nèi)文言文教得多些(也教白話文),是一個(gè)原因,但老師比較擅長(zhǎng)教文言文,因而教得比較得法,肯定也有很大關(guān)系。我有幸遇到過兩位很有學(xué)問的國文老師,一位是莊老師,他教文言文一般不逐句串講,但在文章的緊要處或疑難處,則盡情發(fā)揮,酣暢淋漓,講得令人動(dòng)容;同時(shí)又結(jié)合講解指導(dǎo)我們?cè)u(píng)點(diǎn),何處加點(diǎn),何處加圈,都有些講究;圈點(diǎn)以后,總要拉長(zhǎng)了聲調(diào)領(lǐng)我們誦讀,凡讀到加密圈的詞句,往往眉飛色舞,讀得格外聲情并茂,就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意,指揮倜儻……”那樣,感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。后來又遇到一位周老師,他特別喜歡教學(xué)生吟唱詩詞,我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時(shí)那種搖曳生情的聲調(diào)。就在這樣的老師的影響下,不少同學(xué)都對(duì)古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是都在課外自動(dòng)地找些選本來讀,如《古文觀止》《唐詩三百首》等,閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了,不少同學(xué)還能用文言寫寫東西。
上面舉我的.老師教文言文的例子,并不是認(rèn)為今天的文言文教學(xué)必須以我的老師為范例,我想,即使在當(dāng)時(shí),國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中,的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點(diǎn)是值得重視的:一、由于教學(xué)中不是死摳詞句,嚼得過細(xì),這就留下了較多的“空白”,便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟;有的地方老師又重點(diǎn)暢講,并指導(dǎo)評(píng)點(diǎn),這就突出了文章最精彩的部分,使學(xué)生印入更深。教學(xué)中這樣疏密相間,略其所當(dāng)略,詳其所當(dāng)詳?shù)慕谭ǎ欠蠈W(xué)生讀文、認(rèn)知的規(guī)律的;學(xué)生作為閱讀的主體,在這樣的教學(xué)過程中確實(shí)可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導(dǎo),這非常有利于學(xué)生形成對(duì)古漢語的語感;熟讀和背誦又使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料,對(duì)古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉,這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。凡行之有效的教法,其中必定蘊(yùn)含著某種規(guī)律,是值得我們進(jìn)一步探索的。
我同意不少同志提出的語文教學(xué)要?dú)w真返璞的主張,作為語文教學(xué)一個(gè)組成部分的文言文教學(xué),自然也應(yīng)該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學(xué)改革已經(jīng)取得的成果,不是回過頭去走老路?!罢妗焙汀拌薄闭?,事物固有的樸素規(guī)律也,“歸真返璞”就是要在認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)中一切符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法,不搞花架子,不趕浪頭,不對(duì)考試口徑,樸樸素素、實(shí)實(shí)在在地教。我國是一個(gè)文明古國,又是一個(gè)“文章大國”,千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財(cái)富,尤其是文言文教學(xué)中重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。因此,認(rèn)真總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),并把它提到理論認(rèn)識(shí)的高度,是每一個(gè)語文教育工作者的責(zé)任,也應(yīng)該成為當(dāng)前文言文教學(xué)改革首先要好好研究的一個(gè)課題。
初中英語教學(xué)改革論文篇十五
眾所周知,臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)遵循著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,這樣才跟更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。從某個(gè)角度來分析,理論知識(shí)是指引實(shí)踐操作的基礎(chǔ),而實(shí)踐操作則是理論知識(shí)真實(shí)的體現(xiàn),兩者之間有著緊密的聯(lián)系,而這也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革必須要遵守理論實(shí)踐結(jié)合原則的主要原因。
1.2學(xué)科交叉融合原則。
臨床醫(yī)學(xué)是當(dāng)前很多院校的重要專業(yè)之一,而且,臨床醫(yī)學(xué)具有學(xué)科交叉的特性。因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循著學(xué)科交叉融合的原則進(jìn)行改革,這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸取各學(xué)科的精華,加深學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,更有利于學(xué)生綜合能力的提升。
1.3學(xué)生自學(xué)原則。
在新課程改革下,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅注重“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索知識(shí)的能力是當(dāng)前各個(gè)崗位教師必須重視的問題。因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則,充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,通過合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷的完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
2.1理論與實(shí)踐脫軌。
在醫(yī)學(xué)行業(yè)迅速發(fā)展的過程中,對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求量也在不斷的增加,高度重視醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對(duì)人才的發(fā)展有著極大的作用,因此,應(yīng)將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視起來,尤其是對(duì)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。然而,就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況來分析,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌,而且,在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中,醫(yī)學(xué)市場(chǎng)也在進(jìn)行不斷的變革,而對(duì)醫(yī)學(xué)綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識(shí)上,更應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力,而這也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中主要面臨的問題,對(duì)學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及未來的發(fā)展造成一定的影響。
2.2課程設(shè)置不合理。
正常情況下,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程,需要結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行課程設(shè)置,而且,課程設(shè)置主要應(yīng)滿足學(xué)科教育需求,并且結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力進(jìn)行設(shè)置[3]。從某個(gè)角度來講,課程設(shè)置也體現(xiàn)出院校對(duì)一個(gè)學(xué)科的重視程度,從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀來看,課程設(shè)置不夠合理,例如,過度重視理論知識(shí)的課程設(shè)置,而忽略了實(shí)踐課程的設(shè)計(jì),理論知識(shí)的選擇過于枯燥,再加上對(duì)學(xué)生展開的兩年或兩年年以上的理論知識(shí)教育,勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力,不利于學(xué)生的發(fā)展,從而影響到臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的提高。
2.3醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系有待完善。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,具體的評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來完善,才能充分發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的作用,讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足,以便于學(xué)生及時(shí)的采取有效的措施進(jìn)行改正,以進(jìn)一步提升自身的綜合能力[4]。另外,通過大量的實(shí)踐證明,完善的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力也有著一定的作用。然而,作者在對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的運(yùn)行情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),整體的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系存在一定的不足,例如,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于依賴考試成績(jī),而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不夠全面,未能切合實(shí)際的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)考核內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,適應(yīng)性不高,從而影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果,不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革途徑分析。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,而這也是確保學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)于此種情況,需要對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革,通過完善教學(xué)體系,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生未來更好的就業(yè)和發(fā)展。
3.1實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)。
通過以上的分析了解到,當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象,整體教學(xué)效率不高,更不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行改革,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合,才更有利于提高學(xué)生的綜合能力[5]。首先,教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力,不能將注意力全部放在理論知識(shí)教學(xué)中,更應(yīng)體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,才更有利于學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過程中,要適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐案例,更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且,對(duì)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有著極大的作用。例如,可以采用分組的方式,讓每個(gè)小組針對(duì)理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐模擬,小組的每個(gè)成員都演繹著不同的角色,在演練中不斷的加深對(duì)理論知識(shí)的理解,而且,將理論與實(shí)踐有效結(jié)合對(duì)學(xué)生展開教學(xué),可以有效解決以往理論教學(xué)中給學(xué)生帶來的枯燥、乏味感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過程中,不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能,同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。以往對(duì)學(xué)生開展的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,雖然實(shí)踐教學(xué)較多,學(xué)生的實(shí)踐能力也在不斷的提升,然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革下,必須要注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。通過大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學(xué)生見習(xí)的過程中,由于學(xué)生缺乏與患者的溝通,使得學(xué)生在接觸患者時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒,影響到學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)綜合能力的提高,因此,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力非常重要。在教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的服務(wù)心態(tài)、職業(yè)道德,加強(qiáng)與患者之間的溝通,了解患者的需求,做到想患者所想、急患者所急,才能更有效的提升學(xué)生的溝通能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.2對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革。
課程體系是否合理,將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果,而結(jié)合以上的分析了解到,當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系還存在很多不完善的地方,對(duì)此,應(yīng)不斷的對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善[6]。首先,對(duì)課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視,應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)課程體系展開研究,將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。其次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析,了解哪個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷,哪個(gè)環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問題,這都是課程體系改革必須要考慮的問題,通過對(duì)問題進(jìn)行全面的分析,才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn),例如,對(duì)課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對(duì)性的分析,解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)行體系中存在的問題,不斷的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。再次,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系改革的過程中,應(yīng)抓住課程體系改革的重點(diǎn),合理安排臨床醫(yī)學(xué)課程,將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,規(guī)避傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響的問題,避免走傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背消耗大量的時(shí)間卻未能有效的將知識(shí)消化的現(xiàn)象,要讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)知識(shí)、在實(shí)踐中探索知識(shí)。另外,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,課程體系的改革要本著以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合,讓學(xué)生切身感受實(shí)踐環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的探索帶來一定的幫助。最后,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革,應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作,通過與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學(xué)專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃,為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境,同時(shí),在醫(yī)院實(shí)習(xí)的過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,不僅起到了鞏固理論知識(shí)的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的自身實(shí)踐能力。另外,在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑,對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有利于學(xué)生綜合能力的提高,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
3.3對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的改革。
通過以上對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析了解到,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系不夠完善,而且,有很對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都有待改革,例如,評(píng)價(jià)體系的改革、評(píng)價(jià)方式的改革、評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革等。首先,應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,對(duì)于學(xué)生來說,評(píng)價(jià)是充分認(rèn)識(shí)自身的不足以及糾正問題提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的過程中,應(yīng)充分站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去思考,以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并將其融入到評(píng)價(jià)體系中,從而保證評(píng)價(jià)體系的改革更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次,應(yīng)對(duì)考核的方式進(jìn)行改革,通過以上的分析我們了解到,現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)考核的方式主要以筆試為主,缺乏對(duì)綜合能力的考核,不利于學(xué)生綜合能力的提升,甚至很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取較高的成績(jī),但其實(shí)踐能力卻達(dá)不到醫(yī)院的用人要求??梢?,考核方式的不合理將會(huì)給學(xué)生的能力提升造成極大的影響,甚至是影響到學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展,因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)重視評(píng)價(jià)考核方式的改革,不僅要注重學(xué)生筆試考試成績(jī),更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力、與患者的交流能力等,在考核中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)考核的全面性,同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。再次,應(yīng)注重評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革。評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革應(yīng)確立改革目標(biāo),不能盲目的制定評(píng)價(jià)考核內(nèi)容,如果考核內(nèi)容不適宜,將會(huì)給學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發(fā)生,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,再制定考核內(nèi)容,從而保證考核內(nèi)容的適宜性,提升評(píng)價(jià)考核效果。
4結(jié)語。
綜上所述,在科技快速發(fā)展的過程中,臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升,而臨床醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中,必須注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而,作者在對(duì)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程并不多,教師過度注重學(xué)生的理論性教學(xué)而忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),不利于學(xué)生綜合能力的提升。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn),以及自身對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的了解,主要提出了實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行改革等幾方面教學(xué)改革措施,希望可以引起教師的重視,進(jìn)而通過做好臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作,提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/15654329.html】