總結(jié)是一種自我反饋的方式，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。注意總結(jié)的重點(diǎn)，著重寫出對(duì)自己和他人的影響和啟示。在閱讀以下范文時(shí)，我們可以找到一些總結(jié)的寫作技巧和亮點(diǎn)。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇一
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)照自己的《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》內(nèi)容以及20__年度計(jì)劃，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié)：
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1、積極參加了進(jìn)修學(xué)校組織各種新課標(biāo)學(xué)習(xí)；
4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
二、在學(xué)科教學(xué)方面。
2、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
三、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
1、通過自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
2、通過了學(xué)校組織的英語培訓(xùn)以及自學(xué)，提高了自身的英語水平和能力，并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇二
本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中得到熏陶，審美能力得到提高?，F(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作述職如下：
一、教師職業(yè)道德方面。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
我能一直堅(jiān)守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——音樂教學(xué)，還是我擔(dān)任副班主任，我都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生滿意。
我能不斷學(xué)習(xí)各種教育理論來充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
二、個(gè)人教學(xué)技能方面。
在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課等常規(guī)工作以外，本學(xué)年，我還做好以下幾點(diǎn)工作。
1、提高教學(xué)質(zhì)量，尋找突破口。
2、尋求最新資訊，開展電子備課。
為了備好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，同全國各地的音樂同行開展了網(wǎng)上交流，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。力求以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來打動(dòng)學(xué)生，通過自己的努力，自己已有多篇論文、教案在網(wǎng)上發(fā)表，獲得了全國音樂同行的肯定。
3、教法新穎活潑，課堂充滿活力。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求以音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。在我的課堂中，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中，與教師打成一片，用自己的親和力來帶領(lǐng)學(xué)生遨游在音樂的海洋，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中審美，美中提高。
三、副班主任工作。
1、重視集體教育，發(fā)揮集體的教育功能。
我把集體教育放在首位，用班集體的力量教育學(xué)生，引導(dǎo)班集體形成正確輿論，凡是學(xué)校和學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，每次我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。讓他們發(fā)揮自己的特長并積極為班爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在本次校45屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班級(jí)榮獲校級(jí)精神文明獎(jiǎng)，和甲組團(tuán)體第六名。高一段校級(jí)男子籃球賽前四名。班級(jí)的丁岳龍同學(xué)獲校十佳歌手大賽十佳稱號(hào)。
2、重視培養(yǎng)、使用小干部、發(fā)揮其骨干作用。
我認(rèn)真整合先任班主任的干部任用制度，制定新的干部任用制度。先是讓同學(xué)們自己推薦可以為班做什么樣的服務(wù)，并在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)發(fā)表演說參加競(jìng)選。然后與同學(xué)們一起精心挑選出紀(jì)律性強(qiáng)，成績好、大膽負(fù)責(zé)的學(xué)生組成隊(duì)干組織，針對(duì)他們所擔(dān)任的工作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后讓他們放膽工作，我常常教育他們?cè)谕瑢W(xué)中處處以身作則。平等待人，各方面嚴(yán)格要求自己，熱心幫助同學(xué)，起好帶頭作用，做好老師的好助手，成為同學(xué)們的好榜樣。
3、認(rèn)真配合班主任做好中下生轉(zhuǎn)變工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
對(duì)待中下生既要看到他們的缺點(diǎn)問題，更會(huì)看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，積極因素，在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我主動(dòng)親近他們，尊重他們，關(guān)心他們，給予更多的理解，信任和寬容，用一顆愛心去點(diǎn)燃他們心中的火花，激發(fā)他們的自尊心、上進(jìn)心，我認(rèn)真配合班主任指導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)的方法，動(dòng)之以情，曉之以理。
四、不足之處。
我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓!
8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但用心參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，在平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，此刻社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己奉獻(xiàn)。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇三
本學(xué)期對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。現(xiàn)對(duì)自己發(fā)展總結(jié)如下：
一、政治道德素養(yǎng)。
政治道德素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備，無論做什么工作都需要有良好的政治道德素養(yǎng)做基礎(chǔ)。因此，平時(shí)工作時(shí)，我處處以一個(gè)合格教師的身份，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己，辯清是非、立場(chǎng)堅(jiān)定，不做不利于工作的事情。
此外，我覺得還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的各項(xiàng)法規(guī)，用法來保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利掌握教育的各項(xiàng)規(guī)程、綱要，及時(shí)了解孩子各階段的發(fā)展和需要。
熱愛自己的事業(yè)、熱愛這群孩子尤為重要。作為一名人民教師，心中要時(shí)常充滿愛，要象愛自己的孩子一樣，關(guān)心和照顧好這群孩子。
二、文化知識(shí)和學(xué)術(shù)水平。
豐富的文化知識(shí)是老師工作的首要前提，如果老師沒有一桶水，又怎能給孩子點(diǎn)滴之水呢。所以，我要求自己不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和各種文化知識(shí)。比如，多研究不同性格孩子的心理生理特點(diǎn)，分析各自的缺點(diǎn)，加以指出，使孩子能得到更多的發(fā)展。我們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，我所面對(duì)的是對(duì)整個(gè)世界充滿好奇、和探索欲望很強(qiáng)的孩子，我必須要上知天文、下知地理，不斷給自己加壓，不斷促使自己擁有更廣的知識(shí)面，使孩子能在老師這里學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教育教學(xué)和科研能力。
在教育教學(xué)方面，我覺得我現(xiàn)在最需要提高的是觀察能力，記錄能力、和隨機(jī)教育的能力。觀察孩子，也就是發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的長處、不足處，及時(shí)的給孩子一些正確的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和簡單的道理。了解他們心理的所思所想，給他們一些適宜適度的刺激，使他們各方面都有所提高。同時(shí)，提高教育教學(xué)能力也相當(dāng)重要，要注意隨機(jī)教育和給他們充分的、及時(shí)的材料。
以后的教學(xué)，要讓自己擁有自己的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)水平能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇四
本學(xué)期來，本人堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守國家法規(guī)，積極參加各種法律法規(guī)和普法的學(xué)習(xí)和考試，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，工作責(zé)任心強(qiáng)，愛生如子，不歧視、不體罰學(xué)生，工作勤勤懇懇，任勞任怨，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力提高自己的政治水平，并聯(lián)系實(shí)際寫心得體會(huì)。
本年度，我擔(dān)任五年級(jí)和六年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)。由于所教年級(jí)各有差異。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，嘗試新課標(biāo)理念的教學(xué)模式。經(jīng)過不懈的努力，取得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，各年級(jí)、班級(jí)的具體情況也不盡相同。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。給他們分配固定任務(wù)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。例如每天在早讀課上我都準(zhǔn)備寫有單詞、短語和句子的小黑板，突出重點(diǎn)，詳解技巧。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
以上就是我本年度的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇五
教師不僅是一種職業(yè)，而且是一種專業(yè)。這是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，即要求我們必須由一個(gè)專業(yè)新手逐漸向一個(gè)專家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，通過反思與實(shí)踐，在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長，說一下完成情況。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。
從聽課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時(shí)代教師，必須有深厚的'教育理論基礎(chǔ)。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《中國人的研究》《中國通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。
教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來?！苯虒W(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育實(shí)踐來檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該善于反思，善于開展批評(píng)與自我批評(píng)。
我時(shí)時(shí)注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，隨時(shí)更新自己的觀念，對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足，力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇六
摘要：新課程改革為我國基礎(chǔ)教育帶來了全新的教育理念，對(duì)廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)提出了新的要求，也為教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新課程的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。
百年大計(jì)，教育為本，國家的興衰靠教育，教育的發(fā)展靠教師。推動(dòng)教育事業(yè)又快又好地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了三個(gè)要求，一是轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀;二是教學(xué)行為的改變，要求教師學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，注重幫助和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作;三是角色的轉(zhuǎn)換，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者。新課程改革實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，教師作為新課改實(shí)施的主體，其專業(yè)化發(fā)展水平的高低在很大程度上決定了課程改革的成敗，這就使專業(yè)化成為教師發(fā)展的必由之路。
一、樹立適應(yīng)新課程改革人性化的教育理念。
先進(jìn)的教育理念應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的基本出發(fā)點(diǎn)上?！耙匀藶楸尽本褪且耙悦恳粋€(gè)學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。教育的神圣職責(zé)和義務(wù)是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。這就要求教師要帶著對(duì)人性的尊重和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生、走進(jìn)自己的生命歷程。教師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)道德高尚的人，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)、親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì);在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在新課程背景下應(yīng)努力做到這樣幾個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;第二，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。第三，不斷自我學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。
二、不斷更新專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)技能提升。
教師的專業(yè)知識(shí)除了普通文化知識(shí)、學(xué)科專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)外，還包括更高層次的主體知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，在新課程改革如火如荼的今天，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都要求不斷變化，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各方面的文化知識(shí)，以提升文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識(shí)，越能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、善于學(xué)習(xí)。
三、積極參與教育科研，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展。
教師參與教育科研是提高自身素質(zhì)、由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的捷徑，也是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師要不斷提高科研素質(zhì)，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保@是因?yàn)樾抡n程改革的過程，不是按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程，而是一個(gè)開放的、民主的、科學(xué)的探索過程。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，沒有現(xiàn)成的答案和可遵循的模式，改革實(shí)踐中遇到種種問題是不可避免的，這就需要廣大教師在實(shí)踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。對(duì)于中小學(xué)教師來說，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。所以，教師要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)――備課――上課――交流――反思――教科研”的主流程，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，使每位教師在過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、加強(qiáng)教學(xué)反思，完善專業(yè)水平。
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來完善自己的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程改革改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，它要求教師必須由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識(shí)的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。美國心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有通過對(duì)教學(xué)行為的不斷反思，總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，才能重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷豐富自我素養(yǎng)，使有效經(jīng)驗(yàn)得到升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師專業(yè)素質(zhì)的提升，是建立在自我反思、自我改進(jìn)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能日趨完善。
總之，教師專業(yè)化是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的“研究者”、“開發(fā)者”。正確認(rèn)識(shí)影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑，對(duì)于推動(dòng)教師自我成長和促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]教育部師范教育司組織編寫教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.人民教育出版社。
[2]王少非新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展.上海華東師范大學(xué)出版社。
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英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇七
帶著審視自我的態(tài)度，我閱讀了《完善教師人格，為教師專業(yè)化發(fā)展奠基》這篇文章，讀后最大的感觸是：都說有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)，其實(shí)，有什么樣的教師，就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。小學(xué)生在學(xué)校六年，每天跟教師打交道，教師的種種言行舉止，潛移默化地植入了學(xué)生心里，數(shù)年甚至數(shù)十年以后，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回憶起自己的老師時(shí)，可能已經(jīng)記不起當(dāng)時(shí)老師是如何傳授知識(shí)的，留在腦海中更多的是老師的人格魅力。正如電影《放牛班的春天》那位深受學(xué)生愛戴的男教師一樣，他的觀念、行為，影響和改變了身邊的學(xué)生和同事。
對(duì)照“責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、法制觀念和對(duì)話與合作”這四條要求，我認(rèn)為自己最需要完善的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要教師反思和批判自己的教育觀念、教育思想和教育行為，勇于在觀念上更新，勇于在行為上改善，勇于在人格上提升，需要教師把創(chuàng)新精神看成是新型教師人格的標(biāo)志，看成衡量教師專業(yè)自主發(fā)展水平、衡量專業(yè)化成熟度的重要尺度。
我深知：要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，自己首先要成為創(chuàng)新型教師。可是現(xiàn)實(shí)中，我往往容易滿足現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容按部就班，教學(xué)程序常態(tài)化，缺乏新意；對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，有時(shí)也只是簡單的憑經(jīng)驗(yàn)去判斷分析，懶于打破慣例去重新思考解決方法?！坝衅?，才有立”，沒有“破”，就無從談“立”，也就談不上創(chuàng)新精神和能力。如果在專業(yè)方面總是循規(guī)蹈矩，那么水平就會(huì)停滯不前。
我想，今后我將從以下方面提高自己的創(chuàng)新能力：
1、創(chuàng)造性使用教材。在理解編者意圖的基礎(chǔ)上，大膽使用教材，根據(jù)自己所教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，開發(fā)和重組教學(xué)內(nèi)容，將一些新信息、新資源融入教學(xué)，使學(xué)生的視野更開闊。
2、改變教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些游戲或具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，把靜態(tài)的課本變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)寶庫，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法，“魚”與“漁”兼得。
3、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。給學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性的實(shí)踐作業(yè)，如創(chuàng)新能力趣味題、購物中的數(shù)學(xué)、會(huì)旋轉(zhuǎn)的小制作等等，在動(dòng)手實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新，是一個(gè)老生常談的詞語，卻包含著與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。創(chuàng)新，從我做起，永遠(yuǎn)保持，需要的不僅僅是知識(shí)底蘊(yùn)，還需要積極進(jìn)取的勇氣和毅力。一個(gè)教師如果頭腦中經(jīng)常裝著“創(chuàng)新”，那么看事情的眼光、思考問題的角度就會(huì)不同，就相當(dāng)于注入了“活水”，是不是也可以保持年輕與活力呢？我嘗試著、體驗(yàn)著創(chuàng)新給我?guī)淼目鞓放c成功的喜悅。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇八
本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中得到熏陶，審美能力得到提高。現(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作述職如下：
一、教師職業(yè)道德方面。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
我能一直堅(jiān)守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——音樂教學(xué)，還是我擔(dān)任副班主任，我都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生滿意。
我能不斷學(xué)習(xí)各種教育理論來充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
二、個(gè)人教學(xué)技能方面。
在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課等常規(guī)工作以外，本學(xué)年，我還做好以下幾點(diǎn)工作。
1、提高教學(xué)質(zhì)量，尋找突破口。
2、尋求最新資訊，開展電子備課。
為了備好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，同全國各地的音樂同行開展了網(wǎng)上交流，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。力求以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來打動(dòng)學(xué)生，通過自己的努力，自己已有多篇論文、教案在網(wǎng)上發(fā)表，獲得了全國音樂同行的肯定。
3、教法新穎活潑，課堂充滿活力。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求以音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。在我的課堂中，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中，與教師打成一片，用自己的親和力來帶領(lǐng)學(xué)生遨游在音樂的海洋，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中審美，美中提高。
三、副班主任工作。
1、重視集體教育，發(fā)揮集體的教育功能。
我把集體教育放在首位，用班集體的力量教育學(xué)生，引導(dǎo)班集體形成正確輿論，凡是學(xué)校和學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，每次我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。讓他們發(fā)揮自己的特長并積極為班爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在本次校45屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班級(jí)榮獲校級(jí)精神文明獎(jiǎng)，和甲組團(tuán)體第六名。高一段校級(jí)男子籃球賽前四名。班級(jí)的丁岳龍同學(xué)獲校十佳歌手大賽十佳稱號(hào)。
2、重視培養(yǎng)、使用小干部、發(fā)揮其骨干作用。
我認(rèn)真整合先任班主任的干部任用制度，制定新的干部任用制度。先是讓同學(xué)們自己推薦可以為班做什么樣的服務(wù)，并在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)發(fā)表演說參加競(jìng)選。然后與同學(xué)們一起精心挑選出紀(jì)律性強(qiáng)，成績好、大膽負(fù)責(zé)的學(xué)生組成隊(duì)干組織，針對(duì)他們所擔(dān)任的工作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后讓他們放膽工作，我常常教育他們?cè)谕瑢W(xué)中處處以身作則。平等待人，各方面嚴(yán)格要求自己，熱心幫助同學(xué)，起好帶頭作用，做好老師的好助手，成為同學(xué)們的好榜樣。
3、認(rèn)真配合班主任做好中下生轉(zhuǎn)變工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
對(duì)待中下生既要看到他們的缺點(diǎn)問題，更會(huì)看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，積極因素，在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我主動(dòng)親近他們，尊重他們，關(guān)心他們，給予更多的理解，信任和寬容，用一顆愛心去點(diǎn)燃他們心中的火花，激發(fā)他們的自尊心、上進(jìn)心，我認(rèn)真配合班主任指導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)的方法，動(dòng)之以情，曉之以理。
四、不足之處。
我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓!
8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但用心參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，在平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，此刻社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己奉獻(xiàn)。
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英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇九
三尺講臺(tái)，一顆愛心，放飛希望，樂此不疲。這就是我一名普通小學(xué)語文教師兼班主任。本人叫__，于20__年2月參加工作，20__至2月調(diào)到__小學(xué)，至今已3年了。在這3年的時(shí)間里，我熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，貫徹黨的教育方針與政策。政治態(tài)度端正，具有良好的師德修養(yǎng)，為人光明磊落，教書育人，誨人不倦，服從組織分工，工作勤勤懇懇，任勞任怨。處處以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)。把滿腔的熱血獻(xiàn)給了我摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺(tái)，使這塊沃土上的花兒茁壯成長，競(jìng)相綻放。下面，結(jié)合自身這幾年的辛勤工作，談一談?wù)J識(shí)和體會(huì)。
一、激情滿懷，無私奉獻(xiàn)。
我熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命。早在孩兒時(shí)代，教師的圣潔和崇高品質(zhì)就在我的心中根深蒂固。那時(shí)的我在心中就萌發(fā)了當(dāng)一名人民教師的愿望。如今，夢(mèng)想成真，我成為一名光榮的人民教師。至工作以來，我任教語文學(xué)科，擔(dān)任班主任及美術(shù)組組長工作，并且成為學(xué)校的學(xué)科代表之一。在工作中，盡管工作雜而苦，壓力大，我常化壓力為動(dòng)力，積極進(jìn)取，一如既往地對(duì)我的學(xué)生嘔心瀝血，付出應(yīng)有的精力。正因是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與永不停息的追求，使得所教學(xué)的班級(jí)年年被評(píng)為校先進(jìn)文明班級(jí)。
在學(xué)術(shù)交流中，我所帶的學(xué)生參加崖城鎮(zhèn)抽測(cè)考試中獲得語文單科全鎮(zhèn)第一名，在三亞市首屆小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽中，共指導(dǎo)6名學(xué)生參加比賽：3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，成績突出，被三亞市教育局教研室評(píng)為市優(yōu)秀指導(dǎo)老師。就是憑著這種對(duì)教育的赤誠之心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。我在平凡的教學(xué)工作中永遠(yuǎn)保持著一種崇高的敬業(yè)精神、我告訴自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級(jí)里的每個(gè)問題、用全部的愛呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。我播種陽光，收獲了春天。學(xué)生才是我最好的榮譽(yù)證書。
二、率先垂范，身教感染。
之所以我能取得這樣的成績，這跟有一顆對(duì)教育事業(yè)的愛心是離不開的。在教育學(xué)生時(shí)，我總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴(yán)于律己、率先垂范。在教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。每一節(jié)課，都力求做到要讓學(xué)生易聽、易懂，吃得下，吃得飽，并且吃得好。所以，當(dāng)我要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神;當(dāng)我教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)時(shí)和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過程;當(dāng)我叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，我首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)當(dāng)我表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，同學(xué)們的回答都是一樣的：我是跟你學(xué)的。這句話震撼著我的心靈，我感覺到無比的欣慰與自豪。因?yàn)槲覐膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了言傳身教、身行一例、勝似千言的至理名言。
三、博愛相濟(jì)，教書育人。
班主任工作是一門藝術(shù)，作為一名班主任，必須有一顆博大的胸懷，只有博愛相濟(jì)，才可贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈。因?yàn)槠降却说钠焚|(zhì)和真誠奉獻(xiàn)的愛心才能在教書的同時(shí)育人。我常說：我不但是學(xué)生的老師，還是他們的知心姐姐。在班主任工作中，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方面，愛可以感化一切，愛心的作用十分重要。學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。為此，我把一顆愛心都撒在了學(xué)生的身上。林志、陳岸源、尹繼源等幾位學(xué)生都是我班思想落后，紀(jì)律散漫的后進(jìn)生，自從我接管他們之后，就開始對(duì)他們實(shí)施愛心計(jì)劃，常常利用課余時(shí)間主動(dòng)接近他們，跟他們談?wù)勑?，了解他們的心理特征，讓他們感到老師的溫暖和親切感。
與此同時(shí)，還利用周末時(shí)間到他們家進(jìn)行家訪，了解他們的生活環(huán)境，盡力幫助他們?cè)谏钌系睦щy。同時(shí)，我還號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上盡可能地關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績。讓他們激起學(xué)習(xí)興趣，奮發(fā)向上;勇于拼搏;敢于戰(zhàn)勝困難，取得成功的信心。不到一個(gè)學(xué)期，這幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上有了明顯的進(jìn)步，性格也活躍開朗起來。我們班也因此形成了一股團(tuán)結(jié)向上，助人為樂的良好班風(fēng)。
四、追求卓越，奮力翱翔。
常言道：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。我深深體會(huì)到，在當(dāng)今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢(shì)下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時(shí)時(shí)奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。在教育教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡力獻(xiàn)出自己應(yīng)有的才華和一份對(duì)教育事業(yè)的愛心。廣泛汲取營養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，我常向同科老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和各位同事的熱情幫助下，我的教學(xué)工作取得了較好的成績。受到了當(dāng)?shù)乩蠋熂邦I(lǐng)導(dǎo)們的一致贊譽(yù)。自參加工作以來，積極參與校內(nèi)外開展的各項(xiàng)教育教研活動(dòng)，多次撰寫論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，如：__被評(píng)為市優(yōu)秀指導(dǎo)老師;在20__年4月被派往__考察學(xué)習(xí)兩個(gè)月。20_年5月與市文明辦前往__參加少年宮考察學(xué)習(xí)。
作為一名教育工作者，我絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路還很長。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻(xiàn)我無悔的青春。我堅(jiān)信癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開，只要辛勤耕耘，揮灑汗水。一定能做一名優(yōu)秀的人民教師!
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名教育工作者，我深深地知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的東西還有很多,一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，下面就是我對(duì)本學(xué)年度自身各方面成長做出的一個(gè)總結(jié)。希望它能指導(dǎo)和幫助我更快、更好的提高自己。
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
3、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
5、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：
3、通過自身的實(shí)踐鍛煉，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式，并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
2、在專業(yè)知識(shí)和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
四、一學(xué)期的工作結(jié)束了，雖然取得了一些進(jìn)步，但還有許多方面需要繼續(xù)提高，我計(jì)劃在下學(xué)期在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以不斷完善自身素質(zhì)和能力。
3、積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，通過交流座談，相互學(xué)習(xí)提高，并向全鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自我發(fā)展。
4、積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的中學(xué)教師。對(duì)于學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，我將不遺顧本學(xué)年的工作，我覺得這一路的探索既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快提高。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十一
教學(xué)研究中心于20xx年9月16日對(duì)全校教師進(jìn)行一次關(guān)于專業(yè)化發(fā)展的問卷調(diào)查，共下發(fā)問卷105張，收回74張，其中語文教師38張，數(shù)學(xué)教師20張，英語教師8張，綜合學(xué)科教師8張。
問卷的基本架構(gòu)。
【主要目的】。
1、宏觀層——引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)化成長、課堂教學(xué)改革對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展的意愿，設(shè)立專業(yè)成長的坐標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育宏景的同時(shí)，成就個(gè)人價(jià)值。
2、細(xì)節(jié)層——聚焦課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究與反思等專業(yè)發(fā)展因素，或敦促教師積極思考，或給予有效暗示，或直指發(fā)展盲區(qū)，引發(fā)他們主動(dòng)檢視日常的教育教學(xué)行為。
3、價(jià)值層——在于進(jìn)一步摸清教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，洞見一線教師的真實(shí)心理狀態(tài)，窺探他們教學(xué)行為背后的理念追求，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)，提升學(xué)校的文化形象。
【基本板塊】。
學(xué)校飛躍的關(guān)鍵、專業(yè)發(fā)展的盲區(qū)、有效提升的途徑、作業(yè)設(shè)置的科學(xué)、個(gè)體教研的意愿、積極反思的習(xí)慣、專業(yè)學(xué)養(yǎng)的鍛鑄、集體教研的培育等。
問卷的結(jié)果分析。
一、教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提升的高度認(rèn)同。
如，第1題：目前，在您看來，我校的教學(xué)質(zhì)量要得以飛躍新臺(tái)階的關(guān)鍵是（）。
a教師的敬業(yè)精神b教師的專業(yè)素養(yǎng)提升c課堂教學(xué)改革d教育科研e作業(yè)革命。
多選的有38人，占51.3%，而涵蓋b選項(xiàng)（含單選15人）的有65人，占88.8%。
如，第3題：您覺得，我校教育教學(xué)成績得到社會(huì)認(rèn)可，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>
a幾十年來的良好聲譽(yù)b生源好c注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
d學(xué)生應(yīng)試成績出色e教師富有愛心，樂于奉獻(xiàn)f教師水平高。
只有5人選擇b，而選擇cf兩個(gè)選項(xiàng)的有55人，占74.3%。
從這兩組數(shù)據(jù)，足可以看出，教師對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)提升重要性的高度認(rèn)同，對(duì)于學(xué)校教育理想的高度認(rèn)同，他們期待通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提升來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能將個(gè)體發(fā)展置于學(xué)校發(fā)展的視閾中加以審視，這是學(xué)校教育宏景在教師的價(jià)值追求中的自覺呈現(xiàn)。
二、教師對(duì)教學(xué)研究意識(shí)的消極忽視。
如，第2題：您覺得我校教師在專業(yè)化成長的過程中，尚有欠缺的是（）。
a自我發(fā)展的目標(biāo)不明b主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神不夠c教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)。
d總結(jié)提升的能力不足e只滿足于學(xué)生考試成績的提高，忽視自我學(xué)養(yǎng)提升。
選擇a的占21%，選擇b占的10%，選擇c的占29%，，選擇d的占14%，選擇e的占26%。
“自我發(fā)展的目標(biāo)不明”、“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”與“忽視自我學(xué)養(yǎng)提升”這三個(gè)選項(xiàng)的比重較大，“目標(biāo)不明”昭示自我發(fā)展的意愿不夠強(qiáng)烈，“教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”透出部分教師只“教”不“研”的真實(shí)現(xiàn)狀，“忽視自我素養(yǎng)提升”折射出部分教師教育理念中仍黏附著“應(yīng)試”的汁液。
三、教師對(duì)日常教學(xué)反思的簡單淺化。
如，第12題：您進(jìn)行教學(xué)反思的形式通常是（）。
選擇a的有45人，占60.8，而選擇c的有22人，占29.7%。
兩者形成不小的反差，教師的日常反思的形式“很自由”，更多的是散點(diǎn)式的、無意識(shí)的`、表面化的，沒有及時(shí)記錄的習(xí)慣，沒有透過教學(xué)現(xiàn)象解釋、揭示教學(xué)本質(zhì)，缺乏反思力，簡單淺化的結(jié)果是始終在一個(gè)平面上無力滑行，教學(xué)行為是日復(fù)一日的低效重復(fù)，教學(xué)品格難以躍上新的層次。
四、教師對(duì)實(shí)踐層面的研究形式的真切向往。
如，第15題：您最希望參加的教學(xué)研究活動(dòng)形式是（）。
a理論類專家的報(bào)告b聽一線優(yōu)秀教師的示范課與講座。
c備課組內(nèi)就某個(gè)具體問題的平等、融洽地研討。
d圍繞課堂教學(xué)所展開的聽課、磨課、評(píng)課。
e有專家指導(dǎo)的面對(duì)面的備課。
選擇bcde四個(gè)選項(xiàng)的有65人，占87.8%，而選擇a的人數(shù)寥寥。
從中可以洞見教師對(duì)于實(shí)踐層面的教學(xué)研究形式的向往，他們更多的是渴望在課堂教學(xué)范疇內(nèi)的具象研究，他們需要具體可感的榜樣指引，需要“聽得懂、想得明、說得白”的示范，這是真實(shí)的姿態(tài)。
現(xiàn)狀的理性透視。
（一）缺乏“讀”的品格。
教書育人，從某種程度上講，教的就是“底蘊(yùn)”，底蘊(yùn)寬厚者，視野宏闊，站得高、望得遠(yuǎn)；底蘊(yùn)褊狹者，疲于應(yīng)付，被動(dòng)而為，總有力不從心之感。讀書，是增強(qiáng)底蘊(yùn)、豐厚學(xué)養(yǎng)的最佳途徑。唯有讀書，方能讓教師談吐清雅、氣質(zhì)非凡，用更為充沛的學(xué)養(yǎng)去滋潤學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情感，“教”出來的學(xué)生才是高雅的、有思想的現(xiàn)代人。
我校（不僅僅是我校）教師的讀書現(xiàn)狀不甚理想，主要類型有：向來不讀型，只讀閑書型，讀而不記型，被動(dòng)讀書型。
學(xué)校自上而下的“讀書筆記”這一有效做法不可動(dòng)搖，不能因?yàn)閭€(gè)別教師的個(gè)別理由而降低要求，要作為常規(guī)工作去抓，哪怕一個(gè)學(xué)期抄上個(gè)10篇文章也是有好處的。
建議：
1）不要以年齡為劃分界限，應(yīng)該置于全校的視閾之中；
2）分層要求，不搞一刀切。如幾位特級(jí)教師、個(gè)別老教師可以特殊對(duì)待；
3）形式靈活，讓“用心讀、認(rèn)真記、效果好”的教師體驗(yàn)到一份獨(dú)特的快樂，給更多的教師一份榜樣的力量。
（二）缺乏“思”的能力。
絕大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中能意識(shí)到自身不足，渴望自身的專業(yè)水平不斷提高。大多數(shù)教師在新課程的適應(yīng)中能不斷思考，在總結(jié)、反思教學(xué)實(shí)踐，這些結(jié)果表明我校的教師專業(yè)發(fā)展意愿較強(qiáng)。
但是，僅僅停留在“想做”的層面上，還缺少“要做”的勇氣，缺少“能做”的素養(yǎng)。比如教學(xué)反思，絕大多數(shù)的老師只滿足于“自由的形式”，具體是什么樣的形式、到底反思了什么問題、獲得怎樣的理性認(rèn)識(shí)、今后的教學(xué)實(shí)踐如何改進(jìn)等等問題就無從考證了。他們片面地認(rèn)為，教學(xué)反思是教學(xué)行為的“附加物”，而不是融于教學(xué)行為之中的。長此以往，反思的意識(shí)淡化，反思的習(xí)慣喪失，反思的能力退化。
建議：保證“面”的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期，每位教師必須圍繞教育教學(xué)行為撰寫2篇教學(xué)敘事、反思、隨筆，每篇不少于1000字。每一學(xué)年度，學(xué)?？梢越M織一次正規(guī)的評(píng)比，邀請(qǐng)專家做評(píng)委，組織頒獎(jiǎng)儀式，掀起高潮，讓老師們感受到“反思教育教學(xué)行為”也能獲得學(xué)校的認(rèn)可和同事的尊重。
（三）缺乏“寫”的韌勁。
讀書和寫作，是教師修養(yǎng)的兩大基本功。讀書是內(nèi)化，是吸收，寫作則是傾吐，是外化，“寫”的過程伴隨著思考、提煉、整合等多種能力的提升，其作用不言而喻。
目前，我校絕大多數(shù)教師的“寫作狀態(tài)”停留在應(yīng)付于參加各級(jí)各類的論文競(jìng)賽，且都是等比賽通知下發(fā)以后才被動(dòng)動(dòng)筆。真正的“寫”，應(yīng)該是個(gè)體的自發(fā)需要，有積極表達(dá)傾吐的欲求。周益民、張冬梅兩位特級(jí)教師的文章頻現(xiàn)于報(bào)刊雜志，華燕、魏芳兩位老師近一兩年內(nèi)也有幾篇文章見刊，鄭理、強(qiáng)獻(xiàn)娟、何佳等老師偶有文章發(fā)表。但是，對(duì)于品牌學(xué)?！艾樞 眮碚f，人數(shù)略顯稀少。“南京市瑯琊路小學(xué)”這八個(gè)字在教育教學(xué)報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率越高，越能證明其教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的勝人一籌。
建議：
1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到“教師寫作”對(duì)于教師專業(yè)化成長的積極意義；
2）要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)措施，呵護(hù)并激發(fā)教師“寫”的積極性；
4）“教師博客”不能曇花一現(xiàn)，更不能就此退出“江湖”，應(yīng)該重新啟動(dòng)，分設(shè)學(xué)科組，專人負(fù)責(zé)管理，對(duì)于不能按時(shí)上傳的教師要有一定的對(duì)策，不能聽之任之。
（四）缺乏“研”的氛圍。
集體教學(xué)研究的基本落實(shí)建制在年級(jí)的學(xué)科備課組，因?yàn)閭湔n組與一線的教學(xué)聯(lián)系最為密切，活動(dòng)能否正常開展、有序開展、深入開展，直接影響到教學(xué)研究的氛圍、質(zhì)量、深度。一所學(xué)校的教師的教學(xué)研究意識(shí)的培植，很大程度上是依賴于備課組活動(dòng)的有效開展。
當(dāng)下，我校的備課組教學(xué)研究活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：流于形式，活動(dòng)不正常，缺乏主題，無中心發(fā)言人，教師不重視。
我校教研組的教學(xué)研究活動(dòng)的特點(diǎn)是：
1）活動(dòng)次數(shù)少；
2）活動(dòng)含“研”量較低，多以事先精心裝備的匯報(bào)為主，缺少思維的碰撞和即興的評(píng)議。
建議：
2）教導(dǎo)處要加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，深入到備課組中去；
3）學(xué)校各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)，要在自己所在的備課組內(nèi)，發(fā)揮引領(lǐng)、督促、幫助的積極作用。
未曾停過的思考。
1、中層以上的行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在教師專業(yè)化成長的道路上起積極的引領(lǐng)作用，時(shí)時(shí)帶頭，處處示范。是否可以考慮行政領(lǐng)導(dǎo)按順序面向全校教師作教學(xué)展示，是否可以考慮中層領(lǐng)導(dǎo)自身的專業(yè)化成長接受教師的評(píng)議。
2、在學(xué)校工作推進(jìn)的過程中，對(duì)于個(gè)別教師的懈怠行為、要加以管理、約束，是否可以考慮以校長室的名義下發(fā)《友情提醒卡》。
3、要將教師專業(yè)化發(fā)展與《瑯小教師五年發(fā)展規(guī)劃》相結(jié)合，作出階段性的總結(jié)，是否可以座談會(huì)的形式，宣揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)教師對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，尋找差距，尋求改進(jìn)策略。
4、要有支持性的政策，引領(lǐng)教師樂于規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師真正感受到專業(yè)化成長的幸福感，既有精神層面的，也有物質(zhì)層面的。
5、要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，讓名師的效應(yīng)最大限度地輻射，改變“師徒結(jié)對(duì)”的一般性結(jié)構(gòu)，促使成熟型的中青年教師也能成為名師的徒弟，能在更高的層面上獲得發(fā)展。
7、個(gè)別教師的學(xué)生觀、家長觀、教學(xué)觀仍顯陳舊，需要更新。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十二
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程，教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有：
一、社會(huì)和家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。
很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”，“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強(qiáng)。
幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績，有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對(duì)隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動(dòng)力。
三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高，幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學(xué)無望，升高中無門的學(xué)生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多，培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應(yīng)手。
教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持，有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大，這些幼兒園的園長對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠(yuǎn)的規(guī)劃，功利性強(qiáng)，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)，因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十三
在教學(xué)方面，這學(xué)期學(xué)前班的教材是托福英語，我通過歌曲和游戲，讓小朋友們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我認(rèn)真學(xué)習(xí)相對(duì)于低年級(jí)的教育教學(xué)理論，積極去聽低年級(jí)的英語課，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，積極參加校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
一、全英課堂教學(xué)重要性。
學(xué)前班英語以聽說為主，全英的教學(xué)課堂十分重要。起初全英對(duì)小朋友們會(huì)有些難度，但一旦堅(jiān)持下來，全英的教學(xué)對(duì)以后學(xué)前班兒童的英語學(xué)習(xí)有積極的作用。潛移默化，培養(yǎng)學(xué)前班兒童良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及初步形成的語感。
二、輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)中的重要作用。
在課堂上，全英的教學(xué)，小朋友經(jīng)常不明白意思，就需要老師多用肢體語言、教具，歌曲和游戲等輔助教學(xué)手段來幫助孩子理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)前班兒童對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知tpr教學(xué)法(全身反應(yīng)教學(xué)法)，在英語教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，緊張或急躁對(duì)學(xué)習(xí)英語是不利的。它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)英語的互動(dòng)性和生動(dòng)性。它包括演示教學(xué)法、卡片教學(xué)法、圖畫教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。使之與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，使課堂更生動(dòng)，更高效。
三、培養(yǎng)英語語言環(huán)境。
英語是一門語言。因此除了課堂上之外，還要讓孩子們多練習(xí)口語。為此，在下課的時(shí)候，我盡可能的和孩子們說英語，特別是他們學(xué)過的一些話題，比如“goodmorning”,“youarebeautiful,molly.”等。這樣既練習(xí)了口語，與培養(yǎng)了小朋友們的英語思維。
“金無足赤，人無完人，”在教學(xué)工作中我仍難免有缺陷。在工作中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的英語教師。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十四
經(jīng)過高二一年的教學(xué)，已基本摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的“因材施教”，針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)和要求也不一樣。其中69班為理科特色班，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較好，但也有極少數(shù)同學(xué)英語有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我采用統(tǒng)抓整體，配合單個(gè)輔導(dǎo)的原則。68班為理科平行班，針對(duì)平行班的學(xué)情，我采取的是狠抓基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)抓。
二、研究《考試說明》和高考考綱，把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及《考試說明》，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力，研究高考命卷的方向。
2、認(rèn)真研究高考。今年為湖南新課改高考的第一年，任何東西都是新的，認(rèn)真研究20__年的考綱和考試說明，了解20__年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，結(jié)合新課改的要求，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組統(tǒng)一備課、資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)認(rèn)真分析20_年湖南高考樣卷，把握高考試題的方向和難度。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
1、課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。
2、作好聽力訓(xùn)練是提高成績的保障。
學(xué)生在周一，周四下午6：40到7：00的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行聽力訓(xùn)練?？记耙恢苊刻熳寣W(xué)生聽一套歷年高考聽力試題，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力解題能力。
3、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語閱讀能力。
要想英語取得好成績，課外閱讀必不可少。我搜集了大量的高考經(jīng)典的文章，同時(shí)，我采取了每天利用課前七分鐘讓學(xué)生做一篇閱讀理解的訓(xùn)練方法，極大的提高了學(xué)生的閱讀能力。
4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期搜集大量的歷年高考優(yōu)秀作文，整理各類作文的范文和模板，供學(xué)生背誦和模仿。同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生英語作文進(jìn)行面批和指導(dǎo)，提高他們的書面表達(dá)能力，鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。
積極到外校聽課、評(píng)課，聽講座，虛心向同行學(xué)習(xí);與教研組的老師討論教育教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。多看課外書籍，培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
俱往矣，新一屆高考已結(jié)束，送走了一屆學(xué)生，雖已取得一定成績，但成績必將成為過去，教學(xué)無止境。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十五
哲學(xué)意義上的發(fā)展是指事物從低級(jí)到高級(jí)，從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過程。人的發(fā)展是從幼稚走向成熟，不斷完善的過程。教師的發(fā)展也是作為社會(huì)職業(yè)人的教師從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師，到有經(jīng)驗(yàn)的教師，到實(shí)踐教育家的持續(xù)過程。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。
哲學(xué)意義上的發(fā)展是一個(gè)矢量，即發(fā)展具有明顯的方向性。教師發(fā)展的方向性體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求上。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力;教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系;教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。當(dāng)代主流教師觀是復(fù)合性的，教師發(fā)展的矢量特征就是要反映時(shí)代對(duì)教師的這種復(fù)合性要求。同時(shí)，我國教師發(fā)展的方向又必須把握改革開放以來我國教育方針政策對(duì)教師的具體要求。
教師在教育實(shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力。在教育過程中學(xué)生也具有主體的性質(zhì)，教師和學(xué)生主體間的理解成為人的主體性在教育維度上展開的不容忽視的特點(diǎn)。
馬克思把物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐作為人與人類社會(huì)生成、存在與發(fā)展的最基本、最原初的歷史活動(dòng)，揭示了人類物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的社會(huì)性，不僅把人與對(duì)象世界的主客關(guān)系也把人與人之間的主體交往關(guān)系，作為物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)過程中互為中介的內(nèi)在環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了主--客關(guān)系和主--主關(guān)系的歷史的辯證統(tǒng)一。所以，人的主體性和人的發(fā)展還必須在社會(huì)人的主體與主體之間交往的出實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。
今天我們論及教師發(fā)展就是要進(jìn)一步確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師與其他教育工作者、與學(xué)生的主體之間關(guān)系確立的意義。當(dāng)然，主體性與責(zé)任感有密切聯(lián)系。缺乏責(zé)任意識(shí)，主體必然表現(xiàn)出任性與盲目，因此只有樹立起責(zé)任意識(shí)，才能使教師的主體性真正得以完善，為自身的發(fā)展開辟廣闊的空間。
發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應(yīng)被放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正的價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。
教師主體地位的確認(rèn)、教師發(fā)展問題的提出在理論上經(jīng)歷了曲折的過程。我們?cè)趯?duì)現(xiàn)代教育理論運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得注意的問題----教師發(fā)展的旁落。
1.赫爾巴特教育學(xué)的局限19世紀(jì)早期出現(xiàn)了赫爾巴特教育學(xué)。赫爾巴特的教育理論對(duì)教育實(shí)踐作出過重大的貢獻(xiàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展其理論的局限日益顯露出來，其中包括赫爾巴特使教學(xué)從完整的教育過程中分離出去，視其為單純的認(rèn)識(shí)過程。盡管赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則，但是這一命題邏輯上隱含著承認(rèn)存在沒有教育性的教學(xué)，表達(dá)了教學(xué)與教育的分離。因此，教師被限制在以明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段所完成的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)上，教師成為傳授知識(shí)和技能的人，由此人們對(duì)教師的要求也只是集中到知識(shí)、技能和教師專制下的教師道德修養(yǎng)上。教師的視野被窄化了，活動(dòng)領(lǐng)域也被窄化了，教育與教學(xué)被割裂了，學(xué)校與豐富的社會(huì)生活被割裂了，教師也疏離了作為人的本身。根據(jù)赫爾巴特的教育理論，教師的職業(yè)知識(shí)、能力一旦形成便會(huì)受用終身，無所謂發(fā)展問題。
2.贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的盲點(diǎn)1957～1977年間，贊科夫領(lǐng)導(dǎo)了前蘇聯(lián)俄羅斯教育科學(xué)院普通教育研究所的"教學(xué)與發(fā)展"實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行大規(guī)模的長期的實(shí)驗(yàn)研究，逐步形成了較完整的小學(xué)教學(xué)新體系，或稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，提出了與傳統(tǒng)教育理論相對(duì)的教育思想。因?yàn)橘澘品蚪逃枷氲暮诵氖侵塾趦和囊话惆l(fā)展來進(jìn)行教學(xué)，以最好的教學(xué)效果促進(jìn)發(fā)展，所以，其教育理論被稱為發(fā)展性教學(xué)理論。
發(fā)展性教學(xué)理論突出地反映了當(dāng)代教育思想對(duì)傳統(tǒng)教育中陳腐內(nèi)容的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校教育理論的某些基本特征，具有深刻的理論意義和實(shí)踐意義，并成為前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育的一面旗幟。但是，這一理論明顯地忽視了教師的發(fā)展，認(rèn)為教師的發(fā)展是已經(jīng)完成的事情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師努力的方向，而教師自身的發(fā)展則成為該理論的盲點(diǎn)。事實(shí)上，失去了教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。只從教師專業(yè)知識(shí)增長和能力的加強(qiáng)來理解教師的發(fā)展，試圖以此解決發(fā)展問題，也是不可能的。
3.布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的束縛當(dāng)代理性主義教學(xué)范式認(rèn)為，任何教學(xué)計(jì)劃都可以轉(zhuǎn)變成為具體的行為主義語言，并且只有在這種情況卞，教師才有可能制定相應(yīng)的行為主義的教學(xué)自標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果。
布盧姆進(jìn)一步分析了學(xué)校學(xué)習(xí)的各種情況，接受行為主義影響，并利用認(rèn)知心理學(xué)研究成果，提出了以反饋矯正為核心的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)范式，并為大面積提高教育質(zhì)量提供了可操作的程序，受到中小學(xué)教師的重視。
但是，包括掌握學(xué)習(xí)在內(nèi)的當(dāng)代理性主義教學(xué)范式明顯地存在著局限。其根本的局限在于把以人為對(duì)象的教育視為大工業(yè)條件下標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，帶有強(qiáng)烈的機(jī)器文明的色彩和實(shí)證主義傾向。這種局限使人們忽視作為社會(huì)人的教師與學(xué)生的復(fù)雜性，忽視作為特殊精神活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的教育教學(xué)過程的復(fù)雜性，忽視教師與學(xué)生的首創(chuàng)精神。行為目標(biāo)把狹隘的功利主義帶進(jìn)教學(xué)過程，把教師捆綁在僵硬、機(jī)械的行為方式上。不但降低了學(xué)生的創(chuàng)造性，而且影響了教師的首創(chuàng)精神的發(fā)揮，束縛了教師的發(fā)展。
上述每一種理論都是其所處時(shí)代的產(chǎn)物，都有其積極的貢獻(xiàn)。但面臨著人類社會(huì)的巨大變動(dòng)，都顯露所共有的局限與不足，這就是教師發(fā)展的旁落以及教師自我的迷失。正視與解決教師發(fā)展的旁落是一個(gè)重大課題。在探索克服這種局限與不足的思考中醞釀新的理論出現(xiàn)，推動(dòng)當(dāng)代教育實(shí)踐向前發(fā)展。教師發(fā)展問題的提出無疑會(huì)使教師在當(dāng)代教育學(xué)中崛起。
在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然，信息時(shí)代的教育改革使然。同時(shí)，信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為重新認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)教師，為教師發(fā)展又創(chuàng)立了越來越多的條件。
美國20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號(hào)，以提高公共教育質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)成為真正的專業(yè)。1976年美國教師教育大學(xué)聯(lián)合會(huì)報(bào)告預(yù)言，教學(xué)能夠并將自我實(shí)現(xiàn)為專業(yè)，同時(shí)激勵(lì)為此作出專業(yè)的和有組織的努力。1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報(bào)告中將教學(xué)從行業(yè)轉(zhuǎn)換成專業(yè)作為自己的目標(biāo);同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表了《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告。這兩份重要的報(bào)告都提出確立教師的專業(yè)地位，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。
美國教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，同時(shí)還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思，提倡研究，形成了教師反思運(yùn)動(dòng)以及教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。在教師專業(yè)化發(fā)展10年以后，在美國，人們認(rèn)為教學(xué)是使所有其他專業(yè)成為可能的重要專業(yè);是形成今天教育和美國未來的專業(yè)。培養(yǎng)并支撐教師知識(shí)和技能的終身發(fā)展對(duì)美國國家是十分重要的。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師發(fā)展場(chǎng)所。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。
美國教師教育改革將教師專業(yè)化發(fā)展作為取向，在各個(gè)不同層面上深入開展，取得了明顯的成效。美國教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)對(duì)國際社會(huì)特別是西方社會(huì)的教育產(chǎn)生了很大的影響，許多國家將教師發(fā)展納入政策視野。
從20世紀(jì)80年代初期英國就試圖建立一個(gè)更成功、更有效益的教育，解決城市學(xué)校教學(xué)成績低下等問題。為此加強(qiáng)了國家監(jiān)管和教師能力的培養(yǎng)。1990年以后英國政府企圖弱化教師教育與大學(xué)的聯(lián)系，提出以學(xué)校為中心的初任教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)允許學(xué)校自己為師范生頒發(fā)合格教師證書。當(dāng)時(shí)，英國主流教育思想認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)對(duì)未來教師都是一個(gè)合適的模式;師范生只有從試教和觀察別人的體驗(yàn)中理解并得到成為有能力教師的全面必要知識(shí)。才能學(xué)習(xí)教學(xué)被認(rèn)為是純實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。
這種政策理念只強(qiáng)調(diào)教師能力，使教師的責(zé)任越加局限于監(jiān)管學(xué)生并指導(dǎo)他們應(yīng)付考試，束縛了教師的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過對(duì)這一階段教師教育的反思，英國學(xué)者認(rèn)為：教師專業(yè)化發(fā)展只有通過對(duì)實(shí)踐的反思和擁有系統(tǒng)理論與研究才是可能的，而這就要求大學(xué)與中小學(xué)建立新的聯(lián)系。為建立這種聯(lián)系和這種知識(shí)學(xué)習(xí)框架就應(yīng)從戰(zhàn)略角度來看待教師的專業(yè)化發(fā)展。
在國際教師教育的改革中，許多國家從不同角度開始注意到教師發(fā)展的問題，也正是教師的發(fā)展催生了對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)。重新發(fā)現(xiàn)教師、促進(jìn)教師發(fā)展將逐步成為21世紀(jì)教師實(shí)踐創(chuàng)新的主流話語。
持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史的前臺(tái)。在當(dāng)代教育歷史進(jìn)程中教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。在專業(yè)發(fā)展的路徑上教師的主體地位、精神和意識(shí)得到了時(shí)代的推崇，教師專業(yè)化發(fā)展和對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)將對(duì)21世紀(jì)教育產(chǎn)生重大影響。
通過主體間的理解和主體的創(chuàng)造活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步，也是知識(shí)社會(huì)發(fā)展的突出特征。重新發(fā)現(xiàn)教師，重視教師的發(fā)展正是這一特征在當(dāng)代教育中的表現(xiàn)。教師發(fā)展已成為國際教師教育改革的值得重視的動(dòng)向，反映了當(dāng)代教育的重要規(guī)律。我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，教育改革的深化都要求把教師發(fā)展放在一個(gè)重要的位置上，同時(shí)也為教師的發(fā)展創(chuàng)造了可能的條件。
教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話語。為此，需要加強(qiáng)我國自己的有關(guān)教師發(fā)展的理論建設(shè)，其中有許多值得思考的問題。
1.教師發(fā)展與實(shí)踐教師的發(fā)展，無論是其職前培養(yǎng)時(shí)期，還是在職培訓(xùn)時(shí)期，都應(yīng)當(dāng)是在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)，與生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段，而教育教學(xué)實(shí)踐的變化，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的健康成長則是教師專業(yè)化發(fā)展的目的。
實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。我們說教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指，教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。
2.教師發(fā)展與元教育教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)教育世界的追問，這些都是教育哲學(xué)所應(yīng)觀照之事。而傳統(tǒng)教育理論將這些問題概念化，因而產(chǎn)生了與實(shí)踐的隔離。教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把這些元教育問題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究返回思想的故里。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)提升中小學(xué)教師的教育責(zé)任感和理論思維能力，使教師對(duì)教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的首要條件。
長期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。所以，這種情況下接受的有關(guān)教育思想的培訓(xùn)，時(shí)常停留在字面上或表層。而從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育，從一個(gè)實(shí)踐者的角度體味元教育的問題。這可能是教師發(fā)展的一個(gè)重要的開端。
3.教師發(fā)展與文化教師的發(fā)展離不開文化。兩種文化對(duì)教師的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一是大學(xué)文化;二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對(duì)于教師的普通文化基礎(chǔ)的形成、所教學(xué)科專業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。但是這種大學(xué)文化又和教師所承擔(dān)的工作有一定的距離，它雖然很重要，但不能代替中小學(xué)文化。
中小學(xué)文化是十分寶貴的，它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結(jié)成伙伴，平等交流與對(duì)話，面向?qū)W校教育的問題與前景，一起探索，合作建構(gòu)，不斷創(chuàng)造出充滿生機(jī)的新的教師教育文化。這應(yīng)是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng)造。正是在這一教育文化創(chuàng)新過程中，實(shí)現(xiàn)雙向激活，教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之，教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)成為教師文化的中心。
4.教師發(fā)展與研究研究態(tài)度與能力是一個(gè)人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個(gè)人主體性的能動(dòng)體現(xiàn)，是人的發(fā)展的基本手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學(xué)，缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的要求了。同樣，離開實(shí)踐的研究也無法回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以，專業(yè)研究者回歸實(shí)踐，研究回歸中小學(xué)教師已成為歷史的必然。正是在這兩個(gè)"回歸"中大學(xué)教師和中小學(xué)教師相遇，并開始了對(duì)話。這是值得珍視的機(jī)遇。
教師的`研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會(huì)過程，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動(dòng)的中心。中小學(xué)和大學(xué)應(yīng)為教師的終身學(xué)習(xí)提供必要的條件，成為對(duì)中小學(xué)教師來說開放的學(xué)習(xí)社會(huì)。這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
5.教師發(fā)展與評(píng)價(jià)教師的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教師教育改革的一個(gè)重要取向。像任何事物一樣，教師的專業(yè)化發(fā)展也顯現(xiàn)出階段性，教師發(fā)展的中心是專業(yè)成長。這種發(fā)展的階段，成長的水平，都需要由制度來保障。教育評(píng)價(jià)就是一種重要的制度。
教師評(píng)價(jià)的目的是分等與激勵(lì)，這兩方面在教師教育中都應(yīng)以促進(jìn)教師教育質(zhì)量提高為宗旨。
建立標(biāo)準(zhǔn)是教師發(fā)展實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。建立有權(quán)威的實(shí)施評(píng)價(jià)的主體是教師發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十六
本學(xué)期快要接近尾聲了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們努力、踏實(shí)地工作著，全體英語教師為提高我校英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生供給高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，默默地耕耘著。我們感受到了壓力，同時(shí)，壓力也成為我們做好教育教學(xué)工作的動(dòng)力。
僅有勤于學(xué)習(xí)才會(huì)樂于施教，也僅有勤于學(xué)習(xí)，我們才能真正教好書、育好人。為此，我們教研組不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，充實(shí)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師理論素養(yǎng)。
1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。
在每個(gè)月教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，同事間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合，不斷提高英語組每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、優(yōu)選學(xué)習(xí)資料，做到有的放矢。
本學(xué)期，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我們先后自學(xué)了《怎樣聽課與評(píng)課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》，同時(shí)還認(rèn)真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發(fā)，使我們每位教師對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)人生的追求有了更深刻的反思和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人僅有尊重自我的工作，熱愛自我的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。
3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。
學(xué)校教科室在每一次校本培訓(xùn)的資料和形式上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。我們?cè)诨顒?dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，做到聽、記、思三結(jié)合，并注意與自我的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時(shí)撰寫真實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。能夠說，每次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我們來說就是一次次難得的精神享受，是豐厚自我文化底蘊(yùn)、積淀知識(shí)含量，提高教科研本事的捷徑。
1、加強(qiáng)對(duì)教材的創(chuàng)造性研究，教學(xué)資源共享。
本學(xué)期我們把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在對(duì)五年級(jí)教材的分析和研究上：根據(jù)五年級(jí)教材的特點(diǎn)、主要資料，對(duì)教材提出了整合的研究意向，將較難把握的資料篩選出來共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個(gè)典型單元為例，就單元資料的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以及練習(xí)題的編寫和篩選，包括每課的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的安排進(jìn)行探討研究，大家交換不一樣的'想法，彼此在爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發(fā)靈感。
2、組織校內(nèi)示范課、公開課，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。
本學(xué)期安排了張曉翠、姚水財(cái)兩位教師上示范課、公開課。每一位開課教師都要以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法；全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。教研組還組織教師參加市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課的聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校本班的實(shí)際情景提出自我的教學(xué)調(diào)整方案。
3、進(jìn)取開展課題研究工作，提高教學(xué)效果。
“以科研促教改，以教改謀發(fā)展”。為了更好地提高學(xué)生英語水平，提高教學(xué)效果，我組教師把開展教育教學(xué)研究立為工作之重。本學(xué)期全體教師繼續(xù)深入研究校級(jí)課題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)資料，提升英語教學(xué)有效性的探究》，確定了“優(yōu)化英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”以及“單元整體教學(xué)團(tuán)體備課、課例研討的校本教研機(jī)制及策略研究”的資料。課題研究提高了每位教師參加教科研的意識(shí)，提高了教師教科研實(shí)驗(yàn)的本事。同時(shí)，課題研究中也促進(jìn)了學(xué)生在英語各方面本事的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受了學(xué)習(xí)的成果，改善了學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十七
一、對(duì)于班級(jí)管理及班級(jí)日常工作，主要從細(xì)處著手，做到統(tǒng)籌管理、分工明確，一月一次定期召開班級(jí)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及部署下一步的工作，使班級(jí)管理更上新臺(tái)階；日常教育教學(xué)工作中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材，活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價(jià)值，抓好細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴教育做起，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做好幼小銜接工作。
二、努力提高自己的教科研能力，以身作則帶領(lǐng)青年教師認(rèn)真開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)大家多讀書、多模仿、多學(xué)習(xí)；本學(xué)期在教研組內(nèi)重點(diǎn)抓好上課與評(píng)課的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)評(píng)研活動(dòng)中使每一位教師，都將在理論與實(shí)踐結(jié)合中得到不同程度的提高。
三、結(jié)合幼兒園園本課題《幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》做好實(shí)驗(yàn)與研究工作，作為子課題組組長，充分發(fā)揮帶頭和組織的作用，本學(xué)期計(jì)劃認(rèn)真閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》和《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》兩本教育叢書，并分別寫出自己的讀書感受；在日常工作中，注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
四、配合園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，注重觀察和及時(shí)溝通，適時(shí)調(diào)整自己的教育方法，期末為青年教師提供一節(jié)觀摩活動(dòng)；在做好面向全體教育的同時(shí)做好個(gè)別教育，并注重積累經(jīng)驗(yàn)撰寫3篇教育札記或教育教學(xué)小故事。
五、采用切實(shí)可行的方法與家長溝通，通過不同的形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，指導(dǎo)其家庭教育工作，逐步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和教育行為，使家長認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育，本學(xué)期的難點(diǎn)是針對(duì)不同的家庭情況，采取不同的教育模式、采用不同的口吻和不同的溝通方式做好家長工作。
六、本學(xué)期的專業(yè)化成長目標(biāo)是努力爭(zhēng)取做一名反思型教師，并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)；工作中的需要解決的問題是：使自己的教育實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，并能逐步提升自己的理論水平。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十八
如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。人們?cè)诮逃母锖桶l(fā)展的實(shí)踐中，已經(jīng)總結(jié)出加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)既是提高教師社會(huì)地位的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師素質(zhì)的提高，一方面有賴于我們促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制否完善，是否健全；而另一方面就是有賴于教師本人的努力。律師、醫(yī)生等職業(yè)之所以成為專業(yè)，除了其社會(huì)地位外，還有一個(gè)重要的因素，就是律師、醫(yī)生本身對(duì)自己以及對(duì)自己所從事職業(yè)的一種正確的認(rèn)識(shí)，這種正確的認(rèn)識(shí)在很大程度上，來自于自我評(píng)價(jià)。本文旨在通過對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的幾種主要機(jī)制簡要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論教師的自我評(píng)價(jià)，并就有效開展教師的自我評(píng)價(jià)的策略，闡發(fā)一些觀點(diǎn)，以期通過教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)能力的提高，來推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
從一名學(xué)生到成為一名合格教師的過程，是一個(gè)需要個(gè)體長期努力和各種促進(jìn)個(gè)體從教素質(zhì)提高的機(jī)制共同作用的過程。對(duì)于大部分教師來說，他們都是經(jīng)過了高等學(xué)校的培養(yǎng)，經(jīng)過到學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)，并接受一定的在職培訓(xùn)，通過教師自己的教學(xué)實(shí)踐而逐步成為一名合格教師的。在這個(gè)過程中，他們經(jīng)過了大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制、進(jìn)修單位的培訓(xùn)機(jī)制、校本培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和各種獎(jiǎng)懲機(jī)制等，經(jīng)過這些機(jī)制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，他才有可能從一名師范生或大學(xué)生成為具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師。在這促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多種機(jī)制中，除了制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展的政策外，發(fā)揮著最重要作用的機(jī)制主要有三種，一是大學(xué)尤其是師范大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，二是對(duì)現(xiàn)任教師的培訓(xùn)機(jī)制，三是學(xué)校管理中的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
1、培養(yǎng)機(jī)制。
教師的培養(yǎng)機(jī)制是指有關(guān)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師的各種制度以及它們間的關(guān)系的具體運(yùn)作方式。在我國，承擔(dān)培養(yǎng)教師的主要機(jī)構(gòu)是師范類大學(xué)和學(xué)校，目前，由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實(shí)施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師范類大學(xué)畢業(yè)生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養(yǎng)機(jī)制不僅僅涉及到師范類學(xué)校，在一定的程度上也涉及到非師范類學(xué)校；同時(shí)，培養(yǎng)不僅僅是包括對(duì)未來教師的培養(yǎng)，也包括在職教師所接受的學(xué)歷教育。
毋容置疑，教師培養(yǎng)機(jī)制的完善與否，將直接影響到教師專業(yè)化程度的高低，因?yàn)閺某墒斓膶I(yè)六大特征來看，它是促進(jìn)教師專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制。近年來，我國師范教育所進(jìn)行的一系列改革，包括師范教育體制、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法等改革無不都是為了能最有效地促進(jìn)未來從事教學(xué)工作的學(xué)生素質(zhì)的提高?？梢哉f，如果我們的畢業(yè)生在即將從事我們的教育工作之前，已具備了很高的教師專業(yè)素養(yǎng)，那么，我們的教師職業(yè)成為一門真正的專業(yè)就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
2、培訓(xùn)機(jī)制。
對(duì)教師的培訓(xùn)通常是指由于社會(huì)和學(xué)科知識(shí)等方面的發(fā)展，現(xiàn)任教師應(yīng)該進(jìn)一步接受有關(guān)學(xué)科知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學(xué)工作。所謂教師的培訓(xùn)機(jī)制也就是有關(guān)教師進(jìn)修提高的制度以及它們間相互關(guān)系的運(yùn)行方式。長期以來，我國教師的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制一直是分開運(yùn)行的，它們分別承擔(dān)著培養(yǎng)教師和提高教師素質(zhì)的職責(zé)。隨著教育改革和發(fā)展的不斷深人，以及教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展理論和終身教育思想的不斷影響，這種條塊分割的格局正在被逐步打破，對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)正在逐步朝著一體化的方向發(fā)展。這種教師職前、職后教育的一體化的改革，無疑是為了形成一種更有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。“需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修”是專業(yè)化的`重要指標(biāo)之一。
3、教師評(píng)價(jià)機(jī)制。
當(dāng)我們簡要地了解了教師教育的兩種主要機(jī)制——培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，在承認(rèn)它們對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展方面具有很大作用的同時(shí)，我們有必要對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的另一個(gè)重要機(jī)制——教師評(píng)價(jià)進(jìn)行較為詳細(xì)的分析。
從時(shí)間上來看，教師接受培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)間是非常有限的，而與教師教學(xué)生涯伴隨始終的教師評(píng)價(jià)則要比它們長得多，況且，教師的教學(xué)是一門實(shí)踐的藝術(shù)，教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)實(shí)踐能力的提高，在很大程度上是在學(xué)校的日常管理下的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善的。也就是說，教師的專業(yè)自主發(fā)展是與學(xué)校的教師評(píng)價(jià)工作，伴隨始終的。從這點(diǎn)來說，教師的自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展，意義重大。
二、教師評(píng)價(jià)的核心——自我評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而重要的活動(dòng)，正是由于這種復(fù)雜性和重要性使得“沒有哪個(gè)領(lǐng)域如教師評(píng)價(jià)那樣持續(xù)地成為研究的熱點(diǎn)”。就其復(fù)雜性而言，在很大程度是田教師評(píng)價(jià)的特殊性所決定的。
1、教師評(píng)價(jià)的特殊性。
這種復(fù)雜性和特殊性主要來源于：
（1）教師角色的多樣性。
教師這一職業(yè)是一個(gè)多重角色的職業(yè)，在學(xué)校教育中，教師在不同的情境下，常常擁有多種身份，擔(dān)任各種不同的角色。美國心理學(xué)家林格倫曾把教師的心理角色歸納為三大類：教學(xué)和行政的角色（包括教員、課堂管理員等），心理定向角色（包括教育心理家、人際關(guān)系的藝術(shù)家等），自我表現(xiàn)的角色（包括學(xué)者、父母形象等）。也有人認(rèn)為教師的角色主要有“權(quán)威者角色”：包括知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律執(zhí)行者、家長代理人；“心理工作者”：包括朋友與知己、人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療者。由于人們對(duì)不同角色的不同期望，致使“人們普遍認(rèn)為，教師這一職業(yè)，是角色沖突的一種典型情境”。這就使得我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，究竟是應(yīng)從多種角色出發(fā)，還是應(yīng)該突出某種角色時(shí)，常常遇到不少困難。
（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。
教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的。這種復(fù)雜主要表現(xiàn)在：第一，教師的勞動(dòng)是一種高級(jí)的腦力或者精神勞動(dòng)。一般來說，教師往往要在先掌握有關(guān)知識(shí)、能力和社會(huì)生活規(guī)范的情況下，才能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，通過教師的言傳身教，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，最終才能造就具有個(gè)性完美、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生；第二，教師勞動(dòng)的對(duì)象是具有個(gè)性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。由于學(xué)生的個(gè)體性差異以及教育內(nèi)容、教育環(huán)境的不同，教師的勞動(dòng)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要有創(chuàng)新精神的教師；第三，教師勞動(dòng)成果的集體性和綜合性。學(xué)生所取得的成功和進(jìn)步，很難說是具有哪位教師的作用，每位教師的作用都是有限的。學(xué)生的變化是一種社會(huì)性的變化，相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，學(xué)校教師的作用也只是家庭、社會(huì)、學(xué)校所起作用的一部分；第四，教師勞動(dòng)的成果顯現(xiàn)是一個(gè)長期的過程。即教師培養(yǎng)的學(xué)生是否滿足了社會(huì)的需要和學(xué)生身心發(fā)展的需要，一般要等到經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論；另外，教師的勞動(dòng)還具有時(shí)空的靈活性，勞動(dòng)形式的個(gè)體性等特點(diǎn)。馬卡連柯曾指出：教育學(xué)是“最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)”。它很大程度上說，教育科學(xué)的這些特性就體現(xiàn)在教師的勞動(dòng)上。
由于教師勞動(dòng)的這些特點(diǎn)，使得我們?cè)趯?duì)教師的勞動(dòng)價(jià)值作出判斷的時(shí)候顯得困難異常。目前教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中有以教學(xué)行為和教學(xué)效果為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)傾向。在這種情況下，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性同教師評(píng)價(jià)追求有效教學(xué)的單一性標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)成果的綜合性、集體性與教師評(píng)價(jià)的個(gè)體性，教師勞動(dòng)成果的追效性與教師評(píng)價(jià)所要求教學(xué)反饋信息的及時(shí)性之間的矛盾顯得越發(fā)尖銳。
（3）教師管理的特殊性。
一方面，由于教師角色的多樣性和教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了對(duì)教師的管理應(yīng)該是一種特殊的管理；同時(shí)，也更應(yīng)注意到教師在學(xué)校教育中所處的特殊位置。在學(xué)校教育最主要因素：教師、課程、學(xué)生中，學(xué)校教育的目的只一個(gè)，即“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，也就是說最終的目的是指向?qū)W生的，但要達(dá)到這一目的，如果離開了教師則是根本不可能的。列寧同志曾指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是講授的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢？這完全而且只能由教學(xué)人員來決定，…一切‘監(jiān)督’、一切‘領(lǐng)導(dǎo)’、一切‘教學(xué)大綱’、‘章程’等等，絕對(duì)不能改變由教學(xué)人員所決定的課業(yè)的方向?！瓕W(xué)校的真正的性質(zhì)和方向不是由地方組織的良好心愿決定的，不是學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定的，…而是由教學(xué)人員決定的?！?/p>
教師角色的多樣性、勞動(dòng)的復(fù)雜性以及教師所處地位的特殊性，決定了在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，任何單一性的評(píng)價(jià)主體要想對(duì)教師作出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)是極其困難的，同時(shí)，從某種程度上說，也正是由于教師這一職業(yè)有這些特殊性，才從根本上決定了教師的職業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)。
2、教師評(píng)價(jià)的主體。
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教師評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了能全面而客觀地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，一般都采用多途徑、多主體來評(píng)價(jià)教師。較為常見的教師評(píng)價(jià)主體形式有：
（1）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，一般是指教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教導(dǎo)主任、教研組長等）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。它是教師評(píng)價(jià)中對(duì)教師促進(jìn)作用最大的一種外部機(jī)制。因?yàn)?，在我國，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通常在很大程度上，是和教師的職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金的分配等激勵(lì)性手段聯(lián)系在一起的。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)能否對(duì)教師素質(zhì)的提高起促進(jìn)作用，同領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)、評(píng)價(jià)水平、公正的程度具有極大的關(guān)系。
（2）同行評(píng)價(jià)，是指教師與教師間的互評(píng)。由于教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，尤其涉及對(duì)教師學(xué)科水平、教學(xué)技能等方面的評(píng)價(jià)時(shí)，通常需要借助專家或同行教師的評(píng)價(jià)，才能保證教師的評(píng)價(jià)具有一定的效度。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，是指學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，教師勞?dòng)的成果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，同時(shí)，教師工作的絕大部分工作是面向?qū)W生的工作，因此，不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生是評(píng)價(jià)教師工作好壞的主要發(fā)言人。
（4）社會(huì)評(píng)價(jià)，是指學(xué)生的家長，以及社會(huì)其他人士、團(tuán)體對(duì)教師的評(píng)價(jià)。它常常表現(xiàn)為一種社會(huì)對(duì)教師行為規(guī)范的要求和總體性的看法。
（5）教師自我評(píng)價(jià)，是指教師通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)自己的教學(xué)工作、專業(yè)水準(zhǔn)、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自己的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的途徑。
三、有效開展教師評(píng)價(jià)的策略。
教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，最常出現(xiàn)的問題可能是往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高或者過低。為此，我們應(yīng)該針對(duì)教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)的問題，采取一些策略，這些策略主要包括：
1、對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀。
“人貴在有自知之明”，確實(shí)要客觀地對(duì)自身作一番評(píng)價(jià)是比較困難的。自我評(píng)價(jià)的前提是自己有自我評(píng)價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。史蒂芬·柯維的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)或許對(duì)教師來說是有所啟示的：“你不可能在一夜之間成為一個(gè)行動(dòng)正確的人，這是持續(xù)一輩子的自我更新過程。過去錯(cuò)誤的行動(dòng)態(tài)度是‘不到破損不堪，絕不輕言修補(bǔ)?！F(xiàn)在正確的行動(dòng)態(tài)度則是：‘如果沒有任何破損，那是你檢查不夠周全的緣故”。
同時(shí)，作為教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教師角色的期望也在不斷提高，過去人們常將“教師”看成是“教書匠”，即教師只要能灌輸給學(xué)生知識(shí)就可以了；而后來人們又在此基礎(chǔ)上，將教師看作是“能師”，即不僅要傳授一定的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的技能和啟迪學(xué)生的智慧；而現(xiàn)在根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該是一種“人師”，即他不僅是教書，而且還要育人。要以高尚的人格來塑造學(xué)生的人格。誠然，要成為“人師”是對(duì)教師的高要求，但它卻是我們實(shí)施素質(zhì)教育所必需的，同時(shí)，也是教師專業(yè)化發(fā)展所要求的。為了能夠達(dá)到這種高要求，教師在進(jìn)行自評(píng)時(shí)，應(yīng)將自我的角色定位在“潛在的學(xué)習(xí)者角色”。因?yàn)?，“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。事實(shí)上，你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)?！?/p>
2、研制可操作的教師自評(píng)指標(biāo)體系。
教師自我評(píng)價(jià)能力的提高，一方面有賴于教師自我評(píng)價(jià)觀念的更新，另一方面，也有賴于我們是否為教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)所作的準(zhǔn)備。筆者曾對(duì)上海市三百多位中學(xué)教師進(jìn)行過有關(guān)教師評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查，在調(diào)查教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)最缺乏的是什么時(shí)？有近一半的教師認(rèn)為學(xué)校缺乏教師自評(píng)體系，同時(shí)筆者對(duì)來自全國各地近百位重點(diǎn)中學(xué)校長的訪談?wù){(diào)查中，也得到了相似的結(jié)果。指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，而自評(píng)的指標(biāo)體系無疑是自評(píng)的依據(jù)，它為教師在客觀地評(píng)價(jià)自己的行為時(shí)有了一個(gè)參考點(diǎn)。為此，我們必須盡快地開發(fā)操作性強(qiáng)的教師自評(píng)指標(biāo)體系。
在開發(fā)教師自評(píng)指標(biāo)體系時(shí)，對(duì)影響教學(xué)結(jié)果的有關(guān)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)可能比簡單地評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果來得更為有效。因此，我們應(yīng)將自評(píng)的指標(biāo)集中在影響教學(xué)效果的因素上。同時(shí)由于自評(píng)的主要目的在于改進(jìn)教學(xué)，因此，一般說來這種指標(biāo)不宣給權(quán)重，作出定量化處理。同時(shí)，在自我評(píng)價(jià)準(zhǔn)則方面，除了指標(biāo)體系還有“概括性問題”，如何體現(xiàn)出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神的導(dǎo)向作用，也許“概括性問題”作用更大，這正是需要我們進(jìn)一步深入研究的重要課題。
不可否認(rèn)，在目前教師評(píng)價(jià)的教師自評(píng)中，存在著較為嚴(yán)重的形式主義，形成了一種似乎“為了他評(píng)而自評(píng)”的傾向，忽視了“他評(píng)”最終需“自評(píng)”的“內(nèi)化”來達(dá)到評(píng)價(jià)目的的基本道理。同樣在上海市三百多位中學(xué)教師的問卷調(diào)查中，我們可以看到學(xué)校對(duì)教師自評(píng)結(jié)果的不重視：
如果我們將‘作為參考”算作“不太重視”的話，那么，對(duì)教師自評(píng)結(jié)果的不重視就超過了60％，這是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須加以注意的重要現(xiàn)象。
注重教師的自評(píng)價(jià)結(jié)果，并不是說將教師的自評(píng)結(jié)果完全同獎(jiǎng)懲掛起鉤來，而是說，當(dāng)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)后，對(duì)自身的定位和發(fā)展方向有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)后，尤其發(fā)現(xiàn)了工作中存在的問題后，作為管理者（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)及時(shí)會(huì)同有關(guān)人員，積極幫助教師分析存在的問題的原因，并對(duì)解決問題的方法、措施提出建設(shè)性的意見，切實(shí)有效地得以落實(shí)，以使教師自評(píng)真正起到促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從而為改進(jìn)教育服務(wù)的目的。
加強(qiáng)對(duì)教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，提高教師自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，能夠有力地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，與此同時(shí)，教師自身評(píng)價(jià)能力的提高也會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展需要教師的自我評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力又是教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。
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英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇十九
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。今天本站小編給大家為您整理了小學(xué)英語教師個(gè)人發(fā)展總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
又過了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過?；仡欉@個(gè)學(xué)期以來，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)。
在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語教研活動(dòng)，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個(gè)過程中，我有嘗試過。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對(duì)于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從“文本再構(gòu)”這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。
第二、對(duì)學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱耍覈?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好。
教案。
制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中。
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)。
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生本學(xué)期的成績不理想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問，向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)三至六年級(jí)英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)工作的我，可以說對(duì)英語教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn)，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的英語教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、教學(xué)任務(wù)的完成情況及學(xué)生掌握情況：
本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求，學(xué)生掌握情況如下：
1.養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
2.初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。
4.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。
9.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心。
10.培養(yǎng)了學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
11.在一些英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
12.幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心.使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力,提高了人文素養(yǎng),增強(qiáng)了實(shí)踐能力,培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。
二、取得成績的經(jīng)驗(yàn)：
(一)、在課堂教學(xué)中。
1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
(二)、在輔導(dǎo)學(xué)生方面。
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
(三)、在教研方面。
我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。積極參加區(qū)英語課題組的研究，主動(dòng)配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作。
三、不足之處：
1、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后，會(huì)讀，但脫離課本后，不會(huì)運(yùn)用。
2、只注重了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠，學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范。
3、在課堂教學(xué)中，對(duì)差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。
4、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯。
5、教學(xué)過程中，課堂輔導(dǎo)較好，但沒有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
四、彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。
5、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。
6、教師在課余時(shí)間也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索，爭(zhēng)取使教學(xué)成績更上一層樓。
英語教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展總結(jié)篇二十
教師專業(yè)化是教師職業(yè)在長時(shí)期內(nèi)向?qū)I(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接近的過程，是促進(jìn)我國教育改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。提高我國教師專業(yè)化水平，全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，是我們當(dāng)前極為緊迫的任務(wù)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)人進(jìn)行長期的不懈努力。
二、專業(yè)化建設(shè)是成人教育教師發(fā)展的基點(diǎn)。
成人教師專業(yè)化發(fā)展，是成人教育發(fā)展背景下，提高成人教師教育教學(xué)水平，順應(yīng)當(dāng)前教育形式和規(guī)律發(fā)展的必然要求。成人教師專業(yè)化發(fā)展是成人教育教師動(dòng)態(tài)成長的基點(diǎn)。成人教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)成人教師職業(yè)生涯規(guī)劃和成人教師終身制學(xué)習(xí)體系的完善具有重要的促進(jìn)作用。專業(yè)化的成人教師發(fā)展基點(diǎn)，是國際教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然和重要標(biāo)志，并對(duì)成人教師教育發(fā)展實(shí)踐具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。專業(yè)化的成人教師教育基點(diǎn)，融入教育體系發(fā)展的總體規(guī)劃中;專業(yè)化的成人教師發(fā)展基點(diǎn)有效地提高了成人教師的社會(huì)地位。專業(yè)水平的成人教師，通過高尚的職業(yè)道德和熟練的職業(yè)技能，贏得學(xué)生信任、學(xué)校認(rèn)定，社會(huì)地位得到認(rèn)可;專業(yè)化的成人教師發(fā)展基點(diǎn)，促進(jìn)了成人團(tuán)隊(duì)整體師資質(zhì)量的提高。在成人教學(xué)過程中，重視成人教育規(guī)律，提升成人教師素養(yǎng)，職業(yè)水平得到升華。
成人教育教師專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)了成人教育教師素質(zhì)水平開發(fā)，提高了成人教育教師教育水平，改善了成人教育教學(xué)質(zhì)量。成人教育教師專業(yè)化建設(shè)，首先要明確成人教育教師專業(yè)化的屬性。成人教育的教學(xué)向著目標(biāo)更深、手段更靈活、對(duì)象更廣泛的方向發(fā)展。由此，對(duì)起主導(dǎo)作用的成人教育教師提出了一系列的專業(yè)化要求，包括對(duì)成人教育教師的思想道德水平、傳授知識(shí)能力、實(shí)踐操作能力、科研能力、開拓精神等提出了一系列的建議和要求。當(dāng)前我國成人教育培育教師多是兼職教師，這種現(xiàn)狀存在的根本原因在于，對(duì)成人教育的不重視，成人教師多是來自于學(xué)校的研究生或者博士生，專業(yè)化不足。明確成人教師專業(yè)建設(shè)屬性，首先從觀念上，重視了成人教育師資建設(shè)。成人教師專業(yè)化屬性的明確，賦予了成人教師培育成人的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感;明確了成人教師專業(yè)化發(fā)展定位和具體發(fā)展的階段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“非專業(yè)化—半專業(yè)化—專業(yè)化”的過渡，最終推動(dòng)成人教師專業(yè)化建設(shè)成為成人教師培育的終身目標(biāo)。構(gòu)建成人教育教師專業(yè)化管理制度，保證成人教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施。成人教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的松散、專職教師的比重太小，導(dǎo)致了一線教師的孤立，理論水平的低下，理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)以及管理與教學(xué)等多個(gè)方面的脫節(jié)，很大程度上影響了成人教育教師的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)權(quán)利的爭(zhēng)取以及人員間的交流。成人教育機(jī)構(gòu)成立專門的成人教師專業(yè)化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，有效監(jiān)督成人教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，制定相關(guān)的措施，保障成人教師專業(yè)化的發(fā)展。成人教師專業(yè)化管理部門，明確成人教師專業(yè)化定位，專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和具體實(shí)踐方法。
2.加快推動(dòng)成人教育教師繼續(xù)教育培育制度建設(shè)。
成人教育教師繼續(xù)教育，推動(dòng)成人教育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要措施之一。繼續(xù)教育模式推廣，要求成人教育教師參與成人教學(xué)過程中，始終按階段、有秩序、有針對(duì)性地提高教育教學(xué)水平，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，繼續(xù)教育培育制度建設(shè)，使教師培育計(jì)劃上升到制度保障的地位，用制度化和法制化把成人教育教師的專業(yè)培育納入教育體系規(guī)劃范疇，從教育發(fā)展的必然性，明確成人教師職業(yè)專業(yè)化建設(shè)的必然要求。加強(qiáng)成人教育教師培育制度建設(shè)，優(yōu)化成人教育教師培育方案和培育目標(biāo)，促進(jìn)了成人教育教師專業(yè)化建設(shè)水平發(fā)展。在教師培養(yǎng)和選拔的過程中要牢牢把握成人教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的終身教育和終身學(xué)習(xí)意識(shí)、國際意識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力和教學(xué)科研能力，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建成人教育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使成人教育教師成為理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)科研人員。拓寬落實(shí)成人教育教師培養(yǎng)渠道，優(yōu)化知識(shí)、學(xué)歷、年齡和職稱結(jié)構(gòu)。成人教師的教育培訓(xùn)主要應(yīng)由社會(huì)來承擔(dān)，要促進(jìn)成人教育教師的專業(yè)化進(jìn)程，應(yīng)著重建立多序列、多層次的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)職前與職后教育培訓(xùn)的一體化。
3.加強(qiáng)成人教師任用機(jī)制和考核機(jī)制建設(shè)。
重視成人教育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在成人教師任用和聘用過程中，建立一個(gè)全方位、多層次、綜合性的考評(píng)方案，避免單獨(dú)根據(jù)學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)用人。對(duì)成人教育教師的資格進(jìn)行認(rèn)證，擇優(yōu)錄取。嚴(yán)格教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在任用教師的過程中，除了限定基本的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)對(duì)被任用人進(jìn)行全方位的考核。師范類畢業(yè)生，在獲得相應(yīng)的學(xué)歷后還不能直接認(rèn)定教師資格，必須通過擔(dān)任一年助教、獲得滿意的評(píng)價(jià)后，才能獲得教師資格。成人教育教師招聘過程中，盡量招聘專職教師，避免任用臨時(shí)的兼職性教師，形成成人教育學(xué)校自己的師資團(tuán)隊(duì)，為以后加強(qiáng)成人教育職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)成人教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)。建立競(jìng)爭(zhēng)性的考評(píng)方案。對(duì)成人教育教師進(jìn)行定期考核，考核指標(biāo)體系的建設(shè)覆蓋成人教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、師生互動(dòng)、科研能力、教學(xué)能力等。通過綜合性的考核方案進(jìn)行定期考評(píng)，培育成人教育教師的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高工作技能，改善教學(xué)教育質(zhì)量，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)成人教育教師福利制度建設(shè)，為成人教育教師創(chuàng)建良好的福利條件，薪酬和工作能力直接掛鉤，激勵(lì)成人教育教師學(xué)術(shù)水平的提升。從根本上改善成人教育教師的生活條件和工作環(huán)境，才能吸引更多的優(yōu)秀人才加入到成人教育教師隊(duì)伍中來。成人教育工作不是僅僅把成人教育工作當(dāng)做增加一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)收入的手段。只有成人教育教師的各種待遇都提高了，他們才會(huì)安于成人教育事業(yè)，然后才會(huì)有專業(yè)化意識(shí)和要求。
4.加強(qiáng)成人教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，培育成人教師專業(yè)道德和專業(yè)技能。
成人教師專業(yè)技能是指成人教育教師教學(xué)過程中，運(yùn)用的成人教育教學(xué)技巧。它包含成人教育基本理論的掌握和傳授、成人教學(xué)方法、成人教育教學(xué)中遇到的各種問題處理的技巧，以及成人教育教學(xué)服務(wù)和成人教育職業(yè)道德等。當(dāng)前我國從事成人教育教學(xué)的教師，大部分學(xué)歷水平不高，專業(yè)化的技能和成人教學(xué)知識(shí)不足，在從事成人教育教學(xué)中，基本上沒有參與教學(xué)的崗前培訓(xùn)，對(duì)成人教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)不足。由于成人教育的特殊性，大部分教師不能有效地把握成人學(xué)生特點(diǎn)，掌握成人教育教學(xué)規(guī)律。因?yàn)槌扇私逃虒W(xué)中，仍然采用普通的全日制教學(xué)方法，成人教學(xué)實(shí)踐效果不佳。做好成人教育教師崗前培訓(xùn)，能夠明確成人教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握成人學(xué)生特點(diǎn)和心理，根據(jù)成人學(xué)生所需，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求;崗前培訓(xùn)還教授成人教育教師基本的教學(xué)技巧，以提高成人教師現(xiàn)代化信息技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段與學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，逐步把定向型課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型課程模式，根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的結(jié)構(gòu)及所占的比重，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。培育教師基本的職業(yè)道德，明確了解成人教育在我國國民教育中和現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，樹立成人教師服務(wù)成人教育事業(yè)的職業(yè)道德;開展成人教師崗前培育，培訓(xùn)中通過學(xué)習(xí)成人教育專業(yè)知識(shí)，提高教師專業(yè)化理論知識(shí)，并且通過對(duì)成人教育培訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，開拓教師的視野，提高成人教學(xué)質(zhì)量。
5.成人教育機(jī)構(gòu)營造良好的成人教育專業(yè)化氛圍。
成人教育機(jī)構(gòu)在成人教育教師專業(yè)化培育中具有引導(dǎo)作用，要積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造促進(jìn)成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的良好機(jī)遇。在成人教育職業(yè)生涯規(guī)劃中，為成人教師創(chuàng)造繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)成人教師教育思想和教育方法不斷完善和更新;為成人教師提供個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大成人教師專業(yè)自主化發(fā)展，鼓勵(lì)成人教育個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，在成人教育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容上給予成人教師的自我選擇權(quán);成人教育機(jī)構(gòu)提供資金扶持，鼓勵(lì)成人教育教師繼續(xù)深造，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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