教案是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而編寫的一種文檔，它包括課時(shí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等。它是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，也是教學(xué)過程中重要的參考工具和記錄文檔。教案的編寫中，要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過閱讀教案范例，我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
詹天佑教學(xué)教案篇一
一、教材分析：
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
二、學(xué)情分析：
這兩首都是哲理詩。可以采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。1、解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩導(dǎo)入。
我們以前學(xué)過哪些古詩？在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。
公元12，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：
死去原知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
1.簡介陸游。
2.解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3.初讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4.理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：
書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6.指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽老師范讀。
（2）自由練讀。
（3）指名讀后評價(jià)，再練讀。（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會知與行的關(guān)系）。
（4）齊讀。
（5）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.課外查找并自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的陸游寫的古詩。
教學(xué)后記。
采用多種形式的說干朗讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。
2.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有感情地吟誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示自學(xué)提綱：
a.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
b.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
c.記下不懂的問題。
2.交流自學(xué)情況。
（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)而準(zhǔn)確理解一些詞語。鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
3.有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）。
（3）指名讀后練習(xí)背誦。
（4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語或名言其他古詩句。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。
2.練習(xí)正確書寫。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文默寫課文。
2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
3.收集的成語、名言、古詩。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩。
板書設(shè)計(jì)1：
冬夜讀書示子聿（宋代）陸游。
古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
板書設(shè)計(jì)2：
觀書有感（宋代）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。
教學(xué)后記。
本課的兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理，在朗讀的過程中，一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟，還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟，如書要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。
詹天佑教學(xué)教案篇二
全日制小學(xué)語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時(shí)布置：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計(jì)。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓同學(xué)在理解“勘測線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個(gè)問題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫，自身動手操作。）d．評議同學(xué)畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學(xué)將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖為：
第一個(gè)問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個(gè)問題的訓(xùn)練，同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓同學(xué)從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國之情。
這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測線路”所提出的三個(gè)問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡介時(shí)代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，同學(xué)對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點(diǎn)詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學(xué)的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
詹天佑教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)。
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）。
二、研讀交流，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)“勘測線路”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學(xué)生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動積極活躍起來時(shí)，言語便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對話中活力四射。）。
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動畫，讓學(xué)生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺：（長）中部鑿井法。
（3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉。
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學(xué)生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補(bǔ)短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）。
三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個(gè)杰出的愛國工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會板書：杰出愛國。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)，解決的問題。
3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
詹天佑教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會生字，理解生詞。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內(nèi)容。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
二、初讀課文，了解大意。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。
2.檢查自讀情況。
3.默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
小結(jié)：
幅員遼闊山河壯麗特產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓。
4.從詩句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個(gè)部分？討論，小結(jié)：
第一段（第1節(jié)）。
第二段（第2-6節(jié)）。
第三段（第7節(jié)）。
5.朗讀全詩，初步體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1.鞏固生字的讀音。
2.在寫這些字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？自己小聲說一說。
3.你想提醒同學(xué)寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？
4.用鋼筆描紅，臨寫。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1）朗讀并理解詞語：清奇俊秀濃妝淡抹。
飄渺波瀾壯闊。
2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？
3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯觀。
4）除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風(fēng)景？說一說。
5）有感情地朗讀，背誦。
6）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，練習(xí)背誦。2、用同樣的方法自學(xué)第3-6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工。
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語“巍峨”。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。
3.朗讀第2-6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的迷人可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2.理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、深化主題）。
3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩。
五、作業(yè)。
1.朗讀并背誦課文。
2.利用班會時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。
附板書：
1我們愛你啊，中國。
山河無比壯麗。
（幅員遼闊）物產(chǎn)聞名世界文化古老燦爛。
民族風(fēng)物迷人（奮發(fā)開拓）民族精神偉大。
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詹天佑教學(xué)教案篇五
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的時(shí)事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識了解詹天佑這個(gè)人物，難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計(jì)“人”字形線路的介紹。
（出示詹天佑的照片）同學(xué)們知道他是誰嗎？了解這個(gè)人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識了解這個(gè)人物。（板書課題）
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础＃▽W(xué)生自由談）
同學(xué)們談出了對這個(gè)人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個(gè)人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡練的.幾個(gè)字概括出來寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）
在學(xué)生談體會時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流，誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個(gè)什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負(fù)祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個(gè)什么名字呢？把你最喜歡的一個(gè)名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機(jī)會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
詹天佑教學(xué)教案篇六
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)。
(初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。)。
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的'思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)。
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思?！白钃稀钡囊馑际恰?。
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)。
師：(總結(jié)略)。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價(jià)值的知識。
詹天佑教學(xué)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會寫本課6個(gè)生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
2、體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說。
明育人之道這種表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
課文導(dǎo)讀。
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理--在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
我們在閱讀時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書要有自己的心得、提出自己看法或疑問、作出自己的評價(jià)、說出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀，相信你能行！??！
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1、我能看拼音寫詞語。
()()()()（）。
2、我理解的詞語有。
3、用課文里的詞語填空，完成練習(xí)。
他的一番話，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗(yàn)，會（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫寫自己的理解和感受：
4、我知道作者運(yùn)用的方法，主要寫了。
告訴我們這樣的道理。
學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：
疑惑一：
疑惑二：
挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。
1、把含義深刻的句子背下來，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴別人，努力生長。
2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長的道理。
二、拓展閱讀。
南瓜的力量。
在美國麻省amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長大時(shí),對這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到磅的壓力時(shí),研究人員必須對鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。
最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。
他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。
由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過磅的壓力，因?yàn)椤?/p>
2、概括每自然段的意思：
3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：
四、相關(guān)鏈接。
林清玄當(dāng)代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎。
心田上的百合花。
在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”
百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，無數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
六、學(xué)習(xí)反思。
詹天佑教學(xué)教案篇八
詹天佑是我國杰出的愛國工程師，我國第一條自主設(shè)計(jì)和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。
第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的艱難社會環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)帝國主義的猖狂和對中國人能力的鄙視。
第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言、行動和心理的句子，仔細(xì)朗讀，認(rèn)真領(lǐng)會，體會到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神。
第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時(shí)，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)會到這種設(shè)計(jì)的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動畫效果生動演示出了這種設(shè)計(jì)的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會到了詹天佑的智慧。
通過教學(xué)這篇課文，我體會到在語文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。
詹天佑教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個(gè)句子。
3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、板書課題、齊讀課題。
3、研究課題：看到這個(gè)課題，你知道了什么，你還想知道什么？
二、直奔中心句。
1、提示：文中有一句話直接點(diǎn)明他是什么人，哪一句？
2、這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，哪兩個(gè)，什么意思？
3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)第一段2、3句和第二段第一句。）。
4、交流資料，加強(qiáng)對詹天佑的認(rèn)識。
對于他的生平資料你還了解哪些？告知學(xué)生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”
三、理清脈絡(luò)。
2、自由朗讀全文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。
3、學(xué)生交流，理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。
第一段（1--3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。
第二段（4---6）：重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。
第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù)簦蔡煊訛橹袊嗣駹幜藲狻?/p>
4、如果我們用小標(biāo)題的形式來概括的話，文章內(nèi)容會更清楚。
學(xué)生說師板書：接受任命。
勘測線路。
開鑿隧道。
設(shè)計(jì)“人”字形線路。
四、檢查生字詞。
1、個(gè)別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”
2、檢查讀生詞。
2、在語境中辨析詞義，培養(yǎng)語感。
（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
五、練習(xí)讀課文。
找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進(jìn)行個(gè)別練讀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀熟課文。
2、完成習(xí)字冊。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。
這節(jié)課讓我們抓住重點(diǎn)詞句來體會這個(gè)中心。
2、記得課文講了關(guān)于詹天佑的幾件事嗎？首先來學(xué)第一件。
二、學(xué)習(xí)接受任命部分。
1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中有一句話。
2、第四段首句。
這句話在文中起什么作用？（承上啟下）。
讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？
第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.
4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？
有一家報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>
讓學(xué)說說出這句話的含義，并訓(xùn)練有感情地朗讀。
5、小結(jié)本段：
這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)勘測線路部分。
1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測線路?！?/p>
這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容?
2、勘測線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”，
細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句再分析。
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先……不應(yīng)該出自工作人員之口?！?/p>
從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）。
他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”他不光嚴(yán)格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個(gè)成語說就是--“身先士卒”“身體力行?！?/p>
“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……”
讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。
3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。
4、練習(xí)有感情地朗讀這段。
我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)開鑿隧道部分。
1、讀第5段第一句。
不改變意思把雙重否定句改成陳述句。
這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個(gè)什么段？（總分段）。
把這段分為兩層。
2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？
3、根據(jù)課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？
4、在書上各找出一個(gè)字來概括這兩個(gè)隧道的艱巨。（“高”“長”）。
五、作業(yè)。
朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文第6段，總結(jié)課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)‘人’字形線路部分。
1、讀中心句引起本段教學(xué)。
2、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路呢？
3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。
4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學(xué)們看。
5、這樣設(shè)計(jì)有什么好處？
二、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、詹天佑修筑京張鐵路的結(jié)果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回?fù)?。?/p>
2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠(yuǎn)的意義？
3、在數(shù)萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。
4、我們應(yīng)帶著什么語氣課文的最后兩句話。
三、總結(jié)全文。
1、全文學(xué)完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？
2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？
（茅以升貝聿銘袁隆平等）。
四、作業(yè)。
1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話。
2、搜集閱讀名人故事資料。
板書設(shè)計(jì):。
20詹天佑。
接受任命毅然。
勘測線路一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)愛國杰出。
居庸關(guān)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法。
開鑿隧道。
八達(dá)嶺中部鑿井法。
設(shè)計(jì)“人”字形線路。
詹天佑教學(xué)教案篇十
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
一、看圖導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。（學(xué)生介紹）。
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
投影出示問題：
（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。
（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。
2、認(rèn)識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）。
3、請個(gè)別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報(bào)紙的一句話可以看出?！澳茉谀峡谝员毙拗F路的中國工程師還沒有出世呢?！边@句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？用文中的一個(gè)詞來概括。（轟動）你想象一下當(dāng)時(shí)中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。┍憩F(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）有誰能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？（請2到3人回答）。
4、這一段對當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
詹天佑教學(xué)教案篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識：
一是加強(qiáng)課程意識。教師以教材為例子，注重語言知識、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強(qiáng)生本意識。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。）。
過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
（一）方法導(dǎo)學(xué)。
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的`中國人。體會到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說明他很愛國。
老師引導(dǎo)：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。）。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會表達(dá)方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法）。
（二）學(xué)法總結(jié)。
同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）。
（三）運(yùn)用方法。
1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測線路部分三處談體會：
二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民?！苯處熛鄼C(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的動作描寫。
（2）學(xué)生抓住“開鑿隧道”部分談體會：
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”部分談體會：
學(xué)生談體會——請同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。）。
6、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）。
大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路,還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）。
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教學(xué)教案篇十二
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。）
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
1、老師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。
例：
a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。
（對同學(xué)們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學(xué)們，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)們一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的'人”，“詹天佑是個(gè)愛國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場”“表現(xiàn)場”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學(xué)們在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）
詹天佑教學(xué)教案篇十三
教學(xué)過程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。〕。
師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕。
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步?！?。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段?！场?/p>
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3.第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)。
〔初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法?！?。
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話是什么意思?答……。
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見?！?。
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國)。
對“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的.帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思?！白钃稀钡囊馑际恰?。
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！?。
師：(總結(jié)略)。
詹天佑教學(xué)教案篇十四
1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號。
2．學(xué)會10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時(shí)
1．初讀課文，學(xué)會生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同的內(nèi)容來分段。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
（2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
（3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？
（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>
4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內(nèi)容？
（2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅(jiān)決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？
（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
全班討論。
（2）畫施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
（3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個(gè)火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？
（4）為什么說詹天又是我國杰出的愛國工程師？
5．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
a．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
b．寫片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教學(xué)教案篇十五
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯(cuò)了，中國那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
詹天佑教學(xué)教案篇十六
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？
6、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）“帝國主義者完全想錯(cuò)了，中國那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)?！?/p>
（2）“這一回，咱們可爭一口氣。”
（3）“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>
詹天佑教學(xué)教案篇十七
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目，理解題意。
師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于19，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心。
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路。
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細(xì)讀課文，品詞品句。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)。
(初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。)。
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)。
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)。
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)。
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流。
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)。
師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)。
師：(總結(jié)略)。
【教后反思】。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價(jià)值的知識。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應(yīng)“知識激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會：
一、程序引路，循路入境。
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)。
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)。
4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1、自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。
4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門。
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評價(jià)(認(rèn)識過程)，自我體驗(yàn)(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的`名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤?！?/p>
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評】。
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個(gè)動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
詹天佑教學(xué)教案篇十八
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學(xué)會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
三課時(shí)
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
（一）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
（一）課題導(dǎo)入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國中學(xué)讀書的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當(dāng)時(shí)的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來，他又設(shè)計(jì)建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。
（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。
本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。
3．課堂討論重點(diǎn)生字的識記方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個(gè)字要加強(qiáng)筆畫筆順的指導(dǎo)。這個(gè)字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。
2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當(dāng)時(shí)中國政府腐敗無能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達(dá)到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟(jì)、交通、運(yùn)輸?shù)让}的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒有疏漏和錯(cuò)誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個(gè)詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學(xué)生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。
（2）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當(dāng)時(shí)中國科技落后、無能的狀況幸災(zāi)樂禍。
勉勵(lì)：在肯定成績的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。
（五）造句訓(xùn)練。
1．弄清詞義。
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫出的難句應(yīng)如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。
4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導(dǎo)。
詹天佑教學(xué)教案篇十九
1、用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個(gè)性特色的點(diǎn)評。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個(gè)性特色的點(diǎn)評。
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
聽寫詞句，引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。”）
激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時(shí)間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運(yùn)，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知?？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路）
2、學(xué)習(xí)“勘測線路”部分
（1）自由朗讀后展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評價(jià)及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點(diǎn)評形式寫一寫對詹天佑的認(rèn)識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原.計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬兩。
激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書
1、齊讀課文最后自然段。
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補(bǔ)充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎?wù)?，賞白銀五兩。鐵此?！?/p>
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請用一段話寫下來。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
詹天佑教學(xué)教案篇二十
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚(yáng)了他的杰出愛國精神，教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)學(xué)生知識的同化。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學(xué)生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生對詹天佑的精神的認(rèn)識不斷深刻，達(dá)到牢記在心。
在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂第二段時(shí)，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報(bào)紙上的一段話指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神。
閱讀教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書，在教學(xué)第三段時(shí)，我從問題著手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，設(shè)計(jì)的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學(xué)生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個(gè)哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點(diǎn)詞，進(jìn)行討論，讓學(xué)生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學(xué)能力，體會詹天佑的愛國精神。
文章中講詹天佑開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路兩部分是難點(diǎn)，但文字并不多，于是我想到了運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，突破此難點(diǎn)，如開鑿隧道部分先讓學(xué)生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學(xué)生根據(jù)文字當(dāng)一回工程師。
最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗(yàn)證讓學(xué)生得到成功的喜悅。
文章學(xué)完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學(xué)生運(yùn)用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)聽記讀寫等訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得。
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