教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以便指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的每一步。教案的編寫(xiě)要注重課堂教學(xué)資源的豐富和多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考借鑒。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇一
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢(mèng)想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來(lái)的管道夢(mèng)想”“艱難的工作”“成功”新的開(kāi)始”五個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來(lái)謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。布魯諾已經(jīng)通過(guò)勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱(chēng)他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂(lè)觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢(mèng)想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭(zhēng)。“明天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對(duì)比的方法寫(xiě)出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫(xiě)中，柏波羅得到了他夢(mèng)想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒(méi)有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來(lái)，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
第五部分寫(xiě)出了柏波羅新的夢(mèng)想開(kāi)始。第25自然段的描寫(xiě)使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠(chéng)去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心。“他們緊緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長(zhǎng)但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對(duì)比的寫(xiě)法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比;又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)明日夢(mèng)想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長(zhǎng)，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長(zhǎng)，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫(xiě)一寫(xiě)。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫(xiě)法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的'感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;。
通過(guò)想象仿寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);。
通過(guò)小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛(ài)的偉大;。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;。
教學(xué)難點(diǎn)：
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語(yǔ)，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書(shū)感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書(shū)到黑板上。
交流讀書(shū)方法：我們讀書(shū)就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇三
(一)導(dǎo)入新課，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說(shuō)明管道的用途。
提問(wèn)：課文中的管道是用來(lái)干什么的?解決了村民的什么問(wèn)題?
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問(wèn)：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)?
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
(二)初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
(3)提問(wèn)：
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)?說(shuō)說(shuō)自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫(huà)，討論回答以上問(wèn)題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(1)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。
(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來(lái)有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
(四)課文小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能欣賞文中的精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．感受自然，體會(huì)人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個(gè)躁動(dòng)的季節(jié)，又是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個(gè)地方就是海邊了，那細(xì)軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來(lái)了怎樣的清涼。
二、寫(xiě)作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個(gè)小小的山村?？蓯?ài)的家鄉(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動(dòng)著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動(dòng)人的景色作襯托，寫(xiě)成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中一篇以寫(xiě)景為主的散文。本文寫(xiě)的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1．初讀課文，要求初步了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查檢工具書(shū)掃除字詞障礙。
2．提問(wèn)：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對(duì)此問(wèn)的回答，不做嚴(yán)格的要求）。
3．再讀課文，理解課文內(nèi)容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。（景）。
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三層（8--12段）：寫(xiě)從“月亮上來(lái)”到“夜色加濃”這段時(shí)間里月下沙灘的勞動(dòng)者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
4．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
答：按時(shí)間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
四．課文分析。
研讀課文的1--3段。
1．作者以那些景物為主要觀察對(duì)象？
答：霞光、啟明星、燈光。
作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把他們找出來(lái)，四人一組討論這三句運(yùn)用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍(lán)，突然顯得很高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄?，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠。
作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫(xiě)活了，寫(xiě)美了，把波浪上晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
研讀課文的4--7段。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)有感情地朗讀這一部分，體會(huì)作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫(xiě)“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫(xiě)了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)景：人們?cè)谶@里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫(xiě)景、第二層寫(xiě)人，到這里把寫(xiě)景、寫(xiě)人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無(wú)窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來(lái)映襯，引導(dǎo)讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫(xiě)景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見(jiàn)解和思想。
關(guān)于本文的寫(xiě)景抒情。
寫(xiě)景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。寫(xiě)景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫(xiě)景以傳情，這個(gè)景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛(ài)他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)大海，都浸潤(rùn)著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動(dòng)，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語(yǔ)言。
（四）在語(yǔ)言運(yùn)用方面，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。
六．結(jié)語(yǔ)（加作業(yè)）。
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動(dòng)的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見(jiàn)到過(guò)的一幅你自己認(rèn)為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫(xiě)一段沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇五
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來(lái)訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒(méi)有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個(gè)課堂教學(xué)片斷：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書(shū)時(shí)，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動(dòng)，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯(cuò)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法先來(lái)練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
（學(xué)生開(kāi)始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
生：這部分講的是在一個(gè)村子里有兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫柏波羅，一個(gè)叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個(gè)提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺(jué)得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容可以跳過(guò)，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個(gè)人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時(shí)候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過(guò)程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對(duì)自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來(lái)，我們就用這種方法來(lái)閱讀《管道》全文，時(shí)間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書(shū)合上，檢測(cè)他們的閱讀效果。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
（學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說(shuō)的過(guò)程中，有幾個(gè)人說(shuō)的太過(guò)簡(jiǎn)略，也有部分人說(shuō)的不夠完整，經(jīng)過(guò)大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問(wèn)題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開(kāi)文本的思考看來(lái)是無(wú)法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開(kāi)了課本。）。
師：你覺(jué)得文中哪些段落揭示了文章的主題，請(qǐng)快速找出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。
（翻開(kāi)書(shū)后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。”
師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”。
師：你說(shuō)的這個(gè)道理其實(shí)和楊卓西講的是一回事，對(duì)嗎？
生：是。
生：老師，我覺(jué)得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
師：那你覺(jué)得文章中的誰(shuí)比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒(méi)有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺(jué)得不是布魯諾沒(méi)有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒(méi)有柏波羅聰明。
生：老師，我覺(jué)得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過(guò)程中，學(xué)生在文本中走的越來(lái)越遠(yuǎn)了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過(guò)大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來(lái)。同時(shí)，我們要有勇氣犧牲暫時(shí)的利益，來(lái)?yè)Q取將來(lái)更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫(xiě)作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會(huì)有一個(gè)幸福的未來(lái)。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個(gè)夢(mèng)想，就要堅(jiān)持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽(tīng)到這個(gè)孩子的發(fā)言，我很高興，看來(lái)犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來(lái)的的生活一天不如一天，就是因?yàn)樗?dāng)時(shí)太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時(shí)的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
師：否則就會(huì)被歷史所淘汰。我覺(jué)得柏波羅的確是一個(gè)很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時(shí)候，又主動(dòng)地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說(shuō)的很對(duì)，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會(huì)覺(jué)得其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來(lái)是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺(jué)得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤(rùn)的多。
生：老師，這個(gè)故事中的柏波羅有點(diǎn)像“愚公”。
師：怎么像，你先說(shuō)說(shuō)看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個(gè)共同點(diǎn)就是不安于現(xiàn)狀。那么誰(shuí)能來(lái)再說(shuō)說(shuō)，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學(xué)生這里的回答并沒(méi)有經(jīng)過(guò)多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)了）。
師：剛才我們?cè)诳偨Y(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時(shí)，是怎么總結(jié)出來(lái)的呢？
生：我們是從事情的結(jié)果上看出來(lái)。
師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過(guò)努力，他修的管道給他帶來(lái)了源源不斷的財(cái)富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當(dāng)兩人都得到了運(yùn)水的工作時(shí)，布魯諾感覺(jué)非常的滿足，并且非常賣(mài)力地開(kāi)始提水時(shí)，而柏波羅卻覺(jué)得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個(gè)更好的辦法，把水運(yùn)到村子里去。
師：通過(guò)對(duì)比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個(gè)個(gè)安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個(gè)善于動(dòng)腦的人。
師：還有哪里進(jìn)行了對(duì)比？
生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時(shí)，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過(guò)對(duì)比，我們感覺(jué)到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開(kāi)始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開(kāi)始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過(guò)他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來(lái)。
生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂(lè)；但是到后來(lái)他的體力減退后，也開(kāi)開(kāi)始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒(méi)有了。這叫“甘盡苦來(lái)”。
師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運(yùn)用正是這篇課文的一個(gè)特色。我們通過(guò)比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來(lái)上的比較滿意的一課，應(yīng)該說(shuō)屬于那種“無(wú)心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒(méi)有預(yù)料到的。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對(duì)文本感興趣，對(duì)文本讀透，這樣在教學(xué)起來(lái)才能游刃有余，才能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。要說(shuō)不足的話，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，沒(méi)有完成文后第二個(gè)問(wèn)題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇六
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
(一)自讀課文1-2段，了解故事起因。
學(xué)生自讀自悟，批注。指名回答，重點(diǎn)引導(dǎo)句子：
這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
引導(dǎo)理解：魏國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)大。同時(shí)理解齊車(chē)想直接去邯鄲解救趙國(guó)并不是易事。這為下文“圍魏”埋下伏筆。
小結(jié)過(guò)渡：趙國(guó)被圍，向齊求救。齊國(guó)出于自己安全的考慮，命田忌為主將、孫臏為軍師率大軍出征。他們是如何解救趙國(guó)的呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。
(二)品讀課文3-8段，感悟?qū)O臏計(jì)策的絕妙。
同學(xué)們，為救助趙國(guó)，軍師孫臏和主將田忌出于形勢(shì)的分析，他們準(zhǔn)備采取什么計(jì)策?自讀自悟、圈畫(huà)批注，教師巡回輔導(dǎo)。
集體交流、重點(diǎn)引導(dǎo)孫臏分析交戰(zhàn)形勢(shì)的句子，出示句子：
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的`主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“乘虛而入、直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略。
集體交流、引導(dǎo)明白：從這段話中能體會(huì)出孫臏的大致作戰(zhàn)策略：一是乘虛而入、直取大梁;二是中途設(shè)伏、以逸待勞。
繼續(xù)探究，在這里，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的孫臏?
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”體會(huì)孫臏善于分析的品質(zhì)。
(三)研讀課文9-14段，感悟?qū)O臏布局的周密。
同學(xué)們，作戰(zhàn)只有做到知己知彼，才有可能百戰(zhàn)百勝。孫臏作為軍師，他常常了解魏國(guó)將軍龐涓驕傲自大的脾性。為此，他在救助趙國(guó)的過(guò)程中，又進(jìn)行了周密的部署。
1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作、討論探究：了解圍魏救趙的具體實(shí)施步驟。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批注，教師巡回輔導(dǎo)。
2、集體交流，引導(dǎo)明白：
孫臏一方面安排主力軍隊(duì)繞道直奔大梁，另一方面故意設(shè)下圈套----佯攻襄陵，麻痹龐涓視線，為圍魏救趙提供時(shí)間。正如孫臏所料，當(dāng)齊軍直達(dá)大梁時(shí)，魏王火速傳令龐涓前來(lái)就駕，這也使孫臏在桂陵設(shè)伏的計(jì)劃得以實(shí)施。
當(dāng)魏軍進(jìn)入伏擊圈時(shí)，齊軍一齊殺出。出示句子：
魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見(jiàn)大勢(shì)已去，知道無(wú)力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。
引導(dǎo)學(xué)生從中理解：桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。圍魏救趙計(jì)劃成功。
引導(dǎo)學(xué)生明白：從孫臏因勢(shì)利導(dǎo)的布局中感悟?qū)O臏足智多謀的聰明才智。
4、再讀課文，感悟圍魏救趙的成功及孫臏的品質(zhì)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟，留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟中心。
1、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)習(xí)完課文后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，并作出相應(yīng)的回答和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?！睕](méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的，教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、總結(jié)感悟：
同學(xué)們，孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)，講究天時(shí)、地利、人和，使得圍魏救趙獲得成功。從這個(gè)故事中，你獲得了哪些啟示呢?暢所欲言。
3、升華主題：
是的，同學(xué)們，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)遇事主動(dòng)合作，要沉著冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)文章的最終目的。即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，更幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
趙國(guó)被圍向齊求救。
善于分析。
乘虛而入直取大梁。
因勢(shì)利導(dǎo)。
足智多謀。
孫臏設(shè)伏齊軍大勝。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——體會(huì)布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點(diǎn)——快速閱讀文本，能復(fù)述下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?????????????????????????????。
一、導(dǎo)入。
1、你知道什么管道嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、對(duì)于題目，你能提出什么問(wèn)題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）對(duì)于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識(shí)字。
（2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)這樣快速地讀課文的感受？
匯報(bào)速讀的體會(huì)。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點(diǎn)部分進(jìn)行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些問(wèn)題的答案，組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
（1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)。”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
三、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你本堂課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
管道。
習(xí)題設(shè)計(jì)。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢(shì)（???）。
2、我會(huì)近義詞。
放棄——（????）?????姿勢(shì)——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會(huì)反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學(xué)反思：
《管道》是北師大版第九冊(cè)第八組課文語(yǔ)文天地中的閱讀課文。這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對(duì)比的寫(xiě)法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時(shí)期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作上運(yùn)用這種表達(dá)方法。
課文雖篇幅長(zhǎng)，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫(xiě)一寫(xiě)。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，不強(qiáng)求一致。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于能引起價(jià)值觀沖突的問(wèn)題，并沒(méi)有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時(shí)不氣餒，在成功時(shí)卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時(shí)他只是在炫耀和享受?！闭f(shuō)到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因?yàn)樗麄兲珓?shì)利眼了，當(dāng)布魯諾成功時(shí)，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時(shí)卻是嘲笑他；當(dāng)然，對(duì)待柏波羅也一樣?！睂W(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在討論中利用不同價(jià)值觀的沖突過(guò)程，來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)別問(wèn)題的能力，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價(jià)值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價(jià)值觀形成的動(dòng)力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價(jià)值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來(lái)，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇八
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇九
本組教材圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。《望天門(mén)山》贊頌長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)?！讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的'自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
5、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、重點(diǎn)理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的魅力和富饒。
3、準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。體會(huì)璀璨的明珠。
21、古詩(shī)兩首2課時(shí)。
22、富饒的西沙群島2課時(shí)。
23、美麗的小興安嶺2課時(shí)。
24、香港，璀璨的明珠2課時(shí)語(yǔ)文園地六1課時(shí)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩(shī)詞三首》、《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩(shī)兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)詞和自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的.句子。
3、理解課文內(nèi)容，感知詩(shī)詞大意，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書(shū)屋1課時(shí)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十一
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè)，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。
3.提煉問(wèn)題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)。
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè)的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè)的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開(kāi)課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū)：人。
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)自由。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十二
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢(mèng)想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來(lái)的管道夢(mèng)想”“艱難的工作”“成功”新的開(kāi)始”五個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來(lái)謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。布魯諾已經(jīng)通過(guò)勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱(chēng)他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂(lè)觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢(mèng)想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭(zhēng)。“明天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對(duì)比的方法寫(xiě)出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫(xiě)中，柏波羅得到了他夢(mèng)想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒(méi)有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來(lái)，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
第五部分寫(xiě)出了柏波羅新的夢(mèng)想開(kāi)始。第25自然段的描寫(xiě)使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠(chéng)去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心。“他們緊緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長(zhǎng)但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對(duì)比的寫(xiě)法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)明日夢(mèng)想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長(zhǎng)，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長(zhǎng)，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫(xiě)一寫(xiě)。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫(xiě)法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。最好能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
〖暢所欲言〗。
本單元圍繞“用簡(jiǎn)單、巧妙的方法解決問(wèn)題”這一主題安排了口語(yǔ)交際活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，使學(xué)生明白運(yùn)用好的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果；相反，方法不當(dāng)常常會(huì)令你辦事收效甚微，有時(shí)甚至是南轅北轍。
教學(xué)中，教師可通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生能以“用簡(jiǎn)單、巧妙的方法解決問(wèn)題”為話題，進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題展開(kāi)多方面討論，如：當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時(shí)候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡(jiǎn)單，而我們卻想不到呢？這樣，使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，教師可根據(jù)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高表達(dá)能力。
〖筆下生花〗。
本單元的習(xí)作是讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小竅門(mén)記下來(lái)，并與同學(xué)交流。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。在指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感，尊重學(xué)生的感受。
進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的、一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門(mén)，并舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語(yǔ)句要寫(xiě)通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。然后，與同學(xué)交流，將自己的方法展示出來(lái)，小組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)。
學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
〖初顯身手〗。
評(píng)選班級(jí)“智多星”是綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、整理的能力。學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人，同時(shí)給同學(xué)提出好的建議。
教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
〖金鑰匙〗。
“講話要點(diǎn)應(yīng)明確，應(yīng)該有條理，要想想先說(shuō)什么，后說(shuō)什么；也可以先寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書(shū)寫(xiě)整潔。”這些要求，是學(xué)生在評(píng)選“智多星”時(shí)應(yīng)該注意的。但教師應(yīng)該注意把它貫穿于本單元教學(xué)的全過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)提出來(lái)，并且通過(guò)多次討論加以鞏固，學(xué)生會(huì)更好地掌握，而不是將這部分學(xué)習(xí)要求單獨(dú)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十三
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)。
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
愛(ài)自由。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十四
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
1課時(shí)。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--。
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。
師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì)想到，祖父的園子到底是--(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫(xiě)園子的段落，爭(zhēng)取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)。
學(xué)習(xí)建議：
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?
師解釋?zhuān)阂粠е蝿?wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺(jué)這一段和直接描寫(xiě)園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去，找到重點(diǎn)段落勾下來(lái)，然后畫(huà)出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開(kāi)始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀，勾畫(huà)詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)。
師：你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)概括這個(gè)園子?
生：大花園。
師：很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。
(生齊齊舉手。)。
師：很好。老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。(板書(shū)“樣樣都有”。)。
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了?
生：課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒(méi)有對(duì)花的具體描寫(xiě)。這是為什么?
師：是啊，花在哪兒呢?
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！?/p>
師：你覺(jué)得這句話是對(duì)花的描寫(xiě)?；ㄓ蓄伾珕?
生：嗯--它這里沒(méi)寫(xiě)。
師：開(kāi)得怎么樣，看到了嗎?
生：沒(méi)看到。
師：哪些花，你知道嗎?
生搖頭。
師：那你為什么覺(jué)得這句話是寫(xiě)花的呢?我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話，那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)。
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫(xiě)蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜，很胖。
師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側(cè)面描寫(xiě)(課件打出“側(cè)面描寫(xiě)”的字樣)。來(lái)，美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。)。
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫(xiě)這個(gè)園子的?
生：據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。
師：嗯，交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師：還找到了哪一段?如果前邊沒(méi)有了，你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們?cè)偃フ乙徽遥@園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師：(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起，我們可以用一條線連起來(lái)，來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫(huà)的時(shí)候，有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來(lái)。
(學(xué)生連線，教師板書(shū)：一切自由。)。
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫(xiě)花、鳥(niǎo)的這兩句話，你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由，自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下，帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué)，你來(lái)。
師：讀得不錯(cuò)，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀，讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi)，鳥(niǎo)在飛。(一男生讀。)。
師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開(kāi)了花。真好!心中有花，你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥(niǎo)，你的聲音中才會(huì)飛出鳥(niǎo)來(lái);心中有蟲(chóng)，哦，心中不能有蟲(chóng)了……(生哈哈大笑)。
師：咱們一起讀?；ㄩ_(kāi)了--。
(生接讀。)。
師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽(tīng)張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀，略顯夸張)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么?感覺(jué)到了什么?
生：感覺(jué)到花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，感覺(jué)它們很自由。
生：我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放，鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的。
師：好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好!
生：我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)。
師：邊上有花，頭上有鳥(niǎo)，這是對(duì)我朗讀最高的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們，其實(shí)，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音，是不是?我們也來(lái)試試看。
(出示有延長(zhǎng)號(hào)的句子：花開(kāi)--了，就像睡醒--了似的。鳥(niǎo)飛--了，就像鳥(niǎo)在天上--逛--似的。)。
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺(jué)了。)。
師：哪位同學(xué)來(lái)試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師：你比我逛得更自由自在了。來(lái)，全體起立，大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀，氣氛活躍。)。
師：請(qǐng)坐。張老師邀請(qǐng)你們一起合作讀，好不好?
生：好。
師：蟲(chóng)子叫了--。
生：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師(加快語(yǔ)速)：蟲(chóng)子叫了--。
生(加快語(yǔ)速)：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師(更快速)：一切都活了--。
生(也再加快語(yǔ)速)：要做什么，就做什么。
師(快速)：要怎么樣--。
生(快速接)：就怎么樣，都是自由的。
師(快速)：倭瓜愿意爬上架。
生(快速接)：就爬上架。
師(快速)：愿意爬上房。
生(快速接)：就爬上房。
師(快速)：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，
生(快速接)：就開(kāi)一朵花，
師(快速)：愿意結(jié)一個(gè)瓜，
生(快速接)：就結(jié)一個(gè)瓜。
師(拖長(zhǎng)音，聲音顯得懶洋洋地)：若--都--不愿意，
生(拖長(zhǎng)音，學(xué)著老師懶洋洋地)：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師(加速)：玉米愿意長(zhǎng)多高。
生(加速接)：就長(zhǎng)多高，
師(快速)：它若愿意長(zhǎng)上天去，
生(快速接)：也沒(méi)有人管。
師：連起來(lái)再有滋有味地讀，好不好?
(師生合作再讀，語(yǔ)速快慢有致，現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次?
生：11次。
生：我覺(jué)得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師：為什么用上這個(gè)“就”就自由了，不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?
生：如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的，沒(méi)有人來(lái)強(qiáng)迫它。
師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜，結(jié)一個(gè)瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好，我們來(lái)讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字，讀得很有味道。)。
生：不是。
師：還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來(lái)寫(xiě)。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書(shū)上寫(xiě)到的哪些事物，它們也是自由的;書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的，也是自由的。選一句，寫(xiě)出他們像人一樣的自由。
課件出示：()了，就像()似的。
()愿意()就()。
學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
師：好，我們請(qǐng)六位同學(xué)合作，來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰(shuí)，誰(shuí)就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1：谷穗動(dòng)了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。
生4：甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。
生5：櫻桃樹(shù)愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。
生6：金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒。
師：這金魚(yú)可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué)，最好和剛才讀過(guò)的不一樣。
(以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)。
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生：不會(huì)。
師：那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺(jué)得這是為什么。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，蕭紅為什么把這些植物啊，動(dòng)物啊，寫(xiě)得這么自由自在?
生1：蕭紅通過(guò)了仔細(xì)的觀察。
師：你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過(guò)事物，你就寫(xiě)不出這樣的文字，這是為什么呢?
生2：因?yàn)樵谑捈t眼中，園子里的一切都是自由的。
師：為什么一切都是自由的，還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?
生3：因?yàn)槭捈t在園子里玩，她自己也是自由。
師：自己也很自由，所以她看到周?chē)囊磺幸捕际亲杂傻?。是不是，同學(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書(shū)：心中園)。
師：那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢?接下來(lái)，我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)。
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。
出示學(xué)習(xí)建議：
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫(huà)。)。
(教師巡視點(diǎn)撥：拿起筆來(lái)圈一圈，用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話;你畫(huà)了整句話等于什么都沒(méi)畫(huà);能圈就不用抄。)。
學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行小組討論：圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ)，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師：好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù)：一寫(xiě)了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報(bào)的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情，待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。
生：寫(xiě)了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)。
師：還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?
生先后補(bǔ)充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師：還有嗎?
生：睡覺(jué)。
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了(笑)。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法。
生1：玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2：我覺(jué)得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來(lái)吃了。
生3：追蜻蜓。
生4：睡覺(jué)。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X(jué)，她是在外面睡覺(jué)的。
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺(jué)的境界一般人是達(dá)不到的。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。
生：因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒(méi)關(guān)系，鏟錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。
師：鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。
師：那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?
生：做糧食。
師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎?
生：沒(méi)。
師：祖父依然是樂(lè)呵呵的。你看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生：八個(gè)。
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師：你的意思是。只寫(xiě)一件事情，其他事情不知道自由不自由。
師：那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面有很多東西。
師：是啊，寫(xiě)不完，所以選有代表性的事情來(lái)寫(xiě)。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫(xiě)最有典型的事情，寫(xiě)心中最真切的感情!真好。同學(xué)們，正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。
(學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。)。
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽;。
師：祖父栽花，
生：我就栽花;。
師：祖父拔草，
生：我就拔草;。
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地。
課件出示：祖父()，我就()。
師：誰(shuí)接著說(shuō)?
生1：祖父澆菜，我也澆菜。
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。
生3：祖父澆水，我也澆水。
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫(huà)面好溫馨啊!同學(xué)們，你們看，蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由，其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實(shí)，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示：
一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話。
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后，問(wèn)：感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?
生：想!
師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
(生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂(lè)朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂(lè)繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續(xù)講述)：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許，你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生1：仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子。
師：夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢?
生1：白云從頭上飄過(guò)。
師：夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2：夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠＃€在觀察那些植物，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子，依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見(jiàn)，蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂(lè)地做這樣的夢(mèng)了。
(借助中國(guó)政區(qū)圖，在低沉的音樂(lè)聲中解說(shuō)寫(xiě)作背景：1911年，蕭紅生于北國(guó)呼蘭河，18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港;1942年，因?yàn)橛贯t(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間，她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子，她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切?；ㄩ_(kāi)了，接著讀--)。
(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。
花開(kāi)了……。
鳥(niǎo)飛了……。
蟲(chóng)子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候，面對(duì)她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽?，她拿起筆寫(xiě)了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō)，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中，還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。
課件出示：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
生齊讀后，師板書(shū)“光芒四射”。
師：同學(xué)們，最后，留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒(méi)有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書(shū)：夢(mèng)中園)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后，想告訴大家，張老師花了一年時(shí)間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中，還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫(xiě)。我?guī)Я耸?，愿意?zèng)送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書(shū)中，感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢(mèng)中園光芒四射。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、正確掌握已學(xué)過(guò)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.6÷624÷4。
計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
請(qǐng)你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨(dú)立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。
(2)展示匯報(bào)。(可能出現(xiàn)第4頁(yè)中幾種不同的方法)。
(3)對(duì)比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè)共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個(gè)3元，9?里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計(jì)算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的`小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買(mǎi)16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍多少元?
2、錯(cuò)題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計(jì)算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合(以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步)。
2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，能夠綜合問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
學(xué)生：五年級(jí)1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級(jí)2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。
師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。
學(xué)生閱讀題目后，教師提問(wèn)：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書(shū)籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計(jì)算?”學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。
小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)的方法。
一種方法：先計(jì)算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。
另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運(yùn)算。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個(gè)綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第17頁(yè)算一算。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
(二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在觀察比較的過(guò)程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問(wèn)題。
(三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)。
師：我們今天就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題。
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用?
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
6、學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以?xún)晌粩?shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
甲商店牛奶每袋多少錢(qián)?乙甲商店牛奶每袋多少錢(qián)?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十六
本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專(zhuān)題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的`手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文祖父·后園·我備課教案篇十七
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢(mèng)想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來(lái)的管道夢(mèng)想”“艱難的工作”“成功”新的開(kāi)始”五個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來(lái)謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)。布魯諾已經(jīng)通過(guò)勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱(chēng)他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂(lè)觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢(mèng)想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭(zhēng)?！懊魈靿?mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對(duì)比的方法寫(xiě)出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫(xiě)中，柏波羅得到了他夢(mèng)想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒(méi)有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來(lái)，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
第五部分寫(xiě)出了柏波羅新的夢(mèng)想開(kāi)始。第25自然段的描寫(xiě)使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠(chéng)去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心?！八麄兙o緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長(zhǎng)但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對(duì)比的寫(xiě)法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)明日夢(mèng)想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長(zhǎng)，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長(zhǎng)，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫(xiě)一寫(xiě)。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫(xiě)法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
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