人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計范文(24篇)

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人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計范文(24篇)
時間:2023-11-27 09:51:14     小編:ZS文王

總結(jié)可以使我們更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。寫總結(jié)時要簡明扼要,語言簡練,避免冗余和重復(fù)。如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助,這里有一些具有參考價值的總結(jié)例子。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇一

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……”又指出:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?!痹诮虒W(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)這個理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。

2.本次選擇第二課時的教學(xué),主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點。

1.學(xué)會本課10個生字,理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2.理解重點句段。

(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

(2)他會揍我的!那也活該,我自作自受……。

(二)能力訓(xùn)練點。

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點。

通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

(四)美育滲透點。

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、重點難點疑點。

(一)重點、難點。

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

三、師生互動活動設(shè)計。

(一)教師活動設(shè)計。

啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

(二)學(xué)生活動設(shè)計。

1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

4.情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、教學(xué)時間:三課時。

教學(xué)流程:

第一課時(略)。

第三課時(略)。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。

1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)。

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?

二、披文入情,抓重點句段,感受人物美好形象。

(一)感悟桑娜的緊張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

出示課件:

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”

1.自由讀讀。

2.指名讀,說說體會到了什么?

3.反復(fù)讀第一句,體會主人公的心情。

4,齊讀第二句。

5.指名讀。

6.教師試讀。

7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8.教師小結(jié)過渡到下文。

(二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7、8兩個自然段。

1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?

3、教師歸納學(xué)生的問題,引出重點段。

4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

(2)學(xué)生自由讀這段話。

(3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)。

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!保w會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)。

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊?(指名讀寫孩子的句子)。

d.試想一下:兩個孩子醒來后,會是什么情景呢?

(4)配樂,教師范讀第七自然段。

(5)生齊讀。(配音樂)。

(三)感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?

2、師導(dǎo):通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個怎樣的家?(指名說)。

過渡:此時此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會兒,她在想什么呢?

(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。

出示課件(第9自然段)。

她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

1、自由讀,自己找自己的感覺。

2、這時的桑娜心里在想什么呢?

3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?

4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

5、自由品讀。

6、指名讀。

7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號處的心理活動。)。

8、學(xué)生感悟省略號處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。

9、教師范讀這段。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

11、指名讀。

師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,她仍然作出了堅強的決定,那就是寧可自己多受點兒苦,也要收養(yǎng)這兩個孩子呀!

三、情感再體驗,拓展延伸?!▽嵺`小練筆)。

1、師:此時此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?。

2、出示課件。

3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

[新課程強調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。

四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二

1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

(一)導(dǎo)入新課,揭示課題

1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)

(二)初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

a、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)

詞語過關(guān):“讀記寫”

舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

根據(jù)詞意,選詞填空:

(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )

(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

(3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )

(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )

(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

b、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

(板書:桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)

師:這些人物中主要人物是誰?

生答,師板書:桑娜 漁夫

c、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

師小結(jié):你們看,如果我們把幾個人物先找到,想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

(三)品讀課文,學(xué)文悟“窮”

過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)??衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

2、指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點),完成填空練習(xí):

課件出示:

桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

(師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)

孩子雖然不算多———只有(兩個),可是(全靠)她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)啊!

屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。

母親在臨死的時候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計: 9 窮人

列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

等待丈夫

桑娜 抱回孩子 漁夫

催促桑娜

生活:艱難困苦

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇三

同學(xué)們,每到冬天,你最盼望的是什么?我們都看到過下雪,也領(lǐng)略過雪景的美,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求,學(xué)生自讀自悟。

自學(xué)要求如下:。

1、把課文讀正確,讀流利。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的,寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流。

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文,檢查是否讀流利,難讀的部分集中練習(xí)。

(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時,先讀特點,再通過讀相應(yīng)部分,說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段,不僅寫了雪景的美,通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段,不僅是寫孩子們的快樂,通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇四

2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

二、學(xué)習(xí)重點:學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

三、學(xué)習(xí)難點:從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1.了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

【自主學(xué)習(xí)】。

【合作探究】。

2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。

4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。

5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。

(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇五

讀讀寫寫:

讀讀記記:

輕諾必寡信?!独献印访駸o信不立?!墩撜Z》。

精不誠,不能動人?!肚f子》誠者,天之道也;誠之者,人之道也?!抖Y記》。

有所期諾,纖毫必償;有所期約,時刻不易。《袁氏世范》。

讀讀寫寫:

讀讀記記:

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地,留與子孫耕。

有限的資源,無限的循環(huán)。

珍惜自然資源,共營生命綠色。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇六

《設(shè)計運動場》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體,通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面體積、比例尺等知識,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值,增強數(shù)學(xué)的意識,體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。

回顧整個課堂教學(xué),雖然沒有波瀾,甚至沒有點睛之筆,但我感覺到像這樣的.常規(guī)課實在,特別是有助于學(xué)生理解概念,掌握知識內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生沒有壓力,學(xué)得實在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧!

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)。

設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。

教學(xué)要求。

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,會用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。

教學(xué)重點、難點。

1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

2、分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文講的是誰的事?

2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。

4、請兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。

1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,是哪幾首?

2、學(xué)生默讀思考后討論。

(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)。

(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。

(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、

深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。

3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的`入場券。)。

4、姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)。

5、盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多熟??!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計。

散步(聽)。

談話。

(同情)。

貝多芬。

走近(彈)。

曲子。

(激動)。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)。

2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”

4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請學(xué)生試背最后三個自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

五、作業(yè)。

1、背誦課文最后三個自然段。

2、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

板書設(shè)計。

貝多芬。

盲姑娘。

知音。

彈奏。

想聽。

感動。

再彈。

入神。

動情。

記錄本。

陶醉。

激情。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇八

作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文版六年級上冊語文《稻草人》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會稻草人的善良和盡職。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生對窮苦勞動人民的同情。

5、教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、協(xié)助他人。

1、體會稻草人焦急的心理活動。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。

1、生字詞語卡片。

2、稻草人的圖片。

一、揭示課題,介紹葉圣陶

1、教師板書課題,全班齊讀課題。

2、戰(zhàn)士資料,介紹作者。

3、教師導(dǎo)讀:今天,我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。

二、初讀,整體感知

1、教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。

(1)把課文讀準(zhǔn)、讀通順,掌握本課的生字新詞。

(2)想一想課文寫了一件什么事。

(3)找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落,讀一讀。

2、檢查生字。

(1)出示生字詞語卡片,指明讀一讀,其他正音。

(2)教師儀進(jìn)行再強調(diào)。

(3)出示本課的生字新詞,集體讀一讀。

3、指名反饋:課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里,并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急,想把情況告訴主人卻無能為力,他為主人感到很悲傷。)

4、指名反饋:文中的稻草人長得什么樣呢?文中的哪一個自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)

6、指名反饋。(先整體后局部,從上到下)

7、全班齊讀這一自然段,加深感知。

三、再讀課文,感悟人物形象

2、指名反饋:再讀課文后,稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個()的稻草人;這是一個()的老婦人。

4、集體反饋。

5、教學(xué)建議:

(1)學(xué)生反饋語句,學(xué)生一起讀一讀。

(2)結(jié)合上下文,說說自身的體會。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這是一個多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想?yún)f(xié)助老婦人,可是他什么也做不了,他有多著急呀!請同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語句,有感情地讀一讀。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié):同學(xué)們,這是一則悲戚的童話故事,稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手,關(guān)心、協(xié)助一切需要協(xié)助的人吧!

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇九

在鴉群中,羅高作為鴉群的首領(lǐng),帶領(lǐng)鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地,他在那里自由自在地生活,與鴉群結(jié)下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中,憂愁總是暫時的,快樂才是永恒的!

讀了這本書,使我明白了:不管是人中的鴉,還是鴉中的人,都要樹立自己在群體中的威信,努力做所有的事情,才能實現(xiàn)自己美好的愿望。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特。

色的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點:

了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)過程設(shè)計個性化修改。

一、導(dǎo)入。

昨天已經(jīng)讓大家對戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,今天在開課前老師就想請大家來聽聽?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿帷#ù▌?、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

其實,還有一種戲,它比京劇還早400多年,被稱為藏族文化的“活化石”,它叫“藏戲”(?出示藏戲的有關(guān)圖片)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一鈸伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。(板書課題)。

二、整體閱讀,初步感知。

1.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號,我們知道閱讀課文要抓住什么?(課文前面的閱讀提示)。

2.我們要抓住其中的哪兩個詞來學(xué)習(xí)這一課?(形成和特色)。

3.請大家默讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。(4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色)。

三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。

1.咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前,雄謝巴都會先從戲神講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

那時候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。

于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個藏戲班子,用歌舞說唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說等,換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣(關(guān)鍵詞),?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時,他成為藏戲的戲神。

其實,這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、這個傳奇故事最打動你的是什么?(學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……?)。

3.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。

4.這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團(tuán),都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1.請大家讀讀1-3和8-20,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(總分)。

2.通過1-3自然段,總結(jié)出藏戲的特色。

找出與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)。

3.藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外,最大特點就是面具了。(面具圖片)。

看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時,請大家多讀幾遍課文:

善者的面具是白色的,白色代表純潔;

國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);

王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;

**的面具是黃色的,黃色代表吉祥;

……。

(1)作者是采用什么手法來寫面具的?(排比)為什么要采用這種手法?(一目了然,個性鮮明)。

(2)通過這幾段你了解到了什么?

了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨特魅力?,F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,看完后說說自己的感覺。

4.看,作為觀眾的我們樂在其中,根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題:

(雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無所求),只要有觀眾就行。

5.填完詞后,你們有沒特別的感受?

6.對照開頭,體會寫法。評評這樣開頭的好處。

7.師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

(1)師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

(2)師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。

(3)師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

8.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑??梢哉f,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。(齊讀課文最后一段話)。

四、補充資料,更多的了解藏戲(機(jī)動,看時間而定)。

五、課堂五分鐘練習(xí):寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。

作業(yè)布置。

模仿本課的寫法,寫一寫其它劇種的形成及特色。

板書設(shè)計。

藏戲。

怎樣形成:唐東杰布。

獨特魅力:面具。

(?人物不同面具不同??運用象征、夸張)。

背景??劇情???固定程式。

唱腔、動作豐富多彩,不一而足一出戲演三五天。

教后反思。

[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(人教版六年級下冊)]。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

2、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點:體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、由題目導(dǎo)入,檢查課前預(yù)習(xí)。

1、直接導(dǎo)入,明確本課教學(xué)目的。

師:看一遍是了解內(nèi)容,看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣,看三遍、四遍證明你動腦筋思考了,這很了不起,這就叫自學(xué),自覺地學(xué)習(xí)。

2、回顧記敘文六要素,檢查課前閱讀情況。

師:誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下?

生自由回答。

3、從題目出發(fā),引出這“一面”的特殊意義,剖析重點。

(不好,在讀《一面》這個題目時,我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)。

師:對,有吸引力的題目是好題目。

……。

(課文結(jié)尾處寫到:這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說:“魯迅先生是同我們一起的!”)。

師:作者實際上是在告訴我們什么?

(他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生)。

師:就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?

生:對。

師:這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法,不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時也來自對先生深刻的了解認(rèn)識。

二、分析課文,學(xué)習(xí)觀察人物的方法。

1、聚焦外貌,仔細(xì)研讀。

師:現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

生:通過與魯迅先生的接觸。

生:通過觀察先生的外貌。

生:通過觀察先生的語言、舉止。

生:還有神情。

師:同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話概括?

生:通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識魯迅的。

生:外貌。

師:文中有幾次寫到魯迅先生的外貌?請同學(xué)們打開書,讀書要學(xué)會做記號,讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍,留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。

師:文中有幾次寫到魯迅先生的外貌?(六次)分別是怎么寫的?

(師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕)。

第一次:陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

第二次:他的面孔黃里帶白,瘦得叫人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

師:這次觀察與第一次有什么不同?

生:這次觀察的距離比第一次近。

生:這次觀察是注意的,觀察得比較清楚。

師:請你具體地說說。

(比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。)。

第三次:他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:“你買這本書吧——這本比那本好?!?/p>

師:這是一句什么句?(比喻句)把什么比做什么?(把手指比做竹枝)這兩者有什么相像的地方嗎?(都很瘦)。

師:現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。

第四次:我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

師:這與第二次外貌描寫有些相似,作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須?

生:說明魯迅這些特征很明顯。

師:這回觀察得很清楚,不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。

生:還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

師:這樣描寫的作用有哪些?

生:使我們更加了解魯迅先生。

第五次:我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

第六次:他的手多瘦??!

2、由表及里,由外貌描寫體會魯迅精神。

師:我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀,你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么?(瘦)。

師:為什么他如此瘦?

生自由回答。

師:除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象?

生:精神抖擻。

師:這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處,讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧!

齊讀六處外貌描寫。

師:通過細(xì)讀這些外貌描寫,你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎?

小組討論。

全班交流。

(讓學(xué)生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強,他用筆當(dāng)槍,與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。)。

3、探討語言、舉止、神情的觀察,學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法。

師:事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

生:不是的。

師:還有什么觀察?大家說說。

生:還有語言、舉止、神情的觀察。

師:請說得具體點。

生:“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

師:如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。

生:你買這本書吧,這本比那一本好。

師:通過語言的觀察對先生的認(rèn)識加深了。

生:魯迅先生對作者說:我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認(rèn)識又加深了。

師:這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師:我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生:還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生是一個熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。

生:有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

生:從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

生:作者說我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

生:一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識了魯迅。

生:這一來不會錯了,正是他!

師:很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書:間接)。

三、小結(jié)全文,主題升華。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法:通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,你還有其它不同的理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面,即“俯首甘為孺子?!钡木?。)。

齊讀:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

板書:19一面。

主板書副板書。

外貌——瘦精神抖擻直接描寫。

語言間接描寫。

表情。

動作。

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人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;

2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;

3、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。

教學(xué)重點:

1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;

2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;

教學(xué)難點:

1、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。

學(xué)情分析:

初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的議論文知識,而且經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí),基本掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞論據(jù)來展開學(xué)習(xí),從論據(jù)的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始,學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本,從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法,所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,從文中提煉信息,然后進(jìn)行歸納整理,理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風(fēng)格,語言不僅體現(xiàn)了議論文概括有力的特點,而且有文學(xué)性,所以讓學(xué)生自主品味欣賞,并且嘗試用概括生動的語言來寫作。

教學(xué)活動:

一、導(dǎo)語:

人是什么,人生的意義是什么,人有沒有高低貴賤之分,這些哲學(xué)問題幾千年來被人們爭論不休,哲學(xué)家周國平給出了自己的答案,他認(rèn)為——《人的高貴在于靈魂》(板書)。

二、介紹作者(幻燈片顯示),學(xué)生齊讀。

三、齊讀第一段,進(jìn)入周國平的精神世界。

(在學(xué)生的齊讀第一段聲中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí))。

四、朗讀課文,理解文章的內(nèi)涵。

1、人是一枝有思想的蘆葦”,人和“蘆葦”有什么相同之。

處?從字里行間尋找答案,圈出重點詞句。(幻燈片顯示一段與蘆葦有關(guān)的文字)。

總結(jié)過渡:從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱,第歐根尼的卑微,王爾德的平凡,少女和畫家的普通,這是人的生命和蘆葦?shù)南嗤?,但這顯然并不是作者想要告訴我們的,從“可是“我們可以看出來,作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”,人的高貴在于靈魂。

2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現(xiàn)出“有思想”?這些人表現(xiàn)出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來?結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來思考。(幻燈片顯示)。

總結(jié)第一問答案:阿基米德:當(dāng)劍朝他劈來時,他關(guān)心的是地上的圓;第歐根尼:在顯赫權(quán)勢提供幫助時,他關(guān)注的是陽光下的沉思;王爾德:入境報關(guān)時,認(rèn)為自己最重要的財富是“才華”;少女:在喧鬧的列車上,專心讀書;青年畫家:默默無聞時,節(jié)衣縮食參觀畫展。

總結(jié)第二問答案并過渡:愛思想、有豐富的精神財富,有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內(nèi)涵,一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因為“愛思想”、“有豐富的精神財富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。(板書)什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。

五、討論,分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法。

1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦?有人說事例太多,名人和普通人的事例各刪去一個來寫就行,你的看法是什么?從他們的職業(yè)、面對的境遇、論證的精神的側(cè)重點等方面來思考(幻燈片顯示)。

總結(jié):作者選取了不同職業(yè)的名人和不同群體的普通人,他們面對的境遇不同,論證的精神的側(cè)重點也不同,所以一個都不能刪去。(板書)。

2、這些事例是怎樣與作者表達(dá)的觀點發(fā)生聯(lián)系的?找出揭示事例和觀點關(guān)系的語句,體會其作用。(以第二段為例來分析)。

明確答案:文中“從他看來”后面的文字是對事例的分析,接著進(jìn)行了精要的議論。

六、自主賞析語言。

“人人”都能成為一枝有思想的蘆葦,人人都可以有高貴的靈魂,作者選取典型的事例來論證他的思想,這些事例如何來敘述的,請以阿基米德(與幻燈片上的故事對比)和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點.。

七、寫作。

人人都能成為一枝有思想的蘆葦,最普通的人也會因為有靈魂生活而顯得高貴,留心我們身邊的生活,你在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)過“動人的光彩”嗎?請用既概括又生動的語言講述事例,并做簡要分析議論。

總結(jié):同學(xué)們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例,愿我們?nèi)巳硕寄茉谄椒驳纳钪虚W放出“動人的光彩”,“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”,人人都具有高貴的靈魂。

八、結(jié)束語。

今天這節(jié)課我們雖然沒有解決人是什么,人生的意義是什么這一宏大的哲學(xué)問題,但至少我們知道了人的高貴在于靈魂,人人都能成為一只有思想的蘆葦,人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后,我們不因生存壓力而被物質(zhì)利益所誘惑,面對生活,富有理想,生機(jī)勃勃,保持著純正的追求,堅持著自己最出的夢想!

全體起立,讓我們齊讀最后一段,去傾聽作者內(nèi)心的期望,讓他那富有哲理的語言時刻提醒我們追求高貴的靈魂,讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路!

(在師生的齊讀聲中結(jié)束這節(jié)課)。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導(dǎo)入新課。

配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:

二、讀通課文,理解每句話的意思。

1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受?

3、師配樂范背課文。

4、與學(xué)生交流讀書感受。

總結(jié)。

老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。

6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

三、

讀熟課文,讀懂故事。

1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理。

1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。

五、布置作業(yè):

(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十四

本人帶六年級一個班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高,學(xué)習(xí)意識較強,能主動參與到學(xué)習(xí)中來。但有個別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動,沒有個性的張揚,公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味,后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語文基礎(chǔ),提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個新臺階,尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。

為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展;金無足赤,人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個性得到張揚,各方面的才能得到充分發(fā)展。

新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

全冊安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次,分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。

全冊6個單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次,“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中,圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動地參與。

總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無定法,教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元,全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動)等內(nèi)容,書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)會120個字,每課要求學(xué)會的字,排在方格里。

1、知識方面

(1)借助漢語拼音識字,會寫120個,了解在語言環(huán)境中的字義,并能正確書寫。

(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。

(6)學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

2、技能方面

(1)會使用字典、詞典進(jìn)行識字,有一定獨立識字的能力。

(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。

(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。

(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

(7)會讀詩歌,初步掌握閱讀方法,了解詩歌的語言特點。

(8)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,提出自己的看法,作出自己的判斷。

(9)能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。

1、語言的感悟、積累和運用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語文課外實踐活動,提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。

1、加強訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒,不斷地加強積累。

3、注重實踐,培養(yǎng)能力。

4、在平時的語文教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

周次時間教學(xué)內(nèi)容備注

12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》

23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》

33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、

《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》(1)

43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》

53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習(xí)作例文》

63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩三首》

74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》

84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》

94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》

104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、

《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》

115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》

125.11—5.15古詩詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、

《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》

145.25—5.29復(fù)習(xí)

156.1—6.5復(fù)習(xí)

166.8—6.12復(fù)習(xí)

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十五

一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。

一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點評)。

(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子)。

師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)。

師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。

出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感)。

(1)請學(xué)生來朗誦。

游子吟孟郊。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

(2)讓聽的'學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)。

(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)。

再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。

(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。

(2)、最后一句話最難以理解。

方法:

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語:

意恐心里擔(dān)心、害怕;。

寸草心小草,比喻兒女的心意;。

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十六

1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點,受到熱愛祖國的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1.了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點,采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。

3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會作者的思想情感。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。

(三)學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點

(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。

(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時的感受。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字、詞。

(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)

(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個個聳立著,像傲慢的人一樣氣勢逼人。)

(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)

(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)

(5)“興國安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)

2.課文主要寫了什么?

(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)

(三)放錄音,聽課文。

(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場時的見聞感受。)

(五)指三名學(xué)生讀課文。

(六)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.齊讀課文。

2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺,只會讓人敬仰,不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)

(七)作業(yè)。

1.讀課文。

2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

(一)從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣?

(二)學(xué)習(xí)第2段。

1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

2.指名讀第2自然段。

3.讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點。)這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點,第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“?!本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

4.讀第5自然段?!拔沂菒刍ǖ娜?,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象,作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。)

5.讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長青”,出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運往全國各個省市,用于各項建設(shè)事業(yè)?!贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)

小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6.指名讀第2段。

7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點,充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)

(三)按課文填寫。

1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!

3.興安嶺多么會打扮自己呀:________,________,________。

4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

(四)背誦課文第3至6自然段。

(五)作業(yè)。

1.課后練習(xí)第1題。

2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)第3段課文。

(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場的所見所聞。

(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.“綜合利用”是什么意思?(是對資源實行全面、充分、合理的利用,如對松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)

3.“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們在這里進(jìn)行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個名字,覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。)

4.齊讀第3段。

(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時,感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運往全國各個省市,用于各項建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場,看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)

(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情。)

(五)有感情地朗讀課文。

(六)作業(yè)。

找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū),木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū),是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十七

1、師:昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣?指名兩名同學(xué)上臺聽寫(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族)。

2、重點指導(dǎo)“尷尬”的書寫。(“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”,而是“尢”,其實不瞞你們說,胡老師以前也寫“九”的,幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點,不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。)。

二、概括文章主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫人的文章,我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?,F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯?(板書:林肯)。

(1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話,把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書:化解羞辱)。

(2)林肯反對國家分裂,維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。

國家分裂這是一場危機(jī),林肯也化解了。(板書:化解分裂)。

2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級要學(xué)會概括,概括要么用一個句子,要么用一個短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。

3、用兩件事來寫一個人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因為化解羞辱是個人的事,而化解分裂是國家的事,一件事是詳寫,一件事是略寫。哪件是詳寫,哪件是略寫呢?我們再來找不同,前面化解羞辱林肯用什么化解的?(語言,也就是說話。說說話就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭來化解國家分裂,維護(hù)國家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭資料)。

4、師:林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?;鈬曳至眩S護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應(yīng)該詳寫,但是課文恰恰重點寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料(出示資料),今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨特的精神力量和偉大的人格。(板書:獨特的精神力量偉大的人格)。

三、精度感悟“化解羞辱”

1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對他的態(tài)度有什么變化?(板書:尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。

3、這就是說話的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來,都等著看林肯怎么收拾這樣的場面,大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話?(面對傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨特的精神力量)我們來看一看林肯的三句話,(出示林肯的三段話)林肯在說什么?他想說什么?(由表及里,話中有話)。

(1)出示句子:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

師:林肯話里的三個“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信;“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對父親的尊敬、愛戴、和感激。

總結(jié):林肯的話先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。

(2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

師:林肯評價父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?!皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對方:人與人之間只有分工不同,沒有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。

(3)對參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的。

師:此時的林肯陷入對父親深深的回憶之中,這是動情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛之情,感染了在場的每個人,用謙遜和樸實贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動和掌聲。

4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話(出示句子)。

四、實踐運用,課題練筆。

師:同學(xué)們,寫人寫事的文章,一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等,而這篇課文只寫人物的語言,可見語言中見智慧。(出示林肯的故事)。

我非常感激你讓我想起我這個缺點,我一定會記住這個你這個忠告,以此來警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長,我會對班級的事時刻用心,更多的關(guān)心班級的大事。

五、總結(jié),布置作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù),收獲真不小??!馬云說過“平庸的人用嘴說話,聰明的人用腦說話,智慧的人用心說話”。

2、布置作業(yè)。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十八

1、正確認(rèn)讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會詞人用詞的精妙。

2、以“醉”入手,想象畫面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

4、正確、流利、有感情地朗讀。

1、“醉”讀詞文,想象畫面,體悟詞境。

2、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

多媒體課件、李清照的生平資料

一、對聯(lián)導(dǎo)入,揭示課題

1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨樹一幟,為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道:

大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;

詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。

2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢令》。

二、初讀全詞,讀準(zhǔn)讀通

1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。

2、相機(jī)正音 生 字:藕

多音字:興

3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。

三、自讀自悟,讀懂詞意

1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學(xué)生自讀自悟)

2、交流,師相機(jī)評價補充。(重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等)

四、精讀全詞,提煉詞眼

1、我們要把詞讀精,讀成一個字??纯此菄@哪一個字來寫的。

(學(xué)生自讀思考)

2、交流。(學(xué)生講理由,體會用詞之精妙)

3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。(板書:醉)

4、作者到底被什么沉醉了?(相機(jī)板書)

a、美酒。 b、濃情。 c、美景。

五、美讀全詞,想象畫面

1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面?(學(xué)生品讀想象)

2、交流:

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照?(快樂、活潑、無憂無慮……)

5、早期的李清照為什么這么快樂,無憂無慮?

(資料補充。早期李清照的幸福生活)

五、對照比讀,拓展延伸

1、此時,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂酒,香酒……)李清照的詩詞流傳下來的有40多首,有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

2、此時此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)

3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補充:親人去世,孤獨,國破家亡。)

4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨、寂寞、凄苦……)

5、憶讀《如夢令》

6、總結(jié)。

7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩文的源遠(yuǎn)流長,博大精深。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇十九

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁,會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

了解“天凈沙”的體裁,會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、大家是否記得咱們以前學(xué)過一首元曲《天凈沙秋思》,大家來背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。

2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?!?/p>

3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。

二、新授元曲內(nèi)容。

1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了,誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。

2、這是本文字詞的解釋,你來讀一下。

3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會老師要提問。(生討論)。

4、學(xué)生匯報。(根據(jù)學(xué)生所說適時開課件)。

5、通過理解意思,你們說作者當(dāng)時的心情如何?你是從哪里看出來的?

6、對,秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。

7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。

三、提高學(xué)生修養(yǎng)。

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。

欣賞學(xué)生所作元曲。

四、總結(jié)全課內(nèi)容。

其實,同學(xué)們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲,因為元曲要講究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說同學(xué)們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲,但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會相繼學(xué)到其他類型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二十

一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點評)

(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子)

師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)

師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感)

(1)請學(xué)生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)

(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

(2)、最后一句話最難以理解。

方法:

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語:

意恐心里擔(dān)心、害怕;

寸草心小草,比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二十一

教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重難點閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。

課前準(zhǔn)備。

教學(xué)過程個人使用批注。

猜想激趣,導(dǎo)入新課。

閱讀梗概,了解內(nèi)容。

瀏覽片斷,體會特點。

快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:

(1).你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

2.學(xué)生自由發(fā)言,展開交流。

四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。

1.學(xué)生自由質(zhì)疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

17*《湯姆.索亞歷險記》。

情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。

語言——輕松幽默諷刺夸張。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二十二

1.認(rèn)讀2個字。

2.初步了解課文內(nèi)容。

能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個篩子,篩掉弱者,留下了強者。

想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。

聯(lián)系上下文理解看門老人的話。

投影片文字。

讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?

(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。

1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。

教師重點指導(dǎo)如下字詞的讀音。

牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。

2.同桌互讀。

3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?

默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動筆畫一畫、做批注。

(2)生獨立讀—畫—批。

(3)集體交流。

a.教師點撥的重點:環(huán)境描寫的襯托作用。

(2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。

b.理解老人說的話。

(1)出示投影。

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?

(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。

(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。

(5)有感情地讀一讀這句話。

(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。

(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。

2.將自己最深的感受寫下來。

6暴雨篩。

篩掉:膽小的、思前想后的人。

留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二十三

教材分析:

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚了母親的偉大,同時也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人,如寫母親洗沙果的事時,一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時,課文細(xì)致地描寫了她的動作,從中可以體會到母親對荔枝的喜愛,還可以體會到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機(jī)會端走沙果的事情,體會到母親時時處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會課文中10個生字,認(rèn)識“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語:“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,感受母親對兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。

二、教學(xué)重點。

通過有感情的朗讀和背誦,體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時安排2課時。

五、教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們,看到這個題目,你想到了什么?

2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎?

3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文。

1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學(xué)。

1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論。

1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對哪個問題解決得最好,就向大家匯報。

2、小組選派代表交流匯報。

五、識記生字,書寫生字詞。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書課題。

2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?

(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型,全班讀悟。

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會,同一個句子每個同學(xué)會從不同的角度去讀,那就會有不同的體會。(有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句,說說從中體會到了什么?

(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。

(這樣細(xì)致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。

三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。

站在荔枝攤前,腳挪不動步。

(表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)。

每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。

(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。

(這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。

母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機(jī)智。)。

母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。

(還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)。

(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。

四、隨文小練筆。

1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。

(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。

2、學(xué)生交流小練筆。

五、語言積累,布置作業(yè)。

1、把你最喜歡的部分背下來。

2、摘抄喜歡的詞句。

板書設(shè)計:

6、荔枝。

借物思人。

母親-----------------------------“我”

托物寄情。

而今,荔枝依舊年年紅。

人教版六年級上語文教學(xué)設(shè)計篇二十四

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。

3、了解對比手法的作用。

[教學(xué)重點]

1、誦讀、背誦,增強文言語感。

2、在朗讀中,對照譯文,理解詞義、句意、文意。

[教學(xué)難點]

理解故事的深刻含義,感悟這個故事蘊含的道理。

[教學(xué)過程]

1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:

蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”

富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”

越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。

1、投影出示注釋

語:告訴。

欲之南海:想去南海。之,去。

子:古時對對方的尊稱。

何恃:恃何,憑借什么。

買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。

猶:尚且。

越:至、到

去:距離。

至:到。

2、對照注釋,用自己的話說說文意,先默讀思考,自己說一說,再分小組互相說一說,最后在全班說。

(老師及時贊揚善于理解的同學(xué),鼓勵大膽試說意思。)

3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

1、翻開書,自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應(yīng)讀,讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、用古文說故事

a、用古文講故事有什么要求?

b、學(xué)生準(zhǔn)備

c、學(xué)生試講第一句,教師強調(diào)有沒有講的味道?

d、教師邊說現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對應(yīng)的古文故事

e、指名學(xué)生用古文講故事

5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

1、先分角色朗讀,請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時的神情和語氣。再分別問貧者和富者:子何恃而往?強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。

2說、說故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?

3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說,鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說出自己的感悟就行。如志向堅定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅定,終究實現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。

4、本文在表達(dá)上的突出特點是采用了什么手法?(對比手法)通過對比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對比,深入淺出地說明了“無志者常立志,有志者事竟成”的道理。

5、小結(jié)延伸:

(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫給子侄們看的。

(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。

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